Ситуации, диктующие необходимость социально-педагогического сопровождения, поддержки
учебно-методический материал на тему

Ситуации, диктующие необходимость социально-педагогического сопровождения, поддержки

Социальная природа человека обусловливает его взаимодействие с социальной средой. Это взаимодействие зависит от гармонизации и дисгармонизации. Гармония – единство, согласованность, стройное сочетание элементов, свойств, явлений, взаимодействия которых создает благоприятные условия для самочувствия и самопроявления человека, стимулируя его социализацию. Дисгормония  – нарушение единства, согласованности во взаимодействии человека и среды. Она иногда доходит до прямых противоречий в форме личностных, межличностных и групповых конфликтов.

Преодоление противоречий, возникающих во взаимодействии человека и среды, зависит от внутренних и внешних факторов. Внутренние факторы определяются предрасположенностью человека к адаптации в среде, самопровлению в ней, его способностью видеть, прогнозировать проблемы и трудности и самостоятельно их преодолеть. Внешние – могут нести причины способствующие возникновению проблем и трудностей между человеком и средой, а также обусловливать силы и условия, стимулирующие его целесообразное самопроявление и активность этого же человека в их преодолении. Подобные силы и условия, во многом определяется социально-педагогическим сопровождением или поддержкой человека в целесообразном самопроявлении в преодолении проблем и трудностей его в социуме.

Характер социально-педагогического сопровождения, поддержки человека во многом определяется его социальной ролью и местом в социальном пространстве. Конкретного человека можно отнести к определенной социальной группе в зависимости от возраста, преимущественного характера деятельности, социальной роли. Такими социальными группами являются дети, молодежь, различные группы взрослых, функциями которых является учеба, адаптация и профессиональная самореализация в трудовой деятельности, деятельность по укреплению семьи, семейных отношений и воспитанию детей, адаптация в старости и самореализации в ней. В каждом из этих случаев назначение и роль социально-педагогического сопровождения будет особой.

Социально-педагогическое сопровождение выступает одним из механизмов стимулирования процесса его социализации, социального развития и социального воспитания, которые имеют управляемый характер.

В то же время сопровождение подвержено влиянию неуправляемых факторов, связанных:

– со стихийным характером социальной среды, с которой взаимодействует конкретный человек в процесс его жизнедеятельности и в разнообразных жизненных ситуациях;

– с субъективным выбором человека, определяющего индивидуальную траекторию своей жизнедеятельности, осознанно осуществляющего свой выбор в совокупности ее целей, ценностей и ценностных ориентаций, содержания и видов деятельности, смысла, образа и сценариев своей жизни.

По своему назначению можно выделить следующие уровни социально-педагогического сопровождения человека:

– всеобщего социально-педагогического сопровождения жизнедеятельности человека. Оно представляет собой общую организацию социально-педагогического взаимодействия конкретного человека с окружающими его людьми, стимулирование реализации им основных социально-педагогических функций, которые определяют его статус и роль в социуме на основе имеющихся у него социально-психологических и педагогических новообразований, потребностей социализации в разнообразных личных и социальных ситуациях;

– направленного социально-педагогического сопровождения. Оно возникает при необходимости решения частных проблем, трудностей человека в определенных сферах проявления (медицинское сопровождение, психологическое сопровождение, финансовое сопровождение, социально-педагогическое сопровождение и др.). Такое сопровождение определяется процессом реализации человеком социальной роли на данном этапе (обучения в школе, колледже или вузе, адаптации и самореализации в производственной сфере, воспитания ребенка);

– социально-педагогическое сопровождение конкретного человека в ситуации развития. Речь идет о ситуациях, представляющих для него сложную проблему (трудности), которую он сам в полной мере решить не может. Их на жизненном пути человека может быть великое множество. В них он испытывает потребность в действиях социально-педагогического сопровождения (поддержкой, советом, помощью). Оно осуществляется в целях гармонизации его взаимодействия с окружающей социальной средой, конкретным видом социума, где осуществляется его социализация, социальное развитие.

Необходимо рассмотреть существо понятия "ситуации (социально-педагогической ситуации), в которой человек нуждается в социально-педагогическом сопровождении".

В философии, социологии, психологии, педагогики этот инвариант определен для характеристики системы взаимоотношений человека с социумом.

