Урок "Самопознание героя Лермонтова. Психологизм (по роману «Герой нашего времени»)"
план-конспект урока по литературе (9 класс) по теме

Департамент образования Администрации города Ноябрьска

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная образовательная школа №2»

 с углубленным изучением

 иностранных языков» муниципального образования город Ноябрьск

 Урок по литературе в 9 а классе

Тема: «Самопознание героя Лермонтова. Психологизм (по роману «Герой нашего времени»)»»

Учитель Швецова Елена Анатольевна

2011г

Тема: «Самопознание героя Лермонтова. Психологизм (по роману «Герой нашего времени»)»

Цель:

1. Дать определение понятий «самопознание», «психологизм», «нравственность» через раскрытие истории души Печорина.

2. Развивать умения учащихся анализировать художественный образ с использованием приема психологизма:  психологический анализ в форме внутреннего монолога.

3. Воспитывать у учащихся ответственность как внутреннюю потребность в самооценке поступков.

Оборудование:

Ход урока:

I. Приветствие

- Здравствуйте, ребята!

- Сегодня не просто урок, а встреча… со мной, с вами, с писателем, героями. Она нам нужна.  Постарайтесь это почувствовать.

I. Вступление в тему урока

Слайд №1

Звучит музыка из фильма «Герой нашего времени»

- Какие мысли, чувства вызвала у вас услышанная музыка? (беспокойство, тревогу, неопределенность в поступках, опасение, жизненные искания, метания, неразрешенность проблем…)

- Велика сила музыки: она « побуждает… мыслить»

- Прозвучала музыка к экранизации литературного произведения М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».

Слайд №2

М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени»

В.Г.Белинский писал: «В этом романе…есть что-то неразгаданное»

- Мы не ставим задачу что-то разгадать: прежде чем разгадать, надо понять. По пути понимания мы и пойдем.

I. Сообщение и толкование темы учебного занятия

Слайд №3

Тема:

«Самопознание героя М.Ю.Лермонтова.

Психологизм» (по роману «Герой нашего времени»)»

- Как понимаете значение слова «самопознание»? (познание самого себя);

Если будет неконкретный ответ, то задать вопросы:

- А что познает человек о себе? (поступки, действия);

- Но сами по себе действия не происходят (необходимы мотивы, мысли)

Слайд №2

Самопознание –

Анализ своих мыслей, поступков, желаний,

симпатий и антипатий.

- О самопознании какого героя романа будет идти разговор? (Григория Печорина);

- Как вы думаете: что было  задачей автора – рассказать историю жизни героя или историю души его? (показать историю души героя, то есть внутренний мир, переживания, чувства);

!!!Если дадут ответ: и то, и другое, необходимо спросить:

- зачем тогда нужно было нарушать хронологию событий? (по хронологии: «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист», «Бела», «М.М.»)

- Найдите в тексте обоснование вашему ответу (правильному) – предисловие к Журналу Печорина»: «История души человеческой,..едва ли не любопытнее и не полезнее истории целого народа, особенно когда она – следствие наблюдений ума зрелого над самим собою…»

- Ваша задача – попытаться понять внутренний мир героя, чтобы легче идти к неразгаданному, о чем и говорил Белинский.

В художественной литературе изображение внутреннего мира персонажа называется психологизмом.

Слайд №3

Психологизм –

изображение внутреннего мира персонажа

II. Самопознание Печорина

1. Журнал Печорина

а) Прием психологизма

- В каких повестях подробно раскрывается душа Печорина? (в дневниковых записях: «Княжна Мери» и «Фаталист»);

- Каким образом Печорин посвящает нас в тайны своей души? (через психологический анализ в форме внутреннего монолога).

Слайд №5

Прием психологизма:

Психологический анализ

в форме внутреннего монолога.

б) Цель дневниковых записей Печорина

- Какую цель преследовал герой, ведя дневниковые записи?

Слайд №6

Портрет Печорина, силуэт дневника (иллюстрация)

Цель Печорина:

- проанализировать свои помыслы и чувствования

 как «семена и плоды» собственных действий.

- объясните схему реализации цели героя.

 Слайд №7

Силуэт дневника (рис.)

Идея – действие

Действие – идея

- Каким чувством  одержим? (страстью)

- Получается своего рода «страстная философия»

- Зачем она ему? (проверить, насколько он прав);

- Какой характер приобрела его жизнь? (характер эксперимента, проверки)

Слайд №8

Жизнь Печорина – эксперимент над собой

и над окружающими

- Над кем он проводил эксперимент? (по повести «Княжна Мери)

 (над Мери, Верой, Грушницким);

Мери:

- расскажите, что собой представлял собой эксперимент над Мери?

1. Необходимо было влюбить ее в себя, так как она была холодна по отношению к нему, иногда роняла колкие фразы в его адрес. Кроме этого, причинить боль Грушницкому, потому что тот был влюблен в княжну.

- Что для этого делает?

2. Стал обращать на себя внимание, то есть быть недалеко от княжны во время прогулок; стал бывать в доме княжны, встречаться и вести разговоры; приглашать на танец на балах; показал широкий жест в эпизоде «покупка ковра»; слово, стал ухаживать за княжной.

- А если я скажу «не верю». То, о чем вы рассказали, еще не говорит, что это эксперимент.

