Главные вкладки

    Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (ИЗО, 5,6,7,8,9 класс) на тему:
    Рабочии программы по ИЗО По программе Неменского

    Федорова Раушания Расиловна

     

    Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:электронная версия музеев мира.

    Скачать:

    Предварительный просмотр:

     Пояснительная записка.

    Статус документа

    Настоящая программа по «Изобразительному искусству» для 5-го класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом.

    Общая характеристика учебного предмета

    5 класс, или первый год основной школы посвящён изучению группы декоративных искусств, в которых сохраняется наглядный для детей их практический смысл, связь с фольклором, с национальными и народными корнями искусств. Здесь в наибольшей степени раскрывается присущий детству наивно-декоративный язык изображения и непосредственная образность, игровая атмосфера, присущие как народным формам, так и декоративным функциям искусства  в современной жизни. Осуществление программы этого года обучения предполагает акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.

    Для формирования мировоззрения подростков особенно важно знакомство с народным, крестьянским декоративным искусством, которое наиболее полно хранит и передаёт новым поколениям национальные традиции, выработанные народом формы эстетического отношения к миру.

    Образный язык декоративного искусства имеет свои особенности. Цвет и форма в декоративном искусстве часто имеют символичное значение.  Чувство гармонии и чувство материала особенно успешно можно развить у школьников в процессе изучения цветовых и линейных ритмов, композиционная стройность постепенно осваивается учащимися от урока к уроку.

    Именно поэтому выработка у школьников способности чувствовать и понимать эстетические начала декоративного искусства, осознавать единство функционального и эстетического значения вещи важно для формирования культуры быта нашего народа, культуры его труда, культуры человеческих отношений.

    Цель программы:

    Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве:

    - дальнейшее формирование художественного вкуса учащихся;

    - понимание роли декоративного искусства в утверждении общественных идеалов.

    - осмысление места декоративного искусства в организации жизни общества, в утверждении социальной роли конкретного человека и общества.

    Формирование художественно-творческой активности:

    - учиться в ходе восприятия декоративного искусства и в процессе собственной практики обращать внимание  в первую очередь на содержательный смысл художественно-образного языка декоративного искусства, уметь связывать с теми явлениями в жизни общества, которыми порождается данный вид искусства;

    - учиться выражать своё личное понимание значения декоративного искусства в жизни людей;

    - проявлять наблюдательность, эрудицию и фантазию при разработке проектов оформления интерьеров школы, эмблем, одежды, различных видов украшений.

    Формирование художественных знаний, умений, навыков.

            1 год обучения (5 класс)

            Учащиеся должны понимать:

    -значение древних корней народного искусства;

    -связь времён в народном искусстве;

    -место и роль декоративного искусства в жизни человека и общества в разные времена;

    -особенности народного (крестьянского) искусства Татарстана;

    -знать несколько разных промыслов, историю их возникновения и развития (Гжель, Жостово, Хохлама):

    -уметь различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времён: Египта, Древней Греции, средневековой Европы, эпохи барокко, классицизма;

    -представлять тенденции развития современного повседневного и выставочного искусства.

    Учащиеся должны уметь:

    отражать в рисунках и проектах единство формы и декора (на доступном уровне);

    создавать собственные проекты-импровизации в русле образного языка народного искусства, современных народных промыслов (ограничение цветовой палитры, вариации орнаментальных мотивов)

    создавать проекты разных предметов среды, объединённых единой стилистикой (одежда, мебель, детали интерьера определённой эпохи);

    объединять в индивидуально-коллективной работе творческие  усилия по созданию проектов украшения интерьера школы, или других декоративных работ, выполненных в материале.

    учебник: – Горяева, Н. А., Островская, О. В. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: учебник. 5 кл. / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, не ранее 20010г.

    • дополнительные пособия для учителя:

    – О.В.Свиридова,  Изобразительное искусство: 5 класс. Поурочные планы по программе Б.М.Неменского – Волгоград: Учитель, 20010г.;

    – коллектив авторов под руководством Б.М.Неменского, Программа ИЗО и художественный труд. 1–9 классы. – М.: Просвещение, 20010;

     – Е.С. Туманова и др.,  Изобразительное искусство: 4-8 классы. В мире красок народного творчества – Волгоград: Учитель, 2009г.;

    – С.А.Казначеева, С.А.Бондарева.,  Изобразительное искусство. Развитие цветового восприятия у школьников. 1-6классы. – Волгоград: Учитель, 2009г.;

    – О.В.Павлова .,  Изобразительное искусство: 5-7классы. Терминологические диктанты, кроссворды, тесты…– Волгоград: Учитель, 2009г.;

    – О.В.Свиридова,  Изобразительное искусство: 5-8 классы. Проверочные и контрольные тесты– Волгоград: Учитель, 2009г.;

    • дополнительные пособия для учащихся:

    – Рабочая тетрадь «Твоя мастерская» – М.: Просвещение, 2008,

    Тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности: в 5 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает ПК,  медиатеку и т. п.

    Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: электронная версия музеев мира.

     Промежуточную аттестацию запланировано проводить в форме обобщающих уроков. Устные проверки знаний проводятся в форме собеседования, защиты рефератов. Письменные проверки знаний проводятся в форме практических работ.

    Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю.

    Для изучения раздела программы «Древние корни народного  искусства»-8ч.

    Для изучения раздела программы «Связь времен в  народном искусстве»-8ч.

    Для изучения раздела программы «Декор-человек, общество, время»- 10ч.

    Для изучения раздела программы «Декоративное искусство в современном мире»- 9ч.

    Программа рассчитана на 35 часов; в том числе контрольных работ - 5.

    Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 5 классе

    По программе Б,М.Неменского, Изобразительное искусство

    № п/п

    Название темы урока

    Цели изучения темы, раздела.

    Оснащение урока. Программный минимум

    Кол-во уроков

    .Календарные сроки.Домашнее задание

    1 четверть. Тема «Древние корни народного искусства»

    1

    Древние образы в народном искусстве. Символика цвета и формы.

    а) Познакомить учащихся со славянской орнаментальной символикой и ее историей

    б) Воспитать любовь к национальному искусству, к различным видам народного творчества

    в) Развить эстетический и художественный вкус, творческую и познавательную активность

    Основные понятия: Солнечные диски дерево жизни , символы

    1

    Подбор иллюстративного материала по теме «Народное жилище. Изба»

    2-3

    Дом-космос. Единство конструкции и декора в народном жилище. Коллективная работа «Вот моя деревня»

    а) Познакомить учащихся с понятием изба как традиционного русского жилища, единством ее конструкции и декора

    б) Развить любовь к Родине, ее традициям, народной культуре

    в) Развить творческую и познавательную активность

    г) Формировать практические навыки работы в конкретном материале (бумажная пластика), умение передавать единство формы и декора избы (на доступном для данного возраста уровне), развивать умение работать в коллективе.

    Народное искусство, декор, изба

    2

    Подбор материала по теме «Народные вышивки»

    4-5

    Конструкция, декор предметов народного быта и труда. Прялка.    Полотенце.

    а) Дать учащимся первоначальные сведения о прялке и декоративно-тематической композиции в ее украшении

    б) Воспитать уважительное отношение к своим древнем корням и памяти предков

    в) Развивать творческую активность, трудолюбие, аккуратность, а также умение использовать полученные знания об орнаменте в украшение модели прялки.

     Народный быт, тема росписи, символика вышивки, орнамент

    2

    Набор репродукций по теме «Интерьер народного жилища», интерьеры в русских сказках.

    6- 7

    Интерьер и внутреннее убранство крестьянского дома. Коллективная работа «Проходите в избу»

    а) Познакомить учащихся с устройством внутреннего пространства крестьянского дома, его символикой

    б) Развить творческую и познавательную активность

    в) Формировать практические навыки работы с пластилином, умение работать в малом коллективе (группе)

    г) Продолжать формировать понятие о единстве пользы и красоты в интерьере жилища и предметах народного быта

    д) Воспитать любовь к Родине и народной культуре

    Интерьер

    2

    Подбор материалов с дизайнерскими разработками современных интерьеров

    8

    Современное повседневное декоративное  искусство. Что такое дизайн.

    а) Дать учащимся первоначальные сведения об искусстве дизайна, его основных законах. Познакомить с работой дизайнера

    б) Воспитать нравственное и эстетическое отношение к миру, развить художественный вкус

    в) Развить творческую и познавательную активность, воображение, ассоциативно-образное мышление.

    Архитектура, дизайн, мода

    1

    Подбор материала о глиняной народной игрушке (Дымково, Филимоново, Каргополь)

    2 четверть. Тема «Связь времен в народном искусстве»

    9-12

    Древние образы, единство формы и декора в народных игрушках. Лепка и роспись собственной модели игрушки

    а) Сформировать понятие о народной глиняной игрушки, ее видах (Дымковская, Филимоновская, Каргопольская), традициях формы и росписи

    б) Воспитать любовь и интерес к традиционной русской культуре, своей Родине, ее истории.

    в) Формировать навыки работы с пластилином, художественной росписью

    г) Развивать творческую и познавательную активность, художественную фантазию и вкус

    Дымково, Филимоново, Каргополь, Полкан, глиняные игрушки

    4

    Подбор иллюстраций по темам: Гжель, Городец, Жостово

    13- 16

    Народные промыслы. Их истоки и современное развитие. : Гжель, Городец, Жостово

    а) Познакомить учащихся с керамикой, разнообразием ее посудных форм, особенностью росписи

    б) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, любовь к Родине, ее истории и культуре

    в) Развивать творческую активность, навыки работы с художественными материалами (гуашь, акварель)

    Промыслы, ремесла, : Гжель, Городец, Жостово, керамика

    4

    Сбор иллюстративного материала о русском народном костюме

    3 четверть. Тема «Декоративное искусство в современном мире»

    17-18

    Народная праздничная одежда. Эскиз русского народного костюма.

    а) Познакомить учащихся с русским народным костюмом, понятием «ансамбль», значением колорита в одежде.

    б) Формировать умения и навыки учащихся при использовании различных видов техники в работе.

