План-конспект урока по биологии (6,7,8,9 класс) на тему:
конспекты уроков

данный материал представлен для учителей преподающих биологию в 6-9 классахпо линии Пасечника

Скачать:

Предварительный просмотр:

                                                        Биология 6 класс                                                          План урока №1                                                                    Тема                                    «Биология – наука о живой природе.» Цели урока Раскрыть сущность курса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения»; познакомить учащихся с многообразием растительного мира; показать широкое распространение растений на Земле, значением растений в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности; объяснить необходимость бережного отношения к растениям, природе; познакомить с  учебником , выбрать навыки работы с учебником, воспитать бережное отношение к учебным пособиям. 2. Оборудование Учебник, комнатные растения, гербарный материал, муляжи корнеплодов, овощей, плодов. 3. Ход урока А) Организационный момент Записать тему на доске,   Отметить отсутствующих Познакомить учащихся с правилами поведения в кабинете биологии Б) Введение Объяснение учащимся сущности  раздела биологии Термины Биология  Экология  Фенология Объекты Основные царства живых организмов: бактерии, грибы, растения, животные Особенности строения живых организмов Признаки живых организмов Эволюция живой природы В) Новый раздал  биологии – ботаника Особенности нового раздела Приемы и способы работы с учебником         Ответы учащихся на вопросы учителя: Каково значение биологии в жизни человека? Почему биология делится на несколько царств? Г) Возникновение ботаники           Историческая справка          Д) Роль растений в природе, жизни человека, его хоз. Деятельности(беседа) Е) Значение биологии            Беседа о значении биологии 4.Домашнее задание: введение, с. 9–12 Начать фенологические наблюдения за осенними изменениями деревьев Биология 6 класс                                                      План урока №2                                                               Тема                                        «Строение растительной клетки»  1. Цели урока Сформировать представления о клетке и клеточном строении организмов; познакомить учащихся с основными увеличительными приборами, их назначением; научить пользоваться оптическими приборами, познакомить с устройством лупы и микроскопа. 2. Оборудование Ручная лупа, микроскоп, предметные и покровные стекла, стакан с водой, пипетка, препаровальная игла, лук, таблица «Строение клетки»  3. Новые понятия Хлоропласты, хлорофилл, оболочка, поры, вакуоль, цитоплазма, ядро.   4. Ход урока А) Организационный момент Записать тему на доске,   Отметить отсутствующих           Проверка знаний Б) Изучение нового материала Рассказ учителя о растениях ка живых организмах           Рассмотреть устройство микроскопа, лупы, штативной лупы (рис 3,4)

В) Л/р. №1 «Изучение клеток растений. Клеточное строение кожицы лука»

Г) Нарисовать в тетрадь: Рис. 6. Клеточное строение кожицы

                                           Рис. 7. Хлоропласты в клетках листа

.

 

4.Домашнее задание: Прочитать §2 дорисовать рисунка в Л/р.

Биология 6 класс

План урока №3

Тема

«Жизнедеятельность клетки»

1. Цели урока

Формировать представления о клетке как живой единицы растительного мира, о взаимосвязи клеток, клеточном строении растений, дать первоначальные представления  о жизнедеятельности клетки; закрепить базовые понятия по строению клетки.

 2. Оборудование

Таблицы «Строение растительной клетки», анимация «Деление клетки»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

          Проверка знаний (биологический диктант)

Выполнение практической работы (работа с микроскопом, приготовление препарата чешуи кожицы лука)

Термины

Хромосомы

Б) Новая тема

1.Поступление веществ в клетку, движение цитоплазмы.

2.Деление и рост. (рис.9,10)

3.Значение движения цитоплазмы.

4.Изменения ядра и цитоплазмы при делении

5.Особенности строения молодой и старой клеток

В) Процессы жизнедеятельности клетки.

Поступление веществ в  клетку

Движение цитоплазмы

Питание        Дыхание               Рост

    Деление клетки

В) Закрепление пройденного материала

Беседа с учащимися

4.Домашнее задание: Прочитать §3

Биология 6 класс

План урока №4

Тема

«Ткани»

1. Цели урока

Систематизировать знания учащихся о строении и жизнедеятельности растительной клетки; формировать представление о клетке как биологической системе(целое, состоящее из частей, выполняющих определенные функции); дать элементарные знания о тканях растительного организма и о функциях, которые они выполняют.

 2. Оборудование

Таблицы «Виды тканей», микроскоп, готовые микропрепараты.

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

                Проверка знаний.

Б) Новая тема – демонстрация микропрепаратов различных тканей растительного организма.

В) Новая тема – рассказ учителя о разных  тканях

Выявление знаний учащихся, объяснение учителя, запись в тетради

Г) Термины

Клетка – единица строения   и жизнедеятельности растительного организма. Все растения состоят из клеток, клетки имеют сходное строение и процессы  жизнедеятельности.

Ткань -  группа клеток сходных по строению и выполняемым функциям.

Д) С/р зарисовать в тетрадь виды тканей и подписать как они называются. Заполнить таб.

Название ткани

Выполняемая функция

Особенности строения клеток

Покровная

Защитная

образованы жилками или мертвыми клетками с плотно сомкнутыми утолщенными оболочками.

Механическая

придает прочность  

группы клеток с утолщенными оболочками, могут одревесневать.

Проводящая

передвижение растворенных в воде питательных веществ.

образованы живыми или мертвыми клетками, которые имеют вид сосудов или трубок.

Основная

синтез и запасание различных веществ.

занимают пространство между покровными, механическими и проводящими тканями

Образовательная

образуют новые клетки и ткани

небольшие по размеру с тонкой оболочкой и крупным ядром.

Д) Закрепление пройденного материала

Беседа с учащимися по вопросам:

1. что называется тканью?

2. что характерно для покровных тканей?

3. какие виды тканей вам еще известны?

4. какова роль запасающих тканей?

4.Домашнее задание: Прочитать §4

Биология 6 класс

План урока №5

Тема

«Строение и жизнедеятельность бактерий»

1. Цели урока

Сформировать представление о бактериях; сосредоточить внимание учащихся на особенностях строения и жизнедеятельности бактерий.

 2. Оборудование

Таблицы «Бактериальная клетка»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

            Проверка знаний

Термины

Бактерии

Паразиты

Сапротрофы

Спора

В) Новая тема

Общая характеристика

Образ жизни

Строение бактериальной клетки: оболочка, цитоплазма, ядерное вещество, включения а  – работа с таблицами (на доске) и рисунками учебника 14. «Строение клетки бактерии»

Многообразие форм бактерий.

  1. Кокки
  2. Бациллы
  3. Вибриллы
  4. Спириллы

Значение бактерий – диалог с учащимися

Г) Закрепление пройденного материала

Беседа с учащимися по вопросам:

1. каково строение бактерий?

2. какую форму могут иметь бактерии?

3. какие бактерии являются паразитами, а какие сапрофитами?

4. как размножаются бактерии?

4.Домашнее задание: Прочитать §5

Биология 6 класс

План урока №6

Тема

«Роль бактерий в природе и жизни человека»

1. Цели урока

    Продолжить знакомить учащихся с различными группами бактерий, их ролью в природе и жизни человека; показать пути их использования в промышленном производстве, медецине, для очистки воды.

2. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

            Проверка знаний-биологический диктант.

-примитивные одноклеточные безъядерные организмы-это

-бактерии, имеющие шарообразную форму, называются-

-палочковидные бактерии-это

-спиралевидные бактерии называются-

-бактерии, имеющие вид запятой, называются-

-бактерии, питающиеся готовыми органическими веществами-это

- бактерии, питающиеся  органическими веществами живых организмов -это

- в неблагоприятных условиях бактерии образуют -

Б) Новая тема

Что происходит с отмершими растениями и животными?

(рассказ учителя)

Рассказ про ученых внесших вклад в развитие бактериологии.

Г) Закрепление пройденного материала

Вывод: бактерии - сапрофиты разлагают органические вещества до минеральных, способствуют круговороту веществ, без чего жизнь на Земле была бы не возможной.

4.Домашнее задание: Прочитать §6

Биология 6 класс

План урока №7

Тема

«Общая характеристика грибов

Плесневые грибы»

  1. Цели урока

Подчеркнуть особое положение грибов в системе органического мира; выделить характерные признаки грибов, особенности их строения, питания, размножения; определить их роль в природе и жизни человека. Рассказать об особенностях строения жизни плесневых грибов; раскрыть их роль в природе и жизни человека.

  1. Оборудование

Муляжи «Грибов»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

        Фронтальный опрос

Б) изучение нового материала

Рассказ учителя о многообразии грибов, их представителями.

В) Термины

Грибница

Факты

Признаки царства грибов.

Строение грибов: грибница, плодовое тело.

Разнообразие грибов по способу питания: сапрофиты, паразиты, симбионты, хищники.

Особенности строения плесневых грибов (спорангии).

*Открытие антибиотиков и их использование

Объекты

Плесневые грибы: мукор и пеницилл; дрожжи.

Л/р № 2 «Изучение строение плесневых грибов»

Г) Закрепление пройденного материала

4.Домашнее задание: Прочитать §7,9

Биология 6 класс

План урока №8

Тема

«Шляпочные грибы»

1. Цели урока

Развить понятие о многообразии живых организмов; рассказать об строении и способах питания шляпочных грибов; учить различать съедобные и ядовитые грибы, познакомить учащихся с правилами сбора грибов, воспитывать чувство ответственности за свою жизнь и здоровье.

 2. Оборудование

Муляжи «Грибов», Презнтация.

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Фронтальный опрос

Б) Новая тема

Термины

Мицелий

Микориза

Факты

Особенности строения шляпочных грибов.

Объекты

Шляпочные грибы (съедобные и ядовитые), наиболее часто встречающиеся в области

Процессы

Обмен веществ, размножение

Л/р № 3 «Строение плодовых тел шляпочных грибов»

Г) Закрепление пройденного материала

Беседа с учащимися по вопросам:

1. Какие организмы относят к типу Плоские черви?

2. Какие приспособления к паразитическому образу жизни выработались у плоских червей? (анализ рисунка 22 на стр.34)

4.Домашнее задание: Прочитать §8

Биология 6 класс

План урока № 9

Тема

«Грибы-паразиты»

  1. Цели урока

Познакомть учащихся с особенностями строения и размножения грибов-паразитов, вызывающих болезни растений, животных, человека и способами борьбы сним.

2. Оборудование

Плодовое тело гриба трутовика.

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Проверка знаний

Б) Повторение пройденного материала

Индивидуальный опрос по карточкам.

Факты

Меры профилактики.

Объекты

Головня, спорынья, грибы трутовики.

Процессы

Заражение сельскохозяйственных растений.

В) Новая тема

Грибы-паразиты растений

-головня

-спорынья

-хлебная ржавчина

-мучнистая росса

-парша

-фитофтора

-черная ножка

-гриб трутовик

-домовой или плачущий гриб

Грибы-паразиты животных и человека

-микозы-грибы паразиты, вызываемые заболевание кожи, волосяных покровов, ногтей и когтей (дерматиты, стригущий лишай,парша).

Г) Закрепление пройденного материала

Тест

4. Домашнее задание: Прочитать §10 до статьи прочие грибы-паразиты.

Биология 6 класс

План урока № 10

Тема

Общая характеристика царства Растения

 

  1. Цели урока

Сформировать представление о многообразии царства растений; познакомить разнообразием мест обитания растений, условий их существования; расширяя кругозор учащихся, выяснить значение растений в природе и жизни человека; ввести понятие низших и высших растений.

2. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Новая тема – рассказ учителя с демонстрацией презентации.

-распространение растений на Земле

-роль растений в природе и жизни человека

Термины

Низшие растения

Таллом

Высшие растения

Факты

Группы растений.

Основные этапы развития растительного мира: одноклеточные организмы; появление многоклеточных организмов; выход растений на сушу; происхождение высших споровых растений; появление семенных растений.

Процесс

Эволюция растений

 

Г) Закрепление пройденного материала

Беседа с учащимися

4. Домашнее задание: Прочитать § 11 статья Что изучает ботаника

§ 58, статья "Основные этапы развития растительного мира" до конца параграфа.

Биология 7 класс План урока № 11  Тема

Водоросли

1. Цели урока начать формировать представления о различных отделах растительного мира; выделить особенности строения одноклеточных водорослей, познакомить с приспособленностью их к среде обитания; определить роль одноклеточных водорослей в природе и в жизни человека.

2. Оборудование – ИКТ «Одноклеточные водоросли»

3. Ход урока А) Организационный момент Записать тему на доске,   Отметить отсутствующих Б) Повторение пройденного материала

В) Новая тема

Общая характеристика

  1. 30000
  2. Среда обитания-вода, почва
  3. Есть одноклеточные и многоклеточные
  4. Тело-таллом, нет настоящих органов
  5. Хлорофилл в хроматофоре
  6. Способ питания-фотосинтез
  7. Есть вакуоль с клеточным соком
  8. Размножение-половое и бесполое

Термины

Ризоиды-нитевидные корнеподобные образования у мхов, лишайников и некоторых водорослей.

Хроматофор –органоид водорослей содержащий пигмент, обеспечивающий фотосинтез

Классификация водорослей

Водоросли

                        Зеленые                           красные                      бурые

                      Водоросли                          водоросли                   водоросли

             Однокле   многокле                  ламинария                            птилота

              точные   точные                     саргассум                             порфира

        хлорелла     спирогира

Факты

Места обитания и распространение.

Значение водорослей в природе и в жизни человека

Объекты

Хламидомонада

Зеленые водоросли: улотрикс, спирогира.

Бурые водоросли: ламинария.

Красные водоросли: порфира

Процессы

«Цветение воды»Г) Закрепление пройденн

Г)Закрепление пройденного материала  Беседа с учащимися по вопросам

4. Домашнее задание: Прочитать § 12

Лабораторная работа № 4

"Изучение внешнего строения водорослей"     

Биология 7-6 класс

План урока 12

Тема

«Лишайники»

  1. Цели урока

Развить понятие о многообразииживых организмов; познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов; показать приспособление лишайников к среде обитания и их значение в природе и для жизни человека

2. Оборудование  лишайники

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующи

I.  Организационный момент.

II. Проверка знаний. Вопросы к классу.

1)     Особенность строения шляпочных грибов.

2)     Роль грибов в природе, их практическое значение.

3)     Почему грибы принадлежат к отдельному царству?

4)     Работа по заданию: выберете  правильный ответ.

III. Изучение нового материала.

      1.     Вводное слово учителя

Ребята, сегодня мы изучаем лишайники. Наша задача познакомится  со строением, размножением и значением лишайников.  На основе этого выясним, к какой группе живых организмов они относятся. Почему они симбиотические организмы?

1)     Электронная презентация на тему «Лишайники».

2)     Лишайники – группа симбиотических организмов.

3)     Строение лишайников.

4)     Классификации. Накипные, листовые, кустистые.

Таблица "Разнообразие лишайников"

Кустистые

Накипные

Листовые

Уснея (бородач),  имеет серебристо-зеленоватый цвет, ветвистый талом, свисающий вниз с коры деревьев

Леканора

Аспицилия

Пармелия

Фасция

Кладония

 

Степная золотянка

(Ученики данную классификацию записывают в тетрадь).

Физ минутка.

Раз, два, три, четыре, пять…

Мы хотим, друзья, все знать!

О лишайнике, о клетке

Отвечаем очень метко.

Раз, два, три, четыре, пять…

Будем книги мы читать,

И одну  только минутку

Уделим мы «физминутке».

1)     Распространение лишайников, среда обитания.

2)     Особенности размножения лишайников.

3)     Значительная роль лишайников в природе.

4)     Практическая роль лишайников. (Корм для оленей, индикаторы чистоты воздуха, сырье для химической промышленности).

IV. Закрепление.

 

       Вопросы к классу:

1)     Каковы особенности строения лишайников?

2)     Как  питаются лишайники?

                  3)     Как размножаются лишайники?

                  4)     Какова роль в природе лишайников?

                  5)     Тест по теме: «Лишайники». (Прилагается).

                  6)     Беседа по результатам теста.

       V.    Итоги урока.

 

               Выставление оценок за работу на роке

 

VI.  Домашнее задание. § 13

.

Биология 6 класс

План урока 13

Тема

«Выход растений на сушу. Высшие споровые растения»

  1. Цели урока

Познакомить с учащимися с характерными особенностями высших споровых растений; показать черты усложнения строения; раскрыть их хозяйственное значение. Познакомить с особенностями строения и приспособленностью мхов, плаунов, хвощей и папоротников к условиям жизни.

2. Оборудование ИКТ-презинтации

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение

        Беседа на основе анализа содержания рисунка.

Рис. 43. Строение лишайников

В) Новая тема

Термины

Споровые растения-растения которые размножаются при помощи специализированных клеток – спор.

Спорангий-одноклеточный или многоклеточный орган, в котором образуются споры.

Сперматозоид-подвижная мужская половая клетка(гамета)

Яйцеклетка-неподвижная женская половая клетка крупная и имеет большой запас питательных веществ.

Вайи –листья папоротников, цельные или сильно расчлененные, растут от корневища.

Корневище –подземный побег многолетних побегов.

Факты

Причины выхода растений на сушу.

Изменения в строении растений в связи с выходом на сушу

Объекты

Листостебельные мхи: кукушкин лен и сфагнум (на выбор).

Папоротники

Г) Самостоятельная работа с учебником

4.Домашнее задание: Прочитать §14. Листостебельные мхи.

§ 15. Папоротники

§ 58, с. 263-264

Лабораторная работа № 5

"Изучение внешнего строения мхов и папоротников"


Предварительный просмотр:

Биология 7 класс

План урока №1

Тема

«Введение. История развития зоологии.»

1. Цели урока

Ознакомление с сущностью нового раздела биологии, структурой учебника

выработка знаний о значении зоологии, развитие умений по работе с учебником.

2. Оборудование

Учебники, плакат «Наскальные изображения животных»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Введение

Объяснение учащимся сущности нового раздела биологии, сравнение с изученным курсом «Растения, 6 класс»

В) Новый раздал  биологии – Зоология

Особенности нового раздела

Приемы и способы работы с учебником

        Ответы учащихся на вопросы учителя:

Каково значение биологии в жизни человека?

Почему биология делится на несколько самостоятельных наук?

Г) Представления наших предков о животных

Анализ таблицы и рисунков учебника рис. 1 (а,б,в) на стр. 4,5

Беседа с учащимися по вопросам:

1.Почему наши предки рисовали животных?

2. каковы были знания предков о животных?

Д) Зоология в средние века

Самостоятельная работа с учебником – чтение стр. 5,6 и запись в тетради: Ученые и их вклад в понимание животного мира

4.Домашнее задание: Прочитать §1, ответить на вопросы 1-4 стр.7

Биология 7 класс

План урока №2

Тема

«Современная зоология»

1. Цели урока

Научить учащихся формулировать определения терминов, выделять признаки классификации наук о животных, сравнивать растения и животных, доказывать свою точку зрения о роли зоологии в практической деятельности людей.

2. Новые понятия

Этология, зоогеография, энтомология, орнитология, ихтиология, эволюция животных.

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Эволюция органического мира

Анализ рисунка 2 на стр. 6 учебника

В) Систематика животного мира

Анализ систематического положения «Шимпанзе карликового» на стр. 7 учебника.

Составление ( в тетради) на ее основе систематики человека и сравнение  систематического положения Шимпанзе и человека – выявить сходства и  объяснить различия. О чем говорит сходство?

Г) Зоологические науки

Объяснить учащимся сущность новых наук:

Этология, зоогеография, энтомология, орнитология, ихтиология, эволюция животных.

Д) Значение зоологических знаний

Выявление знаний учащихся, дополнения учителя, запись в тетради.

4.Домашнее задание: Прочитать §2, ответить на вопросы 1-2 на стр.9 учебника

Биология 7 класс

План урока №3

Тема

«Простейшие»

1. Цели урока

Выработка знаний о типе Простейшие.

Научить учащихся распознавать микроскопических животных. Анализировать содержание таблиц. Выделять особенности жизнедеятельности.

 2. Оборудование

Таблицы «Простейшие», «Амёба обыкновенная»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение пройденного материала

Анализ рисунка 2 на стр. 6 учебника

Ответы на вопросы на стр. 9 учебника

В) Новая тема - общая характеристика простейших

Общая характеристика простейших – работа с таблицей

Определение понятия «простейшие», сравнение и выявлении сходств и различий простейших с одноклеточными водорослями

Г) Новая тема – систематические группы простейших

Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики – характеристика групп простейших

Д) Закрепление пройденного материала

Беседа с учащимися по вопросам:

1. Какие организмы относят к простейшим?

2. Какие группы простейших вы знаете?

3. Особенности строение простейших – по таблице

4.Домашнее задание: Прочитать §3, ответить на вопросы 1-3 на стр.15 учебника

Биология 7 класс

План урока №4

Тема

«Простейшие. Жгутиконосцы»

1. Цели урока

Выработка знаний о многообразии Простейших.

Научить учащихся распознавать микроскопических животных, приводить аргументы, доказывающие единство происхождения животных и растений.  Анализировать содержание таблиц. Выделять особенности жизнедеятельности.

 2. Оборудование

Таблицы «Простейшие», «Эвглена зеленая», «Инфузория-туфелька»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение пройденного материала

Анализ рисунков 4-7  на стр. 14-15 учебника

Ответы на вопросы на стр. 15 учебника

В) Новая тема – Жгутиконосцы. Общая характеристика

Выделить особенности строения жгутиконосцев по таблице и рисункам 8, 9 учебника на стр. 16,17.

Эвглена Зелёная – зарисовать, подписать органоиды и выполняемые ими функции

Инфузория туфелька – зарисовать, подписать органоиды и выполняемые ими функции

Г) Новая тема – значение простейших

Выявление знаний учащихся, объяснение учителя, запись в тетради

Д) Закрепление пройденного материала

Беседа с учащимися по вопросам:

1. Почему жгутиконосцев относят к простейшим?

2. Чем они отличаются от корненожек?

3. Каково значение простейших?

4.Домашнее задание: Прочитать §4, ответить на вопросы 1-4 на стр.19 учебника

Биология 7 класс

План урока №5

Тема

«Беспозвоночные. Тип губки»

1. Цели урока

Выработка знаний об особенностях организации многоклеточных животных типа «Губки»

Научить учащихся определять систематическое положение животного, распознавать изученных животных, пользоваться простейшим лабораторным оборудованием,  выделять особенности строения и признаки систематики беспозвоночных

 2. Оборудование

Таблицы «Губки», «Многообразие губок», «Жгутиконосцы»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение пройденного материала

Анализ рисунков 8-12  на стр. 16-19 учебника

Ответы на вопросы на стр. 19 учебника

В) Новая тема – Беспозвоночные. Тип «Губки»

Общая характеристика

Образ жизни

Строение тела – работа с таблицами (на доске) и рисунками учебника 13,14 на стр. 23-24

Многообразие губок. Классы:

  1. Известковые губки
  2. Стеклянные губки
  3. Обыкновенные губки

Характеристика особенностей представителей классов.

Значение губок – диалог с учащимися

Г) Закрепление пройденного материала

Беседа с учащимися по вопросам:

1. В чем отличительная особенность губок от простейших?

2. Назовите классы губок?

3. Каково значение губок в природе и жизни человека?

