Методические разработки
материал по психологии по теме

ПРОГРАММА ТРЕНИНГА «СПЛОЧЕНИЕ»

Место проведения: Марийский целлюлозно-бумажный техникум
Дата и время проведения: 3-4 декабря 2009 года, с 12.00 по 14.00
Контингент: студенты техникума        _

Цель:  сплочение коллектива, овладение индивидуальными приемами межличностного взаимодействия, формирование положительной Я -КОНЦЕПЦИИ Задачи: сформировать у подростков следующие конструктивные навыки

1. Эмоциональное объединение участников группы
2. Развитее способности адекватного и наиболее полного познания себя и других
3. Поддержка  и  повышение  представления  участников  тренинга  о  собственной
   значимости, ценности
4. Умение безопасно и эффективно общаться
5. Умение понимать и выражать свои чувства

Ведущие: методист, педагог-психолог ЦПМСС «Лабиринт» Битц М.Г., педагог-психолог ЦПМСС «лабиринт» Овчинникова Л.В., педагог-психолог ЦПМСС «Лабиринт» Чигарова Л.Е., педагог-психолог ЦПМСС «Лабиринт» Митюхина Н.П., педагог-психолог ЦПМСС «Лабиринт» Кузьмина И.А.

Ход тренинга

1.        Упражнение 1: «Имена»

Краткое содержание упражнения:  Ведущий представляется участникам, и  просит

представиться в ответ, но при этом участники должны продолжить фразу: Я хочу        ;

Я могу        , Я люблю        

2.        Упражнение 2: «Карточки»

Краткое содержание упражнения: Ведущий предлагает продолжить знакомство, устроив блиц - турнир. На выбор предлагаются карточки с вопросами.

3.        УпражнениеЗ: «Путаница»

Краткое содержание упражнения: Участникам предлагается встать в круг, протянуть в круг правую руку, и найти себе пару. После этого левой рукой также нужно соединиться с кем-то еще. Далее нужно распутаться. Упражнение выполнено, если участники получили круг.

4.        Упражнение 4: «Алфавит»

Краткое содержание упражнения: Участники должны построиться в алфавитном порядке (первые буквы имени, первая буква названия месяца рождения), при этом, не пользуясь словами. Если кто-то заговорил, упражнение начинается сначала.

5.        УпражнениеЗ: «Плот»

Краткое содержание упражнения: Ведущий произносит вступление, что все участники оказались на одиноком острове, на котором произошло извержение вулкана, и оставшиеся на этом острове должны спастись. Участники предлагают различные варианты. Ведущий продолжает историю, что на всем острове остался только клочок суши, стоя на котором можно переждать и спастись, (раскладывается коврик размером 1 * 1) и всем участникам предлагается простоять на этом коврике в течение 1 минуты, при этом ноги не должны выступать за пределы коврика. Затем коврик уменьшается вдвое.

6.        Упражнение 7: «Мост»

Краткое содержание упражнения: Участники садятся по кругу друг за другом. Затем кладут голову на колени соседу. Ведущий постепенно убирает из-под каждого стул, на котором тот сидит. Задача участников удержаться самому и не уронить соседа. Получение обратной связи, завершение работы (участники заполняют анкету)

Муниципальное образовательное учреждение

Центр Психолого-медико-социального

сопровождения

«Лабиринт»

425000 Республика Марий Эл, г. Волжск, ул. 2-я Новая 26 а

Одобрено и разрешено к применению Директор ЦПМСС «Лабиринт» Протокол №-6_ «21 » 12   2009г __  Москалева Д. В.

Аистенок

Развивающая программа для детей раннего возраста

Составитель: Битц М. Г.

Составитель: Битц М. Г., педагог-психолог

МОУ ЦПМСС «Лабиринт»

Пояснительная записка

В   первые три года жизни дети научаются тому, что будут использовать в течение всей дальнейшей жизни. По данным, которыми в настоящее время  

располагает психологическая наука, этот возраст является одним из ключе-

вых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие. Особое значение этого возраста объясняется тем, что он непос-

редственно связан с тремя фундаментальными жизненными приобретениями

ребенка: прямохождением, речевым общением и предметной деятельностью.

Но главное состоит в том, что в этом возрасте ребенок овладевает умением, которое существенным образом влияет на его последующее поведенческое, интеллектуальное и личностное развитие, а именно способность понимать и активно пользоваться языком в общении с людьми. Через речь, которой ребенок овладевает в эти годы, он получает прямой доступ к важнейшим достижениям человеческой материальной и духовной культуры. Так же ребенок открывает для себя назначение многих предметов и начинает не просто манипулировать ими, а действует с ними по–человечески. У ребенка формируется предметная деятельность. На втором году жизни ребенок воспроизводит действия взрослых с предметами, у него появляются предметные игры – подражания. Они представляют собой первые шаги к символизации, связанной с усвоением норм и форм поведения взрослых, а далее с формированием у ребенка определенных личностных качеств. Позднее появляется сюжетно-ролевая игра, в которой ребенок копирует способы обращения людей с предметами и общения друг с другом в различных ситуациях.

Актуальность

Родителей подросших малышей волнуют вопросы: «Куда пойти с годовалым ребенком?», «С какого возраста начинать заниматься?», «Что должен уметь ребенок в 1 год?», «Все ли мама делает правильно?». Известно, что ребенок в возрасте 1 - 1,5 лет уже испытывает потребность в общении со сверстниками, жаждет деятельности. Но мама не всегда может эту деятельность организовать сама, и не потому, что не хочет, а потому, что не знает, как это сделать. Кто научит, кто подскажет и покажет, как научить малыша играть, петь, танцевать, говорить и т.д.

В условиях малого города мало возможностей у мамы и малыша посещать какие-либо мероприятия, мамам часто не с кем посоветоваться, поделиться достижениями своего малыша.

Задача специалистов направлять и поддерживать родителей, но ни в коем случае не брать на себя родительские функции. Специалисты на занятиях дают возможность наблюдать за детьми, но не оставаться в стороне от процесса. Психологи вовлекают родителей  в игру, пение, танцы, рисование, лепку, в выполнение артикуляционную и пальчиковую гимнастику,  т.е. во все то, чем занимается ребенок в данный момент, и одновременно обращают внимание, насколько удачен тот или иной прием, таким образом, параллельно психолог консультирует маму. Психолог  раскрывает тайны конкретного возраста, объяснит, почему годовалому ребенку лучше взять в руки кисть, чем смотреть на готовую картинку, чем полезны игры с песком и водой.  С первой же встречи психологи нацеливают родителей на то, чтобы приемы и методы, полученные на занятии, обязательно отрабатывались дома, в кругу семьи.

Теоретическое обоснование.

В возрастной психологии период жизни ребенка от одного года до трех называют ранним возрастом. В этом возрасте ребенок осваивает общественно-выработанные способы восприятия окружающих их предметов. Первоначально это происходит в непосредственном общении и взаимодействии с взрослыми, а только потом самостоятельно. Как указывал выдающийся отечественный психолог Д.Б. Эльконин, ориентация ребенка на образец действия, показываемый взрослым, не непосредственна, она опосредована образом действия; при этом процесс формирования образа действия с предметом есть одновременно и процесс отождествления его со взрослым.

 По  Выготскому ведущей деятельностью в этом возрасте является ситуативно-деловое общение, то есть совместное с близким взрослым освоение той или иной деятельности.) Малыш чувствует себя комфортно, защищено, и в то же время получает новую информацию, которую ему помогает усвоить взрослый. Причем, взрослый должен не только присутствовать и наблюдать, но принимать самое активное участие в играх и делах ребенка: вместе ползать по коврику и строить башенки из кубиков, возить машинки, качать и кормить кукол; вслух, громко декламировать детские стихи, петь детские песенки, танцевать в паре со своим малышом, играть в прятки, лепить, рисовать, клеить, скакать лошадками и играть в мяч…и все это делать всерьез!

Только подражая взрослому, которого он любит, которому доверяет, ребенок может развиваться активно и полноценно. Способность к подражанию лежит в основе двигательного и интеллектуального развития ребенка. В данном возрасте сверстники малышу неинтересны и партнером в играх является взрослый. Ребенок должен научиться играть! Ведь это ведущий вид деятельности дошкольника. Если ребенок не наиграется в раннем детстве, у него будет масса проблем с обучением в школе и в межличностном общении. Мы предлагаем серию занятий.

Исследованием общения взрослых с детьми первых семи лет жизни занималась в нашей стране лаборатория ранних этапов развития психики НИИ общей и педагогической психологии под руководством М.И.Лисиной (Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения – М., 1986. Материалы исследований свидетельствуют, что уже в раннем возрасте у ребенка возникает и достигает значительного развития потребность в общении с окружающими людьми.

         Самоценность раннего возраста, как отмечает Н.С. Ежкова (Ежкова Н.С. Эмоциональный компонент образования: процесс реализации// Дошкольное воспитание. – 2006. - №6), состоит в остроте восприятии я окружающего мира, особом мире чувств и представлений.

Всестороннее развитие малыша непосредственно сопряжено с эмоциональной сферой. В.В. Зеньковский подчеркивал, раннее детство является  «золотым временем» для эмоциональной жизни, что указывает на особую значимость эмоциональных отношений именно с мамой в этот возрастной период (Зеньковский В.В. Психология детства. – Екатеринбург, 1995). Возникающее эмоциональные отношения между матерью и ребенком фиксируются во внешнем и внутреннем облике, в поведении, и в зависимости от характера этих отношений (либо отношения направлены на поддержание контакта с ребенком, либо на избежание его) меняется и качество общения между ними. Из всего выше сказанного следует, что эмоциональное отношение тесно связано с общением.

