Урок по русскому языку 5 класс по теме "Заимствованные слова"
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Цели деятельности учителя

Ознакомить учащихся с заимствованиями из других языков, научить распознавать заимствованные слова по «внешним» приметам, формировать умение работать со словарем иностранных слов и этимологическим словарем

Тип урока

Урок объяснения нового материала

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать понятие заимствованные слова; уметь определять заимствованные слова в тексте, уместно употреблять заимствованные слова в речи.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): освоение дискуссии с одноклассниками как формы индивидуального участия младшего подростка в совместном поиске новых способов решения учебных задач и как средство работы с собственной точкой зрения.

Личностные: положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры
и гражданской позиции человека

Методы и формы
обучения

Наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные (цифровые) ресурсы

Интернет-ресурсы:

http://www.uroki.net/docrus/docrus82. htm

http://www.zavuch.info

http://www.intergu.ru

http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

http://festival.1september.ru/subjects

http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192

http://www.kakprosto.ru/kak-11102-kak-popolnit-svoy-slovarnyy-zapas

Оборудование

 (экран), компьютер, мультимедийный проектор; географическая карта мира, флажки, словари

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия
и термины

Заимствованные слова

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы
органи-

зации совзаимодействия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Контроль результатов учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

1. Мотивация (самоопределение) к учеб-

ной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово.

– Сегодня у нас вновь необычный урок, урок-путешествие. Пять воздушных лайнеров уже готовы к полету. Обратите внимание
на доску: перед вами маршрут нашего путешествия. Вы – ученые-лингвисты. Ваша задача – выяснить, какие слова пришли в русский язык из других языков, в связи с чем это произошло, узнать, как они называются, научиться активно использовать их в речи, продолжать учиться работать со словарями. Вы будете работать в группах. Помните – важно не только самому выполнить задание, но
и помочь своим товарищам. Ведь значение имеет не только личный результат, но и результат работы всей группы, который приведет к успеху класса

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем; размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции

Листы обратной связи

2. Актуализация
и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних
и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа по теме урока.

– Рассмотрите внимательно карту. В каких странах мы сегодня побываем? (Англия, Германия, Франция, страны Скандинавии, Иран, Греция…)

– Уважаемые ученые, вы отправляетесь за границу и должны пройти таможенный контроль*. Какой документ вам просто необходим? Да, это заграничный паспорт, без него нас не пропустят через границу. Получите свои заграничные паспорта. Их пять, столько и рабочих групп у нас сегодня.

– Сколько иностранных языков вы знаете, хотя бы чуть-чуть?

На самом деле каждый из вас и не подозревает о том, что он полиглот.

– Кто такие полиглоты? (Обращение к толковому словарю.)

Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины; отвечают на вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

Просмотр мультимедийной презентации

– Не удивляйтесь моему утверждению. Лучше послушайте, что говорит по этому поводу Л. Успенский (слайд):

Слова, называющие наши любимые горячие напитки, – все знатные иностранцы. Говоря «кофе», например, вы произносите арабское слово. Когда-то оно было именем области Кафа в Эфиопии, родины кофейного дерева. Арабы сделали из этого свое «кахва», или «кава». Завезенное в Европу арабское слово превратилось в Англии в «каффи», у французов – в «кафэ», в Германии –

в «каффе», в Нидерландах – «коффие». Из Голландии оно прибыло к нам. Наши прадеды превратили его в «кофей», подогнав его к уже привычному для них слову «чай»: «чайку-кофейку» попить.

– Таким образом, почему можно сказать, что мы знаем много языков? (Потому что многие слова пришли к нам из других языков, сохранив свое произношение.)

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

3. Выявление места
и причины затруднения

Обсуждение новой информации по теме урока, анализ примеров; работа со словарями
в группах.

– Чтобы попасть в другие страны, вам необходимо выполнить все задания, которые предложены на страницах паспорта. Если вы не справитесь с ними, то не пройдете таможенный контроль. Вы готовы? Тогда начнем. А помощниками у нас сегодня будут словари.

Задание 1 (на первой страничке паспорта).

Замените данные определения заимствованными словами. Придумайте и запишите с ними предложения.