    в) Продолжить развитие эстетического и художественного вкуса, творческой активности и мышления учащихся

    г) Прививать интерес к русскому народному творчеству

    Народный костюм, трехъярусный строй, рубаха, сарафан, славянские головные уборы

    2

    Подбор материала по теме «Народные вышивки»

    19

    Изготовление куклы – берегини в русском народном костюме (урок-практикум)

    а) Развитее образного и пространственного воображения, эстетического вкуса

    б) Обработка навыков и умений при работе с тканью

    в) Приобщение учащихся к народному искусству, знакомство с обрядовым значением кукол-идолов

    г) Воспитание трудолюбия, терпения и аккуратности

    Народный костюм, трехъярусный строй, рубаха, сарафан, славянские головные уборы

    1

    Подбор материала по теме «Народные вышивки»

    20

    Эскиз орнамента по мотивам вышивки русского народного костюма

    а) Познакомить учащихся со старинной русской народной вышивкой в двух аспектах: историческом и художественном. Сформировать понятие «орнамент»

    б) Отработать навыки и умения при решении творческих задач на вариацию и импровизацию, используя различные материалы.

    в) Развивать эстетический и художественный вкус, творческую активность и мышление учащихся.

    г) Формировать любовь к национальному искусству, к различным видам творчества: вышивке, литературному и музыкальному фольклору.

    Символика вышивки, орнамент

    1

    Подбор материала о современной моде

    21

    Русский костюм и современная мода

    а) Познакомить учащихся с тем, какие традиции древнерусского костюма сохранились в новых образах современной моды

    б) Продолжить развитие эстетического и художественного вкуса, творческой активности

    в) Прививать интерес к русской национальной культуре

    Мода, дизайн

    1

    Сбор иллюстративного материала по народным праздникам

    22-23

    Праздничные народные гулянья. Коллективная работа «Наш веселый хоровод»(урок-практикум)

    а) Познакомить учащихся с главными русскими народными праздниками, их символическим значением и местом в жизни наших предков

    б) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, любовь к Родине и ее истории

    в) Продолжить развивать творческую фантазию, активность, умение работать в малом коллективе (группе)

    Хоровод, масленица

    2

    Групповая поисковая работа «Народные промыслы родного края»

    24

    Народные промыслы родного края (урок-конференция)

    а) Познакомить учащихся с народными промыслами родного города, области, их историей и современным звучанием

    б) Сформировать понятие «промысел». Познакомить с его видами

    в) Составить таблицу существовавших в царицынском уезде промыслов

    г) Развивать навыки поисковой работы, творческую и познавательную активность, а также навыки публичного выступления

    д) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству, любовь к Родине и ее истории

    Художественные промыслы, ремесла (краеведение)

    1

    Народные промыслы нашей страны

    25-26

    «Красота земли родной» (обобщающий урок-праздник, урок-практикум)

    а) Приобщение к национальной культуре как системе общечеловеческих ценностей

    б) Воспитание патриотических чувств, нравственного отношения к миру через эстетическое развитие

    в) Развитие познавательного интереса детей к народному искусству

    г) Активизация творческого потенциала учеников

    2

    Подбор иллюстративного материала по ДПИ Древнего Египта

    4 четверть. Тема «Декор, человек, общество, время»

    27

    Украшение в жизни древних обществ. Роль декоративного искусства в эпоху Древнего Египта

    а) Познакомить учащихся с ролью декоративного искусства в жизни древних обществ, используя для примера эпоху Древнего Египта

    б) Сформировать представление о символике украшений и одежды этого периода

    в) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, искусству, истории культуры

    г) Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую фантазию.

    Костюм, символика цвета

    1

    Подбор иллюстративного материала по ДПИ Древней Греции

    28-29

    Декоративное искусство Древней Греции. Костюм эпохи Древней Греции. Греческая керамика

    а) Познакомить учащихся с ролью декоративного искусства в эпоху Древней Греции

    б) Сформировать представление об основных элементах костюма Древней Греции

    в) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, искусству, истории культуры

    г) Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую фантазию.

    Чернофигурные и краснофигурные вазы

    2

    Подбор иллюстративного материала о средневековом костюме с использованием сказок Ш.Перро, братьев Гримм

    30

    Значение одежды в выражении принадлежности человека к различным слоям общества. Костюм эпохи средневековья

    а) Познакомить учащихся с ролью декоративного искусства Западной Европы эпохи средневековья

    б) Сформировать представление о декоре как способе выявлять роль людей, их отношения в обществе, а также их классовые, сословные, профессиональные признаки

    в) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, искусству, истории культуры

    г) Развивать творческую фантазию, интерес к искусству и его истории

    Костюм, стиль

    1

    Поисковая работа «Декор, человек, общество, чтение»

    31-32

    О чем рассказывают гербы

    а) Познакомить учащихся с основными частями классического герба, символическим значением цвета и формы в них

    б) Сформировать представление о гербе как отличительном знаке любого человеческого сообщества, символизирующем отличия от других общностей

    в) Воспитать любовь к Родине и ее истории, чувства гражданина своей страны

    г) Развивать творческий интерес, познавательную активность, ассоциативно-образное мышление.

    Символы, эмблема, герб. История человеческого общения, экономика.

    2

    Художественные материалы

    33

    Что такое эмблемы, зачем они нужны людям

    а) Продолжить формировать понятия о символическом характере декоративного искусства на примере эмблем

    б) Познакомить с символами и эмблемами, используемым в нашем обществе и сферами их применения, значением их элементов

    в) Воспитать творческую и познавательную активность, нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству

    г) Развивать ассоциативно-образное мышление, фантазию, навыки работы с художественными материалами

    Беседа о месте символов и эмблем в жизни современного общества

    1

    Художественные материалы

    34-35

    Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщающий урок)

    а) Вывести учащихся на более высокий уровень осознания темы через повторение и обобщение

    б) Формирование познавательного интереса детей к народному искусству

    в) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству

    Подведение итогов учебного года. Игры, викторины

    2

    Художественные материалы


    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка.

    Статус документа

    Настоящая программа по «Изобразительному искусству» для 6-го класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом.

    Общая характеристика учебного предмета

    6  класс посвящен изучению собственно изобразительного искусства. Здесь формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок, живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, мы сталкиваемся с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. В свою очередь, изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, мы на самом деле проникаем в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и его культуре.

    Искусство обостряет способность чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, даёт возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преображает жизнь собственную. Понимание искусства – это большая работа, требующая и знаний и умений. Поэтому роль собственно изобразительных искусств в жизни общества и человека можно сравнить с ролью фундаментальных наук по отношению к прикладным.

    Цель программы:

    Задачи  художественного развития учащихся в 6 классе:

    Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве:

    - формирование эстетического вкуса учащихся, понимания роли изобразительного искусства в жизни общества;

            - формирование умения образно воспринимать окружающую жизнь и откликаться на её красоту;

            - формирование отношения к музею как к сокровищнице духовного и художественного опыта народов разных стран;

            - формирование умения видеть национальные особенности искусства различных стран, а также гуманистические основы в искусстве разных народов.

    Формирование художественно-творческой активности личности:

            - учиться анализировать произведения искусства в жанре пейзажа, натюрморта, портрета, проявляя самостоятельность мышления;

            - творчески включаться в индивидуальную и коллективную работу, участвовать в обсуждении работ учащихся.

    Формирование художественных знаний, умений, навыков.

            2 год обучения (6 класс)

    Учащиеся должны знать:

    1. особенности языка следующих видов изобразительного искусства: живописи, графики, скульптуры;
    2. основные жанры изобразительного искусства;
    3. известнейшие музеи свое страны и мира (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей, Лувр, Прадо, Дрезденская галерея), а также местные художественные музеи;
    4. о выдающихся произведениях скульптуры, живописи, графики;
    5. о выдающихся произведениях русского изобразительного искусства.  

            Учащиеся должны уметь:

    1. работать с натуры в живописи и графике над натюрмортом и портретом;
    2. выбирать наиболее подходящий формат листа при работе над натюрмортом, пейзажем, портретом;
    3. добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объёма;
    4. передавать при изображении предмета пропорции и характер формы;
    5. передавать при изображении головы человека (на плоскости и в объёме) пропорции, характер черт, выражение лица;
    6. передавать пространственные планы в живописи и графике с применением знаний линейной и воздушной перспективы;
    7. в рисунке с натуры передавать единую точку зрения на группу предметов;
    8. пользоваться различными графическими техниками
    9. оформлять выставки работ своего класса в школьных интерьерах.

    дополнительные пособия для учителя:

    – О.В.Свиридова,  Изобразительное искусство: 6 класс. Поурочные планы по программе Б.М.Неменского – Волгоград: Учитель, 20010г.;

    – коллектив авторов под руководством Б.М.Неменского, Программа ИЗО и художественный труд. 1–9 классы. – М.: Просвещение, 20010;

     – Е.С. Туманова и др.,  Изобразительное искусство: 4-8 классы. В мире красок народного творчества – Волгоград: Учитель, 2009г.;

    – С.А.Казначеева, С.А.Бондарева.,  Изобразительное искусство. Развитие цветового восприятия у школьников. 1-6классы. – Волгоград: Учитель, 2009г.;

    – О.В.Павлова .,  Изобразительное искусство: 5-7классы. Терминологические диктанты, кроссворды, тесты…– Волгоград: Учитель, 2009г.;

    – О.В.Свиридова,  Изобразительное искусство: 5-8 классы. Проверочные и контрольные тесты– Волгоград: Учитель, 2009г.;

     

    Тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности: в 6 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает ПК,  медиатеку и т. п.

    Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: электронная версия музеев мира.

     Промежуточную аттестацию запланировано проводить в форме обобщающих уроков. Устные проверки знаний проводятся в форме собеседования, защиты рефератов. Письменные проверки знаний проводятся в форме практических работ.

    Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю.

    Для изучения раздела программы «Виды изобразительного искусства и основы образного языка»-8ч.

    Для изучения раздела программы «Мир наших вещей. Натюрморт»-8ч.

    Для изучения раздела программы «Вглядываясь в человека. Портрет» - 10ч.

    Для изучения раздела программы «Человек и пространство в изобразительном искусстве»- 9ч.

    Программа рассчитана на 35 часов; в том числе контрольных работ - 5.

    Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 6 классе

    По программе Б,М.Неменского, Изобразительное искусство

    № п/п

    Название темы урока

    Цели изучения темы, раздела.

    Оснащение урока Примерный минимум.

