Методическая разработка внеклассного мероприятия для учащихся 1-го класса на тему "Музицирование"
методическая разработка по теме

Муниципальное бюджетное учреждение

Дополнительного образования

«ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА»

Табунского района

Методическая разработка

внеклассного  мероприятия

для учащихся 1- го класса на тему

«Музицирование»

                               С. Табуны 2017 г.

Содержание:

1 .аннотация

2. цели и задачи

3. ход внеклассного урока:

-вступительное слово

        -пение песни «Тень-тень» а) группой с аккомпанементом педагога

б) пение с исполнением мелодии на инструменте

в) пение с аккомпанементом

   -импровизация и сочинение, игра «Музыкальные загадки».

        -пение   под фонограмму. Песенка из мультфильма «Фиксики»

-подбор мелодий на инструменте.

-заключение

4 . итог внеклассного урока

 5.  литература

6.  приложение:

                а) анкета

                б) тетрадь для музицирования

1.Аннототация:

 Музицирование – это одна из важнейших форм культурно- эстетического развития. В отличие от концертной деятельности музицирование - это  исполнение музыки для себя, а не для слушателей. В курсе «сольфеджио» музицирование   занимает  немаловажную роль. Это самостоятельное разучивание мелодий, подбор мелодий, подбор аккомпанемента, до сочинение и сочинение мелодий, пение с собственным аккомпанементом и.т.д. Но все эти задания воспринимаются учениками как дополнительные, многие дети с ними не справляются.

Я предлагаю  сделать работу по усвоению навыков музицирования  регулярной и более значимой для детей и педагога. А значит – более интересной.

 Это мероприятие - «внеклассный урок» или факультатив, который  сочетает в себе урок и внеклассную работу. В ходе подготовки к уроку было проведено анкетирование среди родителей учащихся 1-го класса. Оно показало, что родители поощряют  занятия детей домашним музицированием, но всегда проявляют интерес к развитию их творческих   способностей.

2. Цель и задачи: показать детям и их родителям разные формы музицирования. Объяснить что такое музицирование, его разные виды, особенности и значение. Показать  простейшие приемы самостоятельного музицирования. Воспитывать у детей художественный вкус, развивать творческие способности, любовь к музыке и интерес к предмету «сольфеджио». Формировать у детей  культурные   взгляды и нравственные установки, развивающие эстетический вкус и творческое мышление. Помочь детям освободиться от внутренней напряженности, стеснения, приобрести веру в себя и умение смело выражать свои чувства в музыкальных импровизациях.      

3. Ход   мероприятия

Перед занятием необходимо создать в классе «домашнюю обстановку»-сдвинуть  стулья ближе к инструменту, разместить аксессуары, указывающие на то, что это не  учебный класс, а жилая комната и.т.п.

Педагог: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Наш урок будет проходить не в кабинете сольфеджио, а в специальной музыкальной  комнате. Музыкальная  комната- это такая  комната, где занимаются музыкой. Но находится она не в музыкальной школе, а в любой квартире, где живут музыканты. Сегодня эта  комната находится у нас в  классе. Посмотрите вокруг и представьте что мы не на уроке, а в обыкновенной квартире, просто вы все пришли ко мне в гости. Рассаживайтесь поудобнее, а я подумаю, чем бы мне занять дорогих гостей.    

  Давайте посмотрим на эти картинки. На них изображаются дети, которые поют. Но поют они по- разному. Мальчик поет дома в наушниках, а девочка на сцене с микрофоном.

Подумайте, чем отличается их пение? (дети отвечают). Мальчик поет для себя, для собственного удовольствия. А девочка выступает на концерте и поет для других http://yandex.ru/images/search?text=%D1%81%D0%BA%D1%80%D0%B8%D0%BF%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%BA%D0%BB%D1%8E%D1%87%20%20%D0%B2%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%D1%85&img_url=http%3A%2F%2Fecedemirci.com%2Fimages%2Fanhtr.png&pos=5&rpt=simage&stype=image&lr=213&noreask=1&source=wiz&uinfo=sw-1366-sh-768-ww-1050-wh-364-pd-1.25-wp-16x9_1680x945-lt-3027людей, для  слушателей. Вот еще картинки. На них девочки играют на скрипке.

На первой картинке девочка играет одна, в своей комнате, сама для себя. А на второй картинке девочка играет для других - она выступает в музыкальной школе.

   Значит, исполнять музыку можно по-разному. Можно петь и играть для себя, так что бы это нравилось нам самим, а можно для других людей, т. е исполнять музыку для слушателей. Сегодня мы будем петь и играть так, что бы это понравилось только нам самим. Давайте представим, что нас никто посторонний  не слушает, мы совсем одни и будем исполнять музыку для себя, для собственного удовольствия.

