Управление образование ЗАТО Александровск

муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом детского творчества

Портфолио профессиональной деятельности

Юсана Анатолия Ивановича

Педагога дополнительного образования

                                              2006-2011гг.

г. Полярный

1.Сведение об аттестуемом работнике

1. Ф.И.О.                ЮСАН Анатолий Иванович.

2. Место работы:   муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом детского творчества территориальный округ  город Полярный.

3. Образование:       Среднее профессиональное, окончил Тульчинское культурно-просветительное училище в 1982 году, по специальности культурно-просветительная работа № 2004, присвоена квалификация клубный работник, руководитель оркестра народных инструментов.

4. Стаж работы:  Общий  стаж работы - 26 лет, педагогический стаж - 22 года, стаж работы в данном учреждении  - 12 лет.

5. Наличие квалификационной категории:   Первая  квалификационная категория, срок её действия до 13 октября 2011 года (Приказ отдела  образованию администрации муниципального образования город Полярный Мурманской области № 262 от 13.10.2006 г.).(См.Приложение1)

6. Награды, звания: Не имеет

2.Оглавление

1.Сведение об аттестуемом работнике …......……………………….……........... . 2

2.Оглавление………………………………………....……….……………...............3

3.Пояснительная записка………………………………………………...….............4

4.Самоанализ деятельности педагога............. ...............………………...................7

5.Реализуемая образовательная  программа объединения «ВИА».........................................................................................................................15

6. Методы диагностики образовательного и воспитательного процесса......................................................................................................................20

6.1. Используемые образовательные технологии............................................23

      6.2. Результативность использования современных

      образовательных технологий............................................................................24

7.Методическая деятельность педагога,

ее  результативность..................................................................................................26

7.1.Обобщение и распространение опыта работ....................................... .29

      7.2. Открытый урок............................................................................................31

 8. Диагностика и результативность деятельности обучающихся........................35

 9. Личные достижения педагогического работника..............................................37

9.1.Участие в конкурсах.....................................................................................37

      9.2.Работа в творческих, проектных группах.................................................38

10.Приложения ………………..……………………………………….............…...40                                              

3.Пояснительная записка

Дай молодым то, в чем они нуждаются, 

чтобы стать от нас независимыми

и способными сделать свой выбор. 

К. Поппер

Современная молодежь – специфическая составляющая российского общества. Ее интересы, культурная жизнь отличаются от интересов представителей других возрастных групп. Молодые люди активно интересуются религией и модой, живописью и компьютером, спортом и граффити. Одной из особенностей молодежной культуры является ее неоднородность. Наряду с традиционной культурой существует и контркультура, проявляющаяся в различных молодежных движениях. Молодежная среда, в силу её возрастных, социально-психологических и мировоззренческих особенностей, остро нуждается в социокультурной идентификации, а потому в большей степени,  чем  другие социальные и возрастные группы восприимчива к трансформационным процессам, связанным с усвоением систем ценностей, норм, формирующих определённые формы поведения. Молодость представляет собой период активного формирования устойчивой системы ценностей, становления самосознания и социального статуса личности.

 В должности педагога дополнительного образования муниципального образовательного учреждение дополнительного образования детей Дом детского творчества,   я работаю с 2002 года. Возраст детей, с которыми я работаю в Доме детского творчества от 13 до 18 лет, поэтому  при выборе форм подачи музыкального материала, применяется технологии дифференцированного обучения, при котором  учитываются возрастные особенности учащихся.

 Для развития творческой индивидуальности детей в условиях детских музыкальных коллективов, применяется тщательно продуманная и организованная совместная работа руководителя коллектива  и его  

воспитанников. Педагог  занимается сферой обучения, и вносит в образовательный процесс свои новаторские идеи и педагогические наработки, которые помогают добиться положительных результатов в конкретном виде деятельности, а воспитанники, изучая преподаваемый материал, находят свои индивидуальные методы,  которые помогают им осваивать изучаемый материал. Роль педагога  заключается  в подборе и адаптации музыкального материала для различного по составу и уровню подготовленности вокально-инструментального  ансамбля, учитывая характер, темперамент, тембровые и технические особенности солиста или группы исполнителей.   В работе по подбору музыкального материала для занятий, я использую произведения, обладающие выразительной мелодией, богатой гармонией, грамотным текстом, помогающие воспитывать у детей культуру исполнения и прививать эстетический вкус.

Для результативного проведения занятий в музыкальных  объединениях, в период 2008-2010гг., мною была выбрана тема самообразования «Методика постановки голоса с использованием дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой», которая была   изучена и на её основе разработана методическая разработка «Изучение и систематизация различных методик  постановки голоса для занятий вокалом», получившая рецензию (См.Приложение 1  )  и рекомендована к использованию в образовательном учреждении. В период с 2009 по 2011 год, изучал, разрабатывал и систематизировал материалы по  теме «Импровизация  как способ раскрытия творческих способностей обучающихся при исполнении музыкальных произведений», результатом которой явилась методическая разработка под одноименным названием, утвержденная методическим советом ДДТ, и рекомендована к использованию в образовательном учреждении. (См.Приложение 1)

Данное портфолио представляют собой систематизированное собрание методических и аналитических материалов, раскрывающих содержание и продуктивность моей педагогической деятельности на протяжении 5  лет  работы,  в  условиях дополнительного образования детей.

 В портфолио включенны:

1. Представление о педагогической деятельности. Самоанализ. Разработанные программы, методики, методы, приемы и средства обучения, разработки уроков,  контрольно-тренировочные тесты.
2. Результаты диагностики и уровень достижений учащихся.
3. Методическая деятельность, обобщение и распространение опыта,  выступление на семинарах, методобъединениях, конкурсах и конференциях.
4. Приложения: копии дипломов, грамот, сертификатов, удостоверений о повышении квалификации, газетные  публикации, рецензии на методические разработки, отзывы коллег о работе меня как концертмейстера и руководителя объединения.