4.Домашнее задание: Прочитать §5, ответить на вопросы 1-4 на стр.25 учебника

Биология 7 класс

План урока №6

Тема

«Беспозвоночные. Тип кишечнополостные»

1. Цели урока

Выработка знаний об особенностях организации многоклеточных животных типа «кишечнополостные»

Научить учащихся определять систематическое положение животного, распознавать изученных животных, пользоваться простейшим лабораторным оборудованием,  выделять особенности строения и признаки систематики беспозвоночных

 2. Оборудование

Таблицы «Губки», «Многообразие губок», «Пресноводная гидра»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение пройденного материала

Анализ рисунков 13-14  на стр. 23-24 учебника

Ответы на вопросы на 1-4 на стр. 25 учебника

В) Новая тема – Беспозвоночные. Тип «Кишечнополостные»

Общая характеристика

Образ жизни

Пресноводная Гидра - строение тела, движение, лучевая симметрия – работа с таблицей «Строение пресноводной гидры», анализ рисунка 15 на стр.26 учебника

Типы клеток Гидры – зарисовать различные типы клеток, характерные для гидры. Пояснить их значение  в жизни организма.

Г) Закрепление пройденного материала

Беседа с учащимися по вопросам:

1. Почему кишечнополостные получили такое название??

2. Каковы особенности строения и жизнедеятельности Гидры?

3. Какие типы клеток Гидры вам известны? Для чего они служат?

4.Домашнее задание: Прочитать §6, (стр.25-27), ответить на вопросы 1-2 на стр.31 и сделать анализ рисунков 17 и 18 на стр. 28 учебника

Биология 7 класс

План урока №7

Тема

«Многообразие  кишечнополостных»

1. Цели урока

Выработка знаний об особенностях организации многоклеточных животных типа «кишечнополостные»

Научить учащихся определять систематическое положение животного, распознавать изученных животных, пользоваться простейшим лабораторным оборудованием,  выделять особенности строения и признаки систематики беспозвоночных, разбираться в многообразии представителей типа.

 2. Оборудование

Таблицы «Пресноводная гидра». «Кишечнополостные», физическая карта мира.

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение пройденного материала

Анализ рисунков 17-18  на стр. 28 учебника

Ответы на вопросы на 1-2 на стр. 31 учебника

В) Новая тема –Многообразие кишечнополостных

Класс гидроидные – характеристика класса учащимися на примере Гидры пресноводной (материал прошлого урока)

        Класс сцифоидные. Характеристика медуз.

        Класс коралловые полипы. Показать на карте мира распространение коралловых рифов. Большой Барьерный Риф – Австралия

Значение кишечнополостных в природе – выявление знаний учащихся, дополнения учителя, запись в тетради.

Г) Закрепление пройденного материала

Беседа с учащимися по вопросам:

1. С какими классами кишечнополостных вы познакомились?

2. Каково значение кишечнополостных в природе и жизни человека?

4.Домашнее задание: Прочитать §6, (стр.28-30), ответить на вопросы 3,4 на стр.31 и сделать анализ рисунка 19 на стр. 30 учебника

Биология 7 класс

План урока №8

Тема

Тип «Плоские черви»

1. Цели урока

Выработка знаний об особенностях организации многоклеточных животных типа «Плоские черви»

Научить учащихся определять систематическое положение животного, выделять особенности строения и признаки систематики беспозвоночных, разбираться в многообразии представителей типа.

Развитие умений по работе с учебниками, таблицами и раздаточными материалами.

 2. Оборудование

Таблицы «Плоские черви». «Сосальщики-паразиты»,

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение пройденного материала

Анализ рисунка 19  на стр. 30 учебника

Ответы на вопросы на 3,4 на стр. 31 учебника

В) Новая тема –Тип плоские черви

Общая характеристика типа

Многообразие плоских червей:

Класс ресничные – анализ рис. 20 на стр. 32

Класс сосальщики– анализ рис. 21 на стр. 33

Значение плоских червей в природе в природе – выявление знаний учащихся, дополнения учителя, запись в тетради.

Г) Закрепление пройденного материала

Беседа с учащимися по вопросам:

1. Какие организмы относят к типу Плоские черви?

2. Какие приспособления к паразитическому образу жизни выработались у плоских червей? (анализ рисунка 22 на стр.34)

4.Домашнее задание: Прочитать §7, ответить на вопросы 1- 3 на стр.35 учебника

Биология 7 класс

План урока № 9

Тема

Тип «Круглые черви»

1. Цели урока

Выработка знаний об особенностях организации многоклеточных животных типа «Круглые черви»

Научить учащихся определять систематическое положение животного, выделять особенности строения и признаки систематики беспозвоночных, разбираться в многообразии представителей типа.

Развитие умений по работе с учебниками, таблицами и раздаточными материалами.

 2. Оборудование

Таблицы «Плоские черви». «Сосальщики-паразиты», «Круглые черви», Влажный препарат «Аскарида человеческая»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение пройденного материала

Анализ рисунка 22  на стр. 34 учебника

Ответы на вопросы на 1-3 на стр. 35 учебника

В) Новая тема –Тип круглые черви

Общая характеристика типа

Внешнее и внутренне строение, образ жизни:

Лабораторная работа №2 на странице 36 – учащиеся выполняют в тетради лабораторных работ.

Г) Закрепление пройденного материала

Беседа с учащимися по вопросам:

1. Какие организмы относят к типу круглые черви?

2. Какие приспособления к паразитическому образу жизни выработались у круглых червей? (на примере аскариды)

4. Домашнее задание: Прочитать §8, ответить на вопросы 1- 3 на стр.36 учебника

Биология 7 класс

План урока № 10

Тема

Тип «Кольчатые черви»

1. Цели урока

Выработка знаний об особенностях организации многоклеточных животных типа «Кольчатые черви»

Научить учащихся определять систематическое положение животного, выделять особенности строения и признаки систематики беспозвоночных, разбираться в многообразии представителей типа.

Развитие умений по работе с учебниками, таблицами и раздаточными материалами.

 2. Оборудование

Таблицы  «Круглые черви», «Кольчатые черви» Влажный препарат «Нереида»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение пройденного материала

Ответы на вопросы на 1-3 на стр. 36 учебника

Проверка результатов лабораторной работы

В) Новая тема –Тип кольчатые черви

Общая характеристика типа

Внешнее и внутренне строение, образ жизни: анализ рис 24, 25 на стр.37-38

Класс многощетинковые или Полихеты – анализ рисунка 26 на стр. 39

Г) Закрепление пройденного материала

Беседа с учащимися по вопросам:

1. Какие организмы относят к типу Кольчатые черви?

2. Каковы особенности внутреннего и внешнего строения кольчецов?

4. Домашнее задание: Прочитать §9, ответить на вопросы 1- 3 на стр.40 учебника

Биология 7 класс

План урока № 11

Тема

Тип «Кольчатые черви. Многообразие кольчатых»

1. Цели урока

Выработка знаний о многообразии животных типа «Кольчатые черви»

Научить учащихся определять систематическое положение животного, выделять особенности строения и признаки систематики беспозвоночных, разбираться в многообразии представителей типа.

Развитие умений по работе с учебниками, таблицами и раздаточными материалами.

 2. Оборудование

Таблицы  «Кольчатые черви» Влажный препарат «Нереида»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение пройденного материала

Ответы на вопросы на 1-3 на стр. 40 учебника

Внешнее и внутреннее строение – ответы по таблице и рисунку 25 на стр. 38

В) Новая тема –Многообразие кольчатых

Класс малощетинковые (олигохеты) – дождевой червь

Выполнение учащимися лабораторной работы на стр. 42 учебника

Класс пиявки – анализ рис. 29 на стр.43. Жизнь пиявок.

Г) Закрепление пройденного материала

Беседа с учащимися по вопросам:

1. Какие классы кольчатых червей вам известны?

2. Каковы особенности внутреннего и внешнего строения кольчецов? (по результатам лабораторной работы)

4. Домашнее задание: Прочитать §10, ответить на вопросы 1- 3 на стр.44 учебника

Биология 7 класс

План урока № 12

Тема

Зачет №1

«Тестирование по темам «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. Тип Кишечнополостные. Тип плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви».»

1. Цели урока

Обобщить знания по темам «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. Тип Кишечнополостные. Тип плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви».

Тест

Вариант 1

1. В образовании коралловых рифов и атоллов участвуют:

а) актинии;

б) губки;

в) кораллы;

г) гидры.

2. Прикрепленный образ жизни ведет:

а) корнерот;

б) красный коралл;

в) гидромедуза;

г) португальский военный кораблик.

3. Функцию защиты у кишечнополостных выполняют клетки:

а) нервные;

б) железистые;

в) стрекательные;

г) промежуточные.

4. Регенерация происходит благодаря клеткам:

а) железистым;

б) эпителиально-мускульным;

в) нервным;

г) промежуточным.

5. Мезоглея – это:

а) слой поверхностных клеток;

б) студенистое вещество, расположенное между эктодермой и энтодермой;

в) слой внутренних клеток;

г) слой, расположенный под энтодермой.

6. В какой тип объединяют животных, имеющих удлинённое тело, разделённое на сходные членики, кровеносную систему, брюшную нервную цепочку и окологлоточное нервное кольцо?

а) Круглые черви

б) Плоские черви

в) Кольчатые черви

г) Кишечнополостные

7. Из перечисленных видов червей отметьте  круглых червей, паразитирующих у человека.

а) рыбья пиявка, лошадиная пиявка

б) печёночный сосальщик, бычий цепень

в) аскарида, острица, трихинелла, нитчатка

8. Тип Кольчатые черви включает классы…

а) Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы

в) Ресничные черви, Сосальщики, Ленточные черви

г) Многощетинковые, Малощетинковые, Пиявки

9. Печёночный сосальщик паразитирует в…

а) в желчных протоках печени и желчном пузыре позвоночных животных

б) в толстом кишечнике человека

в) в тонком кишечнике человека

г) в мышцах

10. В организм человека яйца аскариды попадают с…

а) плохо проваренным (прожаренным, провяленным, прокопчённым) мясом

б)немытых рук, с загрязнённой водой, немытыми овощами, фруктами

11. Промежуточным хозяином личинок печёночного сосальщика является…

а) медуза

б) черепаха

в) малый прудовик

г) корова

12. В какой тип объединяют раздельнополых животных, имеющих веретёнообразное тело (круглое на поперечном разрезе), жидкостную полость тела с расположенными в ней внутренними органами?

а) Круглые черви

б) Плоские черви

в) Кольчатые черви

г) Кишечнополостные

13. Из перечисленных видов червей отметьте кольчатых червей.

а) нереида, дождевой червь, трубочник, лошадиная пиявка

б) печёночный сосальщик, бычий цепень

в) аскарида, острица, трихинелла, нитчатка

Вариант 2

1. Основной отличительный признак кишечнополостных:

а) наличие стрекательных клеток;

б) радиальная симметрия;

в) наличие пищеварительной полости;

г) наличие внутреннего скелета.

2. Пищеварение у гидр:

а) внутриклеточное;

б) полостное;

в) внеклеточное;

г) комбинированное.

3. Двухслойное строение тела имеет

а) амёба;

б) вольвокс;

в) стеклянная губка;

г) инфузория туфелька.

4. К колониальным кишечнополостным относятся:

а) гидры;

б) актинии;

в) медузы;

г) кораллы.

5. Половые клетки у кишечнополостных образуются в:

а) эктодерме;

б) энтодерме;

в) кишечной полости;

г) мезоглее.

6. В какой тип объединяют гермафродитных животных, имеющих трёхслойное уплощённое двусторонне-симметричное тело, пищеварительную систему, представленную ртом, глоткой и кишечником?

а) Круглые черви

б) Плоские черви

в) Кольчатые черви

г) Кишечнополостные

7. Из перечисленных видов червей отметьте плоских червей, паразитирующих у млекопитающих.

а) нереида, дождевой червь, трубочник, лошадиная пиявка

б) печёночный сосальщик, бычий цепень

в) аскарида, острица, трихинелла, нитчатка

8. Тип Круглые черви произошли от…

а) кишечнополостных

б) древних плоских червей

в) кольчатых червей

9. Бычий цепень паразитирует в…

а) в желчных протоках печени и желчном пузыре позвоночных животных

б) в толстом кишечнике человека

в) в тонком отделе кишечника человека

г) в мышцах

10. Многощетинковые черви преимущественно обитают в…

а) прибрежной полосе морей

в) небольших водоёмах

11. Большую роль в распространении яиц аскариды и заражении ими людей играют…

а) комары

б) комнатные мухи

в) грызуны

12. Тип Плоские черви включает классы…

а) Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы

в) Ресничные черви, Сосальщики, Ленточные черви

г) Многощетинковые, Малощетинковые, Пиявки

13. В организм человека финна бычьего цепня человека попадает с…

а) плохо проваренным (прожаренным, провяленным, прокопчённым) мясом

б) немытых рук, с загрязнённой водой, немытыми овощами, фруктами

 

ОТВЕТЫ

Вариант 1: 1 – в; 2 – б; 3 – в; 4 – г; 5 – б; 6-в; 7-в;8-г;9-а;10-б;11-в;12-а;13-а

Вариант 2: 1 – а; 2 – г; 3 – в; 4 – г; 5 – а;6-в;7-б;8-б;9-в;10-а;11-б;12-в;13-а.

Биология 7 класс

План урока № 13

Тема

Тип «Моллюски»

1. Цели урока

Выработка знаний о моллюсках

Научить учащихся определять систематическое положение животного, выделять особенности строения и признаки систематики беспозвоночных, разбираться в многообразии представителей типа.

Развитие умений по работе с учебниками, таблицами и раздаточными материалами.

 2. Оборудование

Презентация «Многообразие моллюсков»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение пройденного материала

Ответы на вопросы на 1-3 на стр. 44 учебника

Анализ выполненной лабораторной работы

В) Новая тема –Моллюски

Демонстрация презентации «Многообразие моллюсков». Запись учащимися в тетради данных, полученных из презентации.

Внутреннее строение моллюсков – анализ рисунка 31 на стр. 46

Г) Закрепление пройденного материала

Беседа с учащимися по вопросам:

1. Каких животных относят к типу Моллюски?

2. О каких классах моллюсков вы узнали на уроке?

4. Домашнее задание: Прочитать §11, ответить на вопросы 1- 3 на стр.48 учебника

Биология 7 класс

План урока № 14

Тема

 «Многообразие Моллюски»

1. Цели урока

Расширить знание о многообразии моллюсков, показать их роль в природе и практическое значение для человека.

 2. Оборудование

Презентация «Многообразие моллюсков»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение пройденного материала

Ответы на вопросы на 1-3 на стр. 44 учебника

Анализ выполненной лабораторной работы

В) Новая тема – Моллюски

Демонстрация презентации «Многообразие моллюсков». Запись учащимися в тетради данных, полученных из презентации.

Внутреннее строение моллюсков – анализ рисунка 31 на стр. 46

Г) Закрепление пройденного материала

Беседа с учащимися по вопросам:

1. Каких животных относят к типу Моллюски?

2. О каких классах моллюсков вы узнали на уроке?

4. Домашнее задание: Прочитать §11, ответить на вопросы 1- 3 на стр.48 учебника

Биология 7 класс

План урока № 15

Тема

«Тип Иглокожие»

1. Цели урока

Выработка знаний об особенностях жизнедеятельности и многообразии представителей типа

Учащиеся должны научиться:

 Узнавать по рисункам представителей иглокожих.

Описывать строение иглокожих в природе.

Объяснять приспособления иглокожих к среде обитания.

Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных.

 2. Оборудование

Таблицы «иглокожие», «морские звезды», презентация «иглокожие»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение пройденного материала

Ответы на вопросы на 1- 4 на стр.52 учебника

В) Новая тема –Тип Иглокожие

Общая характеристика

Классы иглокожих -  анализ рисунков35-37 на стр 53-55учебника

Демонстрация презентации «иглокожие» - запись в тетради данных, полученных из презентации.

Г) Закрепление пройденного материала

Беседа с учащимися по вопросам:

1. Каких животных относят к типу Иглокожие?

2. О каких классах иглокожих вы узнали на уроке?

4. Домашнее задание: Прочитать §13, ответить на вопросы 1- 3 на стр.56 учебника

Биология 7 класс

План урока № 16

Тема

«Тип Членистоногие. Класс Ракообразные»

1. Цели урока

Выработка знаний об особенностях жизнедеятельности и многообразии представителей типа

Учащиеся должны научиться:

 Распознавать животных типа Членистоногих.

Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих.

Выделять особенности строения членистоногих.

 2. Оборудование

Таблицы «иглокожие», «Членистоногие», презентация «Членистоногие»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение пройденного материала

Ответы на вопросы на 1- 3 на стр.56 учебника

Анализ рис. 35 – 37 на стр. 53- 55

В) Новая тема –Тип Членистоногие

Общая характеристика – работа с таблицей

Классы членистоногих:

Класс ракообразные - анализ рисунков38,39 на стр 57 учебника

Класс паукообразные - анализ рисунков 40 - 44 на стр 59 - 61учебника

Демонстрация презентации «Членистоногие» - запись в тетради данных, полученных из презентации.

Г) Закрепление пройденного материала

Беседа с учащимися по вопросам:

1. Каких животных относят к типу Членистоногие?

2. О каких классах Членистоногих вы узнали на уроке?

4. Домашнее задание: Прочитать §14 ч.1, ответить на вопросы 1- 2 на стр.62 учебника

Биология 7 класс

План урока №17

Тема

«Классы типа Членистоногие. Паукообразные»

1. Цели урока

Выработка знаний о многообразии представителей типа членистоногие.

Учащиеся должны научиться:

Определять принадлежность членистоногих к классам.

Объяснять значение в природе и в жизни человека.

Выявлять приспособления членистоногих к среде обитания.

Сравнивать по плану членистоногих разных классов.

2. Оборудование

Коллекции членистоногих разных классов. Таблица «паукообразные»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение

Ответить на вопросы 1- 4 на стр.62 учебника

        

В) Новая тема

Общая характеристика паукообразных

Многообразие видов – работа с таблицей:

  1. Скорпионы
  2. Сенокосцы
  3. Клещи
  4. пауки

        Ключевые понятия: Хитин, Сложные глаза, мозаичное зрение, Развитие без превращения, паутинные бородавки, паутина – ловчая сеть, легочные мешки и трахеи, партеногенез

Г) Закрепление материала

Интересное о пауках –чтение и анализ текста «Знаете ли вы…» на стр.62

4.Домашнее задание: Прочитать §14 ч.2, ответить на вопросы 3-4 стр.62

Биология 7 класс

План урока №18

Тема

«Класс Насекомые. Общая характеристика и значение.»

1. Цели урока

Расширить и углубить знания о типе членистоногих путем изучения строения насекомых; познакомить с внешнем и внутренним строением насекомых, их приспособленностью к среде обитания.

2. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Новая тема

Общая характеристика насекомых

Классы членистоногих:

насекомые.

Роль членистоногих в природе и в практической деятельности. Одомашненные виды.

Термины.

Фасеточное (мозаичное) зрение.

Хитин

Партеногенез

Многообразие сред обитания и образов жизни (свободноживущие, паразиты).

Особенности строения (отделы тела, число ног, органы чувств) и жизнедеятельности (типы развития, размножения, дыхания и пищеварения). Особенности экологии.

В) Закрепление материала

4.Домашнее задание: Прочитать  §  15

Л/Р № 6 «Изучение представителей отрядов насекомых»

Биология 7 класс

План урока №19

Тема

«Отряды насекомых. Тараканы, прямокрылые, уховертки, поденки.»

1. Цели урока

Познакомить с особенностями строения, среды обитания тараканов, кузнечиков, сверчков, кобылок, саранчи, медведок, подёнок, уховерток; раскрыть роль этих насекомых в жизни человека и их значение в природе; особо остановиться на вредителях с/х культур и видах, оказывающих вредное влияние на человека.

2. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Новая тема

Названия отрядов насекомых.

Значение насекомых в природе и в практической деятельности человека. Биоиндикация. Вредители сельскохозяйственных растений. Опылители, естественные враги насекомых-вредителей, переносчики заболеваний человека.

Основные представители отрядов насекомых Признаки отрядов: ротовой аппарат, строение крыльев, тип развития.

Экологические особенности (среда обитания, образ жизни и адаптации) представителей отрядов насекомых

Общая характеристика насекомых

Многообразие видов – работа с таблицей:

  1. Тараканы
  2. Прямокрылые
  3. Уховертки
  4. Падёнки

        Знакомство с многообразием насекомых – анализ данных презентации и таблиц, запись основных сведений об отрядах насекомых в таблицу в тетради

В) Закрепление материала

Значение тараканов, прямокрылых, уховерток, поденок  – положительное и отрицательное – диалог с учащимися

4.Домашнее задание: Прочитать  §  16

 Рис. 47. Таракановые

Рис. 48. Прямокрылые

Рис. 49. Сверчок

Рис. 50. Медведка

Рис. 51. Уховертка 

Рис. 52. Поденки.

Биология 7 класс

План урока №20

Тема

«Стрекозы, вши, жуки, клопы»

1. Цели урока

Выработка знаний о многообразии представителей типа членистоногие.

Распознавать и описывать представителей отрядов, обитающих в Красноярском крае.

Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране.

Объяснять название «жесткокрылые».

Характеризовать роль в природе и жизни человека.

Определять принадлежность к отряду, классу, типу.

2. Оборудование

Презентация «Насекомые». Таблица «Отряды насекомых»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение

Ответить на вопросы 1- 5 на стр.70 учебника

        

В) Новая тема

Общая характеристика насекомых

Многообразие видов – работа с таблицей:

  1. Стрекозы
  2. Вши
  3. Жуки (жесткокрылые)
  4. Клопы

        Знакомство с многообразием насекомых – анализ данных презентации и таблиц, запись основных сведений об отрядах насекомых в таблицу в тетради

Г) Закрепление материала

Значение жуков, клопов, стрекоз и вшей – положительное и отрицательное – диалог с учащимися

4.Домашнее задание: Прочитать §17, ответить на вопросы 1-4 стр.77, заполнить таблицу в тетради

Биология 7 класс

План урока №21

Тема

«Перепончатокрылые насекомые.»

  1. Цели урока
  1. Выделить особенности строения медоносной пчелы в связи с общественным образом жизни;
  2. раскрыть многообразие перепончатокрылых, черты их сходства, показать их роль в природе и значение в жизни человека;
  3. доказать необходимость охраны этих насекомых
  4. расширять кругозор учащихся.

Тип урока: комбинированный

Оборудование:  диск «Уроки биологии. 7 класс. Животные», информационные буклеты, презентация  «Насекомые»

Планируемые результаты:

  1. Учащиеся должны знать особенности строения пчел, муравьев
  2. Представлять жизнь и структуру пчелиной и муравьиной семьи
  3. Знать значение этих насекомых в жизни  человека, их роль в природе
  4. Называть представителей отряда Перепончатокрылые, которые используются при биологических методах борьбы с вредителями

1. Проверка знаний

Задание 1 (для всех)

Определите, к какому отряду относится данная характеристика

А)  Их насчитывают более 3 тысяч видов. Имеют вытянутое тело, часто яркоокрашенное, крупную голову с большими сложными глазами. Имеют две пары прозрачных и вытянутых крыльев, густо пронизанных жилками. Развитие без превращения. Для захвата добычи имеют особый орган- маску.                                            (Стрекозы)

Б) Самый большой отряд насекомых, объединяющий 350 тысяч видов. Первая пара крыльев превратилась в жесткие надкрылья. Вторая пара тонких перепончатых крыльев служит для полета. На голове располагаются сложные глаза, усики, грызущие ротовые органы с парой сильных челюстей.    (Жесткокрылые)

В) Отряд включает в себя более 30 тысяч видов. Все представители- сосущие насекомые, питающиеся соками растений. Ротовой аппарат колюще- сосущий. На теле две пары прозрачных крыльев. Передние развиты лучше. Не у всех представителей есть глаза. (Равнокрылые)

Задание  2

Распределить по отрядам (работа для одного учащегося  у доски)

Чешуекрылые            Равнокрылые                Двукрылые

Лимонница,  листоблошки, слепень бычий, бражник,  тля                                  

кровососка оленья,  мотылек,  щитовки,  комар малярийный

 задание  3

Найдите ошибку в стихотворении  А. Фета «Бабочка»

Ты прав. Одним воздушным очертаньем
Я так мила.
Весь бархат мой с его живым миганьем -
Лишь два крыла.
Не спрашивай: откуда появилась?
Куда спешу?
Здесь на цветок я летний опустилась
И вот дышу.
 (у бабочки 4 крыла)

4 задание

На доске написаны названия отрядов, необходимо  объяснить их названия

Жесткокрылые  (первая пара крыльев превратилась в жесткие  надкрыльники)

Полужесткокрылые (передние крылья клопов только наполовину состоят из твердого хитина, а другая часть крыльев - перепончатая)

Двукрылые (Хорошо  развиты два передние крыла. Задние  называются  жужжальцами)

Чешуекрылые   (Крылья покрыты чешуйками)

5 задание

В предложенном перечне найдите лишнее

Скарабей, божья коровка, жук майский, пчела (отряд Жуки или жесткокрылые)

Красноклоп, щитник, водомерка, водомерка, шмель(Отряд Клопы или полужесткокрылые)

Кузнечики, кобылки, сверчки, оса (Прямокрылые)

- Можем ли мы их отнести к отрядам, которые изучили ранее?

