Главные вкладки

    Проект "Загадки Древнего мира"

    Подрезова Ирина Ивановна

    На странице представлены презентации учеников, выполненные в рамках образовательного проекта "Загадки Древнего мира". Проект "Загадки Древнего мира" - это возможность познакомиться с культурой Древнего Египта, Древней Греции, Древнего Рима, Древней Руси.

    Скачать:

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Выполнил: Волынцев Михаил , ученик 7б класса МАОУ СОШ № 36 г. Томска Руководитель: Подрезова И.И ., учитель русского языка и литературы

    Слайд 2

    Цель работы : рассмотреть образ русского воина в истории и фольклоре. Задачи: Рассмотреть, какое оружие доспехи использовали воины Древней Руси

    Слайд 3

    Мальчиков с малых лет приучали к тяжёлым физическим нагрузкам: работа на поле, охоте, заготовке дров. Ловкость развивали в детских подвижных играх со сверстниками, меткость - охотой, а драться они учились во время многочисленных празднеств.

    Слайд 4

    Давайте рассмотрим снаряжение, которое было в ходу в Древней Руси. Прежде всего, это кольчуга из плетеных колец. Также еще был деревянный и железный щит. На ноги надевались поножи, а в руках была либо палица, либо меч. В общем, воин выходил на бой, неся на себе более 30 килограмм вооружения.

    Слайд 5

    Топоры и копья. Булавы Мечи и сабли

    Слайд 9

    http://ru.wikipedia.org http://cg-warrior.com Энциклопедия «Эрудит»


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Сюжеты древнегреческих ваз Утенкова Вика, ученица 5 А класса МБОУ СОШ № 36 г. Томска Руководитель: Подрезова И.И.

    Слайд 2

    Слово «сосуды», «посуда» на латинском – «вазы». «Керамос» от греческого – глина. В древней Греции вазы изготовлялись из обожженной глины в районе, который так и назывался Керамос. Сюжетами для росписи служили легенды и мифы, боги и герои, сцены из повседневной жизни, школьные уроки, спортивные состязания.

    Слайд 3

    Над изготовлением вазы работало два мастера: гончар и вазописец. Гончар создавал форму вазы, а вазописец украшал ее, процарапывая изображения по сырой глине и закрашивая изображения краской, приготовленной из глины, воды и древесной золы.

    Слайд 4

    Сюжеты древнегреческих ваз Наиболее популярными мотивами изображений на чёрнофигурных вазах становятся пиршества, сражения, мифологические сцены, повествующие о жизни Геракла и о Троянской войне.

    Слайд 5

    Краснофигурный стиль обогатил вазопись большим количеством мифологических сюжетов, кроме них на краснофигурных вазах встречаются зарисовки из повседневной жизни, соревнований, женские образы и интерьеры гончарных мастерских .

    Слайд 6

    Для росписи чентурипских ваз использовались пастельные тона по нежно-розовому фону, вазы украшались крупными скульптурными изображениями людей в одеждах разных цветов и великолепными рельефами. На чентурипских вазах изображались сцены жертвоприношения, прощания и погребальных обрядов.

    Слайд 7

    На родосских вазах особенно часто изображаются пасущиеся или спокойно идущие друг за другом звери, птицы, порой реальные, но нередко и фантастические - сфинксы, сирены с красивыми динамичными линиями контуров.

    Слайд 8

    В нашей школе в течение нескольких лет проходят занятия индивидуального образовательного проекта «Загадки Древнего мира». На занятиях мы расписываем игрушки, пробуем делать эскизы древнеегипетских папирусов и древнегреческих ваз.

    Слайд 9

    Древнегреческая ваза в технике «граттаж». Граттаж – это оригинальная техника создания изображения на черной поверхности путем царапанья ее острым предметом. Мы покрывали картон чёрной краской, а затем натирали его воском и процарапывали рисунок.

    Слайд 10

    Литература http://ru.wikipedia.org/wiki/%C2%E0%E7%EE%EF%E8%F1%FC_%C4%F0%E5%E2%ED%E5%E9_%C3%F0%E5%F6%E8%E8 http://articles.gourt.com/ru/%D0%92%D0%B0%D0%B7%D0%B0 http://kumikosan.ya.ru/replies.xml?item_no=190 http://www.rubna.ru/f/s/vazopis_drevney_gretsii_-_periodizatsiya_drevnegrecheskoy_vazopisi


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    «У домов, как у людей, есть своя душа и свое лицо, на котором отражается их внутренняя сущность» (А. Дюма) Гудочкина Анна, ученица 5а класса МБОУ СОШ № 36 г. Томска Руководитель: Подрезова Ирина Ивановна Дом с драконами

    Слайд 2

    В центре Томска, на улице Красноармейской 68, стоит удивительный дом. Стены этого двухэтажного здания украшены деревянными деталями голубоватого оттенка. Дом был построен по проекту томского художника-архитектора В. Оржешко в начале прошлого века. Местные жители называют этот здание «домом с драконами».

    Слайд 3

    Первое впечатление, что перед нами высится крепость или средневековый замок. Столь необычный облик дома объясняется тем, что в начале 20 века в России отмечался повышенный интерес к скандинавской культуре. Следуя моде, автор проекта «дома с драконами» воплотил его в стиле архитектуры средневековой Норвегии.

    Слайд 4

    Семь голов загадочного животного украшают крышу и козырек над входом. По две головы глядят на север, запад и юг. И, наконец, на востоке седьмая голова и раздвоенное жало.

    Слайд 5

    Ученый народ до сих спорит по поводу происхождения этих самых голов. Кто-то вообще назвал их лошадиными, хотя внешне они совсем не похожи на лошадиные морды. Основными двумя версиями происхождения являются норвежская и китайская.

    Слайд 6

    Совсем не исключено, что томские драконы имеют глубокий символический подтекст, заимствованный из норвежской и древнекитайской культуры, - «повелители моря» должны были принести богатство и удачу обитателям дома, защитить деревянную постройку от пожаров и недобрых глаз. В русском деревянном зодчестве эту функцию выполняли резные коньки и петушки-кокоши.

    Слайд 7

    Викинги, как мы помним, например, любили украшать свои судна как раз головами морских драконов. С китайской версией тоже вроде все понятно. Дракон в Китае животное священное, но какое отношение Китай мог иметь к Томску? Дело в том, что Томск был основан в год Дракона (1604г) и предполагают, что архитектор, будучи знаком с древнекитайской культурой, стремился завершить постройку к 300-летию города, т.е. к 1904г. А это опять же год Дракона! Причем синего.

    Слайд 8

    Именно поэтому все декоративные детали дома, включая головы драконов, должны были иметь голубоватый оттенок. Так это было или иначе — история пока умалчивает. А нам же остается только гадать.

    Слайд 9

    Cтоит в центре Томска удивительный дом и глядит на все стороны света прищуренными глазами своих драконов: «Что же это вы, неразумные двуногие, хотите быть счастливыми и богатыми, а священного дракона кобылой называете?» Может быть, откроет нам в год Дракона дом свои тайны ….

    Слайд 10

    Литература http://www.ljpoisk.ru/archive/5513333.html http://www.tomskturist.ru/attractions.php?id=11 http://starina.h1.ru/21/4/ http://dragons-nest.ru/def/sibir.php



    Предварительный просмотр:

    муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа № 36 г. Томска

    634062 г. Томск, ул. Иркутский тракт, 122/1, тел/факс. 67-43-61,mail:school36@mail.tomsknet.ru

     

    Утверждена
    Методическим Советом школы
    «_
    10__» __сентября____ 2012__ г.
    Директор школы:
    _________________Н.В.Бирюлина
    М.П.

    Рассмотрена на заседании МО
    учителей
    русского языка и литературы____________
    Протокол № _
    1___
    от «_
    28__» __августа________ 2012__ г.
    Руководитель МО:
    ______________________________И.И.Подрезова

    Программа

    образовательного проекта

    «Загадки Древнего мира»

    для обучающихся 4-7 классов

    (1 час в неделю, 34 часа в год)

    Автор проекта:

    Подрезова И.И.,

     учитель русского языка и литературы,

    руководитель музейно-образовательного проекта

    ОЭП ТОИПКРО

    «Музей «Мир народной игрушки» как составляющая

     открытого образовательного

    пространства школы»

    МАОУ СОШ № 36 г. Томска

    ТОМСК – 2013

    Модернизация общеобразовательной школы предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа формирует целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.

     Цель программы развития МАОУ СОШ № 36 - создание педагогической модели, в управлении и совершенствовании которой каждый участник образовательного процесса (педагог, обучающийся, родитель) может выстроить свою траекторию развития.

    Одна из задач программы развития - организация образовательного процесса, обеспечивающего школьникам прохождение индивидуальных образовательных маршрутов (траекторий): образовательные предметы, предметы по выбору, дополнительный образовательный компонент, научно-исследовательская деятельность, дистанционное образование, самоопределение.

    Одним из приоритетных направлений обновления современного образования является индивидуальная траектория развития школьника. Ценность индивидуальной траектории развития состоит в том, что она позволяет каждому на основе реализуемой самооценки, мотивации, формировать и развивать ценностные ориентации, творческую индивидуальность. Индивидуализация образования и воспитания обеспечивает разностороннее развитие личности школьника, позволяет формировать навыки самообразования и самореализации личности.

     Такую возможность предоставляет образовательный проект «Загадки Древнего мира» (мировая художественная культура). Образовательный проект действует в течение трех лет в рамках областной экспериментальной площадки ТОИПКРО «Музейно-образовательный проект «Музей «Мир народной игрушки» как составляющая открытого образовательного пространства школы». Основанием для разработки проекта стало обращение Управляющего совета школы и Совета родителей, в основе которого лежала просьба о создании познавательных курсов, расширяющих образовательный кругозор школьников. Индивидуальный образовательный проект позволяет проявить себя как одарённым детям, так и ребятам, имеющим проблемы в обучении и воспитании. Можно отметить социальную значимость проекта: он решает не только проблемы повышения качества образования (история, география, литература, мировая художественная культура, технология, изобразительное искусство), но и повышает качество воспитания, уровень занятости школьников. Каждый ребёнок может найти себе дело по душе: рисовать, заниматься исследовательской деятельностью, играть в спектаклях, посещать томские музеи, проводить экскурсии. Учащиеся занимаются в разновозрастных группах (9 – 13 лет), что способствует развитию коммуникативных навыков. Базовая основа – это лекции, сопровождающиеся презентациями, беседами.

    Культурная среда современного музея — это не только созерцательное пространство, где человек выступает в роли наблюдателя, но и живое, развивающееся пространство, обладающее высокой силой информационного и эмоционального воздействия.

    Музей «Мир народной игрушки» был открыт в МАОУ СОШ № 36 г. Томска в 1988 году (реконструирован в 2010г.). Основой экспонатов стала коллекция игрушек, подаренная Г.М.Блиновым, московским коллекционером-любителем. В фонде музея находится около 200 глиняных, деревянных, топорно-щепных игрушек северных и центральных районов России, а также стран СНГ.

    Во многих музеях зарубежных стран стало традицией, чтобы каждое занятие с детьми заканчивалось в студии, где посетители могут, к примеру, разрисовать китайскую тарелочку, смастерить «настоящий» шлем римского воина, приготовить блюдо по старинному рецепту и пр. Так возникает ситуация «знание через руки», дающая наибольший образовательный эффект в работе со школьниками младшего и среднего возраста. По этому принципу была организована работа образовательного проекта «Загадки Древнего мира». Проект адресован школьникам 4-7 классов и ориентирован на практическое применение учащимися полученных знаний. На занятиях в музее учащиеся выполняют оригинальные творческие работы (эскиз папируса, роспись древнегреческой вазы, создание глиняной игрушки-свистульки и т.д.), участвуют в необычных театральных постановках, посещают томские музеи. В рамках образовательного проекта учащиеся впервые начинают заниматься исследовательской деятельностью, создавая оригинальные работы культурологической тематики («Загадки куклы-оберега», «Образ птицы в мифологии и культуре», «Мифологические образы в русском народном творчестве»). Исследовательские творческие работы предполагают личное отношение к изображаемым событиям:

    1. Подготовьте рассказ очевидца с места событий в Колизее.
    2. Вам посчастливилось побывать в римском античном театре. Расскажите об этом с точки зрения зрителя.
    3. Составьте путеводитель по семи чудесам света.

