Рабочая программа по литературе 9 класс по учебнику В.Я Коровиной
рабочая программа по литературе (9 класс) на тему
Тематическое планирование по литературе 9 класс основной школы учебник В.Я. Коровиной
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 тематическое планирование по литературе 9 класс В.Я Коровина | 426 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа №8
города Аткарска Саратовской области
УТВЕРЖДЕНО на заседании Педагогического совета Протокол от 28.08.2014 № ____
| «Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ-СОШ №8 ___________/________/ ФИО «___»___________2013 г. | УТВЕРЖДЕНО Приказом МОУ-СОШ №8 города Аткарска от 28.08.2014 №______ Директор школы ___________ Е.В. Калинина
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
9 класс
Земляновой Нины Сергеевны
2014/2015 учебный год
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО
Протокол от 28.08.2014 № ____
Руководитель ШМО
___________ И.О. Фамилия
г. Аткарск
- Пояснительная записка.
Настоящая программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание,- М. Просвещение, 2008
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, который решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Чтение и изучение произведений зарубежной литературы проводится в конце изучения курса литературы в 9 классе.
Концентр 5-9 классов готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя. Теория литературы помогает проследить исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров.
Программа 9 класса рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).
Критерии оценивания знаний, умений, навыков обучающихся по литературе
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Балл | Степень выполнения учащимся общих требований к ответу |
«5» | 1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка. |
«4» | ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого. |
«3» | ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого |
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Критерии и нормативы оценки сочинений
Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются:
- соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность и логичность изложения;
- правильное композиционное оформление работы.
Нормативы оценки содержания и композиции сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов. Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.
Критерии и нормативы оценки языкового оформления
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:
- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- правильность и уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.
Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.
Основные критерии оценки за изложение и сочинение
Оценка | Содержание и речь | Грамотность |
«5» | 1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета. | Допускаются: I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки |
«4» | 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. | Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки |
| 1.В работе допущены существенные отклонения 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов. | Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк.,или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки |
«2» | Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов | Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок |
Примечание.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность (плагиат не допускается), оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 75 – 89 %;
«3» - 60 – 74 %;
«2»- менее 60 %.
Оценка зачетных работ.
Зачет – форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный подход. Зачётные работы состоят из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть предусматривает устную форму работы в виде ответа на вопрос. Практическая часть предусматривает письменную форму работы в виде теста. Содержание зачётной работы должно охватывать весь подлежащий усвоению материал определённой темы и обеспечивать достаточную полноту проверки.
Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:
1 часть (теоретическая) – по критериям оценки устных ответов;
2 часть (практическая) – по критериям оценки тестовых работ.
Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется одна отметка, которая равна среднему баллу работы.
Рекомендуемое количество и объём сочинений по литературе
№ | Классы | Объём | Количество сочинений | ||
классных | домашних | Всего | |||
1. | 5 класс | 1-1,5 стр. | 4 | - | 4 |
2. | 6 класс | 1,5-2 стр. | 3 | 1 | 4 |
3. | 7 класс | 2-2,5 стр. | 2 | 2 | 4 |
4. | 8 класс | 2,5-3 стр. | 2 | 3 | 5 |
5. | 9 класс | 3-4 стр. | 3 | 3 | 6 |
6. | 10 класс | 4-5 стр. | 4 | 3 | 7 |
7. | 11 класс | 5-7 стр. | 4 | 3 | 7 |
6. Техника чтения
5 класс: 100-110 слов в минуту; 6 класс: 110-120 слов в минуту; 7 класс: 120-130 слов в минуту, считая это средней скоростью в последующих классах.
3.Учебно – тематический план.
Всего: 102 часа
В неделю: 3 часа.