    Кол-во уроков

    Календарные сроки. Дом. задание

    1 четверть. Тема «Виды изобразительного искусства и основы их образного языка»

    1

    Введение. Изобразительное искусство в семье пластических искусств.

    а) Познакомить учащихся со значением искусства в жизни человека, видами искусства; дать представление о пластических видах искусства и их делении на группы: конструктивные, декоративные и изобразительные

    б) Развить интерес к искусству

    в) Воспитать мотивацию к учебной деятельности

    .. Свободная тема

    1

    Сбор информации по данной теме

    2

    Рисунок- основа изобразительного искусства

    а) ) Познакомить учащихся с творческими заданиями рисунка, его видами, с материалами для его выполнения, техникой работы над рисунком

    б) Учить выполнять рисунок карандашом с натуры

    в) Развивать навыки овладения техникой рисования

    г) ) Воспитать мотивацию к учебной деятельности

    Зарисовки с натуры и по памяти отдельных травянистых растений или веточек (колоски, колючки, ковыль и т. д. ).Работа карандашом разной твердости

    1

    Принести словари по изобразительному искусству

    3

    Пятно как средство выражения Композиция как ритм пятен

    а) Познакомить учащихся с понятиями пятна, силуэта, тона и тональных оттенков в изобразительном искусстве, познакомить с ролью пятна в изображении и его выразительными возможностями, тональной шкалой, композицией листа, ритмом пятен.

    б) Развить приемы работы с красками.

    в) Воспитать интерес к предмету и изобразительной деятельности; укреплять межпредметные связи ( музыка, литература, ИЗО )

    Изображение различных осенних состояний в природе: ветер, дождь, туман, яркое солнце и тени. Работа красками

    1

    Найти работы русских художников о природных явлениях

    4

    Цвет. Основы цветоведения

    а) Познакомить учащихся с основами цветоведения; дать понятие цветового круга, основных, составных цветов, дополнительного цвета; холодного и теплого цветов; светлоты, цветового контраста, насыщенности цвета; находить гармонические цветовые сочетания

    б) Воспитать художественный вкус

    в) Развивать творческую фантазию

    Фантазийное изображение сказочных царств ограниченной палитрой на вариативные возможности цвета: «Царство снежной королевы». « Розовая страна вечной молодости». «Изумрудный город» «Страна золотого солнца».Работа красками.

    1

    Чтение сказок; подбор иллюстраций сказочных изображений царства, города, страны, планеты.

    5

    Цвет в произведениях живописи.

    а) Познакомить с понятиями « локальный цвет», «тон», «колорит», «гармония», с цветовыми отношениями, взаимодействием цветовых пятен, цветовой композицией.

    б) Учить находить гармонические цветовые сочетания

    в) Развивать технику  работы с красками

    г) Воспитать художественный вкус, наблюдательность

    д) Формировать потребность в самовыражении, в размышлении над известными фактами и явлениями; создавать условия для раскрытия всех интеллектуальных и духовных возможностей детей

    Изображение осеннего букета с разным настроением- радость, грусть, нежность. ».Работа красками.

    1

    Сбор информации по данной теме

    6

    Объемные изображения в скульптуре

    а) Познакомить учащихся с выразительными возможностями объемного изображения, видами скульптурных изображений, связью объема с окружающим пространством и освещением, художественными материалами, применяемых в скульптуре и их свойствами

    б) Учить создавать объемные изображения животных, используя различные материалы (пластилин, глина, мятая бумага) в том числе и природные

    в) воспитывать интерес к учебной деятельности и скульптурному искусству.

    Объемные изображения животных в различных материалах: пластилин, глина, мятая бумага, природные материалы

    1

    Поиск информации по данной теме

    7

    Основы языка изобразительного искусства.

    а) Обобщить знания о видах изобразительного искусства, художественных материалах, их выразительных возможностях, художественном творчестве и художественном воспитании

    Свободная тема

    1

    Написание реферата по теме; рисунок по замыслу.

    2 четверть. Тема: «Мир наших вещей. Натюрморт»

    8

    Художественное познание: реальность и фантазия

    а) Дать понятие реальности и фантазии в творческой деятельности художника, условности и правдоподобия в изобразительном искусстве.;

    б) Познакомить с выразительными средствами и правилами изображения

    в) Учить приемам работы карандашом

    г) Развивать навыки решения композиционных задач

    д) Воспитывать художественный вкус; углублять межпредметные связи ( изобразительное искусство, отечественная история )

    )

    )  

    б)

    в)

    Работа карандашами на тему: «Этот фантастический мир»

    1

    Написать мини-рассказ к рисунку.

    9

    Изображение предметного мира- натюрморта

    а) Познакомить учащихся с многообразием форм изображения мира вещей в истории искусства

    б) Расширить знания учащихся о жанре натюрморта, об особенностях натюрморта в живописи, графике, скульптуре.

    в) Учить изображать различные предметы

    г) Развивать приемы работы красками

    д) Воспитывать эстетическую восприимчивость

    Работа над натюрмортом из плоских изображений знакомых предметов, например кухонной утвари. Работа красками

    1

    Подобрать из газет, журналов, открыток изображения натюрморта

    10

    Понятие формы Многообразие форм окружающего мира

    а) Познакомить учащихся с многообразием форм в мире; объяснить понятия формы, линейных, плоскостных и объемных форм.

    б) Учить видеть плоские геометрические тела в основе различных предметов окружающего мира

    в) Продолжать работу по формированию навыков конструирования из простых геометрических тел, из бумаги

    г) Развивать пространственные представления

    д) Воспитывать наблюдательность; способствовать углублению межпредмеитных связей ( математики, черчения, изобразительной деятельности).

    Конструирование из бумаги простых геометрических тел.

    1

    Сбор информации по данной теме

    11

    Изображение предмета на плоскости и линейная перспектива.

    а) Познакомить учащихся с перспективой как способом изображения на плоскости предметов в пространстве; изучить правила объемного изображения геометрических тел; дать определение понятию «ракурс»

    б)  Учить приемам объемного изображения геометрических тел

    в) Развивать творческие конструктивные способности, изобразительные навыки

    г) Воспитывать интерес к самостоятельной конструктивной деятельности.

    Построение конструкций из нескольких геометрических тел, выполнить зарисовки карандашом.

    1

    Сбор информации по данной теме

    12

    Освещение. Свет и тень.

    а)Объяснить понятие «освещения» как средства выявления объема предмета

    б) Познакомить с понятиями  « блики», «полутени», «собственная тень», « рефлекс», « падающая тень»; расширить представление о свете как средстве организации композиции в картине.

    в) Учить изображать геометрические тела с натуры с боковым освещением

    г) Развивать приемы работы красками

    д) Воспитывать наблюдательность; углублять межпредметные связи ( изобразительное искусство, мировая художественная культура, литература, музыка .)

    Изображение геометрических тел из дерева или бумаги c боковым освещением. Работа красками.

    1

    Сбор информации по данной теме

    13-14

    Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте.

    а) Расширить представления учащихся о цвете в живописи, богатстве его выразительных возможностей

    б) Учить выражать в натюрморте свои настроения и переживания с помощью цвета и ритма цветовых пятен

    в)Развивать технику работы кистью

    г) Воспитывать художественный вкус, эстетическое цветовое ощущение и изысканность цветовых оттенков.

    Работа над изображением натюрморта в заданном эмоциональном состоянии:

    праздничный натюрморт, грустный, таинственный и т. д. Работа красками, гуашью. Практическая работа предполагает оттиск с аппликацией на картоне.

    2

    Подобрать из газет, журналов, открыток изображения натюрморта

    15

    Выразительные возможности натюрморта.

    а) Обобщить знания учащихся о предметном мире в изобразительном искусстве и выражении переживаний и мыслей художника, его личных, душевных представлений и представлений окружающего мира

    б) Развивать умения понимать, чувствовать и воспринимать произведения искусства

    в) Воспитывать художественный вкус

    Экскурсия по выставке, просмотр фильмов об искусстве

    1

    Оформление своих творческих работ

    3 четверть. Тема: «Вглядываясь в человека. Портрет в изобразительном искусстве»

    16

    Образ человека- главная тема искусства

    а) Познакомить с изображением человека в искусстве разных эпох, с историей возникновения портрета

    б) Развивать понимание того, что в портретном изображении должен выражаться характер человека, его внутренний мир

    в) Формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека; активизировать познавательный интерес к окружающему миру и интерес к процессу обучения.

    Свободная тема. Работа красками.

    1

    Подобрать картинки и иллюстрации с образом человека

    17

    Конструкция головы человека и ее пропорции

    а)  Познакомить учащихся с закономерностями в конструкции головы человека, пропорциями лица.

    б) Дать понятие средней линии и симметрии лица

    в) Учить изображать голову человека с различно соотнесенными деталями лица

     г) Развивать наблюдательность; воспитывать эстетический вкус

    д) Формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека; активизировать познавательный интерес к окружающему миру и интерес к процессу

    Работа над рисунком и аппликацией по изображению головы с различно соотнесенными деталями лица (нос, губы, глаза, брови, подбородок, скулы и т. д.)

    1

    Сбор информации по данной теме

    18

    Изображение головы человека в пространстве

    а) Познакомить учащихся с техникой рисования головы человека

    б) Учить правильно выбирать поворот или ракурс головы; отработать приемы рисования головы

    в) Развивать наблюдательность

    г) Воспитывать эстетический вкус, интерес к предмету

    д) Формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека.

    Объемное конструктивное изображение головы. Работа карандашом.

    1

    Сбор иллюстраций по теме

    19

    Графический портретный рисунок и выразительность образа человека

    а) Познакомить учащихся с историей изображения образа человека в графическом портрете, его особенностями

    б)  Учить отражать в портрете индивидуальные особенности, характер и настроение портретируемого, располагать рисунок на листе

    в) Развивать навыки изображения головы человека, наблюдательность.

    г) Воспитывать интерес к изучению личности каждого человека, уважение к людям

    д) Формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека.

    Рисунок набросок с натуры. Первый урок-работа в карандаше, второй урок- в цвете.

    1

    Описание внешности и характера литературного героя.

    20

    Портрет в скульптуре

    а) Познакомить учащихся с историей с историей портрета в скульптуре, выразительными возможностями скульптуры

    б) Учить изображать портрет человека из пластилина, соблюдая пропорции и добиваясь сходства

    в) Развивать пространственное мышление

    г) Воспитывать интерес к человеку, творчеству, созиданию; укреплять межпредметгые связи ( литература, технология, изобразительное искусство)

    д,) Формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека.

