Программа внеурочной деятельности "Наука и жизнь",6 класс
рабочая программа по биологии (6 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 Г.ДМИТРИЕВА»

ДМИТРИЕВСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

307500 КУРСКАЯ ОБЛАСТЬ г.ДМИТРИЕВ, ул.ВОЛОДАРСКОГО д.37 Тел 8(47150)21495,22556

        http://2sosh.ucoz.ru, e-mail: school2_46_011@mail.ru

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса внеурочной деятельности

«Наука и жизнь»

(основного общего образования)

Направление «Общеинтеллектуальное»

6 класс

                        Составитель: учитель биологии

    Емельянова Ирина Васильевна

2016 г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа кружка «Наука и жизнь» по общеинтеллектуальному направлению составлена на основе:

• федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
• закона Российской Федерации от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• примерных программ внеурочной деятельности. Основное  образование под редакцией В.А. Горского  
• плана внеурочной деятельности 2016-2017 учебного года МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 г. Дмитриева»,
•  программы формирования УУД;
• концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторы А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, 2011;
• положения о рабочей программе по внеурочной деятельности МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 г.Дмитриева».

 Проектная деятельность учащихся способствует обеспечению таких условий в образовательном процессе, когда полученные знания становятся инструментом решения творческих теоретических и практических задач и инструментом формирования у ребенка потребности и способности к саморазвитию. Программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению предназначена для обучающихся 6 класса, интересующихся  элементарной  научной проектной деятельностью и направлена на формирование методологических качеств учащихся – способность осознания целей проектной деятельности, умение поставить цель и организовать ее достижение, а также креативных качеств – вдохновенность, гибкость ума, терпимость к противоречиям, прогностичность, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и воспринимать его информацию, выполнять различные социальные роли в группе и коллективе. Проектная деятельность, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. В ходе решения системы проектных задач у школьников могут быть сформированы следующие способности: ·

-Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

-Целеполагать (ставить и удерживать цели); ·

-Планировать (составлять план своей деятельности); ·

-Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное); ·

-Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; ·

-Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Вот почему и появилась данная рабочая программа,  актуальность которой очевидна:

1. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, а методы и приемы проектно - исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

 2. Знания, умения и универсальные учебные действия, необходимые для организации проектно — исследовательской деятельности в школе, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности во всех типах высших и средне — профессиональных учебных заведениях и позволят стать конкурентноспособным на рынке труда и в любой сфере профессиональной деятельности. Проектная деятельность является обязательной и предусматривает участие в ней всех учащихся класса, потому что именно она способствует развитию универсальных учебных действий, что является весьма актуальным в наше время.

Новизной данной программы является то, что в основе лежит системно-деятельностный подход, который создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности и обеспечивает соответствие деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям: ·

 реализация педагогической идеи формирования у школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания; ·

воспитание и развитие качеств личности, которые отвечают требованиям информационного общества; ·

признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;  

учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

Цель программы: создание условий для успешной реализации детьми своих способностей и потенциала личности.

Задачи программы:

 формирование представление о проектном обучении как ведущем способе учебной деятельности;  

обучение специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

 формирование коммуникативных навыков (партнерское общение);  

формирование навыков работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);формирование умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор;

 развитие познавательные потребности и способности, креативность.

Формы организации учебного процесса. Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, библиотеке, на пришкольном участке. Проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Основные методы и технологии.

Методы проведения занятий :беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

Технологии, методики:  уровневая дифференциация;  проблемное обучение;  моделирующая деятельность;  поисковая деятельность;  информационно-коммуникационные технологии;  здоровьесберегающие технологии;

Структура курса, 6 класс (35 часов)

1.Научные исследования и наша жизнь.-1ч .

2.Что такое проекты. – 1ч

 Знакомство с понятием «проект», развитие интереса к исследовательской деятельности через знакомство с работами учащихся. Презентация  исследовательских работ учащихся старших классов.

3.Какими могут быть проекты? – 2ч.

 Знакомство с видами проектов. Работа в группах.

4.Что такое проблема. – 1ч.

 Познакомить с понятием проблема, формировать умение видеть проблему, развивать умение изменять собственную точку зрения, исследуя объект с различных сторон. Упражнения в выявлении проблемы.

5.Как выбрать тему  проекта?-1ч.

 Составление плана работы.