Контрольных уроков-6
Тестов- 4
Дата проведения урока | |||||||
№ п/п | Наименование разделов и тем, последовательность их изучения | Количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы | Вид занятий (теоретическое или практическое, количество часов) | Виды деятельности и формы | Формы и методы контроля | План | факт |
Введение. | 1ч | ||||||
1 | Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека. | Урок изучения нового материала, теоретическое и практическое, 1 | Лекция, составление конспекта лекции | Тезисный план или конспект лекции | |||
Из древнерусской литературы. | 3ч | ||||||
2 | Литература Древней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
3 | «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
4 | Система образов «Слова…». Особенности языка и жанра произведения | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
5 | Образ русской земли в «Слове…», основные идеи произведения | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
Из литературы ХVIII века | 8ч | ||||||
6 | Характеристика русской литературы ХVIII века. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
7 | М.В.Ломоносов – ученый, поэт, реформатор русского литературного языка М.В.Ломоносов. Прославление родины, мира, жизни и просвещения в произведениях в оде «На день восшествия…». Жанр оды. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
8 | Г.Р.Державин: поэт и гражданин. Обличение несправедливой власти в произведениях (ода «Властителям и судиям»). Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина. (Стихотворение «Памятник»). | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
9 | Гораций. Ода «Я воздвиг памятник». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
10 | А.Н.Радищев. Главы «Путешествия из Петербурга в Москву» Особенности повествования, жанра путешествия и его содержательного наполнения. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
11 | Н.М.Карамзин – писатель и историк. Сентиментализм как литературное направление. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
12 | Н.М.Карамзин «Осень», «Бедная Лиза» - произведения сентиментализма. (Новые черты русской литературы. Внимание к внутренней жизни человека) | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
Из русской литературы 1 половины ХIХ века | 3ч | ||||||
13 | Золотой век русской литературы (обзор) | Урок изучения нового материала, теоретическое, 1 | Лекция, составление конспекта лекции | Тезисный план или конспект лекции | |||
14 | В.А.Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море», «Невыразимое» - границы выразимого в слове и чувстве. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
15 | В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра. (Нравственный мир героини баллады.) | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
А.С.Грибоедов. | 9ч | ||||||
16 | А.С.Грибоедов Жизнь и творчество. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
17 | «К вам Александр Андреич Чацкий». Первые страницы комедии. Знакомство с героями. Анализ 1 действия комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума». | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
18 | Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума». Анализ 2 действия комедии. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
19 | «Век нынешний и век минувший». Анализ 3 действия комедии. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
20 | Система образов в комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Анализ 4 действия комедии. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
21 | Язык комедии «Горе от ума». | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
22 | Анализ статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний». Работа с критической литературой | Урок развития речи, практическое, 1 | Самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование произведения, анализ тем, составление примерного плана, подбор эпиграфа. | Самостоятельная работа ,работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
23-24 | Классное сочинение обучающего характера по комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума». | Урок развития речи, практическое, 1 | Написание сочинения | Самостоятельная работа | |||
А.С.Пушкин | 18ч | ||||||
25 | А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Лицейская лирика. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
26 | Основные мотивы лирики А.С.Пушкина | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
27 | Развитие темы свободы в творчестве А.С.Пушкина | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
28 | Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина. Самостоятельная работа(конспект статьи). | Урок развития речи, практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
29 | Любовная лирика А.С.Пушкина
| Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
30 | Тема поэта и поэзии «Я памятник…», «Пророк». Обучение анализу одного стихотворения | Урок развития речи, практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
31 | Анализ лирического стихотворения А.С.Пушкина (по выбору учащихся) | Урок развития речи, практическое, 1 | Анализ стихотворения, составление плана анализа, выявление языковых особенностй | Самостоятельная работа, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
32 | Урок контроля по романтической лирике начала ХIХ века. Тесты. | Урок обобщения, систематизации знаний, практическое,1 | Работа с тестами | тестирование | |||
33 | «Цыганы» как романтическая поэма: особенности композиции, образной системы, содержания, языка. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
34 | «Собранье пестрых глав». Творческая история романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин». |
| Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | ||
35 | Онегин и столичное дворянское общество | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
