Особенности нарушений письменной речи у нормально развивающихся младших школьников
статья на тему

Особенности нарушений  письменной речи у нормально развивающихся младших школьников

Трудности в обучении письму возникают как результат трех групп явлений: биологической недостаточности мозговых систем, входящих в систему письменной речи, возникающей на этой основе функциональной недостаточности и средовых условий, предъявляющих повышенные требования к отстающим в развитии или незрелым психическим функциям. А.Н. Корневым отмечается, что в подавляющем большинстве случаев в анамнезе детей с нарушениями письма встречаются экзогенные вредности. Именно они чаще всего приводят к поражению мозговых структур, ведь овладение грамотой – это сложная умственная деятельность, которая требует достаточной зрелости многих психических функций ребёнка.

Как известно, дети с нормальной речью на протяжении всего дошкольного возраста усваивают необходимый словарный запас, овладевают грамматическими формами. У них также формируется готовность к овладению звуковым анализом и синтезом слов. Но у детей с разными формами речевой патологии происходит отставание в развитии этих процессов. Поэтому дети-логопаты оказываются неспособными полностью овладеть письмом и чтением. Нарушения чтения и письменной речи встречаются у детей достаточно часто. Патологию письменной речи обозначают термином «дисграфия». Характерными нарушениями письма являются:  ошибки на уровне буквы и слога; слитное написание слов; ошибки на уровне предложения и словосочетаний; отсутствие заглавной буквы в начале предложения;  отсутствие точки в конце предложения; неправильная связь слов в предложении или словосочетании. Характерным для детей с нарушениями письма является тот факт, что обнаруженные нарушения образуют определённые виды объединений. Наиболее распространены такие: нарушение ориентации «право-лево» совместно со слабостью кратковременной слухо-речевовой памяти и низкими изобразительными возможностями; слабость кратковременной слухоречевой памяти совместно с недостаточностью; слабость кратковременной слухоречевой памяти совместно с низкими изобразительными возможностями и неспособностью к «рядоговорению».

Нарушения письменной речи являются речевым расстройством, имеющим разнообразный и сложный патогенез. Дисграфия может сопровождаться и неречевой симптоматикой: неврологическими нарушениями, нарушениями познавательной деятельности, восприятия, памяти, внимания, психическими нарушениями.