Рабочая учебная программа по предмету «Литература» для 8класса 72час(базовый уровень) срок реализации 2016-2017г
рабочая программа по литературе (8 класс) на тему

Муниципальное казённое образовательное учреждение

Новобаганёнская основная общеобразовательная школа

Краснозёрского района Новосибирской области

Согласовано и.о. директора МКОУ

Новобаганёнская ООШ

Ситник И. В.

Рабочая учебная программа по предмету «Литература»

для 8класса

72час(базовый уровень)

срок реализации  

2016-2017г

Программу составила  учитель Чеха И.М.

Аннотация к рабочей программе по литературе

8 класс

 Рабочая программа по литературе составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

 требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом №1897 Минобрнауки России от 17.12.2010 г.);

 примерной программы основного общего образования по литературе;

 программы по литературе для обучающихся 5 – 11 классов под редакцией В.Я. Коровиной (редакторский коллектив: В.П.Журавлёв, В.И.Коровин И.С.Збарский, В.П.Полухина), опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5 – 11 классы» (Москва, «Просвещение», 2011г.);

 основной образовательной программы основного общего образования МКОУ Новобаганёнская ООШ

Рабочая программа адресована обучающимся 8-х классов МКОУ Новобаганёнская ООШ  и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. В.Я.Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. Литература 8 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2-частях. - Москва: Просвещение, 2013.

2. Е.Л. Ерохина. Тесты по литературе. К учебнику В. Я. Коровиной Литература.8 класс. -М.: Экзамен, 2013.

Рабочая программа по литературе включает следующие разделы:

 пояснительную записку, в которой изложены цели и задачи обучения, дается характеристика учебного предмета, его место в учебном плане;

 содержание учебного предмета;

 календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

 перечень учебно-методического обеспечения;

 список литературы

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру

Главная идея программы - изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе ХVIII,ХIХ, ХХ веков.

В 8 классе ведущей проблемой является проблема взаимосвязи литературы и истории. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя. Материалы по истории и теории литературы активно используются при изучении всех разделов. Это необходимая составляющая для изучения произведений.

Совершенствование речи учащихся - важная часть работы на уроках литературы.

Цель учебного предмета – обеспечение выполнения стандарта, развитие всесторонне развитой личности. Курс литературы направлен на достижение следующих задач, обеспечивающих реализацию личностно - ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению:

воспитание духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания с учётом основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых   литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; создание собственных устных и письменных высказываний, представление своих оценок и сужений по поводу прочитанного.

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, поиск информации в Интернете, владеть разными видами сокращений текста и проч.)

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности.

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений на изучение литературы в 8 классе отводится 70 ч из расчета 2 ч в неделю

Пояснительная записка

Цели преподавания:

- Приобщение учащимся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

- Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;

- формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений  в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

- выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи преподавания:

- приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

- овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

- устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

- научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

- отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

- освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Сроки освоения программы: 1 год

Объем учебного времени: 72 часов

Форма обучения: очная

Режим занятий: 2 часа в неделю

Особенности преподавания: 

Программа  общеобразовательных учреждений. Литература. Под редакцией Коровиной В.Я. М:Просвещение, 2010  рассчитана на 68 часов, а по учебному плану МКОУ Новобаганёнская ООШ  72 часа.

Методы и формы, технологии обучения:

Традиционное обучение

Активное обучение (сотрудничество, элементы контекстного подхода, индивидуализация обучения)

Интерактивные подходы (творческие задания)

уровневая дифференциация;

проблемное обучение;

информационно-коммуникационные технологии;

здоровье сберегающие технологии;

коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

  Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов  обучения

Устно:

 правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

Устный пересказ: 

подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев (в том числе групповая, сравнительная).

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщений, доклада, эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых, на основе прочитанного).

Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и пр.).

Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.

Письменно: 

развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9 классах.

Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).

Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

Создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).

Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).

Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах

.

Обоснование выбора УМК для реализации рабочей учебной программы.

Учебник «Литература для 8 класса  общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе» Авторы-составители: Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И., М:Просвещение, 2013  соответствует  Федеральному списку учебников, рекомендованных(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих  образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию. Программа общеобразовательных учреждений. Литература. Под редакцией Коровиной В.Я. М.,:Просвещение, 2010 г соответствует выбранному учебнику. Методическое обеспечение соответствует авторской программе

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Введение

Русская литература и история.

Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

Устное народное творчество

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). 

Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр.

 Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. 

«О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

Древнерусская литература

Из «Жития Александра Невского».

Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». 

Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). 

Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Литература XVIII века

Денис Иванович Фонвизин.

 Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы.

 Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении. Домашнее сочинение по комедии.

Русская литература XIX века

Иван Андреевич Крылов.

Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. 

Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев.

Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.

Теория литературы.

 Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. 

Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева». Классное сочинение по повести «Капитанская дочка».

Теория литературы.

Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов.

Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы. Анализ эпизодов из поэмы «Мцыри».

Теория литературы. Поэма. 

(развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь.

Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). 

