Главные вкладки

    Мониторинг УУД

    Веретенникова Ирина Павловна

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    к документации классного руководителя по мониторингу УУД в начальных классах

    1. В каждом образовательном учреждении должна быть Программа мониторинга УУД в начальных классах

    Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения.

    Задачи мониторинга:

    1. Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД;
    2. Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД;
    3. Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД;
    4. Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования;
    5. Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов дошкольного и начального школьного образования в условиях внедрения ФГОС нового поколения;
    6. Разработка и апробация системы критериев и показателей уровня сформированности УУД у обучающихся на начальной ступени образования.

    Объекты мониторинга:

    1. Универсальные учебные действия младших школьников;
    2. Психолого- педагогические условия обучения;
    3. Педагогические технологии, используемые в начальной школе.

                  Условия реализации программы мониторинга  банк диагностических методик, технологические карты, кадровый ресурс.

                  Срок реализации программы 4 года (начальная ступень образования). Программа мониторинга представляет собой лонгитюдное исследование направленное на отслеживание индивидуальной динамики уровня сформированности УУД на ступени начального образования.

             Области применения данных мониторинга: данные, полученные в ходе мониторинга используются для оперативной коррекции учебно- воспитательного процесса.

          Система критериев и показателей уровня сформированности УУД

    Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий у обучающихся выступают:

    1. соответствие возрастно-психологическим  нормативным требованиям;
    2. соответствие свойств  универсальных действий заранее заданным требованиям;
    3. сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся.

    Возрастно-психологические нормативы формулируются для каждого из видов УУД с учетом стадиальности их развития.

    Методы сбора информации:

    • анкетирование;
    • тестирование;
    • наблюдение;
    • беседа.

    Этапы мониторинговых процедур  по отслеживанию результатов обучающихся требованиям ФГОС НОО

    Оценка результатов обучающихся требованиям ФГОС НОО строится на основе диагностики динамики развития УУД и освоения образовательных программ.

    Этапы

    Цель проведения

    Сроки

    Ответственные

    Стартовая диагностика (СД)

    Определение исходного (стартового) уровня готовности обучения в школе, предпосылок сформированности личностных и метапредметных УУД. http://www.myshared.ru/slide/60455/

    Сентябрь

    Педагог-психолог, учитель начальных классов

    Стартовый контроль (СК)

    Определение исходного (стартового) уровня учебных возможностей ребенка, возможностей в усвоении им программных требований, предпосылок сформированности учебной деятельности.

    Сентябрь

    Заместитель директора по УВР, учитель начальных классов

    Промежуточная диагностика (ПД)

    Отслеживание УУД каждого ребенка, выявление проблем и трудностей ребенка, оказание ему целенаправленной помощи.

    По мере прохождения учебного материала

    Учитель начальных классов, педагог-психолог

    Промежуточный контроль (ПК)

    Отслеживание сформированности предметных УУД, выявление проблем и трудностей обучения, корректировка.

    По итогам полугодия

    Заместитель директора по УВР, учитель начальных классов

    Рубежная диагностика (РД)

    Определение зон успешности и зон трудностей обучающегося.

    При переходе ребенка из класса в класс, май

    Педагог- психолог, учитель начальных классов

    Итоговый контроль (ИК)

    Эффективность организуемого процесса в данном классе по данной программе, корректировка.

    По итогам года

    Заместитель директора по УВР, учитель начальных классов

    Итоговая диагностика (ИД)

    Уровень подготовки обучающихся начальной школы к продолжению образования на ступени основного общего образования.

    При переходе с одной ступени образования на другую, апрель

    педагог-психолог, учитель начальных классов

    Итоговая аттестация(ИА)

    Эффективность образовательного процесса на ступени начального общего образования. Результаты обучения обучающихся соответствуют требованиям ФГОС НОО

    По итогам 4 класса

    Заместитель директора по УВР

    Виды и субъекты внутреннего  мониторинга образовательных результатов

    Месяц

    сентябрь

    октябрь

    ноябрь

    декабрь

    январь

    февраль

    март

    апрель

    май

    1 класс

    Обучающийся

    Самооценка, взаимоценка

    Портфолио

    Учитель

    СК

    наблюдение

    ПК

    наблюдение

    ИК,

    Портфолио

    Педагог-психолог

    СД

    консультирование

    ПД

    консультирование

    РД

    Администрация

    СК

    тематический контроль

    ПК

    ИК

    2-3 классы

    Обучающийся

    Самооценка, взаимооценка, самоконтроль, взаимоконтроль

    Портфолио

    Учитель

    наблюдение, тематические проверочные и контрольные работы

    ПК

    наблюдение, тематические проверочные и контрольные работы

    ИК,

    Экспертиза «Портфолио»

    Педагог-психолог

    консультирование, ПД по запросу

    РД

    Администрация

    ПК

    ИК

    4 класс

    Обучающийся

    Самооценка, взаимооценка, самоконтроль, взаимоконтроль

    Портфолио

    Учитель

    наблюдение, тематические проверочные и контрольные работы

    ПК

    наблюдение, тематические проверочные и контрольные работы

    ИК,

    Экспертиза «Портфолио»

    Педагог-психолог

    консультирование, ПД по запросу

    Администрация

    ПК

    тематический контроль

    ИА

    Система оценивания образовательных результатов

    Особенности системы оценивания

    Объект оценивания

    Личностные результаты

    Метапредметные

    результаты

    Предметные

    результаты

    Формы оценивания

    1. Персонифицированная (неперсонифицированная) качественная оценка.
    2. Наблюдение.
    3. Самоанализ и самооценка.
    1. Персонифицированная (неперсонифицированная) качественная оценка.
    2. Наблюдение.
    3. Анализ письменных работ или ответов учащихся.
    4. Стандартизированные письменные работы и тесты.
    5. Самоанализ и самооценка.
    1. Персонифицированная количественная оценка.
    2. Анализ письменных работ или ответов обучающихся.
    3. Стандартизированные письменные работы и тесты.

    Инструментарий

    1. Методика «Беседа о школе».
    2. «Незавершенная сказка»
    3. Опросник мотивации.
    4. Методика «Кто Я?»
    5. Анкета «Оцени поступок».
    6. Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха.
    7. Методика «Кто прав?» (Г.А. Цукерман)
    8. Опросник «Рефлексивная самооценка»
    1. Диагностические задания на определение сформированности предпосылок учебной деятельности у первоклассников.
    2. Диагностические задания на определение сформированности метапредметных результатов.
    3. Методика «Кодирование»
    4. Методика «Рукавичка»
    5. Проба на внимание (П.Я. Гальперин)
    6. «Задание «Дорога к дому»
    7. Комплексные итоговые работы.
    1. Проверочные работы.
    2. Тематические контрольные работы
    3. Тесты.
    4. Комплексные итоговые работы.

    Диагностируемые параметры

    1. Уровень моральной дилеммы (Ж. Пиаже).
    2. Уровень усвоения норм и социального опыта.
    3. Уровень дифференциации моральных норм.

    1. Ключевые компетентности.

    2. Уровень сформированности УУД.

    Предметная грамотность.

    Способ (процедуры) оценивания

    1. Участие в общественной жизни класса.
    2. Задания творческого характера.
    3. Портфолио.