36 | Онегин и поместное дворянское общество | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
37 | Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. | теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
38 | Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал Пушкина | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
39 | «Бегут. Меняясь, наши лета, меняя все, меняя нас». Татьяна и Онегин. Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
40 | Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни». | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
41 | «Моцарт и Сольери» - проблема «гения и злодейства» | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
42 | Подготовка к сочинению по творчеству А.С.Пушкина. | Урок развития речи, практическое, 1 | Самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование произведения, анализ тем, составление примерного плана, подбор эпиграфа. | Самостоятельная работа, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
43 | Классное сочинение по творчеству А.С.Пушкина. | Урок развития речи, практическое, 1 | Написание сочинения | Самостоятельная работа | |||
М.Ю.Лермонтов | 14ч | ||||||
44 | Лирика М.Ю.Лермонтова. Жизнь и творчество. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
45 | «Я к одиночеству привык...» Тема одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
46 | Образ поэта – пророка в творчестве М,Ю. Лермонтова. «Смерть поэта». | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
47 | Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко…», «Нищий». | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
47 | Эпоха безвременья в лирике поэта. «Родина», тема России и её своеобразие, характер лирического героя. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
48 | М.Ю.Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». История создания романа. Обзор содержания. Сложность композиции. Первый психологический роман. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
49 | Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа. Глава «Бэла». | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
50 | «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
51 | Печорин в обществе «честных контрабандистов». «Тамань». | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
52 | Печорин и «водяное общество». «Княжна Мери», | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
53 | Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина. Печорин и Максим Максимыч. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
54 | Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
55 | Споры о романтизме и реализме романа. Роман в оценке В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению. | Урок развития речи, практическое, 1 | Самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование произведения, анализ тем, составление примерного плана, подбор эпиграфа. | Самостоятельная работа ,работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
56 | Классное сочинение по творчеству М.Ю Лермонтова. | Урок развития речи, практическое, 1 | Написание сочинения | Самостоятельная работа | |||
Н.В.Гоголь | 10ч | ||||||
57 | Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород». | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
58 | Поэма «Мёртвые души». Замысел, история создания. Особенности жанра и композиции. Обзор содержания. Смысл названия. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
59 | Система образов поэмы «Мёртвые души». Обучение анализу эпизода. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
60 | Образ города в поэме. «Город никак не уступал другим губернским городам». | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
61 | Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
62 | «Мёртвые души»- поэма о величии России. Мёртвые и живые души. Поэма в оценке В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению. | Урок развития речи, практическое, 1 | Самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование произведения, анализ тем, составление примерного плана, подбор эпиграфа. | Самостоятельная работа ,работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
63 | Классное сочинение по творчеству Н.В.Гоголя. | Урок развития речи, практическое, 1 | Написание сочинения | Самостоятельная работа | |||
Русская литература второй половины ХIХ века | 8ч | ||||||
Ф.М.Достоевский. | 3ч | ||||||
64 | Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
65 | «Белые ночи». Тип петербургского мечтателя, черты его внутреннего мира. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
66 | Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности » в понимании Достоевского. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
А.Н.Островский | 2ч | ||||||
67 | А.Н.Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
68 | Любовь в патриархальном мире и её влияние на героев пьесы. Комедия как жанр драматургии. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
Л.Н.Толстой. | 1ч | ||||||
69 | Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Юность». Обзор содержания трилогии. Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой. | Урок изучения нового материала, теоретическое и практическое, 1 | Лекция, составление конспекта лекции | Тезисный план или конспект лекции | |||
А.П.Чехов. | 4ч | ||||||
70 | А.П.Чехов. Слово о писателе. В мастерской художника. «Смерть чиновника». Эволюция образа «Маленького человека». | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
71 | А.П.Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
72 | Подготовка к классному сочинению–рассуждению, ответу на проблемный вопрос «В чём особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы ХIХ века? (На примере произведений авторов данного раздела ). | Урок развития речи, практическое, 1 | Самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование произведения, анализ тем, составление примерного плана, подбор эпиграфа. | Самостоятельная работа ,работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
