Методическая разработка по теме:
Обобщение опыта по работе с несовершеннолетними правонарушителями

Тутыхина Мария Викторовна

Данный материал разработан для обмена опытом с социальными педагогами  по работе с несовершеннолетними правонарушителями

Скачать:

Предварительный просмотр:

Обобщение опыта социального педагога по работе

с несовершеннолетними правонарушителями.

Социальный педагог 1 категории МОБУ «СОШ № 71» г. Оренбурга

Тутыхина Мария Викторовна

  1. Девиация. Причины девиантного поведения подростка

  2. Классификация групп подростков правонарушителей.

  3. Основные виды работы социального педагога с несовершеннолетними                        правонарушителями

Девиация. Причины девиантного поведения подростков.

Девиация – отклонение от нормы.

Отклоняющееся поведение имеет сложную природу, обуслов ленную самыми разнообразными факторами, находящимися в сложном взаимодействии и взаимовлиянии. Человеческое развитие обусловлено взаимодействи ем многих факторов: наследственности, среды, воспитания, собственной практической деятельности человека.

Можно выделить основные факторы, обусловливающие деви антное поведение несовершеннолетних.

1. Биологические факторы выражаются в существовании неблагоприятных физиологических или анатомических особен ностей организма ребенка, затрудняющих его социальную адап тацию. К ним относятся:

1- генетические, которые передаются по наследству. Это мо гут быть нарушения умственного развития, дефекты слуха и зрения, телесные пороки, повреждения нервной системы. Дан ные поражения дети приобретают, как правило, еще во время беременности матери в силу неполноценного и неправильного питания, употребления ею алкогольных напитков, курения; за болеваний матери (физические и психические травмы во время беременности, хронические и соматические инфекционные за болевания, черепно-мозговые и психические травмы, венери ческие заболевания); влияния наследственных заболеваний, а особенно наследственности, отягощенной алкоголизмом;

2- психофизиологические, связанные с влиянием на орга низм человека психофизиологических нагрузок, конфликтных ситуаций, химического состава окружающей среды, новых ви дов энергии, приводящих к различным соматическим, аллер гическим, токсическим заболеваниям;

3- физиологические, включающие в себя дефекты речи, вне шнюю непривлекательность, недостатки конституционно-сома тического склада человека, которые в большинстве случае вызывают негативное отношение со стороны окружающих, что приводит к искажению системы межличностных отношений ребенка в среде сверстников, коллективе.

2. Психологические факторы, в которые включаются нали чие у ребенка психопатологии или акцентуации (чрезмерное усиление) отдельных черт характера. Эти отклонения выража ются в нервно-психических заболеваниях, психопатии, невра стении, пограничных состояниях, повышающих возбудимость нервной системы и обусловливающих неадекватные реакции подростка. Дети с явно выраженной психопатией, которая яв ляется отклонением от норм психического здоровья человека, нуждаются в помощи психиатров.

В каждый период развития ребенка, формируются некоторые психические качества, черты личности и характера. У подро стка наблюдается два процесса развития психики: либо отчуж дение от той социальной среды, где он живет, либо приобщение. Если в семье ребенок чувствует недостаток родительской ласки, любви, внимания, то защитным механизмом в этом случае бу дет выступать отчуждение. Проявлениями такого отчуждения могут быть: невротические реакции, нарушение общения с ок ружающими, эмоциональная неустойчивость и холодность, повышенная уязвимость, обусловленные психическими заболе ваниями выраженного или пограничного характера, отставани ем или задержкой психического развития, разными психичес кими патологиями.

Характерологические подростковые реакции, такие как отказ, протест, группирование, являются, как правило, следствием эмо ционально зависимых, дисгармоничных семейных отношений.

В случае не сформированности системы нравственных ценностей подростка сфера его интересов начинает принимать пре имущественно корыстную, насильственную, паразитическую или потребительскую направленность. Для таких подростков характерен инфантилизм, примитивность в суждениях, преоб ладание развлекательных интересов.

Эгоцентрическая позиция подростка с демонстрацией пре небрежительного отношения к существующим нормам и пра вам другого человека приводит к «отрицательному лидерству», навязыванию физически более слабым сверстникам системы их «порабощения», браваде криминальным поведением, оправды ванию своих действий внешними обстоятельствами, низкой ответственности за свое поведение.

