Выступление на городском МО учителей русского языка и литературы по теме "УМК под редакцией С.И. Львовой и В.В.Львова и новая форма аттестации по русскому языку в 9 классах. "
статья по русскому языку на тему

УМК под редакцией С.И. Львовой и В.В.Львова и новая форма аттестации по русскому языку в 9 классах.

   Черникова Анна Николаевна, учитель русского языка и  литературы МОУ   СОШ № 17 г. Белая Калитва.

      Сегодня обучение русскому языку отличается повышенным вниманием учителей и исследователей к речевой подготовке школьников. Именно поэтому значительная часть дидактических единиц содержания КИМов для новой формы аттестации по русскому языку в 9 классах представлена в экзаменационной работе в рамках коммуникативно-деятельностного подхода. С недавнего времени  интенсивно внедряются в практику методики целенаправленного формирования видов речевой деятельности в процессе обучения родному языку. Это находит  отражение в современных программах по предмету и в учебниках под редакцией М.М. Разумовской и П.П.Леканта для 5-9 кл., в УМК Н.Г.Гольцовой и И.В.Шамшина для 10-11 кл., в УМК А.И. Власенкова и Л.М.Рыбченковой для 10-11 кл.

       Но особо мне хочется выделить УМК под редакцией С.И.Львовой и В.В.Львова, основная цель которого - через совершенствование и развитие общеучебных  умений всесторонне развивать личность средствами предмета. Какие же проблемы методики преподавания и подготовки к ГИА позволяет решить этот УМК?

       Первостепенную важность имеет проблема реализации коммуникативно-деятельностного подхода, который предполагает предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме, что наряду с направленностью на метапредметные результаты (например, адекватное понимание информации устного и письменного сообщения) является важнейшим условием формирования функциональной грамотности. Основой же функциональной грамотности является не только способность анализировать и оценивать языковые явления и факты, но и владение такими жизненно важными умениями, как информационная переработка текста, способность передавать информацию текста в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка. Система упражнений учебника русского языка С.И. Львовой нацелена на выработку у обучающихся названных умений.

       Актуальна и проблема развития речемыслительных способностей учащихся на основе формирования умения владеть всеми видами речевой деятельности: адекватно и полно воспринимать информацию текстов, переданных в устной и письменной форме, создавать собственные речевые высказывания. В этом отношении особенно важной представляется реализация практикоориентированного подхода в обучении русскому языку, нацеленность курса русского языка на формирование способности обучающихся использовать богатство языковых средств в собственной речи на основе овладения необходимыми знаниями о языке: его устройстве, развитии и функционировании и освоения основных норм русского литературного языка. Эту проблему в полной мере позволяет решить УМК под редакцией С.И. Львовой.

      Для современной методики преподавания русского языка в основной школе актуальной является проблема организации рефлексивной деятельности учащихся, нацеленной на формирование навыка речевого самоконтроля, умения анализировать и корректировать свои устные и письменные высказывания в отношении их соответствия нормам современного русского литературного языка, а также коммуникативной задаче. Систематическая работа по ряду упражнений, включенных в учебник, в этом направлении будет способствовать развитию у учащихся устойчивой потребности в совершенствовании своей речи.

      Таким образом, учебник нового поколения целенаправленно и систематически готовит обучающихся к успешной сдаче государственной итоговой аттестации по русскому языку в новой форме.

      Рассмотрим ряд заданий из названного учебника с точки зрения проверяемых на экзамене компетенций.  В скобках указаны части КИМа с номерами заданий, соответствующих содержанию упражнений учебника.

Примеры упражнений и заданий к ним из УМК под ред. С.И.Львовой.

                          9 класс.

1. … Согласны ли вы с позицией известного современного лингвиста Льва Ивановича  Скворцова? Обоснуйте свою точку зрения.  (С2.1)

388. Сочинение- миниатюра. … Выберите одно из утверждений в качестве тезиса, подтвердите или опровергните его.