2. Изучение нового материла

- Сегодня мы с вами переходим к изучению отряда Перепончатокрылых

План изучения нового материала (на доске)

  1. Характеристика отряда перепончатокрылых
  2. Жизнь  и структура пчелиной семьи муравьиной
  3. Характерные особенности пчелы медоносной
  4. Значение медоносной пчелы в жизни человека

Показ презентации «Насекомые» (представители отряда перепончатокрылые)

К перепончатокрылым относятся: пчелы,  муравьи,  пилильщики, осы, шмели, наездники.  Распространены они повсеместно,  за исключением Антарктиды.  Из всех перечисленных насекомых вам скорее всего незнакомы лишь наездники и пилильщики.

Наездники- обобщенное название различных перепончатокрылых, личинки которых являются паразитами других насекомых. Нападая на свою жертву для откладки яиц, эти стройные насекомые набрасываются на нее сверху и внешне напоминают наездников, стремящихся усидеть на другом насекомом.

- Каковы особенности отряда Перепончатокрылых?

Отряд  насчитывает 150 тыс. видов. Отличительные признаки две пары прозрачных, перепончатых  крыльев, из-за чего отряд получил свое название. Задние крылья значительно меньше передних.  Вдоль их переднего края располагаются небольшие крючки, при помощи которых оба крыла плотно сцепляются вместе и работают как одно целое. Но могут разъединяться и скользить одно по другому. Это облегчает движение пчел внутри цветка во время сбора пыльцы, а также в ячейках сот, куда они приносят пыльцу. Пчелы и осы способны совершать до 200 взмахов в секунду, поэтому их полет сопровождается звуками высокой частоты. У шмелей частота взмахов значительно меньше, поэтому у них низкое гудение.

- Имеют фасеточные глаза, кроме этого на лбу или  темени 3 простых глазках.

- Типы ротового аппарата:

Пчелы и осы, шмели - сосущий

Пилильщики, муравьи - грызущий

- У самок перепончатокрылых на конце брюшка располагается яйцеклад, с помощью которого откладывают яйца.

У наездников он в 2 раза длиннее тела. У жалящих  яйцеклад превратился в жало,  которое играет защитную роль.

- Назовите характерные особенности пчелы медоносной с полетом и сбором пыльцы (рисунок у каждого на парте)


Рисунок  1

- корзиночка, в которую собирается пыльца

- на внутренней стороне лапок находятся щеточки, которыми пчела счищает с тела пыльцу и вталкивает ее в корзиночку.

 - Нужно отметить то, что  брюшко с грудным отделом соединено подвижно. Зачем? (такой характер соединения позволяет пчеле жалить)

Жизнь и структура пчелиной семьи

- Ассоциация при слове пчела ( ответы детей)

Чаще всего пчелы ассоциируются у нас  с их способностью производить мед и жалить. Такое представление вполне обоснованно. Уже несколько тысяч лет назад человек начал разводить этих насекомых  для получения меда, а их укусы, действительно, болезненны.  Однако гораздо важнее для всех еще одно свойство пчел- перенос пыльцы с одного цветка на другой.   Урожай гречихи повышается на 41%, подсолнечника- на 40%.

 Пчелы живут семьями. Пчелина семья может включать до 80 тыс пчел.

Состав пчелиной семьи

Для пчелиной семьи характерен полиморфизм (многообразие) - наличие в пределах одного вида резко отличающих по внешнему облику особей. Полиморфизм у общественных насекомых связан  с разделением функций в семье.

Касты пчелиной семьи

  1. Царица
  2. Трутни
  3. Рабочие пчелы

- Заполнить таблицу, вписывая недостающую информацию

Таблица

Признаки сравнения

Полиморфизм пчел

матка

трутень

Рабочая пчела

Кол-во особей в семье

1

Несколько сотен

70 000

Из каких яиц развиваются

? (оплодотворенных)

неоплодотворенных

оплодотворенных

Кормление в личиночной стадии

Зобным молочком

Молочком, затем пергой

Молочком, затем пергой

Время развития

? 16

? 24

? 22

Особенности строения

Крупная пчела, длинное заостренное брюшко связано с ее воспроизводительной функцией

Пчела средней величины с очень крупными глазами, брюшко округлое, связано с поиском матки во время браного полета

На задних ногах корзиночки, на конце брюшка жало

Выполняемые функции

Спаривание и откладывание яиц

Оплодотворение самки

Чистка ячеек, кормление матки и личинок, строительство сот, разведка, сбор пищи, защита улья

Трудиться пчелы начинают сразу после появления на свет. Самые молодые пчелы – чистильщицы ячеек (санитары). На 6-14 день происходит развитие железы, вырабатывающая молочко, которым кормят матку. Далее начинает функционировать восковая железа, и пчелы начинают строить соты и заделывать ячейки. На 20-21 день формируется жалоносный аппарат, пчела приступает к охране улья, а затем становится фуражиром и вылетает из улья за кормом. Среди фуражиров имеются разведчицы, которые заняты поиском новых, источников корма.

Значение медоносной пчелы в жизни человека

Продукты жизнедеятельности пчелиной семьи

  1. Мед
  2. Прополис
  3. Маточное молочко
  4. Воск пчелиный
  5. Пчелиный яд

3. Закрепление знаний

  1. Характеристика отряда перепончатокрылых
  2. Жизнь  и структура пчелиной семьи
  3. Характерные особенности пчелы медоносной
  4. Значение медоносной пчелы в жизни человека

Муравьи. Чем они интересны?

Составить  буклет

4. Итог урока

Домашние задание §  19

Биология 7 класс

План урока №24

Тема

«Общая характеристика хордовых. Подтип Бесчерепные.»

1. Цели урока

Выработка знаний о многообразии представителей типа членистоногие.

Учащиеся должны научиться:

Распознать животных типа Хордовых.

Выделять особенности строения ланцетника для жизни воде.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.

2. Оборудование

Таблицы «Ланцетник», «миноги»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение

Ответить на вопросы 1- 6 на стр 91 учебника

        

В) Новая тема

Общая характеристика хордовых

Подтип бесчерепные - ланцетники:

        Подтип черепные:

  1. класс круглоротые  - Миноги, Миксины, объяснение с использованием таблиц

Термины

Бесчерепные

Хордовые

Деление хордовых на низшие и высшие.

Подтип Бесчерепные класс Ланцетники

Значение в природе и в практической деятельности Представители подтипа бесчерепные. *История открытия ланцетника П.С.Паласом

Среда обитания и образ жизни. Особенности строения: хорда, нервная трубка, пищеварительная система виде трубки, замкнутая кровеносная система

Г) Закрепление материала

Анализ рисунков 80 и 81 на стр. 95 и 96учебника

4.Домашнее задание: Прочитать §20, ответить на вопросы 1-6стр.96

Биология 7 класс

План урока №25

Тема

«Класс Костные рыбы»

1. Цели урока

Выработка знаний о многообразии представителей типа хордовых

Учащиеся должны научиться:

Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде.

Распознавать и описывать внешне строение и особенности передвижения.

Выделять особенности строения рыб.2. Оборудование

2. Оборудование

Таблицы «Ланцетник», «миноги»

Таблицы «Внутреннее строение рыб», «Отряды костных рыб»

Влажный препарат «Морской окунь»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение

Ответить на вопросы 1- 3 на стр 106 учебника

Класс «Хрящевые рыбы» - особенности строения – проверка работы в тетради

        

В) Новая тема

Отряд Осетровые  - общая характеристика

Отряд «Сельдеобразные» - общая характеристика

        Отряд «Лососевые» - общая характеристика

Отряд Карпообразные- общая характеристика

(объяснение с демонстрацией таблиц и влажного препарата)

Г) Самостоятельная работа с учебником

Заполнение таблицы в тетради

Отряд Костных рыб

Представители

Особенности

4.Домашнее задание: Прочитать § 21

Л/р №7 «внешнее строение и передвижение рыб»

Биология 7 класс

План урока №34

Тема

«Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии»

1. Цели урока

Выработка знаний о многообразии представителей типа хордовых

Учащиеся должны научиться:

Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространённых представителей класса.

Выявлять особенности строения пресмыкающихся.

Доказывать:

  1. Что пресмыкающиеся – более высокоорганизованные животные по сравнению с земноводными

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение

Ответить на вопросы 1- 4 на стр. 121 учебника

        

В) Новая тема

Общая характеристика

Древние предки пресмыкающихся – динозавры

Отряд Чешуйчатые – ящерицы, вараны, змеи –анализ рисунка 107 на стр. 126 учебника

Отряд Черепахи – морские черепахи, сухопутные черепахи и пресноводные черепахи – анализ рисунка 109на стр. 129 учебника

Отряд крокодилы – характеристика отряда.  Анализ рисунка110на стр. 131 учебника

Г) Самостоятельная работа с учебником

Представитель Отрядов Класса Пресмыкающиеся

Отряд Чешуйчатые

Отряд Черепахи

Отряд Крокодилы

4.Домашнее задание: Прочитать §26, ответить на вопросы 1-5стр.133

Биология 7 класс

План урока ___________

Тема

«Отряды птиц. Дневные хищные, Совы, Куриные»

1. Цели урока

Выработка знаний о многообразии представителей типа хордовых

Учащиеся должны научиться:

Распознавать и описывать наиболее распространённых представителей класса птиц, домашних птиц

Определять принадлежность птиц к определённым отрядам.

Объяснять:

  1. Роль в природе и жизни человека

2. Оборудование Таблицы «Куриные», «Совы»,  «Хищные птицы»,

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение

Ответить на вопросы 1- 4 на стр 145 учебника

Анализ рисунков 116 – 121 на стр. 141 – 144 учебника

        

В) Новая тема

Отряд дневные хищные птицы - общая характеристика

Отряд  Совы - общая характеристика

        Отряд Куриные - общая характеристика

Объяснение учителя, диалог с учащимися, анализ рисунков в учебнике – характеристика отрядов по таблицам по

Г) Самостоятельная работа с учебником

Заполнение таблицы в тетради

Отряды птиц

Представители

Особенности жизнедеятельности

4.Домашнее задание: Прочитать §29, ответить на вопросы 1-3стр.151

Биология 7 класс

План урока ___________

Тема

«Отряды птиц. Воробьинообразные. Голенастые»

1. Цели урока

Выработка знаний о многообразии представителей отрядов птиц

Учащиеся должны научиться:

Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц.

Определять принадлежность птиц к определённым отрядам.

Наблюдать в природе за представителями воробьинообразных.

Объяснять роль в природе и жизни человека

2. Оборудование Таблицы «Куриные», «Совы»,  «Хищные птицы»,

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение

Ответить на вопросы 1- 3 на стр 151 учебника

Анализ рисунков 122 – 124 на стр. 146 – 149 учебника

        

В) Новая тема

Отряд воробьинообразные - общая характеристика, анализ рисунка 125 на стр. 152 учебника

Отряд  Голенастые или Аистообразные - общая характеристика

        Цапли, Аисты – особенности жизнедеятельности

Объяснение учителя, диалог с учащимися, анализ рисунков в учебнике – характеристика отрядов по таблицам

Г) Самостоятельная работа с учебником

Заполнение таблицы в тетради

Отряды птиц

Представители

Особенности жизнедеятельности

4.Домашнее задание: Прочитать §30, ответить на вопросы 1-3стр.156

Биология 7 класс

План урока ___________

Тема

«Класс млекопитающие или Звери»

1. Цели урока

Выработка знаний о многообразии представителей животного мира

Учащиеся должны научиться:

Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих.

Выявлять  приспособления  во внешнем строении млекопитающих к среде обитания

2. Оборудование Таблицы «Первозвери», «Млекопитающие»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение

Анализ выполненных контрольных работ

        

В) Новая тема

Класс Млекопитающие – общая характеристика:

  1. Теплокровные
  2. Два круга кровообращения, 4-х камерное сердце
  3. Вынашивание в утробе (кроме первозверей), живорождение, вскармливание молоком, забота о потомстве
  4. Высокий уровень организации – сильно развита кора головного мозга, сложные инстинкты
  1. Подкласс первозвери или Яйцекладущие – анализ рис. 127 на стр. 158 учебника, запись  характеристик в тетрадь
  2. Подкласс настоящие звери. Отряд сумчатые – анализ рис. 128 на стр. 160 учебника

Г) Закрепление пройденного материала

Ответы учащихся на вопросы:

1. Назовите характерные особенности и класса млекопитающих

2. Приведите примеры отрядов класса млекопитающих и их представителей

4.Домашнее задание: Прочитать §31 часть1 , ответить на вопросы 1-3стр.163

Биология 7 класс

План урока ___________

Тема

«Способы передвижения. Полости тела»

1. Цели урока

Выработка знаний о многообразии представителей животного мира

Учащиеся должны научиться:

Приводить примеры животных, имеющие разные полости тела.

Давать определения терминам: полость тела, первичная полость тела, вторичная полость тела.

Распознавать и описывать способы передвижения животных.

Выявлять приспособления организмов к передвижению.

2. Оборудование Таблицы «Простейшие», «Опорно-двигательная система»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение

Ответы на вопросы 1-5 на стр. 199 учебника

        

В) Новая тема

Способы передвижения животных:

  1. Амёбовидное движение
  2. С помощью жгутиков и ресничек
  3. Движение с помощью мышц – анализ рисунков 153 – 154 на странице 200 – 201 учебника

Полости тела:

  1. Первичная полость круглых червей
  2. Вторичная полость у кольчатых червей, а также у высших животных

Г) Закрепление пройденного материала

Ответы учащихся на вопросы:

1. Назовите основные способы передвижения животных

2. Чем первичная полость отличается от вторичной?

4.Домашнее задание: Прочитать §38 , ответить на вопросы 1-4стр.203

Биология 7 класс

План урока №50

Тема

«Органы дыхания и газообмена»

1. Цели урока

Выработка знаний о многообразии представителей животного мира

Учащиеся должны научиться:

Называть пути поступления кислорода в организм животных.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы дыхания.

Выявлять приспособления организмов к среде обитания.

Сравнивать строение органов дыхания

2. Оборудование Таблицы «Простейшие», «Опорно-двигательная система», «Внутренние органы», «Органы дыхания»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение

Ответы на вопросы 1-4 на стр. 203 учебника

        

В) Новая тема

Значение и сущность газообмена

Органы дыхания:

Жаберные лепестки, жаберные щели, жабры, трахеи, легкие – анализ рисунков 156 – 157 на стр. 204 – 205 учебника

Система органов дыхания:

  1. У простейших
  2. У рыб
  3. У наземных животных
  4. У птиц
  5. У млекопитающих

Г) Закрепление пройденного материала

Определение сущности понятий:

Диффузия, газообмен, Жабры, Трахеи, Бронхи, Легкие, Альвеолы, Диафрагма

4.Домашнее задание: Прочитать §39 , ответить на вопросы 1-4стр.208

Биология 7 класс

План урока №51

Тема

«Органы пищеварения»

1. Цели урока

Выработка знаний об особенностях пищеварения

Учащиеся должны научиться:

Называть пути поступления пищи в организм животных.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения.

Выявлять приспособления организмов к различным источникам пищи.

Сравнивать строение органов пищеварения различных групп животных

2. Оборудование Таблицы «Простейшие», «Пищеварительная система», «Внутренние органы», «Органы дыхания»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение

Ответы на вопросы 1-3 на стр. 208 учебника

Показать на таблицах особенности дыхательной системы птиц, рыб и млекопитающих

        

В) Новая тема

Значение и сущность пищеварения

Система органов пищеварения: (анализ рисунков 160 – 162 на стр. 210 – 212 учебника:

  1. У простейших
  2. У рыб
  3. У наземных животных
  4. У птиц
  5. У млекопитающих

Г) Закрепление пройденного материала

Определение сущности понятий:

Пищеварение внутренне и внешнее, органы пищеварения

4.Домашнее задание: Прочитать §40 , ответить на вопросы 1-6тр.214

Биология 7 класс

План урока №52

Тема

«Нервная система. Органы чувств»

1. Цели урока

Выработка знаний об особенностях строения нервной системы организмов

Учащиеся должны научиться:

Называть типы нервных систем.

Распознавать и описывать на таблицах и отделы нервной системы.

Выявлять приспособления организмов с использованием рефлексов.

Сравнивать строение нервных систем различных групп животных

2. Оборудование Таблицы «Нервная система»,

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение

Ответы на вопросы 1-3 на стр. 223 учебника

Показать на таблицах особенности опорно-двигательной системы птиц, рыб и млекопитающих

        

В) Новая тема

Значение и сущность нервного регулирования

Нервная система

  1. У простейших
  2. У рыб
  3. У наземных животных
  4. У птиц
  5. У млекопитающих

Анализ рисунков 170 – 176 на стр. 224 – 228 учебника

Рефлексы и их значение в жизни организма – выявление знаний учащихся, дополнение учителя, запись в тетради.

Г) Закрепление пройденного материала

Определение сущности понятий:

Нейрон, нервная система, рефлекс

4.Домашнее задание: Прочитать §43 , ответить на вопросы стр.229

Биология 7 класс

План урока №55

Тема

«Развитие с превращением и без превращения»

1. Цели урока

Выработка знаний об особенностях развития насекомых

Учащиеся должны научиться:

Называть виды развития животных.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках прямое и непрямое развитие организмов.

Выявлять приспособления организмов к различным условиям развития.

Сравнивать строение жизненных форм животных

2. Оборудование Видеофрагменты «Прямое развитие», «непрямое развитие»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение

Ответы на вопросы 1-3 на стр. 242 учебника

Показать на таблицах особенности дыхательной системы птиц, рыб и млекопитающих

        

В) Новая тема

  1. Прямое и непрямое развитие организмов

Непрямое развитие – анализ рисунка учебника на стр. 243, просмотр видеофрагмента, запись в тетради особенностей такого развития и привести примеры организмов  

  1. Прямое развитие – анализ рисунка учебника на стр. 243, просмотр видеофрагмента, запись в тетради особенностей такого развития и привести примеры организмов  

Анализ рисунков 186 и 187 на странице 245 учебника, провести анализ – какие метаморфозы происходят в мире животных при развитии?

Г) Закрепление пройденного материала

Приведите примеры организмов с прямым и непрямым развитием. К какому типу относится человек?

4.Домашнее задание: Прочитать §47 , ответить на вопросы 1-3тр.246

Биология 7 класс

План урока №56

Тема

«Доказательства эволюции животных»

1. Цели урока

Выработка знаний об особенностях эволюции животных

Учащиеся должны научиться:

Называть виды доказательств эволюции.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках признаки сходства в строении органов животных

Выявлять приспособления организмов к различным условиям развития.

Сравнивать строение жизненных форм животных

2. Оборудование Таблицы «Прямое развитие», «непрямое развитие», «доказательства эволюции»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение

Ответы на вопросы 1-3 на стр. 248 учебника

Показать на таблицах особенности развития с полным и неполным превращением.

        

В) Новая тема

Доказательства эволюции животных

  1. Палеонтологические доказательства – анализ рисунков 189 и 190 на странице 250-251 учебника, а также по таблице
  2. Эмбриологические доказательства – анализ рисунка 191 на странице 253
  3. Сравнительно-анатомические доказательства – анализ рисунка 192 на странице 254 учебника

.

Г) Закрепление пройденного материала

Анализ теста для размышления – «знаете ли вы, что…» на странице 256 учебника

4.Домашнее задание: Прочитать §49 , ответить на вопросы 1-7тр.256

Биология 7 класс

План урока №57

Тема

«Эволюция по Чарльзу Дарвину»

1. Цели урока

Выработка знаний об особенностях эволюции животных

Учащиеся должны научиться:

Называть виды доказательств эволюции.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках признаки сходства в строении органов животных

Выявлять приспособления организмов к различным условиям развития.

Сравнивать строение жизненных форм животных

2. Оборудование Таблицы «Эмбриональные доказательства эволюци»,

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение

Ответы на вопросы 1-7 на стр. 256 учебника

Показать на таблицах особенности развития организмов в эмбриональный период, найти сходства и различия

        

В) Новая тема

Причины эволюции по Дарвину:

  1. Наследственность
  2. Изменчивость и её виды
  3. Борьба за существование
  4. Естественный отбор

Усложнение организации, как причина появления новых видов

Г) Закрепление пройденного материала

Анализ рисунка 194 на странице 260

4.Домашнее задание: Прочитать §50,51 , ответить на вопросы 1-4 на стр.258 и 1-3 на стр. 261

Биология 7 класс

План урока №63

Тема

«Биоценозы. Экологический факторы»

1. Цели урока

Выработка знаний об особенностях биогеоценозов

Учащиеся должны научиться:

Называть виды биоценозов

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках компоненты живой и неживой природы биоценоза

Выявлять  пищевые взаимосвязи вы биоценозах.

Сравнивать  естественные и искусственные биоценозы

2. Оборудование Таблицы «Биоценоз пруда»,

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение

Ответы на вопросы 1-6 на стр. 266 учебника

Назвать основные причины эволюции по Дарвину

        

В) Новая тема

Биоценозы:

  1. Естественные
  2. Искусственные

Трофические группы организмов:

  1. Продуценты
  2. консументы (1 и 2 порядка)
  3. редуценты

Экологические факторы:

  1. абиотические
  2. биотические
  3. антропогенные

Г) Закрепление пройденного материала

Ответить на вопросы 1-4 на странице 272

4.Домашнее задание: Прочитать §53,54 , ответить на вопросы 1-3 на стр.274


Предварительный просмотр:

Биология 8 класс

План урока №1

Тема

«Анатомия, физиология, психология, гигиена и экология человека..»

1. Цели урока

Показать человека как биосоциальное существо, сочетающее в себе признаки сходства с миртм животных и принципиальное отличие от животных; познакомить с науками, изучающими природу человека и охрану его здоровья, методами и становлением этих наук; научить использовать научные знания и методы для решения возникающих проблем. Познакомить с учебниеом и его методическим аппаратом.

2. Оборудование

Портреты Ч. Дарвина, И.М. Сеченова, И.П. Павлова, модель торса человека.

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Введение

Объяснение учащимся сущности нового раздела биологии, сравнение с изученным курсом «Зоология, 7 класс»

В) Биологическая природа человека. Его сходство с животными.