Сатира и юмор (развитие представлений). «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении. Домашнее сочинение по творчеству Н.В. Гоголя.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. 

Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочиненияТеория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. 

Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ  (развитие представлений).

Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. 

Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений).

Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей…», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами…». Анализ стихотворений.

Антон Павлович Чехов. 

Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. 

Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

Русская литература XX века

Иван Алексеевич Бунин.

 Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мас терство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. 

Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы.

Сюжет и фабула.

Максим Горький.

 «Челкаш» – романтическое произведение. Романтизм.

Александр Александрович Блок. 

Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. 

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. 

Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев.

Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники)

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом”» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев. Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе. Творческая работа учащихся.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский.

Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. 

Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов.

 Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней.

Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А. Фатьянов. «Соловьи», Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев.

 Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. 

Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке». «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н. Оцуп. «Мне трудно без России…» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов. Анализ стихотворений.

Зарубежная литература

Уильям Шекспир.

Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы.

Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты — «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».

В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы.

 Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер.

 Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы.

 Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Джонатан Свифт.

 Краткий рассказ о писателе «Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. 

Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Перечень обязательных работ

1. Домашнее сочинение «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе 18 века»

2. Контрольный тест по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

3. Классное сочинение по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

4. Анализ эпизода из поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри».

5. Контрольный тест по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»

6. Домашнее сочинение по творчеству Н.В. Гоголя.

7. Контрольный тест по творчеству Л.Н. Толстого.

8. Анализ стихотворения поэтов 19 века.

9. Классное сочинение «Великая Отечественная война в произведениях писателей 20 века»

10. Анализ стихотворений поэтов 20 века.

11. Зачет «Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе»

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Должны знать и понимать:

- образную природу словесного искусства;

- авторов и содержание изученных художественных произведений

- основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление); поэма – роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь (развитие представлений).

- основные факты жизни и творчества писателей- классиков 19-20 вв., этапы их творческой эволюции;

- историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

- основные закономерности историко-литературного процесса, сведения об отдельных периодах его развития и черты литературных  направлений и течений;

- основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать литературные произведения, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);

- видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;

- анализировать эпизод  (сцену)  изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;

- раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;

- раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;

- связывать литературную классику со временем написания, современностью и с традицией;

- выявлять сквозные темы и ключевые проблемы русской литературы;

- видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;

- комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;

- определять род и жанр произведения;

- определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;

- выявлять авторскую позицию

- выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;

- выразительно читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

- писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;

- писать развернутый ответ на вопрос;

- письменно составлять план сочинения;

- писать рассказ-характеристику;

- свободно владеть письменной речью.

Использовать  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

- участия в диалоге или дискуссии;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

1.Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

- знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;- умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

- понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

- знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;- умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;- умение владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Оценка «5»: 

ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Оценка «4»: 

ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Оценка «3»: 

оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Оценка «2»: 

ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2. Оценка сочинений.

Сочинение основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. С помощью сочинений проверяются:- умение раскрыть тему;

- умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;- соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя оценками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

1. Соответствие работы ученика теме и основной мысли;

2. Полнота раскрытия темы;

3. Правильность фактического материала;

4. Последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

1. Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

2. Стилевое единство и выразительность речи;

3. Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка “5″

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов. Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка “4″

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание. 1. 

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.                                        

3.Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» – 90 – 100 %;

«4» – 78 – 89 %;

«3» – 60 – 77 %;

«2» – менее 59 %.

4. Оценка диктанта (основные литературные понятия и термины)

В словарных диктантах: (25-30 слов)

«5» – правильность 100-90%

«4» – правильность 90-80%

«3» – правильность 80-50%

«2» – правильность менее 50%

«1» – ошибочное написание 100% работы

5.Оценка реферата

Оценка складывается из ряда моментов: учитываются формальные требования к реферату, грамотность раскрытия темы, защита работы, ответы на вопросы, заданные после защиты реферата.

1.  В оформлении должен быть титульный лист, оглавление, сноски, источники.

2.  Введение должно включать краткое обоснование актуальности темы, цель работы, задачи, краткий обзор изученной литературы.

3.  Основная часть содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения темы, мнение учащегося по проблеме, должно быть разделение на параграфы с названием, логика изложения, правильно оформленные сноски.

4.  Заключение – выводы о том, насколько удалось выполнить обозначенные во введении задачи и цели.

5. Защита проходит в течение 5-15 минут, во время которой рассказывается об актуальности темы, поставленных целях и задачах, изученной литературе, о структуре основной части, выводах.

Поурочно-тематическое планирование  по литературе в  8 классе

на 2016-2017 учебный год (в неделю -2 ч)

Формы занятий

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Планируемые результаты обучения

Должны знать и понимать:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений; 

основные факты жизни и творчества писателей- классиков 19-20 вв., этапы их творческой эволюции;

историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

основные закономерности историко-литературного процесса, сведения об отдельных периодах его развития и черты литературных  направлений и течений;

основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать литературные произведения, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);

анализировать эпизод  (сцену)  изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;

раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;

раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;

связывать литературную классику со временем написания, современностью и с традицией;

выявлять сквозные темы и ключевые проблемы русской литературы;

определять род и жанр произведения;

выявлять авторскую позицию

выразтельно читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения;

аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;

писать развернутый ответ на вопрос;

письменно составлять план сочинения;

писать рассказ-характеристику;

свободно владеть письменной речью.