3. Социально-педагогические факторы выражаются в дефек тах школьного, семейного или общественного воспитания, в основе которых лежат поло возрастные и индивидуальные осо бенности развития детей, приводящих к отклонениям в ранней социализации ребенка в период детства с накоплением негатив ного опыта; в стойкой школьной неуспешности ребенка с раз рывом связей со школой (педагогическая запущенность), ведущей к несформированности у подростка познавательных мотивов, интересов и школьных навыков. Такие дети, как правило, изначально бывают плохо подготовлены к школе, негативно относятся к домашним заданиям, выражают безразличие к школьным оценкам, что говорит о их учебной дезадаптации.

Учебная дезадаптация школьника проходит в своем развитии следующие стадии:

- учебной декомпенсации - состояния ребенка, характери зующееся возникновением затруднений в изучении одного или: нескольких предметов при сохранении общего интереса к шко ле;

- школьной дезадаптации - состояния ребенка, когда наря ду с возрастающими трудностями в обучении на первый план выступают нарушения поведения, выраженные в виде конф ликтов с педагогами, одноклассниками, пропусков занятий;

- социальной дезадаптации - состояния ребенка, когда от мечается полная утрата интереса к учебе, пребыванию в школь ном коллективе, уход в асоциальные компании, увлечение спиртными напитками, наркотиками;

- криминализации среды свободного времяпрепровожде ния. основные и реальные способы добывания средств существова ния у них будут носить криминальный характер.

Важным фактором отклонений в психосоциальном развитии ребенка является неблагополучие семьи. Следует выделить оп ределенные стили семейных взаимоотношений, ведущих к фор мированию асоциального поведения несовершеннолетних:

- дисгармоничный стиль воспитательных и внутрисемей ных отношений, сочетающий в себе, с одной стороны, потвор ство желаниям ребенка, гиперопеку, а с другой - провоциро вание ребенка на конфликтные ситуации; или характеризую щийся утверждением в семье двойной морали: для семьи  одни правила поведения, для общества - совершенно другие;

- нестабильный, конфликтный стиль воспитательных вли яний в неполной семье, в ситуации развода, длительного раз дельного проживания детей и родителей;

- асоциальный стиль отношений в дезорганизованной семье с систематическим употреблением алкоголя, наркотиков, а моральным образом жизни, криминальным поведением родите лей, проявлениями маломотивированной (семейной жестокости  и насилия.

Жестоким обращением (оскорблением, пренебрежением) называют широкий спектр действий, наносящих вред ребенку со стороны людей, которые его опекают или заботятся о нём. Эти Действия включают мучения, физическое, эмоциональное, сексуальное насилие, повторяющиеся неоправданные или ограничения, влекущие физический ущерб для ребёнка

Жестокому обращению дети подвергаются в семье, в школе, детских домах, больницах и других детских учреждениях. Дети, которые подверглись таким действиям, лишены чувства безопасности, необходимого для их нормального развития. Это приводит к осознанию ребенком того, что он плохой, ненужный, нелюбимый. Любой вид жестокого обращения с детьми ведет к самым разнообразным последствиям; но их объединяет одно - ущерб для здоровья ребенка или опасность для его жизни и социальной адаптации.

Анализ семьи и ее воздействий на психосоциальное развитие ребенка показывает, у большой группы детей нарушены условия их ранней социализации. Часть из них пребывает в условиях стрессовых ситуаций с риском физического или психического насилия, ведущих к различным формам девиации; другие – вовлечены в преступную деятельность с формированием устойчивых форм криминального поведения.

4. Социально-экономические факторы включают социальное неравенство; расслоение общества на богатых и бедных; обещание значительной массы населения, ограничение приемлемых способов получения достойного заработка; безработицу; инфляцию и, как следствие, социальную напряженность

5. Морально-этические факторы проявляются с одной стороны, в низком морально-нравственном уровне общества, разрушении ценностей, в первую очередь духовных, в утверждении психологии «вещизма», падения нравов; с дру гой - в нейтральном отношении общества к проявлениям де виантного поведения.

Таким образом, девиантное поведение предстает как нор мальная реакция на ненормальные для ребенка или группы подростков условия (социальные или микросоциальные), в ко торых они оказались, и в то же время как язык общения с со циумом, когда другие социально приемлемые способы общения исчерпали себя или недоступны.