 Обоснованность включенных в портфолио материалов,обусловливается тем, что результаты моей работы  как педагога образовательного учреждения, имеют системную и поступально-возрастающую результативность, а  реализуемая программа объединения «ВИА», ориентируется на цели и задачи развития всего  образовательного учреждения.

При выборе образовательной технологии, я ориентируюсь на результаты апробации технологии в условиях своего образовательного учреждения, что предполагает разработку теоретической концепции, выделение этапов деятельности обучающихся и педагога, последовательность выполнения которых соответствует логике технологии и обеспечивает достижение запланированных результатов. В основе педагогической технологии лежит идея полной управляемости образовательным процессом, его проектирование и возможность анализа путем поэтапного воспроизведения.  Для оценки индивидуальных образовательных результатов учащихся, использую средства педагогической диагностики.

4.Самоанализ педагогической деятельности

Я, Юсан Анатолий Иванович, работаю педагогом в системе дополнительного образования детей 10 лет. Имею среднее профессиональное  образование, окончил Тульчинское культурно-просветительное училище в 1982 году, по специальности культурно-просветительная работа, присвоена квалификация клубный работник, руководитель оркестра народных инструментов. Стаж работы в учреждениях образования и культуры 26 лет, и хотя я выбрал для себя профессию в юном возрасте, связанную с творческой, концертной и педагогической деятельностью, я и сейчас считаю свой выбор правильным и осмысленным.

 Предназначение педагога в современном дополнительном образовании – особое,  ребенку нужно дать не только разнообразную информацию, но и  включить его в разнообразную, значимую деятельность.

 На современном этапе развития дополнительного образования детей, в условиях его    включения в общеобразовательный процесс,  основными задачами творческой деятельности в учреждениях дополнительного образования является, прежде всего, обучение детей навыкам создания пространства для своего творческого самоопределения  и развития, формирование  культуры общения,  развитие у  детей логического мышления, творческого и познавательного потенциала,  с использованием для этого богатейшего методического и информационного материала.

Для эффективного решения поставленных задач,  я организую свою педагогическую деятельность на системной основе, которая строится в соответствии с такими принципами педагогики как  добровольность, взаимодействие и сотворчество.

Для обучения детей основам исполнительского мастерства на различных музыкальных инструментах, представляющих  интерес для современной молодежи,  мною была создана модифицированная программа дополнительного образования детей, для объединения «ВИА», по обучению игре на электроинструментах (гитара шестиструнная, гитара-бас, синтезатор, ударные инструменты), которая ежегодно корректируется с учётом педагогического мониторинга, и развитием современных компьютерных и информационных технологий. Занятия в объединении представляют собой цепочку одного связующего звена образовательной программы и  являются наиболее систематической и динамичной формой как индивидуальной, так и групповой работы. Каждое занятие спланировано так, чтобы в конце урока каждый ребенок в отдельности, и коллектив в целом, видел и слышал  результаты своего труда. Чтобы не возникало трудностей в реализации образовательной программы, иногда приходиться вносить  корректировки в репертуарный или учебно-тематический план.

Достижение ожидаемого результата от совместной деятельности педагога и ученика возможно при выполнении ряда устоявшихся в педагогической деятельности истин: 

 а) Принимать ребенка таким, каков он есть. Все дети талантливы по своему, и важно этот талант найти и помочь ребенку его раскрыть. И здесь важно доверие, опора на имеющийся у ученика потенциал, поиск и развитие его дарований, способностей, стимулирование внутренних сил, чтобы на этом фундаменте ребенок смог заняться самосовершенствованием.

б)  Быть справедливым и последовательным в воспитании и обучении, ведь для ребенка справедливость это условие его непосредственной защищенности. А педагогическая справедливость заключается в том, чтоб увидеть, пусть даже самую маленькую победу ребенка, даже если эта победа не над другими, а над самим собой,  или просто отметить старание ребенка.

 в) Быть примером для детей, совершенствоваться самому,  быть увлеченным богатством разнообразной  музыки, заниматься  творчеством. Всегда думать о своих учениках,   знать их  конкретные проблемы, и находить способы и методы, с помощью которых эти проблемы, возможно решить, уметь радоваться и восхищаться успехами своих учеников. 

В своей работе я  использую педагогическую технологию поддержки детских и юношеских инициатив, предметом которой является процесс совместного с ребенком определения его интересов, конкретизации целей, возможностей и путей преодоления препятствий и проблем, мешающих проявлению самостоятельности в достижении результатов в общении и саморазвитии.

На начальном этапе обучения, я внедряю в педагогическую практику объяснительно-иллюстративный метод, при котором используется метод наглядности. При этом методе используются  аудио и видеоматериалы для зрительного восприятия преподаваемого учебного  материала, помогающего увидеть ученикам конечный результат,  который наступит при успешном освоении данной конкретной темы. В данный период обучения, я начинаю изучать каждого ребенка индивидуально, знакомиться с его кругом интересов, увлечений, степенью развитости к постижению нового вида деятельности, определяю уровень знаний по выбранному виду деятельности, изучаю круг общения ученика, знакомлюсь  с его семьей. Главная задача на данный период – помочь детям адаптироваться в новом для них виде деятельности в условиях формирующегося коллектива единомышленников. В этот период начинают закладываться и формироваться азы творческого коллектива в объединении. Поэтому первый год обучения проходит под девизом «Давайте знакомиться».

