Специфические методические рекомендации учителя-логопеда родителям детей с речевыми трудностями
методическая разработка по теме

           СПЕЦИФИЧЕСКИЕ  МЕТОДИЧЕСКИЕ  РЕКОМЕНДАЦИИ

                                             УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА

                        родителям детей с речевыми недостатками.

1. Родителей, недооценивающих серьёзность положения, следует убедить в важности логопедической работы, показав например, тетради с выраженной дисграфией; объяснить, что нарушения произношения могут явиться причиной неуспеваемости в школе по русскому языку и чтению.
2. Родителям с гиперрефлексией на дефект важно объяснить, что прогноз коррекции может быть весьма благоприятным, если ребёнок почувствует себя спокойно, поверит в свои силы, будет испытывать радость от собственных, пусть, поначалу, небольших успехов; ребёнок переживает свой дефект и это сказывается на особенностях его личности и поведения.
3. Не следует всё время поправлять ребёнка, делать ему замечания по поводу неправильного произношения всегда и везде, чтобы не вызвать отрицательного отношения к занятиям.
4. Не фиксируйте внимания ребёнка на том, что не получается, лучше подбодрите его.
5. Работу с логопедом не следует делать основным содержанием жизни ребёнка, занятия должны гармонично входить в ту деятельность, которая привлекает ребёнка, является для него личностно-значимой (игры по дороге в детское учреждение, в магазин; занятия на прогулке, на кухне ит.д.).
6. Подробно рассказывать, каким образом дефектное произношение может зависеть от аномалий в строении артикуляционного аппарата, какую роль может играть наследственность в формировании правильной речи.
7. Родителям, имеющим дефекты произношения, полезно заниматься вместе с детьми.