"Мы такие разные и мы вместе".
проект на тему

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VII ВИДА

СТ. КАЗАНСКОЙ ВЕРХНЕДОНСКОГО РАЙОНА

(ГКОУ РО КАЗАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VII ВИДА)

346170, Ростовская область, Верхнедонской район, ст. Казанская ул. Трудовая,6 «а»

Тел 8 (86364)31-4-62, тел/факс 8 (86364)31-4-62

E-mail: ski_kazanskaya@rostobr.ru     1222112@mail.ru

Проект по гражданско-патриотическому направлению

            «Мы такие разные и  мы  вместе»

                                                   Подготовила и провела: Н.М.Шмычкова

                                           Сентябрь 2015г.

       «Мы разные – в этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила».

Мы разные! Но мы при этом равные!

Мы все имеем равные права смеяться и грустить!

Мы все для счастья рождены, и так тому и быть!

Ведь каждый из нас индивидуальность.

И в этом, конечно, и есть уникальность!

Различиями нашими мы будем восхищаться!

Друг другу доброту дарить и просто улыбаться!

Проблема воспитания толерантной культуры на сегодняшний день является одной из самых актуальных в России, стране многонациональной, с множеством разнообразных и непохожих друг на друга культур. В законе РФ «Об образовании» говорится: «Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей...» (ст. «Принципы государственной политики в области образования»). 

Воспитание основ толерантной культуры необходимо начинать ещё в дошкольном возрасте, именно этот возраст является сенситивным для формирования и развития многих нравственных качеств, в первую очередь толерантности. Под основами толерантной культуры ребенка младшего школьного возраста понимают общечеловеческую ценность, отражающую нравственную основу поведения детей в обществе, общения и взаимодействия с людьми разных национальностей и культурных групп.
Актуальность: Сегодня все большее распространение в детской среде получают недоброжелательность, озлобленность, агрессивность, взаимная нетерпимость и культурный эгоизм. Причин этому много - средства массовой информации, социальное окружение детей, также непонимание друг друга возникают в связи с разными ценностями, культурой, языком. Практический опыт по формированию у детей навыков социальной ответственности, уважительного отношения между детьми, независимо от физических возможностей, национальности, - еще недостаточен. Ежегодная диагностика личностных качеств детей младшего школьного возраста, указывает на то, что 28% воспитанников замечают у себя больше достоинств, чем недостатков; способность к эмпатии у них практически не выражена; во всех проблемах чаще обвиняют окружающих, отмечается повышенная обидчивость, агрессивность. Низкий уровень познавательного интереса к своей стране, миру, к жизни, культуре народов разных стран. 
В связи с вступлением в силу федеральных государственных требований воспитание толерантности является обязательным для любого образовательного учреждения. 
Практическая значимость. 
Считаю, что реализация данного проекта повысит знания  у воспитанников в области воспитания толерантности. А воспитанники  в свою очередь, научатся доброжелательному отношению друг к другу, отзывчивости и справедливости. Все вышеперечисленное должно внести значительное изменение в психологический климат группы и повлиять на повышение качества образовательного процесса. 

 Цель:  формирование установок толерантного сознания учащихся; показать, что, несмотря на то, что все ученики разные, в классе может быть дружелюбная, толерантная атмосфера;

Задачи:

1. Создать в группе предметно-развивающую среду, способствующую сопричастности детей к культуре других народов. 
2. Формировать уважительное отношение, открытость, дружелюбие к сверстникам , родителям класса, сотрудникам учреждения. 
3. Познакомить с национальными традициями, культурой воспитанников класса. 
4. Воспитывать любовь и уважение к своей Родине, к своей нации, толерантное отношение к представителям других национальностей. 
6. Развивать коммуникативные качества, познавательную активность, развивать творчество и фантазию. 

Планируемые результаты:
Личностные:
1. Положительное отношение к культуре всех народов.
2. Желание приобретать новые  знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
3. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивая новые виды культурной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно определять цель внеурочной деятельности, соотносить свои действия с поставленной целью.
2. Составлять план выполнения заданий внеурочной деятельности под руководством воспитателя.
3. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиям выполнения, результатом действия на определенном этапе.
4. Осуществлять выбор под определённую задачу литературы.
5. Оценивать собственную успешность в выполнении заданий.
Познавательные УУД:
1.Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации в рамках проектной деятельности.
2. Извлекать информацию, представленную в разных формах.
3. Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ.
4. Активно участвовать в обсуждении заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
2. Читать вслух и про себя тексты художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятное.
3. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.
4. Участвовать в работе группы в ходе проектной деятельности, распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.
5. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Тип: познавательно - творческий

Сроки проекта: краткосрочный (сентябрь, октябрь 2015г)

Результат: презентация «Мы такие разные и мы вместе».