    1. Портфолио
    2. Задания творческого характера
    3. Проектная деятельность
    4. Диагностические работы
    5. Тестовый контроль
    1. Диагностические работы.
    2. Тематические контрольные работы.
    3. Тестовый контроль.

    Средства фиксации результатов оценки

    1. Характеристики обучающихся.
    2. Листы достижений.
    3. Справка педагога-психолога по результатам диагностики.
    1. Характеристики обучающихся.
    2. Листы достижений.
    3. Справки по результатам внутришкольного контроля.
    1. Листы достижений.
    2. Классные журналы.



    Предварительный просмотр:

    Этапы мониторинговых процедур  по отслеживанию результатов обучающихся требованиям ФГОС НОО

    Оценка результатов обучающихся требованиям ФГОС НОО строится на основе диагностики динамики развития УУД и освоения образовательных программ.

    Этапы

    Цель проведения

    Сроки

    Ответственные

    Стартовая диагностика (СД)

    Определение исходного (стартового) уровня готовности обучения в школе, предпосылок сформированности личностных и метапредметных УУД.

    Сентябрь

    Педагог-психолог, учитель начальных классов

    Стартовый контроль (СК)

    Определение исходного (стартового) уровня учебных возможностей ребенка, возможностей в усвоении им программных требований, предпосылок сформированности учебной деятельности.

    Сентябрь

    Заместитель директора по УВР, учитель начальных классов

    Промежуточная диагностика (ПД)

    Отслеживание УУД каждого ребенка, выявление проблем и трудностей ребенка, оказание ему целенаправленной помощи.

    По мере прохождения учебного материала

    Учитель начальных классов, педагог-психолог

    Промежуточный контроль (ПК)

    Отслеживание сформированности предметных УУД, выявление проблем и трудностей обучения, корректировка.

    По итогам полугодия

    Заместитель директора по УВР, учитель начальных классов

    Рубежная диагностика (РД)

    Определение зон успешности и зон трудностей обучающегося.

    При переходе ребенка из класса в класс, май

    Педагог- психолог, учитель начальных классов

    Итоговый контроль (ИК)

    Эффективность организуемого процесса в данном классе по данной программе, корректировка.

    По итогам года

    Заместитель директора по УВР, учитель начальных классов

    Итоговая диагностика (ИД)

    Уровень подготовки обучающихся начальной школы к продолжению образования на ступени основного общего образования.

    При переходе с одной ступени образования на другую, апрель

    педагог-психолог, учитель начальных классов

    Итоговая аттестация(ИА)

    Эффективность образовательного процесса на ступени начального общего образования. Результаты обучения обучающихся соответствуют требованиям ФГОС НОО

    По итогам 4 класса

    Заместитель директора по УВР

    Виды и субъекты внутреннего  мониторинга образовательных результатов

    Месяц

    сентябрь

    октябрь

    ноябрь

    декабрь

    январь

    февраль

    март

    апрель

    май

    1 класс

    Обучающийся

    Самооценка, взаимоценка

    Портфолио

    Учитель

    СК

    наблюдение

    ПК

    наблюдение

    ИК,

    Портфолио

    Педагог-психолог

    СД

    консультирование

    ПД

    консультирование

    РД

    Администрация

    СК

    тематический контроль

    ПК

    ИК

    2-3 классы

    Обучающийся

    Самооценка, взаимооценка, самоконтроль, взаимоконтроль

    Портфолио

    Учитель

    наблюдение, тематические проверочные и контрольные работы

    ПК

    наблюдение, тематические проверочные и контрольные работы

    ИК,

    Экспертиза «Портфолио»

    Педагог-психолог

    консультирование, ПД по запросу

    РД

    Администрация

    ПК

    ИК

    4 класс

    Обучающийся

    Самооценка, взаимооценка, самоконтроль, взаимоконтроль

    Портфолио

    Учитель

    наблюдение, тематические проверочные и контрольные работы

    ПК

    наблюдение, тематические проверочные и контрольные работы

    ИК,

    Экспертиза «Портфолио»

    Педагог-психолог

    консультирование, ПД по запросу

    Администрация

    ПК

    тематический контроль

    ИА

    Система оценивания образовательных результатов

    Особенности системы оценивания

    Объект оценивания

    Личностные результаты

    Метапредметные

    результаты

    Предметные

    результаты

    Формы оценивания

    1. Персонифицированная (неперсонифицированная) качественная оценка.
    2. Наблюдение.
    3. Самоанализ и самооценка.
    1. Персонифицированная (неперсонифицированная) качественная оценка.
    2. Наблюдение.
    3. Анализ письменных работ или ответов учащихся.
    4. Стандартизированные письменные работы и тесты.
    5. Самоанализ и самооценка.
    1. Персонифицированная количественная оценка.
    2. Анализ письменных работ или ответов обучающихся.
    3. Стандартизированные письменные работы и тесты.

    Инструментарий

    1. Методика «Беседа о школе».
    2. «Незавершенная сказка»
    3. Опросник мотивации.
    4. Методика «Кто Я?»
    5. Анкета «Оцени поступок».
    6. Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха.
    7. Методика «Кто прав?» (Г.А. Цукерман)
    8. Опросник «Рефлексивная самооценка»
    1. Диагностические задания на определение сформированности предпосылок учебной деятельности у первоклассников.
    2. Диагностические задания на определение сформированности метапредметных результатов.
    3. Методика «Кодирование»
    4. Методика «Рукавичка»
    5. Проба на внимание (П.Я. Гальперин)
    6. «Задание «Дорога к дому»
    7. Комплексные итоговые работы.
    1. Проверочные работы.
    2. Тематические контрольные работы 
    3. Тесты.
    4. Комплексные итоговые работы.

    Диагностируемые параметры

    1. Уровень моральной дилеммы (Ж. Пиаже).
    2. Уровень усвоения норм и социального опыта.
    3. Уровень дифференциации моральных норм.

    1. Ключевые компетентности.

    2. Уровень сформированности УУД.

    Предметная грамотность.

    Способ (процедуры) оценивания

    1. Участие в общественной жизни класса.
    2. Задания творческого характера.
    3. Портфолио.

    1. Портфолио
    2. Задания творческого характера
    3. Проектная деятельность
    4. Диагностические работы
    5. Тестовый контроль
    1. Диагностические работы.
    2. Тематические контрольные работы.
    3. Тестовый контроль.

    Средства фиксации результатов оценки

    1. Характеристики обучающихся.
    2. Листы достижений.
    3. Справка педагога-психолога по результатам диагностики.
    1. Характеристики обучающихся.
    2. Листы достижений.
    3. Справки по результатам внутришкольного контроля.
    1. Листы достижений.
    2. Классные журналы.

    Характеристика результатов УУД по предметным областям

    Виды  УУД

    Русский  язык

    Литературное  чтение

    Математика

    Окружающий  мир

    Личностные

    У  учащихся  будут  сформированы:

    -  осознание  языка  как  основного  средства  человеческого  общения;

    -  восприятие  русского  языка  как  явления  образовательной  культуры;

    -  понимание  того,  что  правильная  устная  и  письменная  речь  есть  показатели  индивидуальной  культуры  человека;

    -  способность  к  самооценке  на  основе  наблюдения  за  собственной  речью;

    -  понимание  связи  развития  языка  с  развитием  культуры  русского  народа;

    -  понимание  богатства  и  разнообразия  языковых  средств  для  выражения  мыслей  и  чувств;

    -  положительная  мотивация  и  познавательный  интерес  к  изучению  русского  языка;

    -  способность  к  самооценке  успешности  в  овладении  языковыми  средствами  в  устной  и  письменной  речи.