Группа 1. Срочный вывоз людей из местности, представляющей для них опасность. (Эвакуация.)

Группа 2. Растирание тела в лечебных целях. (Массаж.)

Группа 3. Заключительная часть спортивного состязания
на скорость. (Финиш.)

Группа 4. Специальное разрешение государственных органов на предпринимательскую деятельность. (Лицензия.)

Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний у них
недостаточно для полных ответов. Работают с учебными пособиями.

Индивидуальная, групповая.

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

Устные ответы; вопросы для уточнения информации.

1

2

3

4

5

6

7

Группа 5. Выпускник средней школы, претендующий на поступление в высшее учебное заведение. (Абитуриент.)

Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий.

Физкультминутка

Выполняют элементарные физические упражнения

Фронтальная

Личностные: проявляют заботу о своем физическом и психологическом благополучии и работоспособности на уроке

Выполнение упражнений

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной
и умственной деятельности учащихся.

Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления,

составление связных рассказов об изученных нормах

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.

– Степень образования человека без труда можно определить при общении с ним. Бедность лексикона, речевые ошибки – все это говорит о недостаточной грамотности собеседника. Русский язык – самый богатый язык, но, к сожалению, в нашем активном словарном запасе лишь небольшая часть этого огромного богатства.

Выслушивает варианты ответов учащихся. Рекомендует способы словарного запаса.

– Наш лексикон увеличивается примерно на одно слово в неделю. Как вы думаете, в наших ли силах ускорить этот процесс? Как это сделать? Большая работа по обогащению нашего словарного запаса проводится и дома, и в школе. Первый способ, которым мы должны для этого воспользоваться, – больше читать.
Чем чаще в книге мы встречаем то или иное слово, тем быстрее его запоминанием. Этому во многом способствует зрительная память. Можете читать вслух, так как при таком чтении работает не только зрительная, но и слуховая память, а также мы сами произносим слова, что немаловажно. После чтения полезно будет пересказать прочитанное близко к тексту. Делать это лучше сразу, потому что в памяти еще свежи новые слова, которые встретились в тексте. Таким образом, это будет еще одним поводом употребить данные слова, а значит пополнить свой активный запас. Учите наизусть стихи и прозу, афоризмы, цитаты, пословицы. Это вас всегда

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем; знакомятся с заданием, слушают учителя, под руководством педагога составляют план работы над заданием

Групповая

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность

Вопросы для уточнения информации

1

2

3

4

5

6

7

выручит при общении с людьми и позволит показать вашу эрудированность. Больше общайтесь с другими людьми: это позволит пополнить лексикон новыми словами, которые употребляет собеседник, а вы еще раз сможете продемонстрировать несколько только что прочитанных в книге слов. Составлением предложений вы закрепите эти слова в своем лексиконе. За помощью можно обратиться к словарям синонимов, антонимов, фразеологическим – это
в значительной степени обогатит ваш словарный запас.

– Сегодня мы с вами должны будем познакомиться с новым способом пополнения лексического состава языка.

– Как вы понимаете смысл слова заимствованные?

– Как отличить русские слова от заимствованных?

– Откройте вторую страничку паспорта и ознакомьтесь с памяткой. Она поможет вам в дальнейшей работе.

Памятка «Внешние признаки иноязычных слов»

•  Начальные «а», «э».

•  Сочетания ке, хе, ге, пю, вю, мю, бю, кю.

•  Наличие в слове буквы ф.

•  Соседство двух или более гласных в корне.

•  Некоторые из иноязычных слов не склоняются (кино, пальто, кофе).

•  Гармония одинаковых гласных: атаман, караван, карандаш.

•  Двойные согласные не на стыке морфем

в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач

5. Твор-

ческая практическая деятельность
по реализации постро-

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.

Организация

– Прочитайте памятку про себя, затем вслух. Попробуем научиться ею пользоваться. Выполните задание.

Задание. Пользуясь памяткой, докажите, что данные ниже слова являются иноязычными. Приготовьтесь к ответу, распределив слова в вашей группе.

1) Небольшой жилой дом. (Коттедж.)

2) Строгий режим питания. (Диета.)