73 | Классное сочинение–рассуждение, ответ на проблемный вопрос «В чём особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы ХIХ века? (На примере произведений авторов данного раздела ). | Урок развития речи, практическое, 1 | Написание сочинения | Самостоятельная работа | |||
Из русской литературы ХХ века. | 8ч | ||||||
74 | Русская литература ХХ века. Многообразие жанров и направлений. | 1 | Урок изучения нового материала, теоретическое и практическое, 1 | Лекция, составление конспекта лекции | Тезисный план или конспект лекции | ||
И.А.Бунин | 2ч | ||||||
75 | И.А.Бунин. Слово о писателе. «Тёмные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
76 | Мастерство И.А.Бунина в рассказе «Тёмные аллеи». Лиризм повествования. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
А.А.Блок. | 1ч | ||||||
77 | А.А.Блок. Слово о поэте. Образы и ритмы поэта. Трагедия лирического героя в «страшном мире». Своеобразие лирических интонации. «Ветер принёс издалёка…». | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
С.А.Есенин. | 2ч | ||||||
78 | С.А.Есенин. Слово о поэте. Тема Родины. «Вот уж вечер…» и др. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
79 | Размышления о жизни, любви, природе, человеке. Народно- песенная основа лирики. «Отговорила роща золотая…». | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
В.В.Маяковский. | 2ч | ||||||
80 | В.В.Маяковский. слово о поэте. Новаторство поэзии. «Послушайте!», «А вы могли бы?». | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
81 | Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Маяковский о труде поэта. Словотворчество поэта. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
М.А.Булгаков. | 2ч | ||||||
82 | М.А.Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. Система образов. Сатира на общество шариковых и швондеров. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
83 | Поэтика повести «Собачье сердце». Гуманистическая позиция автора. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
М.И.Цветаева. | 1ч | ||||||
84 | М.И.Цветаева. Особенности поэтики. Стихи о поэзии, о любви, жизни и смерти. Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве». Традиции и новаторство. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
А.А.Ахматова. | 2ч | ||||||
85 | А.А.Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
86 | А.А.Ахматова. Тема поэта и поэзии. Особенности поэтики. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
Н.А.Заболоцкий. | 1ч | ||||||
87 | Н.А.Заболоцкий. Философский характер лирики поэта. Тема гармонии с природой, любви и смерти. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
М.А.Шолохов | 2ч | ||||||
88 | М.А.Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». Образ главного героя. Судьба человека и судьба Родины. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
89 | Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека». Композиция рассказа. Автор и рассказчик. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
Б.Л.Пастернак. | 1ч | ||||||
90 | Б.Л.Пастернак. Философская глубина лирики поэта. Вечность и современность. «Во всём мне хочется дойти…» и др. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
А.Т.Твардовский. | 1ч | ||||||
91 | А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и природе в лирике поэта. «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Мечта о преображении Родины. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
А.И.Солженицын. | 2ч | ||||||
92 | А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
93 | Тема «праведничества» в рассказе. Образ праведницы, трагизм её судьбы. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
Песни и романсы на стихи поэтов 19-20 веков | 2ч | ||||||
94 | Песни и романсы на стихи русских поэтов 19-20 веков | Комбинированный урок, | Слушание песен и романсов | презентации | |||
95 | Урок контроля по русской лирике 20 века. Тесты. | Урок обобщения, систематизации знаний, практическое,1 | Работа с тестами | Тестирование | |||
Из зарубежной литературы. | 6ч | ||||||
96 | Катулл. Слово о поэте. Чувства и разум в любовной лирике поэта. Гораций. Традиции оды Горация в русской поэзии. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
97 | Данте Алигьери. «Божественная комедия» (обзор, фрагменты). Множественность смыслов и её философский характер. | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
98-99 | У.Шекспир. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен). Гуманизм общечеловеческое значение героев. (Гамлет и его одиночество в конфликте с реальным миром. Трагизм любви. Гамлет как вечный образ мировой литературы.) | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 2 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
100 | И.-В. Гёте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен). Философская трагедия. Особенности жанра. Идейный смысл трагедии. (Противопоставление добра и зла. Поиски справедливости и смысла жизни. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Фауст как вечный образ мировой литературы). | Комбинированный урок, теоретическое и практическое, 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, выразительное чтение | Фронтальный опрос, работа в группах, поиск ответа на проблемные вопросы | |||
Итоги года. | 2ч | ||||||
101 | Итоговые занятия по курсу 9 класса. Выявление уровня литературного развития учащихся. Тесты. | Урок обобщения, систематизации знаний, практическое,1 | Работа с тестами | тестирование | |||
102 | Итоги года. Список литературы на лето. | Урок обобщения, практическое 1 | Лекция, составление конспекта лекции | Конспект лекции | |||
4.Содержание тем учебного курса.
