Рабочая программа по литературе 5 класс
рабочая программа (5 класс) по теме
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения на основе примерной Программы основного общего образования по литературе (М.: Просвещение, 2011), авторской Программы по литературе В. Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2011) к учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина (М.: Просвещение, 2011). В программе также учтены принятые методическим объединением учителей русского языка и литературы ГБОУ гимназии № 1534 рекомендации по унификации содержательного минимума (списка изучаемых произведений и авторов).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literatura_5_klass_korovina.doc | 403 КБ |
Предварительный просмотр:
Приложение 4 к приказу № 404 от 2.09.2014
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
ГИМНАЗИЯ № 1534
Юго-Западного окружного управления Департамента образования г. Москвы
«РАССМОТРЕНО» на заседании МО Протокол № 1 ________ Морозова Ю.В. «28» августа 2014 г. | «СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора гимназии по УР _________ Горкина Т.Б. «29» августа 2014 г. | «УТВЕРЖДАЮ» Директор ГБОУ гимназии № 1534 _________ Шейнина О.С. «02» сентября 2014 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
для 5 «Г», «Д», «Е», «Ж» классов
(базовый уровень)
на 2014-2015 учебный год
3 ч/нед. (102 ч в год)
Составители программы:
Латушкина Н.В., учитель русского языка и литературы
_______________ (Латушкина Н.В.)
подпись
Никифорова Е.В., учитель русского языка и литературы
_______________ (Никифорова Е.В.)
подпись
Ушакова В.В., учитель русского языка и литературы
_______________ (Ушакова В.В.)
подпись
Используемая программа и примерное планирование:
Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-9 классы (базовый уровень)
под ред. Коровиной В.Я. (М., Просвещение)
Москва
2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения на основе примерной Программы основного общего образования по литературе (М.: Просвещение, 2011), авторской Программы по литературе В. Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2011) к учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина (М.: Просвещение, 2011). В программе также учтены принятые методическим объединением учителей русского языка и литературы ГБОУ гимназии № 1534 рекомендации по унификации содержательного минимума (списка изучаемых произведений и авторов).
Введение
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего. Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма.
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.). В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем. Так, в 5 классе – внимание к книге.
В программе соблюдена системная направленность. Курс 5 класса представлен разделами:
- Устное народное творчество.
- Древнерусская литература.
- Русская литература XVIII века.
- Русская литература XIX века.
- Русская литература XX века.
- Литература народов России.
- Зарубежная литература.
- Обзоры.
- Сведения по теории и истории литературы.
- Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.
В разделах 1—8 даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя. Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы, однако особый раздел 9 предусматривает и специальные часы на практическое освоение и систематизацию знаний учащихся по теории литературы и на рассмотрение вопросов, связанных с литературным процессом, характеристикой отдельных литературных эпох, направлений и течений. В разделе 10 предлагается примерное содержание занятий, направленных на осуществление диагностического, текущего и итогового контроля уровня литературного образования.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВВЕДЕНИЕ
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Фольклор — коллективное устное народное творчество.
Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван-царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Русские басни
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).
«Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И. А. Крылова.
Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — её истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).
Русская литературная сказка XIX века
Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Пётр Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок». (Для внеклассного чтения.) Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения,
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения.) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостного человека.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.
Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор)
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).
Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С. А. Есенина.
Русская литературная сказка XX века (обзор)
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
«Ради жизни на Земле...»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине, родной природе
И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Алёнушка»; Д. Кедрин. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»; Дон-Аминадо. «Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.)- Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).
Жорж Санд. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых, приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебники | Учебные пособия | Методические пособия |
1. Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 5 кл. Учеб. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2014 | Коровина В. Я., Коровин В. И., Журавлёв В. П. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы: 5 кл. — М.: Просвещение, 2010 Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 5 кл.» (формат МРЗ). — М.: Аудио- школа: Просвещение, 2014 | Коровина В. Я., Збарский И. С. Литература: 5 кл.: Метод, советы. — М.: Просвещение, 2003. Ерёмина О. А. Уроки литературы в 5 классе: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 2008 |
Цифровые образовательные ресурсы
http://www.wikipedia.ru/ - универсальная энциклопедия «Википедия»
http://www.krugosvet.ru/ - универсальная энциклопедия «Кругосвет»
http://www.rubricon.ru/ - энциклопедия «Рубрикон»
http://www.slovari.ru/ - электронные словари
http://www.gramota.ru/ - справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»
http://www.feb-web.ru/ - фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»
http://www.myfhology.ru/ - мифологическая энциклопедия
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Раздел/Тема | Введение (1 час) | Устное народное творчество (10 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||
№ урока | Урок 1 | Уроки 2, 3 | Урок 4 | Уроки 5, 6 | |||||||||||||||||||||||||||
Тема урока | Книга и её роль в духовной жизни человека | Русский фольклор. Малые жанры фольклора | Русские народные сказки. Сказка как вид народной прозы | Художественный мир сказки «Царевна-лягушка» | |||||||||||||||||||||||||||
Сроки | 1 неделя | 2 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||
Формы организации учебного процесса (УУД: 1 - личн., 2 - ком., 3 - рег.,4 - позн.) | 1, 3 | 1, 2, 4 | 1, 2, 3 | 1, 2, 4 | |||||||||||||||||||||||||||
Деятельность обучающихся (по разделу/теме) | Читать текст, рассуждать | Выразительно читать текст, выражать личное отношение к прочитанному, рецензировать чтение других, сопоставлять виды сказок, участвовать в проблемном диалоге, рецензировать чтение других, сопоставлять виды сказок, участвовать в проблемном диалоге, выявлять разные виды образов, давать нравственную оценку героев, презентовать свои работы, работать над проектом коллективным и личным, сочинять собственные произведения | |||||||||||||||||||||||||||||
Личностные результаты | Воспитание любви к книге как духовной ценности нации | Усваивать гуманистические ценности нашего общества, формировать ответственное отношение к учебе, осваивать социальные нормы, правила поведения, осознанное отношение к собственным поступкам, осознание значение семьи в жизни человека; формировать коммуникативную компетенцию в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, творческой и других видов деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||
