План-конспект урока литературы в 5 классе «А. С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - как собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. Мотивы и сюжеты пушкинского произведения."
учебно-методический материал по литературе (5 класс) на тему
План- конспект урока литературы в 5 классе. Тема урока: "А. С. Пушкин. Пролог к поэме "Руслан и Людмила" - как собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. Мотивы и сюжеты пушкинского произведения" Сценарный план урока литературы составлен в соответствии с требованиями ФГОС ОО.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
urok_literatury_5_klass.doc | 111 КБ |
Предварительный просмотр:
План-конспект урока
составила Курочкина Евгения Александровна,
учитель русского языка и литературы
МКОУ «Коровяковская средняя общеобразовательная школа» Алексеевский филиал
Глушковского района Курской области
Класс: 5
Предмет: литература
Учебник: Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-ух ч./ Автор-составитель: В. Я. Коровина. – Москва: Просвещение, 2014 г
Название раздела, темы: Русская литература XIXвека. А. С. Пушкин. Сказки.
Тема мероприятия: «А. С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - как собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. Мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
Цели урока:
Образовательные: 1) Формирование представлений о многообразии творчества А. С. Пушкина. 2) Изучение литературоведческого материала по теме «Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»
Развивающие: 1) Развитие умения применять полученные знания, умения и навыки в нестандартных учебных ситуациях. 2) Развитие логического мышления, внимания, памяти. 3) Формирование творческого подхода к изучению литературных произведений.
Воспитательные: 1) Воспитание интереса и любви к русской литературе, к творчеству А. С. Пушкина.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомить с поэмой А. С. Пушкина «Руслан и Людмила», как с особым литературным жанром, способствовать развитию речи обучающихся, отрабатывать навыки выразительного чтения.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных способностей.
Личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие моральной готовности противостоять Злу, вызвать стойкое внутреннее неприятие самих персонажей, наделённых всевозможными пороками и нежелание им подражать. На примере отношения А. С. Пушкина к Родине, природе прививать у детей чувство патриотизма.
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Средства обучения: компьютер, проектор, учебник, раздаточный материал.
Литература: Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-ух ч./ Автор-составитель: В. Я. Коровина.
Межпредметные связи: русский язык, живопись, ИЗО.
План урока | Методы обучения | Формируемые УУД | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала. | ||||
Организация начала урока | Словесный, метод мотивации учебной деятельности | личностные: внимание, уважение к окружающим; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками; регулятивные: саморегуляция | Психологический настрой детей на урок. -Добрый день! – тебе сказали. -Добрый день! - ответил ты. Нас две ниточки связали Теплоты и доброты! -Посмотри в глаза своему соседу по парте и мысленно пожелай ему успеха на уроке, улыбнись ему, учителю. | Оценивание готовности к уроку. Самоорганизация на учебную деятельность |
Этап 2. Мотивация к учебной деятельности | ||||
1.Сквозной элемент урока | Индивидуальная работа, парная, коллективная | регулятивные: саморегуляция | Артикуляционная гимнастика. Работа над скороговорками. (Скороговорки записаны на карточках) | Подготовка речевого аппарата к говорению |
2.Мотивация к учебной деятельности | Проблемный, метод фронтальной организации учащихся | познавательные УУД: выбор оснований и критериев для сравнения и классификации материала; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. личностные УУД: основы гражданской идентичности путём знакомства с достопримечательностями России. регулятивные УУД: целеполагание | . Проблемный вопрос: Что общего у всех этих скороговорок и чем они различаются? -Сегодня мы совершим с вами виртуальную экскурсию в сказочный мир, и вы познакомитесь с еще одним произведением А. С. Пушкина. Виртуальная экскурсия. Проблемный вопрос: Подумайте, как эта экскурсия будет связана с нашим занятием и какая будет тема нашего урока. | Анализ, сопоставление. Построение развернутого ответа на поставленный вопрос. Формулируют предполагаемую тему занятия; составляют план своей деятельности, направленный на получение недостающих знаний и умений. |
3.Сообщение темы урока. Постановка учебных задач. | Проблемный, метод фронтальной организации учащихся | познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные УУД: целеполагание | Задание: Вспомните сказочных героев и названия сказок А. С. Пушкина. Целеполагание. -Сформулируйте тему нашего урока. -Какие цели мы поставим перед собой на сегодняшний урок? | Отвечают на вопросы. Построение развернутого ответа на поставленный вопрос. Определяют тему урока, записывают в тетрадь. Постановка учебной задачи на этот урок |