Беседа с опорой на знание учащихся из курса «Зоология, 7 класс»

Г) Систематическое  положение человека

           Составление схемы «Систематическое  положение человека»

Д) Социальная природа человека

             Мышление, память, воображение, социум,социальные институты.

Е) Предмет и задачи анатомии, физиологии, психологии и гигиены. Методы изучения организма человека

              Самостоятельная работа с учебником –§1  стр. 6-8 и запись в тетради: определений.

              Анатомии, физиологии, гигиене, психологии.

             Методы изучения: самонаблюдение, наблюдение, лабораторный анализ, описание строения

4. Закрепление знаний - фронтальная беседа

5.Домашнее задание: Прочитать §1

Биология8 класс

План урока №2

Тема

«Становление наук о человеке»

1. Цели урока

Дать понятие об основных этапах развития анатомии, физиологии и гигиены человека. Познакомить с историей становления наук о человеке.

2. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

           Проверка знаний

Б) Вклад деятелей греко-римской культуры в развитии биологии

с/р с.9-10

В) Изучение человека в эпоху Возрождения

с/р с. 10-11

Г) Развитие анатомии, физиологии, гигиены начала XIX в. до  наших дней

Д) Закрепление знаний  и заполнение таблицы в тетради.

Ученые

Время жизни

Основные идеи, вклад в науку

4.Домашнее задание: Прочитать §2

Биология 8 класс

План урока №3

Тема

«Систематическое положение человека.»

1. Цели урока

Познакомить учащихся с доказательствами эволюции (сравнительно-анатомическими, эмбриологическими, палеонтологическими); ввести понятие «рудимент» и «атавизм»; научить использовать сравнительно-анатомические, эмбриологические и физиологические методы для доказательства родства живых организмов.

 2. Оборудование

Таблицы с изображением рудиментов и атавизмов

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

          Проверка знаний

Б) Изучение нового материала

Беседа на основе знаний, сформулированных на первом уроке.

В) Таксономические признаки человека

Самостоятельная работа с учебником (с 14-16)

Г) Заполнение таблицы «Таксономические признаки человека»

Д) Доказательства животного происхождения человека

 1. сравнительно-анатомические

2. эмбриологические                                 объяснение учителя

3. палеонтологические

4.Домашнее задание: Прочитать §3

Биология 8 класс

План урока №4

Тема

«Историческое прошлое людей»

1. Цели урока

Раскрыть основные этапы эволюции человека, показать влияние на нее биологических и социальных факторов; ввести понятие антропогенез.

2. Оборудование

Модели рас людей

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

             Проверка знаний

В) Новая тема –характеристика экологических условий, в которых развились предки людей. Понятие об антропогенезе.

Рассказ учителя.

Г) Новая тема – этапы антропогенеза.

Таблица «Краткая характеристика этапов антропогенеза»

Этапы антропогенеза

Биологические изменения

Социальные изменения

Движущие силы антропогенеза

Предшественники человека- австралопитеки

Древнейшие люди-питекантроп, синантроп

Неандерталец

Кроманьонцы и современные люди

Д) Закрепление пройденного материала

Обсуждение вопроса 1 нас. 21 после § 4,

Обсуждение вопроса 5 на с. 21 после § 4

4.Домашнее задание: Прочитать §4

Биология 8 класс

План урока №5

Тема

«Расы человека»

1. Цели урока

Сформировать понятие «Человек разумный как единый биологический вид»; доказать единство происхождения всех рас и их равноценность; показать антинаучный характер расистских теорий; раскрыть сущность понятий «раса», «народность», «нация», «народ»

 2. Оборудование

Макеты рас человека

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

          Проверка знаний

Б) Человек разумный как единый биологический вид. Раса - видовое подразделение.

В) Расовые признаки. Экологические условия, в которых шло формирование разных рас. Понятие  «народность», «национальность» с/р с учебником.

                                                              Расы

                             Австралоидная    Европеоидная  Монголоидная

                            или негроидная

Г) Критика расизма (рассказ учителя)

Г) Закрепление пройденного материала

4.Домашнее задание: Прочитать §5, ответить на вопросы в конце учебника

Биология 8 класс

План урока №6

Тема

«Общий обзор организма»

1. Цели урока

Сформировать понятие об уровнях организации организма человека, структуре тела, органах, системах органов животного организма; ввести понятие «гормоны»; формировать навыки наблюдений и самонаблюдений, добывание знаний с помощью опытов.

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Новая тема – Уровни организации организма. Структура тела

Общая характеристика

Наблюдение над собственным организмом.

Задание 1.  Внимательно рассмотрите рис.3 и 4 на с.14,15 найдите у себя грудную и брюшную полости и внутренние органы, расположенные в них.

Убедитесь, что:

- длина ладони =длине лица

-длина предплечья =длине стопы

-длина стопы= окружности кулака

-длина носа=длине уха

-ширина уха=1/2 длины уха

Эти параметры верны приблизительно, причем у одних эти соответствия будут большими, а у других меньшими. Эти отклонения не считаются недостатками фигуры.

В) Органы и системы органов

С/р учащихся. В левый столбик записать под диктовку органы, а в правый самостоятельно написать систему органов к которой относится данный орган.

Сердце

Желудок

Легкие

Почки

Яичники

Щитовидная железа

Кожа

Скелет

Головной мозг

Г) Внешняя и внутренняя среда организма

Объяснение учителя

Д) Закрепление пройденного материала

Беседа с учащимися по вопросам:

1. Что такое орган? Система органов?

2. Какие системы органов имеются у человека?

3. Какие 2 системы органов являются наиболее важными?

4.Домашнее задание: Прочитать § 6, 7 с. 27-28 до пункта  "Строение клетки"

Биология 8 класс

План урока №7

Тема

«Строение и жизнедеятельность клетки»

1. Цели урока

Сформировать понятия «внешняя и внутренняя среда», рассмотреть строение и функции животной клетки, углубить знания о делении клетки и ее жизненных процессах; ввести понятие «гомеостаз»; отработать понятие «раздрожимость и возбудимость»; подвести учащихся  к выводу о родстве всех живых организмов на клеточном уровне.

2. Оборудование

Таблица «Животная и растительная клетка», схема деления клетки.

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

            Проверка знаний

Б) Новая тема – внешняя и внутренняя среда организма

В) Строение клетки – с/р с учебником ст. 28-30

Заполнение таб. «Строение клетки»

Названия клеточных структур

Особенности строения структуры

Функции структуры

Г) Деление клетки

Д) Жизненные процессы в  клетке

-Хим. состав в клетке. Обмен в-в. Ферменты. Оборудование для демонстрации опыта (свежий картофель, перекись водорода, стакан)

Е) Рост и развитие клетки. Покой и возбуждение.

Ж) Закрепление пройденного материала

Беседа с учащимися по вопросам:

4.Домашнее задание: Прочитать §7, Выполнение задания 2 после § 7 на с.33.

Биология 8 класс

План урока №8

Тема

Тип «Покровные и соединительные ткани»

1. Цели урока

Развить понятие о тканях; сформировать представление о строении и функциях эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей; раскрыть связь строения и функции на примере этих тканей;

 2. Оборудование

Таблицы  «Ткани».  

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

           Проверка знаний

Б) изучение нового материала в форме фронтальной беседы

-что такое ткань?

-что образуют ткани в растении?

-какие ткани животного организма вы знаете?

-чем отличаются разные ткани друг от друга?

В) Новая тема – ткани

Общая характеристика типа

Многообразие тканей:

  1. Зарисовать виды тканей и подписать их
  2. Письменно ответить на вопросы

-чем отличается строение соединительной ткани от эпителиальной?

-чем отличается плотная соединительная ткань от рыхлой?

-в ротовой полости находится многослойный эпителий, а кишечники однослойный. Какое это имеет значение?

Г) Закрепление пройденного материала

4.Домашнее задание: Прочитать §8, до пункта "Свойства мышечной ткани"

Заполнить таб. «Особенности тканей»

Ткань

Особенности строения

Расположение в организме

Функции

Биология 8 класс

План урока № 9

Тема

Тип «Мышечная и нервная ткани»

1. Цели урока

Развить понятие о тканях; сформировать представление о строении и функциях  мышечной и нервной тканей; раскрыть связь строения и функции на примере этих тканей;

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

           Проверка знаний

Б) Основные понятия

Ткань

Нервное волокно

В) Новая тема

Строение нейрона: тело клетки, дендрит, аксон.

Строение синапса

Свойства нервной ткани: возбудимость, проводимость

Свойства мышечной ткани: возбудимость и сократимость

Продолжить заполнение таблицы.

Г) Закрепление пройденного материала

Беседа с учащимися.

4. Домашнее задание: Прочитать §8.  Обсуждение вопросов 5-7 на с. 39 после § 8. Анализ текста учебника

Биология 8 класс

План урока № 10

Тема

Тип «Рефлекторная регуляция»

  1. Цели урока

Познакомить учащихся с центральной и периферической НС; углубить понятие о рефлексе; сформировать понятие «рефлекторная дуга», «нейронная цепь», «чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны»; раскрыть  роль процессов возбуждения и торможение прямых и обратных связей при осуществлении рефлекса; продолжить формирование навыка самонаблюдения.

2. Оборудование

Таблицы  «Круглые черви», «Кольчатые черви» Влажный препарат «Нереида»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Центральная и периферическая  НС-рассказ учителя

В) рефлекс. Виды рефлекса.

Рассказ с элементами беседы

Рефлекс – ответная реакция организма на внешнее раздражение, передающаяся при посредстве нервных клеток.

Рефлекс:

- безусловный;

- условный.

Рефлекторная дуга, состав рефлекторной дуги. Значение звеньев рефлекторной дуги.

Рефлекторный центр

Рецепторы

Виды безусловных рефлексов: пищевые, оборонительные, ориентировочные

Типы нейронов: чувствительные, вставочные, исполнительные.

Прямые и обратные НС

Рефлекторная зона

Г) Вычерчивание схемы рефлекторной дуги.

Д) Закрепление пройденного материала

4. Домашнее задание: Прочитать §9. Обсуждение вопроса 2 на с. 43 после § 9

Обсуждение вопроса 6 на с. 43 после § 9.

Биология 7 класс

План урока № 11

Тема

 «Строение костей. Соединения костей»

1. Цели урока

Раскрыть функции опорно-двигательной системы; сформировать понятие о макро- и микроскопическом  строении костей и их классификации; продолжить формировать навыки лабораторных исследований.

 2. Оборудование

Модель скелета человека, ИКТ

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Проверка знаний

  1. что такое рефлекс и рефлекторная дуга?
  2. Чем условные рефлексы отличаются от безусловных?
  3. Объясните действие прямых и обратных связей в НС.

Б) Новая тема – Функции опорно-двигательной системы.

                         - Химический состав костей (демонстрация прокаленной и вымоченной в соляной кислоте кости –ИКТ

Составление схемы «Состав костей»

Состав костей

70%-нерг. в-ва, в основном фосфаты                        30% -орг в-ва: белки, ук

 кальция, магния. Придают костям твердость           углеводы, придают костям

и хрупкость.                                                                  гибкость и упругость.

В) макроскопическое строение костей-объяснение учителя.

Г) микроскопическое строение костей

лабораторной работы "Микроскопическое строение кости"

Д)  Типы костей. Соединения костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные.

Строение сустава.Зависимость характера повреждения  костей от химического состава., рост костей в длину и толщину- объяснение учителя.

Е) Закрепление пройденного материала.

4. Домашнее задание: Прочитать §10, ответить на вопросы.

Биология 8 класс

План урока № 12

Тема

«Скелет человека.»

1. Цели урока

Сформировать представление о строении опорно-двигательной системы человека; выявить особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью, путем сравнения человека и других млекопитающих; показать связь между строением и функциями опорно -двигатеной системы

 2. Оборудование

Скелет человека и др. млекопитающих

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Проверка знаний

Б) Основной и дополнительный скелет –рассказ учителя.

В) Череп. Функции, строение-рассказ учителя.

Г) Скелет туловища: функции, строение-рассказ учителя.

-позвоночник

-грудная клетка

Д) Составление схемы

Скелет

Осевой

Добавочный

Свободные конечности

Пояса конечностей

Скелет туловища

Череп

Скелет ноги

Тазовый пояс

Плечевой пояс

Грудная клетка

позвоночник

Скелет руки

4. Домашнее задание: Прочитать §11

Биология 9 класс

План урока № 13

Тема

«Строение мышц»

1.Цели урока

Повторить материал о типах мышечной ткани и особенностях поперечнополосатой мышечной ткани; познакомить с морфологией мышц, дать понятие об основных группах мышц человека.

2. Оборудование

Таблицы «мышцы человека»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Изучение нового материала

1. работа с учебником:

-изучение по рис. 33 строение мышечного пучка

-разбор морфологии мышц по рис. 34, освоение понятий антогонисты, синергисты.

2. изучение мышц головы, туловища и конечностей по таб. Выполнение лабораторной работы «Мышцы человеческого тела».

Беседа с учащимися по вопросам в конце параграфа.

4. Домашнее задание: Прочитать §13

Биология 9 класс

План урока № 14

Тема

«Работа скелетных мышц и их регуляция»

1.Цели урока

Сформировать понятие о двигательной единице, энергетике мышечного сокращения; о механизмах, регулирующих силу мышечного сокращения, об изменении мышц при тренировках; разъяснить суть тренировочного эффектами энергетику мышечного сокращения, вред гиподинамии, особенность работы мышц-антагонистов при динамической и статической работе; познакомить с методами проведения исследования утомления его симптомами.

2. Оборудование

Таблица «Мышцы человека»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Проверка знаний

Б) Новая тема

Основные понятия

Гиподинамия

Двигательная единица

Тренировочный эффект

Объект

Мотонейрон

Процесс

Динамическая и статическая работа.                               Рассказ учителя

Утомление.

Регуляция работы мышц-антагонистов- Рис. 37 на с. 71

Факты

Энергетика мышечного сокращения.

Мышцы – органы тела, состоящие из мышечной ткани, способной сокращаться под влиянием нервных импульсов.

Около 600 мышц в организме человека.

                                                       

Поперечно-полосатые

Гладкие

(мышцы внутренних органов)

Скелетные

Сердечная

(автоматизм)

Быстро сокращаются, интенсивный обмен веществ

Медленно сокращаются, мало интенсивен обмен в-в, большая растяжимость, могут находиться в состоянии длительного сокращения.

В мышцах расположены:

  1. кровеносные сосуды – кровь обеспечивает поступление О2 и питательных веществ, уносит продукты распада
  2. лимфатические сосуды – способствуют дополнительному оттоку жидкости от мышц
  3. нервные окончания:

рецепторы – воспринимают степень растяжения и сокращения мышц

эффекторы – получают команды из ЦНС

Лабораторная работа «Группы мышц человеческого тела» стр. 64-68

Заполните таблицу:

Функции мышцы или мышечной группы

Название мышцы или мышечной группы

Мышцы, одним концом прикрепляющиеся к костям черепа, а другим – к коже или только к коже.

Мимические

Мышцы, приводящие в движение нижнюю челюсть

Жевательные

Мышца шеи и спины, откидывающая назад голову

Трапециевидная

Мышцы, наклоняющие голову вперед, когда сокращаются вместе, и наклоняющие голову в стороны, когда сокращаются поодиночке

Кивательные (грудино-ключично-сосцевидные)

Мышца спины, отводящая руки за спину

Широчайшая

Мышцы груди, сводящие плечи и руки, согнутые в локте, вперед

Грудные (большие и малые)

Мышцы, обеспечивающие расширение и спадение грудной клетки

Межреберные

Мышцы, поднимающие туловище из положения лежа в положение сидя при фиксированных ногах

Пресс

Мышцы, обеспечивающие прямохождение

Ягодичные, глубокие мышцы спины

Мышца руки, отводящая плечо в сторону

Дельтовидная

Мышцы, сгибающие пальцы и кисть в кулак

Предплечье

Жевательные мышцы – самые сильные (усилие 70 кг.).

Самая крепкая связка – бертиниева, укрепляющая тазобедренный сустав (выдерживает 350 кг.)

Свойства мышц:

  1. возбудимость – способность реагировать на нервные импульсы – раздражители
  2. сократимость – способность уменьшать длину при увеличении толщины
  3. растяжимость – способность увеличивать длину при уменьшении толщины
  4. эластичность – способность принимать прежнее положение после растяжения

Наиболее эффективно мышцы работают в 1330.

КПД мышц 20%. 80% - тепловые потери.

Мышечная координация – согласованная работа мышц.

Синергисты – мышцы, выполняющие одно и то же движение.

Антагонисты – мышцы, выполняющие противоположные действия.

Выполнение лабораторной работы «Утомление при статической работе»

В) Закрепление пройденного материала

Беседа с учащимися по вопросам:

4. Домашнее задание: Прочитать §14

Биология 8 класс

План урока 15

Тема

«Осанка. Предупреждение плоскостопия»

  1. Цели урока

1. Познакомить с методами самоконтроля и коррекции осанки.

2. Разъяснить отрицательные последствия нарушения осанки и плоскостопия.

I. Проверка знаний.

1. Какая система контролирует работу мышц?

2. За счет, какой энергии сокращаются мышцы?

3. Какие мышцы сокращаются при поднятии гантели?

II. Новый материал

Основные понятия

Осанка

Плоскостопие 

Остеохондроз

Факты

Степени и факторы нарушения осанки.

Корригирующая гимнастика.

Причины искривления позвоночника.

Предупреждение и лечение плоскостопия

Осанка – непринужденное привычное положение тела стоя, способность удерживать его без активного напряжения мышц.

Осанка – не наследуемый признак:

-формируется от 5 до 18 лет

-поддерживается статическим напряжением мышц

-зависит от строения скелета, формы позвоночного столба

Типы осанки:

-нормальная

-сутулая

-кифотическая

-лордотическая

-сколиоз

Формирование осанки:

-равномерное упражнение и гармоничное развитие всех групп мышц

-правильно подобранная мебель и обувь

-режим труда и отдыха

Плоскостопие – болезненное изменение стопы, при котором уплощаются ее своды.

Причина:

-неправильно подобранная обувь

-длительное хождение или стояние

-избыточная масса тела

III. Закрепление

Лабораторная работа «Осанка и плоскостопие» стр. 75

4.Домашнее задание: Прочитать §15

Биология 8 класс

План урока 16

Тема

«Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов»

  1. Цели урока

Разъяснить казать ее отличие от профессиональной врачебной помощи; дать элементарные сведения о травмах костно-мышечной системы и мерах первой помощи при них.

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повреждения опорно - двигательной системы:

-ушибы, их классификация (внутреннее кровотечение, гематомы, синяки)

-перелом (открытый и закрытый)

-растяжение связок

-вывих.

Приемы первой доврачебной помощи. 

Рис. 41 на с. 78 "Определите вид травмы"

Рис. 40 на с. 77 "Оказание помощи при переломах"

4.Домашнее задание: Прочитать §16

Биология 8 класс

План урока _17__________

Тема

«Зачет №1"Опорно-двигательная система"»

  1. Цели урока

Обобщить и систематизировать знания учащихся по темам: "Опорно-двигательная система"», проверить умение определять объектпо описанию.

2. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

3.Тестовое задание.

Биология 8 класс

План урока __18_________

Тема

«Компоненты внутренней среды»

1. Цели урока

1. Продолжить формирование понятия о внутренней среде и ее компонентах.

2. Раскрыть понятие «гомеостаз».

3. Проанализировать функции плазмы и форменных элементов крови, ввести понятия «фагоцитоз», «антигены», «антитела».

4. Рассмотреть механизм свертывания крови.

5. Разъяснить роль анализа крови для диагностики.

I. Проверка знаний.

1. Рассказать о мерах первой помощи при ушибах.

2. Рассказать о мерах первой помощи при переломах, вывихах суставов.

II. Новый материал

Внутренняя среда организма – совокупность жидкостей (кровь, лимфа, тканевая жидкость), принимающих участие в процессах обмена веществ и поддерживающих гомеостаз организма.

Внутренняя среда

Кровь

Лимфа

Тканевая жидкость

Состав

Плазма (50-69% объема крови): Н2О – 90-92%, белки – 7%, жиры – 0,8%, глюкоза – 0,1%, минеральные соли – 0,9%, ферменты, гормоны.

Форменные элементы (40-50%): эритроциты, лейкоциты, тромбоциты.

Н2О с растворенными в ней продуктами жизнедеятельности, белки – 1-2%, лимфоциты, лейкоциты.

Н2О, растворенные в ней питательные вещества и неорганические в-ва, О2, СО2, продукты распада.

Местонахождение

Сердце и кровеносные сосуды.

Лимфатическая система.

Между клетками всех тканей.

Источник и место образования

За счет поглощения белков, жиров, углеводов, минеральных солей, Н2О из органов пищеварения, лимфатических сосудов.

За счет тканевой жидкости, всосавшейся в мешочки на концах лимфатических капилляров.

За счет плазмы крови и продуктов жизнедеятельности клеток.

Функции

  1. транспортная
  2. дыхательная
  3. питательная
  4. выделительная
  5. терморегуляторная
  6. гомеостаз
  7. защитная
  8. гуморальная регуляция
  1. возвращение в кровеносное русло тканевой жидкости
  2. фильтрация
  3. обеззараживание

1. перенос О2 и СО2.

Форменные элементы крови:

  1. эритроциты – до 5 млн/1мм3 – двояковогнутый диск, нет ядра; Нв; образуется в красном костном мозге, селезенке; продолжительность жизни 120 дней; функция – перенос О2 и СО2.
  2. Лейкоциты – 4-9 тыс/1мм3 – округлые, бесцветные клетки, есть ядро; образуются в селезенке, лимфатических узлах; продолжительность жизни от 1 до нескольких дней; фукция – защитная.
  3. Тромбоциты – 180-320 тыс/1мм3 – без ядра; образуются в красном костном омзге; живут 5-8 дней; функция – свертывание крови.

В состоянии покоя 50% крови находится в депо (печень, селезенка).

Суммарная площадь поверхности всех Er=34000 м2.

Ежедневно отмирает 2 млрд. Er (0,01% их общего количества).

В каждом Er содержится 265 млн. молекул Hb.

В каждом мм3 крови – 5 млн. Er, в 5 л. = 25 трлн. Если выложить все Er в ряд, то получится цепочка на 200 тыс. км. (5 раз опояшет земной шар).

Сборка молекулы Hb занимает 90 секунд. Ежесекундно синтезируется 6,5*1019 молекул Hb.

 

Формула крови:

Er

Hb

L

Tr

СОЭ

С/я

П/я

базофилы

лимфоциты

моноциты

130-160

47-72%

1-6%

0-1%

19-37%

3-11%

0-22мм/ч

Свертывание крови – защитное приспособление, предохраняющее организм от потери крови.

Тромбоциты разрушаются

Тромбопластин

Тромбин

(в плазме)

Соли Са2+

Ферменты в плазме крови

плазмы

(глобулины)

 плазмы

(глобулины)

 плазмы

(глобулины)

Фибрин

(в виде нитей)

Тромб

Клетки крови

(в печени)

                                                                     Раны

                                                  Тромбоциты разрушаются

Протромбин                                        Тромбопластин

Протромбин в печени

(в печени)

Фибриноген

растворимый

(в плазме)

Система противосвертывания:

  1. гепарин (в легких, печени) – препятствует свертыванию крови
  2. фибролизин (в сыворотке) – фермент, растворяющий фибрин

Гемофилия – заболевание, наследственное, при котором кровь не сворачивается.

III. Закрепление

  1. Уточнение значения терминов на странице 88.
  2. Ответы на вопросы под символом «?»

IV. Д/з *17

Доклад о резус-факторе.