            Исследовательская деятельность способствует формированию способности критического восприятия фактов, умения их анализировать, побуждает к творчеству. Исследовательская работа позволяет учащимся не только внести свой вклад в развитие истории музея, но и получить опыт исследовательской деятельности.

     Темы исследовательских работ учащихся избраны не случайно, а исходя из запросов музея. Все это позволяет сделать работу музея интересной для учащихся и способствует их духовно – нравственному воспитанию.

    Актуальность образовательного проекта «Загадки Древнего мира» (мировая художественная культура) определяется тем, что все большее значение приобретает идея гуманизации и гуманитаризации содержания образования. Установленные стандартом новые требования к результатам обучающихся вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности как условии достижения высокого качества образования.

     Метапредметность как принцип интеграции содержания образования, как способ формирования теоретического мышления и универсальных способов деятельности обеспечивает формирование целостной картины мира в сознании ребёнка и создаёт представление о школьных предметах как определённой системе. Метапредметный подход обеспечивает целостность общекультурного личностного и познавательного развития и саморазвития ребенка, преемственность всех ступеней образовательного процесса, лежит в основе организации и регуляции любой деятельности ученика независимо от ее специально-предметного содержания.

    Модернизация общеобразовательной школы предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа формирует целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.

     «Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности»,- записано в Национальной образовательной инициативе «НАША НОВАЯ ШКОЛА». Образовательный проект «Загадки Древнего мира» (мировая художественная культура) предоставляет учащимся такую возможность. Он ориентирован на практическое применение учащимися полученных знаний.

            Проект разработан в целях решения актуальных задач работы школы по гуманизации образовательного процесса, чтобы ликвидировать пробел в духовном воспитании школьников, развить эстетический вкус и способности к художественному творчеству.

    Цель проекта «Загадки Древнего мира» - погружение в мир художественной культуры, пробуждение у школьников интереса к искусству, к восприятию мира через гуманитарное знание; развитие культуры речи и творческих способностей учащихся.

    Задачи проекта:

    1. Дать представление об истоках и основных этапах исторического развития мировой художественной культуры.
    2. На материале конкретных произведений литературы, живописи, музыки, зодчества, театра и других видов искусства раскрыть особенности художественно-образного мышления великих мастеров.
    3. Познакомить с памятниками архитектуры, скульптуры, живописи и литературы, созданными народами Древнего мира.
    4. Показать на примере памятников художественной культуры народов Древнего мира, что определяющей формой мышления в эту эпоху была мифология, поэтически переосмысленная и переработанная древними авторами античного мира.
    5. Развивать художественный вкус, аналитические способности и эстетическую мотивацию учащихся в процессе просмотра и обсуждения произведений искусства народов мира и при выполнении творческих заданий, исследовательских работ.

    Объем курса. Предлагаемый объем – 34 (+3ч. экскурсии) часов в год (теоретические занятия). Практические занятия проводятся на дополнительных мастер-классах в музее и изостудии (индивидуальные группы по определённым темам). Программа адресована школьникам 4-7 классов.

    Структура программы. Программа состоит из основных разделов, списка исследовательских и творческих работ, списка литературы. Данная программа основана на изучении четырёх разделов, которые сопровождаются творческими мастерскими. Разделы:

    1. Культура древних цивилизаций. Древний Египет.
    2. Культура Древней Греции.
    3. Культура Древнего Рима.
    4. Культура Древней Руси.

    Проект предполагает различные виды работ:

    1. лекция с элементами беседы;
    2.  работа со словарем (этимологический анализ, морфемный анализ) и справочной литературой;
    3. подготовка развернутого устного высказывания (составление характеристик мифологических персонажей, устное словесное рисование);
    4. исследовательские и творческие работы;
    5. рисование, лепка, работа с бумагой;
    6. инсценировка обрядов;
    7. выразительное чтение;
    8. оформление слайдов.

    При построении занятий были  использованы следующие методические приемы:

    1. создание игровых ситуаций;
    2. самостоятельная поисково-исследовательская деятельность;
    3. театрализация;
    4. принятие определенных социальных ролей;
    5. моделирование;
    6. дидактические игры и игровые задания, развивающие восприятие, мышление, воображение, память, речь и мелкую моторику.

    Формы работы:

    1. индивидуальная;
    2. групповая;
    3. коллективная.

    В рамках реализации индивидуального образовательного проекта используются следующие технологии:

    1. Диалог культур
    2. Интеграция предметов гуманитарного цикла
    3. Проектная деятельность
    4. Технология групповой деятельности (работа с  разновозрастными группами)
    5. Технология коллективной творческой деятельности
    6. Музейная педагогика

    В основе  образовательного проекта лежат теоретические основы технологии «Диалог культур» В.С.Библера («Кроме подбора литературных текстов для организации диалога как внутри культуры, так и между культурами необходимо обращение к произведениям других искусств: архитектуры и скульптуры, живописи и графики, музыки, садово-паркового искусства, театра, кино и т.д. Разные искусства, взаимодополняя друг друга, создают образ определенной культурной эпохи, передают ее дух, ее эстетические и этические ценности. Основной способ рассмотрения произведений разных искусств - интеграция, которая в отличие от межпредметных связей предполагает более концептуальную, глубинную связь»).

    Мониторинг проекта

    Система отслеживания хода проекта проводится в виде наблюдения, интервьюирования, тестирования, анкетирования, собеседования, анализа творческих, исследовательских работ учащихся и т. д.

    Спектр способов и форм выявления результатов:

    1. Беседа
    2. Опрос
    3. Наблюдение
    4. Праздничные мероприятия
    5. Конкурсы
    6. Соревнования
    7. Открытые  и итоговые занятия
    8. Анализ результатов участия детей в мероприятиях, в социально-значимой деятельности
    9. Анализ приобретенных навыков общения
    10. Анализ выполнения программ
    11. Самооценка учащихся

    Спектр способов и форм фиксации результатов:

    1. Грамоты
    2. Дипломы
    3. Готовые работы
    4. Учет готовых работ
    5. Фото
    6. Отзывы
    7. Аналитические справки
    8. Методические разработки
    9. Портфолио

    Программа развития МАОУ СОШ № 36 предполагает формирование следующих  компетенций:

    Информационная: умение работать с информацией (добывать, перерабатывать, понимать, использовать).

    Общеучебная: информированность об основных идеях, понятиях, концепциях в предметных областях как средств и способов познавательной деятельности.

    Общекультурная: гармоничное вхождение в культурное пространство человечества, используя диалоговые формы.

    Коммуникативная: эффективное гармоничное общение.

    Общеметодологическая: умение критически мыслить, анализировать, проектировать, планировать, управлять, рефлексивно оценивать.

    Интегративная: умение комбинировать, связывать и развивать разные виды компетенций.

     Образовательный проект «Загадки Древнего мира» способствует развитию у учащихся ключевых образовательных компетенций, таких,  как информационная, коммуникативная, интегративная и общекультурная, которые успешно формируются в результате проектной и исследовательской деятельности.

            Образовательный результат проекта состоит в совершенствовании навыков индивидуальной и коллективной исследовательской работы, навыков анализа художественного слова, образа; в развитии образного мышления и реализации творческого потенциала личности, в развитии навыков рисования по памяти, по представлению,  в повышении культуры интеллектуального и творческого общения.

    Учебно-тематическое планирование

    №п/п

    Наименование разделов и тем

    Теоретические и эстетические понятия

    Количество часов

    Художественная культура древнейших цивилизаций. Культовые постройки древнего человека.

    этнография

    петроглифы

    1 ч.

    Особенности первобытного искусства. Магическое воздействие на природу. Наскальные изображения и керамика.

    Творческий практикум

    Создание «наскального» рисунка.

    пещерная живопись

    керамика

    1ч.

    Мегалитические постройки древнего человека. Стоунхедж. Модель вселенной в конструкции Стоунхеджа.

    менгиры

    дольмены

    1ч.

    Открытия на острове Пасхи. Формы первобытного искусства в культуре народов Океании.

    статуи моаи

    1ч.

    Искусство Древней Америки. Загадки древнеамериканской культуры (пирамиды в Мексике, Перу).

    пустыня Наска

    пирамида

    1ч.

    Культура Древнего Египта. Религия древних египтян. Мифология. Мифы об Осирисе.


    мифология

    1ч.

    Становление египетского стиля. Каноны в изобразительном искусстве Древнего Египта.

    Творческий практикум

    Создание стилизованного папируса с соблюдением древнеегипетских канонов.

    стиль

    канон

    2ч.

    Древнеегипетский храм и его роль в религиозной жизни. Символика художественного образа древнеегипетского храма.

    Творческий практикум

    Виртуальное путешествие в страну пирамид.


    храмовый комплекс

    аллея сфинксов

    1ч.

    Религиозные представления древних египтян о сущности человека. Обряд мумификации. Пирамиды – погребальные комплексы древних египтян. Фрески погребальных камер. Система пространственных построений в искусстве Древнего Египта.


    пирамида

    мумификация

    скальная гробница

    душа КА и БА


    1ч.

    Художественная культура античного мира. Древняя Греция. Дворцовый комплекс в Кноссе.

    Мифология Древней Греции. Сотворение мира. Образ главного божества Олимпа (Зевс). Аид и Посейдон.

    Творческий практикум-игра

    Прохождение лабиринта. Общие правила прохождения и составления лабиринта.

    лабиринт

    фреска

    мифология

    эпос

    Гомер


    1ч.

    Прометей – «сквозь тысячелетия вперёд смотрящий». Миф о титане духа и воли.

    титан

    мужество

    1ч.

    Афина, Артемида, Афродита. Культ богинь и его отражение в мифах.

    Творческий практикум

    По прочитанному отрывку из мифа необходимо узнать древнегреческую богиню.

    культ

    крылатые   выражения

    1ч.

    Аполлон. Миф о рождении Аполлона. Музы Аполлона.

    Творческий практикум

    Состязание поэтов (выразительное чтение стихотворений).

    искусство

    музы

    Пегас

    1ч.

    Триумф Диониса. Рождение греческого театра, особенности театрализованного действия.

    Литературные жанры:  трагедия, драма.

    Творческий практикум

    Инсценирование отрывка из мифов.

    дифирамб

    театрон

    орхестра

    котурны


    1ч.

    Арес (Марс) – неукротимый бог войны. Образ бога в произведениях искусства.

    Тест

    Хорошо ли ты знаешь древнегреческую мифологию?

    1ч.

    Древнегреческая архитектура, скульптура и керамика. Достижения греческой архитектуры.

    Стили древнегреческой керамики.

    Творческий практикум

    Создание древнегреческой вазы в разных техниках: граттаж, аппликация.

    краснофигурный стиль

    чёрнофигурный стиль

    колонна

    кариатида


    1ч.

    Культура Древнего Рима. Рим  - «вечный город». Древнеримская мифология.

    Творческий практикум

    Путешествие по античному городу. Виртуальная экскурсия.

    легенда о Ромуле и Реме

    мифология

    2ч.

    Архитектура и скульптура Древнего Рима. Изобразительное искусство. Знаменитые памятники древнеримской архитектуры.

    Подземный город в Каппадоккии.

    Римские карнавалы.

    Творческий практикум

    Создание карнавальной маски из бумаги в технике «Аппликация».

    Работа с пластилином: создание мини-скульптуры.

    форум

    амфитеатр

    Пантеон

    камея

    барельеф

    карнавал



    2ч.