    Учащиеся  получат  возможность  для  формирования:

    -  чувства  сопричастности  к  развитию,  сохранению  самобытности  языка  родного  народа;

    -  эстетических  чувств  на  основе  выбора  языковых  средств  при  общении.

    У  учащихся  будут  сформированы:

    -  осознание  значимости  чтения  для  дальнейшего  обучения  и  саморазвития;

    -  ориентация  на  понимание  причин  успеха  в  учебной  деятельности;

    -  способность  к  самооценке;

    -  чувство  сопричастности  с  жизнью  своего  народа  и  Родины,  осознание  этнической  принадлежности;

    -  представление  об  общих  нравственных  категориях  у  разных  народов,  моральных  нормах,  нравственных  и  безнравственных  поступках;

    -  ориентация  в  нравственном  содержании  как  собственных  поступков,  так  и  поступков  других  людей;

    -  регулирование  поведения  в  соответствии  с  познанными  моральными  нормами  и  этическими  требованиями;

    -  эмпатия,  понимание  чувств  других  людей  и  сопереживание  им,  выражающаяся  в  конкретных  поступках;

    -  эстетическое  чувство  на  основе  знакомства  с  художественной  культурой;

    -  познавательная  мотивация  учения.

    Могут  быть  сформированы:

    -  чувство  понимания  и  любви  к  живой  природе,  бережное  отношение  к  ней;

    -  устойчивое  стремление  следовать  в  поведение  моральным  нормам;

    -  толерантное  отношение  к  представителям  разных  народов  и  конфессий.

    У  учащихся  будут  сформированы:

    -  положительное  отношение  и  интерес  к  изучению  математики;

    -  ориентация  на  понимание  причин  личной  успешности  в  освоении  материала;

    -  умение  признавать  собственные  ошибки.

    Могут  быть  сформированы:

    -  умение  оценивать  трудность  предлагаемого  задания;

    -  адекватная  самооценка;

    Чувство  ответственности  за  выполнение  своей  части  работы  при  работе  в  группе  (в  ходе  проектной  деятельности);

    -  восприятие  математики  как  части  общечеловеческой  культуры;

    -  устойчивая  учебно-познавательная  мотивация  учения.

    У  учащихся  будут  сформированы:

    - положительное  отношение  и  интерес  к  изучению природы, человека, истории своей страны;

    - осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями;

    -способность к самооценке;

    - осознание себя как гражданина России, чувства гордости за свою Родину, ответственности за общее благополучие;

    - знание основных правил поведения в природе6 и обществе и ориентация на их выполнение;

    -понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения;

    - чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

    - понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;

    Могут  быть  сформированы:

    - устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны;

    -умение оценивать трудность предлагаемого задания;

    - адекватная самооценка;

    - чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

    - установка на здоровый образ жизни и ее реализация в своем поведении;

    - осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;

    -осознанное положительное отношение к культурным ценностям;

    - основы экологической культуры.

    Регулятивные

    Учащиеся  научатся  на  доступном  уровне:

    -  осознавать  цели  и  задачи  изучения  курса  в  целом,  раздела,  темы;

    -  планировать  свои  действия  для  реализации  задач  урока  и  заданий  к  упражнениям;

    -  осмысленно  выбирать  способы  и  приёмы  действий  при  решении  языковых  задач;

    -  выполнять  учебные  действия  в  материализованной,  громкоречевой  и  умственной  форме;

    - руководствоваться  правилом  при  создании  речевого  высказывания;  

    -  следовать  при   выполнении  заданий  инструкциям  учителя  и  алгоритмам,  

    -  осуществлять  само-  и  взаимопроверку,  находить  и  исправлять  орфографические  и  пунктуационные  ошибки.

    Учащиеся  получат  возможность  научиться:

    -  осуществлять  итоговый  и  пошаговый  контроль  по  результату  изучения  темы;

    -  вносить  необходимые  коррективы  в  процесс  решения  языковых  задач,  редактировать  устные  и  письменные  высказывания.

    Учащиеся  научатся:

    -  планировать  собственные  действия  и  соотносить  их  с  поставленной  целью;

    -  учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия  при  освоении  нового  художественного  текста;

    -  выполнять  учебные  действия  в  устной  и  письменной  форме;

    -  вносить  коррективы  в  действия  после  его  завершения,  анализа  результатов  и  их  оценки.

    Учащиеся  получат  возможность  научиться:

    -  ставить  новые  задачи  для  освоения  художественного  текста  в  сотрудничестве  с  учителем;

    -  самостоятельно  оценивать  правильность  выполненных  действий  как  по  ходу  их  выполнения,  так  и  в  результате  проведенной  работы;

    -  планировать  собственную  читательскую  деятельность.  

    Учащиеся  научатся:

    -  удерживать  цель  учебной  и  внеучебной  деятельности;

    -  учитывать  ориентиры,  данные  учителем,  при  освоении  нового  учебного материала;

    -  использовать  изученные  правила,  способы  действий,  приёмы вычислений,  свойства  объектов  при  выполнении  учебных  заданий  и  в  познавательной  деятельности;

    -  самостоятельно  планировать  собственную  вычислительную  деятельность  и  действия,  необходимые  для  решения  задачи;

    -  осуществлять  итоговый  и  пошаговый  контроль  результатов  вычислений  с  опорой  на  знание  алгоритмов  вычислений  и  с  помощью  способов контроля  результата  (определение  последней  цифры  ответа  при  сложении, вычитании,  умножении,  первой  цифры   ответа  и  количества  цифр  в  ответе  при  делении);

    -  вносить  необходимые  коррективы  в  собственные  действия  по  итогам  самопроверки;

    -  сопоставлять  результаты  собственной  деятельности  с  оценкой  её  товарищами,  учителем;

    -  адекватно  воспринимать  аргументированную  критику  ошибок  и  учитывать  её  в  работе  над  ошибками.    

    Учащиеся  получат  возможность  научиться:

    -  планировать  собственную  познавательную  деятельность  с  учётом  поставленной  цели  (под  руководством  учителя);  

    -  использовать  универсальные  способы  контроля  результата  вычислений  (прогнозирование  результата,  приёмы  приближённых  вычислений,  оценка  результата).

    Учащиеся  научатся:

    -принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

    - планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

    - осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

    Учащиеся могут научиться:

    - самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

    - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы;

    Познавательные  общеучебные

    Учащиеся  научатся:

    -  осуществлять  поиск  необходимой  информации  для  выполнения  учебных  заданий;

    -  ориентироваться  в  соответствующих  возрасту  словарях  и  справочниках;

    -  использовать  знаково-символические  средства,  в  том  числе  модели,  схемы  для  решения  языковых  задач;

    -  дополнять  готовые  информационные  объекты;

    -  строить  речевое  высказывание  с  позиций  передачи  информации,  доступной  для  понимания  слушателем.