Используют приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

участия в диалоге или дискуссии;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Способы достижения и формы оценки результатов обучения.

Перечень контрольно-измерительных материалов (КИМ)

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина

Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В.Гоголя, М.Е.Салтыкова-Щедрина

Итоговое тестирование по творчеству Н.С.Лескова, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.И.Куприна

Контрольная работа по творчеству Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.А.Блока, С.А.Есенина

Зачет «Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе».

Перечень УМК

Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И., М:Просвещение, 2013

Дополнительная литература для учителя:

1Н.И.Барабаш. Литература. Методика и практика преподавания. Книга для учителя. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003

2В.А.Скрипкина. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-8 классы.М: Дрофа, 1998

3Н.Н.Коршунова, Е.Ю.Липина. Тесты. Литература 5-8 классы. М: Дрофа, 1998

4Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс.- Москва, «Вако», 2012

5 Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…: 8 класс: дидактические материалы по литературе. — М.: Просвещение, 2012.

6  Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Методические советы. — М.: Просвещение, 2008.

Дополнительная литература для учащихся:

Интернет-ресурсы

*Всемирная литература. Энциклопедия в 2-частях.

*Живой Пушкин. DVD

Календарно-тематический план  по литературе

для 8 класса (36 недель, 72ч, 2ч\нед)

Формы контроля:

ФО — фронтальный опрос.

ИРД — индивидуальная работа у доски.

ИРК — индивидуальная работа по карточкам.

СР — самостоятельная работа.

ПР — проверочная работа.

Приложение. Тесты.

Александр Сергеевич Пушкин

Контрольный тест. Класс_________

 Фамилия уч-ся________________________

1.Выбрать признаки, характеризующие романтизм.

А. Гражданско-просветительский пафос, утверждение человеческого разума,критическое отношение к монархической деспотии, вступление против религиозно-эстетической схоластики, в основу положен принцып «подражания природе»

Б. Культ избранной личности, восприятие литературы как самовыражение творца, изображение дисгармонии действительности. Трагичность повествования, лиричность, герой — человек неистовых страстей, интеллектуально выделяющийся над толпой, вечно недовольный окружающей его обстановкой, мечтательно устремленный в будущее, в «мир небесных идеалов»

В. изображение единичной, частной обыденной жизни преимущественно «средней» личности в ее внутренней сущности, в ее повседневности, культ чувства, трогательность, чувствительность, «религия сердца», искание идеального образа жизни «вне цивилизаций». Стремление к естественности в поведении человека, таинственному и ужасному, идеализация средневековья

2. Соотнести определения с соответствующими понятиями.

А. Род литературы, в котором художественный мир литературного произведения отражает внутренние переживания лирического героя

Б. Эмоциональное восприятие повествователем или лирическим героем описываемого

В.  Не связанные с сюжетным повествованоем размышления автора, включенные в произведение

Лирика:________________________________________________________________

Лирические отступления:__________________________________________________________

Лирическая оценка:______________________________________________________

3.Определить название стихотворения.

 Любви, надежды,тихой славы

 Недолго нежил нас обман,

 Исчезли юные забавы,

 Как сон, как утренний туман.

А. «К Чаадаеву»

Б. «Вольность»

В. «Деревня»

4.Выбрать произведение А.С.Пушкина, которое не относится к циклу «Повести Белкина»

А. «Выстрел»

Б. «Станционный смотритель»

В. «Метель»

Г. «Гробовщик»

Д. «Дубровский»

Соотнести названия литературныхпроизведений А.С.Пушкина и главных героев этих произведений.

 Троекуров «Капитанская дочка»

 Герман «Дубровский»

Петр Гринев «Пиковая дама»

6. Определить, кому из героев романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» соответствуют приведенные характеристики и описания.

 «Молодой повеса», «он умен и очен мил»,

 «не мог он ямба от хорея, как мы не бились, отличить» Татьяна

 «Дака, печальна,молчалива», «ей рано нравились

 романы» Дмитрий Ларин

 «Крагла, красна лицом она» Онегин

 «Его перо любовью дышит» Ленский

«Он был простой и добрый барин» Ольга

7.Определить героев романа по кругу их чтения.

А. «При свечке Шиллера открыл», «читал охотно Апулея, а Цицерона не читал»

Б. «Бранил Гомера, Феокрита,

 Зато читал Адама Смита»

В. «Она любила Ричердсона,

 Не потому, чтобы прочла,

 Не потому, что Гардисона

 Она Лавласу предпочла...»

Г. « В книгах не видал вреда,

 Но, не читая никогда,

 Их почитал пустой игрушкой...»