 Классификация групп подростков-правонарушителей (по Д.И. Фепьдштейну).

Неформальные подростковые группы не являются некими статич ными, неменяющимися социальными образованиями. Им свойствен на своя групповая динамика, имеет место некое развитие, в результате которого группы с асоциальной направленностью могут перерасти в криминогенные или даже в преступные группы. Д.И. Фельдштейн выделяет пять групп подростков правонарушителей.

Представители первой группы характеризуются наличием ряда при митивных, аморальных потребностей и антиобщественных взглядов и представлений. Они эгоистичны, озлоблены, агрессивны, осознанно совершают правонарушения, не любят трудиться. Таких подростков нужно вовлекать в общественно полезные трудовые дела, используя присущее им упорство в достижении поставленной цели, стремление к первенству, частично осознанное чувство социальной неполноцен ности.

Ко второй группе относятся подростки с деформированными пот ребностями, подражающие представителям первой группы. Они индивидуалистичны, неуживчивы, притесняют слабых. Для их перевос питания важно изменить обстановку и привычные формы поведения, высказывать доверие к ним, одобрять их достижения, вырабатывать умения не только подчиняться, но и командовать.

У подростков третьей группы наличествуют как деформированные, так и позитивные потребности и взгляды. Но последние не стали  регуляторами их поведения. Эгоизм и слабоволие обрекают их на асоциальные поступки. Полезной для них в воспитательном отношении является ритмичная и напряженная трудовая деятельность, работа, дающая возможность проявить себя и самоутвердиться.

111

К четвертой группе можно отнести не верящих в себя, внушаемых, заискивающих перед более сильными товарищами подростков.

Представители пятой группы - случайные правонарушители. Они слабовольны и неустойчивы перед дурным влиянием. У подростков этих двух групп важно пробудить интерес к нормальной жизни, создать перспективу личности и тем самым подвести к включению в полезную трудовую деятельность. Им необходимы:

  1. постоянная коллективная работа в должном темпе;
  2. систематический контроль и оценка их деятельности;
  3. личная ответственность;

-  активное участие в соревновании.

Основные виды работы социального педагога

с несовершеннолетними правонарушителями.

В работе с детьми реализовываются следующие на правления:

- перевод социальной ситуации в педагогическую (организация нравственной, воспитывающей среды в микросоциуме; объединение усилий всех субъектов социального воспитания с целью создания условий для личностного развития ребенка, при ко торых он сможет осознать взаимосвязь и взаимозависимость своих потребностей, стремлений, конкретной работы над собой и ожидаемых достижений, а также поставленных перед собой целей);

- воспитание нравственно-правовой убежденности;

- формирование адекватной самооценки, способности критичес ки относиться к самому себе;

        - развитие эмоциональной сферы личности: формирование воли, умения управлять собой, адекватно реагировать на педагогичес кие воздействия;

- включение в социально значимые виды деятельности, создание ситуации успеха в избранном ребенком виде деятельности;

- организация педагогического влияния на мнения окружающих (семья, сверстники, педагоги, другие взрослые);

        - предупреждение невротических расстройств и патологических влечений (акцентуации характера, неврозы, суицид, клептома ния и т. д.);

        - обеспечение благоприятного социально- психологического кли мата

  - способствование заполнению пробелов в знаниях.

Работа социального педагога с несовершеннолетними правонаршителями основывается как на работе с конкретными симптомами отклонений, так и на профилактическом подходе (снятие причин, факторов и условий их провоцирующих).

Проводятся беседы, консультации, посещение семьи на дому. Организация встреч со специалистами – врачами, инспектором ОДН, организация работы и отдыха школьников в летний период.

В школе социальной службой разработан план по профилактике преступлений и административных правонарушений среди несовершеннолетних (см. приложение 1.)

Классным руководителям в помощь по предупреждению правонарушений и преступлений в работе с детьми «группы риска» предлагается план работы школы по работе с детьми «Группы риска» (см. приложение 2.), и таблицы, которые помогают систематизировать все имеющиеся данные по каждому ребенку (см. приложение № 3):

1таблица – Охват учащихся школы внеурочной досуговой деятельностью;

2 таблица – Список неуспевающих учащихся по четвертям;

3 таблица – Контроль посещаемости уроков учащимися, склонных к прогулам;

4 таблица – Дневник посещений учащихся на дому.