Эффективная воспитательно-образовательная работа с детьми до 3х лет возможна при условии систематического контроля  за развитием детей. С этой целью на основе ведущих линий развития рядом ученых были разработаны показатели развития: Н.М. Щелованов, С.М. Кривина, М.Ю, Кистяковская, З.Л. Фрухт – для детей первого года жизни; Н.М.Аксарина, К.Л. Печора  - для второго года жизни; Н.М.Аксарина, Г.В.Пантюхина – для третьего года жизни.

Сегодня активно занимаются этой проблемой специалисты ГНУ «Институт коррекционной педагогики РАО», в частности лаборатория содержания и методов ранней помощи детям, заведующая лабораторией Разенкова Ю.А. В Санкт-Петербурге существует Институт раннего вмешательства, который осуществляет разработку программ раннего вмешательства.

В своей книге «Тренинг общения с ребенком раннего возраста», (СПб: Речь, 2001), авторы Е.К.Лютова и Г.Б.Монина говорят о необходимости создания специальных программ для детей от 0 до 3 лет, подготовки специалистов для работы с ними, повышения уровня информационно-профилактической работы с родителями.

Организация и функционирование детско-родительских групп, возможно, станет одним из шагов на пути практического решения поставленных перед психологами и педагогами современным обществом задач.

Главная цель деятельности  групп раннего развития  - создание оптимальных условий для интеллектуального, социального и эмоционального развития детей раннего возраста.

Решаемые задачи:

1. Обучение родителей методам построения грамотных взаимоотношений с малышом.
2. Помощь родителям в безусловном принятии своего ребенка.

Подзадачи:

 становление правильной речи, углубление знаний об окружающем мире, развитие целенаправленной двигательной активности,  развитие фонематического слуха, развитие умения двигаться под музыку, формировать  интерес к творчеству, обучение основам  этикета, подготовка ребенка к посещению  детского сада.  

Принципы организации группы: (по материалам специалистов Института раннего вмешательства, Санкт-Петербург)

В каждой группе необходимо соблюдать следующие условия:

1. Должная организация игрового пространства и подбор игрушек;
2. Моделирование игровых ситуаций;
3. Обязательное присутствие мамы вместе с ребенком и взаимодействие всех участников входящих в состав группы;
4. В группу необходимо приглашать по 5-6 детей с их родителями;
5. Посещение группы должно быть добровольным. Специалисты могут рекомендовать родителям посещать групповые занятия, но не могут обязывать к этому;
6. Групповые занятия может проводить один специалист, но более эффективным является проведение групповых занятий двумя специалистами одновременно.

Помещение должно быть не менее 20 кв. метров. Обязательно проводить занятия в один и тот же день и время, заранее известное родителям, удобное для них и специалистов. Длительность одного занятия не должна превышать полутора часов.

Каждое занятие должно иметь четко обозначенное начало и конец.

Эффективность работы зависит от того, насколько она соответствует индивидуальным особенностям и уровню развития детей.

Необходимо комбинировать подходы для того, чтобы создать богатую стимулирующую обстановку, которая обеспечивала бы ребенку оптимальные условия для развития.

Принципы работы ведущих:

1. Создать и поддерживать в группе безопасную среду, подобрать соответствующие возрасту и санитарно-гигиеническим нормам игрушки и оборудование. Ввести правила исключающие возможность получения травм кем-либо из участников группы;
2. Соблюдать права ребенка;
3. С уважением относиться к потребностям семьи: мамы должны чувствовать себя полноправными участниками группы, а не «учениками». Например, следует специально выделить время, когда родители могли бы задать ведущим вопросы, рассказать им о чем-либо или спросит;
4. Давать мамам возможность общаться между собой и с другими детьми. Ведущий не критикует родителей и не запрещает приглашать на занятия пап, бабушек и т.д.
5. Создавать комфортные условия всем участникам группы и аккуратно сопровождать ребенка или маму, если они по каким-либо причинам не включаются в работу (например, ребенок бросает игрушки, дерется, ведет себя неадекватно ситуации и мама испытывает чувство неловкости за действия ребенка, сама не может найти выход).

 Программа рассчитана на детей  1, 6 – 2 лет. Зачисление в группу проводится по рекомендации ПМПК.

Занятия проводятся на базе центра в вечернее время,1 раз в неделю,  группа детско-родительская. Количество – 6 детей, и родители (могут присутствовать оба родителя). Длительность 1 занятия    60 – 80  минут.

Форма работы  - групповая.

Используемые техники:  психогимнастические упражнения,  адаптационные игры, игры – коммуникации, элементы игротерапии, элементы сенсомоторики, импровизации.

         Используемые методы:  практические, наглядно-демонстрационные, игровые, методы ролевого моделирования типовых ситуаций,  словесные.

Основные материалы и оборудование: просторное помещение, манеж, столы, стульчики для изодеятельности, игрушки и игровое оборудование, фланелеграф, сенсорное оборудование, мозаики, рамки и вкладыши, кубики и прочие развивающие игры,  куклы для настольного театра, пальчикового театра, музыкальные инструменты, конструкторы, машины разной величины, коляска, мячи из различного материала, спортивное оборудование, материалы для изодеятельности, различный природный материал, сюжетные картинки и другой методический наглядный материал, магнитная доска,  музыкальный центр.

Занятие состоит  из нескольких блоков.

1. Развитие творческих способностей (использование фольклорного материала)
2. Развитие сенсорных способностей
3. Развитие познавательных способностей
4. Социально-эмоциональное развитие
5. Развитие движений (общая и мелкая моторика)

Не все блоки присутствуют на каждом занятие. Занятие строится исходя из тех задач, которые ставятся специалистами, на что направлена работа на данном занятии.  На каждом занятии используется   не менее трех блоков. Смена деятельности не дает малышам почувствовать усталость.

         Атмосфера занятий: в этом возрасте очень ярко  видно, что каждый ребенок – индивидуальность. И первая заповедь педагога должна быть как первая заповедь врача – «не навреди»! Наша задача – помочь развитию этой индивидуальности, а не стремление нивелировать ее, сделать ребенка «таким, как все». Поэтому понятие дисциплины у нас очень относительное. Нужно стараться, чтобы дети  были постоянно включены в конструктивную деятельность, но если все играют с мячами, а один ребенок ни в какую не хочет, он увидел машинку и рвется ее покатать, пусть тихонько идет и катает ее  - ведь это никому не мешает, а ему явно пойдет на пользу. Конечно, надо попытаться увлечь, поговорить, но если это не удалось – позволить ребенку проявить свою «инакость».

 При проведение занятий мы делаем акцент на развитие следующих категорий.

Социально – коммуникативные навыки (общение и речь):

Организация совместной деятельности со взрослыми:

1. Акцент на работе в группе ставится на взаимодействие в паре «мама-ребенок». Действия ведущих направлены на укрепление взаимоотношений в паре,  а не руководство родителем или ребенком. Психолог лишь направляет и организует игровое пространство для мамы и ребенка.
2. В группе получают развитие различные социальные ситуации (ребенок капризничает, дерется, не дает игрушки или хочет помочь другому, делится чем-то с мамой), причем «трудные» ситуации не разрешаются  насильно, а используются ведущими для разговора с родителями об особенностях развития ребенка.
3. Мамам дается возможность общаться между собой и с другими детьми, это дает возможность мамам говорить о наболевшем, спросить совета, ведь возраст детей в группе одинаковый и мамы с удовольствием делятся между собой даже самыми малейшими достижениями.
4. В начале и в  конце каждого занятия отводится время на консультирование родителей, разъяснение возрастных особенностей и трудностей и т.д.

Этикет

1. (здороваемся, прощаемся, учимся вести себя за столом, общаться с окружающими детьми и взрослыми).

Развитие восприятия: 

2. Показ и обыгрывание сказок, детских стихов, сюжетов из реальной жизни и с использованием кукольного театра – кукол (би–ба–бо), пальчиковых кукол, мягких игрушек и др.
3. Обучение цвету, форме.
4. Развитие зрительно - слухового восприятия (логопедические игры и упражнения, музыкальные инструменты, погремушки, музыкальные  игрушки, имитирующих звуки, издаваемые животными и т.д.)

Развитие познавательной активности:

1. Стимулируем интерес и внимание детей к предметам, явлениям,
2. Побуждаем к обследованию предметов и явлений (используется вода, песок, пластилин и всевозможные подручные средства).

 Развитие двигательной  активности:

1. Координация движений, пространственные представления, зрительно – моторная координация, тактильная чувствительность, мелкая моторика, рецепторы стопы, умение передвигаться по ориентирам, ходьба по массажным дорожкам. Умение перешагивать, подпрыгивать, а также развитие  быстроты реакции.

Предполагаемые результаты для родителей: психолого-педагогическая просвещенность родителей по вопросам развития и воспитания детей раннего возраста, овладение приемами взаимодействия с ребенком, умение замечать и принимать индивидуальные проявления ребенка, умение уважать желания и потребности малыша, расширение знаний, касающихся игр, упражнений и других видов взаимодействия,

Примерная структура каждого занятия

        Апробацию программа проходила на базе развивающей группы раннего возраста «Аистенок», «Служба ранней помощи ребенку и семье» при ЦПМСС «Лабиринт,

Занятие 1

1. Представление педагогов.

     Обсуждение групповых правил.

2. Игра. Здравствуйте.

- Ребята я хочу вас познакомить со своей подружкой куклой Катюшей (Катюша большая мягкая кукла).

 - Давайте рассмотрим Катюшу: ручки, ножки, глазки, носик, ротик.