Вопрос 3(п) стр. 89

Биология 8 класс

План урока № 19

Тема

«Кровь»

  1. Цели урока

Познакомить с составом крови и функциями  ее компонентов, механизмом свертывания крови. Разъяснить значения анализа крови как средства диагностики заболеваний, ввести понятие малокровия.

2. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

        

Б) Новая тема

Основные понятия

Фагоцитоз

Малокровие (анемия)

Объект

Строение и функции эритроцитов и лейкоцитов. Гемоглобин. Группы лейкоцитов: фагоциты, лимфоциты

Процесс

Созревание эритроцитов

Кроветворение

Факты

Транспортная функция эритроцитов, оксигемоглобин, карбоксигемоглобин.

Открытие фагоцитоза

И. И. Мечниковым.

Г) Закрепление пройденного материала

4.Домашнее задание: Прочитать §17 (до конца) 

Обсуждение вопроса 5

на с. 89 после §17.

Обсуждение вопроса 5

на с.99 после §19

Анализ текста учебника на с.86, 88

Рис.45 на с.87

Фагоцитоз.

Рис.44 на с.86 "Созревание эритроцитов"

Биология 8 класс

План урока №20

Тема

«Борьба организма с инфекцией»

1. Цели урока

Выработка знаний об особенностях пищеварения

Учащиеся должны научиться:

Называть пути поступления пищи в организм животных.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения.

Выявлять приспособления организмов к различным источникам пищи.

Сравнивать строение органов пищеварения различных групп животных

2. Оборудование Таблицы «Простейшие», «Пищеварительная система», «Внутренние органы», «Органы дыхания»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение

Ответы на вопросы 1-3 на стр. 208 учебника

Показать на таблицах особенности дыхательной системы птиц, рыб и млекопитающих

        

В) Новая тема

Значение и сущность пищеварения

Система органов пищеварения: (анализ рисунков 160 – 162 на стр. 210 – 212 учебника:

  1. У простейших
  2. У рыб
  3. У наземных животных
  4. У птиц
  5. У млекопитающих

Г) Закрепление пройденного материала

Определение сущности понятий:

Пищеварение внутренне и внешнее, органы пищеварения

4.Домашнее задание: Прочитать §40 , ответить на вопросы 1-6тр.214

Биология 8 класс

План урока №21

Тема

«Транспортные системы организма.»

Цели урока

Повторить предшествующий материал о крови, тканевой жидкости и лимфе, функциях крови и иммунитете, замкнутом и незамкнутом кровообращении; понятие об органах кровеносной и лимфатической системе, их строении и функциях

2. Оборудование Таблицы «Кровеносная система» 

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение

В) Новая тема

Основные понятия

Замкнутая система

Артерии

Вены

Объект

Органы кровеносной системы. Строение кровеносных сосудов.

Лимфатическая система: лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, лимфатические узлы.

Процесс

-Образование тканевой жидкости и лимфы.

-Замкнутое и незамкнутое  кровообращение

-Взаимосвязь компонентов внутренней среды (беседа по рис. 42 на ст.83)

-Кровеносная и лимфатическая системы. Строение кровеносных капилляров, артерий, вен, лимфососудов, лимфоузлов. Роль кармановидных клапанов вен. (рассказ учителя с использованием схем рис 50.)

Г) Закрепление пройденного материала

4.Домашнее задание: Прочитать §20, вопросов на с.102 перед §20

Обсуждение вопроса 2 на с.105 после §20.

Рис.50 с.104 "Кровеносные сосуды"

Биология 8 класс

План урока №22

Тема

«Круги кровообращения»

  1. Цели урока

Задачи:

1. Повторить круги кровообращения и строение сердца позвоночных животных.

2. Изучить общий план строения сердца человека и движение крови по большому и малому кругу кровообращения.

3. Доказать вред перетяжек и наличие кармановидных клапанов вен, препятствующих движению крови в обратном направлении.

I. Проверка знаний.

1. С чем связано появление второго круга кровообращения?

2. Почему эволюция в строении сердца от земноводных до птиц и млекопитающих идет в направлении полного разделения правой и левой части сердца?

Круги кровообращения

II. Новый материал

Малый

(впервые появился у животных, вышедших на сушу; кругооборот за 4 секунды)

Большой

(кругооборот за 23 секунды)

Полный оборот крои через оба круга кровообращения совершается за 21-22 секунды.

Вопросы:

Как нарушается движение крови при пороках сердца?

По каким артериям течет венозная кровь?

Движение крови по сосудам обеспечивается:

  1. работой сердца
  2. разницей кровяного давления в артериях и венах
  3. клапанами, расположенными в венах
  4. присасывающей силой грудной клетки при вдохе
  5. сокращением мышц

Величина кровяного давления:

  1. в аорте 150 мм.рт.ст.
  2. в крупных артериях 120 мм.рт.ст.
  3. в капиллярах 30 мм.рт.ст.
  4. в венах 10 мм.рт.ст.

Скорость тока крови:

  1. в крупных артериях 0,5 м/сек.
  2. в средних артериях 0,06-0,14 м/сек
  3. в полых венах 0,2 м/сек
  4. в капиллярах 0,0005 м/сек

Артериальный пульс - ритмические колебания стенки артерии в период систолы желудочков сердца. Скорость распространения пульсовой волны 6-9 м/сек.

Лабораторная работа "Измерение АД, пульса".

 

III. Закрепление

1. Рассказать о доставке питательных веществ и кислорода тканям.

2. Проследить, как происходит образование тканевой жидкости и лимфы и отток последней в вены большого круга.

3. Рассказать о строении вен, артерий и капилляров и показать свизь их строения с функцией.

IV. Д/з §21 Выполнение лабораторной работы «Функции венозных клапанов».

Биология 8 класс

План урока №23

Тема

«Строение и работа сердца»

  1. Цели урока

1. Раскрыть связь строения сердца с его функцией,

2. Дать понятие о сердечном цикле,

3. Ввести материал о симпатической и парасимпатической системах, автоматизме сердечной деятельности,

4. Показать связь местной и центральной регуляции, нервной и гуморальной регуляции,

5. Разъяснить суть приемов восстановления сердечной деятельности при клинической смер-ти.

I. Проверка знаний.

1. Проследить эволюцию сердца и позвоночных животных.

2. Рассказать о большом и малом кругах кровообращения.

3. Раскрыть значение лимфатической системы и проследить путь лимфы от момента образо-вания до впадения в кровеносное русло.

II. Новый материал

Основные понятия

Автоматизм

Объект

Строение сердца: наружный слой, миокард, эпителиальный слой. Околосердечная сумка.

Четырехкамерное строение

Факт

Положение сердца в грудной полости.

Особенности строения сердечной поперечнополосатой мышечной ткани.

Роль парасимпатического и симпатического отделов НС

Оживление сердца А. А. Кулябко.

Процесс

Сердечный цикл: сокращение предсердий, сокращение желудочков, пауза.

Регуляция сердечных сокращений. Гуморальная регуляция. Гормон адреналин.

Свойства

Свойства сердечной мышцы: возбудимость и сократимость

Сердце перекачивает за сутки 10 т. крови.

Автоматия сердечной мышцы - периодически возникающее возбуждение сердца под влиянием процессов, протекающих в нем самом. Специфическая мускулатура образует в сердце проводя-щую систему, со скоплениями клеточных узлов - водителей ритма.

Синусный

водитель ритма

Сократительная мускулатыра

Проводящая

система

Фазы сердечного цикла:

I.        Систола предсердий (кровь из предсердий в желудочки) - 0,1 сек.

II.        Систола желудочков (кровь из желудочков в легочные артерии и аорту) - 0,3 сек.

III.        Диастола предсердий и желудочков (кровь из вен в предсердия) - 0,4 сек.

Регуляция работы сердца

                              Регуляция работы сердца

нервная

гуморальная

                                     

  работу

адреналин,

норадреналин, тироксин, Са2+

Парасимпатическая НС ( ¯ )

Симпатическая НС (   )

работу

ацетилхолин, К+

ЭКГ - отражает электрические явления в работающем сердце.

 Показать ЭКГ при различных заболеваниях.

III. Закрепление

Ответы на вопросы в конце параграфа 22

IV. Д/з Д.з. §22 Обсуждение вопросов 1 и 2 на с. 114 после § 22

Таблица

"Строение сердца"

Рис.53 на с.111

"Сердце и сосуды, связанные сердцем"

Биология 8 класс

План урока №24

Тема

«Движение крови по сосудам. Регуляция кровообращения»

Цели урока

Сформировать представление о причине движения крови, изменении скорости кровотока в сосудах, распределении крови в организме, поддержании постоянства артериального давления; дать понятие о гипер- и гиподинамии; научить наблюдать над собственным организмом и уметь объяснять их.

2. Оборудование

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение

В) Новая тема

Факты

Причины движения крови по сосудам: работа сердца, артериальное давление.

Факторы, влияющие на движение крови: диаметр сосуда, вязкость крови.

Нарушения артериального давления.

Скорость движения крови.

Особенности артериального давления

Процесс

Поддерживание постоянства артериального давления

Г) Закрепление пройденного материала

Рис.55 с.116

"Измерение артериального давления тонометром"

Обсуждение вопроса 2 на с.120

Рис. 57 на с.120.

"Опыт Моссо

Рис.56 на с.117

А – измерение скорости наполнения сосудов ногтевого ложа.

Б – прием измерения пульса лучевой артерии.

4.Домашнее задание: Прочитать §23 до материала о нарушении артериального давления

Выполнение лабораторной работы  «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»; «Опыт, доказывающий, что пульс связан с колебаниями стенок артерий, а не с толчками, возникающими при движении крови».

Биология 8 класс

План урока №25

Тема

«Гигиена сердечнососудистых заболеваний. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов»

Цели урока

Сформировать представление о морфологических и функциональных различиях сердца тренированного и нетренированного человека; разъяснить необходимость ведения здорового образа жизни, показать вредное воздействие гиподинамии, курения и алкоголя на сердце и сосуды.

2. Оборудование

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Повторение

        

В) Новая тема

Основные понятия

Ударный объем

Гипертония

Гипотония

Некроз

Инфаркт миокарда

Факт

Юношеская гипертония

Первая помощь при стенокардии, гипертоническом кризе.

Г) Закрепление пройденного материала

4.Домашнее задание: Прочитать §24 (до конца) Экология человека

Д. з. § 14 Выполнение лабораторной работы  «Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку»


Предварительный просмотр:

                                                                Биология 9 класс                                                                   План урока №1                                                                             Тема                                                     «Биология – наука о жизни..»  1. Цели урока  Показать актуальность биологических знаний, выявить значения общей биологии и ее место в системе биологических знаний  2. Оборудование Таблицы с изображением различных форм жизни  3. Ход урока А) Организационный момент Записать тему на доске,   Отметить отсутствующих  Б) Введение Биология-наука о жизни, ее закономерностях и формах проявления, о существовании и распространении ее во времени и пространстве. Она исследует происхождение жизни и ее сущность, развитие, взаимосвязи многообразие. Биология относится к естественным наукам Термин «биология» -Т.Рузом 1797 Общепринятым он стал 1802 – Ж.Б. Ламарк В) Биология –это комплексная наука 1. ботаника -микология-бриология-геоботаника-палеоботаника 2. зоология -ихтиология-орнитология-этология 3.морфология 4.физиология 5. анатомия 6.цитология 7. гистология 8.генетика 9. микробиология 10. экология Г) Пограничные науки 1. биофизика 2. биохимия 3. биотехнология 4. ЗАКРЕПЛЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА 5.Домашнее задание: Прочитать §1    

                                                                            Биология 9 класс                                                                              План урока №2                                                                                         Тема                                                                «Методы исследования в биологии» 1. Цели урока Познакомить учащихся с методами исследования в биологии, рассмотреть последовательность проведения эксперимента, выявить, в чем заключается отличие гипотезы от закона или теории 2. Новые понятия Научное исследование, научный факт, наблюдение, гипотеза, эксперимент, закон, теория 3. Ход урока А) Организационный момент Записать тему на доске,   Отметить отсутствующих             Проверка знаний учащихся Б) Изучение нового материала Наука – один из способов изучения и познания окружающего мира. Научный метод – это совокупность приемов и операций, используемых при построении системы научных знаний. -наблюдение -сравнение -эксперимент -сравнительный метод -описательный и исторический метод МЕТОДЫ БИОЛОГИИ  Наблюдение                                                                                            Эксперимент    Проверенные результаты, полученные в ходе наблюдений и экспериментов

Научный факт

Описательный метод-заключается в описании объектов и явлений

Исторический метод-сопоставление результатов наблюдений с ранее полученными результатами

Инструментальный метод-использование для изучения природных объектов инструментов и оборудования

НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

Проводится наблюдение над объектом или явлением

На основе полученных данных выдвигается гипотеза

Проводится научный эксперимент

Проверенная входе эксперимента гипотеза может быть названа теорией или законом

4.Домашнее задание: Прочитать §2

Биология 9 класс

План урока №3

Тема

«Сущность жизни и свойства живого»

1. Цели урока

Показать многообразие живого мира, сформировать целостное (научное) определение жизни, выявить свойства живых систем, показать гармоничность всего живого и его целесообразность.

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Жизнь-это

1.Особая форма  жизни белковых тел.

2.Самоподдержание, самовоспроизведение и саморазвитие больших систем, элементарно состоящих из сложных органических молекул.

3.Способ существования белковых тел ,существенным моментом которого является обмен веществ с окружающей их природой, причем с прекращением этого обмена веществ прекращается жизнь, приводит к разложению белков (Энгельс)

В) Самостоятельное задание для учащихся по§ 3

ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

СВОЙСТВО

ПРОЯВЛЕНИЕ СВОЙСТВА

Единый хим. состав и принцип строения

Все живые орг-мы открытые системы

Обмен веществ с окружающей средой

Живые организмы развиваются

Живые организмы реагируют на изменение факторов окружающей среды

Все живое размножается

Наследственность и изменчивость

Приспособление к определенной среде обитания

3. Закрепление изученного материала

4.Домашнее задание: Прочитать §3, ответить на вопросы 1-2 на стр.9 учебника

Биология 9 класс

План урока №4

Тема

«Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень: общая характеристика.»

1. Цели урока

Выявить уровни организации живого; дать понятие об органических веществах, найти взаимосвязь между полимерами и мономерами

 2. Оборудование

Таблицы «Уровни организации жизни»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Изучение нового материала

Уровни организации живой природы.

Запись на доске и в тетради

Уровни организации

Биологическая система

Элементы, образующие систему

1

Молекулярный

Органоиды

Атомы и молекулы

2

Клеточный

Клетка (организм)

Органоиды

3

Тканевой

Ткань

Клетки

4

Органный

Орган

Ткань

5

Организменный

Организм

Системы органов

6

Популяционно-видовой

Популяция

Особи

7

Биогеоценотический

(экосистемный)

Биогеоценоз

(экосистема)

Популяции

8

Биосферный

Биосфера

Биогеоценозы

(экосистемы)

В) Новая тема – органические вещества

Основой всех орг. в-в служит углевод.

Органические вещества-соединения содержащие углевод(кроме карбонатов). Между атомами углерода возникают одинарные или двойные связи, на основе которых формируются углеродные цепочки.

Углеродные цепочки могут быть:

Линейные

Разветвленные

                         

                         

Циклические    

Г) Новая тема – ПОЛИМЕРЫ И МОНОМЕРЫ

ПОЛИМЕРЫ-СОСТОЯТ ИЗ ПОВТОРЯЮЩИХСЯ ЧАСТИЦ МОНОМЕРОВ

РЕГУЛЯРНЫЕ БИОПОЛИМЕРЫ-СОСТОЯТ ИЗ ОДИНАКОВЫХ МОНОМЕРОВ

-А-А-А-А-А-А-А-А-

-А-Б-А-Б-А-Б-А-Б-

НЕРЕГУЛЯРНЫЕ –СОСТОЯТ ИЗ РАЗНЫХ МОНОМЕРОВ

-А-Б-Б-Б-В-А-А-А-Б-Б-В-

БИОПОЛИМЕРЫ-природные высокомолекулярные соединения(белки, НК, жиры, сахариды и их производные, служащие структурными частями живых организмов и играющие важную роль в процессах жизнедеятельности.

Д) Закрепление пройденного материала

4.Домашнее задание: Прочитать §1.1

Биология 9 класс

План урока №5

Тема

«Углеводы.»

  1. Цели урока

Изучить особенности строения орг. в-в на примере углеводов, выявить их роль в жизнедеятельности живых организмов.

2. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

            Проверка знаний (биологический диктант)

Б) Новая тема – углеводы или сахариды

Являются одной из основных групп орг. в-в. они входят в состав всех живых организмов.

Общая формула Сn(Н2О)m

Заполнить таб. используя текст учебника §1.2

Тип углеводов

Название в-в

Свойства

Структурная формула

1

Моносахариды

Глюкоза, фруктоза, рибоза, дезоксирибоза

2

Дисахариды

Сахароза, мальтоза, лактоза

3

Полисахариды

Крахмал, гликоген, клетчатка, хитин, целлюлоза.

Функции углеводов

Энергетическая

Строительная

Г) Закрепление пройденного материала

4.Домашнее задание: Прочитать §1.2

Биология 9 класс

План урока №6

Тема

«Липиды.»

1. Цели урока

Изучить особенности строения орг. в-в на примере липидов, выявить их роль в жизнедеятельности живых организмов.

 2. Оборудование

Таблицы «жиры»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

          Проверка знаний

Б) Новая тема – Липиды

Общая характеристика

Липиды –группа жироподобных веществ, не растворимых в воде. Состоят из высокомолекулярных жирных кислот и трехатомного спирта глицерина.

В) Функции жиров

1. источник энергии для организма

2. защитная

3. строительная

4. регуляторная

Г) Закрепление пройденного материала

Беседа с учащимися

4.Домашнее задание: Прочитать §1.3

Биология 9 класс

План урока №7

Тема

«Состав и строение белков.

 Функции белков»

1. Цели урока

Рассмотреть особенности строения белковых молекул, познакомиться с функциями белков в организме, продолжить формировать навыки самостоятельной работы с текстом учебника.

 2. Оборудование

Таблицы «строение белка». «функции белков».

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

            Проверка знаний

Б) Новая тема

Белки или протеины –сложные орг. в-ва, представляющие собой гигантские полимерные молекулы, мономерами которых являются аминокислоты.

Общая формула аминокислот

H2N – CH – COOH                   карбоксильная группа

                                                             

              R

                                радикал        

аминогруппа

Между соседними аминокислотами возникает  пептидная связь, на основе которой образуется соединение – полипептид

В) Структура молекулы белка

1. первичная

2. вторичная

3. третичная

4. четвертичная

Г) Денатурация и ренатурация  белка

Д) Виды белков

Белки

                                  Глобулярные                        Фибриллярные

                                 Антитела, гормоны                коллаген, кератин кожи,        

                                            Ферменты                                     эластин

                                Простые                                                    Сложные

Е) С/р . выписать в тетрадь «функции белков»

Ж) Закрепление пройденного материала

4.Домашнее задание: Прочитать §1.4, 1.5

Биология 9 класс

План урока №8

Тема

Тип «Нуклеиновые кислоты.»

1. Цели урока

Познакомить учащихся с особенностями строения молекул ДНК и РНК, выявить основные различия и общие элементы в строении ДНК и РНК, рассмотреть виды РНК и их значение для организма.

2. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Нуклеиновые кислоты.

Характеризовать особенности строения нуклеиновых кислот (ДНК, РНК), объяснять принцип комплементарности; функции ДНК и РНК (различных типов РНК); обосновывать значение НК в организме. Провести сравнение молекулы ДНК и РНК. Объяснять принадлежность НК к биомолекулам.

Схема строения нуклеотида

Азотистое основание                      углевод                      

А, Т, Г, Ц                                 дезоксирибоза или         остаток фосфорной

А=Т, Г- Ц                                           рибоза                               кислоты

 

В)  Специфические свойства ДНК

Репликация – процесс удвоения ДНК

Г) Закрепление пройденного материала

Составит цепь ДНК  по фрагменту одной из цепи  

ГГГЦААТТЦ

Достройте к данному участку ДНК участок иРНК

Г-А-Ц-Т-А-Ц-А-А-Г-

4.Домашнее задание: Прочитать §1.6, сообщения учащихся о витаминах (открытие, роль)

Биология 9 класс

План урока № 9

Тема

«АТФ и другие органические соединения клетки.»

1. Цели урока

Познакомить учащихся с особенностями строения АТФ , доказать, что АТФ является универсальным источником энергии для организмов; рассмотреть строение биологических катализаторов – ферментов, выявить какую роль играют ферменты в клетке.

 2. Оборудование

Таблицы «Ферменты». «АТФ»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Аденозинтрифосфат – это нуклеотид который играет исключительно важную роль в обмене энергии и веществ в организмах и известен в первую очередь как универсальный источник энергии для всех биохимических процессов, протекающих в живых системах.

АТФ был открыт в 1929 г. Карлом Ломанном, а в 1941г. Фриц Липман показал, что АТФ является основным переносчиком энергии в клетке

Структура АТФ

Аденин                                  рибоза                          три остатка

                                                                                     фосфорной

                                                                               кислоты, соединенные

                                                                                макроэргической

                                                                                     связью

АТФ+Н2О         АДФ+Н3РО4+энергия 40 кДж/моль

АДФ+Н2О         АМФ+Н3РО4+энергия 40 кДж/моль

В организме энергия синтезируется из АДФ с использование энергии окисляющихся в-в.

АДФ+Н3РО4+энергия        АТФ+Н2О

 Витамины – группа низкомолекулярных органических соединений относительно простого строения и разнообразной химической природы.

Гиповитаминоз –недостаток витаминов

Авитаминоз – полное отсутствие витаминов

Гипервитаминоз –избыток витаминов

 Витамины

Жирорастворимые –А,D,E,K,F

Водорастворимые – В,С,РР и др.

В) Закрепление пройденного материала

4. Домашнее задание: Прочитать §1.7

Биология 9 класс

План урока № 10

Тема

«Биологические катализаторы. »

  1. Цели урока

Рассмотреть строение биологических катализаторов – ферментов, выявить какую роль играют ферменты в клетке.

2. Оборудование

Таблица «Ферменты»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б)

Катализ явление ускорения реакции без изменения ее общего результата.

Катализаторы – вещества, изменяющие скорость химической реакции,
но не входящие в состав продуктов реакции.

Ферменты – биологические катализаторы

Фермент = белок + кофермент (небелковое соединение)

Механизм работы фермента
(механизм «ключ – замок»)

фермент

субстрат

Комплекс  

«фермент-  

субстрат»  

фермент

продукты

В). Закрепление изученного материала.

Беседа по вопросам:

1. Как устроена молекула АТФ?

2. Какое значение играет АТФ в организме?

3. Как образуется АТФ?

4. Что такое макроэргическая связь?

5. Что нового вы узнали о витаминах?

6. Зачем нужны витамины в организме?

7. Что такое катализ?

8. Как называются биологические катализаторы?

9. Какой механизм работы фермента вы знаете?

Домашнее задание: § 1.7–1.8 (повторить § 1.4–1.6).

Биология 9 класс

План урока № 11

Тема

 «Вирусы.»

1. Цели урока

 Познакомить  учащихся с неклеточной формой жизни – вирусами, рассмотреть основные признаки вирусов, особенности их размножения; повторить и обобщить материал, изученный в разделе «Молекулярный уровень».

Элементы содержания: вирусы.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: таблицы «Вирус табачной мозаики», «Цикл развития вируса», «Вирусы».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

III. Изучение нового материала.

Вирус (от лат. яд) – микроскопическая частица, способная инфицировать клетки живых организмов. Вирусы являются облигатными паразитами – они не способны размножаться вне клетки. В настоящее время известны вирусы, размножающиеся в клетках растений, животных, грибов и бактерий (последних обычно называют бактериофагами, или фагами). Вирусы обладают наследственностью и изменчивостью.