    Учащиеся  получат  возможность  научиться:

    -  осуществлять  расширенный  поиск  информации  с  использованием  ресурсов  библиотек  и  Интернета;

    -  осознанно  и  произвольно  строить  речевое  высказывание  в  устной  и  письменной  форме.

    Учащиеся  научатся:

    -  находить  нужную  информацию,  используя  словари,  помещённые  в  учебнике.

    Учащиеся  получат  возможность  научиться:

    -  осуществлять  поиск  необходимой  информации,  используя  учебные  пособия,  фонды  библиотек  и  Интернета;

    -  работать  с  учебной  статьёй.

    Учащиеся  научатся:

    -  моделировать  условия  текстовых  задач  освоенными   способами;

    -  использовать  обобщённые  способы  решения  текстовых  задач;

    -  понимать  информацию,  представленную  в  виде  текста,  схемы,  таблицы,  диаграммы;  дополнять  таблицы  недостающими  данными,  достраивать  диаграммы;

    -  находить  нужную  информацию  в  учебнике.

    Учащиеся  получат  возможность  научиться:

    -  моделировать  условия  текстовых  задач,  составлять  генеральную  схему  решения  задачи;

    -  решать  задачи  разными  способами;

    -  проявлять  познавательную  инициативу  при  решении  конкурсных  задач;

    -  выбирать  наиболее  эффективные  способы  вычисления  значения  конкретного  выражения;

    -  находить  нужную  информацию  в  детской  энциклопедии,  Интернете;

    -  выбирать  оптимальный  вариант  решения  задач,  связанных  с  бытовыми  жизненными  ситуациями  (измерение  величин,  планирование  затрат,  расходы  материалов).

    Учащиеся  научатся:

    - находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

    -  понимать  информацию,  представленную  в  виде  текста,  схемы,  таблицы,  диаграммы,  плана,  карты;

    -  использовать  готовые  модели  (глобус,  карта)  для  объяснения  природных  явлений;

    -  выделять  существенную  информацию  из  учебных  и  научно-популярных  текстов.

    Учащиеся  могут  научиться:

    -  осуществлять  поиск  информации  с  образованием  ресурсов  библиотек  и  Интернета;

    -  моделировать  цепи  питания  и  схему  круговорота  веществ  в  природе;

    -  собирать  краеведческий  материал,  описывать  его.

    Познавательные  логические

    Учащиеся  научатся:

    -  находить,  характеризовать,  анализировать,  сравнивать,  классифицировать  единицы  языка:  звук,  буква,  часть  слова,  часть  речи,  член  предложения,  простое  предложение;

    -  осуществлять  синтез  как  составление  целого  из  частей;

    -  классифицировать,  обобщать,  систематизировать  изученный  материал  по  плану,  по  таблице;

    -  владеть  общим  способом  проверки  орфограмм  в  словах;

    -  выделять  существенную  информацию  из  читаемых  текстов.

    Учащиеся  получат  возможность  научиться:

    -  строить  логическое  рассуждение,  включающие  установление  причинно-следственных  связей;

    -  критически  оценивать  получаемую  информацию.

    Учащиеся  научатся:

    -  выделять  существенную  информацию  из  текстов  разных  видов;

    -  сравнивать  произведения  и  их  героев,  классифицировать  произведения  по  заданным  критериям;

    -  устанавливать  причинно-следственные  связи  между  словами,  чувствами,  побуждениями  и  поступками  героев  произведений;

    -  устанавливать  аналогии.

    Учащиеся  получат  возможность  научиться:

    -  сравнивать  и  классифицировать  жизненные  явления,  типы  литературных  произведений,  героев,  выбирая  основания  для  классификации;

    -  строить  логические  рассуждения,  включающие  определение  причинно-следственных  связей  в  устной  и  письменной  форме,  в  процессе  анализа  литературного  произведения  и  на  основании  собственного  жизненного  опыта.

    Учащиеся  научатся:

    -  выделять  существенное  и  несущественное  в  тексте  задачи,  составлять  краткую  запись  условия  задачи;

    -  сопоставлять  разные  способы  решения  задачи;

    -  устанавливать  закономерности  и  использовать  их  при  выполнении  заданий  (продолжать  ряд,  заполнять  пустые  клетки  в  таблице,  составлять  равенства  и  решать  задачи  по  аналогии;

    -  осуществлять  синтез  числового  выражения  (восстановление  деформированных  равенств),  условия  текстовой  задачи  (восстановления  условия  по  рисунку,  схеме,  краткой  записи);

    -  конструировать  геометрические  фигуры  из  заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;

    - сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;

    Учащиеся  получат  возможность  научиться:

    - устанавливать причинно –следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые  приемы вычислений, способы решения задач;

    -  сопоставлять информацию, представленную в разных видах,  обобщать ее, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;

    - планировать маршрут движения, время, затраты;

    - планировать покупку, оценивать количества товара и его стоимость

    Учащиеся  научатся:

    -  осуществлять  анализ  (описание  объектов  природы  с  выделением  существенных  и  несущественных  признаков;

    -  проводить  сравнение  и  классификацию  объектов  природы  по  заданным  признакам;

    -  устанавливать  причинно-следственные  связи  изменений  в  природе;

    -  обобщать  результаты  наблюдений  за  погодой,  неживой  и  живой  природой,  делать  выводы;

    -  устанавливать причинно-следственные  связи  между  историческими  событиями  и  их  последствиями  (под  руководством  учителя);

    -  сравнивать  исторические  события,  делать  обобщения.

    Учащиеся  могут  научиться:

    -  сравнивать  и  классифицировать  объекты  природы,  самостоятельно  выбирая  основания;

    -  сопоставлять  информацию,  представленную  в  разных  видах,  обобщать  её  и  использовать  при  выполнении  заданий;

    -  устанавливать причинно-следственные  связи  изменений  в  природе,  проводить  аналогии;

    -  сравнивать  исторические  и  литературные  источники;

    -  строить  логическую  цепочку  рассуждений  на  основании  исторических  источников.

    Познавательные  по  постановке  и  решению  проблемы

    Учащиеся  научатся:

    • произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;
    • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
    • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
    • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
    Учащиеся  получат  возможность  научиться:

    • владеть общим приемом решения учебных задач;
    • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
    • уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

    Учащиеся  научатся:

    • произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;
    • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
    • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
    • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
    Учащиеся  получат  возможность  научиться:

    • владеть общим приемом решения учебных задач;
    • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
    • уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

    Учащиеся  научатся:

    • произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;
    • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
    • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
    • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
    Учащиеся  получат  возможность  научиться:

    • владеть общим приемом решения учебных задач;
    • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
    • уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

    Учащиеся  научатся:

    • произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;
    • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
    • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
    • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
    Учащиеся  получат  возможность  научиться:

    • владеть общим приемом решения учебных задач;
    • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
    • уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

    Коммуникативные

    Учащиеся  научатся:

    -  владеть  диалоговой  формой  речи;

    -  учитывать  разные  мнения  и  стремиться  к  координации  различных  позиций  при  работе  в  паре;

    -  договариваться  и  приходить  к  общему  решению;

    -  формулировать  собственное  мнение  и  позицию;

    -  задавать  вопросы,  уточняя  непонятое  в  высказывании;

    -  адекватно  использовать  речевые  средства  для решения  коммуникативных  задач.