    … 4)Чем тяжелее жизнь, тем большему она научит. …6) Чем больше времени ты проводишь у телевизора, тем насыщеннее становится твоя жизнь. …(С2.2)

Стр 12-13. Основные виды ошибок в устной и письменной речи. (знакомство системой оценивания работы)

43. …Докажите , что в тексте обыгрываются лексические значения слова угол. Какие фразеологизмы используются в этой миниатюре?

   Хочется перечислить несколько наиболее острых углов , куда меня загоняли. Мать говорила: « Марш в угол!» Я шёл, становился и думал. После войны я снимал углы. Угол зрения. В этот угол меня загоняли неоднократно. Вдруг в углу газеты, обычно в правом верхнем, мне приписывали угол зрения, не совпадавший с прямым и верным.                                                                                                (Б.Слуцкий)

48. Установите, какой из перечисленных в скобках фразеологизмов имеет указанное значение. …

…4) Безобидный ,кроткий ( волк в овечьей шкуре; тише воды, ниже травы; вольная птица; заячья душа)… 6) От скуки (от случая к случаю, от нечего делать, от чистого сердца, от корки до корки).                                                                   (   Ведь это же тест! )

91. … ( на выбор) … 2)  Объясните, как вы понимаете слова французского писателя Мишеля де Монтеня (1533-1592) : « Трусость- мать жестокости»  .                                 (С 2.2)

93. Анализ текста. (Дан текст) … 3.  Проведите текстоведческий анализ: определите тему, основную мысль, озаглавьте его ( А1) ; установите, к какому типу речи он относится ( или какие типы речи сочетаются в тексте); укажите, какую функциональную разновидность языка представляет данный отрывок и какие языковые средства, характерные для неё, использованы в тексте. (А3)

    5. проведите разные виды языкового разбора :

       …2) морфемный разбор слов озвучивание, неразрывный;

      … 4) лексический разбор слов тапёр, бутафорский ( см. толковый словарик); (А3,В1)

      …. 6) синт разбор выделенного предложения. (В 9-14)

  6. Выполните задания по орфографии и пунктуации:

         1) объясните написание слов со скобками;  (В 2-4)

         2) объясните постановку знаков препинания. (В 5-7,10-13)

139. 2. Составьте схемы предложений, осложнённых однородными членами. (В10-11)

3. Определите лекс значение выделенных слов.(А2)

4. Сформулируйте использованные при записи текста орф правила, регулирующие раздельное, слитное и дефисное написание слов. …(В2-4)

308. 1.Прочитайте текст. Как вы думаете, требует и он редактирования? Обоснуйте свою точку зрения.

2. Спишите, заменяя, где это уместно, придаточное определительное причастным оборотом.. Сравните синтаксические синонимы.

309. ….Выпишите предложение с составным именным сказуемым. … (В9)

Стр. 217- основные языковые средства оформления рассуждения.

34. Запишите слова поморфемно, распределяя их по соответствующим графам таблицы

С одним суффиксом  / с двумя суффиксами / без суффикса.

7 класс.

735. Сжатое изложение. … Начните пересказ с последнего предложения. …( С 1 )

730.   … С какой целью союзы используются в тексте? (С2.1)

715. …Какой приём использован в стихотворении, чтобы эмоционально воздействовать на читателя? … (А 3)

673.   Брюки в полоску, шуба на меху, суп с мясом ….

      2. Замените, где возможно, данные словосочетания синонимичными, которые соответствуют схеме прил + сущ.  (В 8)

607. 1. … Объясните лекс значение выделенных слов. … (А 2)

        2. …Назовите выразит средства языка…. (А 3)

                Как вы понимаете смысл последнего предложения?  (С2.2)

       3. … Сделайте вывод, какую функцию выполняют в тексте наречия. (С2.1)

Правило стр. 63. – стилистическая окраска наречий – синонимов   (В 1)

619. Распределите наречия по графам таблицы в зависимости от их стилистической принадлежности.  Нейтральные/ разговорные / книжные:

       ….Красивый- очень , ужасно, чрезвычайно, зверски, жутко. … (В 1)

646. …Что вы знаете об артикле как служебной части речи? Употребляется ли он в русском языке? (С2.1)