Выступление на конференции для логопедов по презентации речевого проекта "Пасха"
проект на тему

Проект по развитию речи обучающихся 1 класса

с интеллектуальной недостаточностью

 (умственной отсталостью)

через проведение тематической недели

«Светлый праздник Пасхи»

Целевая аудитория:

обучающиеся 1 класса

Руководители проекта:

Прокофьева Е.В.

Отрадный

2017

ВВЕДЕНИЕ

Из всех знаний и умений самым важным,

самым необходимым для жизненной

деятельности является умение ясно,

понятно, красиво говорить на своем языке.

        Развитие речи — одна из центральных задач всей системы коррекционной работы в школе. Помимо характерных нарушений в произношении, лексике, грамматике, дети с нарушением интеллекта имеют барьеры в процессе общения, т. к. они испытывают затруднения при подборе слов, построении предложений для диалога, не умеют пользоваться выразительными средствами речи, что в целом и характеризует специфику интеллектуального нарушения. Именно поэтому формирование устной речи как средства коммуникации выступает в качестве ведущей задачи коррекционного обучения.

        Своевременное и целенаправленное устранение нарушений речи у детей с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью) способствует развитию их мыслительной деятельности, усвоению специальной программы, помогает более полной их социализации. Работа по коррекции устной речи может быть осуществлена только на основе учета конкретных особенностей речевого недоразвития учащихся.

        У детей с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью) нарушена и диалогическая, и монологическая речь. При этом оказываются недостаточно развитыми и экспрессивная и импрессивная формы. Дети с трудом вступают в разговор со взрослыми, не всегда адекватно реагируют на обращенные к ним реплики, затрудняются в переключении с позиции слушающего на позицию говорящего, и наоборот: не выражают заинтересованности в получении информации.

        Нарушения монологической речи проявляются еще более резко. Здесь отмечаются: искажение логики и последовательности высказывания, его фрагментарность, соскальзывание с темы, ведущее к образованию побочных ассоциаций, быстрая истощаемость внутренних побуждений к речи, бедность и шаблонность лексического и грамматического строя, наличие черт, присущих ситуативной речи (большое количество местоимений, перескакивание с одного события на другое).

        Устная речь ребенка малоразвернута, фрагментарна. В рассказе нарушена логическая последовательность, связь между отдельными его частями. Связные тексты часто состоят из отдельных фрагментов, не составляющих единого целого, и характеризуются краткостью и сжатостью изложения. Одной из причин задержки формирования устной речи является то, что их речевая активность очень слаба и довольно быстро истощается. В процессе монологической речи отсутствует стимуляция извне, конкретизация и развитие рассказа осуществляется самим ребенком.

        Характеризуя состояние связной речи детей с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью) необходимо сразу же отметить, что эти дети без специального обучения не в состоянии овладеть навыками связанного высказывания.

        Исходя из этого, нами разработан проект по развитию связной речи обучающихся с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью).

Цель проекта: Развитие коммуникативных и речевых навыков у детей с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью), в процессе приобщения их к православной культуре.

Задачи:

1. Формировать коммуникативно-речевые умения, необходимые для обеспечения коммуникации в различных ситуациях общения.

2. Расширять представления об окружающей действительности и развитие на этой основе лексической, грамматико-синтаксической сторон речи и связной речи;

4. Формировать практические умения самовыражения средствами рисования.

5. Учить работать с разными видами материалов (бумагой, тканями, пластилином, природным материалом и т.д.), выбирать способы их обработки в зависимости от их свойств;

6. Развивать умение слушать музыку, выполнять под музыку различные движения, в том числе и танцевальные, с речевым сопровождением или пением.

7. Формировать и развивать различных видов устной речи (разговорно-диалогической, описательно-повествовательной) на основе обогащения знаний об окружающей действительности.

1. Паспорт проекта.

2. Ход проекта.

3. Содержание проекта.

4. ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

Ожидаемые результаты реализации проекта «Светлый праздник Пасхи» и критерии оценки уровня сформированных знаний, умений, навыков.

Развитие коммуникативных навыков.

Высокий уровень: проявляет инициативность в речевой деятельности (в общении со взрослыми и сверстниками); умеет регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил; владеет речевыми коммуникативными навыками.