Этап 3. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи. | ||||
1.Выборочная проверка домашнего задания | Словесный, познавательный, эвристический | познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила общения. личностные УУД: смыслообразование (уметь находить ответ на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение? »; ценностное отношение к человеку. регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата. | Чтение наизусть стихотворения А. С. Пушкина «Няне». Беседа по содержанию стихотворения. -Каким чувством пронизано стихотворение? -В каких словах выражено отношение поэта к няне? -Какими представляются автору занятия, заботы и чувства няни? -Какие сравнения, эпитеты, метафоры передают впечатления о напряжённом ожидании няней своего питомца? Беседа по статье. -Где прошло детство поэта? - Какое он получил воспитание? -Кто оказал на юного А. Пушкина особое влияние? -Что сказал о сказках А. Пушкина С. Я. Маршак? | Чтение таблицы «ЗУХ», 2-3 колонки, составленной по статье учебника «Биография А. С. Пушкина.» 2 колонка – план к статье учебника. Основные вехи жизни. 3 колонка. Что хочу узнать на уроках, посвященных творчеству А.С.Пушкина. (1 колонку «Что вам известно об А.Пушкине?» заполняли на предыдущем уроке). Отвечают на вопросы учителя. |
2.Работа с литературоведческими понятиями. | «Карта жанра» – Восстановите схему жанра поэма, выбрав нужные элементы. -Вспомните и дайте определение поэмы. | Групповая работа. Каждая команда должна выбрать верные элементы жанра поэмы. Оценивается правильность и скорость выполнения задания). Коллективная проверка. Предполагаемый ответ: Поэма (творение) - один из видов лиро-эпических произведений, для которых характерны сюжетность, событийность и выражение автором или лирическим героем своих чувств. | ||
3.Мини-исследование в группе. | -Сюжет поэмы – сказочный, в нём черты волшебной сказки пересекаются с реальными историческими событиями. -Вспомните, пожалуйста, что такое сюжет? - Какую сказку мы называем волшебной? -Какие виды сказок вы ещё знаете? | Исследовательская работа. Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов работы в группе. Предполагаемый ответ: Сюжет – события, в определённой связи и последовательности, составляющие содержание произведения. Отвечают на вопросы учителя. | ||
| личностные УУД: работа в команде одноклассников под руководством учителя. коммуникативные УУД: интегрироваться в группу и строить продуктивное взаимодействие. | Физ.минутка «Бабочка» Организует разминку. | Активно выполняют физические упражнения под музыку. | |
Этап 4. Практикум. Аналитическая работа с текстом | ||||
Работа с текстом поэмы «Руслан и Людмила». | Проблемный, метод фронтальной организации учащихся | личностные УУД: стремление к речевому самосовершенствованию, формирование навыков развернутого анализа; познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Беседа: - Вы прочитали поэму «Руслан и Людмила». -В какой мир переносит нас начало поэмы? -Где разворачивается действие? -Почему поэма захватывает с самого начала? -Кто отправляется на поиск похищенной героини? -Вас ничего не удивляет? Понятно, что едет Руслан: Людмила – его жена. Почему другие герои? -Эти герои названы витязями. Кто они? Лексическое значение слова «витязь» -Автор присутствует незримо в сказке. Как автор относится к героям? (Подтвердить словами текста) -Одним героям автор сочувствует, восхищается ими, а над другими - смеётся. -Запомните новое слово – ирония, то есть, насмешка, часто скрытая. -Каким вы увидели Рогдая? -Ваше мнение о Фарлафе? -Как называет автор Фарлафа? -Как сложится путь героя? -Как вы думаете, почему А. Пушкин смеётся над Фарлафом больше всего? -Каким вы представляете Руслана в поэме? -Кто ему помогает? -Оцените поведение Руслана в поединке с Рогдаем. -Вспомните страшное поле, куда прибыл Руслан. С какой целью нарисована мрачная картина? -Почему Руслан не убил Черномора? -Расскажите, что с ним произошло потом? -Почему, на ваш взгляд, Руслан не сразу едет во дворец? -С кем можно сравнить героя во время боя у стен Киева? -В чём тайна имени Руслана? | Отвечают на вопросы учителя. Дают развёрнутые ответы. Предполагаемый ответ: Витязь – отважный, доблестный воин; богатырь, человек огромной силы, стойкости и отваги. Обращение к словарю. Обращение к тексту поэмы. Чтение эпизода «Бой с головой». Чтение эпизода «Поединок с Черномором» Вывод: Руслан – настоящий защитник Земли Русской. Руслан по-настоящему любит Людмилу, верен и предан ей. Он прошёл через испытания и заслужил счастье. Руслан – настоящий витязь. Руслан – Русь (связь имени с Родиной) |
1. Просмотр видеозаписи выразительного чтения отрывка из поэмы «У лукоморья…». | Беседа о просмотренном. -Понравилось ли вам чтение? - Как чтец голосом передал характерные черты сказочного начала поэмы? | Смотрят видеозапись. Делятся впечатлением. Дают развёрнутые ответы на вопросы учителя. | ||