Разнообразие жизненных ситуаций человека порождает и разнообразие их названий. Приведем некоторые из них:

– воспитывающая ситуация – такая совокупность обстоятельств, которая даст возможность увидеть сложившиеся между воспитанниками отношения, а значит, осмысленно, целенаправленно влиять на процесс их рождения, развития и корректировки;

– воспитательная ситуация в семье – процесс жизнедеятельности семьи с учетом ее структуры и состава, отражающий влияние взрослых ее членов (отца, матери, дедушки и бабушки) на формирование личности ребенка, его особенностей, навыков, умений, привычек;

– проблемная ситуация – ситуация, содержащая противоречие и не имеющая однозначного решения, соотношение обстоятельств и условий, в которых разворачивается деятельность индивида или группы. Ситуации делятся на стандартные (стабильные) и вариабельные (переменные);

– жизненная ситуация – различные периоды в процессе жизнедеятельности человека, для которых характерно относительное постоянство структур, содержания и направленности движения процессов, составляющих образ жизни.

Закрепленный на законодательном уровне термин "трудная жизненная ситуация" трактуется как ситуация, объективно нарушающая жизнедеятельность гражданина (инвалидность, неспособность к самообслуживанию в связи с преклонным возрастом, болезнью, сиротство, безнадзорность, малообеспеченность, безработица, отсутствие определенного места жительства, конфликты и жестокое обращение в семье, одиночество), который не может преодолеть ее самостоятельно.

Социально-педагогическая ситуация представляет состояние, возникшее в связи с взаимодействием человека с социальной средой и обусловленная потребностями гармонизации этого взаимодействия.

Она включает следующие структурные элементы:

– конкретная проблема человека, выраженная на уровне ее содержания, причины возникновения и совокупности форм проявления;

– специалисты и сферы приложения их усилий для сопровождения, оказания поддержки человеку в создавшейся проблемной ситуации;

– характер взаимосвязи институтов социума и человека, влияющий на возникновение, развитие и разрешение создавшейся ситуации;

– совокупность мер, которые необходимо немедленно реализовать для срочного разрешения проблемы и вывода человека из возникшей ситуации, его перевода из социально-проблемной группы в социально-стабильную группу;

– совокупность мер, которые необходимо реализовывать в целях предупреждения возникновения той или иной проблемы в будущем.

Практика свидетельствует о том, что совокупность социально-педагогических ситуаций жизнедеятельности человека, в рамках которых осуществляется его сопровождение или поддержка, практически безгранична. Их можно детализировать и классифицировать по различным основаниям:

– временным, связанным с социально-возрастными особенностями человека; длительностью его нахождения в той или иной ситуации; периодичностью (цикличностью) повторения ситуации; динамикой развития самой ситуации и изменений в человеке, находящимся в ней;

– пространственным, обусловленным наличием конкретных пространств жизнедеятельности человека, трансформация которых влечет изменения характера и содержания взаимодействия человека и социальной среды. Эта характеристика обусловливает те или иные направления и механизмы управления ситуациями (социально-педагогического сопровождения, поддержки в зависимости от конкретных целей);

– функциональным, проявляемым в функциях воздействия социально-педагогического сопровождения, поддержки на человека в различных жизненных обстоятельствах;

– социальной значимости, определяющим степень проявления той или иной значимости (вызова, угрозы) для человека;

– причинной обусловленности, дающим возможность выявить и изучить причины возникновения конкретной ситуации.

Учитывая, что социально-педагогические ситуации жизнедеятельности человека существует постоянно и сменяются непрерывно, социально-педагогическое сопровождение, поддержка в той или иной ситуации, сохраняясь в рамках общей социально-педагогической ситуации и изменяясь вместе с ее изменением, превращается в процесс. Этот процесс реализуется на протяжении всей жизни человека со спецификой проявления относительно конкретных социальных групп – детей, юношей и девушек, взрослых и пожилых людей.

Этот вид практической деятельности социального педагога предполагает и его специальную подготовку, что, в свою очередь, обусловливает необходимость более глубокой дифференциации специальностей и специализаций подготовки в высших учебных заведениях страны для работы с различными группами людей с учетом разнообразия социально-педагогических ситуаций, возникающих на их жизненном пути.