Презентация "Интегрированный урок"
методическая разработка на тему

Слайд 1

Слайд 2

Актуальность -Монологическая система образования утрачивает свою эффективность. -« Конкурирующий» характер учебных дисциплин. -Каждая учебная дисциплина – набор сведений из определенной области знаний, не дающая системного описания действительности.

Слайд 3

Проблемы монологического образования -Овладение учащимися обрывочными сведениями. -Неумение учащихся связывать материал разных предметов. -Затруднения у учителей в грамотном применении понятий из других предметов.

Слайд 4

Основные понятия Интеграция – процесс установления связей между структурными компонентами содержания разных учебных дисциплин с целью создания у обучающихся целостного представления об окружающем мире. Интегрированный урок - особый тип урока, объединяющий в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы, явления.

Слайд 5

Уровни интеграции Внутрипредметная – интеграция понятий, знаний, умений внутри отдельного учебного предмета. Межпредметная – синтез фактов, понятий, принципов двух и более дисциплин. Транспредметная - синтез компонентов основного и дополнительного содержания образования.

Слайд 6

Межпредметная интеграция - Объединение нескольких учебных предметов вокруг определенной темы . - Самостоятельность каждого предмета разрушается, создается одна программа интегрированного курса .

Слайд 7

Межпредметные связи Фактические - установление сходства фактов, изучаемых в курсах разных предметов ; использование их с целью обобщения знаний о конкретных процессах, явлениях. Понятийные – расширение и углубление признаков предметных понятий; формирование понятий, общих для родственных предметов. Теоретические - развитие основных положений общенаучных теорий и законов , изучаемых на уроках по разным предметам, с целью усвоения учащимися целостной теории. Практические – развитие общеучебных навыков исследовательской деятельности.

Слайд 8

Развивающие возможности интегрированного урока - Реализация важнейшего принципа дидактики – принципа системности обучения. - Повышение уровня знаний учащихся по предмету, проявляющееся в глубине усваиваемых понятий за счет их многогранной интерпретации с использованием сведений интегрируемых наук. - Развитие системного мировоззрения. - Создание оптимальных условий для развития ключевых компетенций учащихся: способности к абстрагированию, умение выделять главное, проводить аналогии, осуществлять исследование, анализ, обобщение.

Слайд 9

Целесообразность интегрированного урока - Выявление противоречий в трактовке одних и тех же фактов, явлений в разных науках. - Изучение обобщенных, межнаучных категорий, законов, понятий, применяемых в разных учебных предметах. - Демонстрация более широкого поля проявления изучаемого явления, выходящего за рамки изучаемого предмета. - Создание проблемной ситуации на уроке. - Применение метода проектной деятельности.

Слайд 10

Урок«Пищеварительная система – химическая лаборатория» Общие понятия: катализатор, кислота, основание, индикатор. Развитие практических навыков – проведение исследовательских опытов с химреактивами и биоматериалом. Подготовка мини-проектов. Развитие ключевых компетенций: осуществлять целеполагание, проводить аналогии, анализировать, обобщать.

Слайд 11

Формирование УУД Познавательные: -умение наблюдать и делать выводы, -умение формулировать определения понятий, -умение структурировать знания. Регулятивные: -соотнесение известного с неизвестным, -постановка задачи, планирование действий, -прогнозирование результата, -контроль и коррекция.

Слайд 12

Формирование УУД Коммуникативные: -умение работать в группе, сотрудничество, -умение слушать другого, -умение выражать свою точку зрения. Личностные: -осмысленность учения, -оценивание своего места в окружающем мире, -участие в мини-проектах.

Слайд 13

Проведение урока двумя учителями

Слайд 14

Различные виды деятельности учащихся