Средний уровень: принимает участие в в речевой деятельности, но не проявляет инициативности, самостоятельно не организует игр, в общении со взрослыми и сверстниками недостаточно активен (отвечает на вопросы, но не поддерживает диалога); не может самостоятельно реализовывать имеющиеся у него речевые коммуникативные умения (здоровается, прощается, благодарит и т.д. лишь при напоминании)

Низкий уровень: не участвует (или без желания участвует) в коллективном общении и других видах деятельности; не умеет регулировать свое поведение; плохо владеет коммуникативными речевыми навыками (не использует слова речевого этикета в нужных ситуациях); выполняет поручения без желания, неохотно участвует в продуктивных видах деятельности.

Формирование знаний об истории, культуре и традициях празднования православных праздников России.

Высокий уровень: имеет элементарные представления о родной стране, о людях населяющих страну, об основных православных и светских праздниках, традициях их празднования, знает стихи и литературные произведения, соответствующие тематике праздников.

Средний уровень: недостаточно сформированы элементарные представления о родной стране, о людях населяющих ее, об основных светских праздниках, традициях их празднования, не знает стихов и литературных произведений о праздниках.

Низкий уровень: не сформированы представления о родной стране и народе; не имеет представления о социальной жизни общества.

Формирование речевой компетентности обучающихся по теме проекта

Высокий уровень: называет по картинкам предмет и объекты, изображенные действия; безошибочно или с помощью реализует навыки словообразования и словоизменения на речевом материале темы проекта; звукопроизношение нарушено незначительно, звуко-слоговая структура слов по теме нарушена незначительно.

Средний уровень: называет по картинкам предмет и объекты, изображенные действия, допуская ошибки; реализует (с большой помощью) навыки словообразования и словоизменения на речевом материале темы проекта, допускает ошибки, которые исправляет с помощью подсказки, наводящих вопросов сам; испытывает небольшие затруднения при произнесение новых для его слов.

Низки уровень: не называет (называет незначительное число) предметы, объекты, действия на картинках; речь аграмматична; грубое нарушение звуко-слоговой структуры слов.

Развитие творческих способностей по теме проекта.

Высокий уровень: в рисовании, аппликации и в лепке создает образы знакомых предметов, передает их характерные признаки, использует правильный цвет для передачи эмоционального состояния; умеет в движение передавать характер музыки, выразительно танцует, поет, участвует в музыкальных играх, драматизациях, успешно передавая характер героя с помощью различных средств выразительности.

Средний уровень: в рисовании, аппликации и в лепке создает образы знакомых предметов с небольшой помощью взрослых, пытается использовать цвет для передачи эмоционального состояния; пытается в движение передавать характер музыки, но двигается недостаточно уверенно, присутствует раскоординация, моторно - неловок; умеет петь несложные песенки; участвует в драматизации, читает стихи недостаточно выразительно.

Низкий уровень: в рисовании, лепке, аппликации не может создавать образы знакомых предметов, передавая их характерные признаки, не умеет создавать композиции на заданный сюжет, не использует цвет для передачи настроения; не может двигаться в такт музыке, не умеет петь; не высказывает желания участвовать в инсценировках, читать стихи.

Развитие эмоциональной сферы и неречевых психических процессов.

Высокий уровень: ребенок эмоционально стабилен и адекватен, соотносит ситуацию с соответствующей эмоциональной реакцией, эмоционально реагирует на прочитанное, услышанное, оценивает поступки героев; сформированы зрительные эталоны цвета, формы; ориентируется в пространстве; умеет сконцентрировать внимание на предмете, действии, запоминает небольшой объём инструкций, стихов.

Средний уровень: ребенок недостаточно эмоционально устойчив, эмоциональные реакции не всегда адекватны, затрудняется в соотнесение ситуации соответствующей эмоциональной реакции; допускает редкие ошибки (неточности) в определение цвета, формы, размера при ориентации в схеме собственного тела; испытывает затруднения в запоминании стихов.

Низкий уровень: ребенок не вступает в контакт в игровой и учебной деятельности, эмоциональные реакции неадекватны; не знает или часто ошибается в определение цветов, размеров, форм; испытывает дефицит внимания; не запоминает простые четверостишья.