    Римские зрелища. Колизей. Гладиаторы. Виды гладиаторов.

    Творческий практикум.

    Я на арене Колизея.

    Колизей

    гладиаторы

    1ч.

    История одной картины. К.Брюллов «Последний день Помпеи». Извержение Везувия и судьба римских городов.

    Творческий практикум

    Словесное рисование: образы горожан на картине К.Брюллова.

    Везувий

            

            1ч.

    Древняя Русь. Славянская мифология. Перун – один из главных богов славянского пантеона.

    традиции

    обряды

    мировое древо

    1ч.

    Велес, Даждьбог, Световид, Макошь. Характеристика образа, символы, атрибуты.

    Творческий практикум

    «Узнай героя» - узнать славянского бога по описанию.

    славянские боги

    символ

    атрибут

    1ч.

    Лада – богиня любви и очарования. Богиня Ладо в художественных образах (Н.А.Римский-Корсаков «Снегурочка»).

    Творческий практикум

    Образы Снегурочки в произведениях Н.Римского-Корсакова и А.Островского.

    образ

    1ч.

    Купало, Ярило, Кострома – персонажи весенних праздников и покровители земного плодородия.

    Творческий практикум

    Рисунок воображаемого цветка папоротника.

    календарные праздники

    1ч.

    Существа, составляющие близкое окружение человека (водяной, леший, домовой, кикимора). Обряды, связанные с ними.

    Творческий практикум

    Обрядовый фольклор: загадки, былички, предания. Конкурс на лучшего рассказчика.

    Чтение фрагментов из сказок.

    заговор

    обряд

    ритуал

    поверье


    1ч.

    Языческая мифология славян. Почитание славянами своих предков. Праздники времён года.

    Творческий практикум – игра

    Проведение святочных гаданий, масленичных игр.

    Создание птички-веснянки из пластилина или соленого теста.

    святки

    масленица

    радоница


    2ч.

    Семейно-бытовые обряды древних славян (свадебный обряд, рождение ребёнка).

    Творческий практикум

    «Что в имени тебе моем…» - загадки имен.

    Составление генеалогического древа.

    символика имени

    генеалогическое древо

                    1ч.

    Особенности русского деревянного и каменного зодчества. Семантика православного храма. Иконы. Иконопись.

    Творческий практикум

    Эскиз древнерусской крепости: символическое значение деталей.

    деревянное (Кижи)

    каменное зодчество

    (собор Василия Блаженного)

    иконы


    1ч.

    Диалог с античностью. Конкурс знатоков (интерактивная игра)

    1ч.

    Экскурсия в музей славянской мифологии.

    1ч.

    Экскурсия в Томский областной художественный музей. Выставка «Иконы».

    1ч.

    Экскурсия в Музей истории Томска

    1ч.

    Выставка нашей фантазии. Подведение итогов.

    1ч.

            

    Раздел №1

    Художественная культура древнейших цивилизаций

    История человечества и духовно-практическая деятельность в первобытном обществе. Земной шар — арена действия первобытного человека. Очаги первобытной культуры на территории современной Франции, Испании, Англии, России и других современных государств.

    Археологические и этнографические источники знаний о первобытном человеке (стоянки, захоронения, предметы быта и ритуалов, образцы пещерной живописи).
                  Особенности мировоззрения первобытного человека: тотемизм, фетишизм, анимизм. Синкретический характер магического воздействия на природу: заклинание (слово), музыкальное и ритмическое сопровождение (звук), боевая и ритуальная раскраска (цвет), обряды.
                  Начало художественного освоения мира — величайшее открытие первобытного человека. Первобытная скульптура, примитивность и обобщенность форм. Первобытная наскальная живопись, условность знаков-петроглифов. Открытие образцов пещерной живописи.
                  Мегалитические постройки первобытного человека — менгиры, дольмены, кромлехи. Обозначение менгирами памятных мест проявления магических сил природы. Религиозное и культовое назначение дольменов (погребальные культовые строения). Обобщение полученных знаний о природе в кромлехах. Особенности их построения, связь с культом Солнца и его движением вокруг Земли.

             Религиозное содержание Стоунхеджа: культ смерти (ритуальное кремирование) и культ плодородия (чередование столпообразных и ромбовидных валунов). Геометрическая модель Вселенной в архитектурной конструкции Стоунхенджа. Равноправие в конструкции Стоунхеджа каменных столбов, земляного рва, воды, воздуха, солнца, их грандиозность и величественность.

     Существование форм первобытного искусства в современной культуре народов Африки и Океании. Открытия  на острове Пасхи.

    Географические, климатические и природные контрасты Центральной Америки. Древнеиндейские племена (ацтеки, инки и майя) и их роль в освоении местности и развитии цивилизации.

    Пирамида в мифологии древних индейцев. Пирамида солнца в Теотиуакане, храм с нишами в Тахине, пирамида надписей в Паленке. Культовое значение и конструктивные особенности этих сооружений (многоступенчатость, ориентация в пространстве, ложные своды, обилие скульптурных украшений). Календарь ацтеков — «Солнечный камень».

    Географическое положение Древнего Египта. Достижения художественной культуры Древнего Египта: пирамиды, храмы, гробницы, скульптура, живопись.
                  Значение Нила в жизни Древнего Египта. Два цвета в природе Древнего Египта (черный — цвет плодородной почвы, красный — жаркий цвет знойной пустыни). Обожествление Нила в мифологических воззрениях древних египтян.
          Крупнейшие культурные и религиозные центры Древнего Египта (Гелиополь, Фивы, Мемфис, Карнак, Луксор). Местные культы и первые боги. Типы пирамид: ступенчатые (пирамида Джосера), ломаными гранями (пирамида в Дашуре), классические (пирамида Хеопса).

    Особенности изображения человека и формирование стилистических признаков искусства Древнего Египта. Передача пространственных отношений с помощью сочетания различных точек зрения (вид спереди, вид сбоку, вид сверху, изображение одного предмета над другим) и отсутствие взаимосвязанности предметов единым пространством.

    Древнеегипетский храм, его место и роль в религиозной, политической и общественной жизни. Трактовка храма как модели космоса и жилища бога на земле. Природные реалии (течение Нила с юга на север, движение Солнца с востока на запад) и их влияние на пространственную ориентацию храма. Символика художественного образа древнеегипетского храма, состоящего из семи обязательных элементов — аллея сфинксов, пилоны, открытый дворик с колоннадой, гипостильный зал, зал Ладьи, Святилище, световое отверстие. Горизонталь и вертикаль в символике древнеегипетского храма.

    Два типа древнеегипетской колонны — связка папируса, цветок лотоса.

    Храмовые комплексы в Карнаке и Луксоре. Образцы архитектурных фрагментов: аллея сфинксов, стелы фараонов, пилоны.

    Религиозные представления древних египтян о «многосоставной» природе и сущности человека. Отношение древних египтян к земной жизни и осознание ими необходимости подготовки к вечному существованию после смерти. Задача сохранения тела. Повторение мифа об Осирисе в обряде мумификации. Погребальные комплексы древних египтян — пирамиды  и скальные гробницы. Трактовка пирамид и гробниц как «жилища для вечности». Типы погребальных сооружений: надземные (пирамиды), подземные (скальные гробницы).

    Система пространственных построений в искусстве Древнего Египта (сочетание различных точек зрения, развитие действия вдоль плоскости, возможность его продолжения вправо и влево). Сочетание знаков-символов (иероглифов) с изображениями предметного мира. Определённые канонические требования в искусстве Древнего Египта: фигуры выпрямлены, головы поставлены прямо, руки опущены и плотно прижаты к телу (голова и ноги фигуры показывались в профиль, а глаз, плечи и грудь – в фас).

    Творческая мастерская

            Искусство Древнего Египта. Символический язык древнеегипетской росписи. Анализ системы основных средств пластических искусств: объёма, массы, опоры и перекрытия - в архитектуре; плоскости, линии, силуэта, цветового пятна - в рельефе и живописи. Канонизированная форма изображения человеческой фигуры на плоскости.

     Зарисовки человеческой фигуры  с учетом канонов. Анализ пропорций человеческой фигуры. Изображение человека через вспомогательные формы (круг, треугольник, овал). На формате А4 учащиеся выполняют зарисовки с натуры.

     Срисовывание сцен с репродукций фресок, рельефов. Учащимся предлагается рассмотреть репродукции фресок, барельефов (иллюстративный материал берётся из энциклопедий по истории и мировой художественной культуре; из Интернета). Анализ композиции, особенности плоскостного, поярусного расположения фигур, построения и пропорций человека в соответствии со статусом.

     Сочинение истории из жизни фараона и египтян и создание папируса (имитации), с учётом основных канонов. Работа выполняется на формате А3, А4. Лист тонируется акварельными красками или гуашью, наносится фактура с использованием холстины и жёсткой щётки. Композиция с эскиза переносится на тонированный лист и выполняется в цвете.

    Раздел №2

    Художественная культура античного мира.

    Древняя Греция

    Источники изучения древнегреческой цивилизации (мифология, литературные произведения, архитектура, скульптура). Особенности крито-микенской культуры. Дворцовый комплекс в Кноссе: колонные залы, лабиринт, фресковая живопись.

    Греческие вазы — важнейший источник знаний о культуре Древней Греции. Бытовые, религиозные, мифологические сюжеты росписей древнегреческих ваз.

    Тема освоения земли и моря в древнегреческих мифах о Геракле, Тесее, Ясоне, Одиссее. Образцы краснофигурных и чернофигурных древнегреческих ваз.

    Установление Зевсом мирового космического порядка и распределение сфер влияния между богами (Зевс — небо и земля, Посейдон — океан и море, Аид — подземное царство). Формирование олимпийского пантеона главнейших богов Древней Греции (Зевс, Посейдон, Гера, Деметра, Аполлон, Артемида, Гестия, Гефест, Арес, Афина, Афродита, Гермес). Их функции, родственные связи и атрибуты. Олимп — место обитания богов и географическая точка на карте Древней Греции.

    Дионис и Аполлон — два древнегреческих бога, постоянно противостоящих и одновременно сопутствующих друг другу. Отражение в образах этих богов двойственной природы человека. Аполлон и девять муз (Клио, Эвтерпа, Талия, Мельпомена, Терпсихора, Эрато, Полигимния, Урания, Калиопа). Представление наук и искусств музами, их функции и атрибутика. Рождение древнегреческого театра, особенности театрализованного действия.

    Титан Прометей и его место в древнегреческой мифологии, значение его имени — «мыслящий прежде», «предвидящий». Прометей как создатель людей. Его изобретения и благодеяния (наделил человеческий род разумом, познакомил с ремеслами, научил строить дома и приносить жертвы богам). Воплощение мифа в музыке и произведениях искусства.

    Олимпийские игры: возникновение, система проведения.

    Древнегреческий храм, его место и значение в религиозной, политической и общественной жизни. Храмовый ансамбль Афинского Акрополя. История создания Парфенона.

    Ориентация древнегреческого храма в пространстве (восток — боги живые, запад — герои мертвые, вход в храм с востока, освещение через проем двери или через отверстие в крыше).

    Творческая мастерская

    Изучение античной расписной керамики. Анализ колорита в древнегреческих орнаментальных мотивах. Древнегреческая вазопись. Вазопись — роспись керамических (от греческого «керамос» - глина) сосудов. Ваза - сосуд, посуда - бытовой художественный сосуд, имеющий не только повседневно – бытовое (утилитарное), но и декоративное значение. Изготовленные из глины греческие сосуды и вазы — амфоры, кратеры, перед обжигом покрывались лаком и краской, а потом представали перед людьми с диковинными картинками из жизни и быта древних греков.