Сначала я предлагаю спеть   знакомую песню. Мы  уже выучили много разных песен на сольфеджио. Давайте споем песню «Тень-тень». Сядьте поудобнее, мы не на уроке, но мы уже профессиональные музыканты, поэтому при пении будем тихонечко отмечать каждую долю «по коленочке».

Исполнение песни «Тень-тень» с аккомпанементом педагога.

Педагог:  а кто сам хочет попробовать спеть эту замечательную песенку и подыграть мелодию на пианино?

Дети – выходят и поют по очереди песню (по 8 тактов) играя мелодию на инструменте.  

Педагог:  молодцы! А теперь попробуем так: один из вас будет играть мелодию, а другой - петь. Только играть надо по тише а петь погромче.

Дети – один ученик играет, другой поет.

Педагог:  теперь попробуем исполнить эту песню с аккомпанементом, который вы будете сами играть на пианино.

   Педагог собирает детей у инструмента и показывает тоническую и доминантовую  квинту. Назначаются ученики, которые по команде педагога играют эти квинты, аккомпанируя  пению остальных детей. Теперь педагог просит играть квинты одного ученика. Дети пробуют сами петь мелодию и играть квинты.

Педагог:  как интересно у нас получилось! Дома обязательно попробуйте петь и играть эту песенку с аккомпанементом.

   А сейчас, ребята,  давайте сами придумаем музыку! Что бы придумать музыку сначала надо подумать, про что будет эта музыка. Очень интересно придумывать музыку про зверей. Например,  про медведя. Скажите - как выглядит медведь? как он ходит? покажите его движения? В каком регистре должна быть эта музыка? (дети отвечают). Теперь попробуйте сыграть  музыку про медведя.

Дети - играют импровизацию «Медведь».  

 Педагог:    Попробуйте  сыграть про других зверей. Кто про кого хочет, тот про того играет. Можно изобразить в музыке, как звери разговаривают. Например, медведь разговаривает с зайчиком.

Дети - играют свои импровизации.

Педагог:  сейчас пусть кто-то сыграет, а мы отгадаем, кто это был.                          (Игра « Музыкальные загадки»). Один ученик придумывает музыку, а другие отгадывают  про кого она.

 Дети - играют свои импровизации, отгадывают загадки.

Педагог:    задание, которое мы сейчас делали, называется импровизация, (повторить хором слово «импровизация»). Это сочинение  и исполнение музыки  сразу, «с ходу». Но можно придумать музыку заранее, повторить ее несколько раз, что- то изменить. Такая работа называется сочинение. Сочинять музыку могут не только композиторы, но и простые музыканты.   Сознайтесь, кто дома пробовал сочинять   музыку? Может, кто - то сочинял маленькие песенки? Попробуйте  вспомнить   и сыграть свое сочинение.

Дети - играют свои  сочинения.    

Педагог:    сочинение музыки и импровизация очень полезны для развития музыкального слуха. Дома чаще старайтесь сочинять разную музыку,а ваши родители пусть отгадывают, про что вы сочинили.

Педагог: А сейчас я расскажу вам один интересный случай. Мой внук Кирилл смотрел мультики про Фиксиков. Знаете такие мультики? (дети отвечают). И  после каждой серии там звучала песенка: «А кто такие Фиксики большой-  большой секрет». Как только начиналась песенка, Кирилл начинал прыгать по дивану и петь вместе с этой музыкой. Я сначала     ругала его за то, что он прыгает, но потом как то само собой получилось, что я тоже стала петь. И каждый раз, когда кончалась серия и начиналась песенка, я бросала все свои дела и шла петь вместе с внуком.  Мы   пели вместе, и нам было очень весело! Обратите внимание, что мы пели просто так  для собственного удовольствия. Давайте и мы попробуем спеть про Фиксиков. Сейчас я включу эту песенку,  а вы будете петь или просто показывать разные движения.

Звучит фрагмент мелодии из мультфильма « А кто такие фиксики –большой –большой секрет»

Дети  и Педагог– исполняют  песню вместе с фонограммой. Во время пения куплета дети импровизируют разные движения: хлопки, дирижирование, покачивание в такт музыки и. т. п. Можно петь на слог «ля».  Припев все поют со словами, прикладывая палец к губам на слово «секрет».

Педагог:  а теперь попробуем спеть про секрет сами,без музыкального сопровождения. (Дети поют)

А теперь подумайте - а что еще вам хочется сделать с этой песенкой?(дети отвечают)Я честно вам сознаюсь, что как только я услышала эту песенку, то подошла к инструменту и попробовала ее сыграть. Получилось примерно так:

Педагог: исполняет мелодию на фортепиано.