Оценка уровня развития по пятибалльной системе:

Низкий уровень: 1-2,2 балла

Средний уровень: 2,3-3,7 балла

Высокий уровень: 3,8-5 баллов

 5. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА

Динамика развития речевых коммуникативных умений в ходе реализации проекта «Светлый праздник Пасхи»

Март 2016:                                                                                         Май 2016:

Высокий уровень   1 ребенок   12,5  %                             Высокий уровень  -  ребенка -  %

Средний уровень  1 ребенок 12,5  %                                  Средний уровень  - детей  - %

Низкий уровень   6  детей 75  %                                    Низкий уровень    -  ребенок  -  %

        Результат наблюдения развития речевых коммуникативных умений у обучающихся, участвовавших в проекте «Светлый праздник Пасхи», выявил следующее:

высокий уровень развития речи наблюдался у 12,5% детей на начало реализации проекта и увеличился до - % к завершению проектной работы;

средний уровень развития речи наблюдался у 12,5% детей на начало реализации проекта и увеличился до - % к концу работы над проектом;

низкий уровень развития речи наблюдался у 75% детей на начало реализации проекта и снизился до - % к концу работы над проектом.

        Таким образом, наблюдается положительная динамика в формирование речевых умений и коммуникативных навыков детей при работе над проектом.

Задачи, поставленные в ходе проекта, реализованы в полном объеме:

1. У воспитанников сформированы коммуникативно-речевые умения, необходимые для обеспечения коммуникации в различных ситуациях общения.

2. Расширены представления об окружающей действительности и достаточно развита (по теме) на этой основе лексическая, грамматико-синтаксическая сторона речи и связная речь .

4. Сформированы практические умения самовыражаться средствами рисования.

5. Умеют работать с разными видами материалов (бумагой, тканями, пластилином, природным материалом и т.д.), выбирать (с помощью взрослого) способы их обработки в зависимости от их свойств;

6. Умеют слушать музыку, выполнять под музыку простые движения, в том числе и элементы танцевальных, с речевым сопровождением (пока взрослого).

7. Формируются и развиваются различные виды устной речи (разговорно-диалогическая, описательно-повествовательная) на основе обогащения знаний об окружающей действительности (по теме).

• Обучающиеся познакомились с тематическими стихами русских поэтов Л. Громовой, Е. Горчаковой, А. Блока, А. Майкова, с музыкальными произведениями П.И.Чайковского, с произведениями фольклорного жанра. Получили представление о церковном хоровом пение и колокольном звоне. Познакомились с картинами русских и советских художников: В. Калинина, С. Милорадовича, А. Маковского, С. Жуковского, И. Воробьевой, Б. Кустодиева.
• Деятельность обучающихся в рамках проекта способствовала развитию у них восприятия, внимания, памяти, мыслительных процессов (сравнения, анализа, синтеза), дальнейшему совершенствованию общей и мелкой моторики.

        Результатами продуктивной деятельности детей в ходе реализации проекта стали: рисунки, поделки из пластилина и природного материала, посвященные теме «Пасха» и «Вербное воскресенье», поздравительные открытки, самодельные крашенки и писанки, декоративные подставки под яйца, пополнение портфолио обучающихся работами с заданиями по развитию внимания, памяти, мышления, фотографиями детей, участвовавших в спортивном развлечении, итоговом занятии.

Практическая значимость результатов

        Проект служит основой для выполнения задач по развитию речи в ОУ, направлен на оптимизацию коррекционной работы и способствует подготовке детей с ОВЗ успешной адаптации и социализации в обществе.

Литература

1.Аксенова А.К. «Обучение русскому языку во вспомогательной школе». М., 1998.

2.Воробьева В.К. «Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи». М., 2007.

3.Львов М.Р. «Методика развития речи младших школьников». М.П., 1985.

4.Петрова В.Г. «Развитие речи учащихся вспомогательной школы» М., 1977.

5. Жукова Н.С. «Преодоление недоразвития речи у детей». М., 1994.

8. Узорова О.В. « Игры с пальчиками». М, 2007г.

10. Липкина А.И. «Работа над устной речью учащихся». – М., 1993.

11. С.А.Шмаков «Игры – шутки, игры – минутки». - М.: Просвещение, 2002.

12. М.Г.Яновская «Творческая игра в воспитании младшего школьника». М., «Просвещение», 1974.