    Эпоха геометрии. Формы ваз. Виды, стили, узоры (меандры, зубцы, треугольники, волны, сетки). Чёрнофигурная и краснофигурная техника. Чернофигурный стиль - черные силуэты, наносившиеся на желтый или красный фон глины, на белые или пурпурные детали вазы черным лаком перед обжигом сосуда. Краснофигурный стиль - изображения цвета глины на черном фоне, наносились на уже покрытую черным лаком поверхность вазы красной краской тоже перед обжигом сосуда.

    Сюжеты росписей и их соответствие назначению ваз: мифологические сюжеты, повседневная жизнь греков, битвы, атлетические состязания. Составление эскиза росписи керамической вазы. Зарисовки  карандашом  из книг, с репродукций ленточного орнамента, человеческих фигур. Анализ форм, пропорций. Выбор темы и составление эскиза круговой композиции для вазы на листе, перенос его на вазу (ваза из белой глины, первого обжига).         Знакомство с техникой «Граттаж». Тонирование вазы цветом, нанесение рисунка карандашом. Процарапывание иглой контура. Окончательное завершение композиции, путем «сцарапывания» краски в светлых местах.

    Изготовление вазы в технике «Аппликация». Использование готовых элементов из цветной бумаги: ваза, орнамент, фигурки людей и мифологических животных.

     

    Раздел № 3

    Древний Рим


            Легенда о Ромуле и Реме и основание Рима.  Художественная культура греков и римлян, сходство их мифологических представлений. Трансформация имен древнегреческих богов в римские. Своеобразие римской религии: включение не только олимпийского пантеона, но и новых божеств (Гении, Лары, Пенаты, Янус).

    Театр, его место в системе художественной культуры Древнего Рима. Рождение лозунга «Хлеба и зрелищ!» и его значение в жизни древних римлян. Типы и виды зрелищ:  гладиаторские и морские бои, спортивные состязания, карнавал.

    Архитектурные памятники Древнего Рима. Создание новой конструктивной системы: арочно-сводчатые конструкции (аркады, акведуки, амфитеатры, триумфальные арки). Остатки римских форумов. Пантеон — «храм всех богов». Архитектурные достижения Пантеона в Риме. Применение новых технологий: кирпичные постройки, использование бетона.

     Амфитеатр Флавиев «Колизей», его конструкция, особенности художественного образа и современное состояние.

    Извержение Везувия и судьба римских городов Геркуланума, Стабии, Помпеи. Археологические раскопки Помпеи: фресковая живопись.

    Творческая мастерская

    Изобразительное искусство: монументальная живопись (фреска). Архитектура  (циркульная арка, круглый храм, тип частного дома с атрием). Арочно-сводчатая конструкция. Господствующий тип сооружения общественного характера: триумфальная арка, амфитеатр, базилика, термы, военно-инженерные сооружения.  

    Знакомство с портретом. Скульптурный портрет, как одно из крупнейших достижений римской культуры, развившийся из древних восковых масок, связанных с погребальным культом.

    Изучение пропорций головы. Выполнение на листе карандашом эскиза головы в анфас и в профиль, с учетом правил построения.

    Психология трактовки портрета. Как характер влияет на черты человека, и как лицо раскрывает характер. Знакомство с барельефом, горельефом.

    Выполнение портрета современника в барельефе. Работа пластилином. Передача в портрете индивидуальности личности одноклассника, подруги, ровесника.  

    Раздел № 4

    Древняя Русь

            Нравы, традиции, обряды восточных славян. Славянская мифология. Система мифологических представлений древних славян. Четыре основных пласта древнейших мифологических понятий: боги, земля, отвлеченные понятия, существа низшего круга. Антропоморфизм как тип отношения к окружающей  действительности. Представление о Мировом древе.

            Домовой: этимология имени,  функции домового, отношения с человеком. Обряды, связанные с домовым (заговоры, обряд задабривания). Кикимора: этимология имени, функции, отношения с человеком. Обряды и жанры фольклора, связанные с Кикиморой (обряд изгнания кикиморы, поговорки).

             Сказка Алексея Ремизова «Кикимора»: отражение мифологических представлений о персонаже. Авторское отношение к Кикиморе, отразившееся в оценочных суффиксах, интонационной окрашенности текста. Речь  как средство характеристики персонажа.

              Одухотворение воды, растительности, животных, неживых предметов. Водяной, болотный, русалки. Характеры духов воды, отношения с человеком. Обряды и поверья, связанные с водой и духами, живущими в ней.

    Сказка А. Толстого «Водяной».  Народная сказка о водяном.  Стихотворения  А. Блока из цикла «Пузыри земли»: отражение представлений древних в творчестве поэта - символиста. Поэтизация народной веры. Луговик (полевик, межевик, кудельница), полуденницы: этимология имен, характеры, функции. Сказка А. Толстого «Полевик»:  отражение народных поверий.

    Леший – хозяин леса. Представления славян о жизни лешего, характер мифологического существа, правила поведения в лесу. Обряды и ритуалы, связанные с лешим.

    Перун – один из главных богов славянского пантеона. Трансформация образа во времени и в различных культурах. Народные легенды о Велесе, Даждьбоге, Световиде, Макоши. Слияние языческого божества  (Даждьбога) с фольклорным образом солнца.

            Культ богини Ладо. Общность с греческой богиней Афродитой. Произведения народного творчества, связанные с богиней Ладо – песни, заклички.

            Отражение языческих божеств (Купало, Ярило, Кострома) в народных праздниках, обрядах и поверьях.

            Язычество и христианство в славянской мифологии. Почитание славянами своих предков. Календарные праздники и обряды (летние, осенние, зимние, весенние). Народные приметы. Семейно-бытовые обряды.

            Первые каменные храмы (Киев, Новгород, Владимир). Мотивы белокаменной резьбы. Русский север – сокровищница деревянного зодчества. Ансамбль Кижского погоста – символ красоты русской души. Православный храм и его устройство. Иконопись на Руси.

    Народные игрушки: глиняные, деревянные.

    Творческая мастерская

            Древние образы в народном искусстве. Солярные знаки (конь, птица, древо жизни). Значение солярных знаков (круг, конь),  древа жизни, птицы, животных в вышивке, деревянной резьбе, росписи, глиняной игрушке.

    Фетишизм. Тотемизм. Баба (кукла) как один из самых многозначных, объемных сюжетов народного искусства. Перерождение игрушки из ритуальной в игровую. Значение игрушки в воспитании ребенка. Знакомство с промыслами глиняной игрушки (Абашево, Кожля, Дымково, Филимоново, Хлудневская игрушка). Праздник – Свистопляс. История рождения праздника, традиции.

    Создание и роспись глиняной игрушки-свистульки. Знакомство с устройством свистульки. Лепка игрушки из глины, настройка звука. Роспись по высохшей глине. Раскрашивать можно акриловыми красками либо гуашью или темперой, они хорошо ложатся на глину.

    Завелась неведомая птица —
    Всякий ей дивится:
    Не поет и не летает,
    Вся горит и полыхает.
    Далеко по белу свету
    Знают все пичугу эту,
    Эта птица не простая,
    Расписная, золотая.
    Просто диво — безделушка,
    Зовут ее народная игрушка
    . 

    Темы исследовательских работ

    1. Образ змеи (дракона) в мифологии Древнего мира.
    2. Загадки куклы-оберега.
    3. Образ птицы в мифологии и культуре.
    4. Загадки древнеегипетского папируса.
    5. Мифологические образы в русском народном творчестве.
    6. Сюжеты античной керамики.
    7. Образы древнегреческих богов в античной керамике.
    8. Мода Древнего Египта.
    9. Символика бога Солнца в древней мифологии.
    10. Гладиаторские бои в Древнем Риме.
    11. Деревья в славянской мифологии.
    12.  Мифологические животные Древнего мира.
    13. Священные животные Древнего мира.
    14. Колизей как величайшее архитектурное сооружение Древнего мира.
    15. Деревянное зодчество – Томск.

    Темы творческих работ

    1. Создайте свой «наскальный рисунок».
    2. Внимательно прочитайте «Одиссею» Гомера, составьте по рассказу главного героя маршрут его странствий. Выясните, какие географические названия реальны, какие вымышлены, какие сохранились по сегодняшний день.
    3. Вы сказитель. На основе выбранного вами отрывка из поэмы Гомера «Одиссея» подготовьтесь к соревнованию аэдов (выразительное чтение отрывка).
    4. Проанализируйте страшные бедствия, подстерегавшие Одиссея в пути. О каких явлениях природы могла идти в них речь?
    5. Вы греческий поэт. Ваше имя? Вы должны сегодня выступить в состязании поэтов. Какие стихи вы прочтёте?
    6. Нанесите на карту известные вам в древности «чудеса света», найдите их изображение. Что бы вы добавили на «карту чудес»?
    7. Составьте путеводитель по семи чудесам света.
    8. Проведите расследование: когда и почему погибли храм Артемиды Эфесской, Колосс Родосский, Галикарнасский мавзолей, Пергамский алтарь, храмы на Акропольском холме в Афинах? Что можно было предотвратить и как?
    9. Что нам откроет звёздный атлас? Кто из героев мифов дал имя созвездиям?
    10. Выберите из девяти греческих муз ту, от имени которой вы сможете рассказать об искусстве, которому она покровительствует. Найдите интересную форму изложения.
    11. Выберите из предложенных вам текстов мифов тот, который можно было бы инсценировать с товарищами. Определите, кого вы пригласите играть в инсценировке мифа, кто может выполнить детали костюма, кого вы предложите в качестве рецензента вашего выступления.
    12. Соберите свою коллекцию сюжетов басен Эзопа, повторенных на свой лад другими баснописцами.
    13. Расскажите о греческом храме, максимально используя известные вам термины, будто вы архитектор данного храма.
    14. Вам посчастливилось побывать в римском античном театре. Расскажите об этом с точки зрения зрителя.
    15. Подготовьте экскурсию по виртуальному музею культуры Древнего мира.
    16. Проведите экскурсию «Прогулки по Древнему Риму».
    17. Подготовьте рассказ очевидца с места событий в Колизее (вы гладиатор).
    18. Придумайте рассказ, где вам пришлось бы использовать разнообразные термины и дать им понятное толкование.
    19. Посмотрите на различные  изображения египтян, греков, римлян, русских воинов  и попробуйте назвать, во что они одеты. (Используйте термины)

    Диалог с античностью

    (интерактивная игра в рамках технологии «Диалог культур»)

    I этап

            Итоговое занятие строится по проблемам каждого варианта художественной культуры – древних Египта, Греции, Рима, Руси. Создаются малые группы, задачи которых:

    1. познакомить со своей художественной культурой;
    2. выслушать представителя другой художественной культуры;
    3. оценить общение:

    - логика и ясность изложения;

    - новизна и глубина содержания;

    - яркость и образность представления.

    1. задать вопросы представителям другой культуры

    II этап

            Творческую часть диалога культур можно организовать при помощи игры «Путешествие по Акрополю».

    «Греки» - гиды знакомят гостей с миром античного города. Они должны продемонстрировать не только доброжелательность и гостеприимство, но и знание основных особенностей существовавших в Древней Греции видов художественной деятельности.

     «Египтяне» должны подготовить вопросы и постоянно сравнивать и сопоставлять всё увиденное и услышанное со своей мифологией, храмами, скульптурами. Затем составить устный рассказ о своём путешествии.

    «Римляне» должны отразить эту встречу в историческом очерке, репортаже, оценить актёрские и режиссёрские качества «греков».

    «Русичи»  могут представить эту встречу в жанре хождения или былины, отметив оригинальность визуального представления.

    В ходе импровизированной игры должен появиться оригинальный спектакль, в котором само действие будет создаваться совместными усилиями всех участников.