Содержание учебной темы: | |||||||
№ п/п | Перечень и название раздела и тем курса | Необходимое количество часов для изучения раздела, темы | Основные изучаемые вопросы | Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий | Требования к знаниям и умениям обучающихся | Формы и вопросы контроля | Возможные виды самостоятельной работы учащихся |
Введение. | 1ч | Литература как вид искусства, историко- литературный процесс. | Практическое задание | Знать: теоретико-литературные понятия: художественная литература как искусство слова, историко- литературный процесс, художественное отображение действительности. Уметь: выделять и формулировать тематику и проблематику, идейное содержание произведения, давать характеристику эпохе, выражать своё отношение к прочитанному. | Конспект лекции | Работа с литературоведческой статьёй | |
Литература Древней Руси | 3ч | Литературный памятник, жанр, авторство, роль пейзажа, фольклор, тема, основная мысль сочинения. | творческие и практические задания | Знать: историческую основу «Слова» Уметь: формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль средств выразительности, выявлять авторскую позицию. | Подбор материала, анализ эпизодов, сцен | ||
Русская литература ХVIII века | 8ч | Жанр оды, теория трёх штилей, анализ стихотворения, классицизм, сентиментализм. | творческие и практические задания | Знать: основные черты классицизма, сентиментализма, теорию трёх штилей, теорию стихосложения, особенности жанра оды. Уметь: анализировать стихотворение с точки зрения принадлежности к литературному направлению. | Конспект лекции | Подбор материала, анализ эпизодов, сцен | |
Из русской литературы I половины ХIХ века | 3 | Романтизм, элегия, баллада, сюжет, композиция, художественное своеобразие, лирический герой. | творческие и практические задания | Знать: основные черты романтизма, реализма, понятие литературный герой. Уметь: анализировать стихотворение с точки зрения принадлежности к литературному направлению. | Конспект лекции Чтение наизусть, сочинение | Подбор материала, анализ эпизодов, сцен | |
А.С.Грибоедов «Горе от ума» | 9ч | Комедия, экспозиция, завязка, конфликт, система образов, идейное содержание. | творческие и практические задания | Знать: особенности комедии как жанра, теоретико- литературные понятия: экспозиция, завязка, конфликт, система образов, идейное содержание. Уметь: выразительно читать произведение (в том числе и наизусть), определять проблематику пьесы, идейное содержание, внутренний конфликт, давать характеристику персонажей, выявлять авторскую позицию. | Чтение наизусть, сочинение | Подбор материала, анализ эпизодов, сцен | |
Творчество А.С.Пушкина | 18 ч | Жанровые особенности стихотворного романа, понятие «онегинской строфы», лирический герой. | творческие и практические задания | Знать: философские и христианские мотивы лирики А.С.Пушкина, теоретико- литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию «онегинской строфы». Уметь: анализировать лирическое стихотворение, выделять смысловые части текста, определять роль средств выразительности, составлять план сочинения, отбирать литературный материал, подбирать эпиграф, составлять хронологическую таблицу. | Конспект лекции Чтение наизусть, сочинение | Подбор материала, анализ эпизодов, сцен | |
Творчество М.Ю.Лермонтова | 14ч | Жанр психологического романа, жанр дневника, средства выразительности, тропы. | творческие и практические задания | Знать: основные этапы творческого пути поэта, основные тропы, находить их в тексте, жанр психологического романа, особенности композиции, жанр дневника Уметь: анализировать лирическое стихотворение, выделять смысловые части текста, определять роль средств выразительности, составлять план сочинения, отбирать литературный материал, подбирать эпиграф, составлять хронологическую таблицу, владеть различными видами пересказа, сопоставлять эпизоды романа, характеризовать персонажей. | Чтение наизусть, сочинение | Подбор материала, анализ эпизодов, сцен | |
Творчество Н.В.Гоголя | 10ч | Композиционные особенности поэмы, жанровое своеобразие, роль авторских отступлений, эпизодических персонажей, внесюжетных элементов, приёмы типизации образов, сатира и юмор. | творческие и практические задания | Знать: историю создания поэмы, композиционные особенности, жанровое своеобразие, роль авторских отступлений, эпизодических персонажей, внесюжетных элементов, приёмы типизации образов, содержание, мастерство и новаторство Н.В.Гоголя. Уметь: характеризовать персонажей поэмы, понимать роль главного героя в системе образов, составлять вопросы к произведению, анализировать художественный текст с точки зрения его жанровых особенностей, темы и идейного содержания, составлять план сочинения, формулировать вступительную и заключительную части. | Чтение наизусть, сочинение | Подбор материала, анализ эпизодов, сцен | |
