Урок по истории России "Общественное движение в России в 30 – 50 годы XIX века.
методическая разработка по истории (8 класс) по теме

Учитель истории и обществознания   Голубева Лидия Ивановна

Предмет: история России. 8 класс.
Тема урока: Общественная   жизнь  России в 30 – 50 годы XIX века.

Цели урока: 

1. Познакомить учащихся с  взглядами славянофилов,   западников и  других  мыслителей  эпохи XIX века; познакомить учащихся с проблемой определения места России в
модели мира XX I  века.
2. Формирование навыков работы с документами, умений выделять главное, обобщать и систематизировать материал.
3. Способствовать развитию толерантности, готовности конструктивно
анализировать различные идейные течения и взгляды, продолжить формирование у учащихся умений вести дискуссию,; формировать у учащихся активную гражданскую позицию.

Задачи урока:
1. Закрепить выводы о том, что идеологическое осмысление существующего строя происходит под влиянием Отечественной войны 1812 года, декабристского восстания, поражения России в
Крымской войне, всколыхнувших чувства патриотизма в русском обществе.

 Оборудование: 

1. Портреты А.С.Хомякова, Ю.Ф.Самарина, И.Тургенева, К. Д. Кавелина, В.Г.Белинского, А.Герцена, Н.Чернышевского.
2. Документы – высказывания западников и славянофилов, справочный материал о славянофиле А.С.Хомякове.

Форма урока: урок – практикум с элементами дискуссии.

Методы обучения: исследовательский, учебная дискуссия.

Ход урока:
1. Проверка домашнего задания: 

1. - Годы Крымской войны, особенности войны, причины поражения России

1) у России в Крымской войне не было союзников.
2) плохое техническое оснащение армии, отсутствие у России
парусного флота.
3) по западным и южным границам Россия была окружена либо
противниками, либо странами, готовыми в любой момент
вступить в войну против Николая I.
4) в армии процветала показная строевая выучка.)

2. - Почему реформы Николая I не спасли и не привели к победе в войне?
3. - Герои войны: Н.И Пирогов, Д.Севастопольская, П.Кошка, П.С.Нахимов, Горчаков
4. - Как общество отреагировало на поражение России в войне?
   
    2. Изучение новой темы.
   Вступительная беседа с классом:
   Актуализация прежних знаний  (Работа в группах, по 6 чел. с документами)
   1. Давайте вспомним причины, вызвавшие идеологическое
   осмысление существующего строя.
   2. Вспомните из курса Всемирной истории, какие изменения и
   события произошли в Европе в это время?   (Революции в Латинской Америке, июльская  рев-ция во Франции 1830г., «весна народов» - рев-ции в Европе 1848гг.)                                                      

 3. Как они повлияли на просвещенную часть русского общества?

 Вывод: События Отечественной войны 1812 года всколыхнули патриотические чувства наших соотечественников. Но эти чувства ещё более обострились, когда ожидания от итогов победоносного завершения войны 1812 года пришли в противоречие с неизменностью существующего строя и его укреплением после поражения декабристов и поражения в Крымской войне.                

     Какая тема урока?                                 (Слайд №1)

                                                                         (Слайд №2)

Работа в группах с документами: (6 чел.)

Что объединяет и какие общие признаки нашли?  

  1. Реформы

1. Указ о вольных хлебопашцах

1. Реформа М.Сперанского

  2. Репрессии

1. Суд над декабристами
2.  Военные поселения  А. Аракчеева

  3. Революция

1. Восстание на Сенатской площади
2. Революция во Франции 1830г.

Вывод: - Какие пути развития могли быть в России?

              - Какой путь самый опасный?    А какой самый быстрый? Какой самый лучший? Почему?

              - Какой путь победил в России в начале XX  века?  Посмотрим, почему это произошло?

                   (Слайд №3)

                   (Слайд №4)   задание классу                                                

Лекция учителя: 1) В середине 20-х гг. возник кружок Д.Веневитинова, где изучались произведения Шеллинга, в которых большое место занимала проблема свободы. А.Хомяков,

Д. Веневитинов,  И.Киреевский, А.Кошелев по совету А.Пушкина стали издавать журнал «Московский вестник»                                                                                                                 (Слайд №5)

                                2) В начале 30-х гг. студент Московского университета Н.Станкевич образовал кружок , в который входили К.Аксаков, В.Белинский, позже М.Бакунин, где  они увлекались философией Фихте и пытались применить ее для познания жизни. Позже отделились бунтарь Бакунин и, увлекшийся философией Гегеля, Белинский. 

(Слайд №6)

                                 3) В 30-е гг. создается кружок А.Герцена и Н.Огарева, они зачитывались произведениями французского социалиста Сен-Симона, обсуждая события французской революции 1830г. и проблемы равноправия женщины.                          (Слайд №7)

   Судьба Белинского, Герцена и России                  

  «Умом Россию не понять,                                                                                  

Аршином общим не  измерить,

  У ней особенная стать -

   В Россию можно только верить…»
                                                         Ф.И.Тютчев

Вопросы:       - Какова позиция автора о пути развития России?

                  - Был ли вопрос о пути развития России действительно актуален в XIX веке?   

 Проблема?                            «Не надо несбыточных грез,

                                              Не надо красивых утопий,

                                              Мы снова решаем вопрос,

                                              Кто мы в этой старой Европе?»

                                                                                             В.Я.Брюсов

Учитель: Исследователи подразделяют цивилизации на два типа: Восточные и Западные.

1. К какому из них относится Россия?
2. А может быть ее своеобразие столь велико, что она вообще не вписывается в схему «Восток – Запад»?
3. Попытки ответить на эти вопросы, породили сложные противоречия в российском обществе.

