Програма дистанційної освіти з підготовки учнів до олімпіад з англійської мови
методическая разработка по английскому языку (8 класс) по теме

Одним із основних  напрямків програми модернізації загальноосвітньої школи  визнане дистанційне навчання.

Програма дистанційної школи навчання англійської мови має за мету систематизувати та узагальнити мовний,мовленнєвий та комунікативний  досвід учнів 9-11 класів,набутий ними на попередніх етапах вивчення мови,та вивести на новий рівень підготовку учнів до ЗНО та олімпіад з англійської мови.                                                            Програма укладена на основі чинної програми з іноземних мов для 11-річної школи,програми ЗНО з англійської мови та вимог до проведення олімпіад з англійської мови.                                                                                      

Програма складається з пояснювальної записки;основного змісту дистанційної форми навчання англійської мови учнів 9-11 класів  (тематика ситуативного спілкування,граматичний матеріал, загальнонавчальні компетенції); вимог щодо володіння учнями різними видами мовленнєвої діяльності [4,5,6]. 
 У пояснювальній записці розкрито сутність та переваги дистанційної форми навчання,вказано на пріоритетні принципи та технології  дистанційного навчання. 

                                             Пояснювальна записка                                                                                    Дистанційне навчання (ДН) – це одна із форм організації  навчального процесу, при якому  заняття здійснюються з використанням сучасних інформаційних і телекомунікаційних технологій при територіальній віддаленості учителя й учнів.                                                                              Принципи дистанційного навчання [2,3].                                                                                             

Класичні принципи ДН :                                                                     

природовідповідність;                                                                                                  науковість і доступність;                                                                                         наочність;                                                                                                                            свідомість та активність;                                                                                             системність;                                                                                                         систематичність і послідовність;                                                                                           зв'язок теорії з практикою.                                                                                                             

Але ДН має і специфічні характеристики. Однією із таких характеристик є те, що дистанційне навчання побудоване в основному на принципах інформатизації освіти і широкому застосуванні телекомунікаційних технологій.                                                                                

Сучасні принципи ДН :

• інтерактивність – передбачає діалог учителя з учнем;
• адаптивність – забезпечує індивідуальний темп проходження навчання;
• гуманістичність – полягає в спрямованості навчання   до людини; у створенні максимально сприятливих умов для оволодіння  змістом навчання;
• пріоритетність педагогічного підходу під час проектування освітнього процесу – передбачає проектування дистанційного навчання з розробки теоретичних концепцій, створення дидактичних моделей тих явищ, що планується реалізувати;
• педагогічна доцільність застосування нових інформаційних технологій – вимагає педагогічної оцінки ефективності кожного кроку проектування та створення дистанційного навчання;
• вибір змісту освіти – відповідність змісту дистанційної освіти нормативним вимогам Державного освітнього стандарту ;
• забезпечення захисту інформації, що циркулює в дистанційному навчанні – передбачення організаційних і технічних засобів безпечного та конфіденційного зберігання, передавання і використання потрібних відомостей, забезпечення їх безпеки під час зберігання, передавання й використання;
• стартовий рівень освіти – вимагає певного набору знань, умінь, навичок;
• відповідність технологій до навчання – адекватність технологій навчання моделям дистанційного навчання;
• гнучкість і мобільність – створення інформаційних мереж, баз і банків знань та даних для дистанційного навчання, що дозволять коригувати або доповнювати освітню програму;

• неантагоністичності дистанційного навчання існуючим формам освіти – проектоване дистанційне навчання зможе дати необхідний соціальний та економічний ефект за умови, якщо створювані та впроваджувані інформаційні технології стануть не чужорідним елементом у традиційній системі  освіти, а будуть природно інтегровані в неї;
• економічність – передбачає раціональне використання фінансових та матеріальних ресурсів, точний розрахунок ефективності підвищення кваліфікації за даною формою навчання.

Дотримання цих принципів під час впровадження дистанційного навчання  сприятиме  розвитку та поліпшенню ефективності навчання учнів, а також певною мірою визначить зміст, форми організації та методи дистанційного навчання.                                                                                                          Технології дистанційного навчання

20 грудня 2000 року Постановою МОН України була прийнята Концепція розвитку дистанційної освіти в Україні [1].  В концепції визначено, що «Дистанційна освіта - це форма навчання, рівноцінна з очною, вечірньою, заочною та екстернатом, що реалізується, в основному, за технологіями дистанційного навчання.»                                                                                         До складу технологій ДН входять педагогічні та інформаційні технології.                                                                                                         «Педагогічні технології дистанційного навчання - це технології опосередкованого активного спілкування  учителів з учнями  з використанням телекомунікаційного зв'язку та методології індивідуальної роботи учнів зі структурованим навчальним матеріалом, представленим у електронному вигляді.                                                                                                                 Інформаційні технології дистанційного навчання - це технології створення, передачі і збереження навчальних матеріалів, організації і супроводу навчального процесу дистанційного навчання за допомогою телекомунікаційного зв'язку.»

    Дистанційне навчання дозволить забезпечити гнучкість та багатоваріантність у навчанні іноземної мови, сприятиме більш повному розкриттю потенціалу учнів.                                                                                                                                                                                                                                                                       Вимоги щодо володіння різними видами  мовленнєвої діяльності:                                  1. Аудіювання
   —Учні розуміють  інформацію як під час безпосереднього спілкування зі співрозмовником, так і опосередкованого (у звукозапису);

— розуміють основний зміст текстів відповідно до тематики ситуативного спілкування, виділяючи головну думку/ідею, диференціюючи основні факти і другорядну інформацію;

— вибирають необхідну інформацію з прослуханого.