Д. «Теперь... кумир или задумчивый Вампир

 Или Мельмот, или Корсар, или таинственный Сбогар»

Онегин:________________________________________________________________

Д.Ларин:________________________________________________________________

Татьяна:_______________________________________________________________

Ленский:_______________________________________________________________

Мать Ольги и Татьяны:_________________________________________________

По речевой характеристике определить героев романа.

А. Обилие иностранных слов

Б. Национально-народная,задумчиво-непосредственная речь близка к фольклорно-просторечной, используются поэтические обороты

В. Перифразическая речь, возвышенно-торжественная, усложненная афористическими изъяснениями

Ленский:_______________________________________________________________

Онегин:________________________________________________________________

Татьяна:_______________________________________________________________

9.Какой из приведенных фрагментов можно назвать лирическим отступлением?

А. Татьяна верила преданьям

 Простонародной старины,

 И снам, и карточнымгаданьям,

 И предсказаниям луны.

 Ее тревожили приметы...

Б. Уж небо осенью дышало,

 Уж реже солнышко блистало,

 Короче становился день,

 Лесов таинственная сень

 С печальным шумом обнажалась,

 Ложился на поля туман...

В. Он весел был. Чрез две недели

 Назначен был счастливый срок.

 И тайна брачная постели

 И сладостной любви венок

 Его восторгов ожидали.

10. Подчеркнуть сравнения одной чертой, а эпитеты — пунктирной линией.

 Он пел любовь, любви послушный,

 И песнь его была ясна,

 Как мысли девы простодушной,

 Как сон младенца, как луна

 В пустынях неба безмятежных,

 Богиня тайн и вздохов нежных.

 Он пел разлуку и печаль,

 И нечто, и туманну даль,

 И романтические озы;

 Он пел те дальные страны,

 Где долго в лоно тишины

 Лились его живые слезы;

 Он пел поблеклый жизни цвет

 Без малого в осьмнадцать лет.

11. В.Г.Белинский назвал роман «Евгений Онегин» - «энциклопедией русской жизни». Жизнь каких слоев общества показана в романе?

А. Глухая помещичья провинция

Б. Крепостная деревня

В. Барская Москва

Г. Высший Петербургский свет

Д. Губернские города

Е. Все перечисленное

Критерии оценки

Задание№1 — 3 балла «5» - 49 - 40 баллов

Задание№2 — 3 балла

Задание№3 — 2 балла «4» - 39 — 33 баллов

Задание№4 — 2 балла

Задание№5 — 3 балла

Задание№6 — 5 баллов «3» - 32 — 26 баллов

Задание№7 — 15 баллов

Задание№8 — 6 баллов «2» - 25 — 0 баллов

Задание№9 — 3 балла

Задание№10 — 4 балла

Задание№11 — 3 балла

Контрольная работа по литературе (8 класс)

1 вариант

Класс_________

 Фамилия уч-ся________________________

 Подчеркните жанры древнерусской литературы: повесть, житие, сказание, частушка, наставление, стихотворение.

Крылов И.А.

 Подчеркните художественный прием, который лежит в основе басни: метафора, аллегория, гипербола, эпитет.

 Какие басни И.А. Крылова знаете? Перечислите

Пушкин А.С.

 Какое учебное заведение окончил А.С.Пушкин?

 Кому из друзей-лицеистов А.С.Пушкин посвящал стихи?

Лермонтов М.Ю.

 Из скольких глав состоит поэма Лермонтова М.Ю. «Мцыри»?

 Что такое Тарханы? Как это слово связано с жизнью Лермонтова М.Ю.?

Гоголь Н.В.

 Из скольких действий состоит комедия «Ревизор»?

 Укажите особенности комедии «Ревизор»?

Салтыков-Щедрин М.Е.

 Какие художественные средства использует Салтыков-Щедрин М.Е. в своих произведениях?

 Как Салтыков-Щедрин М.Е. назвал народ, описанный в романе «История одного города»?

 Кого высмеивает Салтыков-Щедрин М.Е. в романе «История одного города»?

Лесков Н.С.

 Почему во многих произведениях Лесков Н.С. описывает криминальную сторону жизни?

 Почему рассказ Лескова Н.С. назван «Старый гений»?

 Какие проблемы поднимаются в рассказе Лескова Н.С. «Старый гений»?

Толстой Л.Н.

 Какой основной художественный прием использован в рассказе «После бала»?

 Какова историческая основа рассказа Толстого Л.Н. «После бала»?

 Почему рассказ назван автором не «Бал», а «После бала», хотя описание бала занимает основную часть рассказа?

Соотнесите фамилию писателя с его произведением:

 Пушкин А.С. «Бородино»

 Фонвизин Д.И. «Левша»

 Рылеев К.Ф. «Капитанская дочка»

 Лесков Н.С. «Шинель»

 Гоголь Н.В. «Смерть Ермака»

 Лермонтов М.Ю. «Недоросль»

К какому литературному направлению (классицизм, реализм, романтизм) принадлежит творчество писателей:

 Фонвизин Д.И. -

 Пушкин А.С. -

 Лермонтова М.Ю. -

Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:

 Варенька -

 Швабрин –

 Митрофан –

 Германн –

 Антон Антонович Сквозник-Дмухановский –

 Акакий Акакиевич Башмачкин -

К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?

