Урок русского языка в 5 классе "ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (ОБОБЩЕНИЕ). РАЗБОР ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ»
план-конспект занятия по русскому языку (5 класс) на тему

Этапы урока

Обучающие и развивающие

компоненты,

задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации со-взаимодейст-вия

Формируемые умения

(универсальные

учебные действия)

Контроль результатов учебной деятельности

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотива-ционная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Прозвенел уже звонок.

Сядьте тихо и неслышно,

 И скорей начнем урок.

Будем мы читать, трудиться,

Ведь заданья нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться,

Так как мы ученики!

- Давайте определим свое настроение, настрой на работу.

• Отличное;

• хорошее;

• не совсем готовы. Орфографическая разминка.

- Отгадайте загадки, ответы запишите.

• Что за чудо в доме нашем? Ест дрова и кормит кашей. (Печка.)

• Сам верхом, а ноги за ушами. (Очки.)

• В маленьком амбаре лежит сто пожаров. (Спички.)

• На ветках плотные комочки,

В них дремлют клейкие листочки. (Почки.) - Какая орфограмма встретилась вам в этих словах?

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем; размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Познавательные: осознают познавательную задачу. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции. Коммуникативные: обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партне ра, в том числе и отличную от своей

Листы

обратной

связи

2. Актуализация и пробное учебное действие

Лингвистический эксперимент

- Отгадайте загадку: Зверек грызет.

- Почему вы не можете дать однозначного ответа?

- Давайте подберем подходящие по смыслу слова, которые помогут нам отгадать загадку, и получившееся предложение запишем: Зубастый зверек грызет с визгом дубок. (Пила)

- Подчеркните главные члены предложения. Помогли они нам отгадать загадку? А какие члены предложения помогли это сделать?

- Сделаем вывод: зачем нужны второстепенные члены предложения?

Отвечают на вопросы, строят понятные для партнера высказывания; в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод

Фронтальная

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Устные ответы

3. Выявление места и причины затруднения

4. Целе-полага-ние и построение проекта выхода из затруднения

Эвристическая беседа, формулирование правила, составление схемы-помощницы.

Физкультминутка

Подбор примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах, письменная работа

Задания по группам.

- Пользуясь полученными на предыдущих уроках знаниями,

коллективно заполните опорную схему.

- Выделите второстепенные члены в записанном предложении-загадке.

Организует проверку по ключу на слайде презентации.          

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся,

Два - нагнулся,

Три - нагнулся.

Руки в сторону развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать

- Сейчас мы будем работать в группах со словарными словами: выражать, поражать, выразительный, поразительный, карнавал, костюм. Каждой группе предлагается, используя данные слова, составить предложение и разобрать его по членам; после выполнения работы представитель от каждой группы выходит к доске и защищает работу группы.

Индивидуальное задание: разобрать по членам предложение: «Спортсмены поражают нас своими победами». Дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность учащихся

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.

Выполняют элементарные физические упражнения

Отвечают на вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Групповая, индивидуальная.

Фронтальная

Групповая, индивидуальная

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умсьвенной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,устанавливают но-следствепные связи, делают выводы. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правила контроля и успешно используют его в решении учебной задачи, осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Вопросы для уточнения информации

Выполнение упражнений

Устные ответы, выполнение письменных заданий

5. Твор-

Обучающая

Эстафета.

Отвечают

Групповая,

Регулятивные: контроли-

Вопросы

ческая

игра

- Каждой группе предлагается по 1 предложению (записаны

на вопросы,

индивиду-

руют учебные действия,

для уточ-

практи-

на доске) для разбора по членам. Победит та группа, которая бы-

под руково-

альная

замечают допущенные

нения

ческая

стрее и правильнее произведет разбор.

дством пе-

ошибки; осознают правило

инфор-

деятель-

1-я  группа: На улице моросит нудный дождь.

дагога уча-

контроля и успешно ис-

мации

ность

2-я   группа: Сегодня Петя уроки приготовил.

ствуют в вы-

пользуют его в решении

по реа-

3-я  группа: Мама сварила вкуснейший борщ.

полнении

учебной задачи.

