Концепция воспитательной работы
методическая разработка (9 класс) по теме

КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ 8 «Г» КЛАССА.

Воспитательная работа в классе строится на основе личностно-ориентированного подхода.

Цель воспитательной системы :

Воспитание и развитие свободной личности, умеющей самостоятельно действовать с учетом индивидуальных способностей и собственных интересов, готовой к творческой деятельности.

Задачи воспитательной системы :

1. содействовать развитию нравственной, интеллектуальной личности, способной к самопознанию и саморазвитию.
2. Способствовать осуществлению социальной защиты и психологической адаптации учащихся.
3. Выявление индивидуальных особенностей личности
4. Выявление и реализация личностного потенциала учащегося.
5. Воспитание интеллектуальной культуры и здорового образа жизни.
6. Создание условий для развития классного коллектива через систему коллективных творческих дел.
7. Создание ученического самоуправления ( выбор актива класса по всем школьным направлениям.
8. Воспитание гражданственности, любви к родине, гордость за свою школу, страну.
9. Совершенствование системы организации внеурочной деятельности, дополнительного образования учащихся.

Формы воспитательной деятельности.

Основной формой воспитательной  работы является индивидуальный подход в образовательно-воспитательном процессе, базирующийся на следующих принципах :

1. Установление и развитие творческого содружества учителя и ученика.
2. Уважение личности ученика, изучение его личностных качеств, психологического состояния.
3. Вовлечение учащегося во все виды деятельности школы для выявления его характера и способностей , направленных к самореализации и самовоспитанию.

Основные принципы воспитательной системы:

1. Природосообразность.
2. Культурообразность
3. Гуманизация.
4. Личностно-социально-ориентированное обучение.

Приоритетные направления воспитательной работы:

1. Подготовка коллективных творческих дел, традиционных школьных мероприятий
2. Организация мероприятий, способствующих воспитанию нравственных и гражданских качеств учащихся.
3. Формирование умения видеть жизненные проблемы и стремления решать их в меру своих сил.
4. Включение в традиционные предметы человеческого материала, помогающего детям понять себя, мотивы своего поведения. Отношения к окружающим, проектировать свою дальнейшую жизнь.
5. Преодоление пассивности детей через дидактические и ролевые игры, разнообразие форм обучения, раскрепощение личности ребенка в учебном процессе, создание условий для получения знаний и умений сверх школьных программ.
6. Организация детей на общечеловеческие ценности :                         ЧЕЛОВЕК, СЕМЬЯ, ОТЕЧЕСТВО, ТРУД, ЗНАНИЯ, ЗДОРОВЬЕ, КУЛЬТУРА , МИР, ЗЕМЛЯ.
7. Формирование у учащихся чувств патриотизма, сознания активного гражданина, способного самостоятельно сделать выбор в любой ситуации
8. Воспитание детей в духе свободы и личного достоинства.
9. Формирование и укрепление школьных традиций.

Таким образом к  выпускному классу у учащихся в достаточной мере будут развиты :

1. Личностные качества.
2. Нравственные нормы поведения.
3. Культура общения в коллективе.
4. Потребность трудиться.
5. Способности к профессиональной деятельности.
6. Способность к сотрудничеству.
7. Ведение здорового образа жизни.
8. Культура самоопределения личности.
9. Стремление к самообразованию, самосовершенствованию.
10. Гражданственность, бережное отношение к общественным ценностям.
11. Честность, принципиальность, умение отстаивать свои взгляды и убеждения.
12. Умение применять свои знания в нестандартных ситуациях для решения возникающих проблем.

ПРОГРАММА РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  СИСТЕМЫ.

Цель программы:

1. Создание в классе единого воспитательного пространства, главной целью которого является личность каждого ребенка.
2. Формирование нового сознания, ориентированного на умение при  любых условиях сохранять уважение друг к другу.
3. Взаимопонимание, стремление к взаимодействию.
4. Воспитание гражданственности, патриотизма.

Задачи программы:

1. Развитие системы воспитания, где главным критерием является развитие личности ребенка.
2. Взаимосвязь между базовым и дополнительным образованиями, школы и семьи.
3. Взаимодействие всех участников воспитательного процесса в организации досуга и каникулярного времени учащихся в профилактической работе по предупреждению правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних.
4. Использование всевозможных средств для воспитания у учащихся общей культуры, верности духовным традициям России, ответственности, правосознания, уважения к ценностям общества.

Индивидуальная работа с учащимися должна проводиться и классным    руководителем, и школьным психологом. Психолог проводит диагностику на основе анкетирования и личных бесед. В случае необходимости должна быть оказана поддержка   детям, попавшим в трудные ситуации, предупреждается возникновение конфликтных ситуаций в школе, классе, семье. Изучение обучающихся на основе  дифференцированного подхода позволяет выделить группы детей с разным уровнем  интеллектуального развития, социально  незащищенных подростков, детей из неблагополучных семей.

В ходе индивидуальной работы происходит дальнейшее изучение учащихся, их поведения и отношений в различных ситуациях, позволяющих определить систему воспитательных воздействий с учетом развития возможностей и способностей каждого ученика. У учащихся есть возможность проявить себя по интересам, участвовать в классных, школьных и районных мероприятиях.

Традиционными в школе стали : «День учителя», « Новогодние огоньки», «8 марта», «День победы», «Последний звонок», «Выпускной вечер».

Воспитательный процесс  в  классе направлен на укрепление и повышение роли семьи учащегося. Сотрудничество классного руководителя и семьи начинается с изучения микроклимата семейного воспитания, индивидуальных особенностей  детей и родителей. При изучении семьи надо знать сведения о родителях, других членах семьи, жилищные условия, материальную обеспеченность, индивидуальные особенности ученика и родителей, микроклимат  семьи. Основные компоненты и элементы воспитательной системы класса.

Структурная модель воспитательной системы.

Аналитико-диагностическая деятельность

1. Тестирование
2. Анкетирование
3. Микроисследования
4. Педагогически направленное наблюдение.

Работа с семьей

1. Изучение воспитательного  потенциала семьи
2. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс
3. Индивидуальная работа с родителями

Ценностно-ориентированная деятельность

1. Классное самоуправление
2. Анкетирование
3. Тематические классные часы