Вирусы представляют собой молекулы нуклеиновых кислот (ДНК или РНК), заключённые в защитную белковую оболочку (капсид). Вирусы содержат только один тип нуклеиновой кислоты: либо ДНК, либо РНК.

Вирусы являются одной из самых распространённых форм существования органической материи на планете по численности: воды Мирового океана содержат колоссальное количество бактериофагов – около 1011 частиц на миллилитр воды.

Основные признаки вирусов

1. Мельчайшие размеры (проходят через бактериальные фильтры и не видны в оптический микроскоп).

2. Строгий паразитизм в клетках живого организма.

3. Отсутствие собственного обмена веществ.

4. Неклеточная форма строения.

Размножение вирусов

1-я фаза – прикрепление вирусных частиц к клетке хозяина.

2-я фаза – проникновение вируса внутрь клетки.

3-я фаза – внутриклеточное размножение вируса.

4-я фаза – выход новых вирусных частиц из клетки.

Цил развития вируса

IV. Закрепление изученного материала.

Беседа по вопросам:

1. Охарактеризуйте особенности строения вирусов.

2. Объясните, на основании чего вирусы относят к живым организмам.

3. Объясните,  почему  вирусы  называют  внутриклеточными  парази-тами.

Домашнее задание: § 1.9; заполните таблицу, используя дополнительный материал.

Заболевания, вызываемые вирусами

Организмы

Заболевание

Растения

Животные

Человек

Биология 9 класс

План урока № 12

Тема

Обобщение знаний по теме «Молекулярный уровень организации живой природы».

1. Цели урока

Знать особенности многомолекулярных комплексных систем, их свойства, значение.

Давать определение терминам. Называть многомолекулярные комплексные системы; перечислять их свойства и значение.

Характеризовать особенности строения и функционирования многомолекулярных комплексных систем, объясняя их свойства, значение.

2. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

ХОД УРОКА

Тест по теме
«Молекулярный уровень»

Вариант I

1. Какое  из  названных  химических  соединений  не  является  биополимером?

а) Белок;

б) глюкоза;

в) дезоксирибонуклеиновая кислота;

г) целлюлоза.

2. Изменяемыми частями аминокислоты являются:

а) аминогруппа и карбоксильная группа;

б) радикал;

в) карбоксильная группа;

г) радикал и карбоксильная группа.

3. В процессе биохимических реакций ферменты:

а) ускоряют реакции, а сами при этом не изменяются;

б) ускоряют реакции и изменяются в результате реакции;

в) замедляют реакции, не изменяясь;

г) замедляют реакции, изменяясь.

4. Мономерами ДНК и РНК являются:

а) азотистые основания;

б) дезоксирибоза и рибоза;

в) азотистые основания и фосфатные группы;

г) нуклеотиды.

5. Вторичная структура белка поддерживается:

а) пептидными связями;

б) водородными связями;

в) дисульфидными связями;

г) связями между радикалами кислот;

г) всеми перечисленными видами связи.

6. К полимерам относятся:

а) крахмал, белок, целлюлоза;

б) белок, гликоген, жир;

в) целлюлоза, сахароза, крахмал;

г) рибоза, белок, жир.

7. Из аминокислотных остатков построены молекулы:

а) углеводов;

б) белков;

в) липидов;

г) жиров.

8. К моносахаридам относятся:

а) лактоза, глюкоза;

б) дезоксирибоза, сахароза;

в) глюкоза, фруктоза;

г) гликоген, мальтоза.

9. Какую функцию выполняет рибосомальная РНК?

а) Формирует рибосомы;

б) снятие и перенос информации с ДНК;

в) перенос аминокислоты на рибосомы;

г) все перечисленные функции.

10. Соединение двух цепей ДНК в спираль осуществляют связи:

а) ионные;

б) водородные;

в) гидрофобные;

г) электростатические.

Задание 1. Фрагмент одной из цепей ДНК имеет следующий состав: ТТААГГГЦЦАТА.

В соответствии с принципом комплементарности достройте фрагмент второй цепи ДНК.

Задание 2. Достройте к данному участку ДНК участок иРНК.

ЦЦГТТАЦГААТЦ

Вариант II

1. Какое из веществ хорошо растворяется в воде?

а) Клетчатка;

б) белок;

в) глюкоза;

г) липиды.

2. Молекулы белков отличаются друг от друга:

а) последовательностью чередования аминокислот;

б) количеством аминокислот в молекуле;

в) формой третичной структуры;

г) всеми указанными особенностями.

3. В каком случае правильно указан состав нуклеотида ДНК: 

а) рибоза, остаток фосфорной кислоты, тимин;

б) фосфорная кислота, урацил, дезоксирибоза;

в) остаток фосфорной кислоты, дезоксирибоза, аденин;

г) фосфорная кислота, рибоза, гуанин.

4. Мономерами нуклеиновых кислот являются:

а) азотистые основания;

б) рибоза или дезоксирибоза;

в) дезоксирибоза и фосфатные группы;

г) нуклеотиды.

5. Аминокислоты в молекуле белка соединены посредством:

а) ионной связи;

б) пептидной связи;

в) водородной связи;

г) связи между радикалами кислот.

6. Какую функцию выполняет транспортная РНК?

а) Перенос аминокислоты на рибосомы;

б) снятие и перенос информации с ДНК;

в) формирует рибосомы;

г) все перечисленные функции.

7. Ферменты – это биокатализаторы, состоящие:

а) из белков;

б) липидов;

в) нуклеотидов;

г) жиров.

8. К полисахаридам относятся:

а) крахмал, рибоза;

б) гликоген, глюкоза;

в) целлюлоза, крахмал;

г) крахмал, сахароза.

9. Углерод как элемент входит в состав:

а) белков и углеводов;

б) углеводов и липидов;

в) углеводов и нуклеиновых кислот;

г) всех органических соединений клетки.

10. Клетка содержит ДНК:

а) в ядре и митохондриях:

б) ядре, цитоплазме и различных органоидах;

в) ядре, митохондриях и цитоплазме;

г) ядре, митохондриях и хлоропластах.

Задание 1. Фрагмент одной из цепей ДНК имеет следующий состав: ТАЦЦЦГААТТАЦ.

В соответствии с принципом комплементарности достройте фрагмент второй цепи ДНК.

Задание 2. Достройте к данному участку ДНК участок иРНК.

ААТЦЦАТГГЦАТ

4. Домашнее задание: С.40,  содержание главы; повторить материал о строение клетки.

Биология 9 класс

План урока № 13

Тема

Основные положения клеточной теории.

Цели урока

Сформировать понятие о науке цитологии; познакомить с историей изучения клетки и клеточной теорией; показать многообразие клеток; научить сравнивать растительные и животные клетки и делать выводы на основе сравнения.

Элементы содержания: клетка растительная и животная, клеточная теория, ядро, цитология.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: таблицы «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Прокариотические организмы», «Эукариотические организмы».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

Клетка – это элементарная единица живого на Земле, лежащая в основе строения, размножения и развития всех организмов
(кроме вирусов).

Наука, изучающая клетки, называется цитологией. Цитология исследует состав, строение, функции клеток у многоклеточных и одноклеточных организмов.

История изучения клетки

Наука, исследующая клетку, ведет свою историю с середины XIX в., но корни ее уходят в XVII в. Развитие знаний о клетке во многом связано с усовершенствованием технических устройств, позволяющих ее рассмотреть и изучить.

Первым таким устройством был простейший микроскоп, который появился в конце XVI столетия в Голландии. Микроскоп состоял из трубы, прикрепленной к подставке и имеющей два увеличительных стекла. Английский физик и ботаник Роберт Гук впервые применил микроскоп для исследования растительных и животных тканей. Изучая срез, приготовленный из пробки и сердцевины бузины, Р. Гук заметил, что в состав их входит множество очень мелких образований, похожих по форме на ячейки пчелиных сот. Он дал им название «клетки».

Голландский исследователь А. ван Левенгук усовершенствовал микроскоп, что позволило ему увидеть живые клетки при увеличении в 270 раз. Он первым наблюдал простейших, эритроциты и сперматозоиды.

А в 1838 г., обобщая имевшиеся к тому времени сведения о клетке, немецкий ботаник М.-Я. Шлейден поставил вопрос о возникновении клеток в организме. Немецкий физиолог и цитолог Т. Шванн, основываясь на работах Шлейдена, в 1839 г. изложил основы клеточной теории:

1) Все ткани состоят из клеток.

2) Клетки растений и животных имеют общий принцип строения, так как образуются одинаковым способом.

3) Все клетки самостоятельны, а любой организм – это совокупность отдельных групп клеток.

С введением в цитологию современных физических и химических методов исследования стало возможным изучить структуру и функционирование различных компонентов клетки и дополнить клеточную теорию новыми положениями.

Задание: используя текст § 2.1, выпишите основные положения клеточной теории.

Основные положения клеточной теории

 Клетка – это элементарная живая система, основа строения, жизнедеятельности, размножения и индивидуального развития прокариот и эукариот. Вне клетки жизни нет.

Новые клетки возникают только путем деления ранее существующих клеток.

Клетки  всех  организмов  сходны  по  строению  и  химическому
составу.

 Рост и развитие многоклеточного организма – следствие роста и размножения одной или нескольких исходных клеток.

 Клеточное строение организмов – свидетельство того, что все живое на Земле имеет единое происхождение.

III. Закрепление изученного материала.

Вопрос:

– Как вы думаете, какое значение имело формулирование клеточной теории для развития биологии? (Дать письменный ответ.)

Домашнее задание: § 2.1.

Биология 9 класс

План урока № 14

Тема

«Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.

Ядро. Хромосомный набор клетки.»

  1. Цели урока

Дать  учащимся общие сведения о клетках, рассмотреть строение клеточной мембраны и ее значение в жизни клетки; познакомить с явлениями пиноцитоза и фагоцитоза. Изучить строение ядра в связи с выполняемыми им функциями; показать многообразие форм и размеров ядра, рассмотреть строение ядра, выявить его функции, роль в клетке; познакомить учащихся с особенностями хромосомного набора клетки.

Элементы содержания: цитоплазма, ядро, органоиды, мембрана, фагоцитоз, пиноцитоз.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: таблицы «Строение растительной клетки», «Строение животной клетки», «Строение мембраны».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

1. Биологический диктант (ответы записываются на карточках).

1) Назовите ученого, который первым увидел ячеистое строение тканей растений и предложил называть ячеистые структуры «клетками». (Р. Гук.)

2) Назовите  ученого,  который,  обобщив  знания  о  строении  клеток животных и растений, сформулировал первую клеточную теорию.

(Т. Шванн.)

3) Назовите ученого, который первым открыл крупные бактерии, одноклеточные организмы, сперматозоиды, эритроциты. (А. Левенгук.)

4) «Сходство строения и химического состава» – это одно из положений ___________ теории. (Клеточной.)

5) Сходство строения и жизнедеятельности клеток организмов разных царств живой природы свидетельствует о ________ . (Единстве органического мира.)

6) Изучением строения и функций клетки занимается наука _________. (Цитология.)

7) Клетка является структурной и функциональной единицей живого, так как ____________ . (Все живые организмы, кроме вирусов, построены из клеток.)

III. Изучение нового материала.

Клетки различаются по своей структуре, форме и функциям. Среди них есть свободноживущие клетки, которые ведут себя как самостоятельные организмы: добывают пищу, размножаются, передвигаются в окружающей среде. У многоклеточных организмов клетки являются составными элементами, из которых образованы ткани и органы. Разные клетки в организме выполняют различные функции. Клетки одного типа, сходные по строению, объединенные межклеточным веществом и предназначенные для выполнения определенных (специализированных) функций в организме, образуют ткани.

Несмотря на большое разнообразие форм, клетки разных типов обладают сходством в главных структурных и функциональных особенностях. При этом процессы жизнедеятельности (дыхание, биосинтез, обмен веществ) идут в клетках независимо от того, являются ли они одноклеточными организмами или составными частями многоклеточного организма.

Любая эукариотическая клетка имеет очень сложное строение. Содержимое клетки, а также многих внутриклеточных структур ограничивают биологические мембраны.

Цитоплазматическая (или клеточная) мембрана

Функции мембраны:

1. Отделяет содержимое клетки от внешней среды.

2. Защищает содержимое клетки.

3. Поддерживает форму клетки (органоидов).

4. Осуществляет взаимодействие клетки с внешней средой и с соседними клетками.

5. Избирательно проводит в клетку питательные вещества и выводит из клетки продукты обмена.

Строение клеточной мембраны

Главные химические компоненты, образующие цитоплазматическую мембрану, – белки и сложные липиды, которые обеспечивают избирательное проникновение веществ из внешней во внутреннюю среду и обратно.

Запомните: у клеток растений, грибов и бактерий цитоплазматическая мембрана покрыта клеточной стенкой. У животных клеток клеточной стенки нет.

Под мембраной находятся две важнейшие части клетки – цитоплазма и ядро. В цитоплазме находятся органоиды и включения.

Цитоплазма – внутреннее полувязкое содержимое клетки.

Состав цитоплазмы:

– все виды органических и неорганических веществ,

– нерастворимые отходы обменных процессов и запасные питательные вещества,

– органоиды клетки.

Запомните: цитоплазма функционирует только в присутствии ядра (у эукариот). Без него долго существовать цитоплазма не может, так же как и ядро без цитоплазмы.

Роль цитоплазмы заключается в объединении всех клеточных структур и обеспечении их химического взаимодействия.

Задание:  используя  текст  § 2.2,  опишите,  в чем заключаются процессы  пиноцитоза  и  фагоцитоза,  проиллюстрируйте  описание  рисунком (схемой).

Фагоцитоз – захват клеткой твердой пищевой частицы.

Пиноцитоз – захват клеткой капли жидкости с растворенными в ней питательными веществами.

Большинство клеток одноклеточных и многоклеточных животных, а также растений содержат ядро. Клетки, не имеющие оформленного ядра, называют прокариотическими, а имеющие ядро – эукариотическими.

Одна клетка может содержать одно или несколько ядер, это зависит от степени активности клетки. К многоядерным клеткам относятся, например, клетки костного мозга, печени, мышечной ткани и др.

Строение и функции ядра в разные периоды жизни клетки несколько отличаются. При делении клетки увеличивается количество ДНК в ядре и образуются две дочерние клетки из одной материнской. В интерфазе (периоде между делениями) ядро находится в неизменном состоянии, участвуя в процессах жизнедеятельности клетки.  

Ядро – важнейшая составная часть клетки, которая  выполняет функции хранения и передачи наследственной информации, а также регулирует все процессы, протекающие в клетке.

Строение ядра

Ядерный сок (нуклеоплазма) – полужидкое вещество (в гелеобразном состоянии), представляющее внутреннюю среду ядра. В ядерном соке находятся ядрышки и хромосомы. Ядерный сок имеет сложный состав: аминокислоты, белки, ферменты и др.

Ядрышко – плотное округлое тельце, состоящее из РНК и белка. Ядрышки образуются на определенных участках хромосом, в них синтезируется РНК. Ядрышки формируются и видны только в неделящихся клетках, а во время деления разрушаются.

Хромосомы. В неделящихся ядрах хромосомы имеют вид тончайших нитей, их не видно в световой микроскоп. Эти нити представляют собой ДНК в соединении с белком (хроматин).

Хроматин – спирализованные и уплотненные участки хромосом.

Хромосомный набор клетки

Кариотип  набор хромосом, содержащийся в клетках одного организма.

Все клетки организма делятся на соматические и половые.

Человек

2n = 46 хромосом

n = 23 хромосомы

Половые клетки содержат вдвое меньше хромосом, чем соматические. В этом заключается их биологический смысл: во время полового процесса происходит обмен генетической информацией и восстановление диплоидного набора:

 + ♀  

Хромосомы, одинаковые по форме и размеру и несущие одинаковые гены, – гомологичные хромосомы.

Человек

2n = 46 хромосом  22 пары – гомологичные хромосомы, 1 пара – половые хромосомы (♂ Y, ♀ Х).

IV. Закрепление изученного материала.

Беседа по вопросам:

1. Каковы функции наружной мембраны клетки?

2. Какое строение имеет клеточная мембрана?

3. Какими  способами  различные  вещества  могут  попадать  внутрь клетки?

4. Чем пиноцитоз отличается от фагоцитоза?

5. Почему у растительных клеток нет фагоцитоза?

6.Почему  клетка,  из  которой  удалено  ядро,  не  может  долго  существовать?

7. Почему ядро не способно к самостоятельному существованию?

8. Какие функции выполняет ядро?

Домашнее задание: § 2.2.,2.3

Биология 9 класс

План урока №15

Тема

«ЭПС. Рибосомы.

Комплекс Гольджи. Лизосомы. Митохондрии. Пластиды»

1. Цели урока

Сформировать  знания о строении клетки; развивать умение распознавать  и  описывать  по  таблицам  составные  части  и  органоиды клетки.

Элементы содержания: эндоплазматическая сеть, комплекс Гольджи, лизосомы, митохондрии, кристы, пластиды, граны.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: таблицы «Строение растительной клетки», «Строение животной клетки», «Органоиды клетки».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Фронтальный опрос.

Дайте определения понятий: ядро, прокариоты, эукариоты, хромосомы, хроматин, кариотип, соматические клетки, половые клетки, гаплоидный набор хромосом, диплоидный набор хромосом, гомологичные хромосомы, кариоплазма, ядрышко.

III. Изучение нового материала.

Все  органоиды  клетки  делят  на  две  группы:  мембранные  и  немембранные.

Органоиды клетки изучаются по плану:

1. Название.

2. Особенности строения (рисунок).

3. Выполняемые функции.

Сначала заполняется таблица, затем более подробно рассматриваются и зарисовываются органоиды клетки (в качестве закрепления материала). Или каждый органоид рассматривается и изучается отдельно.

Основные клеточные структуры и их функции

Название
органоида

Особенности строения

Функции

1

2

3

Эндоплаз-
матическая сеть (ретикулум, ЭПС, ЭПР)

Расположена вокруг ядра, представляет собой сложную систему трубочек, мешочков, цистерн, отграниченных от цитоплазмы биологи-
ческой мембраной. ЭПС разделяет цитоплазму на отдельные отсеки,
в которых могут одновременно
проходить различные химические процессы, не мешая друг другу

ЭПС синтезирует и накапливает в своих цистернах различные
вещества, а также участвует
в их внутриклеточной транспортировке. Гладкая ЭПС участвует в углеродном и жировом обмене (место синтеза липидов). Шероховатая ЭПС обеспечивает синтез белков с помощью рибосом

Рибосомы

Состоят из двух субъединиц –
большой и малой, состоящих из четырех молекул РНК и нескольких молекул белков. Располагаются
в цитоплазме свободно или при-креплены к мембранам ЭПС

Осуществляют синтез белка, выполняя «сборку» его полимерной молекулы

Комплекс Гольджи
(аппарат Гольджи)

Состоит из цистерн, трубочек,
вакуолей и транспортных пузырьков, которые сам же и производит. На одном его конце стопки цистерн образуются, на другом –

постоянно отшнуровываются в виде пузырьков

Накопление и «упаковка» химических соединений, синтезируемых в клетке.  Синтез или активация ферментов. Место образования лизосом. Место синтеза
специфических секретов клетки
(мускус и пр.)

Лизосомы

Округлые одномембранные орга-
ноиды, наполненные пищеварительными (расщепляющими)
ферментами

Участвуют в клеточном пищеварении, распаде продуктов жизнедеятельности клетки, а также
в самоуничтожении клетки

Мито-
хондрии

Окружены оболочкой из двух
мембран, внутренняя образует выросты – кристы, на которых образуются дыхательные ферменты.

Внутренняя среда (матрикс) содержит гранулы АТФ, кольцевую ДНК, рибосомы

Энергетический центр клетки
(здесь содержится АТФ и происходит высвобождение и связывание энергии)

Окончание табл.

1

2

3

Пластиды:

1) лейкопласты (белые);

2) хромо-
пласты (красные, желтые и пр.);

3) хлоропласты (зеленые)

Характерны только для растительных клеток.

Оболочка из двух мембран, внутри расположены: граны (стопки мембран, содержат хлорофилл), ламеллы, ДНК, включения (капли масла, зерна крахмала), рибосомы, строма (внутренняя студенистая среда)

В хлоропластах на свету осуществляется фотосинтез

IV. Закрепление изученного материала.

Задание 1. Выполните в тетради рисунки и подпишите названия структурных частей органоидов.

Рибосома

1. Малая субъединица.

2. Большая субъединица.

3. РНК

Митохондрия

1. Наружная мембрана.

2. Внутренняя мембрана.

3. ДНК.

4. Кристы (выступы мембраны).

5. Рибосома.

6. Ферменты.

7. Внутренняя среда (матрикс).

Задание 2. Установите соответствие между клеточными органеллами и их функциями.

Функции

Органеллы

1. Внутриклеточное расщепление
и переваривание макромолекул

А – митохондрии

2. Клеточное кислородное дыхание

Б – хлоропласты

3. Синтез углеводов из СО2 и Н2О

В – лизосомы

4. Синтез липидов

Г – рибосомы

5. Синтез белка

Д – эндоплазматическая сеть

6. Хранение наследственной информации

Е – ядро

Ответ:

1

2

3

4

5

6

В

А

Б

Д

Г

Е

Домашнее задание: § 2.4–2.5.

Биология 9 класс

План урока №16

Тема

«Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.»

  1. Цели урока

сформировать знания о строении и функциях клеточного центра, органоидах движения, клеточных включениях; развивать умение распознавать  и  описывать  по  таблицам  составные  части  и  органоиды клетки.

Элементы содержания: клеточный центр, цитоскелет, микротрубочки,  центриоли,  веретено  деления,  реснички,  жгутики,  клеточные  включения.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: таблицы «Строение растительной клетки», «Строение животной клетки», «Органоиды клетки».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Биологический диктант (допишите незаконченное предложение):

1. По строению органоиды клетки делятся на __________ (мембранные и немембранные).

2. Лизосомы содержат ______ (пищеварительные ферменты).

3. Митохондрии  являются _____________ (энергетическим центром клетки).

4. Рибосомы состоят из _______ (белка и РНК).

5. Выросты внутренней мембраны митохондрий называются ________ (кристами).

6. Пластиды характерны только для _______ (растительных клеток).

7. Лизосомы образуются в ________ (комплексе Гольджи).

8. ЭПС участвует во внутриклеточной _________ (транспортировке веществ).

9. Стопки  мембран  в  пластидах, содержащие хлорофилл, называются ______ (гранами).

10. Синтез белка осуществляется при помощи ________ (рибосом).

III. Изучение нового материала.

Одной из важных составляющих клетки являются микротрубочки – полые цилиндрические структуры, которые поддерживают форму клетки, создавая цитоскелет. Они связаны с цитоплазматической и ядерной мембранами, обеспечивают движение внутриклеточных структур, входят в состав органоидов движения и клеточного центра.

Клеточный центр играет важную роль в формировании цитоскелета – внутреннего скелета клетки, образованного системой микротрубочек и пучков белковых волокон, тесно связанных с наружной мембраной и ядерной оболочкой и выходящих из области клеточного центра.

Строение клеточного центра: представлен двумя центриолями, расположенными перпендикулярно друг к другу. Каждая центриоль состоит из цилиндра, образованного девятью триплетами трубочек, связанных между собой.

Значение: принимает участие в делении клетки, образуя нити веретена деления.