    Литература

    1. http://school36.tomsk.ru/development/development Проект программы развития МБОУ СОШ №36 г.Томка: Школа    открытого          взаимодействия и развития.
    2. http://dk.mediashkola-plus.ru/shkola-dialoga-kultur/blog
    3. Грушко Е. А. Медведев Ю. М. Словарь славянской мифологии. - Нижний Новгород, Русский купец и братья славяне, 1995.
    4. Даль В. И. О повериях, суевериях и предрассудках русского народа. - СПб., Литера, 1996.
    5. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос.акад. образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. -- М.: Просвещение, 2008.
    6. Костомаров Н. И. Славянская мифология. - М., Чарли, 1995.
    7. Максимов С. В. Нечистая, неведомая и крестная сила. - Смоленск, Русич, 1995.
    8. Межевикина Елена Алексеевна «Общепедагогические технологии» http://festival.1september.ru/articles/514526/.
    9. Мирецкая Н.В., Мирецкая Е.В. Уроки античной культуры: Учебное пособие для учащихся  6-7 классов общеобразовательных школ. – Обнинск: Титул, 1998.
    10. Мировая художественная культура. 5 класс. Поурочные планы по учебнику Даниловой Г.И. / Сост. Н.Н.Куцман. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2007.
    11. Немировский А.И. Мифы и легенды Древнего Востока. – М., 1994.
    12. Ривкин Б.И. Античное искусство. – М., 1972.
    13. Славянская мифология. Энциклопедический словарь. - М., Эллис Лак, 1995.
    14. Соболев А. Н. Мифология славян. Загробный мир по древнерусским представлениям. -    СПб.. 1995.
    15. Соколов Г.И. Искусство Древнего Рима. – М., 1971.
    16. Химик И.А. Как преподавать мировую художественную культуру: Кн. для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1994.
    17. Шмелёв И.П. Феномен Древнего Египта. – Минск, 1993.

    Литература для учащихся

    1. Энциклопедия школьника. Древний мир и античность. М.: ООО «Белый город»,        «Издательство: ИДДК, 2007.

    2. Гаспаров М.Л. Занимательная Греция. М.: Издательство «Терра – Книжный клуб», 2009.

    3. Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции. – Ростов – на – Дону: «Феникс», 1995. 480с.

    4.Лихачев В. Д., Лихачев Д. С. Художественное наследие Древней Руси и современность. – Л., 1971.

    4. Парандовский Ян. Мифология. Верования и легенды греков и римлян. М., 1971.

    5. Флоренсов Н.А. Троянская война и поэмы Гомера. М.: Наука, 1991.

         6. ancient.gerodot.ru - сайт «Древний Мир».  Древний мир - история далеких веков, забытых цивилизаций и стран. Войны и восстания, правители и завоеватели, легенды и мифы, история и вымысел, философия и религия, гипотезы и свежие новости из мира археологии. Подборки материалов по Древней истории и культуре  по странам: Египет, Индия, Греция, Персия, Китай, Рим.



    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 36 Г. ТОМСКА

    634062 г. Томск, ул. Иркутский тракт, 122/1, тел/факс. 67-43-61,mail:school36@mail.tomsknet.ru

     

    Утверждена
    Методическим Советом школы
    «_
    10__» __сентября____ 2014__ г.
    Директор школы:
    _________________Н.В.Бирюлина
    М.П.

    Рассмотрена на заседании МО
    учителей
    русского языка и литературы____________
    Протокол № _
    1___
    от «_
    28__» __августа__ 2014__ г.
    Руководитель МО:
    ______________________________И.И.Подрезова

    Программа

    по внеурочной деятельности

    образовательный проект

    «Загадки Древнего мира»

    для обучающихся 3-5 классов

    (1 час в неделю, 34 часа в год, 3 года обучения)

    Автор проекта:

    Подрезова И.И.,

     учитель русского языка и литературы,

    руководитель музейно-образовательного проекта

    ОЭП ТОИПКРО

    «Музей «Мир народной игрушки» как составляющая

     открытого образовательного

    пространства школы»

    МАОУ СОШ № 36 г. Томска

    ТОМСК – 2013

    Модернизация общеобразовательной школы предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа формирует целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.

     Цель программы развития МАОУ СОШ № 36 - создание педагогической модели, в управлении и совершенствовании которой каждый участник образовательного процесса (педагог, обучающийся, родитель) может выстроить свою траекторию развития.

    Одна из задач программы развития - организация образовательного процесса, обеспечивающего школьникам прохождение индивидуальных образовательных маршрутов (траекторий): образовательные предметы, предметы по выбору, дополнительный образовательный компонент, научно-исследовательская деятельность, дистанционное образование, самоопределение.

    Одним из приоритетных направлений обновления современного образования является индивидуальная траектория развития школьника. Ценность индивидуальной траектории развития состоит в том, что она позволяет каждому на основе реализуемой самооценки, мотивации, формировать и развивать ценностные ориентации, творческую индивидуальность. Индивидуализация образования и воспитания обеспечивает разностороннее развитие личности школьника, позволяет формировать навыки самообразования и самореализации личности.

     Такую возможность предоставляет образовательный проект «Загадки Древнего мира» (мировая художественная культура). Образовательный проект действует в течение трех лет в рамках областной экспериментальной площадки ТОИПКРО «Музейно-образовательный проект «Музей «Мир народной игрушки» как составляющая открытого образовательного пространства школы». Основанием для разработки проекта стало обращение Управляющего совета школы и Совета родителей, в основе которого лежала просьба о создании познавательных курсов, расширяющих образовательный кругозор школьников. Индивидуальный образовательный проект позволяет проявить себя как одарённым детям, так и ребятам, имеющим проблемы в обучении и воспитании. Можно отметить социальную значимость проекта: он решает не только проблемы повышения качества образования (история, география, литература, мировая художественная культура, технология, изобразительное искусство), но и повышает качество воспитания, уровень занятости школьников. Каждый ребёнок может найти себе дело по душе: рисовать, заниматься исследовательской деятельностью, играть в спектаклях, посещать томские музеи, проводить экскурсии. Учащиеся занимаются в разновозрастных группах (9 – 11 лет), что способствует развитию коммуникативных навыков. Базовая основа – это лекции, сопровождающиеся презентациями, беседами.

    Культурная среда современного музея — это не только созерцательное пространство, где человек выступает в роли наблюдателя, но и живое, развивающееся пространство, обладающее высокой силой информационного и эмоционального воздействия.

    Проект «Загадки Древнего мира» адресован школьникам 3-5 классов и ориентирован на практическое применение учащимися полученных знаний. На занятиях в музее учащиеся выполняют оригинальные творческие работы (эскиз папируса, роспись древнегреческой вазы, создание глиняной игрушки-свистульки и т.д.), участвуют в необычных театральных постановках, посещают томские музеи. В рамках образовательного проекта учащиеся впервые начинают заниматься исследовательской деятельностью, создавая оригинальные работы культурологической тематики. Исследовательская деятельность способствует формированию способности критического восприятия фактов, умения их анализировать, побуждает к творчеству. Исследовательская работа позволяет учащимся не только внести свой вклад в развитие истории музея, но и получить опыт исследовательской деятельности.

     Темы исследовательских работ учащихся избраны не случайно, а исходя из запросов музея. Все это позволяет сделать работу музея интересной для учащихся и способствует их духовно – нравственному воспитанию.

    Актуальность образовательного проекта «Загадки Древнего мира» (мировая художественная культура) определяется тем, что все большее значение приобретает идея гуманизации и гуманитаризации содержания образования. Установленные стандартом новые требования к результатам обучающихся вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности как условии достижения высокого качества образования.

     Метапредметность как принцип интеграции содержания образования, как способ формирования теоретического мышления и универсальных способов деятельности обеспечивает формирование целостной картины мира в сознании ребёнка и создаёт представление о школьных предметах как определённой системе. Метапредметный подход обеспечивает целостность общекультурного личностного и познавательного развития и саморазвития ребенка, преемственность всех ступеней образовательного процесса, лежит в основе организации и регуляции любой деятельности ученика независимо от ее специально-предметного содержания.

    Модернизация общеобразовательной школы предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа формирует целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.

            Проект разработан в целях решения актуальных задач работы школы по гуманизации образовательного процесса, чтобы ликвидировать пробел в духовном воспитании школьников, развить эстетический вкус и способности к художественному творчеству.

    Цель проекта «Загадки Древнего мира» - погружение в мир художественной культуры, пробуждение у школьников интереса к искусству, к восприятию мира через гуманитарное знание; развитие культуры речи и творческих способностей учащихся.

    Задачи проекта:

    • Дать представление об истоках и основных этапах исторического развития мировой художественной культуры.
    • На материале конкретных произведений литературы, живописи, музыки, зодчества, театра и других видов искусства раскрыть особенности художественно-образного мышления великих мастеров.
    • Познакомить с памятниками архитектуры, скульптуры, живописи и литературы, созданными народами Древнего мира.
    • Показать на примере памятников художественной культуры народов Древнего мира, что определяющей формой мышления в эту эпоху была мифология, поэтически переосмысленная и переработанная древними авторами античного мира.
    • Развивать художественный вкус, аналитические способности и эстетическую мотивацию учащихся в процессе просмотра и обсуждения произведений искусства народов мира и при выполнении творческих заданий, исследовательских работ.

    Объем курса. Предлагаемый объем – 34 часа в год (теоретические занятия + творческие практикумы). Практические занятия проводятся на дополнительных мастер-классах в музее и изостудии (индивидуальные группы по определённым темам). Программа адресована школьникам 3-5 классов и рассчитана на три года обучения.

    Структура программы. Программа состоит из основных разделов, списка исследовательских и творческих работ, списка литературы. Данная программа основана на изучении четырёх разделов, которые сопровождаются творческими мастерскими. Разделы:

    • Культура древних цивилизаций. Древний Египет.
    • Культура Древней Греции.
    • Культура Древнего Рима.
    • Культура Древней Руси.

    Проект предполагает различные виды работ:

    • лекция с элементами беседы;
    •  работа со словарем (этимологический анализ, морфемный анализ) и справочной литературой;
    • подготовка развернутого устного высказывания (составление характеристик мифологических персонажей, устное словесное рисование);
    • исследовательские и творческие работы;
    • рисование, лепка, работа с бумагой;
    • инсценировка обрядов;
    • выразительное чтение;
    • оформление слайдов.

    При построении занятий были  использованы следующие методические приемы:

    • создание игровых ситуаций;
    • самостоятельная поисково-исследовательская деятельность;
    • театрализация;
    • принятие определенных социальных ролей;
    • моделирование;
    • дидактические игры и игровые задания, развивающие восприятие, мышление, воображение, память, речь и мелкую моторику.

    Формы работы:

    • индивидуальная;
    • групповая;
    • коллективная.

    В рамках реализации индивидуального образовательного проекта используются следующие технологии:

    • Диалог культур
    • Интеграция предметов гуманитарного цикла
    • Проектная деятельность
    • Технология групповой деятельности (работа с  разновозрастными группами)
    • Технология коллективной творческой деятельности
    • Музейная педагогика

    Принципы программы:

    • Включение учащихся в активную деятельность.
    • Доступность и наглядность.
    • Связь теории с практикой.
    • Учёт возрастных особенностей.
    • Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.
    • Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).

    Кадровое обеспечение:

    В реализации программы участвуют:

    • педагоги школы, реализующие программу (Подрезова И.И., учитель русского языка и литературы)
    • работники музея Славянской мифологии.

    Научно-методическое обеспечение:

    • методические пособия,
    • интернет-ресурсы,
    • мультимедийный блок.

    Материально-техническое обеспечение:

    выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий,

    материалы для оформления и творчества детей,

    наличие канцелярских принадлежностей,

    аудиоматериалы и видеотехника,

    компьютеры,

    телевизор,

    проектор,

    экран.

    Мониторинг проекта

    Система отслеживания хода проекта проводится в виде наблюдения, интервьюирования, тестирования, анкетирования, собеседования, анализа творческих, исследовательских работ учащихся и т. д.