Метапредметные результаты | Уметь выразительно читать текст, выделять главную мысль, отвечать на вопросы | Уметь собирать и систематизировать материал, делать выводы; уметь работать в группе, выполняя учебные проекты | Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге; уметь собирать и систематизировать материал, делать выводы; уметь работать в группе, выполняя учебные проекты | ||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты | Уметь находить в учебнике необходимый для занятий материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план | Уметь отгадывать загадки, отличать друг от друга малые жанры фольклора; уметь объяснять принадлежность конкретного текста к определённому жанру | Уметь выразительно читать сказки, выражая личное отношение к прочитанному в процессе чтения; рецензировать выразительное чтение одноклассников и актеров; различать виды сказок, сопоставлять разные варианты сказок; выявлять виды художественных образов, характерные художественные приемы, фантастические элементы в сказках, их роль; составлять характеристику сказочных героев и средств создания образов, давать нравственную оценку героев сказок | ||||||||||||||||||||||||||||
Формы контроля результатов | Представление проектов | Представление проектов | Художественный пересказ | ||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническая база и электронные образовательные ресурсы | Электронные презентации | Электронные презентации, аудиозапись | Электронные презентации | ||||||||||||||||||||||||||||
№ урока | Урок 7 | Урок 8 | Урок 9 | Уроки 10, 11 | |||||||||||||||||||||||||||
Тема урока | Волшебная сказка героического содержания. | Сказки о животных. «Журавль и цапля» | Бытовые сказки. «Солдатская шинель» | Проект. «Художники – иллюстраторы сказок» | |||||||||||||||||||||||||||
Сроки | 3 неделя | 4 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||
Формы организации учебного процесса | 1, 3 | 1, 2, 4 | 1, 2, 3 | 1, 2, 4 | |||||||||||||||||||||||||||
Деятельность обучающихся (по разделу/теме) | Выразительно читать текст, выражать личное отношение к прочитанному, рецензировать чтение других, сопоставлять виды сказок, участвовать в проблемном диалоге, рецензировать чтение других, сопоставлять виды сказок, участвовать в проблемном диалоге, выявлять разные виды образов, давать нравственную оценку героев, презентовать свои работы, работать над проектом коллективным и личным, сочинять собственные произведения | ||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные результаты | Усваивать гуманистические ценности нашего общества, формировать ответственное отношение к учебе, осваивать социальные нормы, правила поведения, осознанное отношение к собственным поступкам, осознание значение семьи в жизни человека; формировать коммуникативную компетенцию в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, творческой и других видов деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||
Метапредметные результаты | Уметь собирать и систематизировать материал, делать выводы; уметь работать в группе, выполняя учебные проекты, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге; | ||||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты | Уметь выразительно читать сказки, выражая личное отношение к прочитанному в процессе чтения; рецензировать выразительное чтение одноклассников и актеров; пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге; различать виды сказок, сопоставлять разные варианты сказок; выявлять виды художественных образов, характерные художественные приемы, фантастические элементы в сказках, их роль; составлять характеристику сказочных героев и средств создания образов, давать нравственную оценку героев сказок | ||||||||||||||||||||||||||||||
Формы контроля результатов | Ответ на проблемный вопрос | Презентации проектов | |||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническая база и электронные образовательные ресурсы | аудиозапись | аудиозапись | Электронные презентации, аудиозапись | ||||||||||||||||||||||||||||
Раздел/Тема | Древнерусская литература (2 часа) | Литература 18 века (2 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||
№ урока | Урок 12 | Урок 13 | Урок 14 | Урок 15 | |||||||||||||||||||||||||||
Тема урока | «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы». Герои летописного сказания | Коллективный проект «Сюжеты и герои летописей» | Ломоносов М. В. – учёный, поэт, художник, гражданин | «Случились вместе два астронома в пиру…» Научные истины в поэтической форме | |||||||||||||||||||||||||||
Сроки | 5 неделя | ||||||||||||||||||||||||||||||
Формы организации учебного процесса | 1, 3 | 1, 2, 4 | 1, 2, 3 | 1, 2, 4 | |||||||||||||||||||||||||||
Деятельность обучающихся (по разделу/теме) | Выразительно читать древнерусский текст, устно рецензировать, определять значение незнакомых слов, пересказывать, участвовать в проблемном диалоге, выражать личное отношение к прочитанному | Выразительно читать древнерусский текст, устно рецензировать, определять значение незнакомых слов, участвовать в проблемном диалоге, пересказывать фрагменты публицистического текста, искать юмористические элементы в стихотворениях, работать со словарём | |||||||||||||||||||||||||||||
Личностные результаты | Усваивать гуманистические ценности нашего общества, воспитывать чувство патриотизма, чувство гордости за свою страну | Усваивать гуманистические ценности нашего общества, воспитывать чувство патриотизма, чувство гордости за свою страну | |||||||||||||||||||||||||||||
Метапредметные результаты | Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге; уметь работать в группе, выполняя учебные проекты | Участвовать в коллективном диалоге; уметь работать в группе, выполняя учебные проекты; уметь определять тему текста, понимать идею текста; пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов | |||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты | Уметь выразительно читать древнерусские тексты в современном переводе; рецензировать выразительное чтение одноклассников и актёров; составлять характеристику героев древнерусской литературы, давать нравственную оценку героев летописей; | Уметь находить материал по теме, пересказывать фрагменты публицистического и научно-популярного текстов; пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы | |||||||||||||||||||||||||||||
Формы контроля результатов | Представление проектов | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническая база и электронные образовательные ресурсы | аудиозапись | Аудиозапись, электронные презентации | электронные презентации | Аудиозапись | |||||||||||||||||||||||||||
Раздел/Тема | Из литературы 19 века (42 часа) И. Крылов (5 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||
№ урока | Урок 16 | Урок 17 | Урок 18 | Уроки 19, 20 | |||||||||||||||||||||||||||
Тема урока | Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра | Обличение человеческих пороков в басне «Волк и Ягнёнок» | «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом» | Аллегорическое отражение исторических событий в басне «Волк на псарне» (2 часа) | |||||||||||||||||||||||||||
Сроки | 6 неделя | 7 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||
Формы организации учебного процесса | 3, 4 | 1, 4 | 2, 4, 3 | 1, 2 | |||||||||||||||||||||||||||
Деятельность обучающихся (по разделу/теме) | Устный рассказ, использование справочной литературы, выразительное чтение, устное рецензирование, участие в коллективном диалоге; составление вопросов, составление характеристик героев, выражение различных форм выражения авторской позиции, работа со словарём литературоведческих терминов, создание иллюстраций, работа над проектом, игровые виды деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные результаты | Усваивать гуманистические ценности нашего общества, формировать ответственное отношение к учебе, осваивать социальные нормы, правила поведения, осознанное отношение к собственным поступкам; воспитывать чувство патриотизма | ||||||||||||||||||||||||||||||
Метапредметные результаты | Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге; объяснять смысл морали в произведении | ||||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты | Уметь выразительно читать и инсценировать басни; рецензировать выразительное чтение одноклассников и актёров; пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге; составлять вопросы к басне, характеристики героев басни; создавать собственные иллюстрации к басням, презентовать их | ||||||||||||||||||||||||||||||
