Урок по теме:"Прилагательные, соотносительные с причастиями".
план-конспект урока по русскому языку (7 класс) на тему

Кузьмина-Ерофеева Вероника Вольдемаровна.

ГОУ СОШ№1252 с углублённым изучением испанского языка имени Сервантеса, Москва

Сценарий учебного занятия

"Прилагательные, соотносительные с причастиями"

1. Форма организации образовательного процесса, в рамках которого строится ситуация:

учебный предмет: русский язык

2. В каком классе организуется ситуация: 6 класс.
3. Единица содержания: различение прилагательного, причастия и существительного по общим грамматическим значениям, морфологическим признакам и синтаксическим  особенностям. Тип содержания образования: мыследеятельностный, так как наряду с системой знаний, соответствующих программе по русскому языку,  на уроке ведется работа со способами мышления и деятельности, а также предусмотрен этап рефлексии.  
4. Схема единицы содержания в соответствии с названным типом содержания:

5. Технология, обеспечивающая освоение единицы содержания: Задачная форма организации учебного процесса. Используя данную технологию, педагог формирует у детей способ контроля. Попадая в ситуацию затруднения, когда невозможно получить результат сразу, имея уже определенные накопленные знания, учащиеся самостоятельно восстанавливают норму, в результате рефлексии приходят к выводу  необходимости пошагово контролировать свои действия для  решения поставленной задачи. В результате приходят к выводу о необходимости контроля для достижения результата.

6. Схема выбранной технологии:

7. Место осваиваемой единицы содержания в системе других единиц типа содержания: раздел науки о языке «Морфология». Части речи известны: существительное, прилагательное, причастие по дополнительному учебнику М. М. Разумовской (6 класс) будет изучено к моменту проведения занятия.  Прилагательные, которые можно соотнести с причастием (отглагольные прилагательные) изучены будут на уроке новым  способом контроля своих действий.

8. Схема системы единиц с указанием в ней места осваиваемой единицы:

9. Учебный материал:        

 Задание: Найдите отглагольные прилагательные.

Текст одинаковый в каждой группе.

1.        Её душа открыта жадно лишь медной музыке стиха.

2.        Вот самое подходящее место для купания.

3.        Я смотрел на кляксу потерянными глазами.

4.        Он очень знающ.

5.        Солнце всходит и блещет на виднеющемся из-за камыша Тереке.

6.        С послушными людьми легче живётся.

7.        Но бывает такой момент, когда до зарезу нужны непослушные.

8.        А  внизу желтела полоска пляжа с маленькими фигурками загорающих и разноцветными кружками зонтов.

Ответы (2, 3,4,6)

У учащихся при выполнении этого задания получается разный результат.  Восстанавливают норму и вновь выполняют задание.  Результаты совпадают, если контролировали свои действия или не совпадают.  Во время рефлексии выясняется, что проверяли действия не по всем признакам нормы, а останавливались только на одном.

Подведение итогов занятия:

Во время рефлексии учащиеся приходят к выводу о необходимости контроля (пошагового соотнесения своих действий с нормой) не только учебной ситуации, но и жизненной

Изложение сценария занятия в произвольной форме:

Цель: формирование способа контроля.

0 этап. Актуализация знаний.

Цель: ситуация успеха.

Педагог: Вспомните. Что такое существительное, прилагательное и причастие?

Учащиеся дают определения этих частей речи.

1 этап. Деятельность в группах.

Задание: Найдите отглагольные прилагательные.

Текст одинаковый в каждой группе.

1.        Её душа открыта жадно лишь медной музыке стиха.

2.        Вот самое подходящее место для купания.

3.        Я смотрел на кляксу потерянными глазами.

4.        Он очень знающ.

5.        Солнце всходит и блещет на виднеющемся из-за камыша Тереке.

6.        С послушными людьми легче живётся.

7.        Но бывает такой момент, когда до зарезу нужны непослушные.

8.        А  внизу желтела полоска пляжа с маленькими фигурками загорающих и разноцветными кружками зонтов.

Ответы (2, 3,4,6)

2 этап. Разный результат.

Цель: фиксация разных результатов.

Группы демонстрируют выполнение задания на  листах бумаги А-3. На занятии не было совпадений

3 этап. Рефлексия.

Цель: восстановление нормы.

Педагог: Как действовали в группах?

Учащиеся: Вспоминали элементы нормы.

Педагог: Что конкретно вспоминали из нормы?

Вспоминают элементы  нормы. Педагог или сами учащиеся  фиксируют на доске

Педагог: Норма восстановлена на доске. Можете проверить свою работу?

Учащиеся: Да

Педагог: Проверьте

 4 этап. Деятельность в группах. Проверка своих действий, соотнесение с нормой

Цель: способность пошагово соотносить свои действия с нормой

На занятии не все группы справились.  Некоторые допустили ошибки. Во время обсуждения выяснилось,  что учащиеся  либо не синтаксические особенности, либо не все морфологические признаки, делали вывод по одному основанию

5 этап. Рефлексия.

Цель: освоение понятия контроля.

Педагог: Почему первый раз в группах получились разные результаты, а второй раз одинаковые?  Если разные, то как надо было действовать, чтобы прийти к одному результату?

Учащиеся: Действовали по-разному. Вспомнили разные элементы нормы. Восстановили норму,  действовали одинаково.

Педагог: Что необходимо сделать, чтобы проверить себя?

Учащиеся: Вспомнить норму.

Педагог: Для чего необходима норма?

Учащиеся: Норма необходима для того, чтобы соотносить свои действия с образцом.

Педагог: В какой ситуации необходимо помнить о норме?

Учащиеся: В ситуации контроля.

Педагог: Что такое контроль?

Учащиеся: Проверка своих действий по норме.

Педагог: Как вы понимаете выражение контролировать себя?

Учащиеся: Каждый свой шаг, своё действие соотносить с нормой.

Педагог: Для чего необходим контроль?

Учащиеся: Контроль необходим для того, чтобы избежать ошибок.

Педагог: Когда необходимо контролировать свои действия?

Учащиеся: Всегда.

Педагог: Что такое контроль?

Учащиеся: Контроль - поэтапная проверка своих действий готовой нормой.