    Работа над изображением из пластилина  портрета выбранного литературного героя с ярко выраженным характером.

    1

    Описание внешности и характера литературного героя

    21

    Сатирические образы человека

    а) Познакомить учащихся с переплетением понятий правды жизни и языка искусства, приемом художественного преувеличения, сатирическими образами в искусстве, с видом изобразительного искусства- карикатурой и ее разновидностями

    б) Учить отбирать детали и обострять образ при изображении сатирических образов или создании дружеских шаржей

    в) Развивать наблюдательность, технику рисования карандашом

    г) Воспитывать интерес к человеку, творчеству, созиданию, положительному отношению к юмору; укреплять межпредметные связи (литература, технология, изобразительное искусство)

    д) Формировать умение находить смешные, сатирические образы человека ( литературного персонажа), тонко и тактично изображать друзей в юмористическом решении

    Изображение сатирических образов литературных героев или создание дружеских шаржей

    1

    Подобрать из газет, журналов, открыток изображения натюрморта

    22

    Образные возможности освещения в портрете

    а) Познакомить учащихся с особенностями изображения человека при различном освещении, с изменением его восприятия при направлении света сбоку, снизу, при изображении против света, с контрастностью освещения

    б) Развивать приемы изображения человека, наблюдательность, технику рисования однородной акварелью ( черной);

    в)  Воспитывать интерес к человеку, творчеству, созиданию

    Наблюдение натуры и наброски (пятном) с изображением головы в различном освещении. Черная акварель.

    1

    Подготовить реферат на тему: Жизнь и творчество И. Е. Репина

    23

    Портрет в живописи

    а) Познакомить учащихся с ролью и местом живописного портрета в истории искусства, обобщенным образом человека в живописи Возрождения, в 16-19 и 20 веках

    б) Учить составлять композицию в портрете; совершенствовать технику работы карандашом, красками

    в) Развивать приемы изображения человека, наблюдательность

    г) Воспитывать интерес к человеку, творчеству, созиданию

    Зарисовки композиции портретов с натуры в карандаше

    1

    Сбор информации по данной теме

    24

    Роль цвета в портрете

    а) ) Познакомить учащихся с цветовым решением образа в портрете; дать понятие цвета, тона и освещения в портрете

    б) Развивать понимание того, что цветом можно выражать настроение и характер героя портрета

    в) Воспитывать интерес к человеку как личности

    Работа над созданием автопортрета или портрета близкого человека (члена семьи, друга).

    1

    Подобрать материал на тему: Великие портретисты

    25

    : Великие портретисты (обобщение темы )

    а) Обобщить знания учащихся о жанре портрета

    б) Проанализировать выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах

    в) Воспитывать творческую активность, интерес к искусству

    Презентация работ- портретов; отчет по рефератам, их анализ и оценка.

    1

    Оформление своих творческих работ

    4 четверть. Тема: «Человек и пространство в изобразительном искусстве»

    26

    Жанры в изобразительном искусстве

    а) Систематизировать знания учащихся о жанрах изобразительного искусства

    б) Познакомить с предметами изображения и картиной мира в изобразительном искусстве и его видением в разные эпохи

    в) Воспитывать интерес к мировой культуре и искусству; укреплять межпредметные связи ( изобразительное искусство, мировая художественная культура, музыка, литература, история).

    Жанры в изобразительном искусстве. Портрет. Натюрморт. Пейзаж. Тематическая картина: бытовой и тематический жанр.

    1

    Проиллюстрировать в словарях жанры ИЗО

    27

    Изображение пространства

    а) Расширить знания учащихся о видах перспективы в изобразительном искусстве.

    б) Познакомить с особенностями изображения пространства в искусстве Древнего Египта и Древней Греции, правилами линейной перспективы в искусстве и историей их открытия

    в) Воспитывать интерес к мировой культуре и искусству

    Пространство иконы, его смысл. Потребность в изображении глубины пространства, открытие правил линейной перспективы в искусстве Возрождения. Понятие точки зрения. Перспектива как изобразительная грамота.

    1

    Продолжить работу со словарями и энциклопедической литературой

    28- 29

    Правила линейной и воздушной перспективы

    а) Расширить знания учащихся о перспективе как учении о способах передачи глубины пространства в искусстве. Дать понятие точки зрения, точки схода.

    б) Познакомить с правилами линейной и воздушной перспективы и изменения контрастности

    в) Учить изображать предметы с соблюдением правил перспективы; совершенствовать технику работы карандашом и гуашью.

    Изображение уходящей вдаль аллеи с соблюдением правил перспективы. Материалы: карандаш, гуашь с ограниченной палитрой

    2

    Сбор информации по данной теме

    30-31

    Пейзаж- большой мир. Организация изображаемого пространства

    а) Расширить знания учащихся о пейзаже как самостоятельном жанре в искусстве.

    б) Познакомить с традициями изображения пейзажа в Древнем Китае. Европе

    в) Учить выбирать формат бумаги для картины, высоту горизонта, находить правильное композиционное решение при заполнении пространства; совершенствовать технику работы с красками

    г) Развивать творческое воображение.

    Работа над изображением большого эпического пейзажа «Дорога в большой мир», «Путь реки» и пр. Выполнение задания может быть как индивидуальным, так и коллективным с использованием аппликации для изображения уходящих планов и наполнения их деталями

    2

    Сбор иллюстраций с изображением пейзажей.

    32

     Пейзаж- настроение. Природа и художник.

    а) Расширить знания учащихся о пейзаже как таком жанре в искусстве ,который предполагает гармоничное сочетание чувств художника и их выражения в творческой деятельности.

    б) Познакомить с многообразием форм  и красок окружающего мира, изменчивостью состояния природы в зависимости от освещения;

    в) Учить находить красоту природы в разных ее состояниях: утром, вечером, в полдень, сумерки, в солнечный или ненастный день и т. д., передавать красками яркие цветовые состояния природы; показать роль колорита в пейзаже, настроение, мироощущение; совершенствовать технику работы с красками.

    г) Развивать творческое воображение, технику работы кистью

    д) Воспитывать эстетический вкус, любовь к природе; укреплять межпредметные связи (литература, изобразительное искусство, мировая художественная культура, история)

    Пейзаж- настроение. Работа по представлению и памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе. Изменчивые и яркие цветовые состояния.

    1

    Выполнить наброски пейзажа улиц города с натуры

    33-34

    Городской пейзаж

    а) Познакомить учащихся с изображением образа города в живописи, особенностями городского пейзажа в истории искусства в разные эпохи и в российском искусстве 20 века.

    б) Учить выполнять городской пейзаж с соблюдением правил линейной перспективы

    в) Развивать творческое воображение, технику работы карандашом.

    г) Воспитывать эстетический вкус, интнрнс к искусству, любовь и привязанность к родным местам- краю, городу; укреплять межпредметные связи (литература, , изобразительное искусство, мировая художественная культура, история, черчение.)

    Работа над графической композицией «Городской пейзаж», «Мой город». Коллективная работа путем аппликации отдельных изображений в общую композицию после предварительного эскиза. Внимание на ритмическую композицию листа

    2

    Подготовить доклады о работах художников- пейзажистов

    35

    Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл

    а) Обобщить изученный за прошедший учебный год материал; подвести итог общей дискуссионной проблемы, обсуждаемой в течении года, о значении изобразительного искусства в жизни людей

    б)Повторить виды изобразительного искусства, средства выразительности, основы языка

    в) Воспитывать на лучших образцах произведений живописи интерес и уважительное отношение к отечественному искусству; ; укреплять межпредметные связи (литература, , изобразительное искусство, мировая художественная культура, история.)

    Выставка лучших работ учащихся за учебный год.

    1

    Оформление своих творческих работ


    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка.

    Статус документа

    Настоящая программа по «Изобразительному искусству» для 7-го класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом.

    Общая характеристика учебного предмета

    Темы, изучаемые в 7 классе, являются прямым продолжением учебного материала 6 класса и посвящены основам изобразительного искусства. Здесь сохраняется тот же принцип содержательного единства восприятия произведений искусства и практической творческой работы учащихся, а также принцип постепенного нарастания сложности задач и поступенчатого, последовательного приобретения навыков и умений.

    Основное внимание уделяется развитию жанров тематической картины в истории искусства и соответственно углублению композиционного мышления учащихся: здесь формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок, живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, мы сталкиваемся с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. В свою очередь, изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, мы на самом деле проникаем в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и его культуре.

    Искусство обостряет способность чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, даёт возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преображает жизнь собственную. Понимание искусства – это большая работа, требующая и знаний и умений. Поэтому роль собственно изобразительных искусств в жизни общества и человека можно сравнить с ролью фундаментальных наук по отношению к прикладным.

    Цель программы:

    Задачи художественного развития учащихся в 7 классе:

     Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве:

    - формирование эстетического вкуса учащихся, понимания роли изобразительного искусства в жизни общества;

            - формирование умения образно воспринимать окружающую жизнь и откликаться на её красоту;

            - формирование отношения к музею как к сокровищнице духовного и художественного опыта народов разных стран;

            - формирование умения видеть национальные особенности искусства различных стран, а также гуманистические основы в искусстве разных народов.

    Формирование художественно-творческой активности:

            - творчески работать над композициями на темы окружающей жизни, на исторические темы, используя наблюдения и зарисовки с натуры;

            - творчески относиться к организации экскурсий по выставкам работ учащихся, к подбору репродукций и высказываний  об искусстве.

    Формирование художественных знаний, умений, навыков:

            3 год обучения (7 класс)

            Учащиеся должны знать:

    1. о процессе работы художника над созданием станковых произведений;
    2. о месте станкового искусства в познании жизни;
    3. о бытовом жанре, историческом жанре, графических сериях;
    4. о произведениях агитационно-массового искусства;
    5. о произведениях выдающихся мастеров Древней Греции; эпохи итальянского Возрождения, голландского искусства 17 века; испанского искусства 17- начала 19 веков; французского искусства 17 – 20 веков; русского искусства;
    6. о выдающихся произведениях современного искусства.