    Учащиеся  получат  возможность  научиться:

    -  с  учётом  целей  коммуникации  достаточно точно,  последовательно  и  полно  передавать  партнёру  необходимую  информацию  как  ориентир  для  построения действия;

    -  осуществлять  взаимный  контроль  и  оказывать  в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь;

    -  адекватно  использовать  и  речевые  средства  для  эффективного  решения  разнообразных  коммуникативных  задач.

    Учащиеся  научатся:

    -  работая  в  группе,  учитывать  мнения  партнёров,  отличные  от  собственных;

    -  аргументировать  собственную  позицию  и  координировать  её  с  позицией  партнёров  при  выработке  решения;

    -  точно  и  последовательно  передавать  партнёру  необходимую  информацию;

    -  оказывать  в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь,  осуществлять  взаимоконтроль;

    -  владеть  диалогической  формой  речи;

    -  корректно  строить  речь  при  решении  коммуникативных  задач.

    Учащиеся  получат  возможность  научиться:

    -  понимать  относительность  мнений  и  подходов  к  решению  поставленной  проблемы;

    -  задавать  вопросы,  необходимые  для  организации  работы  в  группе.

    Учащиеся  научатся:

    -  сотрудничать  с  товарищами  при  выполнении  заданий  в  паре:  устанавливать  очерёдность  действий,  осуществлять  взаимопроверку,  обсуждать  совместное  решение  (предлагать  варианты,  сравнивать  способы  вычисления  или  решения  задачи),  объединять  полученные  результаты  (при  решении  комбинаторных  задач);

    -  задавать  вопросы  с  целью  получения  нужной  информации.  

    Учащиеся  получат  возможность  научиться:

    -  учитывать  мнение  партнёра,  аргументировано  критиковать  допущенные  ошибки,  обосновывать  своё  решение;

    -  распределять  обязанности  при  работе  в  группе;

    -  задавать  вопросы  с  целью  планирования  хода  решения  задачи,  формулирования  познавательных  целей  в  ходе  проектной  деятельности.

    Учащиеся  научатся:

    - сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очередность действий, осуществлять взаимопроверку.

    Учащиеся могут научиться:

    - распределять обязанности при работе в группе;

    -учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение.

            



    Предварительный просмотр:

    Лист индивидуальных достижений

    Ученика (цы)  2 «____» класса   МБОУ СОШ № 52

    _____________________________________

    Русский язык

    № п/п

    Формируемые навыки и умения

    Четверти

    1.

    Предметные результаты

    Развитие речи

    распознавать тексты разных типов: описание и повествование;

    - находить средства связи между предложе-

    ниями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

    - определять последовательность частей текста;

    - составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. СМС-сообщения, электронное письмо, записка, объявление и пр

    понимание особенности диалогической формы речи;

    - первичное умение выражать собственное мнение, обосновывать его;

    - первичное умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;  

    - умение восстанавливать деформированные тексты.

    2.

    Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика

    - осуществлять звуко-буквенный разбор простых по слоговому составу слов;

    - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;

    - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава  в словах с разделительными ь и ъ;

    - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава  в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления)

    - использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами;

    - произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

    - использовать на письме разделительные ь и ъ;

    (см. в учебнике) использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;

    - списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.

    -знание и умение клавиатурного письма.

    3.

    Лексика

    - опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова;

    - опознавать в предложении, в тексте слова, употребленные в прямом и переносном значении;

    - на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

    4.

    Состав слова (морфемика)

    - подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

    - различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

    5.

    Морфология

    - устанавливать зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе);

    - находить знаменательные (самостоятельные) слова (имя существительное, имя прилагательное, глагол);

    - находить служебные слова (предлог, союзы и, а, но);

    - узнавать местоимения (личные);

    - узнавать числительные.

    6.

    Синтаксис

    - находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое;

    - различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);

    - составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

    - восстанавливать деформированные предложения.

    7.

    Орфография и пунктуация

    - находить орфограммы в указанных учителем словах;

    - использовать орфографический словарь как средство самоконтроля;

    - применять правила правописания:

    1) написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

    2) отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

    3)перенос слов;

    4) прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

    5) проверяемые безударные гласные в корне

    6) парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

    7) непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

    8) знаки препинания (.?!) в конце предложения;

    - безошибочно списывать текст;

    - писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.

    1

    Метапредметные результаты

    Регулятивные универсальные учебные действия

    - принимать и сохранять учебную задачу;

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

    - принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

    - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

    - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

    - вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

    - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

    - принимать роль в учебном сотрудничестве;

    - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

    2.

    Познавательные универсальные учебные действия

    - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

    - выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

    - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

    - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

    - обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

    3.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    - строить монологическое высказывание;

    - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

    - учитывать другое мнение и позицию;

    - договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

    - контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил сам ученик;

    - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

    - осуществлять действие взаимоконтроля.

    +- ученик самостоятельно, правильно выполняет задания

    *- ученик допускает при выполнении заданий единичные негрубые ошибки, которые может исправить сам

    - - ученик не усвоил большей или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает грубые ошибки

    Лист индивидуальных достижений

    Ученика (цы)  2 «____» класса   МБОУ СОШ № 52

    _____________________________________

    Математика

    № п/п

    Формируемые навыки и умения

    Четверти

    I.

    II.

    III.

    IV.

    1

    Предметные результаты

    Числа и величины

    - читать и записывать любое изученное число;

    - определять место каждого из изученных чисел в натуральном ряду и устанавливать отношения между числами;

    - группировать числа по указанному или самостоятельно установленному признаку;

    - устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью;

    - называть первые три разряда натуральных чисел;

    - представлять двузначные и трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;

    - дополнять запись числовых равенств и неравенств в соответствии с заданием;

    - использовать единицу измерения массы (килограмм) и единицу вместимости (литр);

    - использовать единицы измерения времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год) и соотношения между ними: 60 мин = 1 ч, 24 ч = 1 сут., 7 сут. = 1 нед., 12 мес. = 1 год;

    - определять массу с помощью весов и гирь;

    - определять время суток по часам;

    - решать несложные задачи на определение времени протекания действия.

    2

    Арифметические действия

    - складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;

    - использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;

    - выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;

    3

    - устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;

    - находить значения сложных выражений, содержащих 2-3 действия;

    - использовать термины: уравнение, решение уравнения, корень уравнения;

    - решать простые уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого  различными способами;

    - решать простые уравнения на нахождение неизвестного множителя, делимого и делителя различными способами.

    4

    Работа с текстовыми задачами

    - выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;

    - дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;

    - выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;

    - составлять задачи, обратные для данной простой задачи;

    - составлять задачи, обратные для данной составной задачи;

    - обосновывать выбор действий для решения задач, содержащих отношения «больше в ...», «меньше в ...»

    - обосновывать выбор действий для решения задач на расчет стоимости (цена, количество, стоимость)

    - обосновывать выбор действий для решения задач на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события);

    - решать простые и составные (в 2 действия) задачи на выполнение четырех арифметических действий;

    - составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению.

    5

    Пространственные отношения. Геометрические фигуры

    - чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами;

    - определять вид треугольника по содержащимся в нем углам (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) или соотношению сторон треугольника (равносторонний, равнобедренный, разносторонний);

    - сравнивать пространственные тела одного наименования (кубы, шары) по разным основаниям (цвет, размер, материал и т.д.).