    Спектр способов и форм выявления результатов:

    • Беседа
    • Опрос
    • Наблюдение
    • Праздничные мероприятия
    • Конкурсы
    • Соревнования
    • Открытые  и итоговые занятия
    • Анализ результатов участия детей в мероприятиях, в социально-значимой деятельности
    • Анализ приобретенных навыков общения
    • Анализ выполнения программ
    • Самооценка учащихся

    Спектр способов и форм фиксации результатов:

    • Грамоты
    • Дипломы
    • Готовые работы
    • Учет готовых работ
    • Фото
    • Отзывы
    • Аналитические справки
    • Методические разработки
    • Портфолио

    Программа развития МАОУ СОШ № 36 предполагает формирование следующих  компетенций:

    Информационная: умение работать с информацией (добывать, перерабатывать, понимать, использовать).

    Общеучебная: информированность об основных идеях, понятиях, концепциях в предметных областях как средств и способов познавательной деятельности.

    Общекультурная: гармоничное вхождение в культурное пространство человечества, используя диалоговые формы.

    Коммуникативная: эффективное гармоничное общение.

    Общеметодологическая: умение критически мыслить, анализировать, проектировать, планировать, управлять, рефлексивно оценивать.

    Интегративная: умение комбинировать, связывать и развивать разные виды компетенций.

    Планируемые  результаты    внеурочной деятельности:

    Первый уровень результатов — приобретение школьником знаний о культуре Древнего мира, знакомство с классификацией искусств культуры Древнего мира.

    Второй уровень результатов  — развитие понятий об особенностях культуры Древнего мира, постижение системы знаний о многообразии культур различных народов мира.

    Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельной творческой деятельности (создание проектно-исследовательских работ); освоение основных этапов развития культуры Древнего мира как уникального явления, имеющего непреходящее мировое значение.

    В результате изучения программы по внеурочной деятельности «Загадки Древнего мира» учащиеся должны получить следующие знания и умения:

    1.Знать:

    - основные этапы в художественном развитии человечества;

    - эстетические идеалы народов Древнего мира;

    - основные стили и направления в мировой художественной культуре;

    - роль и место классического наследия в художественной культуре современности;

    - выдающиеся памятники и произведения искусства Древнего Египта, Древнего Рима,   Древней Греции, Древней Руси;

    - основные художественные музеи  мира.

    2. Уметь:

    - отличать произведения искусства различных стилей;

    - самостоятельно оценивать произведения искусства, характерные для различных эпох и народов;

    - сформулировать свое оценочное суждение;

    - пользоваться справочной и специальной литературой по искусству, анализировать и пересказывать ее.

     Образовательный проект «Загадки Древнего мира» способствует развитию у учащихся ключевых образовательных компетенций, таких,  как информационная, коммуникативная, интегративная и общекультурная, которые успешно формируются в результате проектной и исследовательской деятельности.

            Образовательный результат проекта состоит в совершенствовании навыков индивидуальной и коллективной исследовательской работы, навыков анализа художественного слова, образа; в развитии образного мышления и реализации творческого потенциала личности, в развитии навыков рисования по памяти, по представлению,  в повышении культуры интеллектуального и творческого общения.

    Учебно-тематическое планирование

    1 год обучения

    №п/п

    Наименование разделов и тем

    Теоретические и эстетические понятия

    Количество часов

    Я и моё имя. Родословная. Генеалогия. Генеалогическое древо. Предки. Фамилия. Псевдоним.

    Творческий практикум.

    «Составить генеалогическое древо своей семьи» или «История моего имени».

    генеалогия

    1ч.

    1ч.

    Художественная культура древнейших цивилизаций. Культовые постройки древнего человека.

    этнография

    петроглифы

    1 ч.

    Особенности первобытного искусства. Магическое воздействие на природу. Наскальные изображения и керамика.

    Творческий практикум

    Создание «наскального» рисунка.

    пещерная живопись

    керамика

    1ч.

            

    1ч.

    Мегалитические постройки древнего человека. Стоунхедж. Модель вселенной в конструкции Стоунхеджа.

    менгиры

    дольмены

    1ч.

    Открытия на острове Пасхи. Формы первобытного искусства в культуре народов Океании.

           статуи моаи

    1ч.

    Тайны океанских глубин. Марианская впадина. Тайны Бермудского треугольника.

    1ч.

    Клады и кладоискатели. Острова сокровищ.

    Творческий практикум

    Поиски клада по карте.

    1ч.

    1ч.

    Искусство Древней Америки. Загадки древнеамериканской культуры (пирамиды в Мексике, Перу).

    пустыня Наска

    пирамида

    1ч.

    Искусство Древней Индии. Священные животные Древней Индии. Мифология.

    1ч.

    Искусство Древнего Китая. Великая Китайская стена. Архитектура. Храмы.

    Творческий практикум

    Церемония китайского чаепития

    1ч.

    1ч.

    Искусство Древней Японии.

    Творческий практикум        

    Воинской искусство Японии. Воины ниндзя.

    воины ниндзя

    самураи

    1ч.

    1ч.

    Культура Древнего Египта. Религия древних египтян. Мифология. Мифы об Осирисе.

    мифология

    1ч.

    Становление египетского стиля. Каноны в изобразительном искусстве Древнего Египта.

    Творческий практикум

    Создание стилизованного папируса с соблюдением древнеегипетских канонов.

    стиль

    канон

    1ч.

            

    2ч.

    Древнеегипетский храм и его роль в религиозной жизни. Символика художественного образа древнеегипетского храма.

    Творческий практикум

    Виртуальное путешествие в страну пирамид.

    храмовый комплекс

    аллея сфинксов

    1ч.

    1ч.

    Религиозные представления древних египтян о сущности человека. Обряд мумификации. Пирамиды – погребальные комплексы древних египтян. Фрески погребальных камер. Система пространственных построений в искусстве Древнего Египта.

    Творческий практикум

    Создание модели пирамиды из бумаги.

    пирамида

    мумификация

    скальная гробница

    душа КА и БА

    1ч.

    1ч.

    Древние города. Каменный город в Иордании (Петра). Месса Верде. Нагорье Бандиагара. Вардзия.

    Творческий практикум

    Виртуальное путешествие в мир городов в скалах и пещерах.

    1ч.

    1ч.

    Экскурсии в музей Славянской мифологии

    4ч.

    Экскурсия в Музей истории Томска

    1ч.

    Резервные занятия

    2ч.

    Подведение итогов. Вручение сертификатов.

    ИТОГО:

    1ч.

    34ч.

    Учебно-тематическое планирование

    2 год обучения

    №33

    Наименование разделов и тем

    Теоретические и эстетические понятия

    количество часов

    Художественная культура античного мира. Древняя Греция. Дворцовый комплекс в Кноссе.

    Мифология Древней Греции. Сотворение мира. Образ главного божества Олимпа (Зевс). Аид и Посейдон.

    Творческий практикум-игра

    Прохождение лабиринта. Общие правила прохождения и составления лабиринта.

    лабиринт

    фреска

    мифология

    эпос

    Гомер

    2ч.

    Прометей – «сквозь тысячелетия вперёд смотрящий». Миф о титане духа и воли.

    титан

    мужество

    1ч.

    Афина, Артемида, Афродита. Культ богинь и его отражение в мифах.

    Творческий практикум

    По прочитанному отрывку из мифа необходимо узнать древнегреческую богиню.

    культ

    крылатые   выражения

    1ч.

    1ч.

    Аполлон. Миф о рождении Аполлона. Музы Аполлона.

    Творческий практикум

    Состязание поэтов (выразительное чтение стихотворений).

    искусство

    музы

    Пегас

    1ч.

    1ч.

    Триумф Диониса. Рождение греческого театра, особенности театрализованного действия.

    Литературные жанры:  трагедия, драма.

    Творческий практикум

    Инсценирование отрывка из мифов.

    дифирамб

    театрон

    орхестра

    котурны

    1ч.

    Арес (Марс) – неукротимый бог войны. Образ бога в произведениях искусства.

    Тест

    Хорошо ли ты знаешь древнегреческую мифологию?

    1ч.

    1ч.

    «Крылатые выражения» из древнегреческих мифов.

    крылатые выражения

    1ч.

    Древнегреческие герои: Геракл («Двенадцать подвигов Геракла»), Тесей, Ясон.

    Творческий практикум

    Выразительный пересказ одного из мифов о Геракле.

    1ч.

    1ч.

    «Одиссея» и «Илиада» Гомера.

    Творческий практикум

    Виртуальное путешествие «По следам экспедиции Одиссея»

    1ч.

    Древнегреческая архитектура, скульптура и керамика. Достижения греческой архитектуры.

    Стили древнегреческой керамики.

    Творческий практикум

    Создание древнегреческой вазы в разных техниках: граттаж, аппликация.

    краснофигурный стиль

    чёрнофигурный стиль

    колонна

    кариатида

    1ч.

    1ч.

    Культура Древнего Рима. Рим  - «вечный город». Древнеримская мифология.

    Творческий практикум

    Путешествие по античному городу. Виртуальная экскурсия.

    легенда о Ромуле и Реме

    мифология

    1ч.

    1ч.

    Архитектура и скульптура Древнего Рима. Изобразительное искусство. Знаменитые памятники древнеримской архитектуры.

    Подземный город в Каппадоккии.

    Римские карнавалы.

    Творческий практикум

    Создание карнавальной маски из бумаги в технике «Аппликация».

    Работа с пластилином: создание мини-скульптуры.

    форум

    амфитеатр

    Пантеон

    камея

    барельеф

    карнавал

    2ч.

    1ч.

    Римские зрелища. Колизей. Гладиаторы. Виды гладиаторов.

    Творческий практикум.

    Я на арене Колизея.

    Колизей

    гладиаторы

    1ч.

    1ч.

    История одной картины. К.Брюллов «Последний день Помпеи». Извержение Везувия и судьба римских городов.

    Творческий практикум

    Словесное рисование: образы горожан на картине К.Брюллова.

    Везувий

            

            1ч.

    Чудеса света в древности.

    Творческий практикум

    Придумать и нарисовать свое восьмое чудо света. Современные чудеса света.

    Составить путеводитель по семи чудесам света.

    1ч.

    1ч.

    Экскурсии в Музей славянской мифологии

    4ч.

    Экскурсия в областной художественный музей

    1ч.

    1. Р

    Резервное занятие

    1ч.

    Подведение итогов. Вручение сертификатов.

    ИТОГО

    1ч.

    34ч.

    Учебно-тематическое планирование

    3 год обучения

    Наименование разделов и тем

    Теоретические и эстетические понятия

    количество часов

    Древняя Русь. Славянская мифология. Перун – один из главных богов славянского пантеона.

    традиции

    обряды

    мировое древо

    1ч.

    Велес, Даждьбог, Световид, Макошь. Характеристика образа, символы, атрибуты.

    Творческий практикум

    «Узнай героя» - узнать славянского бога по описанию.

    славянские боги

    символ

    атрибут

    1ч.

    Лада – богиня любви и очарования. Богиня Ладо в художественных образах (Н.А.Римский-Корсаков «Снегурочка»).

    Творческий практикум

    Образы Снегурочки в произведениях Н.Римского-Корсакова и А.Островского.

    образ

    1ч.

    Купало, Ярило, Кострома – персонажи весенних праздников и покровители земного плодородия.

    Творческий практикум

    Рисунок воображаемого цветка папоротника.

    календарные праздники

    1ч.

    1ч.

    Существа, составляющие близкое окружение человека (водяной, леший, домовой, кикимора). Обряды, связанные с ними.

    Творческий практикум

    Обрядовый фольклор: загадки, былички, предания. Конкурс на лучшего рассказчика.

    Чтение фрагментов из сказок А.Толстого, А.Ремизова.

    заговор

    обряд

    ритуал

    поверье

    2ч.

    2ч.

    Языческая мифология славян. Почитание славянами своих предков. Праздники времён года. Гадания.

    Творческий практикум – игра

    Проведение святочных гаданий, масленичных игр.

    Создание птички-веснянки из пластилина или соленого теста.