 Ребята изучают куклу  ( трогают )

 Если дети боятся, мы не настаиваем.

 У каждого свой период адаптация, свой внутренний ритм жизни.

Занятие 1. Знакомство

Упражнение 1. Приветствие

 Дети и родители встают в один круг и приветствуют друг друга, при  этом можно пожать руку стоящего рядом, кивнуть головой, произнести приветствие вслух, назвать по имени и т.д.

Упражнение 2. «Кто это»

Внести в игровую комнату куклу.

«Кто это?» - это Ляля.  /можно попробовать обратиться к детям, чтобы они ответили на вопрос «Кто это?»

 Ляля идет к детям «топ-топ», (дается возможность рассмотреть куклу, кукла идет по столу), как идет кукла? «топ – топ»

 Кукла подносится к каждому ребенку, «вот какая хорошая ляля»,  дети гладят куклу, побуждать к речевой активности, можно попросить поздороваться с куклой и т.д.

Кукла остается на все занятие, дальше можно обыгрывать, что кукле понравилось то-то и то-то.

Упражнение 3. Катание мяча.

Дети садятся в круг на пол. Педагог дает мячик одному из детей и просит покатить мяч к Артему и т.д.

Упражнение 4. Бросание мяча в коробку.

 Детям раздаются мячи и они должны с определенного места бросить мяч в коробку, а затем взять его и повторить упражнение.

Упражнение 5. Нанизывания колец и т д.

Детям раздаются пирамидки, и они вместе с родителями разбирают и собирают их несколько раз.

 Упражнение 6. Преграды.

 Строиться дорожка с препятствиями. Педагог показывает правила прохождения по этой дорожке (перешагнуть через брусок, обойти кубик, встать на дощечку, дойти до мяча, вернуться к стульчику), упражнение выполняется с родителями.

Упражнение 7. Прощание

 Дети и родители встают в круг. Прощаясь, пожимаем друг другу ру

Занятие №2

Упражнение 1. Приветствие

 Родители и дети берутся за руки ивсиают в круг, при этом поворачиваясь к соседу, улыбаясь и пожимая ему руку. Родители и педагог выполняют, покаывая детям наглядно, как нужно выполнить это упражнение.

Упражнение 2. Кто это?

 Кукла пришла в гости к детям. Детии и родители сидят на полу, а кукла проносится педагогом по кругу,  приговаривая: «Какая красивая, Милена!». «Здравствуй, Артем!» и т.д.

Кукла проходит по кругу, здороавясь не только с детьми , но и с родителями.

Упражнение 3. Походи, посмотри

Свободная деятельность детей.  Предлагается свободная деятельность детей, игрушки /пирамидки, матрешки, мягкие игрушки, куклы/, ребята выбирают себе игрушки по вкусу, а взрослые фиксируют, как долго ребенок концентрируется на игрушке, при этом родители могут предложить детям, какие-либо игры с понравившимися предметами.

Упражнение 4. Построим домик

К ребятам в гости пришли зверята, а жить им негде. Давайте построим домик для зверят.

/из конструктора строится домик, при этом стройка ведется по очереди каждым ребенком: «Саша, положи кирпичик, построй домик» и т. д., при необходимости включаются родители.

Упражнение 5. Дойди до домика /ходьба по сенсорной дорожке/

Ребята, пройдите по нашей звонкой дорожке к домику. Родители направляют детей, помогают переступать по следам на дорожке.

Упражнение 6. Ладушки /повторение/

Дети с родителями проговаривают потешку, иммитируя действия.

Упражнение 7. Прощание

Ребята и родители встают в круг пожимают друг другу руки, прощаются.

Занятие 3

Материал: мягкая кукла, альбомный лист, краски, мягкая игрушка заяц, кубики.

 Упражнение 1. Приветствие.     

 К нам сегодня пришла в гости кукла Катя. Посмотрите на нее. Катя хочет с вами поздороваться и познакомиться. Кукла берет каждого малыша за руку, и знакомиться с ним. «Здравствуй, я – Катя, а тебя  как зовут»» «Здравствуйте мама, а Вас как зовут». Затем кукла вспоминает всех детей и родителей по имени.

Упражнение 2. Распознавание частей тела и лица.

     Ребята, Катюша, красивая кукла. Давайте её рассмотрим. /Ребята изучают куклу, трогают, если боятся, то настаивать не нужно, т.к. у каждого свой период адаптации/

Ручки Артем, где у Кати ручки?

Ножки, глазки, ротик, носик и т. д.

Затем можно, отдельно подзывать по одному ребенку, чтобы он показал часть туловища куклы.

Упражнение 3. Построй домик.

     Катюша хорошая. Погладим ее ребята по головке. Она будет с нами играть. Смотрите, Катюша принесла нам корзинку. Что там у тебя Катюша? Ой, это игрушки зверушки. Они хотят жить в домиках, а домиков у них нет. Давайте опять  построим им домики.

 Саша с мамой построит домик Мышке, и т.д.

Родители вместе с детьми конструируют домики, а затем конструктор и  игрушки убираются.

Упражнение 4. Знакомство с игрушкой зайцем.

  Ребята, а к нам в гости пришел … Кто это? Зайка.   Игрушка здоровается с детьми, Катей и родителями.

 Ребята, давайте споем Зайчику песенку и станцуем. Педагог показывает, а дети с помощью родителей выполняют все движения за ним.

Заинька, попляши, серенький попляши

Вот как, попляши.

Вот как, попляши.

Заинька, хлопни ручкой, серенький хлопни ручкой

Вот как, хлопни ручкой.

Вот как, хлопни ручкой.

Заинька, топни ножкой, серенький топни ножкой

Вот как, топни ножкой.

Вот как, топни ножкой.

Заинька, поклонись, серенький поклонись

Вот как, поклонись.

Вот как, поклонись.

Заинька, поклонись, серенький поклонись

Вот как, поклонись.

Вот как, поклонись.

Упражнение 5. Трава для зайца.

Ребята, наш зайчик устал, он проголодался, хочет кушать. А зайчик очень любит травку. Сейчас мы нарисуем зайчику травку. Зеленую. Сочную. Аппетитную.

 Дети с родителями рисуют траву  -  короткими штрихами, располагая штрихи по всей поверхности листа.

 По завершению работы Зайчик пробует травку у каждого ребенка, благодарит за угощение.

Упражнение 6. Игра с мячами.

Если дети не могут сразу переключиться с рисования, то им предлагаются мячи. Бросание в коробку, катание и т.д.

Упражнение 7. Прощание

 Кукла Катюша и зайчик прощаются с ребятами. Хвалит за успехи. Гладит, просит помахать ручкой на прощание.

Занятие 4.

Материал: кукла, альбомные листы по количеству детей, краски /зеленая, синяя/, игрушка заяц, медведь, птицы, картинки с изображением животных, мячи, кубики.

Упражнение 1. Приветствие.

В гости к ребятам пришла Катя /кукла/, она здоровается с детьми и родителями, побуждая детей повторять жесты приветствия.

Упражнение 2. Ехали по кочкам.

Катюша рассказывает, что научилась играть в замечательную игру и сейчас ее покажет.

Родители берут детей на руки и повторяют игру несколько раз.

                                По кочкам, по кочкам,

                                По ровненьким дорожкам

                                В ямку – бух!

Упражнение 3. На лесной поляне.

Ехали мы, ехали и приехали в лес, а в лесу растут деревья, давайте попробуем дорисовать у елочек ветки, /на альбомных листах уже нарисованы деревья, а у ели только голый ствол, дети вместе с родителями дорисовывают ветки зеленым цветом/.

 Вот какие красивые елочки мы нарисовали. Покажите, какие они высокие/ дети поднимают руки вверх/. Вот подул ветер и наши деревья закачались, /дети раскачиваются в стороны/.

А как дует ветер? Набрали в ротик воздух, губки трубочкой вытянули и выдохнули. Ууууууу…..

Упражнение 4. Лесные жители/игра-имитация/

Ребята, в лесу живут разные звери и птицы.

- Найдите, где медведь? Покажите, как медведь ходит? А как медведь ревет?

- А где серый волк? Как волк злится, как волк рычит?

- Найдите зайчика. Попрыгаем как зайчики. А зайчик просит, чтобы ему спели песенку и потанцевали с ним.

Заинька, попляши, серенький попляши

Вот как, попляши.

Вот как, попляши.

Заинька, хлопни ручкой, серенький хлопни ручкой

Вот как, хлопни ручкой.

Вот как, хлопни ручкой.

Заинька, топни ножкой, серенький топни ножкой

Вот как, топни ножкой.

Вот как, топни ножкой.

Заинька, покружись, серенький покружись

Вот как, покружись.

Вот как, покружись.

Заинька, поклонись, серенький поклонись

Вот как, поклонись.

Вот как, поклонись.

- Найдите птичку, как она машет крылышками, как птичка чирикает?

Упражнение 5. Рисование «Снежок»

На улице у нас зима. Идет снежок. Снежинки падают на землю. Детям предлагается брать в руки и подкидывать вверх мелко нарезанную бумагу, имитируя падение снега.

 А давайте нарисуем снежинки, как они летят, падают, кружатся /на тех же листа, где рисовали елочки, ставить точки, синей краской/.

Упражнение 6. Мячики и кубики.

Детям предлагается пройти по дорожкам, перешагивая через препятствия, встать на небольшую скамеечку и спрыгнуть с нее.

Играем с мячами.

- дети пинают мячи лежащие перед ними;

- дети катают мячи друг другу и родителям;

- дети бросают мячи в коробку.