Використовують лінгвістичну і контекстуальну здогадку, спираючись на сюжетну лінію чи наочність.

2. Читання
Учень розуміє прочитані автентичні тексти різних жанрів і стилів, що відображають реалії життя та відповідають його віковим особливостям, розглядаючи їх як джерело різноманітної інформації і як засіб оволодіння нею; знаходить та аналізує необхідну інформацію, робить висновки з прочитаного; виділяє головну думку/ідею, диференціює основні факти і другорядну інформацію; аналізує і зіставляє інформацію, розуміє логічні зв'язки між частинами тексту.
Тексти для ознайомлювального читання можуть містити незнайомі слова – до 5%, а для вивчаючого та вибіркового читання – до 3%, про значення яких можна здогадатись із контексту, за словотворчими елементами, за співзвучністю з рідною мовою (слова інтернаціоналізми). Загальний обсяг текстів до 1500 друкованих знаків,
Оцінюється рівень розуміння тексту, уміння узагальнювати зміст прочитаного, виокремлювати ключові слова та визначати значення незнайомих слів за контекстом або словотворчими елементами.
Добір текстів для читання, а також ситуацій для писемного мовлення має здійснюватись відповідно до тематики спілкування, окресленої в Програмі з іноземних мов. Основними критеріями вибору текстів є їхня автентичність, прозорість, обсяг і відповідність інтересами сучасної молоді.                                  

3. Письмо
Учень володіє функціональними стилями писемного мовлення в межах, визначених Програмою загальноосвітніх навчальних закладів з іноземних мов, що  відповідає Загальноєвропейським рекомендаціям з мовної освіти (рівень В1).
Учень уміє писати особисті і ділові листи, використовуючи формули мовленнєвого етикету, прийняті в країнах, мова яких вивчається, розповідаючи про окремі факти та події свого життя, висловлюючи власні міркування і почуття, описуючи плани на майбутнє та запитуючи аналогічну інформацію, а також передавати повідомлення у вигляді записки довільної форми.
Випускник уміє повідомити про перебіг подій, описати людину або предмет; написати повідомлення про побачене, прочитане, почуте; уміє обґрунтувати власну точку зору.
Завдання для писемного мовлення формулюється у вигляді мовленнєвих ситуацій, у змісті яких мають бути чітко визначені мета і об’єкт спілкування. Вибір комунікативної ситуації передбачає міжкультурне спілкування, і відтак зміст мовленнєвих ситуацій має включати соціокультурні особливості країни, мова якої вивчається і України.
Обсяг письмового висловлювання складає не менш ніж 100 слів                              (16-20 речень).

    4. Говоріння

 — висловлюються відповідно до певної ситуації або у зв’язку з прочитаним, почутим, побаченим;

— описують об’єкти повсякденного оточення, події й види діяльності, в яких учень бере участь;—  розповідають про повсякденне життя, про минулу діяльність, про плани на майбутнє(див. тематику ситуативного спілкування), дотримуючись нормативного мовлення;

— передають зміст книжки/фільму/  тощо, висловлюючи своє ставлення/враження.

Обсяг висловлювання — 18 - 20 речень.

                              Список використаних джерел                                                     1.  Концепція розвитку дистанційної освіти в Україні. (затверджено Постановою МОН України В.Г.Кременем 20 грудня 2000р.)                                                            2. Биков В. Ю. Дистанційне навчання в країнах Європи та США і перспективи для України // Інформаційне забезпечення навчально-виховного процесу: інноваційні засоби технології : монографія / [В. Ю. Биков, О. О. Гриценчук, Ю. О. Жук та ін.] / Академія педагогічних наук України, Інститут засобів навчання. – Київ : Атіка, 2005. – С. 77–140.

3. Клокар Н. Методологічні основи запровадження дистанційного навчання в системі підвищення кваліфікації / Н. Клокар // Шлях освіти. – 2007. – №4 (46). – С. 38–41.                                                                                  4.ЗНО-2013. Англійська мова.                                                                                        Збірник типових тестових завдань: навч. посіб.-К.: Український центр підготовки абітурієнтів, 2013.-208 с.                                                                      5.Програми для загальноосвітніх навчальних закладів та спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов. - Київ : Перун, 2005. – 208 с.

6.Олімпіади з англійської мови. 8-11 класи / Укладач В.Г.Булгакова. - Х.: Вид. група «Основа»,2013.-135 с.

                                                                                                                                    ``Затверджено``

                                                                                                                                                _________ О.Є. Кулик

                                                                                                                                       ``               15 травня   `` 2013 р.

Програма

дистанційної школи навчання англійської мови                                                                                                                                                                      для учнів 9-11 класів

загальноосвітніх та спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови

(2013-2014 н.р.)                                                                                

 ``Розглянуто``                                                                                                                                                      ``Погоджено``

         на засіданні  творчої групи                                                                                                                    методист  районного відділу освіти

          вчителів англійської мови                                                                                                                                _________ В.Г. Фаустова

(Ракша А.І., Козачок О.С., Павлюченко Л.В.,                                                                                                             ``      13 квітня   `` 2013 р.

        Наконечна Н.В., Малик Л.Л.)            

                `` 19 `` квітня 2013 р.    

Керівник РМО учителів іноземної мови:

      _______________    (Л.Л. Малик)                                                                                

Програма дистанційної школи навчання англійської мови

для учнів 9-11 класів загальноосвітніх та спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови  (2013-2014 н.р.)