Затем на следующем этапе  занятий, происходит нацеливание  детей на творческий подход к изучению заданий, и это дает возможность им найти свой стиль. В этот период обучения продолжается знакомство друг с другом,  устанавливаются дружеские взаимоотношения. Дети узнают об увлечениях, интересах, музыкальных вкусах  своих новых друзей, совместно слушают и отбирают музыкальный материал, соответствующий их взаимным вкусам, для его дальнейшего изучения всем коллективом. Также происходит укрепление единства коллектива способом взаимной помощи и поддержки друг друга тогда, когда кому-то трудно со всеми вместе освоить изучаемый  материал,  и

каждый старается по мере своих способностей и приобретенных на занятиях навыков, помочь своим друзьям понять и усвоить изучаемый материал.  На этом этапе развития парадигмой является девиз «Я, мои друзья и наши увлеченья». На этой стадии  применяются элементы проектно-конструкторского метода. Этот метод формирует у учащихся навыки исследования, активизирует их мыслительную деятельность, способствует применению полученных знаний, умений и  навыков  на практике.  В условиях, когда объем необходимых для человека знаний резко возрастает, важно привить детям умение самостоятельно пополнять знания, уметь находить и использовать различного рода информацию, перерабатывать и использовать ее,  для  самоопределения и самореализации в будущем.

На завершающем этапе освоения программы, приоритетным направлением работы является укрепление дружбы и товарищеских отношений, совместные выступления и внеклассные мероприятия, познавательно – коммуникативная деятельность, при которой у детей вырабатывается стойкий интерес к навыкам и умениям  своих сверстников, желание показать свои обретенные знания, творческие способности, проявить себя индивидуально, и показать свои достижения в составе всего коллектива. В этот период также обретает ценность система определенно ориентированных поступков, возрастает значимость самоконтроля.   На этом этапе девизом является «Мир моих и наших достижений».

Качественный результат  обучения зависит от выбранной педагогом методики преподавания. В своей повседневной работе,  я применяю современные методики для обучения учащихся игре на музыкальных инструментах, специальные приёмы для постановки голоса при исполнении вокальных произведений, включая в занятия упражнения дыхательной гимнастики по методике А.Н. Стрельниковой, применяю речевые игры и упражнения, которые разработаны по принципу педагогической концепции Карла Орфа, которые развивают у детей чувство ритма, формируют хорошую дикцию, артикуляцию, помогают ввести их в мир динамических оттенков,  знакомят с музыкальными формами.

В работе продуктивно использую компьютерные программы для аранжировки  и записи музыкальных произведений,  а также видеозаписи, фонограммы и другой музыкальный материал. Репертуар изучаемых произведений,  подбирается с учетом государственных, тематических и профессиональных праздников, а также с учетом предпочтений и вкусов самих учеников. (См.Приложение 2 ).

Программа объединения  и учебный материал,   направлены  не только на освоение определенных навыков игры на электроинструментах, но и на подготовку обучающихся к жизни в современном обществе,  формирование  у них потребности    в участии в социальнозначимых мероприятиях. Успешно выполняется сотрудничество с ГЦК «Север», по участию в  проекте «Рок без границ», муниципальным образовательным учреждением гимназия город Полярный по проведению концертов и конкурсов, в проекте «Стоп наркотики», совместном проекте Дома детского творчества и  Кольской флотилии разнородных сил Северного флота «Растить патриотов России».

В работе с детьми  я вариативно использую комплекс методов: беседа, диалог, импровизация,   ситуаций творческого поиска, создание проблемных воспитывающих ситуаций.

Ведущий замысел воспитательной системы в объединении «ВИА», состоит в создании в коллективе комфортной атмосферы жизнедеятельности, основанной на дружелюбном обращении друг с другом, способствующей индивидуальному и коллективному творчеству. Главным целевым ориентиром является содействие формированию у детей нравственной направленности. Достижение данной цели становится возможным, когда решены следующие задачи:

 - формирование на занятиях в объединении духовно и нравственно богатой благоприятной среды развития;

- всеми доступными методами и способами помочь детям осваивать и  понимать суть  нравственных ценностей;

 - развивать навыки коммуникативной культуры.

Достижение целевых ориентиров предполагает индивидуальное и коллективное самоопределение, посредством таких ценностей, как:

 - человек и его окружение;

- коллектив и взаимоотношения в нем;

- добро по сути,  и умение его проявлять;

-труд и трудолюбие;

- сотрудничество и взаимодействие всех участников воспитательного процесса (детей, родителей, педагогов).

При работе с детьми я всегда имею в виду принцип постепенного продвижения в развитии личности. При этом успехи, достижения ребенка сравниваются не со стандартом, как в основном образовании, а с исходными возможностями самого ученика.

 Приоритетным видом деятельности обучения и воспитания является познание и выработка индивидуальных  ценностных ориентиров через общение и деятельность, стремление к самосовершенствованию и выработке личностной миссии. В качестве критериев эффективности функционирования учебно-воспитательной системы в объединении «ВИА», избранны критерии, позволяющие оценить результаты деятельности по достижению поставленной цели. К числу критериев отнесется:  

развитость познавательного потенциала ребенка;  

проявление творческого потенциала учащегося;  

формирование коммуникативных навыков;  

нравственная направленность личности;  

сформированность у учащихся первичных умений самопознания, самоанализа и саморазвития.

Сама личность учителя, его внутренний мир, оказывают большое влияние на формирование личности ученика, поэтому педагог должен быть интересен учащимся, постоянно развивать свой кругозор, совершенствовать профессиональное мастерство. Основой всей моей педагогической деятельности,  стала необходимость в постоянном самосовершенствовании и самообразовании. За прошедшие три года, мною были изучены ряд тем,  результатом  которых стали    методические разработки, такие как    «Систематизация различных методик для  развития и постановки голоса на  занятиях  вокалом», «Импровизация,  как способ раскрытия личностных талантов ученика, при  исполнении музыкальных  произведений».

