Урок литературы по стихотворению А.С. Пушкина "Няне"
методическая разработка (литература, 5 класс) на тему

Основной метод, применяемый на уроке изучения нового материала, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемно-развивающий. Используемые формы обучения –  фронтальная, индивидуальная. Адаптивная система обучения с использованием информационных технологий   предполагает дифференциальный подход к учащимся, основанный на признании того факта, что у разных учеников предыдущий опыт и уровень знаний в одной области различны, каждый ученик приходит к процессу овладения новыми знаниями со своим собственным интеллектуальным багажом, который и определяет степень понимания им нового материала и его интерпретацию, т.е. осуществляется поворот от овладения всеми учащимися одного и того же материала к овладению разными учащимися разного материала; способствует индивидуализации учебной деятельности (дифференциация темпа обучения, трудности учебных заданий и т.п., повышает мотивацию учения, способствует развитию у учащихся продуктивных, творческих функций мышления, росту интеллектуальных способностей.

Используется мультимедийный проектор и компьютер.

Большая доля времени на занятии отводится наблюдениям  учащихся за логикой пj’оэтической мысли, мастерством художника. Основная дидактическая функция такого рода работы – обеспечить овладение приёмами анализа  и навыками интерпретации художественного текста, способствующих вдумчивому, творческому чтению, адекватному  диалогической природе литературного произведения. Педагогическое руководство учебной и познавательной деятельностью школьников строится так, чтобы ведущее значение приобрело слово писателя, именно в нем учащиеся должны почувствовать и воспитательную, и образовательную силу.

Основной метод, применяемый на уроке изучения нового материала, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемно-развивающий. Используемые формы обучения –  фронтальная, индивидуальная. Адаптивная система обучения с использованием информационных технологий   предполагает дифференциальный подход к учащимся, основанный на признании того факта, что у разных учеников предыдущий опыт и уровень знаний в одной области различны, каждый ученик приходит к процессу овладения новыми знаниями со своим собственным интеллектуальным багажом, который и определяет степень понимания им нового материала и его интерпретацию, т.е. осуществляется поворот от овладения всеми учащимися одного и того же материала к овладению разными учащимися разного материала; способствует индивидуализации учебной деятельности (дифференциация темпа обучения, трудности учебных заданий и т.п., повышает мотивацию учения, способствует развитию у учащихся продуктивных, творческих функций мышления, росту интеллектуальных способностей.

Используется мультимедийный проектор и компьютер.

Большая доля времени на занятии отводится наблюдениям  учащихся за логикой пj’оэтической мысли, мастерством художника. Основная дидактическая функция такого рода работы – обеспечить овладение приёмами анализа  и навыками интерпретации художественного текста, способствующих вдумчивому, творческому чтению, адекватному  диалогической природе литературного произведения. Педагогическое руководство учебной и познавательной деятельностью школьников строится так, чтобы ведущее значение приобрело слово писателя, именно в нем учащиеся должны почувствовать и воспитательную, и образовательную силу.