    Глиняные игрушки (Дымково, Абашево). Раскраска.

    святки

    масленица

    радоница

    2ч.

    1ч.

    1ч.

    2ч.

    Семейно-бытовые обряды древних славян (свадебный обряд, рождение ребёнка).

    Творческий практикум

    «Что в имени тебе моем…» - загадки имен.

    Свадебные наряды Древней Руси. Раскраска.

    символика имени

    генеалогическое древо

                    2ч.

    1ч.

    Особенности русского деревянного и каменного зодчества. Семантика православного храма. Иконы. Иконопись.

    Творческий практикум

    Эскиз древнерусской крепости: символическое значение деталей.

    деревянное (Кижи)

    каменное зодчество

    (собор Василия Блаженного)

    иконы

    1ч.

    1ч.

    Воины Древней Руси. Вооружение воинов (меч, щит, шлем, кольчуга). Обереги. Знаменитые полководцы Древней Руси.

    Творческий практикум.

    Вооружение воина Древней Руси. Раскраска.

    1ч.

    1ч.

    Тайны древнерусских городов.

    1ч.

    Диалог с античностью. Конкурс знатоков (интерактивная игра)

    1ч.

    Экскурсии в музей славянской мифологии.

    4ч.

    Экскурсия в Томский областной художественный музей. Выставка «Иконы».

    1ч.

    Экскурсии в Музей истории Томска

    2ч.

    Экскурсия в областной краеведческий музей

    1ч.

    Резервные занятия

    1ч.

    Выставка нашей фантазии. Подведение итогов. Вручение сертификатов.

    ИТОГО

    1ч.

    34ч.

    Раздел №1

    Художественная культура древнейших цивилизаций

    История человечества и духовно-практическая деятельность в первобытном обществе. Земной шар — арена действия первобытного человека. Очаги первобытной культуры на территории современной Франции, Испании, Англии, России и других современных государств.

    Археологические и этнографические источники знаний о первобытном человеке (стоянки, захоронения, предметы быта и ритуалов, образцы пещерной живописи).
                  Особенности мировоззрения первобытного человека: тотемизм, фетишизм, анимизм. Синкретический характер магического воздействия на природу: заклинание (слово), музыкальное и ритмическое сопровождение (звук), боевая и ритуальная раскраска (цвет), обряды.
                  Начало художественного освоения мира — величайшее открытие первобытного человека. Первобытная скульптура, примитивность и обобщенность форм. Первобытная наскальная живопись, условность знаков-петроглифов. Открытие образцов пещерной живописи.
                  Мегалитические постройки первобытного человека — менгиры, дольмены, кромлехи. Обозначение менгирами памятных мест проявления магических сил природы. Религиозное и культовое назначение дольменов (погребальные культовые строения). Обобщение полученных знаний о природе в кромлехах. Особенности их построения, связь с культом Солнца и его движением вокруг Земли.

             Религиозное содержание Стоунхеджа: культ смерти (ритуальное кремирование) и культ плодородия (чередование столпообразных и ромбовидных валунов). Геометрическая модель Вселенной в архитектурной конструкции Стоунхенджа. Равноправие в конструкции Стоунхеджа каменных столбов, земляного рва, воды, воздуха, солнца, их грандиозность и величественность.

     Существование форм первобытного искусства в современной культуре народов Африки и Океании. Открытия  на острове Пасхи.

    Географические, климатические и природные контрасты Центральной Америки. Древнеиндейские племена (ацтеки, инки и майя) и их роль в освоении местности и развитии цивилизации.

    Пирамида в мифологии древних индейцев. Пирамида солнца в Теотиуакане, храм с нишами в Тахине, пирамида надписей в Паленке. Культовое значение и конструктивные особенности этих сооружений (многоступенчатость, ориентация в пространстве, ложные своды, обилие скульптурных украшений). Календарь ацтеков — «Солнечный камень».

    Культура Древней Индии, Древнего Китая, Древней Японии.

    Географическое положение Древнего Египта. Достижения художественной культуры Древнего Египта: пирамиды, храмы, гробницы, скульптура, живопись.
                  Значение Нила в жизни Древнего Египта. Два цвета в природе Древнего Египта (черный — цвет плодородной почвы, красный — жаркий цвет знойной пустыни). Обожествление Нила в мифологических воззрениях древних египтян.
          Крупнейшие культурные и религиозные центры Древнего Египта (Гелиополь, Фивы, Мемфис, Карнак, Луксор). Местные культы и первые боги. Типы пирамид: ступенчатые (пирамида Джосера), ломаными гранями (пирамида в Дашуре), классические (пирамида Хеопса).

    Особенности изображения человека и формирование стилистических признаков искусства Древнего Египта. Передача пространственных отношений с помощью сочетания различных точек зрения (вид спереди, вид сбоку, вид сверху, изображение одного предмета над другим) и отсутствие взаимосвязанности предметов единым пространством.

    Древнеегипетский храм, его место и роль в религиозной, политической и общественной жизни. Трактовка храма как модели космоса и жилища бога на земле. Природные реалии (течение Нила с юга на север, движение Солнца с востока на запад) и их влияние на пространственную ориентацию храма. Символика художественного образа древнеегипетского храма, состоящего из семи обязательных элементов — аллея сфинксов, пилоны, открытый дворик с колоннадой, гипостильный зал, зал Ладьи, Святилище, световое отверстие. Горизонталь и вертикаль в символике древнеегипетского храма.

    Два типа древнеегипетской колонны — связка папируса, цветок лотоса.

    Храмовые комплексы в Карнаке и Луксоре. Образцы архитектурных фрагментов: аллея сфинксов, стелы фараонов, пилоны.

    Религиозные представления древних египтян о «многосоставной» природе и сущности человека. Отношение древних египтян к земной жизни и осознание ими необходимости подготовки к вечному существованию после смерти. Задача сохранения тела. Повторение мифа об Осирисе в обряде мумификации. Погребальные комплексы древних египтян — пирамиды  и скальные гробницы. Трактовка пирамид и гробниц как «жилища для вечности». Типы погребальных сооружений: надземные (пирамиды), подземные (скальные гробницы).

    Система пространственных построений в искусстве Древнего Египта (сочетание различных точек зрения, развитие действия вдоль плоскости, возможность его продолжения вправо и влево). Сочетание знаков-символов (иероглифов) с изображениями предметного мира. Определённые канонические требования в искусстве Древнего Египта: фигуры выпрямлены, головы поставлены прямо, руки опущены и плотно прижаты к телу (голова и ноги фигуры показывались в профиль, а глаз, плечи и грудь – в фас).

    Творческая мастерская

            Искусство Древнего Египта. Символический язык древнеегипетской росписи. Анализ системы основных средств пластических искусств: объёма, массы, опоры и перекрытия - в архитектуре; плоскости, линии, силуэта, цветового пятна - в рельефе и живописи. Канонизированная форма изображения человеческой фигуры на плоскости.

     Зарисовки человеческой фигуры  с учетом канонов. Анализ пропорций человеческой фигуры. Изображение человека через вспомогательные формы (круг, треугольник, овал). На формате А4 учащиеся выполняют зарисовки с натуры.

     Срисовывание сцен с репродукций фресок, рельефов. Учащимся предлагается рассмотреть репродукции фресок, барельефов (иллюстративный материал берётся из энциклопедий по истории и мировой художественной культуре; из Интернета). Анализ композиции, особенности плоскостного, поярусного расположения фигур, построения и пропорций человека в соответствии со статусом.

     Сочинение истории из жизни фараона и египтян и создание папируса (имитации), с учётом основных канонов. Работа выполняется на формате А3, А4. Лист тонируется акварельными красками или гуашью, наносится фактура с использованием холстины и жёсткой щётки. Композиция с эскиза переносится на тонированный лист и выполняется в цвете.

    Раздел №2

    Художественная культура античного мира.

    Древняя Греция

    Источники изучения древнегреческой цивилизации (мифология, литературные произведения, архитектура, скульптура). Особенности крито-микенской культуры. Дворцовый комплекс в Кноссе: колонные залы, лабиринт, фресковая живопись.

    Греческие вазы — важнейший источник знаний о культуре Древней Греции. Бытовые, религиозные, мифологические сюжеты росписей древнегреческих ваз.

    Тема освоения земли и моря в древнегреческих мифах о Геракле, Тесее, Ясоне, Одиссее. Образцы краснофигурных и чернофигурных древнегреческих ваз.

    Установление Зевсом мирового космического порядка и распределение сфер влияния между богами (Зевс — небо и земля, Посейдон — океан и море, Аид — подземное царство). Формирование олимпийского пантеона главнейших богов Древней Греции (Зевс, Посейдон, Гера, Деметра, Аполлон, Артемида, Гестия, Гефест, Арес, Афина, Афродита, Гермес). Их функции, родственные связи и атрибуты. Олимп — место обитания богов и географическая точка на карте Древней Греции.

    Дионис и Аполлон — два древнегреческих бога, постоянно противостоящих и одновременно сопутствующих друг другу. Отражение в образах этих богов двойственной природы человека. Аполлон и девять муз (Клио, Эвтерпа, Талия, Мельпомена, Терпсихора, Эрато, Полигимния, Урания, Калиопа). Представление наук и искусств музами, их функции и атрибутика. Рождение древнегреческого театра, особенности театрализованного действия.

    Титан Прометей и его место в древнегреческой мифологии, значение его имени — «мыслящий прежде», «предвидящий». Прометей как создатель людей. Его изобретения и благодеяния (наделил человеческий род разумом, познакомил с ремеслами, научил строить дома и приносить жертвы богам). Воплощение мифа в музыке и произведениях искусства.

    Олимпийские игры: возникновение, система проведения.

    Древнегреческий храм, его место и значение в религиозной, политической и общественной жизни. Храмовый ансамбль Афинского Акрополя. История создания Парфенона.

    Ориентация древнегреческого храма в пространстве (восток — боги живые, запад — герои мертвые, вход в храм с востока, освещение через проем двери или через отверстие в крыше).

    Творческая мастерская

    Изучение античной расписной керамики. Анализ колорита в древнегреческих орнаментальных мотивах. Древнегреческая вазопись. Вазопись — роспись керамических (от греческого «керамос» - глина) сосудов. Ваза - сосуд, посуда - бытовой художественный сосуд, имеющий не только повседневно – бытовое (утилитарное), но и декоративное значение. Изготовленные из глины греческие сосуды и вазы — амфоры, кратеры, перед обжигом покрывались лаком и краской, а потом представали перед людьми с диковинными картинками из жизни и быта древних греков.

    Эпоха геометрии. Формы ваз. Виды, стили, узоры (меандры, зубцы, треугольники, волны, сетки). Чёрнофигурная и краснофигурная техника. Чернофигурный стиль - черные силуэты, наносившиеся на желтый или красный фон глины, на белые или пурпурные детали вазы черным лаком перед обжигом сосуда. Краснофигурный стиль - изображения цвета глины на черном фоне, наносились на уже покрытую черным лаком поверхность вазы красной краской тоже перед обжигом сосуда.

    Сюжеты росписей и их соответствие назначению ваз: мифологические сюжеты, повседневная жизнь греков, битвы, атлетические состязания. Составление эскиза росписи керамической вазы. Зарисовки  карандашом  из книг, с репродукций ленточного орнамента, человеческих фигур. Анализ форм, пропорций. Выбор темы и составление эскиза круговой композиции для вазы на листе, перенос его на вазу (ваза из белой глины, первого обжига).         Знакомство с техникой «Граттаж». Тонирование вазы цветом, нанесение рисунка карандашом. Процарапывание иглой контура. Окончательное завершение композиции, путем «сцарапывания» краски в светлых местах.

    Изготовление вазы в технике «Аппликация». Использование готовых элементов из цветной бумаги: ваза, орнамент, фигурки людей и мифологических животных.