Упражнение 7. Прощание

Кукла Катя прощается с детьми. Дети прощаются, машут ручкой, проговаривают вслух.

Можно предложить попрощаться с лесными жителями.

Занятие 5

Упражнение 1. Приветствие

Катюша здоровается с детьми и родителями, повторяя имена детей, побуждая в ответ называть куклу по имени. При этом отрабатываем приветственные жесты, побуждаем к проговариванию.

Упражнение 2 Волшебный мешочек.

       Катюша пришла в гости с мешочком. Что-то там интересное.

«Ребята, посмотрим, что катюша принесла в мешочке? Артем, подойди, опусти ручку в мешочек и достань, что тебе понравиться.

      Дети по очереди подходят и достают игрушки-зверей из мешочка, рассматривают, трогают их. Показывают, где ушки, лапки, имитируют звуки и повадки животных.

Ребята, а как разговаривает кошечка? и т.д.

Упражнение 3. Солнышко.

     Ребята, посмотрите, что у меня есть. Это солнышко? Солнышко красивое, яркое. Ребята рассматривают, трогают игрушку.

Психогимнастика

     Солнышко живет высоко-высоко в небе. Где оно живет? Ребята потягиваются, вставая на цыпочки, родители помогают в случае необходимости.

     А когда, солнышко идет спать, что делают ребятки, они тоже идут спать. Покажите, как ребята спят. Дети садятся на корточки, складывают ладошки под щеку и закрывают глаза, и т.д.

    Ребята, а солнышко просит нарисовать ему лучики, чтобы, всем было тепло и весело.

Рисование. Игрушка кладется в центр ватмана. Дети совместно с родителями рисуют солнечные лучи, / на выбор используются краски для пальчикового рисования и кисточки/.

Солнышко благодарит детей.

Упражнение 4. Дорожка.

     Ребята, а вот наши красивые кубики, брусочки. Давайте построим из них дорогу, по которой поедут машинки.

    Педагог начинает строительство, показывая, в каком направлении строится дорожка.

Когда дорога построена, педагог предлагает детям и родителям по очереди, прокатить машинку по построенной дороге / в случае, если коллективная работа не получится, предложить индивидуальные дорожки/.

Упражнение 5. Спрячь мышку.

Детям предлагается сенсорный коврик, на котором 4 цветовых сектора и по 3 мышки того же цвета. Ребятам предлагается по очереди спрятать мышек от кошечки. При этом побуждать ребят пропищать как мышата.

Упражнение 6. Физкультминутка.

Пробежка оп дорожкам с препятствиями. Прыжки с невысокой лавочки. Катание мяча /бросание, катание, догонялки, «футболисты»/

Упражнение 7. Самостоятельная деятельность детей.

 Пирамидки, машинки, сенсорные коврики и т.д.

Упражнение 8. Прощание.

Занятие 6.

Упражнение 1. Приветствие.

     Продолжаем отрабатывать с  детьми навыки приветствия /кивок головой в ответ на приветствие взрослого, протягивание руки для пожатия, проговаривание слов приветствий/

    Кукла Катя здоровается с детьми и их родителями.

Упражнение 2. Цветы настроения.

    Перед детьми раскладываются цветы, вырезанные из картона. Дается инструкция, что нужно взять только 1 цветок, тот который очень понравился.

Упражнение 3. Кто к ребятам в гости пришел?

     Катя знакомит детей с новым персонажем. В гости к ребятам пришла собачка. Зовут ее Пушок. «Как зовут собачку?», «Как собачка лает?», «Как собачка бегает?», «Как собачка прыгает?», «Как собачка виляет хвостиком?»

    Дети подражают движениям собачки. Пушок хвалит ребят.

Упражнение 4. Угости….

    Педагог: «А, что собачка, любит грызть? – Косточку?», «Конечно косточку!» «Ребята, хотите угостить нашу гостью косточкой? У меня есть пластилин, из которого можно слепить косточку.                                                       Посмотрите, как это сделать». / Зажать между ладошками кусочек пластилина и раскатывать его.                  Положить на доску для лепки кусочек пластилина и аналогично раскатывать его ладошкой/.       Родители помогают детям. Пушок хвалит детей за косточки, благодарит их.

Упражнение 5. Домик для собачки.

     Педагог предлагает коллективное конструирование домика для собачки. Дети по очереди берут по одному элементу конструктора и выстраивают с помощью родителей домик для Пушка.

/В данном занятии обратить внимание родителей на соблюдение очередности и создание ситуации успеха для каждого ребенка/.

Упражнение 6. Зайка.

     «Ребята, а что-то к нам в гости зайка не идет? Попробуем его позвать?» «Зайчик, зайчик, где ты!».

/Не все дети умеют разговаривать, поэтому стоит предложить выполнить какое-то движение, чтобы зайка пришел в гости/.

     Не идет зайка. А давайте, мы попрыгаем, как зайчики и он к нам прискачет. Прыг-скок, выше, выше!  

  А вот и зайка. Поздоровайтесь с ним.

Упражнение 7. Угостим зайку.

     Зайка наш издалека скакал, устал. Пусть отдохнет/ формирование эмпатии/. А мы ему нарисуем травку и угостим. Вот уж обрадуется зайчик.

   Рисование травки для зайчика. На выбор кисточки и краска для пальчикового рисования.

   Зайчик очень рад, благодарит ребят и скачет в лес.

Упражнение 8. Добеги до …

    В помещении развешены картинки с изображением животных.

Педагог: «Кто быстрее добежит до картинки, где нарисован медведь?», «Покажите, как медведь ходит?»  и т. д. /3-4 картинки/.

Самостоятельная деятельность детей.

   Предложить родителям и детям развивающие игрушки /пирамидки, кубики, сенсорные коврики и т.д./

Упражнение 9. Прощание.

    Кукла Катя прощается с детьми до следующего занятия.

Занятие 7.

Упражнение 1. Приветствие.

     Продолжаем отрабатывать с  детьми навыки приветствия /кивок головой в ответ на приветствие взрослого, протягивание руки для пожатия, проговаривание слов приветствий/

    Кукла Катя здоровается с детьми и их родителями.

Упражнение 2. Цветы настроения.

    Перед детьми раскладываются цветы, вырезанные из картона. Дается инструкция, что нужно взять только 1 цветок, тот который очень понравился.

Упражнение 3. Кто к ребятам в гости пришел?

     Катя знакомит детей с новым персонажем. В гости к ребятам пришла,  Курочка Ряба. «Как зовут Курочка?», «Как Курочка песенки поет?», «Как Курочка прыгает?», «Как Курочка цыплят зовет?», «Как Курочка зернышки клюет?»

    Дети подражают движениям собачки. Пушок хвалит ребят.

Упражнение 4. Угости….

    Педагог: «Что любит наша курочка?», «Конечно зернышки!» «Ребята, хотите угостить  Курочку? У меня есть пластилин, из которого можно слепить зернышки.                                                       Посмотрите, как это сделать». / Зажать между ладошками кусочек пластилина и раскатывать его в шарик/. Родители помогают детям. Далее педагог предлагает пройти к столику и наклеить зернышки на ватман, прижимая пальчиком. Курочка клюет зернышки и благодарит детей.

Упражнение 5. Воздушные шарики.

Ребятам предлагается выдувать воздушные шарики. По очереди, с помощью родителей дети дуют в отверстие. Другие ребята в это время ловят шарики по комнате.

Упражнение 6. Пальчики.

Педагог предлагает детям поиграть  с пальчиками.

- Пальчик-мальчик,

где ты был?

- С этим братцем –

В лес ходил.

- С этим братцем –

Щи варил.

- С этим братцем –

Кашу ел.

- С этим братцем –

песни пел!

Далее можно предложить разыграть каждую фразу -  как кашу ел? Как песни пел?

Упражнение 7. Принеси…

На столик кладутся кубики и шарики, при этом педагог показывает каждый предмет и называет его – Это большой кубик, это маленький кубик и т.д.

Далее каждому ребенку дается задание: «Соня принеси, пожалуйста, маленький шарик» и т.д.

Упражнение 8. Физкультминутка.

Детям предлагается пройти по дорожкам /стараясь при этом не сойти с дорожки/, перешагивая через препятствия, встать на небольшую скамеечку и спрыгнуть с нее.

Играем с мячами.

- дети пинают по мячам, лежащим перед ними;

- дети катают мячи друг другу и родителям;

- дети бросают мячи в коробку.

Упражнение 9. Рисование «Снежок»

На улице у нас зима. Идет снежок. Снежинки падают на землю /рассматриваем в окно погоду за окном/.

Психогимнастика

Как кружатся снежинки, давайте покружимся как снежинки.

 Детям предлагается брать в руки и подкидывать вверх мелко нарезанную бумагу, имитируя падение снега.

 А давайте нарисуем снежинки, как они летят, падают, кружатся. Детям предлагается рисовать карандашами.

    Самостоятельная деятельность детей.

   Предложить родителям и детям развивающие игрушки /пирамидки, кубики, сенсорные коврики и т.д./

Упражнение 9. Прощание.

    Кукла Катя прощается с детьми до следующего занятия.

Занятие 8.

Упражнение 1. Приветствие.

     Продолжаем отрабатывать с  детьми навыки приветствия /кивок головой в ответ на приветствие взрослого, протягивание руки для пожатия, проговаривание слов приветствий/

    Кукла Катя здоровается с детьми и их родителями.

Упражнение 2. Цветы настроения.

    Перед детьми раскладываются цветы, вырезанные из картона. Дается инструкция, что нужно взять только 1 цветок, тот который очень понравился.