Через периодические издания методической литературы, Интернет-ресурсы, знакомлюсь с педагогическими новинками, освещающими образование и достижениями в области применения новых компьютерных программ для обработки музыкальных звуков и произведений, изучаю их и потом использую в своей работе. Я постоянно принимаю участие в заседаниях городского  методического объединения педагогов дополнительного образования, заседаниях  профессиональных объединений педагогов, посещаю открытые занятия своих коллег и сам делюсь педагогическим опытом на мастер-классах. 

Для учеников  обучающихся по программе «ВИА», я стараюсь создать все условия для успешного творчества,  по мере возможности пополняю  кабинет необходимым для работы  методическим материалом. Огромную роль в моей деятельности занимает  дружественное отношение ко мне моих коллег по учреждению и  доброжелательная позиция руководства. Моя  работа  предполагает  постоянное участие меня в различного рода мероприятиях, концертах, выступлениях, поэтому по поводу моей работы высказываются и администрацией и коллегами пожелания, отмечаются положительные и отрицательные моменты моей  работы и работы  моего объединения «ВИА», оказывается моральная и  материальная поддержка. 

К сожалению, на сегодняшний день в моей педагогической деятельности  есть определенные сложности и проблемы связанные с отсутствием средств на пополнение инструментально - материальной базы кабинета «ВИА». Это создает определенные трудности для освоения учениками рабочего материала, так как отсутствуют инструменты, расходные материалы, которые пришли в негодность из-за большого срока службы, и большой интенсивностью использования.

Считаю достижением в своей педагогической деятельности:

 1.Создание хорошего психологического климата при организации познавательной деятельности.

 2.Использование различных методов  и приемов, для усвоения новых тем программы,  при изучении музыкальных и вокальных  произведений, для разной возрастной категории учащихся

   3.Выработка и формирование в коллективе в целом, и каждым в отдельности учеником, устойчивой мотивации, четким определением направления  творческой деятельности.

4.Включение учеников в социально значимую деятельность (молодежные объединения и проекты, концерты, конкурсы).

5. Приобретение учащимися опыта сотрудничества  с различными коллективами осуществляющими  различного рода творческую деятельность, воспитание уважительного отношения к результатам работы и творчества других людей.

Проводимая диагностика усвоения моими учениками преподаваемого курса подтверждают, что избранные формы и методы работы наиболее оптимально раскрывают творческие способности моих учеников, дают им возможность проявить  себя в творческой деятельности,  и ощутить результаты своего становления и  развития в творческом плане, что в конечном итоге  создает для детей ситуацию  своей сегодняшней победы над собой вчерашним и  возможно определяет его завтра.

5.Реализуемая образовательная  программа объединения «ВИА»

Для обучения подростков основам вокального искусства и  исполнительского мастерства на электромузыкальных инструментах, мною была разработана программа для объдинения «ВИА»,  которая призвана сыграть регенерирующую роль в процессе  образования детей средствами музыки,  и способна сыграть роль в формировании  художественного вкуса новых поколений.

Основной целью программы является включение подростков в активную творческую деятельность для оказания целенаправленного педагогического воздействия на личность ребенка средствами музыкального искусства.

Основными задачами программы «ВИА» является: обучение  игре на музыкальных инструментах и формирование исполнительских навыков; развитие творческих способностей музыкально-одаренных детей и привлечение их к занятиям в системе дополнительного образования в объединениях детских и юношеских коллективов, увлеченных идеей музыкальной самодеятельности; формирование эстетического вкуса у современных детей и подростков; обучение молодежных  коллективов навыкам сценического выступления; поиск ярких, талантливых детей,  для привлечение  их к участию в культурных программах различных  уровней.

Программа рассчитана на 3 года обучения. Занятия проводятся 3 раза в неделю по 3 часа. В систему работы объдинения «ВИА» входят как занятия в составе групп, так   и индивидуальные занятия, на которых  применяются специальные упражнения для постановки голоса, выработки навыков правильного дыхания, дикции ученикам, а также используются педагогические средства и методики для  обучения игры на электромузыкальных инструментах.

Количество детей в группах I года обучения - 12 человек, II года обучения -10 че ловек, Ш года обучения -8 человек.

Структура программы объединения «ВИА» включает в себя:

1.  Учебно-тематические план 1 года обучения:

2. Содержание изучаемого курса 1  года обучения, куда входят следующие этапы занятий:

1. Организационное занятие. Инструктаж по правилам техники безопасности Выяснение уровня подготовленности обучающихся исходя из курса общеобразовательной школы «Музыка».
2. Звеньевые занятия на инструментах. 

1. Гитара. Общие сведения, устройство и настройка гитары.

 Практическая работа:  Общие рекомендации гитаристам: а) посадка гитариста; б) настройка гитары; в) простейший бой.

Приёмы игры на гитаре: а) арпеджио;б) баррэ; в) перебор

 Гаммы, упражнения, каден ции и пьесы в пределах I позиции. Изучение IV, V, VII, IX позиций.

Приёмы звукоизвлечения: легато, стаккато, тремоло, глиссандо, флажолеты (нату ральные, искусственные).

1. Ударные инструменты. Общие сведения, устройство, эксплуатация. Основы му зыкальной грамоты. Нотация для ударных инструментов. Посадка за инструмен том. Малые ударные инструменты: бубен, трещотки, маракасы, треугольник и т.д.

Практическая работа: Одиночные удары, «двойки», «двойки» с ускорением, простые и сложные размеры, пунктирный ритм. Триоли. Синкопа. Дробь. Принцип игры на ударных инструментах. Упражнения и пьесы для ансамбля с уча стием ударных инструментов и фортепиано.