Участники: воспитанники 3 класса, воспитатель.

Форма проведения итогового мероприятия проекта:  презентация "Мы такие разные и мы вместе".
Продукты проекта: плакаты «Здоровая нация начинается с меня», «Человек будущего», «Мы разные, но мы вместе ».

Проект реализуется в три этапа. 
Этапы мероприятия
1.Подготовительный этап. 
 1. Разработка проекта, перспективного плана занятий.

 2.Диагностика детей по выявлению уровня сформированности толерантного отношения друг к другу
3. Оформление плана занятий.

2.Содержательный этап. 
1. Подбор материала. 
2. Реализация проекта в образовательную практику. 
3. Закрепление полученных знаний на практике через презентацию проекта
4. Пополнение предметно-развивающей среды демонстрационным материалом по теме. 
5. Реализация запланированных мероприятий. 
6. Презентация плакатов на стенде.

3.Заключительный этап. 
 Диагностика детей по выявлению уровня сформированности толерантного отношения друг к другу
Воспитание толерантных отношений у детей дошкольного возраста будет организовываться через игровую, образовательную, продуктивную, театрализованную деятельность, через организацию занятий, открытой прогулки, посещения библиотеки. 

                                                    План занятий.      

Был проведен мониторинг по методике У.А. Кухаревой. Данная методика актуальна тем что, уровень сформированности толерантности является тем критерием, который позволяет диагностировать наличие и степень проявлений экстремистских установок в возрастной группе. Кроме того, методика проста и  не требует больших временных затрат на её проведение и анализ. 

Уровень сформированности толерантного отношения у детей в начале проекта.

Ниже приведён пример анализа полученного текста и интерпретация.

Количество респондентов –12ч

Контингент – ученики 3класса.

Анализ полученных данных показал:

1. Толерантные представления и установки у большинства респондентов сформированы. При этом уровень толерантности, в среднем, по  классу  невысокий.
2. Этническая и социальная толерантность по классу сформирована и также определяется как невысокая.
3. Толерантные представления и установки у респондентов присутствуют, но в то же время, требуется дальнейшая работа для повышения уровня толерантности. Ученики, как коллектив, демонстрируют принятие разнообразных социокультурных групп, но при этом склонны разделять некоторые культурные предрассудки, использовать стереотипы в отношении представителей тех или иных культур.
4. Количество респондентов, не имеющих сформированного толерантного поведения – 4 (респондентов). Эти учащиеся потенциально подвержены социальным рискам и требуют активной работы с ними.
5. Также выявлены респонденты с различными уровнями этнической и социальной толерантности (этническая сформирована, социальная – не сформирована). Такие респонденты проявляют принятие людей иных национальностей и при этом показывают негативное отношение к представителям иных социальных групп. Воспитанники с  такими показателями, требуют отдельной работы, направленной на устранение социальной интолерантности.

Рекомендации.

Исходя из полученных данных, рекомендуется включение следующих направлений работы в программу профилактики экстремистских проявлений у воспитанников:

1. формирование жизненных навыков, которые заключаются в повышении у воспитанников устойчивости к различным отрицательным социальным влияниям;
2. развитие эмоциональной сферы воспитанников, способности к сопереживанию и формированию адекватной самооценки;
3. деятельность, дающая воспитанникам  возможность реализовать повышенную поведенческую активность и потребность в самореализации ;
4. информационная работа, дающая подросткам знания о традициях и особенностях различных этнических и социокультурных общностей людей.

Уровень сформированности толерантного отношения у детей к концу проекта.

Ниже приведён пример анализа полученного текста и интерпретация.

Количество респондентов –12

Контингент – ученики 3класса.

Анализ полученных данных показал:

1. Толерантные представления и установки у большинства респондентов сформированы. При этом уровень толерантности,  по  классу  средний.
2. Этническая и социальная толерантность по классу сформирована и также определяется как средняя.
3. Толерантные представления и установки у респондентов присутствуют, но в то же время, требуется дальнейшая работа для повышения уровня толерантности.
4. Также выявлены респонденты с различными уровнями этнической и социальной толерантности

Рекомендации.