Упражнение 3. Кто к ребятам в гости пришел?

     Катя знакомит детей с новым персонажем. К нам пришел в гости медвежонок. Поздоровайтесь с ним ребята. Медвежонок поет песенку, ребята танцуют вместе с ним.

   Мишка приглашает детей погулять с ним по лесу. На пути им встречаются лесные жители. Здороваются с ними, просят поиграть, назвать и показать, кто как кричит и ходит.

Упражнение 4. Угости….

    Педагог: «Что любит медвежонок?», «Конечно ягоды!» «Ребята, хотите угостить  Медвежонка? У меня есть пластилин, из которого можно слепить ягодки.                                                       Посмотрите, как это сделать». / Зажать между ладошками кусочек пластилина и раскатывать его в шарик/. Родители помогают детям. Далее педагог предлагает пройти к столику и наклеить ягодки на ватман, прижимая пальчиком.  Далее предлагается нарисовать ягодки, используя краски. Медвежонок кушает ягодки, можно, чтобы ребята сами покормили его; благодарит детей.

Упражнение 5. Воздушные шарики.

Ребятам предлагается выдувать воздушные шарики. По очереди, с помощью родителей дети дуют в отверстие. Другие ребята в это время ловят шарики по комнате.

Упражнение 6. Пальчики.

Педагог предлагает детям поиграть  с пальчиками.

- Пальчик-мальчик,

где ты был?

- С этим братцем –

В лес ходил.

- С этим братцем –

Щи варил.

- С этим братцем –

Кашу ел.

- С этим братцем –

песни пел!

Далее можно предложить разыграть каждую фразу -  как кашу ел? Как песни пел?

Упражнение 7. Принеси…

На столик кладутся кубики и шарики, при этом педагог показывает каждый предмет и называет его – Это большой кубик, это маленький кубик и т.д.

Далее каждому ребенку дается задание: «Соня принеси, пожалуйста, маленький шарик» и т.д.

Упражнение 8. Физкультминутка.

Детям предлагается пройти по дорожкам /стараясь при этом не сойти с дорожки/, перешагивая через препятствия, встать на небольшую скамеечку и спрыгнуть с нее.

Играем с мячами.

- дети пинают по мячам, лежащим перед ними;

- дети катают мячи друг другу и родителям;

- дети бросают мячи в коробку.

Упражнение 9.     Самостоятельная деятельность детей.

   Предложить родителям и детям развивающие игрушки /пирамидки, кубики, сенсорные коврики и т.д./

Упражнение 9. Прощание.

    Кукла Катя прощается с детьми до следующего занятия.

Занятие 9.

Упражнение 1. Приветствие.

     Продолжаем отрабатывать с  детьми навыки приветствия /кивок головой в ответ на приветствие взрослого, протягивание руки для пожатия, проговаривание слов приветствий/

    Кукла Катя здоровается с детьми и их родителями.

Упражнение 2. Цветы настроения.

    Перед детьми раскладываются цветы, вырезанные из картона. Дается инструкция, что нужно взять только 1 цветок, тот который очень понравился.

Упражнение 3. Солнышко и дождик.

    Дети присаживаются сзади стульев, расположенных на некотором расстоянии от стены комнаты, и смотрят в «окошко» (отверстие в спинке стула). Педагог говорит: «На небе солнышко! Можно идти гулять». Дети бегают по всей комнате. На сигнал: «Дождик! Скорее домой!» - бегут на свои места и присаживаются сзади стульев.

Игра повторяется.

Упражнение 4. Солнышко (аппликация).

Детям предлагается порвать на маленькие кусочки цветную бумагу (желтого цвета), с помощью родителей намазать клеем и приклеить в нарисованный на ватмане круг. При этом нужно не выходить за контуры круга.

По ме5ре выполнения задания дети показывают свои работы кукле Кате и другим ребяткам.

Упражнение 5. Принеси флажок.

Ребятам показывается флажок и предлагается поиграть.

Выстраивается дорожка с препятствиями, перешагивание через палки, ходьба по дорожке. По этой дорожке нужно дойти до флажка, взять его и пройти обратно тем же путем.

 Родители контролируют, чтобы дети аккуратно перешагивали через препятствия.

Упражнение 6. Пальчики.

Педагог предлагает детям показать пальчики поиграть  с пальчиками. Педагог показывает пальцы на своей руке – все вмкесте и по одному.

- Пальчик-мальчик,

где ты был?

- С этим братцем –

В лес ходил.

- С этим братцем –

Щи варил.

- С этим братцем –

Кашу ел.

- С этим братцем –

песни пел!

Читая потешку, интонационно выделять вопрос и ответ, прикасаясь большим пальцем к каждому пальцу своей руки.

Упражнение 7. Поезд.

Педагог показывает детям картинку с изображением поезда (вагончики, как они идут друг за другом). Затем дети встают в колонну друг за другом, держась за одежду впереди стоящего ребенка.

«Поехали», - говорит педагог, и все начинают двигаться, приговаривая: «чу-чу».

Педагог ведет поезд в одном направлении, затем в другом, потом замедляет ход и говорит: «Остановка». Дети отдыхают, затем раздается гудок, и поезд опять отправляется в путь.

Упражнение 8. Догони мяч.

Детям преллагается цветная бумага, которую нужно скомкать в небольшой  шарик.

Затем дети становятся вдоль одной из сторон комнаты и бросают свои шарики. По команде: «Догоните шарики», дети бегут за шариками  и отдают их педагогу.

Можно также предложить поиграть и побегать за мячами, затем собрать их в коробку.

Упражнение 9.     Самостоятельная деятельность детей.

   Предложить родителям и детям развивающие игрушки /пирамидки, кубики, сенсорные коврики и т.д./

Упражнение 9. Прощание.

    Кукла Катя прощается с детьми до следующего занятия.

Занятие 10.

Упражнение 1. Приветствие.

     Продолжаем отрабатывать с  детьми навыки приветствия /кивок головой в ответ на приветствие взрослого, протягивание руки для пожатия, проговаривание слов приветствий/

    Кукла Катя здоровается с детьми и их родителями.

Упражнение 2. Цветы настроения.

    Перед детьми раскладываются цветы, вырезанные из картона. Дается инструкция, что нужно взять только 1 цветок, тот который очень понравился.

Упражнение 3. Слепи стебелек.

Детям показывается цветок на стебле, объясняется, что цветочек растет на палочке, предложить скатать из пластилина эту палочку.

Раздается зеленый пластилин, доска для лепки, дети выполняют задание вместе с родителями.

Затем переносят свои стебельки на ватман, где их уже ждут цветы. Задание: приклеить сделанный из пластилина стебелек к цветку, прижимая его пальчиками, чтобы не упал.

Упражнение 4. Солнышко и дождик.

    Дети присаживаются сзади стульев, расположенных на некотором расстоянии от стены комнаты, и смотрят в «окошко» (отверстие в спинке стула). Педагог говорит: «На небе солнышко! Можно идти гулять». Дети бегают по всей комнате. На сигнал: «Дождик! Скорее домой!» - бегут на свои места и присаживаются сзади стульев.

Игра повторяется.

Упражнение 5. Принеси флажок.

Ребятам показывается флажок и предлагается поиграть.

Выстраивается дорожка с препятствиями, перешагивание через палки, ходьба по дорожке. По этой дорожке нужно дойти до флажка, взять его и пройти обратно тем же путем.

 Родители контролируют, чтобы дети аккуратно перешагивали через препятствия.

Упражнение 6. Пальчики.

Педагог предлагает детям показать пальчики поиграть  с пальчиками. Педагог показывает пальцы на своей руке – все вместе и по одному.

- Пальчик-мальчик,

где ты был?

- С этим братцем –

В лес ходил.

- С этим братцем –

Щи варил.

- С этим братцем –

Кашу ел.

- С этим братцем –

песни пел!

Читая потешку, интонационно выделять вопрос и ответ, прикасаясь большим пальцем к каждому пальцу своей руки.

Упражнение 7. Поезд.

Педагог показывает детям картинку с изображением поезда (вагончики, как они идут друг за другом). Затем дети встают в колонну друг за другом, держась за одежду впереди стоящего ребенка.

«Поехали», - говорит педагог, и все начинают двигаться, приговаривая: «чу-чу».

Педагог ведет поезд в одном направлении, затем в другом, потом замедляет ход и говорит: «Остановка». Дети отдыхают, затем раздается гудок, и поезд опять отправляется в путь.

Упражнение 8. Попади в цель

Детям предлагается мешочки, 5которые нужно бросить с определенного расстояния в коробку.

 Дети становятся вдоль одной из сторон комнаты и бросают мешочки.

Можно также предложить поиграть и побегать за мячами, затем собрать их в коробку.

Упражнение 9.     Самостоятельная деятельность детей.

   Предложить родителям и детям развивающие игрушки /пирамидки, кубики, сенсорные коврики и т.д./

Упражнение 10. Прощание.

    Кукла Катя прощается с детьми до следующего занятия.

Занятие11.

Упражнение 1. Приветствие.

     Продолжаем отрабатывать с  детьми навыки приветствия /кивок головой в ответ на приветствие взрослого, протягивание руки для пожатия, проговаривание слов приветствий/

    Кукла Катя здоровается с детьми и их родителями.

Упражнение 2. Цветы настроения.

    Перед детьми раскладываются цветы, вырезанные из картона. Дается инструкция, что нужно взять только 1 цветок, тот который очень понравился.

Упражнение 3. Кто к ребятам в гости пришел?