1. Клавишные инструменты. Роль и функция фортепиано в ансамбле. Фортепиано в аккомпанементе.

Практическая работа: Изучение пьес и песен для ансамбля. Аккомпанирование солисту-вокалисту, во кальной группе, солирующему инструменту. Фактура. Изучение различных видов фор тепианной фактуры: мелодической, гармонической, смешанной. Буквенно-цифровое обозначение аккордов, построение и игра их на инструменте. Соединение главных тре звучий и гармонизация мелодии. Гармонизация мелодии по готовой буквенно-цифровой схеме.

3. Основы музыкальной грамоты и сольфеджио включающие в себя: сведения о музыкальном звуке и его свойствах, понятие о ритме, метре, размере, ладе. Мажор и минор. Интервалы.

Практическая работа: Запись ритмических диктантов. Чтение нотных примеров с тактированием. По строение и пение мажорного звукоряда, минорного звукоряда. Определение на слух устойчивых ступеней звукоряда. Сольфеджирование мелодий до 2-3 клю чевых знаков с тактированием.

4)  Музыкально-образовательные беседы и прослушивание музыки.
Роль и значение музыки в нашей жизни. Жанровое разнообразие музыки. Музыкальный образ. Что выражает музыка. Народно-песенные истоки музыки. Песня - искусство звучащего слова. Танцевальные традиции и ритмы современной музыки. Классическая музыка  в обработке рок-музыкантов.

5)   Ансамбль. Ансамбль, как небольшой коллектив исполнителей (дуэт, трио, квартет и т.д.) Изучение пьес и песен в ансамблях различного состава. Единство темпа, согласо ванное соблюдение изменения силы звука. Развитие музыкально-слуховой дисци плины.

6)  Индивидуальные занятия. Постановка голоса вокалистов. Ознакомление с основами вокального искусства, основными певческими навыками, гигиеной и охраной голоса. Основы певческо го дыхания. Понятие «атака звука» как начало пения. Упражнения на дыхание. Ар тикуляция и артикуляционный аппарат. Основные правила чистого интонирова ния. Знакомство со звуковедением: легато, нон легато. Пение округлым звуком.

Посадка за инструментом, постановка  рук на грифе и деке гитары. Исполнение упражнений, гамм штрихами легато, деташе, стаккато, тремоло, глиссандо,   разучивание и исполнение  музыкальных произведений. Приемы игры с медиатором.

7)      Итоговое занятие.  Диагностика ЗУНов, зачет. Вручение благодарственных писем родителям обучающихся.

8)   Концертная деятельность. Участие в конкурсах вокалистов и вокально-инструментальных ансамблей,  выступление на концертах по плану воспитательной работы ДДТ.

3.  Методическое обеспечение программы

         Основной формой занятий в объединении является репетиция. Подведение итогов по каждой теме проводится в форме зачета.

В организации учебно-воспитательного процесса рекомендуется использовать следую щие методы обучения:

1. метод наблюдений
2. проектные методы
3. метод упражнения
4. словесный метод
5. метод показа

6. метод мотивации и стимулирования

4.  Условия  реализации программы:

Помещение для занятий должно быть просторным и звукоизолированным, оборудование соответствовать современному техническому уровню. Для ансамбля необходимо иметь:

1. набор электро-усилительной аппаратуры : усилитель, микшерский пульт, колонки;
2. набор музыкальных инструментов: бас-гитара, соло-гитара, ударная установ ка, ритм-гитара, клавишные электромузыкальные инструменты;
3. шнуры и  пальчиковые джеки для подключения музыкальных инструментов к электро-усилительной аппаратуре;
4. набор  из барабанных палочек, треугольника, ковбелла, бубна эстрадного, тарелок для ударной установки;
5. музыкальный центр, цифровые  видеокамера и фотоаппарат, CD и DVD  диски,  мини-диски, набор ин струментов для настройки музыкальных инструментов, комплекты запасных  струн для гитары ритм, гитары бас,  и де талей для музыкальных инструментов;
6. шнуровые и радио-микрофоны, стойки  и держатели для микрофонов;

-    гитарные процессоры, педали громкости, ритмбоксы;

-  компьютер с установленной или выносной звуковой картой , принтер,         сканер;

-    компьютерные программы для  записи и обработки звука;

Данная программа является диагностичной. В конце каждого года обучения проводятся зачеты в теоретической и практической форме, а также  после первого полугодия в учебном году, проводится диагностика знаний при помощи разработанной системы  диагностики уровня музыкальных способностей учащихся объединения «ВИА». (См.Приложение 2).

Мониторинг результатов образовательной деятельности (См. Приложение 3, 4) и результатов зачетов, заносятся в индивидуальные карточки развития

  и прогнозирую развитие всего педагогического процесса,  и личности каждого обучающегося в отдельности. Педагогическая диагностика важна тем, что обеспечивает обратную связь в педагогической системе. Она необходима для оптимальной организации  всего педагогического процесса.

В своей работе я применяю следующие функции диагностики:

1. контрольно-корректировочную;
2. прогностическую;
3.  воспитывающую.

Контрольно-корректировочная функция состоит в получении данных и корректировки процесса воспитания.

Прогностическая функция означает предвидение, предсказание, прогнозирование изменений в развитии учащихся в будущем.

 Воспитывающая функция состоит в том, что в процессе диагностирования и в связи с ним,  я имею возможность оказывать воспитательные воздействия на учеников. Это воздействие происходит потому, что многие данные диагностики сообщаются ученикам и обсуждаются с ними, и на их анализе строится воспитательная работа. Педагог изучает самого ребенка, его семью, его окружение и коллектив в целом.