            Учащиеся должны уметь:

    1. связывать графическое и цветовое решение с основным замыслом изображения;
    2. работать на заданную тему, применяя эскиз и зарисовки;
    3. передавать в объёмной форме и в рисунке по наблюдению натуры пропорции фигуры человека, её движение и характер;
    4. изображать пространство с учётом наблюдательной перспективы;
    5. выполнять элементы оформления альбома или книги;
    6. отстаивать своё мнение по поводу рассматриваемых произведений;
    7. вести поисковую работу по подбору репродукций, книг, рассказов об искусстве.

    дополнительные пособия для учителя:

    – О.В.Свиридова,  Изобразительное искусство: 7 класс. Поурочные планы по программе Б.М.Неменского – Волгоград: Учитель, 20010г.;

    – коллектив авторов под руководством Б.М.Неменского, Программа ИЗО и художественный труд. 1–9 классы. – М.: Просвещение, 20010;

     – Е.С. Туманова и др.,  Изобразительное искусство: 4-8 классы. В мире красок народного творчества – Волгоград: Учитель, 2009г.;

    – О.В.Павлова .,  Изобразительное искусство: 5-7классы. Терминологические диктанты, кроссворды, тесты…– Волгоград: Учитель, 2009г.;

    – О.В.Свиридова,  Изобразительное искусство: 5-8 классы. Проверочные и контрольные тесты– Волгоград: Учитель, 2009г.;

     

    Тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности: в 7 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает ПК,  медиатеку и т. п.

    Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: электронная версия музеев мира.

     Промежуточную аттестацию запланировано проводить в форме обобщающих уроков . Устные проверки знаний проводятся в форме собеседования, защиты рефератов. Письменные проверки знаний проводятся в форме практических работ.

    Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю.

    Для изучения раздела программы «Изображение фигуры человека и образа человека»-8ч.

    Для изучения раздела программы «Поэзия повседневности»-8ч.

    Для изучения раздела программы «Великие темы жизни» - 10ч.

    Для изучения раздела программы «Реальность жизни и художественный образ»- 9ч.

    Программа рассчитана на 35 часов; в том числе контрольных работ - 5.

    Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 7 классе

    По программе Б.М.Неменского, Изобразительное искусство

    № п/п

    Название темы урока

    Цели изучения темы, раздела.

    Оснащение урока. Программный минимум

    Кол-во уроков

    Календарные сроки.Домашнее задание

    1 четверть. Изображение фигуры человека и образ человека.

    Изображение фигуры человека в истории искусств

    а) Познакомить учащихся с представлениями о красоте человека в истории искусства.

    б) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и любовь к искусству.

    в) Развить творческую и познавательную активность.

    Пластика, рельефы, динамика

    1

    Подобрать репродукции произведений ИЗО с изображением людей различных пропорций

    Пропорции и строение фигуры человека. Выполнение аппликации

    а) Познакомить учащихся с тем, как происходил

    поиск пропорций в изображении фигуры человека

    б) Сформировать представление о терминах «пропорции», «канон»

    в) Развить творческую и познавательную активность учащихся.

    г) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству.

    Золотое сечение

    1

    Принести проволоку и пластилин для выполнения скульптуры человека

    3-4

    Красота фигуры человека в движении. Лепка фигуры человека(спортсмен)

    а) Развить творческую и познавательную активность

    б) Воспитать любовь и интерес к искусству и его истории

    в) Формировать практические навыки работы в технике лепки с использованием каркаса

    Скульптура, каркас, пропорции

    2

    Подобрать материал о творчестве художника-скульптора (по предложенному списку)

    5

    «Великие скульпторы»

    а)Познакомить учащихся с жизнью и творчеством великих скульпторов мира.

    б)Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и любовь к искусству.

    в)Развить навыки поисковой работы, творческую и познавательную активность, а также навыки публичного выступления.

    Скульптура, памятник

    1

    Принести графические материалы для работы в технике рисунка

    6

    Изображение фигуры с использованием таблицы

    а) Развить творческую и познавательную активность, ассоциативно-образное мышление.

    б) Воспитать любовь и интерес к искусству.

    в) Формировать практические навыки в изображении фигуры человека.

    Пропорции человеческого тела

    1

    Принести графические материалы для работы с натуры

    7

    Набросок фигуры человека с натуры

    а) Развивать глазомер, ассоциативно-образное мышление, , творческую и познавательную активность.

    б) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству.

    в) Формировать навыки в рисовании фигуры человека

    г) Сформировать понятие о термине «набросок» и техниках его выполнениях.

    фигуры человека

    1

    Подобрать материал для тематической картины «Профессия»

    8

    Человек и его профессия Выставка работ «Моя будущая профессия»

    а) Вывести учащихся на более высокий уровень познания темы через повторение и обобщение .

    б) Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность.

    в)Формировать практические навыки в изображении фигуры человека

    Понятие наброска, картины

    1

    Художественные материалы

    2 четверть. Поэзия повседневности

    9

    Тематическая (сюжетная) картина

    а) Сформировать представление о тематической (сюжетной) картине, ее видах

    б) Подвести учащихся к пониманию особенностей жанра через повторение и обобщение

    в) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству

    г) Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность

    Понятие жанра, сюжета, картины

    1

    Подобрать материал по теме «Малые голландцы»

    10

    Жизнь каждого дня- большая тема в искусстве Что  знаю я о «Малых голландцах»?

    а) Сформировать представление о голландской живописи, Голландии как родине бытового жанра, голландских художников и их картинах

    б) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, любовь к искусству, интерес к его истории

    в) Развивать творческое отношение к выполнению задания, навыки публичного, индивидуального и коллективного выступления

    Жанр, сюжет, бытовой жанр

    1

    Подобрать материал о творчестве художников: А. Венецианова, П. Федотова; «передвижников»

    11

    Возникновение и развитие бытового жанра в русском искусстве. Родоначальники жанровой живописи в России: А.Венецианова, П. Федотова;

    а) Познакомить учащихся с творчеством русских художников: А. Венецианова, П. Федотова;

    б) Воспитать любовь к России и ее национальному искусству

    в) Развивать интерес к истории изобразительного искусства России, творческую активность и мышление, а также навыки публичных выступлений

    Жанр, сюжет, бытовой жанр

    1

    Подобрать материал о творчестве художников: А. Венецианова, П. Федотова; «передвижников»

    12

    Сюжет и содержание в картине

    а)Продолжить знакомство учащихся с творчеством художников Ян Вермер, А. Пластов З.Серебрякова

    б)Воспитывать интерес к изобразительному искусству.

    в) Дать представление о понятиях сюжет, тема и содержания в произведениях изобразительного искасства.

    Жанр, сюжет, бытовой жанр

    1

    Выполнить наброски композиции с простым, доступным для наблюдений сюжетом из своей жизни.

    13

    «Передвижники»

    а) Познакомить учащихся с творчеством художников, входящих в Товарищество передвижных художественных выставок

    б) Развивать интерес к истории изобразительного искусства России, творческую активность и мышление

    в) Воспитать любовь к России и ее национальному искусству

    Жанр, сюжет, бытовой жанр, Третьяковская галерея

    1

    Познакомится с творчеством художников бытового жанра 20 века

    14

    Просмотр видеофильма «Третьяковская галерея»

    а) Сформировать представления о Третьяковской галереи как первом музее русского искусства; музее с богатой коллекцией картин художников-передвижников

    б) Воспитать любовь к Родине, интерес к русской культуре и ее истории

    в) Развивать ассоциативно-образное мышление, память, способность анализировать материал, сравнивать, строить аналогии

    Жанр, сюжет, бытовой жанр, Третьяковская галерея

    1

    Подобрать материал  для работы над сюжетной картиной о жизни своей семьи

    15-16

    Создание тематической картины «Жизнь моей семьи»

    а) Сформировать представления о сложном мире станковой картины

    б) Познакомить с ролью сюжета в решении образа

    в) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, любовь к искусству

    г) Формировать навыки работы с художественными материалами в технике живописи

    Бытовой жанр

    2

    Подобрать материал  по темам и проблемам 3 четверти

    3 четверть. Великие темы жизни

    17

    Историческая тема в искусстве. Творчество В.И. Сурикова

    а) Познакомить учащихся с жизнью и творчеством великого русского художника В.И. Сурикова

    б) Сформировать представление об историческом жанре в живописи

    в) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, любовь к искусству

    г) Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность

    Исторический жанр, сюжет

    1

    Подобрать материал для работы над картиной на историческую тему

    18-20

    Сложный мир исторической картины

    а) Сформировать представление о сложном мире исторической картины.

    б) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, интерес к истории, любовь к искусству

    в) Формировать и развивать навыки работы художественными материалами в технике рисунка и живопись

    Исторический жанр, сюжет, эскиз, набросок

    3

    Художественные материалы

    21

    Зрительские умения и их значения для современного человека

    а) Сформировать представление об особом языке искусства и средствах его выразительности.

    б) Развивать личностный характер создания и восприятия произведения искусства

    в) Познакомить учащихся с разными уровнями понимания произведений изобразительного искусства: предметный уровень и уровень сюжета; уровень эмоциональной оценки, сопереживания; уровень ценностных представлений художника о мире в целом, о связи явлений, о том, что прекрасное и что безобразное.

    г) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству

    Сюжет, содержание, колорит «художественный язык»

    1

    Познакомится с картиной К.Брюллова «Последний день Помпеи»

    22

    Великие темы жизни в творчестве русских художников К.Брюллова «Последний день Помпеи»

    а) Познакомить учащихся с историей создания и художественного замысла великой картины К.Брюллова «Последний день Помпеи»

    б) Сформировать представление о сложном мире исторической картины

    в) Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую фантазию, навыки ведения дискуссии, публичного выступления

    г) Воспитать любовь к искусству, интерес к художественным произведениям и их истории

    Сюжет, содержание, колорит «художественный язык»

    1

    Подобрать материал о творчестве И. Билибина и В.Васнецова  

    23

    Сказочно-былинный жанр. Волшебный мир сказки.

    а) Сформировать представление о сказочно-былинном жанре в живописи на примере творчества И. Билибина и В.Васнецова

    б) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и любовь и интерес к искусству

    в) Развивать навыки поисковой работы и коллективного восприятия, творческое отношение к выполнению задания.