Дети подходят к игрушке накрытой простыней. Педагог предлагает потрогать игрушку и угадать: «Кто это?»  К нам пришел в гости медвежонок. Поздоровайтесь с ним ребята. Медвежонок поет песенку, ребята танцуют вместе с ним.

Упражнение 4. Мишка по лесу идет и ребят с собой ведет.

   Мишка приглашает детей погулять с ним по лесу. Стихотворение А.Барто «Мишка косолапый». Дети вместе с родителями передвигаются по игровой комнате, имитируя текст стихотворения.

Упражнение 5. Воздушные шарики.

Медвежонок принес ребятам в подарок воздушные шарики и предлагает поиграть с ними, подбрасывая их и ловя руками.

Упражнение 6. Слепим шарики сами

Педагог предлагает ребятам скатать шарики из пластилина и подарить их медведю.

Упражнение 7. Покажи где?

Педагог:      Ребята, а вы знаете, где находится пол?  (наклоняемся и трогаем пол)

         Где находится потолок? (тянемся к потолку)

                    Кто быстрее добежит до двери?

                    А где находится окно?

Упражнение 8. Психогимнастика

Педагог: «Ребята, покажите, где у вас ножки? Вот они!»

А я знаю игру, в которой нужно внимательно меня слушать и выполнять движения ножками.

Педагог:                 Большие ноги  - идут по дороге,   идем широко шагая

                               Маленькие ножки – бегут по дорожке,    бежим

                              Устали наши ножки – идти по дорожке, наклоняемся, гладим ножки

                             Вот наш дом – мы в нем живем!  садимся, отдыхаем

Взрослые (родители и педагог) побуждают детей выполнять движения, внимательно слушая текст потешки.

Упражнение 9.     Самостоятельная деятельность детей.

   Предложить родителям и детям развивающие игрушки /пирамидки, кубики, сенсорные коврики и т.д./

Упражнение 10. Прощание.

    Кукла Катя прощается с детьми до следующего занятия.

Занятие № 12

Упражнение 1. Приветствие.

     Продолжаем отрабатывать с  детьми навыки приветствия /кивок головой в ответ на приветствие взрослого, протягивание руки для пожатия, проговаривание слов приветствий/

    Кукла Катя здоровается с детьми и их родителями.

Упражнение 2. Цветы настроения.

    Перед детьми раскладываются цветы, вырезанные из картона. Дается инструкция, что нужно взять только 1 цветок, тот который очень понравился.

Упражнение 3. Рассказывание стихотворения А.Барто «Зайка»

Зайка приходит в гости к ребятам здоровается, и рассказывает историю.

Зайку бросила хозяйка

Под дождем остался зайка

Со скамейки слезть не смог

Весь до ниточки промок.

Ребята давайте пожалеем зайку. Он промок.  

Упражнение 4. Рассматривание погоды

Посмотрите, на улице идет снег и дождь. Вот в такую погоду остался наш зайчик на скамейке. А ребята смогут нарисовать капельки дождя.

Упражнение 5. Рисование капель дождя

Упражнение 6. Пальчики.

Педагог предлагает детям показать пальчики поиграть  с пальчиками. 

Родителям раздаются листочки со словами пальчиковой гимнастики.

Этот пальчик хочет спать

/Дети поднимают левую ладонь к себе. Правой держат 5-й палец левой руки и загибают его после слов «хочет спать»/

Этот пальчик лег в кровать

/То же с 4-м пальчиком/

Этот пальчик чуть вздремнул

/Держат 3-й палец левой руки и загибают после слов «чуть вздремнул»

Этот пальчик прикорнул

/То же со 2-м пальчиком/

Этот пальчик крепко спит

/То же со следующим пальчиком, руку сжимаем в кулачок, а правую опускаем/

Тише, тише, не шумите!

Солнце красное взойдет

Утро красное придет,

Будут птички щебетать,

Будут пальчики вставать!

/Поднимают левую руку и распрямляют пальцы при слове «вставать»/

Упражнение 8. Попади в цель

Детям предлагается мешочки, 5которые нужно бросить с определенного расстояния в коробку.

 Дети становятся вдоль одной из сторон комнаты и бросают мешочки.

Можно также предложить поиграть и побегать за мячами, затем собрать их в коробку.

Упражнение 9.     Самостоятельная деятельность детей.

   Предложить родителям и детям развивающие игрушки /пирамидки, кубики, сенсорные коврики и т.д./

Упражнение 10. Прощание.

    Кукла Катя прощается с детьми до следующего занятия.

Занятие 21

Оборудование: лист мягкой бумаги,  доски, корзина с платочками, магнитофон, аудиокассеты, кубики,  кегли, крем д/б.

Упражнение 1. Приветствие.

        Продолжаем отрабатывать с детьми навыки приветствия (кивок головой ов ответ на приветствие взрослого, протягивание рук для пожатия ,проговаривание слов приветствий)

Упражнение 2. Психогимнастика  «Ветер, ветер ты могуч»

        Педагог объясняет как может дуть ветер (сильно, слабо)  и просит детей показать как дует ветер. Родители и дети сминают бумагу и сдувают шарики с доски (надувают щеки и выпускают с силой воздух).

Упражнение 3. Пальчиковая гимнастика

1,2,3.4.5- вышли пальчики гулять.

Этот пальчик в лес пошел.                                         Дети загибают пальчики.

Этот пальчик гриб нашел.

Этот пальчик чистить стал.

Этот пальчик все поел от того и потолстел

А этот леньтяюшка…..

Упражнение 4 « Дождливая погода»

        На доску для лепки выдавливается крем д/б, детям и родителям предлагается нарисовать пальцами тучку, лужу, капельки дождя. Психолог показывает как правильно выполнить упражнение, затем родители выполняют его с детьми самостоятельно.

Упражнение 5. Танец «Заинька попляши» (см. зан. 3)

Упражнение 6. Пляска с платочками (см. зан. 20)

Упражнение 7. Физкультминутка

        Психолог показывает упражнение: добежать до кегли, дотронуться до нее рукой и вернуться обратно. Затем то же самое проделывают родители, показывая пример детям. Затем упражнение выполняется совместно с детьми.

Упражнение 8. Самостоятельная деятельность детей.

        Родители и дети осуществляют совместную деятельность в выработке сенсорных навыков.

Упражнение 9.  Прощание.

        Кукла Катя прощается с детьми до следующего занятия.

Муниципальное образовательное учреждение

Центр Психолого-медико-социального сопровождения

«Лабиринт»

                                                   425000 Республика Марий Эл, г. Волжск, ул. 2-я Новая 26 а тел. (83631) 64392

Согласовано:                                                                                  Утверждаю:

Зам. директора по НМР                                                                   Директор

Волкова И.Н.  _________                                                                Москалева Д.В.______

«__»______________2009г                                                              «___»___________2009г.

Развивающая программа

 для детей раннего возраста

«Аистенок»

Развивающая программа

 для детей раннего возраста

«Аистенок»

Приложение 1

МЕРОПРИЯТИЯ В РАМКАХ МЕЖДУНАРОДНОГО ДНЯ

ДЕТСКОГО ТЕЛЕФОНА ДОВЕРИЯ

- 17 МАЯ 2012 ГОДА

Мероприятия Национального фонда

•        . Проведение пресс-конференции,  посвященной Международному дню Детского

телефона доверия

1. Освещение Международного дня Детского телефона доверия в СМИ
2. Подведение итогов и торжественная церемония награждения победителей первого Всероссийского конкурса профессионального мастерства «Слышать ребенка» среди сотрудников службы Детского телефона доверия» (лучший руководитель,

■ супервизор, консультант)

3. Проведение обучающего семинара для руководителей служб детских телефонов доверия «Организация и порядок работы служб детского телефона доверия, работающих под единым общероссийским номером»
4. Модерирование тематических сообществ Детского телефона доверия в крупнейших российских и международных социальных сетях: информация, опросы, обсуждения

Предложения и примеры мероприятий в субъектах РФ

5. Освещение Международного дня Детского телефона доверия в СМИ
6. Проведение акций на площадях и улицах с раздачей визиток ДТД, информационных печатных материалов
7. Проведение лекций, бесед в образовательных учреждениях для школьников;
8. Выступления специалистов ДТД на родительских собраниях
9. Выпуск школьных пособий и канцелярских товаров с информацией о Детском телефоне доверия на обложке или в разделе справочной информации
10. Выступление Уполномоченного по правам ребенка в субъекте РФ
11. Содействие выпуску благотворительной продукции (браслетов, брелков, значков) с номером Детского телефона доверия
12. Размещение уличных растяжек и билбордов
13. Размещение баннеров на официальных сайтах и информационных порталах органов власти субъекта РФ

1. Проведение   тематических   уроков   и   классных   часов   среди   школьников   в общеобразовательных учреждениях
2. Детский конкурс на лучшую историю «Как мне помог Телефон доверия»
3. День бесплатного доступа на объекты культуры и отдыха для детей:  парки, зоопарки, музеи и т.п.
4. Проведение мероприятий для специалистов служб ДТД:

1. обучающие семинары;
2. конференции, круглые столы

•        Поощрение лучших сотрудников служб детских телефонов доверия    от имени
муниципальных и региональных органов власти

Приложение 2 Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения

17 мая - Международный день детского Телефона доверия

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН УРОКА «В моей жизни много разного: и хорошего, и трудного»

для учеников средних и старших классов (с вариантами заданий для обеих возрастных групп)

ЦЕЛЬ:

1. Обсудить с учениками в занимательной форме способы преодоления негативных убеждений и формирования позитивного настроя.
2. Мотивировать обращаться за помощью на Телефон доверия в трудных жизненных ситуациях.