Русская литература второй половины ХIХ века | 8ч | Теоретико- литературные термины, основные факты биографии писателей , главные произведения,, развитие понятия о повести, автобиографичность произведений, внутренний монолог, образ «маленького человека», жанр рассказа. | творческие и практические задания | Знать: содержание теоретико- литературных терминов, основные факты биографии писателей , главные произведения,, развитие понятия о повести, автобиографичность произведений, внутренний монолог, образ «маленького человека», жанр рассказа. Уметь: выделять смысловые части текста, определять роль средств выразительности, составлять план сочинения, отбирать литературный материал, подбирать эпиграф, составлять хронологическую таблицу, владеть различными видами пересказа, сопоставлять характеристики героев. | Конспект лекции сочинение | Подбор материала, анализ эпизодов, сцен | |
Русская литература ХХ века. Проза | 8ч | Теоретико- литературные термины, основные факты биографии писателей , главные произведения,, развитие понятия о повести, автобиографичность произведений, внутренний монолог, образ «маленького человека», жанр рассказа. | творческие и практические задания | Знать: содержание теоретико- литературных терминов, основные факты биографии писателей , главные произведения,, развитие понятия о повести, автобиографичность произведений, внутренний монолог, образ «маленького человека», жанр рассказа. Уметь: выделять смысловые части текста, определять роль средств выразительности, составлять план сочинения, отбирать литературный материал, подбирать эпиграф, составлять хронологическую таблицу, владеть различными видами пересказа, сопоставлять характеристики героев. | сочинение | Подбор материала, анализ эпизодов, сцен | |
Русская литература ХХ века. Поэзия | 13ч | Теоретико- литературные термины, основные факты биографии поэтов , главные произведения, развитие понятия лирического стихотворения, особенности стихосложения. | творческие и практические задания | Знать: содержание теоретико- литературных терминов, основные факты биографии поэтов , главные произведения, развитие понятия лирического стихотворения, особенности стихосложения. Уметь: выделять смысловые части текста, определять роль средств выразительности, составлять план сочинения, отбирать литературный материал, подбирать эпиграф. | Чтение наизусть, сочинение | Подбор материала, анализ эпизодов, сцен | |
Из зарубежной литературы | 6ч | Теоретико- литературные термины, основные факты биографии писателей, своеобразие сонета как жанра. | творческие и практические задания | Знать: содержание теоретико- литературных терминов, основные факты биографии писателей, своеобразие сонета как жанра. Уметь: выделять смысловые части текста, определять роль средств выразительности, выражать своё отношение к прочитанному, составлять хронологическую таблицу, владеть различными видами пересказа, сопоставлять характеристики героев. | Конспект лекции Чтение наизусть | Подбор материала, анализ эпизодов, сцен | |
Итоговые занятия по курсу 9 класса. Выявление уровня литературного развития учащихся. | 2ч | Биографии поэтов и писателей, теоретико- литературные понятия, основы анализа текста, средства выразительности. | Практические задания | Знать: биографии поэтов и писателей, теоретико- литературные понятия, основы анализа текста, средства выразительности. Уметь: производить анализ художественных и литературоведческих текстов, составлять конспект лекции, писать сочинения на заданную тему. | тестирование | Работа с тестами | |
Итого | 102 часа | ||||||
5. Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
- авторов и содержание изученных произведений;
- основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова,
- слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие представления),
- роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия),
- Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия),
- психологизм художественной литературы (начальное представление),
- понятие о литературном типе,
- понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений),
- повесть (развитие понятии),
- развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность,
- фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия),
- системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.