    Сюжет, содержание, колорит «художественный язык», сказочно-былинный жанр

    1

    Познакомиться с картиной Рембрандта «Возвращение блудного сына»

    24

    Библейская тема в изобразительном искусстве. Всепрощающая любовь (Рембрандт и его картина «Возвращение блудного сына»)

    а) Познакомить учащихся с великой картиной Рембрандта «Возвращение блудного сына»

    б) Сформировать представление о сложном мире сюжетной картины

    в) Формировать зрительские умения и навыки

    г) Воспитать ассоциативно-образное мышление, эмоциональную отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни искусстве.

    д) Развивать интерес к искусству и особенностям его образного языка

    Библейский жанр, Сюжет, содержание, колорит «художественный язык», сказочно-былинный жанр

    1

    Провести поисковую работу на тему «Великие музей мира» по предложенному списку

    25

    Крупнейшие музей изобразительного искусства и их роль в культуре

    а) Сформировать представления о художественных музеях и их типах

    б) Познакомить учащихся с крупнейшими музеями мира и России

    в) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, интерес к истории изобразительного искусства

    г) Развивать ассоциативно-образное мышление, способность анализировать материал, выделять главное

    Музей, галереи, их типы

    1

    Перечислить музеи родного города (края)

    26

    Эрмитаж – сокровищница мировой культуры.

    а) Сформировать представления об Эрмитаже как сокровищнице мирового искусства

    б) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, любовь и интерес к искусству

    в) Развивать ассоциативно-образное мышление, память, способность анализировать материал, сравнивать, строить аналогии

    Коллекции Эрмитажа

    1

    Подготовится к экскурсии в городской музей

    27

    Художественный музей моего города

    а) Познакомить учащихся с художественным музеем города, его историей, коллекцией работ

    б) Воспитывать активную гражданскую позицию, любовь к Родине, родному краю, интерес к нашей истории и культуре

    в) Развивать творческую и познавательную активность

    Музей, галереи, их типы

    1

    Повторить пройденный материал по темам

    I-III четверти

     28

    Знакомые картины и художники

    а) Формировать познавательный интерес учащихся к изобразительному искусству и его истории

    б) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству

    Беседа

    1

    Придумать задание или кроссворд для тематической викторины

    4 четверть. Реальность жизни и художественный образ

    29-32

    Плакат и его виды шрифты.

    а) Сформировать представления о плакате, как особом виде графики, отметив специфику его образного языка

    б) Познакомить учащихся с ролью текста в плакате и его взаимосвязью с рисунком

    в) Формировать и развивать навыки работы художественными материалами в технике графики по выполнению плакатов и аппликаций

    г) Воспитать любовь и интерес к искусству, эмоциональную отзывчивость на прекрасное в жизни и искусстве

    Плакат, шрифт, шрифтовая композиция

    4

    Подобрать материал о шрифтах, их видах и особенностей выполнения

    33-35

    Книга. Слово и изображение. Искусство иллюстрации

    а) Сформировать представления об основных элементах книги

    б) Познакомить учащихся с искусством иллюстрации

    в) Воспитать любовь и интерес к искусству

    г) Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность

    д) Формировать навыки работы с художественными материалами

    Книга, обложка, иллюстрация

    3


    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка.

    Статус документа

    Настоящая программа по «Изобразительному искусству» для 8-го класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом.

    Общая характеристика учебного предмета

            Этот учебный год посвящён содержанию и языку двух видов конструктивных искусств – дизайну и архитектуре, их месту в семье уже знакомых нам искусств (изобразительное и декоративно-прикладное искусство). Все виды пространственных искусств связаны многими общими формами выразительных средств и жизненных функций. Между ними нет непроходимых границ, но возникли они в разное время и связаны с разными сторонами жизни общества.

            Архитектура как искусство возникла с зарождением городов, когда строения стали отвечать не только элементарным требованиям защиты от внешнего мира, но и требованиям красоты.

    Архитектура любого века. Любого народа является памятником человеческих отношений, закреплённых как в бытовых, так и в религиозных постройках. Архитектура организует эти отношения, создавая для их реализации определённую среду. С изменением отношений в обществе меняется архитектура. Язык этого вида искусства всегда строился и строится на организации пространства (здания, города, села, парка) и проживания в нём человека. В основе образно-выразительного языка архитектуры – используемые по-разному одни и те же элементы формы (вертикаль, горизонталь, объём, пространство, фактура, цвет и т.д.)

            Дизайн как искусство возник в 20 веке. Его предшественниками можно считать первобытные орудия труда (топор и т.п.), но возникновение этого вида искусства прочно связано с промышленностью, с расцветом индустриального производства. Дизайн имеет отношение к созданию всего окружающего нас предметного мира: от одежды, мебели, посуды до машин, станков и т.д. Ныне трудно определить. К архитектуре или дизайну среды относится, например, организация парков, выставок, павильонов и т.д. Связи архитектуры и дизайна обусловлены едиными основами образного языка (объём, форма, пространство, фактура, цвет и т.д.)

            Основой, позволяющей объединить дизайн и архитектуру в один образовательный блок, является рассмотрение их как конструктивных видов композиционного творчества. Принципы пространственно-объёмной композиции одинаковы и для архитектуры и для дизайна. При таком подходе объекты дизайна и архитектуры являются темой, содержанием композиции: плоскостной или объёмно-пространственной.

            Каждый современный человек живёт в среде «второй природы», созданной фактически архитектурой и дизайном. Для того чтобы быть квалифицированным пользователем всем этим сложным миром построек, конструкций, предметов, материалов, он должен быть элементарно грамотен, знаком как с языком этих искусств, так и с основами их бытования. Познавать эти виды искусств возможно только в единстве языка (образного строя) жизненных функций. Оптимально эти  знания можно получить только в соединении теоретического изучения и практической работы по моделированию основополагающих элементов этих искусств.

            Изучение конструктивных искусств в 8 классе  прочно опирается на большой материал предыдущих лет обучения по архитектуре и дизайну, который освоен учащимися (работающими по этой программе) в начальной школе (три вида художественной деятельности – изобразительный, декоративный, конструктивный). 

    Цель программы:

    Задачи художественного развития учащихся в 8 классе

    4 год обучения (8 класс)

            Учащиеся должны знать:

    1. как анализировать произведения архитектуры и дизайна; каково место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;
    2. особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;
    3. основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства.

    Учащиеся должны уметь:

    1. конструировать объёмно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объёме);
    2. моделировать в своём творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах;
    3. работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;
    4. конструировать основные объёмно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объёмную и глубинно-пространственную композицию;
    5. использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объёмов, статику и динамику тектоники и фактур;
    6. владеть навыками формообразования, использования объёмов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);
    7. создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
    8. создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;
    9. работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);
    10. использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;
    11. использовать разнообразные материалы (бумага белая и тонированная, картон, цветные плёнки; краски: гуашь, акварель; графические материалы: уголь, тушь, карандаш, мелки; материалы для работы в объёме: картон, бумага, пластилин, глина, пенопласт, деревянные и другие заготовки.

    дополнительные пособия для учителя:

    – О.В.Свиридова,  Изобразительное искусство: 6 класс. Поурочные планы по программе Б.М.Неменского – Волгоград: Учитель, 20010г.;

    – коллектив авторов под руководством Б.М.Неменского, Программа ИЗО и художественный труд. 1–9 классы. – М.: Просвещение, 20010;

     – Е.С. Туманова и др.,  Изобразительное искусство: 4-8 классы. В мире красок народного творчества – Волгоград: Учитель, 2009г.;

    – С.А.Казначеева, С.А.Бондарева.,  Изобразительное искусство. Развитие цветового восприятия у школьников. 1-6классы. – Волгоград: Учитель, 2009г.;

    – О.В.Свиридова,  Изобразительное искусство: 5-8 классы. Проверочные и контрольные тесты– Волгоград: Учитель, 2009г.;

    Тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности: в 8 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает ПК,  медиатеку и т. п.

    Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: электронная версия музеев мира.

     Промежуточную аттестацию запланировано проводить в форме обобщающих уроков. Устные проверки знаний проводятся в форме собеседования, защиты рефератов. Письменные проверки знаний проводятся в форме практических работ.

    Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю.

    Для изучения раздела программы «Дизайн и архитектура - конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Художник – дизайн-архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры»-8ч.

    Для изучения раздела программы «Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий.»-8ч.

    Для изучения раздела программы «Город и человек. Социальное значение дизайна  и архитектуры как среда жизни человека» - 10ч.

    Для изучения раздела программы «Человек в зеркале дизайна и архитектуры»- 9ч.

    Программа рассчитана на 35 часов; в том числе контрольных работ - 5.

    Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 8 классе

    По программе Б,М.Неменского, Изобразительное искусство

    № п/п

    Тема урока

    Задачи урока

    Примечание

    Кол-во уроков

    Домашнее задание

    1-2

    Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и  эмоциональная выразительность плоскостной композиции.

    Ознакомить с основными типами композиций: симметричная и асимметричная,  фронтальная и глубинная. Учить располагать на формате один большой прямоугольник из черной бумаги и обрезая его, добиваться баланса массы и поля  

    Добиваться простоты и выразительности

    2

    Гармонично сбалансировать композиции из трех – пяти прямоугольников

    3

    Прямые линии и организация пространства.

    Учить с помощью простых прямых линий соединять элементы композиции и членение плоскости

    Выполнение коллажно - графических работ с разными видами композиций

    1

    4

    Цвет - элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и пятна.

    Дать понятия локальные цвета. Сближенность цветов и контраст.

    Создание  композиции из произвольного количества простейших геометрических фигур в теплой и холодной цветовых гаммах.

    1

    5

    Буква – строка- текст. Искусство шрифта.

    Познакомить с различными шрифтами

    Выполнение упражнений

    1

    Создание композиции с буквами

    6-7

    Композиционные основы макетирования в полиграфическом дизайне. Текст и изображение как элементы композиции.

    Познакомит с историей развития плаката , показать важность агитационной деятельности

    Выполнение макета плаката

    2

    8

    Многообразие форм полиграфического дизайна

    Познакомить с разнообразием полиграфического дизайна, элементами составляющие конструкцию и  худ. оформление книги

    Изготовления макета книги

    1

    ІІ четверть

    9

    Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету. Соразмерность и пропорциональность.

    Дать понятия чертежа как плоскостного изображение объемов, когда точка вертикаль, круг- цилиндр и т.д. Формировать понятия учащихся проекционной природы чертежа

    Баланс объемов между собой и с полем макета

    1

         Выполнение плоскостной композиции                        

    10

    Архитектура -композиционная организация пространства. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.