    - использовать термины: грань, ребро, основание, вершина, высота.

    6

    Геометрические величины

    - находить длину ломаной и периметр произвольного многоугольника;

    - использовать при решении задач формулы для нахождения периметра квадрата, прямоугольника;

    - использовать единицы измерения длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 10 мм =1 см, 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м.

    7

    Работа с информа

    цией

    - заполнять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы, по рисунку;

    - читать простейшие столбчатые и линейные диаграммы.

    Регулятивные универсальные учебные действия

    1

    Метапредметные результаты

    - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

    2

    - планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;

    3

    - выполнять действия в устной форме;

    4

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

    5

    - в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

    6

    - вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

    7

    - выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

    8

    - принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения

    9

    - осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

    Познавательные универсальные учебные действия

    1

    - осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;

    2

    - использовать рисуночные и символические варианты математической записи;

    3

    - кодировать информацию в знаково-символической форме;

    4

    - на основе кодирования строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций;

    5

    - строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 4-5 предложений);

    6

    - проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

    7

    - выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

    8

    - проводить аналогию и на ее основе строить выводы;

    9

    - в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов;

    10

    - строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    1

    - принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

    2

    - допускать существование различных точек зрения;

    3

    - стремиться к координации различных мнений о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему решению;

    4

    - использовать в общении правила вежливости;

    5

    - использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;

    6

    - контролировать свои действия в коллективной работе;

    7

    - понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы;

    8

    - следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности.

    Лист индивидуальных достижений

    Ученика (цы)  2 «____» класса   МБОУ СОШ № 52

    _____________________________________

    Литературное чтение

    № п/п

    Формируемые навыки и умения

    Четверти

    I.

    II.

    III.

    IV.

    1

    Предметные результаты

    Способ чтения

    По слогам

    По слогам + словами

    Фразами

    Предложениями

    2

    Правильность чтения

    Без ошибок

    1-2 ошибки

    3 и более ошибки

    Повторы

    Искажение слов, пропуск, замена

    Постановка ударения

    Ошибки в окончаниях

    Неправильная интонация

    Темп чтения

    3

    Виды речевой и читательской деятельности

     Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

    Выразительно читать диалоги, читать по ролям;

    Выделять главную мысль прочитанного произведения;

    Отвечать на вопросы по содержанию текста;

    Пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

    Соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения;

    Строить высказывание по образцу и в свободной форме;

    Находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;

    Составлять краткое описание природы, предметов.

    4

    Круг детского чтения

    Умение пользоваться словарем в учебнике;

    Ориентируется в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку учебника

    Осуществляет поиск произведений определенной тематики в дополнительной литературе

    Находит в учебнике произведения одной тематики, указанного автора

    Находит произведения в Хрестоматии.

    Осознает значение книги в жизни человека

    Создает свои иллюстрации к литературным произведениям

    Сравнивать иллюстрации и содержание произведений

    Имеет представление о справочной, периодической литературе; осуществлять поиск тематических журналов

    Находит стихотворения по теме в других книгах;

    5

    Литературоведческая пропедевтика

     Сопоставляет небольшие по объему тексты: поэтический и прозаический; сказочный и реалистический

    Понимает следующие понятия: поэзия, проза, рассказ, тема, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение;

    Различает диалогический и монологический характер произведения

    Различает рассказ автора и рассказ героя о событии;

    Воспринимает развитие действия и случайность как одно из средств развития сюжета.

    Находит в тексте изобразительные средства: подробность, сравнение;

    Выделяет поступок как проявление характера героя;

    Воспринимает и оценивает выразительное начало художественного текста, используя понятия: смена картин, изображение чувств, стихи веселые, смешные, юмор;

    Воспринимает изобразительные возможности ритма в замедлении и ускорении действия;

    Пользуется понятиями: речь, поступок, портрет героя;

    Определяет особенности народной сказки.

    6

    Творческая деятельность

    Воспринимает эмоциональное содержание художественных текстов;

     Читает по ролям, передавая основное настроение произведения;

    Использует при чтении паузы, логические ударения, выбирает темп речи;

    Находит точное и выразительное слово;

    Сочиняет устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану

    Регулятивные универсальные учебные действия

    1

    Принимает алгоритм выполнения учебной задачи;

    Меняет позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи;

    Участвует в обсуждении плана выполнения заданий;

    Работает со словарем и с материалом предварительного чтения;

    Выполняет учебные действия в устной, письменной речи и оценивает их;

    Ориентируется в принятой системе значков.

    Осуществляет самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

    Соотносит внешнюю оценку и самооценку;

    Самостоятельно работает с учебником во внеурочное время;

    Корректирует выполнение заданий на основе понимания их смысла;

    Выполняет самостоятельную работу по Хрестоматии

    Выбирает книги для внеклассного чтения.

    Познавательные универсальные учебные действия

    2

    Метапредметные результаты

    Читает тексты, понимает их содержание, выделяет и сравнивает основные части текста;

    Пользуется словарями учебника, материалом Хрестоматии;

    Воспринимает смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;

    Понимает вопросы к тексту;

    Ориентируется в содержании учебника, осуществляет поиск произведений;

    Анализирует доступные по содержанию художественные тексты;

    Сравнивает художественный и научно-популярный тексты.

    Проводит аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

    Видит  особенности народного и авторского текста, в том числе с учетом представления о подробности в художественном изображении;

    Осознает роль названия произведения;

    Понимает информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

    Сочиняет небольшие тексты на заданную тему.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    3

    Участвует в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

    Реализует потребность в общении со сверстниками;

    Проявляет интерес к общению и групповой работе;

    Воспринимает мнение собеседников;

    Следит за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

    Действует в соответствии с коммуникативной ситуацией.

    Корректирует действия участников коллективной творческой деятельности;

    Ориентируется в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

    Понимает и учитывает коммуникативную позицию взрослых собеседников;

    Понимает контекстную речь взрослых;

    Эмоционально воспринимает содержание высказываний собеседника.

    Лист индивидуальных достижений

    Ученика (цы)  2 «____» класса   МБОУ СОШ № 52

    _____________________________________

    Окружающий мир

    № п/п

    Формируемые навыки и умения

    Четверти

    I.

    II.

    III.

    IV.

    1

    Предметные результаты

    Человек и природа

    Определяет причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;

    Показывает на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы;

    Различает водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;

    Различает дикорастущие и культурные растения;

    Знает правила ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;

    Различает съедобные и ядовитые грибы;

    Различает животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

    Различает диких и домашних животных;

    Строит простейшие кормушки и подбирает корм для подкармливания различных птиц зимой

    Приводит примеры представителей разных групп растений и животных;

    Различает твердые, жидкие и газообразные вещества;

    Измеряет температуру воды, воздуха и своего тела;

    Различать три состояния воды;

    Определяет основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека;

    Объясняет причины круговорота воды в природе;

    Определяет основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;

    Определяет условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

    Определяет условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

    2

    Человек и общество

    Понимает назначение органов чувств для познания окружающего мира;

    Выполняет правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;

    Соблюдает правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;

    Определяет принадлежность организмов к царствам живой природы:     растениям

    животным

    грибам

    бактериям

    Использует на практике основные правила познания окружающего мира;

    Понимает  различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;

    Оценивает характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах.