 На зеркале неча пенять, коли рожа крива.

 Береги честь смолоду.

 Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.

 Гений лет не имеет – он преодолевает все, что останавливает обыкновенные умы.

Указать, в каком отрывке используются такие художественные приемы как градация, эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы:

 Роняет лес багряный свой убор.

 (А.С.Пушкин)

 В глуши, во мраке заточения

 Тянулись тихо дни мои

 Без божества, без вдохновения,

 Без слез, без жизни, без любви.

 (А.С.Пушкин)

 Я знал одной лишь думы власть,

 Одну – но пламенную страсть;

 Она, как червь, во мне жила,

 Изгрызла душу и сожгла.

 (М.Ю.Лермонтов)

 И кудри виноградных лоз

 Вились, красуясь меж дерёв

 Прозрачной зеленью листов.

 (М.Ю.Лермонтов)

Контрольная работа по литературе (8 класс)

2 вариант

 Класс_________

 Фамилия уч-ся________________________

 Что такое летопись?

Крылов И.А.

 Какие басни И.А. Крылова знаете? Перечислите

 Что такое мораль басни?

Пушкин А.С.

 По чьему приказу был открыт Царскосельский лицей, в котором обучался А.С.Пушкин?

 Кому посвящено стихотворение А.С.Пушкина «Я помню чудное мгновение»?

Лермонтов М.Ю.

 Что такое Тарханы? Как это слово связано с жизнью Лермонтова М.Ю.?

 Из скольких глав состоит поэма Лермонтова М.Ю. «Мцыри»?

Гоголь Н.В.

 Кто подсказал Гоголю Н.В. сюжет комедии «Ревизор»?

 Какова реакция зрителей и императора на постановку пьесы Н.В.Гоголя «Ревизор»?

Салтыков-Щедрин М.Е.

 Как называется город, описанный в романе «История одного города»?

 Кого высмеивает Салтыков-Щедрин М.Е. в романе «История одного города»?

 Какие художественные средства использует Салтыков-Щедрин М.Е. в своих произведениях?

Лесков Н.С.

 В каких газетах печатался Лесков Н.С.?

 Почему рассказ Лескова Н.С. назван «Старый гений»?

 Какие проблемы поднимаются в рассказе Лескова Н.С. «Старый гений»?

Толстой Л.Н.

 Какие произведения написал Толстой Л.Н.?

 Укажите особенности рассказа Толстого Л.Н. «После бала».

 Почему рассказ назван автором не «Бал», а «После бала», хотя описание бала занимает основную часть рассказа?

Соотнесите фамилию писателя с его произведением:

 Фонвизин Д.И. «Обоз»

 Рылеев К.Ф. «Левша»

 Лесков Н.С. «Недоросль»

 Крылов И.А. «Капитанская дочка»

 Гоголь Н.В. «Смерть Ермака»

 Пушкин А.С. «Шинель»

Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:

 Лука Лукич Хлопов –

 Акакий Акакиевич Башмачкин -

 Варенька -

 Петр Гринев -

 Митрофан –

 Германн –

 Вор-новатор –

К какому литературному направлению (классицизм, реализм, романтизм) принадлежит творчество писателей:

 Фонвизин Д.И. -

 Пушкин А.С. -

 Лермонтова М.Ю. -

К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?

 На зеркале неча пенять, коли рожа крива.

 Береги честь смолоду.

 Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.

 Гений лет не имеет – он преодолевает все, что останавливает обыкновенные умы.

Указать, в каком отрывке используются такие художественные приемы как градация, эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы:

 В томлениях грусти безнадежной,

 В тревогах шумной суеты

 Звучал мне долго голос нежный

 И снились милые черты.

 (А.С.Пушкин)

 Вдали я видел сквозь туман,

 В снегах, горящих, как алмаз,

 Седой, незыблемый Кавказ.

 (М.Ю.Лермонтов)

 ………………….ветерок

 Сырые шевельнул листы,

 Дохнули сонные цветы.

 (М.Ю.Лермонтов)

 Роняет лес багряный свой убор.

 (А.С.Пушкин)

Контрольная работа по литературе (8 класс)

2 вариант

 Класс_______________

 Фамилия уч-ся________________________

Что такое фольклор?

Подчеркните жанры древнерусской литературы: повесть, житие, сказание, частушка, наставление, стихотворение.

Что знаете о таком жанре как житие?

Что обозначают древнерусские слова?

 Сеча –

 Ланиты –

 Гривна-

 Распря –

 Десница –

Кого высмеивает древнерусская повесть «Шемякин суд»?

Перечислите отрицательных героев произведения «Недоросль».

Какому историческому событию посвящена басня И.А.Крылова «Обоз»?

