Конспект урока Лексика
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Предмет

Русский язык

Класс

5

Учитель

Жадаева И.А.

Базовый учебник

Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений. /Под ред. М. М.Разумовской, П. А. Леканта  - М. «Дрофа», 2013.

Тема урока

Обобщение по теме «Лексика». Синонимы, антонимы, омонимы.

Тип урока

Повторительно-обобщающий

Цели урока

Образовательные: создать условия, способствующие повторению и обобщению знаний по теме
"Лексика. Синонимы, антонимы, омонимы " и применению их в нестандартных учебных ситуациях.

Развивающие: содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению, самостоятельному поиску для решения учебных задач; способствовать формированию  умений работать в группе, развитию информационной компетенции, творческих возможностей.

Воспитательные: воспитывать любовь к русскому языку, бережное отношение к слову, активную жизненную позицию.

Планируемые результаты

Предметные: повторить и обобщить знания по теме "Лексика. Синонимы, антонимы, омонимы» и применять их в нестандартных учебных ситуациях; совершенствовать навыки анализа художественного текста; развивать умение работать с разными типами лингвистических словарей, определяя особенности употребления в нем синонимов, антонимов, омонимов; расширить словарный запас учащихся; развивать навыки устной и письменной речи.

Метапредметные: овладевать различными приёмами отбора и систематизации материала, умением извлекать и преобразовывать информацию, представленную в разных формах; быть готовым слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в  разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения.

Личностные: мотивация к учению и изучению русского языка, обеспечивать значимость решения учебных задач, связывая их с реальными жизненными ценностями и ситуациями, развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование адекватного понимания причин успеха, формирование самоуважения и самопонимания

Технологии

Проектная, личностно-ориентированная, информационно-коммуникативная, проблемно-диалогическая,  технология дифференцированного обучения.

Формы работы

Коллективная, групповая, творческая, проектная, ролевая игра

Межпредметные связи

Литература (анализ текстов А. С. Пушкина).

Внутрипредметные связи

Лексикография (работа со словарями), работа с фигурами речи (градацией, антитезой, синтаксис (составить сложное предложение), текстоведение (определить тему, стиль, тип текста), морфемика (найти слова, соответствующие заданной схеме).и

Виды деятельности учителя

Организует, направляет, контролирует, диагностирует.

Виды деятельности учащихся

Разграничивают языковые явления, находят основание для классификации, представляют лингвистический текст в виде словарной статьи, находят орфограммы и объясняют их правописание,

Виды используемых ИКТ

Компьютер учителя, компьютеры учащихся, интерарктивное оборудование,  презентация

Интернет-ресурсы

http://gramota.ru/slovari/online/, http://go.mail.ru/search_images, http://www.okartinki.ru/, http://images.yandex.ru/ http://www. skaz-pushkina.ru

Материалы и оборудование

Раздаточный материал, клей, ножницы, листы формата А4, карандаши, фломастеры.

Подготовительный этап к уроку

До начала урока дети распределены на 3 группы, из числа учащихся в группах назначены руководители проектов (ребята, успешно освоившие учебный материал по изучаемой теме), пространство кабинета оптимально организовано для групповой работы.

№

Этап урока

Время (в мин.)

ИКТ

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

1.

Организа-ционный момент

1

Слайд 1

Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку:

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада всех вас сегодня видеть на уроке русского языка.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

2.

Актуализа-ция знаний

5

Слайд 2

Слайд3        

Перед вами предложения (на слайде).

1. В глаза хвалит, а за глаза бранит.
2. Жди горя от моря, а беды от воды.
3. Где умному горе, там глупому веселье.
4. Добрый плачет от радости, а злой от зависти.
5. Знать не знаю, ведать не ведаю.
6. Солнце на ели, а мы еще не ели.
7. Лодырь и бездельник – им праздник в понедельник.
8. Ученье – свет, а неученье – тьма.

Задаёт вопросы:

- Попробуйте разделить данные предложения на 3 группы.

- Какие лингвистические явления они иллюстрируют?

-Обменяйтесь тетрадками и произведите взаимопроверку

Читают пословицы и поговорки,

Находят однотипные языковые факты.  Находят основания для классификации языковых явлений. Размышляют на лингвистические темы. Проводят самоанализ и взаимопроверку

.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные:

самокоррекция.

3.

Целеполага-ние

1

Слайд 4

Задает вопросы:

- Ребята, попытайтесь предположить, о чем мы будем говорить сегодня на уроке.

- А как называется раздел лингвистики, изучающий названные вами языковые явления.

На доске появляется тема урока.

Формулируют тему урока:

- Повторение по теме «Лексика». Синонимы, антонимы, омонимы.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: формулирование темы.

4.

Мотивация к учебной деятель-ности

1

Мотивирует учащихся к учебной деятельности:

- Сегодня у нас будет необычный урок. Наша лингвистическая лаборатория продолжит свою работу. Мы перевоплотимся в исследователей, которые изучают языковые явления, а полученные результаты представим в виде интеллект-карты на научно-практической конференции.

Узнают о сюжетной линии урока.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

5.

Целеполага-ние.

2

Слайд 4

Подводит учащихся к формулировке гипотез (предметных целей урока):

- Перед началом исследования ученые должны выдвинуть гипотезы. Что сегодня на уроке нам предстоит доказать?

Под руководством учителя формулируют гипотезы:

1. Синонимы -….

2.  Антонимы-…

3. Омонимы - ...