    Регулятивные универсальные учебные действия

    1

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

    - принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

    - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

    - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

    - вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

    - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

    - принимать роль в учебном сотрудничестве;

    - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

    Познавательные универсальные учебные действия

    2

    - пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

    - строить сообщения в устной форме;

    - находить в тексте ответ на заданный вопрос;

    - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

    - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

    - смысловому восприятию познавательного текста;

    - анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллек- тивной организации деятельности);

    - осуществлять синтез как составление целого из частей;

    - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

    - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

    - обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

    - подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа -

     сделанное человеком; природа живая - неживая; группы растений - группы животных);

    - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    3

    -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

    - воспринимать другое мнение и позицию;

    - формулировать собственное мнение и позицию;

    - умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

    - строить понятные для партнера высказывания;

    - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

    КАРТА ДОСТИЖЕНИЙ  (Индивидуальный образовательный маршрут) учени__ 2 кл. ____________ по математике

    1.Чтен. и запись однозн., двузн., трёхзн. чисел

    15.  Соотношения между ед. массы

    2.Сравнение чисел и запись результатов

    16.Соотношения между ед. времени

    3.Представление чисел в виде суммы разр. слаг.

    17. Таблица умножения

    4.Сложение и вычитание столбиком

    18. Таблица деления

    5.+- 100 – устные вычисления

    19. Разностное и кратное сравнение чисел

    6.  Таблицы сложения +-10 и +-20

    20.Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания

    7.Нахождение значений выражений в 2-4 действ (со скобками и без).

    21. Компоненты умножения, деления

    8.Решение уравнений*

    22.Римские цифры (до 12)

    9.Чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники

    23.Активность, работоспособность на уроке

    10. Простые задачи (части – целое)

    24.Состояние рабочей тетради

    11.Простые задачи (разностное, кратное сравнение)

    25.Проверочные, контрольные работы

    12.Составные задачи (по действиям и выражением)

    26.Тесты

    13.Обратные задачи*

    27.Олимпиады, конкурсы*

    14. Соотношения между ед длины

    КАРТА ДОСТИЖЕНИЙ (Русский язык)

    1.Фонетический разбор

    Слоги, ударение

    17. ци-цы

    2. Орфоэпический минимум

    18. Словарные слова

    3. Различие однокоренных слов и формы слова*

    19. Приставки и предлоги

    4. Разбор слова по составу

    20. Разделительные ь и ъ

    5. Способы словообразования*

    21. Пунктуация (обращение)

    6. Работа со словарями

    22. Имена собственные

    7. Начальная форма сущ., прилагательного, глагола

    23. Списывание

    8. Число,  род сущ.

    24. Диктант

    9. Число, род прилагательного

    25. Работа над ошибками

    10. Словосочетание

    30. Активность на уроке

    11. Тип предложения по цели высказывания и по интонации

    31. Полнота устных ответов на уроке, комментирование

    12. Синтаксический разбор предложения (без уточнения второстеп. членов)

    32. Тема, основная мысль, план текста

    13. Безуд. гласные в корне

    33. Изложение

    14. Парные согласные в корне

    34. Каллиграфия (прилежание)

    15. Непроизносимые согласные

    35. Олимпиады, конкурсы*

    16. жи-ши, ча-ща, чу-щу

    36. Тесты

    КАРТА ДОСТИЖЕНИЙ  (Литер. чтение)                                

    1.Чтение наизусть

     

    2.Правильность чтения

    3.Выразительность

    4.Скорость вслух

    5.Скорость про себя

    6. Пересказ

    7. Рассказ о любимом литер. герое

    8.Оценочная характеристика героев

    9. Ориентирование в книге (автор, содержание…)

    10. Качество устных высказываний

    11. Переписка с клубом*

    12. Активность на уроке

    13. Конкурсы, олимпиады*

    14.



    Предварительный просмотр:

    Результаты предметных умений по обучению грамоте и письму обучающихся 1 класса

    МБОУ СОШ № 1 г. Горбатов 2013-2014 уч.год

    Ф.И. учащихся

    Соотнесение схемы  и слова

    Ударение

    Знание письменных букв

    Деление слов на слоги

    Обозначение твер., мяг. согл.

    Письмо под диктовку

    Списывание с печатного текста

    1

    Березовский Алексей

    Средний

    Средний

    Высокий

    Средний

    Средний

    Высокий

    Высокий

    2

    Бормотова Ксения

    Низкий

    Низкий

    Высокий

    Средний

    Низкий

    Средний

    Средний

    3

    Грушина Дарья

    Высокий

    Высокий

    Высокий

    Средний

    Средний

    Высокий

    Высокий

    4

    Дорогина Анастасия

    Средний

    Средний

    Высокий

    Средний

    Средний

    Высокий

    Высокий

    5

    Зотов Денис

    Высокий

    Высокий

    Высокий

    Высокий

    Средний

    Высокий

    Высокий

    6

    Мамай Владимир

    Низкий

    Низкий

    Высокий

    Низкий

    Низкий

    Средний

    Средний

    7

    Постнов Павел

    Низкий

    Низкий

    Высокий

    Низкий

    Низкий

    Средний

    Средний

    8

    Темнов Дмитрий

    Средний

    Средний

    Высокий

    Средний

    Средний

    Высокий

    Высокий

    9

    Хвастунов Михаил

    Низкий

    Низкий

    Средний

    Низкий

    Низкий

    Низкий

    Средний

    Учитель __________________/ Веретенникова И.П.

    Уровни:

    Высокий

    Средний

    Низкий

    Результаты предметных умений по математике обучающихся 1 класса

    МБОУ СОШ № 1 г. Горбатов 2013-2014 уч.год

    Ф.И. учащихся

    Вычислит. навыки

    Примеры с пропуском

    Начертить отрезок

    Сравнение отрезков

    Сравнение выражений

    Задание на логическое мышление

    Дорисовать закономерность

    Раскрасить фигуру

    1

    Березовский Алексей

    Высокий

    Высокий

    Высокий

    Высокий

    Высокий

    Средний

    Средний

    Высокий

    2

    Бормотова Ксения

    Средний

    Средний

    Средний

    Средний

    Средний

    Низкий

    Средний

    Средний

    3

    Грушина Дарья

    Высокий

    Высокий

    Высокий

    Высокий

    Высокий

    Высокий

    Высокий

    Высокий

    4

    Дорогина Анастасия

    Средний

    Средний

    Средний

    Средний

    Средний

    Низкий

    Средний

    Средний

    5

    Зотов Денис

    Высокий

    Высокий

    Высокий

    Высокий

    Высокий

    Высокий

    Высокий

    Высокий

    6

    Мамай Владимир

    Низкий

    Низкий

    Низкий

    Низкий

    Средний

    Низкий

    Низкий

    Средний

    7

    Постнов Павел

    Низкий

    Низкий

    Низкий

    Низкий

    Низкий

    Низкий

    Низкий

    Средний

    8

    Темнов Дмитрий

    Высокий

    Высокий

    Высокий

    Высокий

    Высокий

    Низкий

    Высокий

    Высокий

    9

    Хвастунов Михаил

    Средний

    Средний

    Низкий

    Низкий

    Средний

    Низкий

    Средний

    Средний

    Учитель _______________________ /Вереттенникова И.П.