Содержание диагностики ученика сводится к следующему:

-   демографические данные о ребенке и его семье;

-   данные о здоровье и физическом развитии ребенка;

-   познавательные способности, такие как особенности внимания, памяти, воображения, мышления;

- эмоционально-волевая и потребностно-мотивационная сферы, направленность личности,  т.е. его интересы, отношения, ценности, личностно - индивидуальная концепция;

-   поведение, поступки обучающегося.

      Особенно тщательно  мною  изучается весь коллектив в целом: межличностные отношения, сплоченность, взаимный интерес к совместным занятиям, единство  ценностей и др.

В своей педагогической деятельности, я применяю наиболее приемлемые  для практического использования методы диагностики:

2. Метод наблюдения; этот метод более всего доступен педагогу и дает много сведений об учащихся. Наблюдение состоит в сборе, описании фактов, случаев, особенностей поведения учеников. Данная методика требует определения цели и объекта наблюдения (какие именно качества и особенности изучать), а также длительность и способ фиксации результатов.
3. Метод - опрос;  это метод, при котором учащийся отвечает на ряд задаваемых ему вопросов.  Он имеет несколько вариантов:

- устный опрос; он применяется тогда, когда одновременно с ним желательно  вести наблюдение за поведением и реакциями учащегося, отвечающего  на вопросы.

 - интервью; при помощи специальных вопросов и заданий раскрываются актуальные и потенциальные возможности личности опрашиваемого, собирается информация о теме взаимодействия. Вопросы заранее определены. На первом этапе педагог больше слушает собеседника, демонстрируя доброжелательное, внимательное и заинтересованное отношение ко всему, что он говорит, и к нему самому как к личности. На втором этапе необходимо получить развернутое представление об особенностях тех проблем, которые ему свойственны. На третьем этапе интервью обычно сосредоточено на углубленном исследовании отдельных, специфических проблем, если они присуще этому ученику.

1. Метод-беседа; более гибкий, чем опрос, метод изучения учащихся, он есть стандартизированный и свободный. При стандартизированном способе заранее сформулированные вопросы задаются в определенной последовательности, чтобы легче их обрабатывать. Свободная беседа позволяет варьировать вопросы с целью получения более точных, развернутых сведений. Беседуя, надо не только слышать слова и интонации, но и видеть невербальные знаки: жесты, мимику, настроение
2. Анкета—метод, при котором учащийся не только отвечает на ряд вопросов, но и сообщает некоторые социально-демографические данные о себе.     (См. Приложение 7).Анкеты и другие опросные методы дают разные сведения о личностных качествах, ценностях, отношениях, мотивах деятельности учеников. Анкета позволяет быстро собрать много легко обрабатываемых сведений, однако нужно учитывать, что ответы не всегда могут быть полные, точные, искренние.

Также в повседневной работе мною применяются различные виды тестирования. Тесты не измеряют качества личности в каких-то условных единицах, уровнях, они обнаруживают понимание учеником определенных ситуаций, отношения, оценку кружка, себя, окружения, его моральные позиции (См.Приложение 8). Полученные данные обрабатываются и  сводятся в таблицу. Материал использовать для корректировки собственной работы, внесения изменений в учебно-воспитательный процесс.

6.1.Используемые образовательные технологии

В своей работе я использую следующие педагогические технологии и формы обучения:

1. Учебный диалог.  На занятиях я выслушиваю мнение ученика, организую работу так, чтобы учащийся самостоятельно делал выводы, находил наиболее рациональный способ решения поставленной задачи. Ученик учится спорить, доказывать, общаться, находить свой способ изучения и закрепления преподаваемого материала. Преподаватель - равноправный участник диалогового общения. Я высказываю свое мнение, но никогда в обязательном порядке не навязываю его участникам дискуссии.
2. Ансамблевая работа. Учащиеся выступают в качестве активных индивидуальных  деятелей-исполнителей, и одновременно с тем, учатся слушать и уважать других.

1. Использование ИКТ – привлечение ресурсов интернет при подготовке к занятиям,  мероприятиям.  Освоил и  применяю в педагогической практике инновационные методы использования компьютерных программ «NUENDO», «Sound Forge», TimeFactory», «Сибелиус» и др. для сочинения музыкальных произведений, записи фонограмм, вокальных и музыкальных партий и обработки звучания музыкальных произведений.
2. Личностно – ориентированный подход в обучении – признание индивидуальности, самобытности, ценности каждого ученика, его развития как индивида. Целью личностно – ориентированного обучения является развитие познавательных способностей учащегося, максимальное раскрытие индивидуальности ребенка.

6.2.Результативность использования современных образовательных технологий

Результаты анкетирования учащихся объединения «ВИА» по выявлению возможностей творческого самовыражения на занятиях.

Варианты ответов (в % от количества обучающихся)

Вопрос 1. На каких инструментах тебе хотелось бы научиться играть?

Гитара – 98 %. Ударные– 51%. Клавишные – 35%. Других инструментах – 7%

Вопрос 2. Какие виды работ тебе интересно выполнять на занятиях?

Разучивать на инструменте  знакомые мелодии –97%

Разучивать на инструменте незнакомые мелодии – 71%

Исполнять и разучивать гаммы и упражнения индивидуально – 59%

Исполнять и разучивать гаммы и упражнения в группе – 63%

Выполнять творческие задания –67 %

Работать с программами и процессорами обработки звука –98%

Осуществлять самостоятельно изучение рабочего материала– 46 %

Выполнять задания по выбору –54 %

Изучать основы сольфеджио и теории музыки - 35%

Вопрос 3. Есть ли у тебя возможность проявлять свои творческие способности на занятиях? 