6.Утверждение темы проекта. Проект « Прорастание семян». – 2 ч 

Обобщение знаний о растениях, о роли растений в жизни человека и животных, воспитание бережного отношения к родной природе, формирование умения применять в практической деятельности полученные знания. Дикорастущие и культурные растения. Особенности выращивания  растений. Выбор и утверждение темы школьного проекта

7.Формулирование цели, задач исследования– 1ч.

Изучение готовых проектов. Упражнения  по формулировке целей и задач. Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели.

8. Знакомство с понятием «гипотеза» 1ч. 

Развитие исследовательского и творческого мышления, развитие умения прогнозировать.

Выдвижение гипотезы по выбранной теме.

9. Источники информации.- 3ч.

Знакомство с понятием « источник информации». Учимся работать с дополнительной информацией (библиотека, беседа с взрослыми, экскурсия, книги, видео фильмы). Экскурсия в библиотеку. Работа в библиотеке с каталогами

10.Ресурсы Интернета – 2ч. 

Поиск информации в сети Интернет. Выбор материала для работы по теме проекта.

11. Библиография. – 1ч.

 Составление аннотации к прочитанным источникам

12.Знакомство с методами и предметами исследования. -2 ч.

Эксперимент познания в действии.

13. Удивительный вопрос. -2ч

 Обучение  анкетированию, социальному опросу, интервьюированию Развитие умения ставить вопросы для решения существующей проблемы. Вопрос. Виды вопросов. Ответ. Провести анкетирование родственников.

14. Анализ информации. Сбор и изучение информации по проекту.- 2ч.

  Работа с различными источниками информации

15.Основная часть проекта.-2ч.

 Правила оформления работы.

16. Заключение. 1ч. 

Развитие умения делать выводы по проделанной работе.

17.Оформление приложения к работе.- 2ч.

 Консультации и обработка собранных материалов.

18. Подготовка к публичной защите проекта.- 1ч.

 Работа по  составлению сообщения для защиты.

19. Оформление презентации.- 3ч.

 Работа с презентацией по проекту.

20.Что мы узнали и чему научились за год. Моя лучшая работа. – 3ч.

 Мини конференция по итогам исследований. Систематизировать и обобщить знания детей по курсу Рефлексия изученного за год. Отбор лучших работ. Оформление выставки. Презентация работ учащихся. Подготовка к публичной защите работы.

21.Анализ исследовательской деятельности. – 3ч.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

 Универсальными компетенциями учащихся на данном этапе общего образования по формированию умения проектировать свою деятельность являются: — умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели; — умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей; — умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения: — активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; —осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями; — проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; — оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения: — Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний  

- Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?  

- Умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей  

- Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле  

- Умение находить несколько вариантов решения проблемы

 - Умение устанавливать причинно-следственные связи  

- Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы  

- Умения и навыки работы в сотрудничестве:  

- Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач  

- Умение выдвигать гипотезы

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:

- Использовать средства Интернет для нахождения графических иллюстраций, аудио объектов;  

- Создавать рисунки в графическом редакторе;  

- Пользоваться цифровым фотоаппаратом и видеокамерой;

- Использовать сканер, микрофон и принтер для ввода и вывода информации.
Предполагаемая результативность курса

Личностные результаты

· осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества); • испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую Родину, страну; • формулировать самому простые правила поведения в природе; • осознавать себя гражданином России; • объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России; • искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений; • уважать иное мнение; • вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.

Метапредметные результаты

Познавательные:

предполагать, какая информация нужна; • отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; • сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); • выбирать основания для сравнения, классификации объектов; • устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; • выстраивать логическую цепь рассуждений; • представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; • учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта; • составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем; • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки; • работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); • в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов; • понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Коммуникативные:

организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); • предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; • при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами; • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Планируемые результаты.

Обучающиеся должны научиться ■ видеть проблемы; ■ ставить вопросы; ■ выдвигать гипотезы; ■ давать определение понятиям; ■ классифицировать; ■ наблюдать; ■ проводить эксперименты; ■ делать умозаключения и выводы; ■ структурировать материал; ■ готовить тексты собственных докладов; ■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Учебно-методическое обеспечение 

Иллюстративный материал, таблицы, схемы, образцы. На занятиях курса используются наглядные пособия (в т.ч. собственного изготовления), технические средства, подписные издания, что способствует лучшему усвоению знаний.  

Тематическое планирование