Формы контроля результатов | Чтение наизусть | Инсценирование басен | |||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническая база и электронные образовательные ресурсы | электронные презентации | аудиозапись | аудиозапись | аудиозапись | |||||||||||||||||||||||||||
Раздел/Тема | В. Жуковский (3 часа) | А. Пушкин (7 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||
№ урока | Уроки 21, 22 | Урок 23 | Урок 24 | Урок 25 | |||||||||||||||||||||||||||
Тема урока | В. Жуковский. Слово о поэте. «Спящая царевна» | В. Жуковский «Кубок». Нравственно-психологические проблемы баллады | Детские и лицейские годы А.Пушкина. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны | «У лукоморья дуб зеленый» | |||||||||||||||||||||||||||
Сроки | 8 неделя | 9 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||
Формы организации учебного процесса | 1, 3, 4 | 1, 3 | 1, 4, 3 | 1, 3 | |||||||||||||||||||||||||||
Деятельность обучающихся (по разделу/теме) | Устный рассказ, выразительно читать, устно отвечать на вопросы, составлять план произведения, составлять характеристику героев, давать нравственную оценку поступкам героев, работа со словарём литературоведческих терминов; пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге | Поиск сведений о поэте с использованием ресурсов Интернета, устно рассказывать, выразительно читать ( в том числе наизусть), устно отвечать на вопросы, работа со словарём литературоведческих терминов, пересказ фрагментов текстов, выделение этапов сюжета, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование; составление плана характеристики героя, давать нравственную оценку героям, устно иллюстрировать события и героев | |||||||||||||||||||||||||||||
Личностные результаты | Формировать целостное мировоззрение, усваивать гуманистические ценности нашего общества | Формировать целостное мировоззрение, усваивать гуманистические ценности нашего общества; народную мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев | |||||||||||||||||||||||||||||
Метапредметные результаты | Уметь читать текст, отвечать на вопросы; составлять сравнительные таблицы, устанавливать ассоциативные связи с произведениями других жанров | Уметь читать текст, отвечать на вопросы; составлять сравнительные таблицы, устанавливать ассоциативные связи с произведениями других жанров | |||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты | Уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное; уметь выразительно читать стихотворение, определять жанровые особенности баллады, реальные события и фантастические | Уметь выразительно читать стихотворения, находить художественные средства, определять их роль; уметь отбирать материал для характеристики героев, составлять сравнительную характеристику героев, пересказывать эпизоды, иллюстрировать текст, выделять основные мотивы произведения | |||||||||||||||||||||||||||||
Формы контроля результатов | Чтение наизусть | электронные презентации | |||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническая база и электронные образовательные ресурсы | Аудиозапись электронные презентации | аудиозапись | аудиозапись | аудиозапись | |||||||||||||||||||||||||||
Раздел/Тема | А. Пушкин | ||||||||||||||||||||||||||||||
№ урока | Урок 26, 27 | Урок 28 | Урок 29 РР | Урок 30 | |||||||||||||||||||||||||||
Тема урока | «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Борьба добрых и злых сил | «Бродячие сюжеты» в литературе | Обучающее сочинение | Урок внеклассного чтения по творчеству А. Пушкина | |||||||||||||||||||||||||||
Сроки | 10 неделя | ||||||||||||||||||||||||||||||
Формы организации учебного процесса | |||||||||||||||||||||||||||||||
Деятельность обучающихся (по разделу/теме) | Поиск сведений о поэте с использованием ресурсов Интернета, устно рассказывать, выразительно читать (в том числе наизусть), устно отвечать на вопросы, работа со словарём литературоведческих терминов, пересказ фрагментов текстов, выделение этапов сюжета, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование; составление плана характеристики героя, давать нравственную оценку героям, устно иллюстрировать события и героев, писать сочинение на проблемную тему | ||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные результаты | Формировать целостное мировоззрение, усваивать гуманистические ценности нашего общества; народную мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев | ||||||||||||||||||||||||||||||
Метапредметные результаты | Уметь читать текст, отвечать на вопросы; составлять сравнительные таблицы, устанавливать ассоциативные связи с произведениями других жанров | ||||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты | Уметь выразительно читать стихотворения, находить художественные средства, определять их роль; уметь отбирать материал для характеристики героев, составлять сравнительную характеристику героев, пересказывать эпизоды, иллюстрировать текст, выделять основные мотивы произведения; объяснять отношение автора к героям, сопоставлять сказки со сходным сюжетом, объяснять выбор эпизодов для иллюстраций | ||||||||||||||||||||||||||||||
Формы контроля результатов | сообщения | сочинение | электронные презентации | ||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническая база и электронные образовательные ресурсы | аудиозапись | электронные презентации | электронные презентации | электронные презентации, аудиозапись | |||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание | мини-проекты | мини-проекты | Закончить работу, мини-проекты | Стр. 120-148 | |||||||||||||||||||||||||||
Раздел/Тема | А. Погорельский (2 часа) | М. Гаршин (1 час) | П. Ершов (1 час) | М. Лермонтов (3 часа) | |||||||||||||||||||||||||||
№ урока | Уроки 31, 32 | Урок 33 | Урок 34 | Уроки 35, 36 | |||||||||||||||||||||||||||
Тема урока | А. Погорельский «Чёрная курица» | М. Гаршин Героическое и обыденное в сказке «Attalea Prinseps» | П. Ершов «Конёк-горбунок» вн. чт. | Лермонтов «Бородино». Образ простого солдата-защитника Родины в стихотворении | |||||||||||||||||||||||||||
Сроки | 11 неделя | 12 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||
Формы организации учебного процесса | 1, 3 | 1, 3 | 1, 4 | 1, 2, 3 | |||||||||||||||||||||||||||
Деятельность обучающихся (по разделу/теме) | выразительно читать, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование; устное иллюстрирование, обсуждение произведений книжной графики к сказкам, защита проектов | выразительно читать, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование; | Поиск сведений о поэте с использованием ресурсов Интернета, устно рассказывать, выразительно читать (в том числе наизусть), устно отвечать на вопросы, работа со словарём литературоведческих терминов | ||||||||||||||||||||||||||||
Личностные результаты | Формировать целостное мировоззрение, усваивать гуманистические ценности нашего общества; народную мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев | усваивать гуманистические ценности нашего общества; народную мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев | Формировать целостное мировоззрение, усваивать гуманистические ценности нашего общества; воспитание патриотизма, чувства гордости за подвиг русского солдата | ||||||||||||||||||||||||||||
Метапредметные результаты | Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге; объяснять смысл морали в произведении | устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге; объяснять смысл морали в произведении | Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге | ||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты | Уметь определять жанр произведения, подробно и сжато пересказывать отрывки из сказки; различать сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке | Уметь выбирать эпизоды для характеристики героев, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями | Уметь передать содержание стихотворения, объяснять роль диалога, роль звукописи в описании событий | ||||||||||||||||||||||||||||
Формы контроля результатов | пересказ | Выборочный пересказ | Чтение наизусть | ||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническая база и электронные образовательные ресурсы | электронные презентации | аудиозапись | аудиозапись | ||||||||||||||||||||||||||||
Раздел/Тема | Н. Гоголь (4 часа) | ||||||||||||||||||||||||||||||
№ урока | Урок 37 | Урок 38 | Уроки 39, 40 | Урок 41 | |||||||||||||||||||||||||||