уметь:
- прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;
- определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
- определять идейную и эстетическую позицию писателя;
- анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;
- оценивать проблематику современной литературы;
- анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;
- различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
- сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;
- находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;
- выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.
6. Перечень учебно-методического обеспечения
1. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.: Просвещение, 2008.
2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.
3. Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.
4. Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский: под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2008.
5. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2008.
6. И.В.Золотарёва. О.Б.Беломестных. Поурочные разработки по литературе,9 класс.- М., Вако, 2004.
ИКТ:
Издания по литературе для 5-11 классов
Библиотека школьника
Библиотека по русской драматургии 17-20 веков
Библиотека по русской литературе 11-20 веков
Библиотека русской поэзии 17-20 веков
Хрестоматия по русской литературе
Хрестоматия школьника
7. Список литературы
1. Литература. 9 класс.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2009.
Словари и справочники:
- Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
- Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк (руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.
- М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
- Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.
- Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
- Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова
- Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова.
8. Приложение
Содержание тем учебного курса
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы после дующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности по этического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа миро восприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой наше го времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической три логии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького чело века в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэти ка Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов.«Тройка» («Что ты жадно глядишь на до рогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла{«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным чело веком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой
(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
Список произведений для заучивания наизусть
Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»).
М.В. Ломоносов. Вечерние размышления о Божием величие при случае великого северного сияния (отрывок).
Г.Р. Державин. Властителям и судиям. Памятник (на выбор).Н.М. Карамзин. Осень.
А.С. Грибоедов. Горе от ума (один из монологов Чацкого).
А.С. Пушкин. К Чаадаеву. Анчар. Мадонна. Пророк. «Я вас любил…»
«Евгений Онегин» (отрывок)
М.Ю. Лермонтов. Смерть поэта. «И скучно и грустно…». Родина. Пророк. молитва.
А.А. Блок. «Ветер принес издалека…», «Ушла. Но гиацинты ждали», «О доблестях, о подвигах, о славе…» (по выбору)
С.А. Есенин. «Край ты мой заброшенный…», «Гой, ты, Русь моя родная…», «Разбуди меня завтра рано», «Отговорила роща золотая» (по выбору)
В.В. Маяковский. Люблю (отрывок).
М.И. Цветаева. «Идешь на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…». Стихи о Москве. Стихи Блоку. Из циклов «Ахматовой», «Родина» (по выбору).
Н.А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…». О красоте человеческих лиц. Можжевеловый куст. Завещание. (по выбору).
А.А. Ахматова. Сероглазый король. Молитва. «Не с теми я, кто бросил землю…»»Что ты бродишь, неприкаянный…», Муза, «И упало каменное слово…» (по выбору).
