Группа №9 "ЗВЁЗДОЧКА"

Кризис, катастрофа, шок – так называют период поступления ребенка в дошкольное учреждение. Адаптация детей к ДОУ – пространство, с которого все начинается. Родители и ДОУ мечтают о том, чтобы это пространство стало пространством Счастливого Детства.

Одной из причин катастрофического ухудшения здоровья современных детей врачи считают сложность адаптации малышей к детскому саду. И меры по предоставлению матери возможности находиться дома с малышом до трех лет эту проблему не решают. Медики уверены, что именно в трехлетнем возрасте отрицательное воздействие адаптации на организм ребенка усиливается: разлучаясь с матерью, малыши уже более осознанно переживают «эмоциональный стресс» со всеми его негативными последствиями. Появился даже термин «адаптационная болезнь» — некоторые дети так тяжело переносят адаптационный период, что врачи рекомендуют родителям забрать их на время из детского сада, с тем, чтобы по мере созревания адаптационных механизмов они могли бы уже «на новом витке» вернуться в ДОУ.

         Специалисты Академии медицинских наук, наблюдая за детьми раннего возраста в период адаптации, установили следующее:

• У детей возникают сдвиги в функциональном состоянии организма, сопровождающиеся отчетливым изменением эмоционально-поведенческих реакций и другими клиническими проявлениями.
• Отмечаются реакции «биологической осторожности» или протеста, которые выражаются в виде плача, страха, агрессивных действий или общей заторможенности, негативизма.
• Социальные контакты и речевая активность уменьшаются вплоть до их полного исчезновения.
• Дети теряют часть приобретенных ранее навыков.
• Резко снижается аппетит, нарушается продолжительность и глубина сна.
• Происходит задержка темпов нервно-психического и физического развития;
• Соматические изменения проявляются в потере массы тела, побледнении кожи, сухости слизистых, похолодании конечностей, учащении пульса.
• У часто болеющих детей и у детей с пограничными состояниями обнаруживаются расстройства в виде энуреза (ночное недержание мочи), энкопреза (недержание кала), неустойчивости стула, обострения кожных высыпаний.

Степень выраженности указанных выше отклонений зависит от состояния здоровья ребенка и его индивидуальных особенностей.

К сожалению, все чаще, родители к адаптации детей к детскому саду относятся недостаточно серьезно, как к чему-то само собой разумеющемуся: «ничего, переплачет, мне надо на работу». Некоторые папы и мамы связывают проявление адаптационного стресса с плохой работой воспитателей. На самом деле характер адаптации ребенка младшего дошкольного возраста является прогностическим тестом для характеристики динамики состояния его здоровья в процессе адаптации не только к детскому саду, но и к школе. Поэтому решение вопросов, связанных с сохранением здоровья детей в период адаптации к детскому саду, является одной из первостепенных задач, стоящих перед ДОУ и родителями.

Многочисленными исследованиями показано, что сложности в адаптации у детей раннего возраста возникают из-за резкого, насильственного отрыва их от матери. Что же делать для изменения ситуации? Помимо разработанных специалистами рекомендаций, нужно организовывать специальные группы адаптации (кратковременного пребывания), в которых дети могли бы находиться вместе с родителями.

В результате многолетних наблюдений и общения с родителями установлено, что 48 % современных родителей, имея низкий уровень психолого-педагогической культуры, не понимают опасности сложной адаптации для здоровья и психики ребенка, поэтому стремятся как можно быстрее отдать малыша в детский сад. Следовательно, обязанность эффективной организации адаптационного периода ложится на плечи специалистов департаментов образования и руководителей ДОУ. Ведь именно от них зависит, будет ли регулярное посещение групп адаптации родителей с детьми обязательным условием зачисления ребенка в детский сад. Если да, то с родителями заключается договор, в котором указывается, что пребывание в группах адаптации и проведение всех мероприятий по подготовке ребенка к посещению детского сада являются необходимым условием сохранения его здоровья и полноценного развития и что родителям необходимо выполнять их неукоснительно.

Группы адаптации комплектуются за один, два или три месяца до поступления детей в ДОУ. При этом наиболее полезно для ребенка сразу же по окончании адаптационного периода начать посещать ДОУ. Например, в течение сентября малыш вместе с мамой находится в группе адаптации, а с октября переходит на регулярное пребывание в детском саду. Посещение групп адаптации оплачивается родителями как дополнительная услуга. В работе этих групп обязательно участвуют те воспитатели и специалисты (музыкальный руководитель и др.), которые будут в последующем работать с детьми. Для посещения групп адаптации родители обязаны оформить обменную карту и в случае болезни ребенка получить справку от врача.

Работа с родителями в группах адаптации должна быть в первую очередь направлена на укрепление здоровья ребенка. Очень важно объяснить им, что еще за 1–2 месяца до посещения детского сада надо оздоровить малыша: пройти осмотр у врачей-специалистов – невропатолога, хирурга, отоларинголога, сделать необходимые анализы. Если окажется, что ребенок страдает тем или иным заболеванием, в детский сад его можно отправить только после прохождения курса лечения под контролем участкового врача.