Соотнесите фамилию писателя с его произведением:

 1) Пушкин А.С. а) «Шинель»

 2) Крылов И.А. б) «История одного города»

 3) Салтыков-Щедрин М.Е. в) «Пиковая дама»

 4) Гоголь Н.В. г) «Левша»

 5) Фонвизин Д.И. д) «Квартет»

 6) Лесков Н.С. е) «Недоросль»

Укажите жанры литературных произведений:

 Н.В.Гоголь «Ревизор» -

 С.Н.Лесков «Старый гений» -

 И.А.Крылов «Слон и Моська» -

 М.Ю.Лермонтов «Мцыри» -

 А.С.Пушкин «Капитанская дочка» -

К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?

 На зеркале неча пенять, коли рожа крива.

 Береги честь смолоду.

 Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.

 Гений лет не имеет – он преодолевает всё, что останавливает обыкновенные умы.

Перечислите положительных героев произведения Пушкина «Капитанская дочка».

Кому посвящено стихотворение А.С.Пушкина «Я помню чудное мгновение»?

Кто подсказал Гоголю Н.В. сюжет комедии «Ревизор»?

Кто из героев произведения Гоголя «Ревизор» описан?

 -«Уже постаревший на службе и очень неглупый по-своему человек. Хотя и взяточник, но ведёт себя очень солидно».

 -«Человек, прочитавший пять или шесть книг. Берёт взятки борзыми щенками. В Бога не верует, в церковь не ходит».

 -«Один из тех людей, которых называют пустейшими. Говорит и действует без всякого соображения».

 -«Толстый, неповоротливый и неуклюжий человек, но при этом проныра и плут».

Кто из героев произведения Гоголя «Ревизор» говорит:

 -«Человек простой: если умрёт, так умрёт; если выздоровеет, то и так выздоровеет».

 -«Чему смеётесь? Над собой смеётесь!»

 -«Чёрт побери, есть так хочется, и в животе трескотня такая, как будто бы целый полк затрубил в трубы».

 -«Один раз меня приняли даже за главнокомандующего. Солдаты выскочили из гауптвахты и сделали ружьём».

Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:

 Простаковы –

 Митрофанушка –

 Савельич –

 Маша Миронова-

 Добчинский -

 Акакий Акакиевич Башмачкин –

 Вор-новатор -

Что обозначают литературоведческие термины?

 Антитеза –

 Аннотация –

 Басня –

 Гротеск –

 Диалог –

 Тема –

 Композиция –

 Летопись –

 Олицетворение –

 Псевдоним –

 Хорей -

Контрольная работа по литературе (8 класс)

1 вариант

 Класс_________

 Фамилия уч-ся_____________________

Что такое устное народное творчество?

Произведения каких веков относятся к древнерусской литературе?

Подчеркните жанры древнерусской литературы: повесть, житие, сказание, частушка, наставление, стихотворение.

Что обозначают древнерусские слова?

 Десница –

 Перст –

 Вирши –

 Глагол –

 Баталия –

О каком суде говорят «шемякин суд»?

Какому историческому событию посвящена басня И.А.Крылова «Обоз»?

Перечислите положительных героев произведения «Недоросль».

Соотнесите фамилию писателя с его произведением:

 1) Фонвизин Д.И а) «История одного города»

 2) Пушкин А.С. б) «Стрекоза и Муравей»

 3) Лесков Н.С. в) «Недоросль»

 4) Крылов И.А. г) «Пиковая дама»

 5) Гоголь Н.В. д) «Шинель»

 6)Салтыков-Щедрин М.Е . е) «Левша»

Укажите жанры литературных произведений:

 И.А.Крылов «Слон и Моська» -

 Н.В.Гоголь «Ревизор» -

 Н.С.Лесков «Старый гений» -

 А.С.Пушкин «Капитанская дочка» -

 М.Ю.Лермонтов «Мцыри» -

К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?

 Гений лет не имеет – он преодолевает всё, что останавливает обыкновенные умы.

 Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.

 Береги честь смолоду.

 На зеркале неча пенять, коли рожа крива.

Перечислите отрицательных героев произведения Пушкина «Капитанская дочка»

Кому посвящено стихотворение А.С.Пушкина «19 октября»?

Какова реакция зрителей и императора на постановку пьесы Н.В.Гоголя «Ревизор»?

Кто из героев произведения Гоголя «Ревизор» описан?

 -«Молодой человек лет двадцати трех, тоненький, худенький; несколько приглуповат и, как говорят, без царя в голове…»

 -«Человек, прочитавший пять или шесть книг. Берёт взятки борзыми щенками. В Бога не верует, в церковь не ходит».

 -«Толстый, неповоротливый и неуклюжий человек, но при этом проныра и плут».

 -«Уже постаревший на службе и очень неглупый по-своему человек. Хотя и взяточник, но ведёт себя очень солидно».

Кто из героев произведения Гоголя «Ревизор» говорит:

 -«Оно, конечно, Александр Македонский герой, но зачем же стулья ломать?»

 -«Ужасно как есть хочется! Немного прошёлся, думал, не пройдёт ли аппетит, - нет, не проходит. Если бы я в Пензе не покутил, осталось бы денег доехать домой».

 -«Я с Пушкиным на дружеской ноге. Бывало, часто говорю ему: «Ну, что, брат Пушкин?»

 -«У нас больные, как мухи, выздоравливают».

Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:

 Вральман –

 Петр Гринёв –

 Вор-новатор -

 Маша Миронова-

 Швабрин –

 Бобчинский-

 Акакий Акакиевич Башмачкин -

Что обозначают литературоведческие термины?

 Аллегория –

 Афоризм –

 Былина –

 Гипербола –

 Монолог –

 Идея –

 Летопись –

 Метафора –

 Сатира –

 Эпиграф –

 Ямб –

Контрольная работа по литературе (8 класс)

1 вариант

 Класс_________

 Фамилия уч-ся_____________________

Соотнесите фамилию писателя с его произведением:

 1) Пушкин а) «Мцыри»

 2) Фонвизин б) «Старый гений»

 3) Толстой в) «Капитанская дочка»

 4) Лесков г) «Шинель»

 5) Гоголь . д) «После бала»

 6) Лермонтов е) «Недоросль»

1)- 2)- 3)- 4)- 5)- 6)-

К каким литературным направлениям (классицизм, романтизм, реализм) относятся произведения:

 - «Недоросль» Фонвизина –

 - «Мцыри» Лермонтова –

 - «Капитанская дочка» Пушкина –

К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?

 Гений лет не имеет – он преодолевает всё, что останавливает обыкновенные умы.

 Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.

 Береги честь смолоду.

 На зеркале неча пенять, коли рожа крива.

Соотнесите фамилию писателя с его именем:

 1) Фонвизин а) Николай Васильевич

 2) Пушкин б) Денис Иванович

 3)Лермонтов в) Лев Николаевич

 4) Крылов г) Александр Сергеевич

 5) Гоголь д) Михаил Евграфович

 6)Салтыков-Щедрин е) Иван Андреевич

 7)Толстой ж) Михаил Юрьевич

1)- 2)- 3)- 4)- 5)- 6)- 7)-

Как оценили зрители пьесу «Недоросль», поставленную в 1782 году на сцене петербургского театра?

Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:

 Лука Лукич Хлопов –

 Акакий Акакиевич Башмачкин -

 Варенька -

 Петр Гринев -

 Вральман–

 Германн –

 Вор-новатор –

Какие художественные средства использует Салтыков-Щедрин в своих произведениях?

Контрольная работа по литературе (8 класс)

2 вариант

 Класс_________

 Фамилия уч-ся_____________________

Соотнесите фамилию писателя с его именем:

 1) Фонвизин а) Николай Васильевич

 2) Пушкин б) Денис Иванович

 3)Лермонтов в) Лев Николаевич

 4) Крылов г) Александр Сергеевич

 5) Гоголь д) Михаил Евграфович

 6)Салтыков-Щедрин е) Иван Андреевич

 7)Толстой ж) Михаил Юрьевич

1)- 2)- 3)- 4)- 5)- 6)- 7)-

Как оценил царь Николай 1 пьесу «Ревизор», поставленную в 1836 году на сцене петербургского театра?

Какие художественные средства использует Салтыков-Щедрин М.Е. в своих произведениях?

Соотнесите фамилию писателя с его произведением:

 1)Гоголь а) «Шинель»

 2) Лермонтов б) «Старый гений»

 3) Толстой в) «Капитанская дочка»

 4) Лесков г) «Недоросль»

 5) Пушкин . д) «После бала»

 6) Фонвизин е) «Мцыри»

1)- 2)- 3)- 4)- 5)- 6)-

К каким литературным направлениям (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм) относятся произведения:

 - «Недоросль» Фонвизина –

 - «Мцыри» Лермонтова –

 - «Капитанская дочка» Пушкина

Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:

 Иван Александрович Хлестаков –

 Швабрин-

 Митрофан –

 Германн –

 Вор-новатор –

 Варенька -

 Акакий Акакиевич Башмачкин -

К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?

 Гений лет не имеет – он преодолевает всё, что останавливает обыкновенные умы.

 Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.

 Береги честь смолоду.

 На зеркале неча пенять, коли рожа крива.

Контрольная работа по литературе (8 класс)

1 вариант

 Класс_________

 Фамилия уч-ся_____________________

 1.Соотнесите фамилию писателя с его именем:

 1) Булгаков а) Антон Павлович

 2) Салтыков-Щедрин б) Михаил Александрович

 3) Бунин в) Лев Николаевич

 4) Крылов г) Николай Васильевич

 5) Гоголь д) Михаил Евграфович

 6) Блок е) Иван Андреевич

 7) Толстой ж) Иван Алексеевич

 8) Чехов з) Александр Александрович

1)- 2)- 3)- 4)- 5)- 6)- 7)- 8)-

2.Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:

 1) Полиграф Полиграфович Шариков –

 2) Настенька-

 3) Борменталь –

 4) Алёхин –

 5) Глуповцы - 6)

 6) Николай Евграфович Алмазов -

 7) Амос Фёдорович Ляпкин-Тяпкин -

3. Соотнесите фамилию писателя с его произведением:

 1) Булгаков а) «Мцыри»

 2) Бунин б) «Старый гений»

 3) Толстой в) «Кавказ»

 4) Лесков г) «Собачье сердце»

 5) Куприн д) «После бала»

 6) Лермонтов е) «Куст сирени»

1)- 2)- 3)- 4)- 5)- 6)-

4. К каким литературным направлениям (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм) относятся произведения:

 - «Мцыри» Лермонтова –

 - «Бедная Лиза» Карамзина -

 - «Капитанская дочка» Пушкина –

 - «Недоросль» Фонвизина –

5. Кому из писателей присуждена Нобелевская премия?