Органоиды движения

№ п/п

Органоиды

Строение

Функция

1

Реснички

Короткие многочисленные выросты на поверхности мембраны

Удаление частичек пыли
(реснитчатый эпителий
дыхательных путей)

2

Жгутики

Единичные длинные цитоплазматические выросты на поверхности клетки

Передвижение (сперматозоиды, зооспоры, одноклеточные организмы)

3

Ложноножки
(псевдоподии)

Амебовидные выступы
цитоплазмы

Образуются для захвата
пищи или передвижения

4

Миофибриллы

Тонкие нити, входящие
в состав клетки

Служат для сокращения
мышечных волокон

IV. Закрепление изученного материала.

Задание: используя материал учебника (§ 2.2–2.6), дополнительный материал, изображения растительных и животных клеток, заполните таблицу «Сравнение клеток животных и растений».

Сравнение клеток животных и растений

Животная клетка

Растительная клетка

1

2

Сходства

1. Сходный химический состав.

2. Сходны по основным проявлениям жизнедеятельности.

3. Единый принцип организации


Окончание табл.    

1

2

Различия

1. Отсутствие клеточной стенки

1. Имеется клеточная стенка
из целлюлозы

2. Гетеротрофный способ питания

2. Наличие хлоропластов,
автотрофный тип питания

3. Резервный углевод – гликоген

3. Имеется крупная вакуоль

Домашнее задание: § 2.6 (повторить § 2.1–2.5).

Биология 9 класс

План урока №17

Тема

«Различия в строении клеток прокариот и эукариот (подведение итога о строении клетки).»

1. Цели урока

научить выявлять различия в строении клеток эукариот и прокариот.

Элементы содержания: прокариоты, эукариоты, анаэробы.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: таблицы «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Прокариотические организмы», «Эукариотические организмы».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Тест по теме «Строение клетки»

Вариант I

1. В состав мембраны входят:

а) белки и углеводы;

б) белки и липиды;

в) углеводы и жиры;

г) белки и неорганические вещества.

2. Фагоцитоз – это:

а) захват клеткой жидкости;

б) захват твердых частиц;

в) транспорт веществ через мембрану;

г) ускорение биохимических реакций.

3. В состав ядрышка входит:

а) ДНК;

б) рРНК;

в) белок и ДНК;

г) белок и рРНК.

4. Хромосомы – это:

а) структуры, состоящие из белка;

б) структуры, состоящие из РНК;

в) структуры, состоящие из ДНК;

г) структуры, состоящие из белка и ДНК.

5. Основная функция лизосом – это:

а) синтез белков;

б) расщепление органических веществ;

в) избирательный транспорт веществ;

г) пиноцитоз.

6. Что такое кристы? 

а) Складки внутренней мембраны митохондрий;

б) складки наружной мембраны митохондрий;

в) межмембранные образования;

г) окислительные ферменты.

7. От чего зависит число митохондрии в клетке?

а) От размеров клетки;

б) от уровня развития организма;

в) от функциональной активности клетки;

г) от всех указанных условий.

8. Какие пластиды имеют пигмент хлорофилл?

а) Лейкопласты;

б) хлоропласты;

в) хромопласты;

г) все перечисленные пластиды.

9. Какие органоиды имеют немембранное строение:

а) ядро и лизосомы;

б) аппарат Гольджи;

в) эндоплазматическая сеть;

г) рибосомы.

10. Вирусы могут существовать как:

а) самостоятельные отдельные организмы;

б) внутриклеточные паразиты прокариот;

в) внутриклеточные паразиты эукариот;

г) внутриклеточные паразиты прокариот и эукариот.

Вариант II

1. Какую  из  перечисленных  функций  не  выполняет  клеточная  мембрана?

а) Транспорт веществ;

б) защиту клетки;

в) взаимодействие с другими клетками;

г) синтез белка.

2. Роль ядрышка заключается в образовании:

а) хромосом;

б) лизосом;

в) рибосом;

г) митохондрий.

3. В состав хроматина ядра входит:

а) ДНК;

б) иРНК;

в) белок и ДНК;

г) белок и  иРНК.

4. Функции шероховатой ЭПС:

а) транспорт веществ и синтез белков;

б) переваривание органических веществ;

в) синтез лизосом;

г) образование рибосом.

5. Какую функцию выполняют рибосомы?

а) Фотосинтез;

б) синтез белков;

в) синтез жиров;

г) синтез АТФ.

6. Новые митохондрии в клетке образуются в результате:

а) деления и роста лизосом;

б) деления и роста других митохондрий;

в) синтеза, протекающего в ядре;

г) выпячивания мембран ЭПС.

7. Какие пластиды накапливают запасной крахмал?

а) лейкопласты;

б) хромопласты;

в) хлоропласты;

г) все перечисленные пластиды.

8. Органоиды движения – это:

а) цитоплазматические выросты;

б) самостоятельные структуры;

в) части ЭПС;

г) клеточные включения.

9. Значение клеточного центра:

а) синтез ДНК и РНК;

б) участвует в делении клеток;

в) переваривает пищевые частицы;

г) участвует в фотосинтезе.

10. Вирусы состоят:

а) из белка, ДНК и РНК;

б) липопротеинов, ДНК и РНК;

в) полисахаридов, ДНК и РНК;

г) гликопротеинов, ДНК и РНК.

Ответы:

Вариант I:  1 – б,  2 – б,  3 – г,  4 – г,  5 – б,  6 – а, 7 – в, 8 – б, 9 – г, 10 – г.

Вариант II:  1 – г,  2 – в,  3 – в,  4 – а,  5 – б, 6 – б, 7 – а, 8 – а, 9 – б, 10 – а.

III. Изучение нового материала.

Организмы, клетки которых не имеют ядра, называются прокариотами (все бактерии и синезеленые водоросли).

Особенности строения и жизнедеятельности бактерий

1. Снаружи клетку окружает плотная оболочка.

2. В  цитоплазме  находится  очень  много  рибосом  (до 1000 на одну клетку).

3. Впячивания цитоплазматической мембраны выполняют функции многих органоидов.

4. Имеются включения, содержащие запасные питательные вещества.

5. Носитель наследственного материала – ДНК или РНК – часто замкнут в виде кольца и не образует оформленного ядра.

6. Размножаются путем деления, которое наступает после удвоения бактериальной хромосомы – кольцевидной ДНК – или после полового процесса, протекающего в форме обмена генетическим материалом между особями.

7. При неблагоприятных условиях образуют споры.

8. По типу питания бывают:

9. Значение.

IV. Закрепление изученного материала.

Задание: заполните таблицу. (Колонки II и III заполняются учащимися самостоятельно.)

Основные различия между
прокариотами и эукариотами

Характеристика

Прокариоты

Эукариоты

1

2

3

Размеры клеток

Диаметр 0,5–5 мкм

Диаметр до 40 мкм, объем
в 1000–10000 раз больше,
чем у прокариот

Генетический
материал

Кольцевая ДНК находится в цитоплазме. Нет ядра,
хромосом, ядрышка

Молекулы ДНК связаны с белками и образуют хромосомы внутри оформленного ядра, там же есть ядрышко

 

1

2

3

Органеллы

Органелл мало. Ни одна
из них не имеет двойной мембраны. Внутренние мембраны встречаются редко; если они есть, на них протекают процессы дыхания или фотосинтеза

Немембранные органеллы –
рибосомы, микротрубочки,

клеточный центр.

Одномембранные – комплекс Гольджи, лизосомы, вакуоли.

Двумембранные – ЭПС, митохондрии, пластиды

Клеточные

стенки

Жесткие, содержат полисахариды и аминокислоты. Основной арматурный
компонент – муреин

У растений и грибов жесткие, содержат полисахариды.
Основной арматурный компонент у растений – целлюлоза,
у грибов – хитин

Фотосинтез

Хлоропластов нет. Происходит на мембранах, без специфической упаковки

Происходит в специализированных органоидах – пластидах, имеющих специфическое
строение

Фиксация азота

Некоторые обладают этой способностью

Ни один эукариотический
организм не способен к фиксации азота

Домашнее задание: § 2.7.

Биология 9 класс

План урока №18

Тема

«Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.

Энергетический обмен в клетке.»

1. Цели урока

Познакомить  учащихся с понятием «обмен веществ в организме», показать, что ассимиляция и диссимиляция – это два взаимосвязанных процесса. Изучить  этапы энергетического обмена, рассмотреть последовательность протекания  энергетического обмена в клетке на примере гликолиза, выявить значение кислорода для гликолиза.

Элементы содержания: ассимиляция, диссимиляция, анаболизм, катаболизм, пластический обмен, энергетический обмен, метаболизм, обмен веществ. АТФ, неполное ферментативное расщепление глюкозы, полное кислородное расщепление глюкозы, гликолиз, клеточное дыхание.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: таблицы «Обмен веществ в организме», «Биосинтез белка», «Гликолиз».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

Задание: сравните два определения, найдите, есть ли в них отличие или они сходны. Чем вы это можете объяснить?

Метаболизм – ряд стадий, на каждой из которых молекула под действием ферментов слегка видоизменяется до тех пор, пока не образуется необходимое организму соединение.

Обмен веществ – последовательное потребление, превращение, использование, накопление и потеря веществ
и энергии в живых организмах в процессе их жизни.

Обмен веществ складывается из двух взаимосвязанных процессов – анаболизма и катаболизма.

Ассимиляция, или анаболизм (пластический обмен), – совокупность химических процессов, направленных на образование и обновление структурных частей клеток 

1. В ходе ассимиляции происходит биосинтез сложных молекул из простых молекул-предшественников или из молекул веществ, поступивших из внешней среды.

2. Важнейшими  процессами  ассимиляции  являются  синтез белков и нуклеиновых кислот (свойственный всем организмам) и синтез углеводов (только у растений, некоторых бактерий и цианобактерий).

3. В процессе ассимиляции при образовании сложных молекул идет накопление энергии, главным образом в виде химических связей.

Диссимиляция, или катаболизм (энергетический обмен), – совокупность реакций, в которых происходит распад органических веществ с высвобождением энергии

1. При разрыве химических связей в молекулах органических соединений энергия высвобождается и запасается в виде молекул аденозинтрифосфорной кислоты (АТФ).

2. Синтез АТФ у эукариот происходит в митохондриях и хлоропластах, а у прокариот – в цитоплазме, на мембранных структурах.

3. Диссимиляция обеспечивает все биохимические процессы в клетке энергией.

Всем живым клеткам постоянно нужна энергия, необходимая для протекания в них различных биологических и химических реакций. Одни организмы для этих реакций используют энергию солнечного света (при фотосинтезе), другие – энергию химических связей органических веществ, поступающих с пищей. Извлечение энергии из пищевых веществ осуществляется в клетке путем их расщепления и окисления кислородом, поступающим в процессе дыхания. Поэтому этот процесс называют биологическим окислением, или клеточным дыханием.

Биологическое окисление с участием кислорода называют аэробным, без кислорода – анаэробным. Процесс биологического окисления идет многоступенчато. При этом в клетке происходит накопление энергии в виде молекул АТФ и других органических соединений.

Источником энергии для всех видов активности служит химическая энергия органических молекул, запасенная в связях между их атомами. При разрыве связей эта энергия высвобождается, при этом она аккумулируется в форме АТФ (содержащей макроэнергетические связи, во время разрыва которых высвобождается около 40 кДж/моль энергии) и в этой форме используется затем для выполнения различной работы в клетке.

Этапы энергетического обмена

Название
этапа,
локализация

в организме

Особенности протекания
этапов

Энергетическая ценность

1

2

3

I. ПОДГОТО-
ВИТЕЛЬНЫЙ
(в органах
пищеварения)

Молекулы сложных органических соединений расщепляются под действием ферментов
на более мелкие:

БЕЛКИ → аминокислоты

УГЛЕВОДЫ → моносахариды

ЖИРЫ → глицерин и жирные кислоты

Небольшое количество энергии,
рассеивающейся
в виде тепла

II. БЕСКИС-
ЛОРОДНЫЙ
(неполный)
гликолиз;
у микроорга-
низмов –
брожение
(протекает

в клетках)

Дальнейшее расщепление молекул (при участии ферментов) до более простых соединений. Так, глюкоза распадается на две молекулы
пировиноградной кислоты (С
3Н4О3),
которая затем восстанавливается в молочную кислоту (С
3Н6О3); в реакциях участвуют
Н
3РО4 и АДФ:

С6Н12О6 + 2Н3РО4 + 2АДФ →  2С3Н6О3 +
+ 2АДФ + 2Н
2О

При расщеплении глюкозы 60 %
выделившейся энергии превращается в тепло;
40 % идет на синтез двух молекул АТФ, эта часть энергии запасается


Окончание табл.

1

2

3

У дрожжевых грибов – спиртовое брожение:

С6Н12О6 + 2Н3РО4 + 2АДФ → 2С2Н5ОН +
+ 2СО
2 + 2АДФ + 2Н2О

III. КИСЛО-
РОДНЫЙ
(протекает

в матриксе
митохондрий
и на внутренних мембранах митохондрий)

При доступе кислорода к клеткам образовав-
шиеся на предыдущем этапе вещества окисляются до СО
2 и Н2О:

3Н6О3 + 6О2+ 36Н3РО4 + 36АДФ →

→ 6СО2 + 38Н2О + 36АДФ

Образовавшиеся молекулы АТФ выходят
за пределы митохондрий и участвуют во всех процессах клетки, где необходима энергия

При окислении двух молекул
молочной кислоты образуется 36 молекул АТФ

III. Закрепление изученного материала.

Задание 1. Составьте суммарное уравнение гликолиза.

Ответ: С6Н12О6 + 6О2 + 38Н3РО4 + 38АДФ → 6СО2 + 44Н2О +
+ 38АТФ.

Задание 2. Заполните таблицу «Этапы энергетического обмена».

Этапы энергетического обмена

Особенности

I этап

II этап

III этап

1. Где происходит расщепление?

2. Чем активируется расщепление?

3. До каких веществ расщепляются соединения?

4. Сколько выделяется энергии?

5. Сколько энергии синтезируется в виде АТФ?

Задание. Установите соответствие между процессами, протекающими в клетках организмов, и их принадлежностью к ассимиляции или диссимиляции:

Процессы, протекающие в клетках

Обмен веществ

1. Испарение воды

2. Дыхание

3. Расщепление жиров

4. Биосинтез белков

5. Фотосинтез

6. Расщепление белков

  7. Расщепление
     полисахаридов

  8. Биосинтез жиров

  9. Синтез
     нуклеиновых кислот

10. Хемосинтез

А – ассимиляция

Б – диссимиляция

Ответ:  1 – Б,  2 – Б,  3 – Б,  4 – А,  5 – А,  6 – Б,  7 – Б,  8 – А,  9 – А, 10 – А.

Домашнее задание: § 2.8.2.9

Биология 9 класс

План урока № 19

Тема

«Типы питания клетки.

Фотосинтез и хемосинтез»

Цель : познакомить учащихся с типами питания живых организмов; подробно рассмотреть процесс фотосинтеза, выявить особенности протекания темновой и световой фаз фотосинтеза; рассмотреть, в чем особенность хемосинтеза и у каких организмов он встречается.

Элементы содержания: автотрофы, гетеротрофы, фототрофы, хемотрофы, фотосинтез, световая фаза фотосинтеза, темновая фаза фотосинтеза, фотолиз воды, хемосинтез.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: таблицы «Фотосинтез», «Классификация организмов по способу питания», «Строение растительной клетки».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Этапы энергетического обмена

Особенности

I этап

II этап

III этап

1

2

3

4

1. Где происходит расщепление?

В органах пищеварения

Внутри клетки

В митохондриях

2. Чем активируется расщепление?

Ферментами пищевари-
тельных соков

Ферментами
мембран клеток

Ферментами
митохондрий

3. До каких веществ расщепляются соединения?

БЕЛКИ → аминокислоты

УГЛЕВОДЫ → глюкоза

ЖИРЫ → глицерин
и жирные кислоты

глюкоза →

2 молекулы мо-
лочной кислоты
+ энергия

Молочная
кислота
до СО
2 + Н2О

4. Сколько выделяется энергии?

Мало, рассеивается
в виде тепла

60 % рассеивается в виде тепла, 40 % идет на синтез двух молекул АТФ

Более 90 % энергии запасается
в виде АТФ

5. Сколько энергии синтезируется
в виде АТФ?

2 молекулы АТФ

36 молекул АТФ

III. Изучение нового материала.

1. Все организмы по способу питания делятся на несколько групп.

2. Автотрофы самостоятельно синтезируют органические вещества из неорганических для своего питания (растения, некоторые бактерии). Растения (фототрофы), используя энергию солнечного света, строят сложные органические соединения из СО2 и Н2О, то есть фотосинтезируют.

Что же такое фотосинтез? Русский ученый, физиолог растений К. А. Тимирязев так описал это явление:

«Дайте самому лучшему повару сколько угодно свежего воздуха, сколько угодно солнечного света и целую речку чистой воды и попросите, чтобы из всего этого он приготовил Вам сахар, крахмал, жиры и зерно, – он решит, что вы над ним смеетесь. Но то, что кажется совершенно фантастическим человеку, беспрепятственно совершается в зеленых листьях растений».

Фотосинтез – это длинная и сложная цепь реакций, протекающих в хлоропластах при участии большого количества ферментов. Главное вещество фотосинтеза – зеленый пигмент хлорофилл. Это сложное органическое вещество, в центре которого находится атом магния. Хлорофилл находится в мембранах тилакоидов гран, из-за чего хлоропласты приобретают зеленый цвет.

Процесс фотосинтеза включает два типа реакций: световые (светозависимые) и темновые (не зависящие от света). Поэтому фазы фотосинтеза так и называются: световая и темновая.

Общее уравнение фотосинтеза:

6СО2 + 6Н2О (свет, хлоропласты) → С6Н12О6 + 6О2 ↑

Продуктивность – 1 г глюкозы  1 час на 1 м2 листьев.

Фотосинтез протекает в клетках зеленых растений в хлоропластах. Этот процесс лежит в основе всей жизни на Земле и заключается в превращении энергии солнца в энергию химических связей органических веществ

Фотосинтез

Фазы
фотосинтеза

и локализация

их в клетке

Процессы,
происходящие в этой фазе

Результаты
процессов

Световая
фаза (осуществ-
ляется в тила-
коидах гран)

1. а) хлорофилл – (свет) → хлорофилл + е;

б) е + белки-переносчики → на наружную
поверхность мембраны тилакоида;

в) НАДФ+ + 2Н+ + 4 е → НАДФ · Н2

Образование НАДФ · Н2

2. Фотолиз воды (разложение)

Н2О (свет) → Н+ + ОН

Н+ → в протонный резервуар тилакоида

ОН → ОН – е → ОН

4ОН → О2 + 2Н2О

е + хлорофилл → хлорофилл

О2 – в атмосферу

3. Н+ протонного резервуара – источник
энергии, необходимой АТФ-фазе для синтеза АТФ из АДФ + Ф
Н

Образование АТФ

Темновая фаза
(осуществляется

в строме хлоро-пластов)

Связывание СО2 с пятиуглеродным сахаром рибулёзодифосфатом при использовании
АТФ и НАДФ · Н
2

Образование
глюкозы

схема Фотосинтеза

3. Хемосинтез (окисление) – синтез органических веществ из неорганических за счет энергии химических реакций окисления.

Используется бактериями: нитрифицирующими, серобактериями, железобактериями.

IV. Закрепление изученного материала.

Задание 1. Ответьте письменно на вопрос: «В чем заключается космическая роль зеленых растений?».

Задание 2. Заполните таблицу «Сравнение фаз фотосинтеза».

Световая фаза

Темновая фаза

Домашнее задание: §2.10, 2.12

§2.11; повторить §1.4, Лабораторная работа «Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках».

Биология 9 класс

План урока 20

Тема

«Синтез белков в клетке.»

1. Цели урока

изучить суть пластического обмена веществ, процесс биосинтеза белка, его закономерности; рассмотреть понятия «обмен веществ», «генетический код» и его свойства; формировать умения и навыки выделять главное, сравнивать, анализировать, формулировать выводы.

Элементы содержания: ген, генетический код, триплет, кодон, транскрипция, трансляция, антикодон, полисома.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: таблицы «Биосинтез белка», «Строение белка», «Строение клетки», «Генетический код».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Задание: закончите предложения, вписав недостающие термины.

1. Фотосинтез – это … (синтез органических веществ на свету).

2. Процесс фотосинтеза осуществляется в органеллах клетки – … (хлоропластах).

3. Свободный  кислород  при  фотосинтезе  выделяется  при  расщеплении … (воды).

4. На  какой  стадии  фотосинтеза  образуется  свободный  кислород? На … (световой).

5. В течение световой стадии … АТФ. (Синтезируется.)

6. В  темновой  стадии  в  хлоропласте  образуется … (первичный углевод – глюкоза).

7. При попадании солнечного счета на хлорофилл происходит … (возбуждение электронов).

8. Фотосинтез происходит в клетках … (зеленых растений).

9. Световая фаза фотосинтеза происходит в … (тилакоидах).

10. Темновая фаза происходит в … (любое) время суток.

III. Изучение нового материала (с предварительным повторением).

1. Итак, живая клетка постоянно поглощает вещества из окружающей среды и выделяет их в окружающую среду. Так, клетки человека поглощают кислород, воду, глюкозу, аминокислоты, минеральные соли, витамины, а выводят углекислый газ, воду, мочевину, мочевую кислоту и др. Клетка представляет собой открытую систему, поскольку между ней и окружающей средой постоянно происходит обмен веществ и энергии.

Обмен веществ (метаболизм)

МЕТАБОЛИЗМ – совокупность всех ферментативных реакций клетки, связанных между собой и с внешней средой, состоящая из пластического
и энергетического обменов

Пластический обмен
(анаболизм, или ассими-
ляция) – реакции биологического синтеза высоко-
молекулярных веществ
из простых, протекающие
с поглощением энергии

ферменты

энергия

Энергетический обмен

(катаболизм, или дисси-миляция) – совокупность реакций расщепления
высокомолекулярных
веществ, протекающих
с выделением энергии

2. Биосинтез белка относится к реакциям пластического обмена.

Биосинтез белка – важнейший процесс в живой природе. Это создание молекул белка на основе информации о последовательности аминокислот в его первичной структуре, заключенной в структуре ДНК

Процесс биосинтеза молекул белка осуществляется в рибосомах и идет с потреблением энергии (АТФ). В биосинтезе участвуют аминокислоты, многочисленные ферменты и различные РНК.

Характер биосинтеза определяется наследственной информацией, закодированной в определенных участках ДНК – генах. Гены содержат информацию об очередности аминокислот в молекуле белка, то есть кодируют его первичную структуру.

Каждой аминокислоте в полипептидной цепочке соответствует комбинация из трех нуклеотидов в молекуле ДНК – триплет (например, Ц–А–Ц – валин и т. д.). Зависимость между триплетами нуклеотидов и аминокислотами – генетический код.

Суть генетического кода заключается в том, что последовательность расположения нуклеотидов в ДНК и в иРНК определяет последовательность расположения аминокислот в белках.

Носителем генетической информации является ДНК, но так как непосредственное участие в синтезе белка принимает иРНК, то генетический код записан на «языке» РНК.

Молекулы иРНК передают этот код для биосинтеза. Схематично процесс биосинтеза можно представить так:

Схема биосинтеза белка

 

Биосинтез белка состоит из двух последовательных этапов: транскрипции и трансляции.

Биосинтез белка

Этапы
биосинтеза

Особенности протекания этапов

ТРАНСКРИПЦИЯ,

или переписывание генетической
информации
с ДНК на иРНК

Этот процесс происходит в ядре. Благодаря действию ферментов участок ДНК раскручивается, и вдоль одной из цепей
по принципу комплементарности выстраиваются нуклеотиды. Соединяясь между собой, они образуют полинуклеотидную цепочку иРНК, которая оказывается точной копией участка ДНК, «списанной» с нее, как с матрицы

ТРАНСЛЯЦИЯ,

или перевод генетической информации
в структуру белка

Образовавшаяся иРНК выходит из ядра в цитоплазму через поры в ядерной оболочке и вступает в контакт с многочисленными рибосомами.