Тема урока | М. Лермонотов «Ашик-Кериб» | Гоголь Н.В. «Заколдованное место». Реальное и фантастическое в сюжете повести | Картины народной жизни и родной природы в повести Гоголя «Ночь перед рождеством». | Реалистическое и фантастическое в повести Гоголя «Майская ночь, или Утопленница». Связь с фольклором | |||||||||||||||||||||||||||
Сроки | 13 неделя | 14 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||
Формы организации учебного процесса | 1, 3, 4 | 1, 3, 4 | 1, 3, 4 | ||||||||||||||||||||||||||||
Деятельность обучающихся (по разделу/теме) | использование ресурсов Интернета, устно рассказывать, выразительно читать | Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, выразительное чтение (в том числе по ролям), составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование; устное иллюстрирование, характеристика героев, Нравственная оценка героев, сопоставление повестей с народными сказками, презентация и защита своих проектов, работа над коллективным проектом | |||||||||||||||||||||||||||||
Личностные результаты | Формировать целостное мировоззрение, усваивать гуманистические ценности нашего общества, готовность учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и поведения, осознанного т ответственного отношения к собственным поступкам | ||||||||||||||||||||||||||||||
Метапредметные результаты | Уметь читать текст, отвечать на вопросы; составлять сравнительные таблицы, устанавливать ассоциативные связи с произведениями других жанров | ||||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты | Уметь художественно пересказывать эпизоды, анализировать своеобразие языка произведения; уметь составлять план, пересказывать по плану, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное. Уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды; использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин | ||||||||||||||||||||||||||||||
Формы контроля результатов | иллюстрация | Ответ на вопрос | |||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническая база и электронные образовательные ресурсы | аудиозапись | электронные презентации | аудиозапись | электронные презентации | |||||||||||||||||||||||||||
Раздел/Тема | Н. Некрасов (3 часа) | И. Тургенев (5 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||
№ урока | Урок 42 | Урок 43 | Урок 44 | Урок 45 | |||||||||||||||||||||||||||
Тема урока | Некрасов «На Волге» Раздумья поэта о судьбе народа | Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети» | Поэтический образ русской женщины в ст. «Есть женщины в русских селеньях» | Слово о Тургеневе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России а рассказе | |||||||||||||||||||||||||||
Сроки | 15 неделя | ||||||||||||||||||||||||||||||
Формы организации учебного процесса | 1, 3, 2 | 1, 3 | 1, 3, 4 | 1, 3 | |||||||||||||||||||||||||||
Деятельность обучающихся (по разделу/теме) | Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, выразительное чтение (в том числе по ролям), составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование; устное иллюстрирование, характеристика героев, устное рецензирование, поиск незнакомых слов, анализ различных форм выражения авторской позиции, презентация и защита проектов | Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, выразительное чтение (в том числе по ролям), составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование; устное иллюстрирование | |||||||||||||||||||||||||||||
Личностные результаты | Формировать целостное мировоззрение, усваивать гуманистические ценности нашего общества; народную мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя | развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия | |||||||||||||||||||||||||||||
Метапредметные результаты | Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге | Работать со статьей учебника, создавать электронные презентации | |||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты | Уметь производить частичный анализ поэтического произведения, определять в тексте роль эпитетов, охарактеризовать особенности поэтики поэта, сопоставлять содержание стихотворения с картиной И.Репина «Бурлаки на Волге» | Уметь подготовить рассказ о писателе, выразительно читать текст по ролям | |||||||||||||||||||||||||||||
Формы контроля результатов | Чтение наизусть | Рассказ о писателе | |||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническая база и электронные образовательные ресурсы | электронные презентации, аудиозапись | электронные презентации | аудиозапись | ||||||||||||||||||||||||||||
Раздел/Тема | И. Тургенев | ||||||||||||||||||||||||||||||
№ урока | Урок 46 | Урок 47 | Урок 48 | Урок 49 | |||||||||||||||||||||||||||
Тема урока | Герасим - «самое замечательное лицо» в рассказе . Герасим и его окружение | Герасим и Муму. Счастливый год. | Авторская позиция и способы её выражения в рассказе «Муму» | Составление коллективного проекта | |||||||||||||||||||||||||||
Сроки | 16 неделя | 17 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||
Формы организации учебного процесса | 1, 3, 4 | 1, 3 | 1, 4 | 1, 4 | |||||||||||||||||||||||||||
Деятельность обучающихся (по разделу/теме) | Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, выразительное чтение (в том числе по ролям), составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование; устное иллюстрирование, характеристика героев, устное рецензирование, поиск незнакомых слов, анализ различных форм выражения авторской позиции, презентация и защита проектов, написание сочинения | ||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные результаты | Усваивать гуманистические ценности нашего общества, воспитание доброты, ответственности за свои поступки; формирование ответственного отношения к учебе, формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,; формирование коммуникативной компетенции; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. | ||||||||||||||||||||||||||||||
Метапредметные результаты | Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе | ||||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты | Уметь воспринимать художественный текст, соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников; сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению; использовать | ||||||||||||||||||||||||||||||
Формы контроля результатов | Ответ на проблемный вопрос | презентация | |||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническая база и электронные образовательные ресурсы | аудиозапись | презентация | |||||||||||||||||||||||||||||
Раздел/Тема | А.Фет 2 (часа) | Л. Толстой (4 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||
№ урока | Уроки 50, 51 | Урок 52 | Урок 53 | ||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока | Фет «Весенний дождь». Природа и человек в стихотворении | Л.Толстой «Кавказский пленник». Два пленника: Жилин и Костылин | Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей | ||||||||||||||||||||||||||||
Сроки | 18 неделя | ||||||||||||||||||||||||||||||
Формы организации учебного процесса | 1, 3, 4 | 1, 3 | 1, 2, 4 | ||||||||||||||||||||||||||||
Деятельность обучающихся (по разделу/теме) | Выразительно читать стихотворения, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование, рассказывать о поэтах, создавать электронные презентации, работать в группе | Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, выразительное чтение (в том числе по ролям), составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование; устное иллюстрирование, устное иллюстрирование, характеристика героев, устное рецензирование, поиск незнакомых слов, анализ различных форм выражения авторской позиции, презентация и защита проектов, написание сочинения | |||||||||||||||||||||||||||||
Личностные результаты | развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению | Усваивать гуманистические ценности нашего общества, воспитание доброты, ответственности за свои поступки; формирование ответственного отношения к учебе, формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,; формирование коммуникативной компетенции; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. | |||||||||||||||||||||||||||||