13. Аксѐнова Н.Г. Галунчикова «Развитие устной и письменной речи» - М.: Просвещение, 2002.

14. Волина В.В. «Учимся, играя», Новая школа, 1994.

15.Воронкова В.В. «Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах.

16.Картушина М.Ю. «Весенние детские праздники Москва», 2013 СФЕРА.

17. «1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов». ЯРОСЛАВЛЬ «Академия развития», 1997.

18. «Библия в пересказе для детей», РБО, 2013.

Приложение 1

Конспект интегрированного занятия «Светлый праздник Пасхи»

Цель и задачи.

Коррекционно-образовательные:

- формирование элементарных представлений о православных праздниках;

- ознакомление с традициями русского народа;

- закрепление знаний о сезонных явлениях весны;

- знакомство с произведениями русских поэтов и фольклорного жанра;

Коррекционно-развивающие:

- формирование коммуникативных умений посредством различных видов деятельности: игра, театрализация, беседа;

- развитие всех компонентов речи: лексико-грамматического строя, фонетико-фонематических представлений, письменной речи, связной речи, звукового анализа и синтеза;

- развитие внимания, памяти, мыслительных процессов;

- воспитание умения передавать характер и эмоциональное состояние героев спектакля;

- развитие координации речи и движения, воспитание чувства ритма, вокальных умений;

Коррекционно- воспитательные:

- воспитание интереса и уважения к традициям русского народа и через них любви к Родине и ее истории;

- прививать чувства товарищества и  взаимопомощи;

- обогащение эмоциональной и чувственной сферы детей;

Предварительная работа.

• Беседа: «Что такое Пасха, и как ее празднуют в России»
• Просмотр презентации «Как празднуют на Руси пасху»
• Рассматривание иллюстраций о Пасхе и пасхальных открыток.
• Организация выставки «Пасхальные яички»
• Роспись изображений пасхальных яиц.
• Выполнение заданий на развитие графических навыков, внимания, памяти, мышления по теме «Пасха».
• Чтение и заучивание стихов А. Блока,  Майкова «Повсюду благовест гудит» Феофанова «Под напев молитв пасхальных»
• Разучивание песни «Вербное Воскресенье»
• Разучивание танца.
• Разучивание хоровода, чистоговорки.
• Постановка спектакля «Курочка Ряба»
• Работа с родителями: совместное изготовление катальной горки, роспись пасхальных яиц, выпекание куличей.

Логопед - Вот и настает самый светлый, самый радостный праздник – Пасха. В этот день все христиане празднуют воскрешение Иисуса Христа. В церквях радостно звучат колокола.

Диана-. Динь-дон! Динь-дон!
Раздаётся звон, звон!
Он со всех сторон - звон.
На пасху всех зовёт он.
Идите, спешите,
Радость всем несите,
На пасху собирайтесь,
Чуду удивляйтесь!
Христос воскрес!
Воистину воскрес!
Динь-дон! Динь-дон!
Динь-дон! Звон-н-н!
Логопед - Давайте и мы с вами послушаем  праздничный перезвон и сами позвоним в маленькие колокольчики.

(дети слушают запись праздничного перезвона колоколов и звонят в колокольчики, стараясь воспроизвести ритм).

Ученик 1

  Христос воскрес! Весна идёт,
Капель журчит, звенит, поет,
Цветы и травы появляются,
Весной природа просыпается.

Логопед - Замечательное стихотворение о светлом празднике Пасхи и о весне. А по каким приметам мы узнаем о приходе весны?

(Дети перечисляют сезонные приметы)

Логопед -  Люди радуются приходу весны, водят хороводы.

«Веснянка»

(Игра на координацию речи и движения)

Логопед -  А за неделю до Пасхи наступает другой великий праздник - Вербное Воскресенье. Люди идут в храм, а что несут они в руках, мы узнаем, разгадав наш весенний кроссворд.

(дети отгадывают загадки, записывают отгадки в цветных клетки кроссворда, и читают ключевое слово «Верба»)

Логопед - Давайте все вместе споем песенку о Вербном Воскресенье.

(дети поют песню «Благовест» ст.Блока)

Логопед - Наши девочки приготовили танец с веточками вербы.