    Учить детей чтению по рисунку простых геометрических тел, а так же прямых, кривых линий. Конструирование их в объеме и применение в пространственно-макетных композициях

    Построение трех уровней рельефа

    1

    Прочтения линии проекции объекта

    11

    Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм. Понятия модуля.

    Ознакомление учащихся с объемной архитектурной композиции . Формирование навыков моделирования сложных , объемных композиций , используя необходимые средства .

    Создания макета дома.

    1

    12

    Важнейшие архитекиурные элементы здания.

    Показать художественную специфику и особенности выразительных средств архитектуры. Ознакомить учащихся со свойствами архитектурных объемов. Выявить влияние архитектурных форм на человека. Сформировать навыки конструирования архитектурных композиций.

    Создание зарисовки архитектурных элементов здания.

    1

    13-14

    Вещь: красота и целесообразность. Единство художественного в вещи. Вещь как сочетание объемов и материальный образ времени

    Дать понятие дизайн вещи как искусство и социальное проектирование. Вещь как образ действительности и времени.

    Создание тематической инсталляции

    2

    15

    Роль и значение материала в конструкции.

    Дать понятия что роль материала определяет форму ознакомления со свойствами

    Построение формы исходя из материала, его фактуры и свойства.

    1

    16

    Цвет в архитектуре и дизайне.

    Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Объяснить специфику влияния цвета спектра и их тональности

    Цветовое решение макетной объемно- пространственной композиции

    ІІІ четверть

    17-18

    Город сквозь времена и страны. Образно – стилевой язык архитектуры прошлого.

    Дать понятия о смене стилей как отражение эволюции образа жизни.

    Графическая зарисовка или фотоколлаж исторического здания.

    2

    19-20

    Город сегодня и завтра. Тенденции и перспективы развития современной архитектуры

    Дать понятия об архитектурной и градостроительной революции XX века  ее технологические предпосылки и эстетические предпосылки.

    Зарисовка «архитектура будущего»

    2

    21

    Живое пространство города. Город микрорайон, улица.

    Познакомить с исторической формы планировки городской среды и их связь с образом жизни. дать  понятия замкнутая, радикальная, кольцевая, свободно-разомкнутая, асимметричная, прямоугольная др.

    Макетно - рельефное моделирование фрагмента города

    1

    22

    Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды.

    Дать понятия роли малой архитектуры и архитектурного дизайна в эстетизации и индивидуализации городской среды, в установке связи между человеком и архитектуры.

    Эскизный макет витрины магазина.

    1

    подобрать иллюстрации по данной теме.

    23

    Интерьер и вещь в доме. Дизайн - средство создания пространственно-вещной среды интерьера.

    Познакомить детей с интерьером различных общественных мест . Мебель и архитектура : гармония контраст.

    Выполнить эскиз проект мебельного гарнитура в техники аппликации.

    1

    Выполнить эскиз проект мебельного гарнитура

    24

    Природа и архитектура. Организация архитектурно -ландшафтного пространства

    Дать понятия город в единстве с ландшафтно-парковой средой . обучить технологии макетирования путем введения бумагопластики различных материалов и фактур

    Создание макета ландшафтно-городского фрагмента среды, использовать имитирующие фактур.

    1

    25-26

    Ты –архитектор. Проектирование города: архитектурный замысел и его осуществление.

    Учить конструировать объемно-пространствнной композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты

    Коллективная работа создания сложной пространственной композиции с использованием различных фактур и материалов.

    2

    Подбор зрительного ряда

    ІV четверть

    27

    Мой дом – мой образ жизни. Функционально- архитектурная планировка своего дома

    Учить фантазировать и воплотить в архитектурно-дизайнерских проектах.

    Выполнить технический рисунок  частного дома

    1

    Подбор иллюстраций современных строений

    28

    Интерьер комнаты – портрет ее хозяина. Дизайн вещно - пространственной среды жилища.

    Познакомить с дизайн интерьером .Роль материалов, фактур и цветовой гаммы. Учить создавать схемы, проекты.

    Выполнение эскизного рисунка с использованием коллажа проекта пространственного воплощения плана своей комнаты

    1

    29

    Дизайн и архитектура моего сада.

    Учить моделировать сад, используя малые архитектурные формы. Учить соотносить здания и растения

    Макетирования фрагмента сада из природного материала

    1

    Создания композиции из цветов по группам

    30

    Мода, культура и ты. Композиционно- конструктивные принципы дизайна одежды

    Ознакомить с технологией создания одежды. Дать понятия законы композиции в одежде. Силуэт, линия, фасон.

    Создание своего собственного проекта вечернего платья, костюма рисунок или коллаж.

    1

    Специфика эскиза модных коллекций одежды- создания рисунка- копии.

    31

    Мой костюм – мой облик. Дизайн современной одежды.

    Учить создавать костюм что бы выражал личностные качества человека, подбор цветовой гаммы. Дать понятия стилей.

    Проектный рисунок одного из комплектов костюма

    1

    Создание словесного списка перечня всех элементов гардероба с небольшими зарисовками.

    32-33

    Грим, визажистика и прическа в практике дизайна

    Ознакомить с искусством грима и прически . Обучить азбуки визажистики и парикмахерского стилизма.

    Упражнение в нанесении макияжу и создания прически на натуре ( по парно)

    2

    Рисование прически и макияжа на фотографии

    34

    Имидж: лик или личина? Сфера имидж - дизайна

    Дать понятия имидж дизайн как сфера деятельности, объединяющие аспекты моды и визажистику, искусство грима, парикмахерское дело, ювелирную пластику  и т.д., определяющей форму поведения в обществе.

    Коллективное задание по группам создания имиджмейкерского сценария проекта. Соревновательно–игровой показ проектов.

    1

    Принести атрибуты

    35

    Моделируя себя - моделируешь мир.

    Обобщить знания , полученные на урок .Проконтролировать владение учащимися терминологией и средствами композиции в создании коллективной работы

    Урок викторина

    1


    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка.

    Статус документа

    Настоящая программа по «Изобразительному искусству» для 9-го класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом.

    Общая характеристика учебного предмета

    Этот тематический блок представляет собой расширение курса визуально-пластических искусств и осознание их прочной связи с синтетическими искусствами (кино, телевидение и др.). Именно синтетические искусства, непосредственно происходящие от изобразительных, являются сегодня господствующими во всей системе видеокультуры.

    Экран – это движущаяся картина. Экранное изображение является прямым развитием мира изобразительных искусств на уровне современных технологий (телевизор, видео, компьютер). В основе развития синтетических искусств лежат все основные виды изобразительных, декоративных, конструктивных искусств. Именно поэтому данный блок в программе даётся лишь после прохождения «первоискусств».

    Сегодняшний человек существует в насыщенном и постоянно изменяющемся пространстве визуальных искусств. Знакомство людей с любыми видами культуры и искусства происходит большей частью не в музеях, а на экранах. Традиционные образы, основанные на современной технике видеоискусств, обступают человека со всех сторон и строят его миропонимание. Эти искусства несут как позитивную, нравственную, эстетическую, так и негативную информацию.

    Школа должна обеспечить подростку способность относительно свободно, грамотно ориентироваться во всей этой сложнейшей информации. Иначе он не приобретает способность противостоять этому потоку, отделяя в нём позитивное от негативного.

    Ещё одной важнейшей причиной, по которой школа должна познакомить учащихся с синтетическими искусствами, является то, что многие ученики (а в будущем все) используют в своём быту как фотоаппарат, так и видеокамеру. Однако сегодня чаще всего это происходит на чисто техническом, а не на художественном уровне, поэтому вкус, образное мышление подростка не развиваются (а иногда и портятся).

    Цель программы 9 класса – помочь учащимся получить представление:

    - о роли в культуре современного мира визуальных синтетических искусств, возникающих на базе изобразительного искусства вследствие технической эволюции изобразительных искусств;

    - о сложности современного творческого процесса в синтетических искусствах;

    - о принципах художественной образности и специфике изображения фотографии и экранных искусств;

    - о роли изображения в информационном и эстетическом пространстве, формировании визуальной среды;

    - о постоянном взаимовлиянии пространственных и временных искусств.

    Наряду с формированием у школьников нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное в искусстве и жизни данная программа уделяет особое внимание формированию у них художественно-творческой активности при изучении синтетических искусств.

    Цель программы:

    5 год обучения (9  класс)

    Учащиеся должны:

    1. освоить элементарную азбуку фотографирования;
    2. уметь анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности, композиционной грамотности в своей съёмочной фотопрактике;
    3. усвоить принципы построения изображения и пространственно-временного развития и построения видеоряда (раскадровки);
    4. усвоить принципы киномонтажа в создании художественного образа;

    осознать технологическую цепочку производства видеофильма и быть способным  на практике реализовать свои знания при работе над простейшими учебными и домашними кино-и видеоработами;

    1. быть готовыми к аргументированному подходу при анализе современных явлений в искусствах кино, телевидения, видео.

    Преподавание данного раздела предъявляет принципиально новые требования к педагогу и школе.

    Необходимы:

    расширение арсенала знаний и представлений педагога о мире визуальных искусств;

    обращение к практике синтетических искусств современности;

    освоение теории и практики фотографии и экранных искусств;

    включение в арсенал знаний начальных представлений и опыта в режиссуре, сценическом мастерстве.

    Проводиться занятия в 9 классе и соответственно выполняться задания могут в трёх направлениях: художественно-образовательном (с акцентом на художественно-искусствоведческую работу на уроке), изобразительно-творческом (с акцентом на изобразительную практику) и технико-творческом (с акцентом на съёмочную практику).

    – О.В.Свиридова,  Изобразительное искусство: 9 класс. Поурочные планы по программе Б.М.Неменского – Волгоград: Учитель, 20010г.;

    – коллектив авторов под руководством Б.М.Неменского, Программа ИЗО и художественный труд. 1–9 классы. – М.: Просвещение, 20010

    Тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности: в 9 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает ПК,  медиатеку и т. п.

    Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: электронная версия музеев мира.

     Промежуточную аттестацию запланировано проводить в форме обобщающих уроков . Устные проверки знаний проводятся в форме собеседования, защиты рефератов. Письменные проверки знаний проводятся в форме практических работ.

    Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю.

    Для изучения раздела программы «Изобразительный язык и эмоционально- ценностное содержание синтетических искусств»-8ч.

    Для изучения раздела программы «Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств.»-8ч.

    Для изучения раздела программы «Азбука экранного искусства» - 10ч.

    Для изучения раздела программы «Фильм- искусство и технология»- 9ч.

    Программа рассчитана на 35 часов; в том числе контрольных работ - 5.

    Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 9 классе

    По программе Б.М.Неменского, Изобразительное искусство

    № п/п

    Название темы урока

    Цели изучения темы, раздела.

    Программный минимум. Оснащение урока

    Кол-во уроков

    Календарные сроки. Дом. зад.

    1 четверть. Изобразительный язык и эмоционально- ценностное содержание синтетических искусств.

    1-2

    .Синтетические искусства и изображение. Роль и место изображения в синтетических искусствах.

    а) Знакомство с понятием « синтетические искусства» как искусства, использующие в своих произведениях выразительные средства различных видов художественного творчества. Пространственно- временной характер произведений синтетических искусств.

    Просмотр и исследование произведений различных видов  синтетических искусств с целью определения в них роли и места изображения, изобразительного компонента.

    2

    3-4

    Театр и экран- две грани изобразительной образности

     а) Знакомство с видами театрально- зрелищных и игровых представлений и место в них изобразительного компонента.

    Сравнительный анализ сценического и экранного образов в процессе просмотра и обсуждения фотографий и видеофрагментов спектаклей и фильмов; определение жанровых условностей в спектакле и фильме. Создание сценического образа  места действий

    2

    5

    Сценография. или театрально - декорационное искусство- особый вид художественного творчества.

    а) Знакомство с видами сценического оформления: изобразительно - живописное, архитектурно- конструктивное, метафорическое, проекционно- световое и т. д.

    .Начало работы над макетом спектакля

    1

    Выполнить эскиз сцены

    6-7

     Сценография как искусство и производство

    а) Как и с кем работает художник- постановщик. Театральное здание и устройство сцены.

    Создание эскиза декорации ( в любой технике)  по мотивам фотографии или картины, изображающей интерьер или пейзаж

    2

    8-9

     Изобразительные средства актерского перевоплощения: костюм, грим и маска..

    а) Искусство и специфика театрального костюма. Маска: внешнее и внутреннее перевоплощение актера.

    Эскиз костюма и театрального грима персонажа или театральной маски.

    2

    10

    .Театр кукол

    а)  Знакомство с видами театральных кукол  и способами работы с ними.

    Создание эскиза кукольного спектакля или эскиза кукольного персонажа.

    1

    11

    .Театрализованный показ проделанной работы.

    а) Подведение итогов четверти.

    Фрагмент кукольного спектакля или театральный показ костюмов.

    1

    2 четверть: Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств.

    12

    Художник и художественные технологии: от карандаша к компьютеру. Эстафета искусств.

    а) Знакомство с ролью художественных инструментов в творческом художественном процессе. Объективное и субъективное в живописи и фотографии или кино.

    Обзор живописи, фотографии и экранных произведений.; их сравнительный анализ.

    1

    13

    Фотография- расширение изобразительных возможностей.

    а)  Фотография , как передача видимого мира в изображениях, дублирующих реальность. Этапы развития фотографии: от первых даггеротипов до компьютерной фотографии.

    Информационные сообщения или краткие рефераты по теме « Современная съемочная техника и значение работы оператора для общества 21 века»

    1

    14

    Грамота фотографирования и операторского мастерства.

    а) Становление фотографии как искусства. Специфика фотоизображения и технология процессов его получения.

    Освоение элементарных азов съемочного процесса: изучение фото и видеокамеры

    1

    15

    Всеобщность законов композиции.

    а) Художественно- композиционные моменты в съемке.

    Обсуждение действенноси художнического опыта  в построении картины и в построении кадра.

    1

    16

    Выбор места, объекта и ракурса съемки.

    а) Композиция в живописи и фотографии: общее и специфическое. Использование опыта композиции при построении фотокадра.

    Расширение навыков и опыта работы с фотокамерой; подготовка к съемке: осмотр объекта, выбор точки съемки, ракурса и освещения.

    1

    17

    Художественно- изобразительная природа творчества оператора.

    а) Основа операторского искусства- талант видения и отбора. Точка съемки и ракурс.

    Продолжение освоения видеокамеры и ее возможностей.

    1

    18

    Фотография- искусство светописи. Натюрморт и пейзаж- жанровые темы фотографии.

    а)  Свет- изобразительный язык фотографии. Свет в натюрморте и в пейзаже.

    Начало создания коллекции фотографий « Мой фотоальбом» Фото- съемка натюрморта и пейзажа.

    1

    19

    Человек и фотографии. Специфика художественной образности фотопортрета.

    а) Сравнительный анализ изображения в живописи и на фотографии.

     Съемка человека в каком либо действии. Постановочная съемка.

    1

    20

    Событие в кадре. Информативность и образность фотоизображения.

    а) Фотоизображение, как документ времени и зримая информация.

    Проведение выездной фото и видеосъемки.

    1

    21

    « Мой фотоальбом». Выставка работ учащихся.

    а) Подведение итогов четверти

    Выставка работ учащихся.

    1

    3 четверть  Азбука экранного искусства

    22

    Кино- запечатленное движение. Изобразительный язык кино и монтаж.

    а) Новый вид изображения- движущееся экранное изображение. Понятие кадра и плана. Искусство кино и монтаж.

    Съемка простых форм движения.

    1

    23

    Сюжет и кино. Сценарий и   раскадровка.

    а) Фильм, как последовательность кадров.

    Роль сценария в фильме.

    1

    24

    Из истории кино. Кино-жанры. Документальный фильм.

    а) Немые фильмы, черно- белые фильмы, цветные фильмы, реклама и телевизионные клипы. Жанры кино: анимационный, игровой и документальный фильм.

    Создание сценария документального фильма на свободную тему

    1

    25

    Мир и человек на телеэкране. Репортаж и интервью- основные телевизионные жанры.

    а) Человек на экране. Психология и поведение человека перед камерой.

    Создание сценария документального фильма на свободную тему

    1

    26

    Игровой ( художественный) фильм. Драматургическая роль звука и музыки в фильме.

    а) Главное играемого актерами сюжета в игровом ( художественном ) фильме. Музыка и шумы в фильме.

    Создание сценария своего музыкального видеоклипа.

    1

    27

    Компьютер на службе художника. Анимационный (мультипликационный) фильм.

    а) Новые способы получения изображения. Компьютерная графика.

    Компьютерный практикум по созданию анимационной    кинофразы по своему сценарию.

    1

    4 четверть Фильм - искусство и технология

    28

    .О природе художественного творчества.

    а) Процесс творчества и его составные- сочинение, воплощение и восприятие произведения; их нерасторжимая связь в любом виде искусства.

    Сообщения по теме.

    1

    29

    .Связи искусства с жизнью каждого человека

    а) Личные связи  человека с окружающим его искусством. Реальность и фантазия

    Подготовка устных и письменных рефератов.

    1

    30

    Искусство среди нас

    а) Возможности зрителя в отборе фильмов.  Роль рекламы.

    Подготовка устных и письменных рефератов. Практические проекты.

    1

    31

    .Каждый народ Земли- художник

    а) Есть ли для культуры нравственно- эстетические границы, которые создатели не должны переступать?

    Подготовка устных и письменных рефератов. Практические проекты

    1

    32

    .Язык и содержание трех групп пластических искусств. Их виды и жанры

    а) Роль каждой из групп пластических искусств в жизни человека и причины разности образных языков этих искусств. Национальная, историческая, региональная специфика этих искусств.

    Устные и письменные сообщения.

    1

    33

    .Синтетические искусства. Их виды и язык.

    а) Возникновение синтетических видов искусств, их связи с современной жизнью.

    Практические и теоретические проекты на тему урока.

    1

    34

    Современные проблемы пластических искусств.

    а) Вторая половина 20 века в искусствах Америки, Европы, России. Отсутствие единства развития. Постмодернизм и реализм в искусстве России. Проблема влияния искусства на зрителя и зрителя на искусство.

    Устные и письменные сообщения.

    1

    35

    Вечные истины искусства ( обобщение темы)

    а) Отражение вечных проблем в искусстве 20 века.. Искусство и нравственность.

    Устные и письменные сообщения.

    1

    .


    По теме:
    методические разработки, презентации и конспекты уроков

    Рабочая программа по изобразительному искусству по программе Б. Неменского для 1-4 класса

    Рабочая программа содержит пояснительную записку и расширенное тематическое планирование...

    Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству по программе Б. М. Неменского в 7 классе

     Календарно-тематическое планирование по ИЗО, 7 класс,составлено на основании ПРОГРАММЫ  Министерства РФ для о...

    Рабочая программа по изобразительному искусству по программе Б. Неменского для 1-4 класса

    Рабочая программа содержит пояснительную записку и расширенное тематическое планирование...

    Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству по программе Б. М. Неменского в 9 классе

     Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству, 9 класс,составлено на основании ПРОГРАММЫ ...

    Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству по программе Б. М. Неменского в 6 классе

     Календарно-тематическое планирование по ИЗО, 6 класс,составлено на основании ПРОГРАММЫ  Министерства РФ для о...

    Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству по программе Б. М. Неменского в 5 классе

     Календарно-тематическое планирование по ИЗО, 5 класс,составлено на основании ПРОГРАММЫ  Министерства РФ для о...

    Календарно -тематическое планирование по программе Б Неменского в 5-7 ллассах

    Содержание программы 5 класс (35 часов) Декоративно – прикладное искусство в жизни человека. I четверть. ...

    Тематическое планирование уроков изобразительного искусства для 5-8 классов по программе Б.М. Неменского

    Развернутое планирование уроков изобразительного искусства для 5-8 классов общеобразовательных школ по программе Б.М. Не...

    тематическое планирование 1-8 классы по программе Неменского Б.М. с вводом музейных уроков

    календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 1-8 классы с музейными уроками ...

    Рабочая программа по программе "Изобразительное искусство и художественный труд" под ред. Б.М.Неменского в 6 классе

    Рабочая программа составлена на основе программы " Изобразительное искусство и художественный труд" под. ред. Б.М. Немен...