 С наступлением весеннего тепла родителям надо больше бывать с ребенком на свежем воздухе, постоянно проводить массаж и гимнастику, закаливающие процедуры.

 В рацион питания здорового малыша должны быть включены фрукты, овощи и ягоды (из овощей – зеленый горошек, петрушка, капуста, свекла, кабачки, морковь, помидоры; из ягод – смородина, черника, малина, земляника, вишня; из фруктов – яблоки, груши, лимоны, гранаты), растительное масло (1–2 ч. ложки в день), вместо воды лучше поить настоем шиповника.

Надо объяснить родителям, что если у ребенка плохой аппетит, то нельзя кормить малыша насильно. Вместо сливочного масла один раз в день можно предложить сливки (1 чайную ложку). На ужин лучше дать ребенку не мясное, а легкоусваиваемое овощное, творожное или фруктовое блюдо.

Наблюдения показали, что на начальном этапе работы в группах адаптации наиболее эффективен метод, когда воспитатель непосредственно с малышами не контактирует, а лишь руководит действиями матерей с детьми. Подобная организация дела в значительной степени привлекательна для самих воспитателей, потому что работать с детьми под пристальными взглядами присутствующих матерей — тяжелое испытание для педагога. Многие вначале отказывались от работы в группах адаптации, но, поняв преимущества нового подхода, когда воспитатель только дает указания, а мамы действуют со своими детьми в соответствии с этими указаниями, стали охотно участвовать в этой работе. В группах адаптации нужно использовать как непосредственное общение с родителями, так и различного рода памятки, рекомендации в письменном виде.

 Но даже регулярное посещение групп адаптации ребенком вместе с матерью не освобождает родителей, медицинских работников и педагогов от заботы о том, как будет проходить адаптация непосредственно при поступлении ребенка в детский сад. Врач и ученый Лидия Голубева считает, что именно в этот период медицинский персонал должен принимать активное участие в работе с родителями и педагогами групп и решать ряд задач.

1. Прием ребенка проводят в присутствии родителей врач–педиатр и педагог. При первичном осмотре малыша в дошкольном учреждении собираются дополнительные сведения по анамнезу его жизни, состоянию здоровья и поведению, а также назначаются дополнительные мероприятия на период адаптации. Всего этого не требовалось бы, если бы поликлинический врач достаточно полно приводил соответствующие сведения в выписке из истории развития ребенка либо если бы во всех поликлиниках имелся компьютерный банк данных.

2. В первые дни рекомендуется:

– чаще предлагать детям теплое питье;

– освобождать от профилактических прививок до окончания периода адаптации (не менее чем на 1 месяц); в настоящее время, в связи с неблагоприятной эпидемиологической ситуацией, в детский сад дети без прививок не принимаются;

– по возможности не производить в учреждении травмирующих медицинских манипуляций, которые могут вызвать отрицательные реакции у ребенка (стричь ногти, волосы, брать кровь на анализ);

– использовать музыку как фактор, улучшающий эмоциональное состояние и самочувствие ребенка;

– научить матерей делать своим детям расслабляющий массаж;

– организовать применение лейкоцитарного интерферона – путем закапывания в нос, распыления или в виде мази (интерферон вводится 2 раза в неделю с интервалом в 2–3 дня, 1 ампула препарата рассчитана на 1 прием);

– назначать детям комплекс витаминов и препаратов, регулирующих метаболические процессы (липоевая кислота, пантотенат кальция, оротат калия, витамины Е и В2, элеутерококк, глютаминовая кислота).

Наборы адаптогенов:

а) Липоевая кислота — по ½ таблетки 2 раза в день, пантотенат кальция — по 1 таблетке 2 раза в день. Этот комплекс давать в течение 3 недель.

б) Витамин Е — по 1 капле 1 раз в день, витамин В2 по ½ таблетки 1 раз в день, оротат калия — по ¼ таблетки 1 раз в день. Комплекс дается в течение месяца.

в) Настойка элеутерококка — по 1 капле на год жизни ребенка 1 раз в день в течение месяца.

г) Глютаминовая кислота — в дозе, половинной от возрастной, в течение первых 10 дней после поступления, затем перейти на любой другой набор адаптогенов.

После того как малыши закончат посещение группы адаптации, родители и педагоги должны соблюдать общие правила ведения ребенка находящегося уже в группе детского сада:

– укороченное время пребывания в дошкольном учреждении (оно увеличивается постепенно, в зависимости от поведения ребенка, на 1–2 часа в день);

– сохранение привычных для малыша воспитательных приемов (кормления, укладывания на сон и т. д.), причем чем младше ребенок, тем это более необходимо;

– организация бодрствования вновь поступающих детей с учетом их индивидуальных желаний (играть одному или с другими детьми, участвовать в занятиях или нет и т. д.);

– исключение специальных мер закаливания, обеспечение ребенку теплового комфорта (рекомендовать вечером дома теплые гидропроцедуры).