Метапредметные результаты | Выразительно читать текст, уметь отвечать на проблемные вопросы, организовывать работу в группе | Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе | |||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты | Уметь определять жанровые особенности лирического стихотворения, понимать выраженное в стихотворении настроение, уметь анализировать лирическое стихотворение, выразительно читать его, находить изобразительно-выразительные средства в тексте стихотворения; уметь определять стихотворный ритм стихотворения | Уметь воспринимать художественный текст, уметь давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты в связном ответе, составлять план характеристики героя, обосновывать авторское отношение к главному герою, уметь составлять план, пересказывать по плану, Уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды; использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин | |||||||||||||||||||||||||||||
Формы контроля результатов | Электронные презентации | Ответ на проблемный вопрос | |||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническая база и электронные образовательные ресурсы | аудиозапись | аудиозапись | |||||||||||||||||||||||||||||
Раздел/Тема | Л. Толстой | А. Чехов (3 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||
№ урока | Урок 54 | Урок 55 | Уроки 56, 57 | Урок 58 | |||||||||||||||||||||||||||
Тема урока | Утверждение гуманистических идеалов в рассказе | Сочинение. Обучение сравнительной характеристике героев | А.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ | Рассказы А. Чехонте | |||||||||||||||||||||||||||
Сроки | 19 неделя | 20 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||
Формы организации учебного процесса | 1,3 | 1,3 | 1,2,4 | 1,4 | |||||||||||||||||||||||||||
Деятельность обучающихся (по разделу/теме) | Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, выразительное чтение (в том числе по ролям), составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование; устное иллюстрирование, устное иллюстрирование, характеристика героев, устное рецензирование, поиск незнакомых слов, анализ различных форм выражения авторской позиции, презентация и защита проектов, написание сочинения | Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, выразительное чтение (в том числе по ролям), составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование; устное иллюстрирование, устное иллюстрирование, сравнительная характеристика героев, участие в коллективном д презентация и защита проектов иалоге, составление цитатного плана, выделение этапов сюжета, | |||||||||||||||||||||||||||||
Личностные результаты | Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе | Совершенствовать духовно-нравственные качества личности, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе | |||||||||||||||||||||||||||||
Метапредметные результаты | Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе | Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе | |||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты | Уметь воспринимать художественный текст, уметь давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты в связном ответе, составлять план характеристики героя, обосновывать авторское отношение к главному герою, уметь составлять план, пересказывать по плану, Уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды; использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин | Уметь воспринимать художественный текст, уметь давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты в связном ответе, составлять план характеристики героя, обосновывать авторское отношение к главному герою, уметь составлять план, пересказывать по плану, Уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды; использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин. Уметь воспринимать речь героев как средство создания комической ситуации | |||||||||||||||||||||||||||||
Формы контроля результатов | сочинение | ||||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническая база и электронные образовательные ресурсы | Электронные презентации | Электронные презентации | Электронные презентации, аудиозаписи | ||||||||||||||||||||||||||||
Раздел/Тема | Поэты 19 века о Родине и родной природе (обзор) (1 час) | И. Бунин (1 час) | В. Короленко (5 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||
№ урока | Урок 59 | Урок 60 | Урок 61 | ||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока | Лирические произведения о Родине, о природе | И.Бунин. «Косцы» | В.Короленко. «В дурном обществе» | ||||||||||||||||||||||||||||
Сроки | 21 неделя | ||||||||||||||||||||||||||||||
Формы организации учебного процесса | 1, 2, 4 | 1, 3 | 1, 2, 3 | ||||||||||||||||||||||||||||
Деятельность обучающихся (по разделу/теме) | Выразительно читать стихотворения, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование, рассказывать о поэтах, создавать электронные презентации, работать в группе | Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, устное рецензирование, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге | Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, устный рассказ о писателе, выразительное чтение | ||||||||||||||||||||||||||||
Личностные результаты | развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению | развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, воспитание патриотических чувств учащихся | развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению | ||||||||||||||||||||||||||||
Метапредметные результаты | Выразительно читать текст, уметь отвечать на проблемные вопросы, организовывать работу в группе | Выразительно читать текст, уметь отвечать на проблемные вопросы | Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, | ||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты | Уметь определять жанровые особенности лирического стихотворения, понимать выраженное в стихотворении настроение, уметь анализировать лирическое стихотворение, выразительно читать его, находить изобразительно-выразительные средства в тексте стихотворения; уметь определять стихотворный ритм стихотворения | Уметь анализировать эпизод, определять авторское отношение к описываемым событиям, сравнивать данное произведение со стихотворениями русских поэтов о родной природе и о Родине; сопоставлять художественное произведение с живописным полотном, понимать чувства героев | Уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, причины отчуждения между Васей и его отцом; уметь давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты в связном ответе, составлять план характеристики героя | ||||||||||||||||||||||||||||
Формы контроля результатов | мини-проекты | Ответ на проблемный вопрос | |||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническая база и электронные образовательные ресурсы | Электронные презентации, аудиозаписи | Электронные презентации | Электронные презентации | ||||||||||||||||||||||||||||
Раздел/Тема | В. Короленко | ||||||||||||||||||||||||||||||
№ урока | Урок 62 | Урок 63 | Уроки 64, 65 РР | ||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока | Контраст судеб героев в повести. | Дружба в жизни человека. | Обучение написанию сочинения (по эпизоду) | ||||||||||||||||||||||||||||
Сроки | 22 неделя | ||||||||||||||||||||||||||||||
Формы организации учебного процесса | 1, 3, 4 | 1, 2, 3 | 1, 3 | ||||||||||||||||||||||||||||
Деятельность обучающихся (по разделу/теме) | Характеристика сюжета, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания; составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование; устное иллюстрирование, устное иллюстрирование, характеристика героев, устное рецензирование, поиск незнакомых слов, анализ различных форм выражения авторской позиции, презентация и защита проектов | Обозначение границ эпизода, определение его темы, роли в тексте, характеристика действующих лиц, формулирование вывода о роли эпизода в тексте | |||||||||||||||||||||||||||||
Личностные результаты | Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе | Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы | |||||||||||||||||||||||||||||
Метапредметные результаты | Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе | Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге; составлять план письменного высказывания | |||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты | Уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, уметь давать характеристику героя по его поступкам, определять роль пейзажа и портрета в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям; определять особенности композиции произведения | Уметь писать сочинение согласно алгоритму написания текста; логически верно излагать материал, аргументировать свою точку зрения, использовать изобразительно-выразительные средства для написания сочинения. | |||||||||||||||||||||||||||||