Использованная литература:

  1. Социальная педагогика: Курс лекций: учеб. Пособие для высш. Учеб. заведений/ Под общ. Ред М.А. Галагузовой. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 416 с.
  2. Справочник классного руководителя,  М.: ЗАО «МЦФЭР» № 0, 2006 г.  – 80 с.
  3. Шепелева Л.Н. Программы социально – психологических тренингов.- СПб.: Питер, 2008. – 160 с.
  4. Шишковец Т.А.Справочник социального педагога.- М.: ВАКО, 2005.- 208 с. – (Педагогика. Психология. Управление.)
  5. Шишова  Т.Чтобы ребенок не был трудным/воспитание детей от 4 до 14 лет, 2008. – 576 с.

223

d


Предварительный просмотр:

План мероприятий МОБУ «СОШ № 71»

по профилактике преступлений и административных правонарушений среди несовершеннолетних

 на 2011-2012 учебный год.

Мероприятия

Сроки проведения

Ответственные

1

Выявление несовершеннолетних подростков, не приступивших к занятиям в школе.

Установить причины не явки.

Сентябрь

Кл. руководители

2

Выявление семей социального риска и родителей, оказывающих отрицательное влияние на своих несовершеннолетних детей.

В течение

учебного года

Кл. руководители, соц.педагог.

3

Организация работы с родителями  и детьми из неблагополучных семей

В течение года

Соц. педагог,

4

Социальная защита и помощь детям, оставшимся без попечения родителей  или самовольно покинувшим свои семьи

В течение года

Кл. руководители

Соц. педагог.

5

Проведение совместных рейдов с инспектором ОДН отдела полиции № 1и № 3 по микрорайону в семьи соц. риска и учащихся, состоящих на учете в ОДН.

1 раз в четверть

Кл. руководители,

Соц. педагог,

6

Проведение лекций и бесед на правовые темы с приглашением инспектора ОДН отдела полиции № 3:

-«Наказуемые поступки» (2,3,4  кл.)

-«Конвенция о правах ребенка»(5-9 кл.)

-« Об уголовной ответственности, наступающей с 14 лет и 16 лет»(8, 9 ,10 кл)

- «Профилактика экстремизма и расовой нетерпимости» (10-11 кл)

-«О недопустимости совершения правонарушений общественного порядка» (6,7 кл)

-«Об уголовной ответственности и видах наказания ст. 111, 158,159, 161,162, 163, 207 УК РФ» (7-11 кл.)

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

апрель

Соц. педагог,

Кл руководители

7

Организация и проведение родительского всеобуча «Пути преодоления, предупреждение правонарушений и преступлений несовершеннолетних»

январь

Социальный педагог

8

Проведение круглого стола  с учащимися 9 классов с приглашением инспектора ОДН и врача нарколога ОНД посвященного по теме: «Алкогольный и табачный геноцид».

февраль

социальный педагог

кл. руководитель

9

Выявление и постановка на внутришкольный учет  и учет в ОДН несовершеннолетних.

В течение учебного года

Кл руководители Соц. педагог,

10

Проведение профилактических бесед с несовершеннолетними

постоянно

Кл. руководитель

Соц. педагог

11

Работа Заседания Совета по профилактике

2 раз в месяц

Администрация школы,

Кл. руководитель

12

Проведение межведомственной акции «Помоги ребенку»

Январь-апрель

Соц.педагог,

Инспектор ОДН

13

Проведение межведомственной акции «Подросток»

Май-сентябрь

Соц.педагог,

Испектор ОДН

14

Организация занятости подростков группы «риска» в каникулярное время.

В конце каждой четверти

Соц.педагог,

Кл. руководители,

15

Организация летнего отдыха и трудоустройства подростков из семей соц. риска

Май-август

Соц.педагог,

Кл. руководители


Предварительный просмотр:

ПЛАН РАБОТЫ ШКОЛЫ С ДЕТЬМИ ГРУППЫ РИСКА

мероприятия

Классный .руководитель

Социальный педагог

Педагог - психолог

Зам. Директора по УВР

Зам. Директора по ВР

Совет профилактики

Родительский комитет

I

Организационные мероприятия

1

Составление школьного паспорта класса

+

2

Составление характеристик для группы «риска»