(дети исполняют музыкально-ритмическую композицию)

Логопед -  Ветки вербы, принесенные из храма в Вербное Воскресенье, обладали чудесными свойствами. А наша веточка поможет нам превратить большие предметы в маленькие. Я буду называть слово, обозначающее большой предмет, а вы, передавая друг другу ветку, буде называть предмет, как будто он стал маленьким.

(верба - вербочка, ветка - веточка, подснежник - подснежничек, яйцо- яичко, праздник - праздничек, свеча- свечечка, кулич- куличек)

Логопед - Принято на Пасху яички красить, в Храм нести их святить, а потом друзьям и знакомым дарить. Откуда же пошел этот обычай?

Логопед -А сейчас мы посмотрим сказку, которую приготовили наши дети к празднику Пасхи.

Инсценировка сказки «Курочка-Ряба»

Логопед - Жили были в одной деревушке

Старичок со своею старушкой.

Дружно жили они, не тужили,

Вместе в церковь по воскресеньям ходили,

Вместе хозяйство вели,

Вместе пекли пироги.

Ученик (баба): ты бы печку затопил?

Сегодня я затею пир.

Ведь праздник пасхи наступил.

Ученик (баба):  А я уж выбился из сил:

Дров наколол, воды наносил,

Печку давно для тебя натопил.

Ученик (баба): Ай да помощник! И я не дремала.

Тесто поставила, клюкву намяла,

Сахар посыпала вкусный пирог

В печку сажу я, поспеет он в срок.

Сладкого морса в кувшинчик налили…

Ученик (баба):  Бабка, мы яйца покрасить забыли!

Ученик (баба): Ну это беда- не беда! Курочка Ряба, иди к нам сюда!

Ученик (курочка ряба):  Здравствуй, Дед, здравствуй, Баба!

Постаралась Курочка Ряба.

Вы не слушали меня,

А говорила вам не зря:

Ко Христову дню

Я яичко принесу.

Да яйцо- то не простое

Принесла вам- золотое!

Ученик (баба):  Да яйцо горит, как жар.

Ученик (баба): Я подумал, что пожар!

(бабка с дедкой уходят)

Логопед - Все бы ладно, но, детишки,

В доме том жила и Мышка.

Она по полу бежала

И яичко увидала.

(появляется мышка)

Ученик (мышка): Что за странное яйцо?

Словно жар горит оно!

С ним немножко поиграю,

Лапкой трону, покатаю.

(яичко разбивается, мышка убегает, приходят дед с бабкой)

Ученик (баба):  Во так горе! Вот беда!

Это Мышка, Дед, она!

Ученик (баба): Что же делать? Как тут быть?

Ученик (баба):  Будем старый слезы лить!

(дед с бабкой плачут, заходит курочка с корзинкой с цветными яичками)

Ученик (курочка ряба):   Не плачь, Дед, не плачь, Баба!

Принесла вам яички Курочка Ряба.

Яички другие-

Не золотые, а цветные!

Ученик (баба): Спасибо, хохлатушка,

Курочка Рябушка!

Ученик (курочка ряба):   Яйца катайте,

Пасху встречайте!

Логопед - Приглашаю деток яички из корзинки взять и с горки катальной их покатать. Яичко свое прокатите, а потом расскажите: у кого ближе, у кого дальше оно прокатилось, у кого за кем остановилось.

(дети катают яйца и рассказывают, используя в речи сравнительные формы прилагательных: ближе, дальше; предлоги за, перед, около, рядом).

Логопед - Но на пасху не только красили яички, но и пекли вкусные куличи. А из каких продуктов готовилось угощение- сейчас мы с вами узнаем.

Логопед - Отгадали все загадки наши умные ребятки! Теперь мы знаем из чего пекутся праздничные куличи, бублики и калачи! Пора к печке пройти и начать куличи печь.

(чистоговорка для автоматизации звука [Ч] в связных текстах; упражнение для развития координации речи и движения)

Ча, ча, ча                                                              (3 хлопка по бедрам)

Печка очень горяча                                            (4 прыжка на двух ногах)
Чи, чи, чи                                                            (3 хлопка над головой)
Печет печка куличи                                           (4 приседания)
Чу, чу, чу                                                            (3 хлопка за спиной)

Я куличика хочу.                                             (поворот туловища вправо-влево)

(Педагог выносит поднос с куличами и угощает детей)

Приложение 2

Картотека народных пасхальных игр и развлечений.