Исходя из полученных данных, рекомендуется включение следующих направлений работы в программу профилактики экстремистских проявлений у воспитанников:

1. развитие эмоциональной сферы воспитанников, способности к сопереживанию и формированию адекватной самооценки;
2. деятельность, дающая воспитанникам  возможность реализовать повышенную поведенческую активность и потребность в самореализации ;
3. информационная работа, дающая воспитанникам  знания о традициях и особенностях различных этнических и социокультурных общностей людей.

Литература:

1. Овчинникова Ю. В. Единство разных. - Журнал «Школьная библиотека», 2004, № 2, с. 25-30.
2. Овчинникова Ю.В. Единство разных. - Журнал «Школьная библиотека», 2004, № 3, с. 63-68.
3. Овчинникова Ю.В. Единство разных. - Журнал «Школьная библиотека», 2004, № 5, с. 58-60.
4. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М.: Азъ Ltd, 1992. – 960 с.
5. Строганова Л.В. Классные часы, беседы для младших школьников и подростков. Воспитание толерантности. – М.: Педагогическое общество России, 2006.- 126 с.
6. Материалы сети Интернет.   http://studopedia.ru/9_161665_diagnostika-tolerantnogo-povedeniya-nezakonchennie-predlozheniya-ua-kuharevoy.html

Приложение №1.

Методика «Незаконченные предложения. Диагностика толерантного поведения»

Интерпретация предложений.

Результаты позволяют сделать вывод об уровне сформированности толерантности  у школьников :высокий и невысокий уровни толерантности, а также высокий и невысокий уровни интолерантности.

Отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют:

агрессия – 0 баллов

равнодушие, легкомысленное или нетактичное отношение – 1 балл

Положительный результат проявляется, если в ответе присутствуют:

констатация присутствия, признание прав – 3 балла

помощь, сочувствие, интерес – 4 балла.

Общий анализ уровня толерантности

Высокий уровень интолерантности (1-6 баллов) выражается в сознательном отказе признавать, принимать и понимать представителей иных культур, представление культурных отличий как отклонений от некоей нормы, в нежелании признавать равные права на существование тех, кто имеет иной физический облик или разделяет иные ценности. Это проявляется в ярко выраженном отрицательном отношении к таким отличиям, демонстративной враждебности и презрении.

Невысокий уровень интолерантности (7-12 баллов) характеризуется тем, что человек на словах признает права других на культурные отличия, декларирует принцип равенства людей, но при этом испытывает личное неприятие отдельных социокультурных групп.

Невысокий уровень толерантности (13-18 баллов) определяется принятием разнообразных социокультурных групп, но при этом склонностью человека разделять (зачастую неосознанно) некоторые культурные предрассудки, использовать стереотипы в отношении представителей тех или иных культур.

Высокий уровень толерантности (19-24 балла)характеризуется признанием иных культур, права людей на иной образ жизни, свободное выражение своих взглядов и ценностей. положительное отношение к культурным отличиям, отсутствие культурных предрассудков и стереотипов.

Качественный анализ толерантности

Для качественного анализа аспектов толерантности можно использовать разделение на субшкалы:

Этническая толерантность (вопросы 1,2,3) выявляет отношение к представителям других этнических групп и установки в сфере межкультурного взаимодействия.

Социальная толерантность (вопросы 4,5,6) позволяет исследовать толерантные и интолерантные проявления в отношении различных социальных групп, а также установки личности по отношению к некоторым социальным процессам

Высокий уровень интолерантности - 1-3 балла

Невысокий уровень интолерантности - 4-6 баллов

Невысокий уровень толерантности - 7-9 баллов

Высокий уровень толерантности - 10-12 баллов

Средний уровень толерантности (интолерантности) в группе

Вычисляется, как отношение суммы общих уровней толерантности к количеству респондентов.

Высокий уровень интолерантности - 1-6 балла

Невысокий уровень интолерантности - 7-12 баллов

Невысокий уровень толерантности - 13-18 баллов

Высокий уровень толерантности - 19-24 балла

Инструкция. Закончите предложения.

                Ф.И.О.                                                                                                           класс

1.        Когда я вижу человека другой национальности, то чувствую __________________

2.        Я знаю что, что Россия — многонациональная страна и для меня это значит ______

3.        Человек другой культуры, с которым я общаюсь для меня ____________________

4.        Приезжие и жители нашего города могут ___________________________________

5.        Когда я разговариваю с человеком, с которым я не согласен – это для меня ______

6.        Я думаю, что отношения между людьми разных религий _____________________