+

+

+

3

Выявление школьников, находящихся в трудной жизненной ситуации

+

+

+

4

Организация встреч учителей и специалистов школы с родителями

+

+

+

5

Составление картотеки  и сводных таблиц на учащихся группы «риска»

+

6

Организация досуга и кружковой деятельности

+

+

7

Составление административных писем, ходатайств и др. документов; направление документов в КДН, ОППН и др. службы

+

+

8

Осуществление связи с КДН, ОДН и соц. службами

+

+

+

9

Организация работы и отдыха школьников в летний период

+

+

+

+

II

Работа с учащимися

1

Контроль посещаемости занятий

+

+

2

Контроль текущей успеваемости

+

+

3

Вовлечение учащихся в кружки и секции

+

+

4

Проведение профилактических бесед

+

+

+

+

5

Посещение уроков с целью наблюдений за учащимися

+

+

6

Направление на консультацию к психологу или к врачам

+

+

+

7

Содействие в трудоустройстве

+

+

+

+

8

Проведение психодиагностики

+

9

Помощь в выборе дальнейшего образовательного маршрута

+

+

+

+

10

Разбор конфликтных ситуаций

+

+

+

+

III

Работа с родителями школьников

1

Посещение семей группы «риска»

+

+

2

Проведение консультаций для родителей

+

+

3

Приглашение родителей и детей группы «риска» на советы профилактики

+

+

+

4

Выступление на родительских собраниях

+

+

+

+

+

+

5

Разработка рекомендаций по воспитанию детей и улучшению взаимопонимания

+

+

+

IV

Работа с педагогическим коллективом

1

Организация обмена необходимой информацией между учителями - предметниками

+

+

+

2

Консультации по результатам психодиагностики

+

3

Выработка рекомендаций по работе с детьми группы «риска»

+

+

+

4

Выступления с сообщениями на заседаниях педсовета и совещаниях

+

+

+

+

5

Проведение деловых игр, семинаров – практикумов для отработки навыков и умений педагогов по работе с детьми группы «риска»

+


Предварительный просмотр:

Таблица № 1. ОХВАТ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ

Фамилия, имя учащегося

Название кружка, клуба, секции. Их местонахождение

пн

вт

ср

чт

пт

сб

вск

Таблица № 2. НЕУСПЕВАЮЩИЕ ЗА _____________ ЧЕТВЕРТЬ

Фамилия, имя учащегося

Итоги четверти

Не успевает по предметам

Таблица № 3. КОНТРОЛЬ ПОСЕЩАЕМОСТИ УРОКОВ УЧАЩИМИСЯ, СКЛОННЫМИ К ПРОГУЛАМ.

Фамилия, имя учащегося

класс

Количество пропущенных уроков

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

Таблица № 4. ДНЕВНИК ПОСЕЩЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НА ДОМУ.

дата

Ф.И.О.

класс

Причина посещения

результат

прочее


По теме:
методические разработки, презентации и конспекты уроков

Обобщение опыта работы заместителя директора по воспитательной работе

В концепции модернизации российского образования подчеркнута приоритетность задач воспитания подрастающего поколения. Со...

использование интерактивных форм и методов в профилактической работе с несовершеннолетними

В этой работе представлена класссификация интерактивных форм и методов, примеры мероприятий проводимых в нашей школе....

Обобщение опыта

Работа посвящена формированию экологических знаний на уроке биологии.  Актуальность работы состоит в том, чтобы дов...

Обобщение опыта работы

Обобщение опыта работы      «Песня и музыка как средствоповышения мотивации изучения иностранно...

Обобщение опыта работы

Обобщение опыта работы по теме : "Использование метода проектов для развития творческих способностей учащихся"...

обобщение опыта работы учителя ОБЖ

обобщение опыта работы учителя ОБЖ по теме "Формирование гражданской и  патриотической позиций школьников через сис...

обобщение педагогического опыта

 обобщение педагогического опыта на тему "Исследовательская деятельность учащихся"...

Обобщение опыта работы

 Роль самостоятельной работыв развитии учебно - познавательной деятельностиучащихся с учетом современных педагогиче...

Обобщение опыта работы

Описание опыта работы.Здесь представлены результаты моей работы, мои инновации. Показана структура описания опыта....

обобщение опыта

в помощь учителям при обобщении опыта...