ЗАДАЧИ:

1. Проинформировать о Телефоне доверия как о виде психологической помощи
2. Обсудить причины и последствия негативной убежденности в своих недостатках.
3. Выработать в группе способы преодоления негативных убеждений.

3. Побудить учеников в случае возникновения трудностей обращаться на Телефон доверия

ХОД   УРОКА

Альфред подошел к доске и, к всеобщему изумлению, правильно решил задачу. В процессе решения он вдруг почувствовал, что понимает математику. В результате обретенной уверенности Адлер стал преуспевать в учебе.

2. Групповое обсуждение «Что случилось с Адлером?»

•        Что случилось с учеником Адлером? Он действительно

потерял способности к математике?

(Возможные ответы: нет, он перестал их замечать, так как поверил, что их нет)

•        Что именно привело его к тому, что он поверил в то,

что не обладает способностями к математике?

(Возможные ответы: поверил взрослым; не захотел заниматься тем, что у него не получается; стал избегать неудачи и критики взрослых; перестал верить в свои способности к математине; стал считать себя не очень хорошим учеником)

•        Благодаря   чему,   Адлер   все-таки   неожиданно  смог

решить трудную задачу? Что ему помогло в этом?

(Возможные ответы: случайно; у него все-таки были хорошие способности к математике; он почувствовал себя таким же, как все - никто не мог решить, и все объединились в раздумьях; разозлился на то, что над ним смеются, помогло самолюбие)

Действительно, Адлер как будто бы ненадолго забыл, что у него нет способностей. Ему показалось, что он знает решение и увлекся. К тому же разозлился и непременно захотел доказать, что одноклассники и учитель математики ошибаются, смеясь над ним.

Получается, что он долгое время как будто находился в «черных очках», и смотрел на себя и свои способности через них. Черные очки заставляли смотреть его на себя как на неспособного, неодаренного, или даже как на плохого ученика и не давали стремиться к достижениям и радоваться своим успехам.

Удачно сложившиеся обстоятельства и решимость «снять черные очки неуверенности» - попробовать решить задачу, принесли Адлеру победу.

•        Бывало ли с вами такое, что вы напрасно переставали
считать себя в чем-либо способными, словно надевали

 Цель дискуссии для учителя:
дать        возможность

ученикам самостоятельно
прийти к выводу о том, что
способности и таланты
человека существуют в
нем, независимо от того
верит он в них или нет; а
раскрываются        именно

благодаря вере в себя.

черные очки?

•        Что   в   это   момент  действительно   происходило   со
способностями?

1. Как вы справились с такой ситуацией?
2. Может   ли   случиться   так,   что   наши   способности

пропадут или исчезнут, если мы о них не узнаем?

•        Как   вы   понимаете   выражение:   «Нереализованные

способности мешают нам жить»? Поощрите        ребят

рассказать о похожем
случае и выслушайте в
классе 1-2 истории).
Спросите, что именно
помогло        рассказчикам

преодолеть негативную убежденность.

3.1.        Задание для средних классов: «Что может помочь
переубедить себя или друга и снять «черные очки»?

Разделить  класс  на   2  группы:   группу девочек     и   группу

мальчиков,

Дать задание группе девочек:

Выработать   и    записать    на    доске    список   помогающих

действий: «Что может помочь переубедить себя и снять

«черные очки» девочкам?»

Дать задание группе мальчиков:

Выработать    и    записать    на    доске    список    помогающих

действий: «Что может помочь переубедить себя и снять

«черные очки» мальчикам?»

После выполнения задания попросить выбрать по одному

человеку от группы, чтобы прочитать и прокомментировать

перечень действий, ответить на вопросы другой группы и

учителя.

Вопросы для обсуждения:

1. Сопоставьте оба перечня, найдите общее и различное.
2. Подумайте, от какого негативного убеждения о себе вам бы хотелось отказаться? Что вы можете сделать для этого прямо сегодня?

3.2.        Задание для старших классов: «Повезло или нет
Адлеру в том, что он долгое время находился в черных
очках»?»

Разбить класс на 2 группы (можно на тех, кто считает, что повезло и на тех, кто считает, что не повезло) и дать задания группам.

•        Выработать перечень аргументов, убеждающих в том,
что Адлеру повезло попасть в ситуацию, когда он на
долгое время надел «черные очки»?

• Выработать перечень аргументов, убеждающих в том, что Адлеру не повезло попасть в ситуацию, когда он на долгое время надел «черные очки»?

Выбрать    по    одному   человеку   от   группы    и    провести

 Учителю        в        процессе

подготовки к «словесной
дуэли» можно помочь
группе, которая нашла
меньше        аргументов.

Спросите, как считают
ребята, мог ли этот опыт
Адлера повлиять на то, что
он        стал        известным

психологом ?

А что они думают по поводу выражения,     что    каждый

«словесную дуэль» на тему задания.

 следующий день сокращает
количество        наших

возможностей, так как часть из них человек упускает ?

4.1.        Упражнение     для     средних     классов     «Облака
настроения»

Задание для учеников: «Нарисуйте на левой половине листа бумаги 4 серых облака и напишите в каждом одну свою «трудную» мысль, начинающуюся со слов « Мне трудно...». Например, «Мне трудно постоянно сидеть с младшей сестрой» или «Мне трудно выходить и отвечать у доски». Правая половина листа бумаги должна пока оставаться свободной. (На выполнение отведите 5-7 минут)

Рядом, на правой половине листа нарисуйте 4 светлых цветных облака, в которых превратите каждую свою «трудную» мысль в обнадеживающую, например: «Я справлюсь с этим...» или «Мне поможет с этим справиться...».

Вопросы для обсуждения:

1. Попросите желающих рассказать о том, что у них получилось, и поделиться с другими ребятами. Поощрите за уверенность и умение позитивно себя настраивать.
2. Почему некоторым людям редко приходят в голову хорошие мысли о себе?
3. Что можно сделать для того, чтобы чаще думать о себе хорошо?
4. Предложите подобрать позитивную пару к облачку: «Я стесняюсь позвонить на телефон доверия»

4.2.        Упражнение «Банк умений и возможностей нашего
класса»

Попросите ребят мысленно или на листке бумаги ответить на 2 вопроса:

1. Что я умею хорошо делать?
2. Что интересного я могу придумать?

Предложите ребятам создать «Банк умений и возможностей нашего класса». Для этого зафиксируйте на доске,или листе ватмана ответы ребят, даже если они повторяются.

 Обсудите с учениками, как
можно тренировать в себе
качества,        которые

помогают        преодолеть

предубеждения        и

настроить        себя

позитивно. Используйте их ответы для перехода к следующему упражнению.

Попросите учеников прокомментировать общий список, спросите какие чувства они испытывают, глядя на него. Могут ли считать этот банк их общим классным ресурсом?

4.3. Задание       для    старших   классов    «Картирование поддержки».

Задание: «Нарисуйте цветную «Индивидуальную карту поддержки», где образно или схематически изобразите себя и возможные ресурсы поддержки в трудных ситуациях. Расположите их ближе или дальше к себе по мере доступности, эффективности и подпишите. Спросите ребят, что они могут назвать ресурсами. (Ресурсами могут быть люди, любимые места для прогулок, любимые занятия, музыка, книги, фильмы, любимое общее семейное дело, досуговые центры и те кружки, где есть занятия по интересам. Не забывайте, что ресурсом может быть ваша важная цель; то, как вы когда-то справились с трудной ситуацией; то, как вы стойко перенесли болезнь или травму; то, что ценят в вас другие люди и чем вы сами гордитесь; воспоминания о своих достижениях в прошлом, о самых приятно проведенных каникулах; самое лучшее в вашей семье; самое лучшее в вашем классе.)

Затем предложите ученикам обсудить карты поддержки поочередно в малых группах по 3-5 человек, сформированных по желанию.

Задания для обсуждения в малых группах (давать по мере выполнения каждого в отдельности):

•        Выслушать,   не   перебивая   каждого   человека   в
• малой   группе   о   его   истории   создания   карты

ресурсов, поблагодарить за рассказ.

1. По возможности найти дополнительные ресурсы для себя или собеседников.
2. Если бы вам предложили внести в карту поддержки Телефон доверия для детей и подростков, где бы вы его расположили?

 Обсудите в общей группе, была ли для учеников полезна эта работа и чем именно.

Обсудите в общей группе, была ли для учеников полезна эта работа и чем именно.

4.   Информационный блок.

«Телефон Доверия как ресурс поддержки»

Отличительная черта уверенного в себе человека -способность обратиться за помощью в трудной ситуации. Но даже для тех, кто не совсем в себе уверен, есть выход -анонимная  помощь  на Телефоне доверия.  Эта  помощь  в

 Спросить у учеников, что они знают о Телефоне доверия?

Расскажите о Телефоне доверия, поощряя знания учеников и дополняя информацией из приведенного материала.

настоящее время очень популярна во всем мире. Начиная с 10-11 лет, ученики звонят на телефон и советуются, как лучше поступить в какой-либо ситуации. Ведь не в каждой ситуации хватает своего опыта, а решение нужно бывает принять быстро.

На телефонах доверия работают специально обученные специалисты - психологи. На некоторых Телефонах доверия могут работать даже прошедшие специальное обучение подростки - туда звонят те ребята, которым проще поговорить о наболевшем со сверстником, чем со взрослым.

Телефон Доверия дает возможность человеку, переживающему какие-либо трудности, получить поддержку, быть понятым и принятым, разобраться в сложной для него ситуации в более спокойной обстановке и решиться на конкретные шаги.