3) Контора, канцелярия какого-либо учреждения, место деловых встреч. (Офис.)

Работают с заданием; выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями

Фронтальная,

индивидуальная

Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: читают
и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят
ее в материалах учебников,

Устные ответы;

выполнение письменной работы

1

2

3

4

5

6

7

енного проекта

рабочего места.

Письменная работа по группам

4) Первый показ спектакля. (Премьера.)

5) Изящество движений, красота позы. (Грация.)

6) Команда, личный состав корабля. (Экипаж.)

7) Мастер тонкого изготовления изделий из драгоценных металлов и камней. (Ювелир.)

Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий

рабочих тетрадей.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его
в решении учебной задачи

6. Первичное

закрепление
с комментированием во внешней речи

Обобщение
и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике. Эвристическая беседа, анализ примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах, дискуссия

– Итак, уважаемые пассажиры, я думаю, что вы готовы к полету. Пристегните ремни. Счастливого вам путешествия! Нас ждет Англия. Мы приземляемся в Лондоне.

Ребята, давайте откроем страничку паспорта, где написано слово Англия. Здесь напечатаны некоторые слова английского происхождения. Прочитайте их про себя. Составьте и запишите в тетради одно предложение, используя как можно больше слов из материала для справок. Сделайте синтаксический разбор этого предложения.

Материал для справок: круиз, мотель, клуб, футбол, парламент, снайпер, бизнес.

– Я уверена, слова английского происхождения вы теперь точно знаете. Нам пора. Нас ждет Германия.

Организует выполнение фонетического разбора слова бутерброд, работу с 4-й страничкой паспорта.

– Из Германии перенесемся во Францию. Что вам известно об этой стране? (Работа с 5-й страницей.)

Задание по группам.

– Замените русскими синонимами названия блюд: бульон, омлет, пюре, желе, майонез.

– Эти слова, как и любые заимствованные, уже приспособились
у нас и живут по законам русского языка.

– Почему же слова из одного языка проникают в другой? И какими путями?

– Понятны ли вам эти слова: маркетинг, консенсус, паритет?

– Итак, заимствованные слова – это хорошо или плохо?

Изучают примеры, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы о природе и особенностях функционирования в языке иноязычных слов

Индивидуальная, групповая

Личностные: имеют желание осваивать новые виды

деятельности, участвовать
в творческом, созидательном процессе.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции

анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Листы обратной связи, письменные работы, устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

Вводит элементы дискуссии, организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий, подводит к выводу о том, что не всегда русским словом можно назвать предмет или явление так же коротко и емко, как заимствованным. Благодаря заимствованиям русский язык становится богаче, угрозы для него они не составляют. Интернациональная лексика облегчает научные, культурные и политические контакты; но при этом важным условием является правильное, умеренное использование иностранных слов

7. Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону

Обобщение
и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике. Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения

В соответствии с уровнем подготовки класса подбирает упражнения разной степени сложности для самостоятельного выполнения учащимися.

Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий

Выполняют
упражнения

Индивидуальная, групповая

Личностные: осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Письменная работа

8. Включение

в систему знаний

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание

– Мне кажется, господа языковеды, вам пора обобщить накопленный опыт, иначе вы не сможете пройти таможенный контроль,
а значит не сможете вернуться домой, на Родину.

– Итак, какой еще существует способ пополнения лексического состава языка? (Заимствование слов из других языков.)

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зре-

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умения использовать приобретенные знания

Оценивание учащихся за работу

1

2

3

4

5

6

7

и повторение

– Какое значение для русского языка имеют заимствованные слова?

– Скажите, к чему может привести безмерное употребление заимствованных слов?

– Какие слова лучше употреблять, если в языке существуют заимствованные слова и синонимичные им исконно русские слова?

Создает условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом

ния; в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают
вывод

и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют

и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

на уроке

9. Рефлексия учебной деятельности

Заключительная беседа
по вопросам

– Что нового узнали на уроке?

– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?

– Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке; заполняют дневники достижений

Индивидуальная

Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний, умений, навыков
и операционных, исследовательских, аналитических умений; приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

Листы обратной связи