«Подарки к Пасхе»

        Одного из игроков выбирают водящим, он отправляется в путешествие, и все играющие просят его привезти им из разных городов подарки. Они называют города, но подарки не называют, они пока не знают, что «пришлют» им «родственники». Города лучше называть общеизвестные и желательно на разные звуки. Водящий принимает все просьбы, прощается и отправляется в путешествие, т.е. выходит из комнаты. «Путешествие» продолжается не более пяти минут. За это время водящий должен придумать, кому что привезти.

        Название подарка должно начинаться с того же звука, с которого начинается название города, упомянутое каждым играющим. Так, например, назвавшему город Калуга можно привезти корзинку, кошку, корыто, копыто, колесо, капусту и т.д., а назвавшему Ставрополь- сапоги, самовар, суп, сундук и т.д. Чем смешнее подарок, тем лучше. Главная задача водящего- запомнить, кто какой город назвал, а подарок на соответствующий звук придумать несложно. Путешествие закончено. Все поздравляют путешественника с благополучным прибытием. Начинается раздача подарков.

        -Был у вашего дедушки, - обращается водящий к тому, кто назвал город Омск,- он прислал вам окуня. Игрок должен принять подарок, но, если водящий ошибся, и он такого города не называл, подарок отвергается. Когда играют больше пяти человек, то одна ошибка в расчет не принимается, но за две ошибки водящего штрафуют- он обязан отдать свой фант

Катание яиц

        Любимой пасхальной игрой на Руси было катание яиц: делали простой деревянный или картонный «каток», а вокруг него освобождали ровное пустое место, на котором раскладывали крашеные яйца, или маленькие призы, или игрушки. Играющие подходят по очереди к катку и катят свое яйцо; предмет, который яйцо тронет, выигран.

Поиск пасхальных яиц

        С пришедшими в гости детьми можно провести такую игру: кто-нибудь из старших заранее прячет в разных местах яйца с сюрпризами - картонные, пластиковые, склеенные конвертики в форме яиц с маленькими призами (можно, конечно, спрятать и такие популярные у нынешних детей лакомства с игрушкой, как «Киндер-сюрприз»). Если детей будет много, можно разделить их на две команды, каждая из которых будет стремиться выиграть как можно больше яиц в отведенное для этого время. Конечно, надо постараться, чтобы каждый ребенок нашел хотя бы одно яйцо и в качестве приза унес домой.

Чоканье яйцами

        Это тоже старинная русская забава: стукая тупым или острым концом крашеного яйца яйцо соперника, человек старается выиграть как можно больше целых яиц. Если яйцо треснуло- проиграл!

Эстафета с яйцом

        Играющие разбиваются на две команды и должны бегом с яйцом в ложке добраться до финиша и вернуться назад, чтобы передать яйцо следующему товарищу по команде. Можно игру разнообразить и держать ложку не в руках, а во рту.

«Хозяин»

        Один игрок становится «хозяином». Он выбирает себе сторожа. Другие дети- «курочки» и «петушки». Хозяин поручает сторожу «Хозяйство охраняй. Птиц в обиду не давай, от ястребов и коршунов куриц защищай. А то на Пасху без яиц останемся». Хозяин- водящий уходит. Сторож прячет пару- курочку и петушка. Возвратившийся хозяин спрашивает «А где курочка (по имени называет) и петушок (по имени называет)?» Сторож отвечает «Коршун унес. Тебе искать велел». Хозяин ищет спрятавшуюся пару. После того как находит, эта пара становится «хозяином» и «сторожем».

«Верный расчет»

        Крашенку кладут на землю. В десяти шагах от яйца встает игрок, которому завязывают глаза. С завязанными глазами игрок делает 10 шагов и пробует достать крашенку. Если яйцо достал - забирает себе.

Приложение 3

Картотека стихов о Пасхе

Повсюду благовест гудит,

Из всех церквей народ валит.

Заря глядит уже с небес...

Христос Воскрес! Христос Воскрес!

С полей уж снят покров снегов,

И реки рвутся из оков,

И зеленее ближний лес...

Христос Воскрес! Христос Воскрес!