лизации

4-я  группа: Завтра будет отличная погода

задания

Коммуникативные: осу-

построенного проекта

\

ществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют . задавать вопросы для уточнения последовательности работы

6. Пер-

Подбор приме-

Творческий диктант.

Отвечают

Групповая

Познавательные: выпол-

Устные

вичное

ров, иллюстри-

- Распространите предложения второстепенными членами.

на вопросы,

няют учебно-познаватель-

ответы,

закреп-

рующих приро-

1-я  группа: Прозвенел звонок. Ученики разговаривали.

выполняют

ные действия в материали-

письмен-

ление

ду изучаемого

2-я   группа: Вошел учитель. Наступила тишина.

упражнения

зованной и умственной

ные ра-

с коммен-

языкового явле-

3-я  группа: Начался урок. Дети слушают.

форме; осуществляют для

боты

тирова-

ния, составление

-'Какова роль второстепенных членов в предложении?

решения учебных задач опе-

нием

связных расска-

- Исправьте ошибки в употреблении слов в данных предложе-

рации анализа, синтеза,

во внешней речи

зов об изученных нормах, письменная работа

ниях.

1-я  г р у п п а : У Пети смех заразный.

сравнения, классификации, устанавливают причин-

2-я  г р у п п а : Грипп - инфекция заразительная.

3-я  группа: Актер отражал зрителей своим талантом

но-следственные связи, делать обобщения, выводы

7. Само-

Выполнение

В соответствии с уровнем подготовки класса подбирает уп-

Выполняют

Индивиду-

Регулятивные: адекватно

Выпол-

стоя-

разноуровневых

ражнения разной степени сложности для самостоятельного

упражнения

альная

оценивают свои достиже-

нение

тельная

обучающих

выполнения учащимися

ния, осознают возникающие

письмен-

работа

упражнений

трудности, ищут их причи-

ных уп-

с само-

на основе тек-

ны и пути преодоления.

ражне-

проверкой

стов учебника или книг для внеклассного

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точ-

ний

8. Вклю-

Обобщение по-

ТЕСТ

Решают

Индивиду-

Личностные: понимают

Оцени-

чение

лученных

- Закончите предложения.

тест; опре-

альная,

значение знаний для чело-

вание

в систе-

на уроке све-

1. Подлежащее и сказуемое - это ...

деляют уро-

групповая

века.

учащих-

му зна- ний и по- вторение

дений, оценивание

а) главные члены предложения;

б) второстепенные члены предложения;

в) не члены предложения.

2.  Второстепенные члены предложения - это <»...

а) подлежащее и сказуемое;

б) определение, дополнение, обстоятельство;

в) все самостоятельные части речи.

3.  Если второстепенный член предложения зависит от существительного, обозначает признак предмета, отвечает на вопрос «какой?» и выражен прилагательным, то это ...

а) определение;

б) дополнение;

в) обстоятельство;

г) подлежащее.

 4. Если второстепенный член предложения зависит от глагола, обозначает, как происходит действие, отвечает на вопрос «как?» и выражен наречием, то это ...

а) определение;

б)дополнение;

в) обстоятельство;

г) сказуемое.

вень приоб- ретенных

Познавательные: приоб- ретают умения использо-

ся за ра- боту

5. Если второстепенный член предложения зависит от глагола, обозначает предмет, с которым связано действие, отвечает

на вопрос «кого?» и выражен существительным, то это ... а) определение; б)дополнение;

в) обстоятельство;

г) подлежащее.

6.  Предложения, состоящие только из главных членов, называются ...

а) нераспространенными;

б) распространенными;

в) маленькими.

7. Предложения, имеющие второстепенные члены, называются ... . а) нераспространенными;

Б) распространенными;

В) большими.

знаний

вать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

на уроке

9. Рефлексия учебной деятельности

Заключительная беседа по вопросам; монологические высказывания

- Что нового узнали на уроке?

- Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?

- Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

- Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и принесите мне на стол. Урок понравился - выбираете карточку с улыбающимся лицом, нет - карточку с грустным лицом

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке; заполняют дневники достижений

Индивидуальная

Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и операционных, исследовательских, аналитических умений; приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу

Оценивание учащихся за работу

на уроке; листы обратной связи