Формы контроля результатов | сочинение | ||||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническая база и электронные образовательные ресурсы | Электронные презентации, аудиозаписи | Электронные презентации, аудиозаписи | |||||||||||||||||||||||||||||
Раздел/Тема | С. Есенин (1 час) | П. Бажов (2 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||
№ урока | Урок 66 | Урок 67 | Урок 68 | ||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока | С. Есенин. Лирика | П. Бажов «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера | Образ Хозяйки Медной горы | ||||||||||||||||||||||||||||
Сроки | 23 неделя | ||||||||||||||||||||||||||||||
Формы организации учебного процесса | 1, 2, 3 | 1, 2, 3 | 1, 4 | ||||||||||||||||||||||||||||
Деятельность обучающихся (по разделу/теме) | Выразительно читать стихотворения, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование, рассказывать о поэтах, создавать электронные презентации, работать в группе | Характеристика сюжета, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания; составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование; устное иллюстрирование, устное иллюстрирование, характеристика героев, устное рецензирование, поиск незнакомых слов, анализ различных форм выражения авторской позиции | |||||||||||||||||||||||||||||
Личностные результаты | Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению | Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, формирование уважительного отношения к труду, мастерству человека | |||||||||||||||||||||||||||||
Метапредметные результаты | Выразительно читать поэтический текст, уметь отвечать на проблемные вопросы, организовывать работу в группе | Выразительно читать текст, уметь отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге | |||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты | Уметь определять жанровые особенности лирического стихотворения, понимать выраженное в стихотворении настроение, уметь анализировать лирическое стихотворение, выразительно читать его, находить изобразительно-выразительные средства в тексте стихотворения; уметь определять стихотворный ритм стихотворения | Уметь отличать сказ как литературный жанр, сравнивать сказ и сказку;Уметь выразительно читать сказы, выражая личное отношение к прочитанному в процессе чтения; рецензировать выразительное чтение одноклассников и актеров; выявлять виды художественных образов, характерные художественные приемы, фантастические элементы в сказах, их роль; составлять характеристику героев и средств создания образов, давать нравственную оценку героев сказок; уметь анализировать эпизод | |||||||||||||||||||||||||||||
Формы контроля результатов | Ответ на проблемный вопрос | ||||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническая база и электронные образовательные ресурсы | Электронные презентации, аудиозаписи | ||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел/Тема | К. Паустовский (3 часа) | С. Маршак (4 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||
№ урока | Урок 69 | Урок 70 | Урок 71 | Урок 72 | |||||||||||||||||||||||||||
Тема урока | К. Паустовский « Тёплый хлеб» | Нравственные проблемы в рассказе « Тёплый хлеб» | Природа и человек в произведениях К. Паустовского | С. Маршак «Двенадцать месяцев» | |||||||||||||||||||||||||||
Сроки | 24 неделя | ||||||||||||||||||||||||||||||
Формы организации учебного процесса | 1, 3 | 1, 3 | 1, 3, 4 | 1, 2, 3 | |||||||||||||||||||||||||||
Деятельность обучающихся (по разделу/теме) | Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, устное рецензирование, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, различные виды пересказа, работа со словарем литературоведческих терминов,, презентация и защита проектов | Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, участвовать в коллективном диалоге | |||||||||||||||||||||||||||||
Личностные результаты | Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества, развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного отношения к окружающей среде | Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества, развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам | |||||||||||||||||||||||||||||
Метапредметные результаты | Выразительно читать текст, уметь отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе | Выразительно читать текст, уметь отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге | |||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты | Уметь объяснять смысл названия рассказов, выявлять нравственные проблемы в рассказах, пересказывать текст, в том числе эпизоды из текста, анализировать язык пейзажных фрагментов; подбирать цитатные примеры, иллюстрирующие понятие «пейзаж», создавать собственные иллюстрации к произведениям | Уметь читать статью методом инсерт, уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение, в том числе по ролям | |||||||||||||||||||||||||||||
Формы контроля результатов | Ответ на проблемный вопрос | Электронные презентации | |||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническая база и электронные образовательные ресурсы | Электронные презентации, аудиозаписи | Электронные презентации, аудиозаписи | Электронные презентации, аудиозаписи | ||||||||||||||||||||||||||||
Раздел/Тема | С. Маршак | ||||||||||||||||||||||||||||||
№ урока | Урок 73 | Урок 74 | Урок 75 | ||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока | Столкновение добра и зла в сказке «Двенадцать месяцев» | Художественные особенности пьесы-сказки «Двенадцать месяцев» | Подготовка к домашнему сочинению по сказке «Двенадцать месяцев» | ||||||||||||||||||||||||||||
Сроки | 25 неделя | ||||||||||||||||||||||||||||||
Формы организации учебного процесса | 1, 2, 3 | 1, 3, 4 | 1, 2, 3 | ||||||||||||||||||||||||||||
Деятельность обучающихся (по разделу/теме) | Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, устное рецензирование, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, различные виды пересказа, выявление черт фольклорной традиции в сказках, работа со словарем литературоведческих терминов,, презентация и защита проектов | ||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные результаты | Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества, развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного отношения к окружающей среде | ||||||||||||||||||||||||||||||
Метапредметные результаты | Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге | ||||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты | Уметь анализировать драматическое произведение, выделять нравственные проблемы, затронутые автором; уметь сопоставлять художественные тексты (легенды и сказки), объяснять художественное своеобразие сказки-пьесы (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки), читать выразительно по ролям; уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации, понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором; уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку с народными сказками, со «Снежной королевой» Андерсена | ||||||||||||||||||||||||||||||
Формы контроля результатов | Ответ на проблемный вопрос | сочинение | |||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническая база и электронные образовательные ресурсы | Электронные презентации, аудиозаписи | Электронные презентации, аудиозаписи | |||||||||||||||||||||||||||||
Раздел/Тема | А. Платонов (2 часа) | ||||||||||||||||||||||||||||||
№ урока | Урок 76 | Урок 77 | Урок 78 | ||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока | А.Платонов «Никита». Быль и фантастика | Душевный мир главного героя рассказа «Никита» | Контрольное тестирование | ||||||||||||||||||||||||||||
Сроки | 26 неделя | ||||||||||||||||||||||||||||||
Формы организации учебного процесса | 1, 3 | 1, 2, 3 | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||
Деятельность обучающихся (по разделу/теме) | Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, устное рецензирование, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, различные виды пересказа работа со словарем литературоведческих терминов,, презентация и защита проектов | Ответ на вопросы тестирования | |||||||||||||||||||||||||||||