- Необходима идея, помноженная на страсть, ставшая толчком к действию.

в) Практическая часть (работа в парах)

- А теперь поработаем в рабочих листах, поучимся выстраивать ход мысли при анализе поступков героя.

Рабочий лист  (заготовка)

Задание: доказать, что действия Печорина по отношению к Мери – эксперимент (по повести «Княжна Мэри»)

Эксперимент над княжной Мэри – влюбить в себя.

Идея:

1. _______________________________________________________________________________

2. _______________________________________________________________________________

3. _______________________________________________________________________________

4. _______________________________________________________________________________

5. _______________________________________________________________________________

Действия:

Бывает в доме княжны, встречается и ведет разговоры; танцует на балах; показал широкий жест в эпизоде «покупка ковра»; пытается одновременно навредить и причинить боль Грушницкому, ухаживая за княжной.

Результат:

__________________________________________________________________________________

Ответ Печорина: ___________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Во имя чего (кого?) все делал?

__________________________________________________________________________________

Рабочий лист (что должно получиться)

Задание: доказать, что действия Печорина по отношению к Мери – эксперимент (по повести «Княжна Мэри»)

Эксперимент над княжной Мэри – влюбить в себя.

Идея:

1. от 13 мая (16 мая) «После обеда часов в шесть…- «Вы не на шутку сердитесь, милая княжна; погодите, то ли еще будет»

2. от 23 мая (от 29 мая) «Она не дослушала, отошла прочь» - «Я вас отгадал, милая княжна, берегитесь!»

3. от 23мая (от 29 июня) «Все эти дни…» - «Если вы мне объявите войну, то я буду беспощаден».

4. от 29 мая (от 3 июня) «Все эти дни…» - «Ни разу не отступил от своей системы».

5. от 29 мая (3 июня) «Я пристально посмотрел на нее» - «Еще два дня не буду с ней говорить».

Действия:

Бывает в доме княжны, встречается и ведет разговоры; танцует на балах; показал широкий жест в эпизоде «покупка ковра»; пытается одновременно навредить и причинить боль Грушницкому, ухаживая за княжной.

Результат:

Эксперимент удался: Мери искренне полюбила Печорина.

Ответ Печорина: «Я вас не люблю»

Размышления Печорина от 3 июня: «Если б она мне показалась непобедимой красавицей, то, может быть, я бы завлекся трудностью предприятия»

Во имя чего (кого?) все делал?

Ради себя, потому что  его «страстная философия» ведет героя только к эмоционально-волевому порыву.

- Нравственны ли поступки героя?

Вывод: помыслы и чувствования Печорина были лишены нравственности.

- Что такое нравственность?

Слайд №9

Нравственность –

правила, определяющие поведение;

духовные и душевные качества,

необходимые человеку в обществе.

- На время отойдем от героя.

2. Составление таблицы духовности

(провести параллель между таблицей умножения и таблицей («золотые правила») духовности)

- Какие бы составляющие вы включили в таблицу духовности?

- Можно и такую:

Слайд №10

Любить – понимать – принимать – сострадать - помогать

- обратите внимание на связь, определяющую последовательность  слов:

«любить» затрагивает сферу чувств, без которой изначально немыслима духовность;

«понимать» несет в себе смысловое, интеллектуальное начало, то есть знания как основу духовности;

«сострадать» передает состояние души;

«помогать» приводит чувство и мысль в действие, поступок;

«принимать» - центральный, связующий глагол несет в себе идею общения, вне которого ничто не имеет смысла.

- А теперь вернемся к Печорину (работаем по таблице духовности)

- Любил ли Печорин? (да-нет)

Вера

«Я упал на мокрую траву и, как ребенок, заплакал. – «Все к лучшему!»

- Почему же он, по егословам, стал нравственным калекой?

Вывод:

Искаженные представления о нравственных ценностях у Печорина возникают в атмосфере искусственной жизни петербургского «света», где, как в кривом зеркале, все истинно человеческое теряет свои естественные очертания и приобретает неправильные пропорции.

Отрывок из фильма как подтверждение сказанному выводу.

Слайд №11

Портрет Печорина

Высокие       (рис. зеркала)

помыслы

- Обратите внимание на цвет рабочего листа.

- Почему выбрала красный цвет? (красный цвет в данном случае – признак душевного неспокойствия  героя).

- А теперь понятно поведение Печорина?

III. Вывод по уроку:

1. Без знания каких понятий трудно обойтись в жизни?

Нравственность

Самопознание

Психологизм

2. Почему самопознание Печорина не помогло ему обрести счастье?

Он все делал  для себя, для собственного удовольствия и не мог насытиться. Его душа была испорчена светом.

IV. Домашнее задание к следующему уроку:

1. Исследуйте поступки Печорина по отношению к Вере (воспользуйтесь рабочим листом как подсказкой)

2. Чужой дневник читать нельзя, но мы читаем. Откуда такое право? (найти ответ в тексте).

Слайд №12

Музыка мажорного характера

- Наш урок закончим  музыкой, зовущей в дальнейший поиск. Вокруг героя – сплошные вопросы, а значит, разговор не закончен.

- В начале урока я сказала, что сегодня урок- встреча, встреча с писателем, героем и со мной и что она важная.

- Пусть в вашей душе звучит только та мелодия, которая помогает жить, жить достойно, по законам нравственности.