2.Словарная работа | Формирование познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных ответов. Выполняет роль консультанта | Групповая работа. В группе выпишите 5 непонятных слов. Группы обменяйтесь листочками и обсудите значение данных слов. Коллективная проверка. | ||
3.Выразительное чтение обучающимися пролога. | Чтение пролога «У лукоморья…» Подготовка к чтению. Чтение. | |||
4. Словесное рисование. | Метод словесного рисования | -Какую иллюстрацию к поэме «Руслан и Людмила» вы бы нарисовали? | Словесное рисование. Самостоятельное создание микротекста на заданную тему | |
5. Знакомство с иллюстрациями к поэме А. С. Пушкина. | Наглядный, частично-поисковый | Какая иллюстрация вам больше понравилась, почему? — Как изображены персонажи поэмы на иллюстрации М.А. Иванова? | Дают развёрнутый ответ на вопросы. | |
Этап 5. Закрепление полученных знаний | ||||
Групповая работа. Самостоятельный анализ басни. | Работа в группах и выступление перед аудиторией. | личностные УУД: формирование эстетических потребностей, наблюдательности и фантазии; нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор регулятивные УУД : адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников и адекватно использовать речь. познавательные УУД: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. коммуникативные УУД: строить монологические высказывания; проявлять активность в решении познавательных задач | Организационная. Правила работы в группе. Разработка критериев оценки работы в группе. | Групповая работа. Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов работы в группе. Самостоятельный анализ поэмы. Задание. 1 группа. -Ожидали ли вы счастливый конец? Почему? 2 группа. -В чём необычность финала? 3 группа. -Дайте характеристику автору. Какой он в поэме? Афиширование результатов. |
Этап 6. Подведение итогов урока | ||||
1.Обобщение | Индивидуальная работа, выступление перед аудиторией. | Личностные: соотносить свою часть работы с общим замыслом. Регулятивные: умение рационально организовывать самостоятельную деятельность. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, обобщения; активность в решении творческой задачи. Коммуникативные: навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками | Формирование познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных ответов. Выполняет роль консультанта. | Самостоятельное написание синквейна на поэму «Руслан и Людмила»: Руслан. Людмила. Афиширование результатов. |
2.Самооценка | Самоанализ | Анализ работы учащихся. | Самооценка работы на уроке. | |
3.Домашнее задание | Словесный, наглядный | Дифференцированное домашнее задание. 1.Сочинение-миниатюра. За что автор любит Людмилу? 2. Определить, в чём сходство поэмы с народной сказкой? 3. Выучить наизусть отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». | Записывают задания в дневники. | |
4.Рефлексия | Метод контроля, познавательно-рефлексивный | регулятивные УУД: рефлексия, коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Что удалось нам сегодня на уроке? Чем запомнится эта встреча? Кто узнал новое для себя? Итоговый комментарий. | Дают развернутый ответ на вопрос (2-3 человека) и заполняют «Экран успеха» |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок в 5 классе "А.С. Пушкин. Пролог к поэме"Руслан и Людмила"
Урок по прологу " У Лукоморья", с презентацией....
Презентация к уроку литературы в 5 классе по теме "А.С. Пушкин. Детство поэта. «Няне». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина русских народных сказок".
Презентация рассказывает о детстве А.Пушкина, о людях, повлиявших на развитие его интереса к русскому языку и народному творчеству, позволяет организовать беседу по вступлению к поэме "Руслан и Людмил...
Технологичсекая карта урока по литературе в 5 классе Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок
Технологическая карта урока по литературе в 5 классе...
План-конспект открытого урока "Работа в классе струнного ансамбля над произведениями малой формы.
План-конспект открытого урока "Работа в классе струнного ансамбля над произведениями малой формы"...
Урок литературы в 5 классе «Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок».
Цель данного урока - познакомить с историей создания поэмы «Руслан и Людмила» и выяснить художественные особенности пролога.Особенность данного урока заключается в том, что в классе занима...
А. С. ПУШКИН. ПРОЛОГ К ПОЭМЕ «РУСЛАН И ЛЮДМИЛА» КАК СОБИРАТЕЛЬНАЯ КАРТИНА НАРОДНЫХ СКАЗОК
Цели деятельности учителя: рассказать о детских и лицейских годах жизни поэта, об отношении его к устному народному творчеству; помочь осознать нравственную красоту и силу героев пушкинских сказок; пр...
А. С. ПУШКИН. ПРОЛОГ К ПОЭМЕ «РУСЛАН И ЛЮДМИЛА» как собирательная картина народных сказок
Пролог к поэме "Руслан и Людмила"...