Рибосома прерывисто скользит по иРНК, как по матрице,
и в строгом соответствии с последовательностью расположения ее нуклеотидов выстраивает определенные аминокислоты в длинную полимерную цепь белка.

Аминокислоты доставляются к рибосомам с помощью транспортных РНК (тРНК), которые, находятся в цитоплазме.

Для каждой аминокислоты требуется своя тРНК, комплементарная определенному участку иРНК. Такой участок иРНК представлен триплетом – сочетанием трех нуклеотидов, называемым кодоном. В свою очередь, и каждая аминокислота, входящая в белок, тоже закодирована определенным сочетанием трех нуклеотидов тРНК (антикодоном), по которым они и находят друг друга.

Вдоль молекулы иРНК движется сразу несколько рибосом (такая структура называется полисомой), при этом одновременно синтезируется несколько молекул белка

IV. Закрепление изученного материала.

Задание. Используя  текст  учебника  (§ 2.13),  дайте  определения понятиям:

џ Транскрипция – это … (процесс переписывания информации о последовательности нуклеотидов какого-либо гена ДНК в последовательность нуклеотидов иРНК).

џ Трансляция – это … (перевод последовательности нуклеотидов молекулы иРНК в последовательность аминокислот синтезируемого белка).

Задание 2. Закончите предложения:

1) Информация о структуре белка хранится в … (ядре), а его синтез осуществляется в … (рибосомах).

2) Роль иРНК в процессе биосинтеза белка – … (перенос информации из ядра в цитоплазму).

3) Роль тРНК в процессе биосинтеза белка – … (доставка аминокислот в рибосому).

Домашнее задание: § 2.13 (повторить § 2.10–2.12).

Биология 9 класс

План урока 22

Тема

«Деление клетки. Митоз.»

1. Цели урока

изучить процесс деления клетки путем митоза, показать основные этапы жизненного цикла клетки, рассмотреть фазы митоза, выявить его биологическую роль.

Элементы содержания: митоз, жизненный цикл клетки, интерфаза, профаза, метафаза, анафаза, телофаза, редупликация, хроматиды, центромера, веретено деления.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: таблица «Митоз».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Биологический диктант по теме «Обмен веществ».

Выберите правильные суждения.

1. Все живые организмы используют две формы энергии: световую и химическую.

2. Синтез каких-либо веществ происходит без затрат энергии.

3. К фототрофным организмам относят только зеленые растения.

4. Источником кислорода при фотосинтезе является вода.

5. Реакции темновой фазы обеспечиваются энергией, запасенной во время световой фазы.

6. К сапрофитам относятся растения, животные, грибы.

7. К хемоавтотрофным организмам относят нитрифицирующие и серные бактерии.

8. Паразиты  существуют  только  на  живых  организмах,  нанося  им вред.  

9. В генетическом коде каждому виду аминокислоты соответствует только один триплет (кодон).

10. Существует всего 20 видов тРНК (по количеству аминокислот).

11. Процесс трансляции происходит в ядре клетки.

12. Все рибосомы, синтезирующие один и тот же белок и находящиеся на одной иРНК, образуют полисому.

13. В каждой клетке реализуется только часть генетической информации, содержащейся в ее генах.

14. В процессе трансляции тРНК присоединяется к участку иРНК и притягивает к нему аминокислоту.

15. При биосинтезе белка энергия в виде АТФ на одних этапах расходуется, на других – выделяется.

Ответ записывается в виде волнистой линии:

                               1     2     3     4    5     6     7     8     9    10     11   12    13     14     15

Верно

Неверно

III. Изучение нового материала.

Размножение – важнейшая функция живых организмов, которая обеспечивает сохранение видов в ряду поколений. К размножению способны все без исключения живые организмы – от бактерий до млекопитающих. Молекулярная сущность этого процесса выражается в уникальной способности ДНК к самоудвоению молекул.

Жизненный цикл клетки – последовательность всех процессов, происходящих в клетке с момента ее возникновения до следующего деления или гибели

Жизненный цикл клетки

1. Подготовка к делению (накопление необходимых веществ, удвоение хромосом).

2. Деление (митоз, мейоз).

3. Период покоя (интерфаза).

А. Специализация клетки (часто ведет к утрате способности к делению).

Основным способом деления клетки является митоз.

Митоз непрямое деление ядра клетки и ее тела, в результате которого увеличивается количество клеток с равномерно распределенным генетическим материалом.

Митоз  тип  деления  клетки,  при  котором  образуются дочерние клетки с таким же набором хромосом, как у материнской клетки

Митоз искусственно разделяют на четыре стадии: профазу, метафазу, анафазу и телофазу.

Между двумя митозами ядро находится в стадии покоя (интерфаза).  

В период интерфазы в клетке осуществляются процессы биосинтеза, происходит рост клетки, образование веществ, подавляющих или стимулирующих метаболические процессы и циклы деления.

Фазы митоза

Фаза

Процессы

I. Профаза

1. Хромосомы спирализуются, в результате чего становятся видимыми. Каждая хромосома состоит из двух хроматид.

2. Ядерная мембрана и ядрышко разрушаются.

3. Центриоли удваиваются и расходятся к полюсам клетки

II. Метафаза

4. Хромосомы располагаются по экватору клетки, образуется веретено деления

III. Анафаза

5. Центромеры делятся, и хроматиды (дочерние хромосомы) расходятся к полюсам клетки
с помощью нитей веретена деления

IV. Телофаза

6. Хромосомы, собравшиеся у полюсов, деспира-
лизуются, формируется ядерная мембрана.

7. Исчезает веретено деления, происходит деление цитоплазмы (цитокенез). Образуются две
дочерние клетки

Весь процесс митоза занимает в большинстве случаев от 1 до 2 часов. Однако  частота  митоза  в  разных  тканях  и  у  разных  видов различна. Например, в красном костном мозге человека, где каждую секунду образуется 10 млн эритроцитов, в каждую секунду должно происходить 10 млн митозов.

Значение митоза:

– митотическое деление клеток приводит к увеличению их числа, обеспечивая процессы роста функционирующего живого организма;

– обеспечивает замещение клеток истощенных или поврежденных тканей. У человека постоянно заменяются клетки кожи, эпителия кишечника и легких, клетки крови;

– при этом процессе сохраняется набор хромосом. Дочерние клетки имеют идентичные наборы хромосом и функционируют как гармоничная часть ткани, органа, организма;

– у низших организмов служит механизмом бесполого размножения, при котором появляется потомство, идентичное родителям.

IV. Закрепление изученного материала.

Беседа по вопросам:

1. В чем заключается биологическое значение митоза?

2. Какие фазы включает в себя митоз?

3. Что происходит в интерфазе:

    А) в покое;

    Б) при подготовке клетки к делению?

Домашнее задание: § 2.14 (повторить раздел III «Клеточный уровень»).

Биология 9 класс

План урока 23

Тема

«Контрольно-обобщающий урок по теме «Клеточный уровень».

1. Цели урока

обобщить  знания о строении клетки, строении и значении клеточных органелл, повторить особенности протекания энергетического и пластического обмена в клетке и ее деления.

Элементы содержания: строение клетки, энергетический обмен (гликолиз), пластический обмен (биосинтез), деление клетки (митоз).

Тип урока: повторение и обобщение.

Оборудование: таблицы «Строение клетки», «Деление клетки», «Обмен веществ».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Проводится в форме письменного зачета с использованием различных заданий, предназначенных для двух вариантов.

1. Тест (задания с кратким ответом).

Вариант I

1. Клетки животных в отличие от клеток растений не имеют:

а) клеточной мембраны и цитоплазмы;

б) митохондрий и рибосом;

в) оформленного ядра;

г) пластид, вакуолей, оболочки из целлюлозы.

2. Разнообразные функции в клетке выполняют молекулы:

а) ДНК;

б) белков;

в) иРНК;

г) АТФ.

3. Фотосинтез в отличие от биосинтеза белка происходит в клетках:

а) любого организма;

б) содержащих хлоропласты;

в) содержащих лизосомы;

г) содержащих митохондрии.

4. В бескислородной стадии энергетического обмена расщепляются молекулы:

а) глюкозы до пировиноградной кислоты;

б) белка до аминокислот;

в) крахмала до глюкозы;

г) пировиноградной кислоты до углекислого газа.

5. Совокупность реакций синтеза органических веществ из неорганических с использованием энергии света называют:

а) хемосинтезом;

б) фотосинтезом;

в) брожением;

г) гликолизом.

6. В световой фазе фотосинтеза используется энергия солнечного света для синтеза молекул:

а) липидов;

б) белков;

в) нуклеиновых кислот;

г) АТФ.

7. Преобразование углекислого газа в углеводы происходит:

а) в световой фазе;

б) в темновой фазе;

в) в процессе биосинтеза белков;

г) в процессе энергетического обмена.

8. В процессе трансляции тРНК присоединяется:

а) к иРНК;

б) рибосоме;

в) полипептидной цепочке;

г) ДНК.

9. Последовательность из трех расположенных друг за другом нуклеотидов в ДНК называется:

а) полимеразой;

б) триплетом;

в) антикодоном;

г) генетическим кодом.

10. Хромосомы располагаются по экватору клетки:

а) в профазе;

б) в метафазе;

в) в анафазе;

г) в телофазе.

Вариант II

1. Клетки прокариот в отличие от клеток эукариот не имеют:

а) плазматической мембраны;

б) оформленного ядра;

в) рибосом;

г) цитоплазмы.

2. Особенно много митохондрий в клетках:

а) костных;

б) тромбоцитах;

в) мышечных;

г) эпидермиса.

3. Световая фаза фотосинтеза в отличие от темновой фазы происходит:

а) только на свету в тилакоидах хлоропластов;

б) на свету и в темноте в тилакоидах хлоропластов;

в) только на свету в строме хлоропластов;

г) на свету и в темноте в строме хлоропластов.

4. В кислородной стадии энергетического обмена расщепляются молекулы:

а) глюкозы до пировиноградной кислоты;

б) крахмала до глюкозы;

в) глюкозы до углекислого газа и воды;

г) пировиноградной кислоты до углекислого газа и воды.

5. Особенность обмена веществ у растений по сравнению с животными состоит в том, что в их клетках происходит:

а) хемосинтез;

б) энергетический обмен;

в) фотосинтез;

г) биосинтез белка.

6. При фотосинтезе кислород образуется в результате:

а) расщепления воды;

б) разложения углекислого газа;

в) восстановления углекислого газа до глюкозы;

г) синтеза АТФ.

7. Основной синтез молекул АТФ происходит в процессе:

а) биосинтеза белков;

б) синтеза углеводов;

в) подготовительного этапа энергетического обмена;

г) кислородного этапа энергетического обмена.

8. Синтез белков происходит:

а) в клеточном центре;

б) в вирусах;

в) в аппарате Гольджи;

г) в рибосомах.

9. Образование иРНК по матрице ДНК называется:

а) трансляцией;

б) транскрипцией;

в) биосинтезом;

г) гликолизом.

10. Хромосомы расходятся к полюсам клетки:

а) в профазе;

б) в метафазе;

в) в анафазе;

г) в телофазе.

2. Задания на установление соответствия и правильной последовательности.

Вариант I

1. Установите  соответствие  между  процессами  и  условиями  их  протекания.

Условия протекания

Процессы

1. Происходит в хлоропластах

2. Происходит в митохондриях

3. Только на свету

4. И на свету, и в темноте

5. В любых живых клетках

6. В зеленых клетках растений

А) Фотосинтез

Б) Клеточное дыхание

2. Установите  правильную  последовательность  процессов  фото-
синтеза:

А) возбуждение хлорофилла;

Б) синтез глюкозы;

В) соединение электронов с НАДФ+ и Н+;

Г) фиксация углекислого газа;

Д) разложение воды.

Вариант II

1. Установите соответствие между процессами, характерными для фотосинтеза и энергетического обмена, и видами обмена веществ.

Процессы

Виды обмена веществ

1. Поглощение света

2. Окисление пировиноградной кислоты

3. Выделение углекислого газа и воды

4. Синтез молекул АТФ за счет химической энергии

5. Синтез молекул АТФ за счет энергии света

6. Синтез углеводов из углекислого газа и воды

А. Фотосинтез

Б. Энергетический обмен

2. Установите правильную последовательность этапов энергетического обмена:

А) расщепление биополимеров до мономеров;

Б) поступление органических веществ в клетку;

В) окисление пировиноградной кислоты до углекислого газа и воды;

Г) расщепление глюкозы до пировиноградной кислоты;

Д) синтез 36 молекул АТФ.

3. Задания со свободным ответом.

Вариант I

1. Размножение – важнейшее свойство живых организмов. Объясните, каким образом оно проявляется на клеточном уровне.

2. В чем заключается различие между сапрофитами и паразитами?

3. Может ли существовать клетка, не способная к самостоятельному синтезу веществ? Ответ обоснуйте.

Вариант II

1. Можно ли, рассмотрев единственную клетку многоклеточного организма, определить его тип питания?

2. В чем заключается отличие между автотрофами и гетеротрофами?

3. В чем заключается биологическое значение митоза?

Ответы

1. Тест.

Вариант I

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

г

б

б

а

б

г

б

а

б

б

Вариант II

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

б

в

а

г

в

а

г

г

б

в

2. Задания на установление соответствия.

Вариант I

1.

1

2

3

4

5

6

А

Б

А

Б

Б

А

2.

А

Д

В

Г

Б

Вариант II

1.

1

2

3

4

5

6

А

Б

Б

Б

А

А

2.

А

Б

Г

В

Д

Домашнее задание: повторение материала раздела III.

Биология 9 класс

План урока 24

Тема

«Размножение организмов»

1. Цели урока

Сформировать знания о сущности и формах размножения организмов; показать биологическое значение бесполого и полового размножения.

Элементы содержания: бесполое размножение, формы размножения. гаметы, гермафродиты, семенники, яичники, сперматозоиды, яйцеклетка, гаметогенез, сперматогенез, овогенез, период размножения,  период  роста,  период  созревания,  мейоз,  конъюгация, оплодотворение,  зигота,  наружное  оплодотворение,  внутреннее  оплодотворение.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: таблицы с изображением способов бесполого и полового размножения.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

Размножение – это основное свойство всех организмов, которое заключается в воспроизведении себе подобных и обеспечивает продолжение существования вида.

Формы размножения организмов

Все организмы, обитающие на Земле, размножаются двумя основными способами – бесполым и половым. Бесполое размножение – это самовоспроизведение организмов, в котором участвует лишь одна особь (один родитель). В половом размножении участвуют две особи (два родителя) – женская особь и мужская особь. (Исключение – партеногенез.) В каждом из способов размножения есть различные формы.

Рассмотрим подробнее, в чем заключаются особенности бесполого размножения организмов.

Бесполое размножение – способ размножения, при котором одна родительская особь дает начало двум или большему числу новых особей, идентичных по всем признакам этой родительской особи

Задание:  используя  текст  § 3.1,  заполните  таблицу  «Бесполое размножение».

Бесполое размножение

Способ
размножения

Особенности
размножения

Примеры
организмов

Деление
клетки

Тело исходной (родительской) клетки делится митозом на две  (или несколько) частей, каждая из которых дает начало новым полноценным клеткам (организмам)

Прокариоты. Однокле-точные эукариоты
(саркодовые – амеба,
жгутиковые, споровики)

Спорами

Спора – особая клетка, покрытая плотной оболочкой, защищающей от внешних воздействий

Споровые растения,
грибы, некоторые
простейшие

Вегетативное размножение:

– у растений

Увеличение числа особей данного вида происходит путем отделения жизнеспособных частей вегетативного тела организма

Растения, животные

Корнями, стеблями листьями, видоизмененными корнями и побегами

Растения

– у животных

Почкование, упорядоченное и неупорядоченное деление участками тела

Кишечнополостные, морские звезды,
кольчатые черви

Запомните!

Биологическое значение бесполого размножения заключается в том, что этот тип размножения позволяет сохранить неизменными свойства вида. Организмы, появившиеся бесполым путем, обычно развиваются значительно быстрее, чем появившиеся путем полового размножения. Они быстрее увеличивают свою численность и значительно быстрее расселяются на больших территориях.

У большинства низших одно- и многоклеточных организмов бесполое размножение может чередоваться с половым. При этом характерно, что бесполое размножение осуществляется тогда, когда организм находится в благоприятных для него условиях. При ухудшении условий организм переходит к половому размножению.

У высокоразвитых растений и животных половое размножение начинается лишь после того, как организм пройдет ряд определенных стадий в своем развитии и достигнет возраста половой зрелости. У высших животных существует только половое размножение.

III. Закрепление изученного материала.

Задание:  с  помощью  схемы  вспомните, какие существуют формы бесполого  размножения  организмов.  Используя  эти  данные,  заполните таблицу.

Вид

Форма размножения

Инфузория туфелька

Гидра пресноводная

Земляника лесная

Гриб подосиновик

Виноград

Смородина

Картофель

Дождевой червь

Бегония

Кукушкин лен

 Половое размножение имеет большие эволюционные преимущества по сравнению с бесполым, так как при этом возникает организм с новым, уникальным сочетанием свойств, полученных от обоих родителей, в результате чего он нередко оказывается более приспособленным к жизни в изменяющихся условиях окружающей среды.

Половое размножение – слияние женской (яйцеклетка) и мужской (сперматозоид) половых клеток (гамет) и образование оплодотворенной яйцеклетки (зиготы), из которой развивается новая особь, имеющая свой набор хромосом, отличный от родительского, но в котором объединены наследственные свойства двух родительских организмов

Половые клетки – гаметы – образуются у родительских организмов в специальных органах. У животных и человека их называют половыми органами, у растений – генеративными органами. В этих органах развиваются мужские и женские гаметы. Мужские гаметы – мелкие клетки, содержащие только ядерное вещество. Одни из них неподвижные – спермии (у покрытосеменных и голосеменных растений), другие – подвижные (сперматозоиды – у водорослей, мхов, папоротниковидных и у большинства животных организмов, в том числе у человека). Женские гаметы (яйцеклетки) – крупные клетки, в которых помимо ядерного вещества содержится большой запас органических веществ.

Гаметы являются гаплоидными клетками, то есть содержат одинарный набор  хромосом.  Процесс  образования  половых  клеток,  в  результате которого в ядре оказывается вдвое меньше хромосом, называют мейозом. Уменьшение вдвое числа хромосом в ядре (редукция) происходит при формировании  мужских  и  женских  гамет.  При  оплодотворении  путем слияния половых клеток в ядре зиготы вновь создается двойной набор хромосом.

Домашнее задание: § 3.1,3.2

Биология 9 класс

План урока №25

Тема

«Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.»

1. Цели урока

Сформировать знания о сущности процесса мейоза, показать его биологическое значение; познакомить с видами оплодотворения, рассмотреть понятия гаметогенез, сперматогенез, овогенез; изучить процесс образования половых клеток, выявить его закономерности и преимущества перед бесполым размножением.

2.

Мейоз процесс деления созревающих половых клеток (гамет), в результате которого происходит уменьшение (редукция) числа хромосом

ХОД МЕЙОЗА

Фаза

Процессы

1

2

I деление (редукционное)

Профаза I

Удвоение хромосом. Каждая хромосома состоит из двух сестринских хроматид. Спаривание
гомологичных хромосом и обмен гомологич-
ными участками (конъюгация). Образование аппарата деления

Метафаза I

Расположение гомологичных хромосом
по экватору

Анафаза I

Разделение пар хромосом и перемещение их
к полюсам клетки


Окончание табл.      

1

2

I деление (редукционное)

Телофаза I

Образование дочерних клеток

II деление (митотическое)

Профаза II

В каждой дочерней клетке образуется новое
веретено деления (каждая хромосома состоит
из двух хроматид)

Метафаза II

Хромосомы располагаются по экватору клеток, образуются нити веретена деления

Анафаза II

Центромеры делятся, и хроматиды (дочерние
хромосомы) расходятся к полюсам клеток
с помощью нитей веретена деления

Телофаза II

В каждой из двух клеток хромосомы, собравшиеся у полюсов, деспирализуются, формируется ядерная мембрана. Исчезает веретено деления, происходит деление цитоплазмы (цитокинез), образуются четыре гаплоидные клетки

Значение мейоза:

1. Происходит при образовании половых клеток и сохраняет число хромосом в каждом новом поколении.

2. Гомологичные хромосомы в первом делении расходятся независимо, что ведет к появлению в гаметах новых генных комбинаций.

3. Образование в результате мейоза половых клеток с перекомбинированным набором наследственной информации способствует дальнейшему процветанию вида и его приспособленности к изменяющимся условиям среды.

3. Сперматогенез и овогенез.

Половые клетки развиваются у животных в семенниках и яичниках. Процесс образования сперматозоидов называется сперматогенезом, а образования яйцеклеток – овогенезом.

В половых железах различают три разных участка (или зоны): зоны размножения, роста, созревания половых клеток.

Зона размножения располагается в самом начале половой железы: здесь находятся первичные половые клетки, которые размножаются путем митоза, и число их увеличивается. Первичные половые клетки затем попадают в зону роста, где деления клеток уже не происходит: клетки растут, достигая тех размеров, которые свойственны половым клеткам каждого вида животных.

После  завершения  периода  роста  клетки  переходят  в  зону  созревания.  Здесь  уже  формируются  яйцеклетки  и  сперматозоиды.  В  зоне созревания в результате мейоза у мужских особей образуются 4 гаплоидные клетки, которые превращаются в зрелые сперматозоиды, у женских особей также образуются четыре гаплоидные клетки: одна большая (превращается в яйцеклетку) и три маленькие (направительные тельца), которые погибают.

4. Оплодотворение – процесс слияния половых клеток и образования зиготы.

IV. Закрепление изученного материала.

Беседа по вопросам:  

1. В чем преимущество полового размножения перед бесполым?

2. Как  устроен сперматозоид?

3. Как устроена яйцеклетка?

4. Из каких стадий состоит мейоз?

5. В чем заключается биологическое значение мейоза?

6. Как происходит оплодотворение  у растений и животных?

Домашнее задание: §3.3.


По теме:
методические разработки, презентации и конспекты уроков

Серия открытых уроков по теме "Работа и мощность электрического тока"

Серия открытых уроков по теме "Работа и мощность электрического тока" Физика 8 класс....

Тест по ОБЖ за 1 полугодие 11 класс

Тест состоит из 20 вопросов (на каждый вопрос по 4 варианта ответов). Вопросы охватывают весь учебный материал, изученны...

Тест по ОБЖ за 1 полугодие 9 класс

Тест состоит из 20 вопросов (на каждый вопрос по 4 варианта ответов). Вопросы охватывают весь учебный материал, изученны...

Сценарий "Любовь в наших сердцах"

Внеклассное мероприятие для школьников....

Тест по ОБЖ за 1 полугодие 8 класс

Тест состоит из 20 вопросов (на каждый вопрос по 4 варианта ответов). Вопросы охватывают весь учебный материал, изученны...

Тест по ОБЖ за 1 полугодие 7 класс

Тест состоит из 20 вопросов (на каждый вопрос по 4 варианта ответов). Вопросы охватывают весь учебный материал, изученны...

Тест по теме: "Фонетика, орфоэпия, культура речи, текст"

          Тест  предназначен  для  итогового  контроля&...

Мониторинг знаний по биологии 8 класс

   Задания составлены по содержанию разделов « Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», « Животные». Тест в...

Великие информатики

Портреты великих информатиков...