6. Какой символ использует Блок при описании Родины?

7.Что обозначают литературоведческие термины?

 Аллегория –

 Сатира –

 Гипербола –

 Инверсия –

8.Указать (подчеркнуть или обвести), в каком отрывке используются такие художественные приемы как градация, эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы:

 Цветы последние милей

 Роскошных первенцев полей. (А.С.Пушкин)

 Река раскинулась. Течёт, грустит лениво

 И моет берега. (А.А.Блок)

 Опять над полем Куликовым

 Взошла и расточилась мгла,

 И, словно облаком суровым,

 Грядущий день заволокла. (А.А..Блок)

 Век девятнадцатый, железный,

 Воистину жестокий век! (А.А.Блок)

 Дорога, как змеиный хвост,

 Полна народу, шевелится. (А.С.Пушкин)

Контрольная работа по литературе (8 класс)

2 вариант

 Класс_________

Фамилия уч-ся_____________________

1.Соотнесите фамилию писателя с его именем:

 1) Гоголь а) Михаил Евграфович

 2) Блок б) Михаил Александрович

 3)Куприн в) Иван Андреевич

 4) Крылов г) Антон Павлович

 5) Булгаков д) Александр Александрович

 6) Салтыков-Щедрин е) Лев Николаевич

 7) Толстой ж) Александр Иванович

 8) Чехов з) Николай Васильевич

1)- 2)- 3)- 4)- 5)- 6)- 7)- 8)-

2. Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:

 1) Головотяпы-

 2) Варенька -

 3) Николай Евграфович Алмазов -

 4) Иван Александрович Хлестаков -

 5) Филипп Филиппович Преображенский –

 6) Акакий Акакиевич Башмачкин –

3.Соотнесите фамилию писателя с его произведением:

 1)Бунин а) «Мцыри»

 2) Куприн б) «Старый гений»

 3) Толстой в) «Кавказ»

 4) Лесков г) «Собачье сердце»

 5) Булгаков . д) «После бала»

 6) Лермонтов е) «Белые ночи»

 7) Достоевский е) «Куст сирени»

1)- 2)- 3)- 4)- 5)- 6)- 7)-

4. К каким литературным направлениям (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм) относятся произведения:

 - «Недоросль» Фонвизина –

 - «Бедная Лиза» Карамзина -

 - «Мцыри» Лермонтова –

 - «Капитанская дочка» Пушкина –

5.Кто из писателей получил медицинское образование?

6. Почему Блок свои стихи «На поле Куликовом» назвал циклом?

7. Что обозначают литературоведческие термины?

 Антитеза –

 Гротеск –

 Деталь –

 Интерпретация -

8.Указать (подчеркнуть или обвести), в каком отрывке используются такие художественные приемы как градация, эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы:

 Поле зыблется цветами…

 В небе льются света волны…

 Вешних жаворонков пенья

 Голубые бездны полны. (А.Н.Майков)

 Журавль у ветхого колодца,

 За ним, как кипень, облака,

 В полях скрипучие воротца,

 И запах хлеба, и тоска. (А.А.Ахматова)

 Не жалею, не зову, не плачу.

 Всё пройдёт, как с белых яблонь дым.

 Увядания золотом охваченный,

 Я не буду больше молодым. (С.А.Есенин)

 Под нами грохотом чугунныи

 Мосты мгновенные гремят. (А.А.Фет)

Итоговая контрольная работа по литературе за 1 полугодие для 8 класса по учебнику В.Я.Коровиной,2016г

1.Дать определение: метафора, эпитет, гипербола.

2. Указать авторов произведения: «Капитанская дочка», «Ревизор», «Мцыри», «Смерть Ермака», «Лягушки, просящие царя».

3.Назвать 5 афоризмов, изученных в 8 классе .Указать автора, название произведения .

4.Определить автора и название произведения по цитате:

   А) «Ты хочешь знать, что видел я на воле?»

   Б) «Я жил недорослем ,гоняя голубей и играя в чехарду с дворовыми мальчишками .Между тем минуло мне шестнадцать лет. Тут судьба моя переменилась……Я сел в кибитку с Савельичем и отправился в дорогу, обливаясь слезами.»

    В) «Унтер-офицерша налгала вам, будто бы я её высек; она врёт, ей -богу, врёт. Она сама себя высекла.»

5.Назовите 5 частушек.

6.О каком  суде говорят: «Шемякин суд»? Кто герои «Повести о Шемякином суде»? Кто из них прав?

7 Расскажите о народных песнях .Какие существуют группы народных песен?

8. Каковы особенности исторических песен?

9.Дать определение романтическому герою.

10.Объяснить значение слов: жеманство,терновник,пассаж.