Высказывать свое мнение и предлагать материал для изучения – 82%

Заниматься поисковой работой – 84%

Экспериментировать и импровизировать  – 85%

Сочинять – 82 %

       Результатом инновационной деятельности использования ИКТ,  является запись с помощью компьютерных программ в студии звукозаписи, обработка и выпуск в 2008-2010гг., трех дисков с песнями, исполненными воспитанниками объединения Никитиной Екатериной и Ольгой Павлюченя. (См.Приложение 9)

7.Методическая деятельность педагога, ее                                   результативность

В период  с 2006 по 2011 год, мною велась работа по изучению ряда методических тем, результатом  которой явились разработанные мной методические разработки, получившие рецензии, утвержденные методическим советом ДДТ, и рекомендованы к применению в образовательной деятельности.  

В процессе работы над темой «Развитие творческих способностей детей подросткового возраста в условиях учреждения дополнительного образования, с помощью вокально-музыкальных  средств самовыражения», были изучены, систематизированы,  разработаны и апробированы различные методы усвоения знаний и приобретение навыков  по начальному этапу изучения музыкальных инструментов, их использование в исполнительской деятельности, которые  комплексно воздействуют на развитие ребёнка:

- обучают практическим  навыкам, дают представления  о звуке, ритме, тембре, тональности, и других понятиях музыкального искусства;

- развивают воображение, мышление;

- синхронизируют и вырабатывают систему координации рук и ног при игре на ударной установке;

- расширяют творческий потенциал детей, посредством  ознакомления и изучения различных направлений музыкального искусства.

В методической теме «Методика постановки голоса с использованием дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой», были изучены, систематезированы и апробированы этапы  изучения методов, навыков, приемов вокального пения, применение специальных упражнений для выработки у обучающихся правильного дыхания, дикции при постановке голоса на начальном этапе обучения искусству вокала,  их применение при исполнении музыкальных произведений.

Результатом усвоения навыков и приемов вокального искусства воспитанниками объединения  является:

- умение управлять своим дыханием, эмоциями и голосом при исполнении вокальных произведений;

- повышение  внутренней самооценки, рост самоуважения;

- положительная динамика  творческой активности воспитанников, рост коммуникабельности, умение сформулировать, определить и  разработать  дальнейшую личностную миссию профессионального роста.

В методической теме «Импровизация  как способ раскрытия творческих способностей обучающихся при исполнении музыкальных произведений», изучены, систематизированы и применяются в процессе обучения упражнения для отработки навыков импровизации, ее практическая применяемость при исполнении музыкальных произведений, разработана методика закрепления  и диагностирования каждого изученного этапа освоения материала.

При успешном освоении данных методических рекомендаций, у воспитанников объединения появляется возможность собственного творческого роста, расширяется кругозор полученных и усвоенных знаний.

Таблица методических тем педагогического работника

Таблица методических разработок педагогического работника и результаты их  усвоения в %

Диаграмма результатов усвоения материала методических разработок по годам изучения в %

7.1.Обобщение и распространение опыта работы

На протяжении 12 лет работы в Доме детского творчества, активно участвую в инновационной деятельности учреждения, направленной на разработку теоретических и методологических основ использования системного и личностно-ориентированного подхода в процессе обучения и воспитания детей. Опытом работы в объединениях Дома творчества, активно делюсь с коллегами на заседаниях методического объединения художественно-творческого отдела Дома детского творчества, и  выступаю на педагогических советах учреждения. Для молодых педагогов начинающих свою педагогическую деятельность, провожу открытые уроки, мастер-классы  по обработке звука музыкальными  редакторами  и по работе с звукоусилительной аппаратурой.

Таблица материалов по обобщению и распространению опыта

педагога

7.2. Открытый урок в объединении «ВИА» по теме:

«Расположение нот на струнах гитары и особенности приемов звукоизвлечения на  аккустической гитаре и электрогитаре».

Время и дата проведения:  10 октября 2010 года.                

Место проведения:              Класс для занятий ВИА

Тип урока:                             Изучение нового материала.

Метод проведения:                  Групповой, индивидуальный.

Технические средства:    Микшерский пульт, электроусилитель, колонки, шнуры для подключения электроинструментов, электрогитары, компьютер, гитарный процессор с встроенным ритм-боксом, записи музыкальных произведений на электронных носителях.

Методические средства:  Таблицы расположения нот на грифе гитары и таблицы расположения нот на нотном стане.

Цель открытого занятия:   получить начальные навыки различных техник и приёмов игры на гитаре ( что будет являться  базой для дальнейшего творчества и  совершенствования своего исполнительского мастерства) 
Задачи:

1.Образовательные

1. Запомнить ноты До, Рэ, Ми, Фа, Соль, Ля, Си по струнам на ладах в одну октаву.  Для этого изучим несколько простых упражнений, способствующих не только запоминанию нот, но и обучающих правильно прижимать пальцами струны, а также тренирующих координацию их движений.
2.  Ознакомиться с   разновидностями гитарного боя, спецификой звукоизвлечения на акустической гитаре и электрогитаре,   а также рассмотреть  игру на гитаре приемами щипком и перебором.

2. Физиологические: 

1. Развитие физических качеств (беглости  и твердости пальцев, правильной осанки) и координационных способностей обеих рук.

3.Воспитательные: 

2. Формирование сознательного отношения при выполнении упражнений, воспитание коллективизма, взаимопомощи, самостоятельности, умения слушать других и слышать себя.

8. Диагностика и результативность деятельности обучающихся

Для анализа результатов обучения и воспитания коллектива в целом и  каждого ученика в отдельности, я разработал карточки индивидуального развития, с помощью которых мною прослеживается весь период обучения, и по итогам наблюдения, зачетов, диктантов, практических заданий, тестов, бесед, концертных выступлений моих учеников, проводимых после каждого полугодия выставляется определенное количество баллов,  в соответствии с критериями,  и степенью выраженности оцениваемого качества.  С помощью полученных результатов, можно проанализировать степень  усвоения преподаваемого мною предмета, определить круг задач, способов и методов подачи материала для коррекции дальнейшей работы с каждым отдельным учеником и коллективом в целом.  