О чем спорили и что доказывали друг другу  мыслители, посмотрим  фрагмент виртуальной беседы «несуществующие диалоги»

  В «комнате» несколько человек, они слушают новое стихотворение К.С.Аксакова? Горит свеча

К.С.Аксаков (славянофил), стихотворение «Петру I» читает:

Могучий муж! Желал ты блага,
Ты мысль великую питал,
В тебе и сила и отвага
И дух высокий обитал;
Но истребляя зло в отчизне,
Ты всю отчизну оскорбил;
Гоня пороки русской жизни,
Ты жизнь безжалостно давил…
Вся Русь, вся жизнь ее доселе
Тобою презрена была,
И, на твоем Великом деле,
Печать проклятия легла.

Т.Н.Грановский (западник): - Позвольте с Вами, милостивый государь не согласиться. Я – историк, много изучал, да и путешествовал не мало, и не могу принять вашу оценку деятельности Петра. Куда мы без Европы? А, именно Петр, туда «окошко – то» и «прорубил».

А.С.Хомяков (славянофил): - А головушек русских, вместе с этим «окном» сколько слетело? Нет уж, нечего нам в хвосте Запада обретаться, объедками, да подачками их, питаться. У нас свой путь, особенный, Петр начал его ломать, а нам доламывать не след.

К.Д.Кавелин (западник): - Не о старине седой, нужно думать, не жалеть, а по пути прогресса, господа, следовать. А прогресс и Запад – это одно и тоже сейчас. Как нам без Запада!

Н.А.Бердяев: - Да, историческая судьба русского народа была несчастной и страдальческой (не только при Петре), и развивался он катастрофическим темпом, через прерывность и изменение типа цивилизации.

П.Я.Чаадаев: - А я, господа, вообще считаю, что мы не входим составной частью в человечество, мы принадлежим к тем, кто существует лишь для того, чтобы быть предостережением и уроком всему миру. Но, в будущем у России, предназначение Высокое…

После этих слов из комнаты все уходят…

Вопрос: какие пути обсуждались в XIX веке?                            (Слайд №8)

Работа учащихся над заданиями:
Ученики анализируют взгляды западников и славянофилов по предложенным документам.

    Работа по группам, по 4 чел: 6 групп -3 славянофилы, 3 – западники (не менее 2-х фамилий, не менее двух идей течения, подтверждение аргументами)

Западники:
1. Сначала Россия находилась в состоянии дикого варварства, затем грубого невежества, потом свирепого и унизительного чужеземного владычества и, наконец, крепостничества, чтобы совершить движение вперед, а главное - уничтожить в русском раба».
2. «Не без некоторой зависти смотрим на Западную Европу. И есть чему позавидовать!»
З. «Нам нужна ограниченная монархия, парламентский строй демократические свободы».
4. «Необходима отмена крепостного права».
5. «Именно Петр 1 «спас» Россию, обновил страну».
6.«Россия с опозданием, но идет и должна идти по западному пути развития».
7. «В уважении к личности - один из великих принципов европейской жизни».
8. «Свобода - это прежде всего свобода выбора».                                                (Слайд №9)

Славянофилы:
1. «Наша древность представляет нам пример и начало всего доброго. Западным людям приходится все прежнее отстранять как дурное и все хорошее в себе создавать. Нам довольно воскресить, уяснить старое, привести его в сознание и в жизнь».
2. «Община есть одно уцелевшее гражданское учреждение всей русской истории. Отними его- не останется ничего, из его же развития может развиться целый гражданский мир».
З. «Публика выписывает из-за моря мысли и чувства, мазурки и польки, народ черпает жизнь из родного источника».
4. «Англичане, французы, немцы не имеют ничего хорошего за собой. Наша древность представляет нам пример и начало всего доброго».
5. « Нам нужна монархия вместе с совещательным народным представительством в виде земского собрания».
6. «Мы выступаем за отмену крепостного права».
7. «Петр 1 внедрил западные порядки и обычаи, которые сбили Россию с истинного, самобытного пути».
8. «Западный путь развития - это неизбежные революции. Но можно заимствовать у Запада полезное - фабрики, железные дороги».
9. «Община - основа России. Уцелевшее гражданское учреждение, основанное на началах равенства».                                                                                                                                   (Слайд №10)

 (Слайд № 11,12)

Таблица в тетради. В чем сходство и в чем различие основных идей?

 Вывод: в результате поисков ответов на вопросы каково настоящее и будущее России?

1. По какому пути в своем развитии должна идти Россия, возникли 3 направления в русской общественной мысли:

Консервативное                   Либеральное                             Радикальное

Николай I                                Славянофилы                             кружки

С.Уваров                                 Западники                                   Петрашевцы

А.Аракчеев

(Слайд № 13, 14)                          (Слайд № 15)                   (Слайд № 16,17,18)

(Слайд № 19)

Вопросы: - Почему Россия пошла радикальным путем?

                  - Чью сторону вы бы поддержали?

                  - Как считаете, нужно ли нам сейчас думать об интеграции с европейскими странами?

Домашнее задание:

Пар. 18?  Написать эссе, речь или открытое письмо на тему «Выбор и определение пути России»                  Алгоритм:

1. Своя точка зрения
2. Раскрытие проблемы
3. Аргументы
4. Знания истории, обществознания

Темы для эссе:

1. Зависит ли дальнейшая судьба России от того, какой путь развития мы выберем?
2. Какова Ваша гражданская позиция по вопросу о пути Российской цивилизации?
3. Важно ли для человека, который считает себя гражданином и патриотом, задумываться о судьбе Родины? Почему?