Вот просыпается земля,

И одеваются поля,

Весна идет, полна чудес!

Христос Воскрес! Христос Воскрес!

(А. Майков)

Как солнце блещет ярко,
Как неба глубь светла,
Как весело и громко
Гудят колокола.
Немолчно в Божьих храмах
Поют «Христос Воскресе!»
И звуки дивной песни
Доходят до небес.

(А. Плещеев)
 

Воскресение Христово
В день Пасхи, радостно играя,
Высоко жаворонок взлетел,
И в небе синем, исчезая,
Песнь воскресения запел.
И песнь ту громко повторяли
И степь, и холм, и темный лес.
"Проснись, земля, – они вещали, –
Проснись: Твой Царь, твой Бог воскрес!
Проснитесь, горы, долы, реки,
Хвалите Господа с Небес.
Побеждена им смерть вовеки –
Проснись и ты, зеленый лес.
Подснежник, ландыш серебристый,
Фиалка – зацветите вновь
И воссылайте гимн душистый
Тому, Чья заповедь – любовь".

(Княжна Е. Горчакова)

Пасхальный благовест 
Колокол дремавший
Разбудил поля,
Улыбнулась солнцу
Сонная земля.
Понеслись удары
К синим небесам,
Звонко раздается
Голос по лесам.
Скрылась за рекою,
Бледная луна,
Звонко побежала
Резвая волна.
Тихая долина
Отгоняет сон,
Где-то за дорогой
Замирает звон.

(С. Есенин)

Под напев молитв пасхальных
И под звон колоколов
К нам летит весна из дальних,
Из полуденных краев.
В зеленеющем уборе
Млеют темные леса,
Небо блещет, точно море,
Море – точно небеса.
Сосны в бархате зеленом,
И душистая смола
По чешуйчатым колоннам
Янтарями потекла.
И в саду у нас сегодня
Я заметил, как тайком
Похристосовался ландыш
С белокрылым мотыльком
Звонко капают капели
Возле нашего окна.
Птицы весело запели.
Пасха в гости к нам пришла.

(К. Феофанов)

Весной, когда так благостно
Природы пробуждение,
Трепещет сердце радостно
Христовым Воскресением!
Весь мир веселием объят,
Ликует с небесами:
Христос воскрес! Повержен ад!
Не властна смерть над нами!
Играет солнце, Ожил лес,
Птиц трели рвутся ввысь;
Весна идет! Христос воскрес!
И торжествует жизнь!

(Л. Громова )

Ожидание праздника 
Не дают лежать в кроватке
Солнца теплые лучи
И чудесный запах сладкий, –
Пахнут медом куличи.
И, еще не сняв пижамы,
Побежал на кухню я.
Там яички красит мама,
Смотрит нежно на меня:
– Утро доброе, сыночек,
Долго ты сегодня спал!
Хочешь кулича кусочек?
Тебе можно, ты же мал.
Я ответил: – Интересно,
А мой возраст тут причем?
Я хочу со всеми вместе
Разговеться куличом!
Обняла меня мамуля:
– Ты уже совсем большой!
Так что мы тебя, сынуля,
Ночью в храм возьмем с собой.
Улыбаясь милой маме,
Я сиял от счастья весь,
Крикну я сегодня в храме
Громче всех: ХРИСТОС ВОСКРЕС!

(Л. Громова )

До светлой Пасхи остается две недели;
Уже деревья и кусты зазеленели,
Горят на солнце купола церквей,
Москва вся светится от теплых, ясных дней.
Зеленые, златые, голубые,
Такие древние и все же молодые,
На фоне распустившейся листвы,
Сияют купола моей Москвы.
Они так много видели и знают,
И с гордостью над прошлым возвышают
Свои четыре, три и пять голов
В преддверье праздничных колоколов.
Запахнет скоро куличом и пасхой,
Весна раскрасит город новой краской,
Московских улиц подчеркнув уют,
Колокола пасхальные пробьют.

(Е. Оленина)

Приложение 4

Картотека заданий на развитие интеллектуальных процессов и мелкой моторики.

          Продолжи узор.                       Найди на картинке спрятанные яички.                                        

           Найди отличия.                                        Найди одинаковые яички

Нарисуй узор по точкам

Приложение 5

Картотека картинок для раскрашивания по теме «Пасха»