Личностные результаты | Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества, развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам | Формирование ответственного отношения к учёбе, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования | |||||||||||||||||||||||||||||
Метапредметные результаты | Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге | Работать с тестом | |||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты | Уметь читать статью методом инсерт, Уметь воспринимать художественный текст, уметь давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты в связном ответе, составлять план характеристики героя, обосновывать авторское отношение к главному герою, уметь составлять план, пересказывать по плану, Уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды; использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин | Уметь выбирать правильный ответ на вопрос, исходя из полученных знаний | |||||||||||||||||||||||||||||
Формы контроля результатов | Ответ на проблемный вопрос | тест | |||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническая база и электронные образовательные ресурсы | Электронные презентации | Электронные презентации | |||||||||||||||||||||||||||||
Раздел/Тема | В. Астафьев (2 часа) | К. Симонов (1 час) | А. Твардовский (1 час) | ||||||||||||||||||||||||||||
№ урока | Урок 79 | Урок 80 | Урок 81 | Урок 82 | |||||||||||||||||||||||||||
Тема урока | В. Астафьев «Васюткино озеро» | Человек и природа в рассказе В. Астафьева «Васюткино озеро» | «Ради жизни на земле…. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете» | А. Твардовский «Рассказ танкиста» | |||||||||||||||||||||||||||
Сроки (Дата) | 27 неделя | 28 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||
Формы организации учебного процесса | 1, 3 | 1, 2, 3 | 1, 3, 4 | 1, 2, 3 | |||||||||||||||||||||||||||
Деятельность обучающихся (по разделу/теме) | Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, устное рецензирование, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, различные виды пересказа работа со словарем литературоведческих терминов,, презентация и защита проектов | Выразительно читать стихотворения, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование, рассказывать о поэтах, создавать электронные презентации, работать в группе | |||||||||||||||||||||||||||||
Личностные результаты | Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества, развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам | Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества, развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; воспитание патриотизма, чувства гордости за свою страну, чувства ответственности и долга перед родиной | |||||||||||||||||||||||||||||
Метапредметные результаты | Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге | Выразительно читать поэтический текст, уметь отвечать на проблемные вопросы, организовывать работу в группе | |||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты | Уметь объяснять смысл названия рассказа, выявлять нравственные проблемы в рассказе, пересказывать текст, в том числе эпизоды из текста, анализировать язык пейзажных фрагментов; подбирать цитатные примеры, иллюстрирующие понятие «пейзаж», создавать собственные иллюстрации к произведениям | Уметь определять жанровые особенности лирического стихотворения, понимать выраженное в стихотворении настроение, уметь анализировать лирическое стихотворение, выразительно читать его, находить изобразительно-выразительные средства в тексте стихотворения; уметь определять стихотворный ритм стихотворения | |||||||||||||||||||||||||||||
Формы контроля результатов | Ответ на проблемный вопрос | Электронные презентации | Электронные презентации | ||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническая база и электронные образовательные ресурсы | Электронные презентации | Электронные презентации, аудиозаписи | аудиозаписи | ||||||||||||||||||||||||||||
Раздел/Тема | Поэты 20 века о Родине и родной природе (обзор) (2 часа) | Писатели улыбаются (2 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||
№ урока | Уроки 83, 84 | Урок 85 | Урок 86 | ||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока | Поэты 20 века о Родине и родной природе (обзор) | Саша Чёрный. Рассказы | Н. Тэффи «Валя» | ||||||||||||||||||||||||||||
Сроки | 29 неделя | ||||||||||||||||||||||||||||||
Формы организации учебного процесса | 1, 2, 3 | 1, 2, 3, 4 | |||||||||||||||||||||||||||||
Деятельность обучающихся (по разделу/теме) | Выразительно читать стихотворения, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование, рассказывать о поэтах, создавать электронные презентации, работать в группе, составление электронного альбома | Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, устное рецензирование, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, различные виды пересказа работа со словарем литературоведческих терминов,, презентация и защита проектов | |||||||||||||||||||||||||||||
Личностные результаты | развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению | Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества, развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам | |||||||||||||||||||||||||||||
Метапредметные результаты | Выразительно читать текст, уметь отвечать на проблемные вопросы, организовывать работу в группе | Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге | |||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты | Уметь определять жанровые особенности лирического стихотворения,понимать выраженное в стихотворении настроение, уметь анализировать лирическое стихотворение, выразительно читать его, находить изобразительно-выразительные средства в тексте стихотворения; уметь определять стихотворный ритм стихотворения | Уметь воспринимать художественный текст, уметь давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты в связном ответе, составлять план характеристики героя, обосновывать авторское отношение к главному герою, уметь составлять план, пересказывать по плану, уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды; использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин; уметь объяснять смысл названия рассказов, выявлять нравственные проблемы в рассказах, пересказывать текст, в том числе эпизоды из текста ; определять способы создания комического; | |||||||||||||||||||||||||||||
Формы контроля результатов | Электронные презентации, аудиозаписи | Электронные презентации | |||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническая база и электронные образовательные ресурсы | Электронные презентации, аудиозаписи | ||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел/Тема | Из зарубежной литературы (14 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||
№ урока | Урок 87 | Урок 88 | Урок 89 | Урок 90 | |||||||||||||||||||||||||||
Тема урока | Р. Стивенсон «Вересковый мёд» | Д. Дефо «Робинзон Крузо» | Главный герой романа | Гимн неисчерпаемым возможностям человека | |||||||||||||||||||||||||||
Сроки | 30 неделя | ||||||||||||||||||||||||||||||
Формы организации учебного процесса | 1, 3, 2 | 1, 2, 3 | 1, 3, 4 | 1, 3, 4 | |||||||||||||||||||||||||||
Деятельность обучающихся (по разделу/теме) | Выразительно читать стихотворения, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование, рассказывать о поэтах | Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, устное рецензирование, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, различные виды пересказа работа со словарем литературоведческих терминов, презентация и защита проектов | |||||||||||||||||||||||||||||
Личностные результаты | Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества, развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам | Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира | |||||||||||||||||||||||||||||
Метапредметные результаты | Выразительно читать текст, уметь отвечать на проблемные вопросы, организовывать работу в группе | Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе | |||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты | Уметь определять жанровые особенности лирического стихотворения, понимать выраженное в стихотворении настроение, уметь анализировать лирическое стихотворение, выразительно читать его, находить изобразительно-выразительные средства в тексте стихотворения; уметь определять стихотворный ритм стихотворения | Уметь читать статью методом инсерт, Уметь воспринимать художественный текст, уметь давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты в связном ответе, составлять план характеристики героя, обосновывать авторское отношение к главному герою, уметь составлять план, пересказывать по плану, Уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды; использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин | |||||||||||||||||||||||||||||
