Нетрадиционные формы урока
статья ( класс) на тему

Государственное образовательное учреждение Центр образования №133

Невского района.

Тема:

«Нетрадиционные формы урока».

Ермишичева В.В. Учитель биологии.

г. Санкт-Петербург 2016 г.

ГБОУ ЦО №133, Невский район.

Учитель биологии: Ермишичева В.В.

Тема работы: Нетрадиционные формы уроков».

Среди разнообразных задач, стоящих перед учителем биологии, одной из важнейших остаётся повышение качества знаний учащихся по предмету. Качество - это нормативный

уровень, которому должны соответствовать знания  и умения учащихся. Запросы общества требуют от школы новых форм и методов работы. Ученик должен учиться сам, а учитель осуществлять мотивационное управление его учением, то есть мотивировать, организовывать, координировать, консультировать, контролировать. Организовать процесс обучения в соответствии с современными требованиями - непростая задача, требующая от учителя постоянного поиска и самосовершенствования.

Данный материал, содержащийся в данной статье, возможно, помогут учителя найти какие-то  новые пути организации процесса обучения.

Нетрадиционные формы урока используются для повышения эффективности образовательного процесса по активизации познавательной деятельности учащихся с помощью различных форм урока. На уроке целесообразно создавать проблемные ситуации, сочетать репродуктивную и творческую деятельность. Следует применять натуральные, изобразительные и словесные средства наглядности. Обучать строгой доказательности суждений,  что способствует реализации развивающих функций уроков в системе.

Уроки можно классифицировать по принципу ведущей дидактической задачи, особенностям содержания и видам работы детей.

Цели:

*разработка условий, способствующих самореализации учащихся в образовательном процессе через нетрадиционные формы уроков;

* повышение эффективности учебно-воспитательного процесса;

*создание условий для индивидуального подхода и дифференциации обучения;

*использовать для контроля воспроизводящей, тренировочной и творческой форм, позволяющих выработать у школьников умение анализировать и обобщать изученный материал, выделять главное и второстепенное, проводить сравнения и умозаключения, что способствует развитию памяти, мышления и стремления к познанию нового;

*выявление уровня усвоения учащимися системы знаний и умений, уровня познавательной самостоятельности у учеников;

* выявление уровня усвоения учащимися системы знаний и умений, уровня познавательной самостоятельности у учеников; оценивание знаний и умений учащихся,   выполняющее следующие функции:

----диагностическую (измеряет усвоение учащимися нового материала);

----обучающую (определяет, насколько наблюдается прирост знаний, умений и навыков);

----развивающую (во время контроля развивается память, речь, мышление);

----воспитывающую (на уроках контроля реализуются устойчивые отношения, поведение, сотрудничество, ответственность);

----корректирующую (процесс оценивания исправляет и поправляет, если это необходимо).

Для осуществления этого подхода используются идея игровых технологий, а такжеколлективный способ обучения (КСО) или «организованный диалог».

При контроле знаний и умений учащихся следует пользоваться следующими принципами:

*принцип «стимулирования занимательностью (эффект удивления)»;

*принцип «знать, уметь и быть готовым творить»;

*принцип развивающего обучения;

*принцип  создания успеха в обучении (…Человек никогда не преуспеет в жизни, если однажды не познает успеха в чём-то для себя важном»;

*психологический принцип рефлексии: развитие умения  видеть сильные и слабые стороны своего учебного труда.

Среди методов, которые могут помочь в осуществлении поставленных задач, важное место занимают уроки-игры.

Например, урок-пресс - конференция проводится в старших классах как итоговый урок по запланированной теме.

Урок ролевой игры в 11 классе на тему: «Космический суд над Человеком». Обвинять следует Человека, называющего себя венцом Природы, которая обвиняет Человека в совершении преступлений против планеты Земля. Потерпевшими выступают Атмосфера, Океан, Почва. Верховный космический суд представляют: Солнце, Луна, Звёзды. Свидетелями выступают:

Заповедник,

Зубр, Лошадь, Снежный барс, Уссурийский Тигр. Секретарём выступает Время.

Суд подчёркивает остроту экологических проблем на нашей планете и ответственность Человека перед Природой как разумного существа. На этом уроке у учащихся формируются понятия форм загрязнения, последствий хозяйственной деятельности человека, методов и средств защиты природы. Такой урок помогает формировать знания у детей об основных науках, изучающих взаимоотношения организмов и среды, о биосфере как живой оболочке Земли и обмене веществ в ней.

Урок - аукцион можно проводить в любом классе как обобщающий урок.

Уроки - раздумья позволяют задуматься, обсудить, попытаться объяснить сложные вопросы, которые пытаются решить учёные всего мира: вопросы экологии, сохранения здоровья, новые методы лечения, производство новых лекарств, трансплантации органов, проблемы медицинской генетики. Это имеет большое воспитательное значение, так как обсуждаемые вопросы тесно переплетаются с вопросами морали и нравственности.

Дети очень любят урок-викторину, где учитель может обобщить, конкретизировать и осуществить контроль знаний учащихся по теме (играть могут от2-до 5 команд по5-6 человек).

Очень эффективны уроки с элементами интеграции. Они способствуют выявлению внутрипредметных  и межпредметных связей, изучению предмета и явления с различных позиций, глубине, новизне восприятия материала.

Урок-решение познавательных задач проводится как текущий  или обобщающий урок. Учащиеся  должны научиться  устанавливать отношения между новой и уже известной информацией, связь теоретических положений с практикой, использовать знания из различных разделов изучаемого предмета и смежных дисциплин.

Игра «Кросс - вопрос»! (универсальная для любой контрольной работы)

Все на кросс! Все на кросс!

Начинаем «Кросс - вопрос»!

Все на старт! По ходу кросса будут разные вопросы,

Кто на все ответит, тот путь до финиша дойдёт!

Игры: «Крестики - нолики», «Слабое звено», «Мозаика», «Домино»  «Биологический тайник» ( по теме «Простейшие и Кишечнополостные»), «Слушай, не зевай» (по теме «Ткани растений», «Морской ветер» ( по теме «Цветок. Соцветия. Плоды.  Семена»),  уроки-экскурсии в природу-знакомят учащихся не только с природными объектами и явлениями, но и с историческими местами, заповедниками, заказниками, оранжереями,   искусством  садово – паркового дизайна, влияние экологических факторов на живые организмы. Знакомство с парками, садами, скверами города (автобусные или пешие экскурсии). Уроки – конкурсы и уроки – турниры дают учителю возможность организовать доскональное повторение и проверку знаний ребят. У учащихся развиваются умения слушать, задавать вопросы, вести диалог, корректно отстаивать свою точку зрения. Опрос могут вести  не учитель, а сами ученики.

На этих уроках учитель создаёт условия для проверки знаний и умений учащихся по изученной теме, не вызывая у детей излишнего волнения.

«…В сотрудничестве ребёнок оказывается сильнее и умнее, чем в самостоятельной работе, он поднимается выше по уровню интеллектуальных трудностей, разрешаемых им.  Есть возможность перехода от того, что ребёнок  умеет, к тому, что он не умеет…»- Л.С.Выготский, психолог.

Данная форма работы позволяет не только включить детей в активную познавательную деятельность, но и развивать логическое мышление, ассоциативную память учащихся и коммуникативные умения и навыки. А также стимулировать интерес не просто к предмету биологии, но и  к окружающему миру.

Основная цель современной школы состоит в том, чтобы создать такую систему обучения, которая обеспечивала бы образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его склонностями и возможностями.