А.Т. Твардовский. Весенние строчки. «Земля! От влаги снеговой…» (Страна Муравия). «Я убит подо Ржевом…» (отрывок)
Список литературы для самостоятельного чтения
Д. И. Фонвизин. Бригадир.
Стихотворения М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина, В. А. Жуковского, К. Ф. Рылеева, К. Н. Батюшкова, Е. А. Баратынского.
Н. М. Карамзин. История государства Российского.
А. С. Пушкин. Стихотворения. Борис Годунов. Маленькие трагедии.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения.
Н. В. Гоголь. Петербургские повести.
А. Н. Островский. Пьесы.
Стихотворения Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Я. П. Полонского.
И. С. Тургенев. Ася. Первая любовь. Стихотворения.
Л. Н. Толстой. Отрочество. Юность.
Ф. М. Достоевский. Белые ночи.
А. П. Чехов. Рассказы. Водевили.
И. А. Бунин. Рассказы. Стихотворения. Жизнь Арсеньева.
М. Горький. Мои университеты.
Стихотворения А. А. Блока, С. А. Есенина, В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, А. А. Ахматовой, Н. А. Заболоцкого, А. Т. Твардовского, Н. М. Рубцова, Е. А. Евтушенко, А. А. Вознесенского, Б. А. Слуцкого, И. А. Бродского и др.
М. А. Булгаков. Рассказы.
Повести и рассказы Н. С. Лескова, В. В. Гаршина, Г. И. Успенского, М. А. Шолохова, Ю. В. Трифонова, В. П. Астафьева.
Исторические произведения А. Н. Толстого, Ю. Н. Тынянова, М. Алданова, М. А. Осоргина, К. Г. Паустовского и др.
Сатирические произведения А. Т. Аверченко, Тэффи, М. М. Зощенко, И. Ильфа и Е. Петрова, Ф. Искандера и др.
Научная фантастика А. Р. Беляева, И. А. Ефремова, братьев Стругацких, К. Булычева и др.
Пьесы А. В. Вампилова, В. С. Розова.
Повести о Великой Отечественной войне Г. Я. Бакланова, Ю. В. Бондарева, В. В. Быкова.
Из зарубежной литературы
У. Шекспир. Комедии и трагедии. Ж.-Б. Мольер. Комедии.
ДЖ. Г. Байрон. Стихотворения
О.де Бальзак. Отец Горио. Евгения Гранде.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа для 7 класса по учебнику Биболетова М.З. "Enjoy English"
Эта рабочая программа для 7 класса по учебнику Биболетова М.З. "Enjoy English". Программа состоит из пояснительной записки и календарно-тематического планирования....
рабочая программа по литературе 9класс по учебнику В.Я.Коровиной
полная рабочая программа по литературе 9класс...
Рабочая программа для 11 класса по учебнику Биболетова
Данная рабочая программа является хорошим помошником при составлении конспекта урока....
Рабочая программа по литературе (УМК под редакцией В.Я. Коровиной) в соответствии с ФГОС для учащихся 5 класса
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе рабочей программы по литературе для 5-9 классов (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной, 5-9 классы, М.: «Просвещение», 2...
Рабочая программа по литературе (ФГОС). К учебнику Г.С. Меркина (5 класс)
Рабочая программа 5 класса по литературе к учебнику Г.С. Меркина составлена в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта, включает развернутое календарно-тематическе планирова...
Рабочая программа для 9 класса по учебнику "Английский в фокусе" Spotlight 9 Авторы: Ю.Е. Ваулина, Дж.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс и календарно-тематическое планирование к программе 2019-2020
Рабочая программа для 9 класса по учебнику "Английский в фокусе" Spotlight 9 Авторы: Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс.Программа составлена на основе Фундаментального ядра содер...
Рабочая программа для 6 класса по учебнику "Немецкий язык 6 класс" Авторы: И.Л.Бим, Л.В.Садомова, Л.М.Санникова
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование. Немецкий язык 6 класс. Авторы: И.Л. Бим, Л.В.Садомова, Л.М.Санникова. Москва.Просвещение.2012 г...