Формы контроля результатов | Выразительное чтение наизусть | Электронные презентации | Ответ на проблемный вопрос | Электронные презентации | |||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническая база и электронные образовательные ресурсы | Электронные презентации, аудиозаписи | Электронные презентации | Электронные презентации | ||||||||||||||||||||||||||||
Раздел/Тема | Из зарубежной литературы | ||||||||||||||||||||||||||||||
№ урока | Урок 91 | Урок 92 | Урок 93 | Урок 94 | |||||||||||||||||||||||||||
Тема урока | Х. Андерсен «Снежная королева». Кай и Герда | Внутренняя красота героини сказки «Снежная королева» | Добро и зло в сказке «Снежная королева» | Любимые сказки Андерсена | |||||||||||||||||||||||||||
Сроки (Дата) | 31 неделя | 32 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||
Формы организации учебного процесса | 1, 3 | 1, 2, 4 | 1, 3, 4 | 1, 2, 4 | |||||||||||||||||||||||||||
Деятельность обучающихся (по разделу/теме) | Устный рассказ, выразительно читать, устно отвечать на вопросы, составлять план произведения, составлять характеристику героев, давать нравственную оценку поступкам героев, работа со словарём литературоведческих терминов; пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге | ||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные результаты | Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества, развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам | ||||||||||||||||||||||||||||||
Метапредметные результаты | Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге; уметь собирать и систематизировать материал, делать выводы; уметь работать в группе, выполняя учебные проекты | ||||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты | Уметь анализировать сказочные произведения, определять особенности авторской сказки, доказывать, используя примеры из текста; давать характеристику героям с опорой на текст; объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник , выявлять общее и отличительное при сопоставлении сказок Андерсена и сказок Пушкина; уметь объяснять, в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена, сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; уметь выбирать эпизоды для характеристики героев, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями; уметь доказать, что сюжет «бродячий», объяснять разницу между сказкой народной и авторской | ||||||||||||||||||||||||||||||
Формы контроля результатов | Ответ на проблемный вопрос | Ответ на проблемный вопрос | Электронные презентации | ||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническая база и электронные образовательные ресурсы | Электронные презентации | Видеофрагменты сказки | Видеофрагменты сказки | Электронные презентации | |||||||||||||||||||||||||||
Раздел/Тема | Из зарубежной литературы | ||||||||||||||||||||||||||||||
№ урока | Урок 95 | Урок 96 | Урок 97 | Урок 98 | |||||||||||||||||||||||||||
Тема урока | Ж. Санд «О чем говорят цветы» | М. Твен «Приключения Тома Сойера» | Внутренний мир героев романа «Приключения Тома Сойера» | Том и Гек в романе М. Твена «Приключения Тома Сойера» | |||||||||||||||||||||||||||
Сроки | 33 неделя | ||||||||||||||||||||||||||||||
Формы организации учебного процесса | 1, 3 | 1, 2, 3 | 1, 3, 4 | 1, 2, 4 | |||||||||||||||||||||||||||
Деятельность обучающихся (по разделу/теме) | Устный рассказ, выразительно читать, устно отвечать на вопросы, составлять план произведения, составлять характеристику героев, давать нравственную оценку поступкам героев, работа со словарём литературоведческих терминов; пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге | ||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные результаты | Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению | ||||||||||||||||||||||||||||||
Метапредметные результаты | Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге | ||||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты | Уметь воспринимать художественный текст, уметь давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты в связном ответе, составлять план характеристики героя, обосновывать авторское отношение к главному герою, уметь составлять план, пересказывать по плану, Уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды; использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин | ||||||||||||||||||||||||||||||
Формы контроля результатов | Электронные презентации | Ответ на проблемный вопрос | Электронные презентации | ||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническая база и электронные образовательные ресурсы | Электронные презентации, аудиозаписи | Электронные презентации | Электронные презентации | ||||||||||||||||||||||||||||
Раздел/Тема | Из зарубежной литературы | ||||||||||||||||||||||||||||||
№ урока | Уроки 99, 100 | Уроки 101 | Урок 102 | ||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока | Д. Лондон «Сказание о Кише» | Итоговый контроль | Проектная деятельность «Путешествие по стране Литературии» | ||||||||||||||||||||||||||||
Сроки (Дата) | 34 неделя | ||||||||||||||||||||||||||||||
Формы организации учебного процесса | 1, 3, 4 | 1 | 1, 2, 4 | ||||||||||||||||||||||||||||
Деятельность обучающихся (по разделу/теме) | Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, устное рецензирование, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, различные виды пересказа работа со словарем литературоведческих терминов, презентация и защита проектов | Ответ на вопросы тестирования | Презентация и защита проектов | ||||||||||||||||||||||||||||
Личностные результаты | Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению | Формирование ответственного отношения к учёбе, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования | Формирование ответственного отношения к учёбе, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | ||||||||||||||||||||||||||||
Метапредметные результаты | Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге | Работать с тестом | Уметь работать в группе, Пользоваться справочной литературой, информацией из других источников | ||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты | Уметь воспринимать художественный текст, уметь давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты в связном ответе, составлять план характеристики героя, обосновывать авторское отношение к главному герою, уметь составлять план, пересказывать по плану, Уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды; использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин | Уметь выбирать правильный ответ на вопрос, исходя из полученных знаний | Уметь использовать полученные знания для проектной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||
Формы контроля результатов | Ответ на проблемный вопрос | тест | |||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническая база и электронные образовательные ресурсы | |||||||||||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе Класс – 11 Ф (физико-математический профиль) .
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе составлена на основе авторской педагогической разработки комбинаторного типа " Программа " Литература для обучающихся 9-11 классов", авторы: Дёмина Н...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по литературе для 5–9 классов на основе авторской программы В.Я.Коровиной и др. (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной)
Рабочая учебная программа по литературе для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по л...
рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год
Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО литературе Класс 10 Уровень базовый
Учебник: Ю.В. Лебедев. Литература. 10 класс, базовый уровень. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.: Просвещение, 2019 г...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе класс 11 уровень базовый
по учебнику «Русская литература ХХ века.11 класс» (ч.1,2) для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.П.Журавлев и др., М. «Просвещение», 2012г.)....