Телефон доверия открыт для каждого человека.   Не

важен возраст, национальность, состояние здоровья звонящего. Любой человек имеет право быть принятым, выслушанным и получить помощь.

Человек может поделиться с консультантом Телефона Доверия любой беспокоящей его проблемой.

Помощь на Телефоне Доверия всегда анонимна. Если не хотят, позвонивший и консультант могут не сообщать свою фамилию, адрес и другие данные. Достаточно просто назвать свое или вымышленное имя для удобства общения.

Обращаясь на Телефон Доверия, человек может получить интересующую его информацию.

Каждый    Телефон    Доверия    работает    в        своем определенном режиме - круглосуточно или по расписанию

 Рассказывая о Телефоне доверия, акцентируйте внимание учеников на выделенных ключевых моментах.

б.   Информация   о   местном   и   региональном   Телефоне Доверия

ПОМОЩЬ ПО ТЕЛЕФОНУ ДОВЕРИЯ

. ОКАЗЫВАЕТСЯ АНОНИМНО И БЕСПЛАТНО!

 Разместите информацию d
местном и региональном
Телефоне Доверия в школе или
кабинете, там, где она будет
доступна для ребят        

Приложение 3 Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения

АКЦИЯ «СКАЖИ ТЕЛЕФОНУ ДОВЕРИЯ «ДА!»

17 мая - Международный день детского Телефона доверия

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН УРОКА

для учеников средних и старших классов

(с вариантами заданий для обеих возрастных групп)

ЦЕЛЬ:

1. Информировать учеников о том, для чего предназначен и как работает Телефон доверия
2. Мотивировать обращаться за помощью на Телефон доверия в трудных жизненных ситуациях

ЗАДАЧИ:

3. Рассказать о Телефоне доверия как о виде психологической помощи
4. Провести дискуссию на тему «Чем может помочь друг?»
5. Обсудить навыки помогающей поддержки
6. Разработать с учениками список трудностей или вопросов, с которыми можно обратиться на Телефон доверия

ХОД   УРОКА

сам. Главное, что он понял за это время, - все звонившие,
прежде всего, нуждались в дружеской помощи. Вскоре он
пришел к выводу, что в одиночку ему с этим делом не
справиться, и стал искать добровольных помощников.
Теперь они все вместе отвечали на звонки. Так родилось
всемирное движение людей, оказывающих помощь другим
людям по телефону. Сейчас в мире существует целая сеть
служб экстренной помощи по телефону. Это популярный и
широко известный вид профессиональной психологической
помощи. Помощь оказывается бесплатно, анонимно (никому
не сообщается, кто звонил и зачем).                

2. Групповое обсуждение «Чем может помочь друг?»

•        Что вы делаете, когда у вас плохое настроение?

(Возможные ответы: Слушаю музыку. Играю на компьютере. Читаю. Иду, куда глаза глядят.... Звоню другу)

•        Что    лучше:    переживать   одному    или    поделиться

трудностями с кем-то?

•        Чего  бы ты  ожидал  от друга,  когда  у тебя  плохое

настроение?

•        Что   ты   как   друг   можешь   сделать   в   следующей

ситуации: Варианты для средних классов:

-        Если твоего друга постоянно обижает и   высмеивает в
школе один его одноклассник?

-        Если твой друг считает, что у него «трудные родители»?
Варианты для старшеклассников:

1. Если    твой друг поссорился со своей девушкой  (твоя подруга поссорилась со своим парнем)?
2. Если твоего друга преследуют и вымогают у него деньги неизвестные парни?

Возможные ответы:

1. что-то посоветовать
2. рассказать о похожем случае
3. выслушать

- в отличие от некоторых взрослых не говорить, что сам виноват

4. ободрить
5. отвлечь, рассказать что-то веселое

•   Что из этого списка вам кажется самым важным?

 Запишите версии ребят об ожидаемой помощи от друга на доске (для использования на следующем этапе урока)

Следите, чтобы внимание ребят не фокусировалось долго на советах, поощряйте поиск других способов поддержки.

3. Информационный блок.   «Какими умениями должен обладать хороший друг, помощник?»

Вот, что считают по этому поводу люди, многие годы занимающиеся поддержкой других людей. Чад Вара, организовавший первый телефон доверия, заметил, что хороший консультант на телефоне доверия выходит из дружелюбного человека, который обладает такими качествами:

1. не осуждает других,
2. больше выслушивает, чем советует
3. допускает, что при определенных обстоятельствах подобная трудная ситуация могла приключиться и с ним
4. терпелив
5. заинтересован в другом человеке
6. разговаривает без всякой снисходительности, на равных

Согласитесь, это не простой набор качеств. Не все друзья

умеют   так поддерживать и выслушивать - они ведь тоже

этому пока еще учатся, как и вы. В этом нет вины друзей.

Просто  в  некоторых случаях  им трудно     придумать,  как

помочь.

Поэтому вскоре вслед за взрослыми Телефонами доверия,

стали организовывать Телефоны доверия для детей.

 Сравните с учениками данный список и список ожидаемой помощи от друга, который получился в классе в ходе предыдущего обсуждения

4.     Информационный     блок. Доверия?»

 «Как     устроен    Телефон

На телефонах доверия работают специально обученные специалисты - психологи. На некоторых Телефонах доверия могут работать даже прошедшие специальное обучение подростки - туда звонят те ребята, которым проще поговорить о наболевшем со сверстником, чем со взрослым.

Телефон Доверия дает возможность человеку, переживающему какие-либо трудности, получить поддержку, быть понятым и принятым, разобраться в сложной для него ситуации в более спокойной обстановке и решиться на конкретные шаги.

Телефон доверия открыт для каждого человека.   Не

важен возраст, национальность, состояние здоровья звонящего. Любой человек имеет право быть принятым, выслушанным и получить помощь.

Человек может поделиться с консультантом Телефона Доверия любой беспокоящей его проблемой.

Помощь на Телефоне Доверия всегда анонимна. Если

 Рассказывая о Телефоне доверия, акцентируйте внимание учеников на выделенных ключевых моментах.

не хотят, позвонивший и консультант могут не сообщать свою фамилию, адрес и другие данные. Достаточно просто назвать свое или вымышленное имя для удобства общения.

Обращаясь   на   Телефон   Доверия,   человек   может получить интересующую его информацию.

Каждый    Телефон    Доверия    работает    в        своем определенном режиме - круглосуточно или по расписанию

5. Групповая работа «С какими вопросами можно обратиться на Телефон доверия?»

Мозговой штурм «Трудные ситуации в жизни подростков, или с какими вопросами можно обратиться на Телефон доверия?»

Задание: разработать список вопросов и возможных трудностей в жизни подростков, которые можно было бы обсудить с консультантом Телефона Доверия.

Правило мозгового штурма: чужие версии не критиковать, записывать все, что прозвучало, даже если они кажутся нелепыми.

Обсуждение итогов мозгового штурма.

Вывод: В жизни много вопросов и трудностей. Каждый может попасть в- ситуацию, когда ему будет нужна помощь. В этот момент важно быть услышанным.

 Разделите учеников на группы по 5-6 человек и выдайте по большому листу бумаги, напишите задание и правило мозгового штурма на доске.

С учениками средних классов можно не разбивать учеников на группы, а самому записать на доске предложения ребят. Если поначалу процесс идет трудно, предлагайте свои версии. Например:

1. Как вызвать симпатию человека, который тебе нравится?
2. Что делать, если родители не разрешают дружить с кем-то? ...и т.д.

Со старшеклассниками на эту
работу и ее обсуждение
можно выделить больше
времени, чем с учениками
средних классов.        

6.   Информация   о   местном   и   региональном   Телефоне Доверия

ПОМОЩЬ ПО ТЕЛЕФОНУ ДОВЕРИЯ

ОКАЗЫВАЕТСЯ АНОНИМНО И БЕСПЛАТНО!

 Разместите информацию о
местном и региональном
Телефоне Доверия в школе или
кабинете, там, где она будет
доступна для ребят        

АНКЕТА

Выбери свой вариант ответа.

Анкету подписывать не нужно

1.        Согласен ли ты с тем, что у всех людей иногда случаются сложности или
неприятности?

да / нет

2.        Считаешь ли ты, что не все свои проблемы и вопросы хочется обсуждать с
друзьями и близкими?

да / нет

3.        Знаешь ли ты, что в случае любых проблем можно позвонить на Телефон
доверия?

да / нет

4.        Если бы у тебя был выбор, то с кем бы ты хотел обсудить свой вопрос по
Телефону доверия:

1. со взрослым специалистом - психологом
2. со студентом психологического факультета
3. со старшеклассником - добровольцем, работающим на Телефоне доверия

5.        В какой ситуации ты, скорее всего, воспользовался бы возможностью
позвонить на Телефон доверия:

4. Если бы тебя преследовали и угрожали подростки намного старше тебя
5. Если бы тебе не отвечал взаимностью человек, в которого ты влюблен (влюблена)
6. Если бы ты так серьезно обиделся на родителей, что даже не знал бы, что делать

6.        Что ты будешь делать, если твой друг попал в серьезную беду, и ему срочно
нужна помощь, но он взял с тебя обещание, чтобы ты не рассказывал о его
сложностях родителям, учителям или одноклассникам:

7. Нарушишь обещание и расскажешь родителям, учителям или друзьям
8. Позвонишь на Телефон доверия
9. Ничего
10. Другой вариант

(какой)        

7.        Считаешь ли ты, что Телефоны доверия нужны не только взрослым, но и
школьникам?

да / нет

Спасибо!

Приложение 4

Рекомендуемая структура отчета о проведении Международного дня Детского телефона доверия в 2012 году