     

    Раздел № 3

    Древний Рим


            Легенда о Ромуле и Реме и основание Рима.  Художественная культура греков и римлян, сходство их мифологических представлений. Трансформация имен древнегреческих богов в римские. Своеобразие римской религии: включение не только олимпийского пантеона, но и новых божеств (Гении, Лары, Пенаты, Янус).

    Театр, его место в системе художественной культуры Древнего Рима. Рождение лозунга «Хлеба и зрелищ!» и его значение в жизни древних римлян. Типы и виды зрелищ:  гладиаторские и морские бои, спортивные состязания, карнавал.

    Архитектурные памятники Древнего Рима. Создание новой конструктивной системы: арочно-сводчатые конструкции (аркады, акведуки, амфитеатры, триумфальные арки). Остатки римских форумов. Пантеон — «храм всех богов». Архитектурные достижения Пантеона в Риме. Применение новых технологий: кирпичные постройки, использование бетона.

     Амфитеатр Флавиев «Колизей», его конструкция, особенности художественного образа и современное состояние.

    Извержение Везувия и судьба римских городов Геркуланума, Стабии, Помпеи. Археологические раскопки Помпеи: фресковая живопись.

    Творческая мастерская

    Изобразительное искусство: монументальная живопись (фреска). Архитектура  (циркульная арка, круглый храм, тип частного дома с атрием). Арочно-сводчатая конструкция. Господствующий тип сооружения общественного характера: триумфальная арка, амфитеатр, базилика, термы, военно-инженерные сооружения.  

    Знакомство с портретом. Скульптурный портрет, как одно из крупнейших достижений римской культуры, развившийся из древних восковых масок, связанных с погребальным культом.

    Изучение пропорций головы. Выполнение на листе карандашом эскиза головы в анфас и в профиль, с учетом правил построения.

    Психология трактовки портрета. Как характер влияет на черты человека, и как лицо раскрывает характер. Знакомство с барельефом, горельефом.

    Выполнение портрета современника в барельефе. Работа пластилином. Передача в портрете индивидуальности личности одноклассника, подруги, ровесника.  

    Раздел № 4

    Древняя Русь

            Нравы, традиции, обряды восточных славян. Славянская мифология. Система мифологических представлений древних славян. Четыре основных пласта древнейших мифологических понятий: боги, земля, отвлеченные понятия, существа низшего круга. Антропоморфизм как тип отношения к окружающей  действительности. Представление о Мировом древе.

            Домовой: этимология имени,  функции домового, отношения с человеком. Обряды, связанные с домовым (заговоры, обряд задабривания). Кикимора: этимология имени, функции, отношения с человеком. Обряды и жанры фольклора, связанные с Кикиморой (обряд изгнания кикиморы, поговорки).

             Сказка Алексея Ремизова «Кикимора»: отражение мифологических представлений о персонаже. Авторское отношение к Кикиморе, отразившееся в оценочных суффиксах, интонационной окрашенности текста. Речь  как средство характеристики персонажа.

             Одухотворение воды, растительности, животных, неживых предметов. Водяной, болотный, русалки. Характеры духов воды, отношения с человеком. Обряды и поверья, связанные с водой и духами, живущими в ней.

    Сказка А. Толстого «Водяной».  Народная сказка о водяном.  Стихотворения  А. Блока из цикла «Пузыри земли»: отражение представлений древних в творчестве поэта - символиста. Поэтизация народной веры. Луговик (полевик, межевик, кудельница), полуденницы: этимология имен, характеры, функции. Сказка А. Толстого «Полевик»:  отражение народных поверий.

    Леший – хозяин леса. Представления славян о жизни лешего, характер мифологического существа, правила поведения в лесу. Обряды и ритуалы, связанные с лешим.

    Перун – один из главных богов славянского пантеона. Трансформация образа во времени и в различных культурах. Народные легенды о Велесе, Даждьбоге, Световиде, Макоши. Слияние языческого божества  (Даждьбога) с фольклорным образом солнца.

            Культ богини Ладо. Общность с греческой богиней Афродитой. Произведения народного творчества, связанные с богиней Ладо – песни, заклички.

            Отражение языческих божеств (Купало, Ярило, Кострома) в народных праздниках, обрядах и поверьях.

            Язычество и христианство в славянской мифологии. Почитание славянами своих предков. Календарные праздники и обряды (летние, осенние, зимние, весенние). Народные приметы. Семейно-бытовые обряды.

            Первые каменные храмы (Киев, Новгород, Владимир). Мотивы белокаменной резьбы. Русский север – сокровищница деревянного зодчества. Ансамбль Кижского погоста – символ красоты русской души. Православный храм и его устройство. Иконопись на Руси.

    Народные игрушки: глиняные, деревянные.

    Творческая мастерская

            Древние образы в народном искусстве. Солярные знаки (конь, птица, древо жизни). Значение солярных знаков (круг, конь),  древа жизни, птицы, животных в вышивке, деревянной резьбе, росписи, глиняной игрушке.

    Фетишизм. Тотемизм. Баба (кукла) как один из самых многозначных, объемных сюжетов народного искусства. Перерождение игрушки из ритуальной в игровую. Значение игрушки в воспитании ребенка. Знакомство с промыслами глиняной игрушки (Абашево, Кожля, Дымково, Филимоново, Хлудневская игрушка). Праздник – Свистопляс. История рождения праздника, традиции.

    Создание и роспись глиняной игрушки-свистульки. Знакомство с устройством свистульки. Лепка игрушки из глины, настройка звука. Роспись по высохшей глине. Раскрашивать можно акриловыми красками либо гуашью или темперой, они хорошо ложатся на глину.

    Завелась неведомая птица —
    Всякий ей дивится:
    Не поет и не летает,
    Вся горит и полыхает.
    Далеко по белу свету
    Знают все пичугу эту,
    Эта птица не простая,
    Расписная, золотая.
    Просто диво — безделушка,
    Зовут ее народная игрушка
    . 

    Темы исследовательских работ

    1. Образ змеи (дракона) в мифологии Древнего мира.
    2. Загадки куклы-оберега.
    3. Образ птицы в мифологии и культуре.
    4. Загадки древнеегипетского папируса.
    5. Мифологические образы в русском народном творчестве.
    6. Сюжеты античной керамики.
    7. Образы древнегреческих богов в античной керамике.
    8. Мода Древнего Египта.
    9. Символика бога Солнца в древней мифологии.
    10. Гладиаторские бои в Древнем Риме.
    11. Деревья в славянской мифологии.
    12.  Мифологические животные Древнего мира.
    13. Священные животные Древнего мира.
    14. Колизей как величайшее архитектурное сооружение Древнего мира.
    15. Деревянное зодчество – Томск.

    Темы творческих работ

    1. Создайте свой «наскальный рисунок».
    2. Внимательно прочитайте «Одиссею» Гомера, составьте по рассказу главного героя маршрут его странствий. Выясните, какие географические названия реальны, какие вымышлены, какие сохранились по сегодняшний день.
    3. Вы сказитель. На основе выбранного вами отрывка из поэмы Гомера «Одиссея» подготовьтесь к соревнованию аэдов (выразительное чтение отрывка).
    4. Проанализируйте страшные бедствия, подстерегавшие Одиссея в пути. О каких явлениях природы могла идти в них речь?
    5. Вы греческий поэт. Ваше имя? Вы должны сегодня выступить в состязании поэтов. Какие стихи вы прочтёте?
    6. Нанесите на карту известные вам в древности «чудеса света», найдите их изображение. Что бы вы добавили на «карту чудес»?
    7. Составьте путеводитель по семи чудесам света.
    8. Проведите расследование: когда и почему погибли храм Артемиды Эфесской, Колосс Родосский, Галикарнасский мавзолей, Пергамский алтарь, храмы на Акропольском холме в Афинах? Что можно было предотвратить и как?
    9. Что нам откроет звёздный атлас? Кто из героев мифов дал имя созвездиям?
    10. Выберите из девяти греческих муз ту, от имени которой вы сможете рассказать об искусстве, которому она покровительствует. Найдите интересную форму изложения.
    11. Выберите из предложенных вам текстов мифов тот, который можно было бы инсценировать с товарищами. Определите, кого вы пригласите играть в инсценировке мифа, кто может выполнить детали костюма, кого вы предложите в качестве рецензента вашего выступления.
    12. Соберите свою коллекцию сюжетов басен Эзопа, повторенных на свой лад другими баснописцами.
    13. Расскажите о греческом храме, максимально используя известные вам термины, будто вы архитектор данного храма.
    14. Вам посчастливилось побывать в римском античном театре. Расскажите об этом с точки зрения зрителя.
    15. Подготовьте экскурсию по виртуальному музею культуры Древнего мира.
    16. Проведите экскурсию «Прогулки по Древнему Риму».
    17. Подготовьте рассказ очевидца с места событий в Колизее (вы гладиатор).
    18. Придумайте рассказ, где вам пришлось бы использовать разнообразные термины и дать им понятное толкование.
    19. Посмотрите на различные  изображения египтян, греков, римлян, русских воинов  и попробуйте назвать, во что они одеты. (Используйте термины)

    Литература

    1. http://school36.tomsk.ru/development/development Проект программы развития МБОУ СОШ №36 г.Томка: Школа    открытого          взаимодействия и развития.
    2. http://dk.mediashkola-plus.ru/shkola-dialoga-kultur/blog
    3. Грушко Е. А. Медведев Ю. М. Словарь славянской мифологии. - Нижний Новгород, Русский купец и братья славяне, 1995.
    4. Даль В. И. О повериях, суевериях и предрассудках русского народа. - СПб., Литера, 1996.
    5. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос.акад. образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. -- М.: Просвещение, 2008.
    6. Костомаров Н. И. Славянская мифология. - М., Чарли, 1995.
    7. Максимов С. В. Нечистая, неведомая и крестная сила. - Смоленск, Русич, 1995.
    8. Межевикина Елена Алексеевна «Общепедагогические технологии» http://festival.1september.ru/articles/514526/.
    9. Мирецкая Н.В., Мирецкая Е.В. Уроки античной культуры: Учебное пособие для учащихся  6-7 классов общеобразовательных школ. – Обнинск: Титул, 1998.
    10. Мировая художественная культура. 5 класс. Поурочные планы по учебнику Даниловой Г.И. / Сост. Н.Н.Куцман. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2007.
    11. Немировский А.И. Мифы и легенды Древнего Востока. – М., 1994.
    12. Ривкин Б.И. Античное искусство. – М., 1972.
    13. Славянская мифология. Энциклопедический словарь. - М., Эллис Лак, 1995.
    14. Соболев А. Н. Мифология славян. Загробный мир по древнерусским представлениям. -    СПб.. 1995.
    15. Соколов Г.И. Искусство Древнего Рима. – М., 1971.
    16. Химик И.А. Как преподавать мировую художественную культуру: Кн. для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1994.
    17. Шмелёв И.П. Феномен Древнего Египта. – Минск, 1993.

    Литература для учащихся

    1. Энциклопедия школьника. Древний мир и античность. М.: ООО «Белый город»,        «Издательство: ИДДК, 2007.

    2. Гаспаров М.Л. Занимательная Греция. М.: Издательство «Терра – Книжный клуб», 2009.

    3. Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции. – Ростов – на – Дону: «Феникс», 1995. 480с.

    4.Лихачев В. Д., Лихачев Д. С. Художественное наследие Древней Руси и современность. – Л., 1971.

    4. Парандовский Ян. Мифология. Верования и легенды греков и римлян. М., 1971.

    5. Флоренсов Н.А. Троянская война и поэмы Гомера. М.: Наука, 1991.

         6. ancient.gerodot.ru - сайт «Древний Мир».  Древний мир - история далеких веков, забытых цивилизаций и стран. Войны и восстания, правители и завоеватели, легенды и мифы, история и вымысел, философия и религия, гипотезы и свежие новости из мира археологии. Подборки материалов по Древней истории и культуре  по странам: Египет, Индия, Греция, Персия, Китай, Рим.