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: формулирование гипотез.

6.

Физминутка

1

Слайд 5

Предлагает поиграть и снять статическое напряжение: нужно хлопнуть в ладоши, когда прозвучит глагол совершенного вида. А если звучит глагол несовершенного вида, то повернитесь лицом друг другу и улыбнитесь. (Называю глаголы из  произведения  А.С.Пушкина):

Простился, снарядился, села ждать (его), ждет-пождёт, смотрит (в поле), (очи)  разболелись, видит, вьется (вьюга), (снег) валится, проходит, (глаз она) не сводит.

- Из какого произведения эти глаголы?

Выполняют упражнения на снятие статического напряжения.

Настраиваются на позитивную работу в группах.

Актуализируют знания о глаголах совершенного и несовершенного вида;

Познавательные:

Опираются на уже известное;

7.

Обобщение изученного:

1. Проектная работа в группах
2. Презента-ция проектов

20

15

5

Учитель предлагается ребятам перевоплотиться в исследователей Поработать над интеллект-картой термина. Попробовать себя в роли лексикографов (при составлении словарной статьи термина), художников-иллюстраторов, текстлогов и т. п. 

В конце урока каждая группа представит и защитит свою интеллект-карту и, опираясь на рабочие материалы, докажет или опровергнет одну из выдвинутых гипотез.  За это отвечает старший научный сотрудник лаборатории. 

Раздает задания старшим научным сотрудникам групп (приложение №1).

Следит за ходом работы, при необходимости своевременно оказывает помощь. Если участник группы досрочно справился с заданием, учитель может оценить его, предложив другие виды работы (приложение №2).

Узнают о дальнейшей сюжетной линии урока.

Слушают рекомендации учителя по организации проектной деятельности. Получают задания.  Старший научный сотрудник распределяет роли, организует и контролирует работу в группе, участвует в деятельности.

После выполнения заданий дети распечатывают иллюстративные материалы, структурируют интеллект – карту в соответствии с предложенной структурой

Старшие научные сотрудники данных групп представляют полученный результат

Познавательные: умение строить высказывание, структурирование знаний, поиск информации.

Коммуникативные: разрешение конфликтов, умение выражать свои мысли, управление поведением партнера, планирование учебного сотрудничества.

Личностные: смыслообразование.

Регулятивные: планирование, прогнозирование, контроль, коррекция.

8.

Контроль усвоения материала

5

Слайд 6

Предлагает выполнить задание
Тест, аргументировать свой ответ:

1. В каком ряду представлены синонимы?

1)жизненный - житейский

2)высокомерие - надменность

3)высокий - низкий

4)комнату заставили мебелью - меня заставили учиться

2. Укажите слово, имеющее омоним.

1)успех

2)острый

3)топить

4)сидеть

3. Укажите лишнее слово в ряду синонимов.

1)молчаливый

2)неразговорчивый

3)спокойный

4)безгласный

4. Укажите контекстные синонимы, связывающие предложения:

1. Давайте совершим прогулку по Москве и понаблюдаем, как ведет себя человек в большом городе. (2) Редкая поездка по столице обходится без метро.

5. Найдите словосочетания, в которых слова являются омонимами.

1)годы прошли – студенты прошли;

2)площадь прямоугольника – городская площадь;

3)сборка деталей – сборка на юбке;

4)счастливый брак – производственный брак;

6 В этом предложении есть антонимы:

1) Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

2) Береги платье снову, а честь смолоду.

3) От доброго не бегай, а худого не делай.

7.В этом предложении есть антонимы:

1) Век живи – век учись.

2) Волков бояться – в лес не ходить.

3) От нужды умнеют, а от богатства глупеют.

Ключ: 1-2); 2-4); 3-3); 4-прогулка-поездка; 5-4); 6-3); 7-3).

Учитель проверяет несколько работ, остальные ребята обмениваются тетрадями и оценивают работу товарища, опираясь на слайд - ключ.  

Находят основание для классификации языковых явлений.

Участвуют в тестировании.

Проводят самоанализ и взаимопроверку.

Регулятивные: контроль, самоконтроль.

Коммуникативные: понимать учебные задачи.

9.

Подведение итогов урока

1

Анализирует работу учащихся на уроке. Дает рекомендации

Анализируют свою работу и работу группы на уроке.

Регулятивные: саморегуляция.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

10.

Дифферен-цированное домашнее задание

1

Слайд 9

 Объясняет технологию выполнения домашнего задания (на выбор):
1. Упражнение № 304

2.  Подобрать из произведений художественной литературы, изученных за курс 5 класса, примеры градации, антитезы, каламбура. (3-4 примера).

3. Проект «Каламбуры в сказках А. С. Пушкина». (на следующий год)

Записывают домашнее задание в дневники. Получают рабочий материал, если выбирают вариант №3 домашнего задания.

Регулятивные: планирование.

Личностные: самоопределение.

11.

Рефлексия

3

Слайд 10

Слайд 11

Рефлексию по методике «Незаконченное предложение» (продолжить любое из понравившихся предложений):

- На этом уроке я узнал, что...

- Мне было сложно, когда...

- Я удивился, когда...

- Я едва не отчаялся, но...

- Я наконец-то понял, что...

- Хотелось бы, чтобы этот урок...

Всем спасибо за урок!

Рефлексируют. Выражают личное отношение к процессу и результатам урока.

  Познавательные: рефлексия деятельности.

Личностные: самоопределение, самооценка.