Педагог:      вы видели, что я умею подбирать музыку. А кто из вас пробовал подбирать?

 Дети – подходят к инструменту и играют песенки, которые подобрали  сами.

Остальные отгадывают название.

Педагог:      Ребята! Вам понравилось петь всем вместе просто так? (дети отвечают). Обратите внимание, что люди очень часто поют для собственного удовольствия или «для души».Можно петь с пианино, можно петь вместе с телевизором, с плейером, а можно петь просто так без сопровождения, можно петь и танцевать. Кругом так много замечательной музыки. Не стесняйтесь ее петь! Танцуйте и пойте когда смотрите мультфильмы или просто слушаете песенки. Изображайте движениями то, о чем поете. Постарайтесь запомнить слова и мелодию и петь самостоятельно. Можно завести специальную тетрадь и записывать в нее музыку, которую вы слушали или пели. Посмотрите на мою тетрадь. Это моя тетрадь по-домашнему музицированию. Эта тетрадь похожа на музыкальный дневник. Сначала я  пишу число – потом записываю то что музицировала, то есть пишу про ту музыку, которую пела или играла просто так для себя.

Педагог: показывает тетрадь. Я хочу, что бы и вы завели такую же тетрадь. Совсем не обязательно писать в ней каждый день. Положите ее на пианино, что бы она была на виду. Можно сделать яркую обложку. А потом мы устроим конкурс на лучшую тетрадь, а победитель получит  интересный приз.

Педагог: Ребята, сегодня мы с вами занимались исполнением музыки для себя, для собственного удовольствия. Исполнение музыки для себя называется музицирование. (повторяем хором). Музицировать очень интересно. Давайте вспомним, что мы делали: пели и играли мелодию на инструменте,  пели с аккомпанементом, пели под фонограмму, пели просто так, подбирали, сочиняли, импровизивовали.

Музицирование появилось давно.

   У нас в стране тоже все очень любят  музицировать. В старину в деревнях крестьяне часто  собирались   вместе и пели народные песни. На следующих картинках мы  видим, как поют крестьяне.  Музицировать можно в одиночестве        

А можно в компании с друзьями:

   Мальчик и девочка пели песни вместе с патефоном (показать его) и очень устали, а Крокодил Гена и Чебурашка музицировали дома у Гены. Какую песенку они пели? (дети отвечают). Только мы сегодня уже устали и больше ничего петь не будем. И споем эту песню в следующий раз, когда  встретимся в нашей замечательной музыкальной  комнате.  

Итог мероприятия:

   В ходе мероприятия дети узнали, что такое музицирование, чем оно отличается от концертных выступлений. Познакомились с понятием «импровизация», учились импровизировать на фортепиано.  Так же   осваивали другие простейшие приемы музицирования: подбор мелодий, пение с собственным аккомпанементом, сочинение, пение под фонограмму. Совершенствовали навыки самостоятельного занятия музыкой и творческого подхода к созданию музыкальных образов.

4.Литература:

1.Шеломов Б. «Импровизация на уроках сольфеджио: методическое пособие» Л. Музыка 1977г.

2. «Ансамблевое и сольное музицирование на уроках  сольфеджио» Выпуск 1. «Композитор» 1998г.

3.Мазалова  Н.Г. «Различные виды музицирования в младших и средних классах ДШИ»(Фестиваль педагогических идей)

4.Луценко Н.Н. «Чтение с листа – первый шаг на пути к ансамблевому музицированию»

5.Андреева М. От примы до октавы: учебное пособие. М.: Советский композитор,1972г.

6.Калугина М. « Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио»  методическое пособие для ДМШ. М.: Советский композитор,1987.  

7. ВейсП. Ступеньки в музыку: пособие по сольфеджио для подготовительного и 1 классов ДМШ. М.: Советский композитор, 1987.  

8.Каюмова А.А. «Основы импровизации» образовательная программа для ДШИ и ДМШ Москва 2012г.

9.Давыдова Е. Музыкальная грамота: учебное пособие. М.: Москва, 1971.  

10. Калугина М. Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио методическое пособие для ДМШ. М.: Советскийкомпозитор,1987

11. Козырев Ю. Серапионянез Н. «Сборник упражнений по сольфеджио для обучения импровизации»МЦЫМК 1988г

12.Чугунов Ю.Н.профессор РАМ им. Гнесиных. Программа «Учебный предмет «Сольфеджио»\ импровизация» М.2003г.        

Приложение:

1.Анкета для родителей