При положительной оценке всех параметров эмоционального состояния и поведения ребенка в течение 3–5 дней период острой адаптации считается законченным, и с ребенком можно проводить оздоровительные и реабилитационные мероприятия. Родители также должны обеспечить малышу в периоде адаптации щадящий режим (рациональное питание, дневной сон, более продолжительное время пребывания на свежем воздухе). Обстановка в семье должна быть спокойной, обращение родителей с ребенком особенно ласковым.

Адаптация считается завершенной, если восстановлено все, что было нарушено с переходом от домашнего воспитания к общественному. Последним, как правило, восстанавливается контакт с детьми.

В семье

В дошкольном образовательном учреждении

1

2

Создавать у ребенка уверенность в том, что его любят, о нем заботятся. Ласково и нежно раз­говаривать с ним, осуществляя тактильный контакт (обнимать, гладить по голове и т.п.)

Выяснить, каким ласковым именем называли ребенка дома, и так же называть его в детском саду

Отзываться на потребность ребенка в обще­нии, а в случае необходимости, доброжела­тельно мотивировать свой отказ («Извини, я сейчас не могу этого сделать, потому что должна закончить приготовление обеда»)

Внимательно и уважительно относиться к каждому ребенку, его потребностям, интересам, переживаниям; поддерживать инициативу в общении

Заинтересованно, с вниманием и уважениемотноситься к вопросам, которые задает ре­бенок, его просьбам и жалобам. Уметь успо­коить, помочь отыскать какие-то иные ис­точники утешения

Проявлять заботу и оказывать помощь

Никогда не говорить ребенку, что его не любят. Научиться доказывать малышу, что его плохой поступок никак не влияет на от­ношение к нему. Не оставлять его одного даже в критических ситуациях, когда посту­пок ребенка требует серьезного осуждения. (Договоритесь с родными и близкими о том, кто будет в семье «защитником» и даже в трудных жизненных ситуациях найдет словаутешения для малыша.) Не накапливать в ребенке отрицательные эмоциональные впечатления, груз безотчет­ных, неосознанных обид (лучше регулярно обсуждать «критические» ситуации: кто был не прав и почему)

Понимать самоценность каждо­го ребенка, его неповторимость в этом мире. Рассердившись на малыша, никогда не говорить ему, что его больше не любят. Даже в трудные минуты обще­ния не допускать безапелляци­онного тона, атмосферы казар­менной дисциплины в группе

Признавать право ребенка на некоторуюнеумелость. Обсуждать вместе с ним забав­ные истории, которые происходили раньше, а теперь вызывают улыбку

Не критиковать результаты деятельности, но в игровой или шутливой форме высказывать замечания и помогать доби­ваться результата

Категорически запрещать детям бить и оби­жать других ребят, животных, уничтожать насекомых, бездумно рвать траву, ломать деревья и кустарники

Не допускать бездумного и жестокого отношения детей к другим ребятам, животным и растениям

Отмечать и поддерживать любые успехи детей, их стремление научиться делать что-то, помогать оценивать достигнутые резуль­таты

Помогать детям осознавать свои даже самые незначитель­ные достижения и открыто вы­ражать радость по этому пово­ду. Чаще рассказывать детям об их реальных и возможных дос­тижениях в игре, во взаимоот­ношениях друг с другом, в ри­совании, лепке, математике, музыке и т.п.

Никогда не выдавать детских тайн, не под­шучивать над ними, в присутствии ребенка не обсуждать с педагогами и другими взро­слыми и детьми его поведение

Обсуждать с родителями лич­ные качества малыша и особен­ности поведения только при его отсутствии

Уважать интересы и привязанности детей. По мере возможности предоставлять им право выбора

Уважать вкусы, привычки де­тей и их родных и близких. С пониманием и уважением относиться к религиозным про­явлениям

Дни недели

Расписание ННОД

Время

Вид деятельности

Понедельник

9.00-9.15

1 подгр.: 9.25 – 9.40

2 подгр.: 9.50– 10.05

1. Двигательная деятельность

(физическое развитие)

1. Познавательно-исследовательская деятельность (познавательное развитие)

Вторник

1 подгр.: 9.00 – 9.15

2 подгр.: 9.25– 9.40

1 подгр.: 9.00 – 9.15

2 подгр.: 9.25 – 9.40

1. Двигательная деятельность (плавание)

(физическое развитие)

2. Изобразительная деятельность 

 (художественно-эстетическое развитие)

Среда

1 подгр.: 9.00 – 9.15

2 подгр.: 9.25– 9.40

9.50-10.05

1. Познавательно-исследовательская деятельность (ФЭМП) (познавательное развитие)

2. Музыкальная деятельность

(художественно-эстетическое развитие)

Четверг

1 подгр.: 9.00 – 9.15

2 подгр.: 9.25 – 9.40

10.15-10.25

1. Изобразительная деятельность/  Конструирование

(1/3 неделя лепка, 2/4 конструирование)

(художественно-эстетическое развитие)

2. Музыкальная деятельность

(художественно-эстетическое развитие)

Пятница

9.00-9.15

1 подгр.: 9.25 – 9.40

2 подгр.: 9.50 – 10.05

1. Двигательная деятельность

(физическое развитие)

2. Коммуникативная деятельность (речевое развитие)