Таблица уровня обученности детей в объединении «ВИА» за последние пять учебных  лет

Результатами моей педагогической работы являются участие и творческие победы воспитанников объединения «ВИА» на городских, межрегиональных, областных конкурсах и фестивалях.

2007 год.

 1.  Областной вокальный конкурс Никитина Е. Лауреат вокального областного конкурса в номинации «Эстрадный солист».

2008 год

1. «Новогодняя Москва». Выступление в Государственной Думе Российской Федерации.

Никитина Е; СевбитоваЕ. Благодарность руководителя фракции в Государственной Думе РФ Левичева Н.В.

2. X Московский кинофестиваль «Сказка»:

- Никитина Е. Благодарность организаторов кинофестиваля

- Севбитова Е. Благодарность организаторов кинофестиваля

4. Городской конкурс эстрадной песни «Музыкальный ноябрь» победитель в категории 14-17 лет Никитина Е. Грамота за 2 место

5.  Благодарность Никитиной Е. от Командующего Кольской флотилии разнородных сил Северного флота

2009 год

1. XI Московский кинофестиваль «Сказка»:

    Долбачева А. Благодарность организаторов

2. VIII открытый фестиваль-конкурс детского и молодежного творчества Никитина Е. Победитель Диплом за 2 место

                                                   2011год

I Фестиваль молодежного творчества ЗАТО Александровск Группа «проРОКи», объединение «ВИА» Диплом

(См. Приложение 11,12)

9. Личные достижения педагогического работника

9.1.Участие в конкурсах

Участвовал в V областном конкурсе «Сердце отдаю детям», где получил  диплом участника и приз зрительских симпатий (См.Приложение12 и 17).

В 2005 году прошёл долгосрочные квалификационные курсы в МОИПКРОиК по теме: «Совершенствование практики дополнительного образования»  в объеме 156 часов. В 2006 ФГОУ СПО ММРК им. И.И. Месяцева, «Оператор ПК» с использованием персонального компьютера» (116 часов). В настоящее время получаю высшее образование, являюсь студентом  5 курса Санкт-Петербургского государственного политехнического университета факультета информационных технологий,  по специальности «Государственное и муниципальное управление». (См.Приложение 16).

9.2.Работа в творческих, проектных группах

В период с 2006 по 2010 года,  принимал  активное участие в  составе творческой группы по реализации комплексной программы Дома детского творчества «Растить патриота России», городском проекте детского музыкального театра «Трубадур», который на протяжении 5 лет выступал с гастролями на сценических площадках Москвы,  в рамках Международного кинофестиваля «Сказка».(См.Приложение 13).

В 2008 году,  по приглашению Московского комитета ветеранов войны и военной службы, воспитанниками объединения «ВИА», «Метелица», «Трубадур», была дана концертная программа в Государственной Думе под названием «Новогодняя Москва».(См.Приложение13).

В рамках празднования столетнего юбилея подводного флота России, в составе концертного коллектива Дома детского творчества г. Полярный, под патронажем Общероссийского движения поддержки флота, руководителем которого является депутат Государственной Думы Михаил Ненашев,  выступали с концертными программами в городе Санкт-Петербурге (См.Приложение 14).

В 2006 году совместно с Ансамблем песни и пляски Краснознаменной Кольской флотилии Разнородных сил Северного флота, участвовал в рамках обмена культурными связями между администрацией Вологодской области и Кольской флотилией РС СФ, в концертах в городах Вологда и Череповец в качестве исполнителя вокальных произведений и исполнителя на духовых и народных инструментах. Награжден Грамотой Начальника Ансамбля (См.Приложение 18).

В 2010-2011 годах исполнял совместно с  военным оркестром Кольской флотилии разнородных сил Северного флота тематические песни, на концертах, посвященных 65-летию Победы в Великой Отечественной войне (См.Приложение 14).

В 2011 году на основании Приказа управления образования администрации ЗАТО Александровск № 855 от 02.12.2010г., участвовал в открытии и закрытии конкурса «Профессионального мастерства педагогических работников образовательных учреждений ЗАТО Александровск -2011 , в качестве ведущего праздника и исполнителя финальных песен (См.Приложение 15).

 Имею следующие награды:

1. Грамота Министерства образования и науки Мурманской области, за многолетний  добросовестный труд, высокий профессионализм и в честь 65-летия со дня создания образовательного учреждения. 2011 год.(См.Приложение 10)

1. Благодарность Главы муниципального образования ЗАТО г.Полярный, за добросовестный результативный труд, инициативу и творчество. 2007 год.(См.Приложение 10)
2. Почетная грамота Главы муниципального образования ЗАТО г.Полярный, за плодотворный труд, пропаганду народного творчества, и в связи с 90-летием системы дополнительного образования. 2009 год.(См.Приложение 10)
3. Благодарственное письмо Ректората Мурманского государственного педагогического университета за активное участие в проведении Всероссийского научно-практического семинара с международным участием «Флот в системе стратегических интересов России: мировое сообщество и национальная самобытность». 2009 год. .(См.Приложение 10)

В 2011 году  создан свой мини - сайт по адресу: http://www.nsportal.ru/yusan-anatolii-ivanovich.  на котором размещаются мои методические наработки, аудио и видеофайлы, необходимые для работы концертмейстера, а также песни записанные в моем исполнении и исполнении моих учеников. В 2011 году подал заявку на участие в фестивале «Открытый урок» по адресу:festival@1september.ru , где мне присвоен идентификационный номер 237-010-180.