    Уровни:  Высокий     Средний     Низкий



    Предварительный просмотр:

    2 класс  2014-2015 уч. г.      

    Личностные УУД                                                                                                                                     октябрь 2014 г.

    - школьная мотивация                                                                                                                                                                                                                                                                

    Ф.И. учащих.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    Итог

    Уров.

    1

    Березовский Алексей

    3

    3

    3

    3

    3

    3

    3

    3

    1

    1

    26

    Выс.

    2

    Бормотова Ксения

    3

    3

    3

    3

    3

    3

    3

    3

    3

    3

    30

    Выс.

    3

    Грушина Дарья

    3

    3

    1

    1

    3

    3

    3

    3

    3

    3

    28

    Выс.

    4

    Дорогина Анастасия

    1

    0

    3

    0

    1

    3

    0

    1

    3

    1

    16

    Сред.

    5

    Зотов Денис

    3

    3

    3

    3

    0

    3

    3

    3

    3

    3

    27

    Выс..

    6

    Мамай Владимир

    3

    3

    3

    3

    3

    3

    3

    0

    3

    0

    18

    Сред.

    7

    Постнов Павел

    3

    3

    3

    3

    3

    3

    3

    3

    3

      3

    30

    Выс.

    8

    Темнов Дмитрий

    1

    1

    3

    0

    3

    3

    1

    1

    1

    3

    18

    Сред.

    9

    Хвастунов Михаил

    3

    0

    3

    3

    3

    3

    3

    0

    3

    0

    21

    Выс.

    Вывод: из 9 учащихся высокий уровень школьной мотивации имеют 6 человек (67%), детей данной категории отличает высокая учебная активность, наличие высоких познавательных мотивов, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Дети добросовестно и ответственно относятся к указаниям учителя. Средний уровень школьной мотивации имеют 3 человека (33%), дети имеют хорошую школьную мотивацию, успешно справляются с учебной деятельностью.

    Высокий уровень – 6 чел.(67 %):  Березовский А., Бормотова К., Грушина Д., Зотов Д., Постнов П., Хвастунов М.

    Средний Уровень – 3 чел.(33%): Дорогина А.,  Мамай В., Темнов Д.,

       

    - методика определения эмоционального отношения к учению. Анкета направлена на определение познавательной активности (ПА), мотивации достижения поставленной цель (МД), уровня тревожности (Т) и шкалы гнева (Г).

    Ф.И. ученика

    ПА

    МД

    Т

    Г

    Общий балл

    Уровень

    Примечание

    Березовский Алексей

    16 Н

    19 Н

    21 С

    13 Н

    1

    3

    Диффузное эмоциональное отношение

    Бормотова Ксения

    25

    С

    35 В

    16 Н

    14

    Н

    30

    3

    Диффузное эмоциональное отношение

    Грушина Дарья

    24 С

    29 С

    26 В

    25 В

    2

    4

    Школьная тревожность

    Дорогина Анастасия

    18

    Н

    21

    С

    28

    В

    21

    В

    -10

    3

    Диффузное эмоциональное отношение

    Зотов Денис

    24 С

    24 С

    28 В

    16 С

    4

    2

    Позитивное эмоциональное отношение к учению

    Мамай Владимир

    33

    В

    36 В

    19

    Н

    10 Н

    40

    2

    Позитивное эмоциональное отношение к учению

    Постнов Павел

    30

    В

    36 В

    23 С

    15 С

    28

    2

    Повышенная эмоциональность на уроке

    Темнов Дмитрий

    30 В

    27 В

    25 В

    18 С

    14

    2

    Повышенная эмоциональность на уроке

    Хвастунов Михаил

    22- С

    29 - С

    18 -Н

    12

    21

    4

    Школьная тревожность

    ВЫВОД:  из 9 учеников 2 класса 4 человек (44%): Зотов Д., Мамай В., Постнов П., Темнов Д.  имеют второй уровень эмоционального отношения к учению, 3человека (33%): Березовский А.,  Бормотова К.,  Дорогина Н., – третий уровень, 2человека (23%) : Грушина Д., Хвастунов М.,– четвертый уровень развития эмоциональное отношение к школе. результатов учебной деятельности. Анкеты позволила определить уровень тревожности. У двоих учащихся 2 класса: Грушиной Д., Хвастунова М., ( выявлена «Школьная тревожность», показатель, который мешает ребенку добиваться хороших результатов, поэтому должна быть проведена целенаправленная работа с данными учениками по снижению уровня тревоги.

     методика «Что такое хорошо, что такое плохо» нацелена на выявление морального содержания действий и ситуаций:

    Ф.И. ученика

    Баллы

    Уровень

    Примечания

    Березовский Алексей

    15

    высокий

    Бормотова Ксения

    12

    высокий

     В одном случае самоустранилась  от оказания помощи.

    Грушина Дарья

    14

    высокий

    В одном случае самоустранилась  от оказания помощи.

    Дорогина Анастасия

    16

    высокий

    Зотов Денис

    16

    высокий

    Мамай Владимир

    13

    высокий

    Постнов Павел

    16

    высокий

    Темнов Дмитрий

    15

    высокий

    Хвастунов Михаил

    13

    высокий

    В одном случае самоустранился   от оказания помощи

    ВЫВОД: Все учащиеся 2 класса имеют высокий уровень. Дети с высоким уровнем моральных мотивов поведения знают и выполняют принятые в обществе нормы поведения, стремятся совершать нравственные поступки, наблюдается ориентация на интересы и потребности других людей.

    - самооценка                                                                Октябрь 2014г.

    Ф.И. ученика

    «Я»

    Родители

    Учитель

    Одноклассники

    Примечание

    Березовский Алеша

    А

    В

    А

    А

    Адекватная

    Бормотова Ксюша

    В

    В

    А

    В

    Завышенная

    Грушина Даша

    В

    В

    В

    А

    Завышенная

    Дорогина Настя

    В

    А

    А

    А

    Адекватная

    Зотов Денис

    А

    А

    А

    А

    Адекватная

    Мамай Вова

    А

    А

    А

    А

    Адекватная

    Постнов Павел

    В

    В

    В

    А

    Завышенная

    Темнов Дима

    В

    А

    А

    В

    Адекватная

    Хвастунов Миша

    А

    А

    А

    А

    Адекватная

    Вывод: 5 человек(56%) из 9 имеют сформированную адекватную оценку, у 4 человек(44%) самооценка завышена. Поэтому необходима работа по формированию адекватной самооценки как основы самоопределения и формирования адекватной «Я-концепции». Адекватной системой мотивов для начальной школы следует признать сочетание познавательных, учебных, социальных мотивов и мотиваций достижений.

    2.Регулятивные УУД.

    - методика «Корректурная проба» позволяет отследить уровень сформированности регулятивных УУД, умение контролировать свою деятельность, направлена на определение  объема внимания и его концентрации:

    Ф.И. ученика

    Уровень

    Примечание

    Березовский Алексей

    средний

    5 ошибок

    Бормотова Ксения

    низкий

    7ошибок

    Грушина Дарья

    высокий

    1 ошибка

    Дорогина Анастасия

    низкий

    7 ошибок

    Зотов Денис

    средний

    4ошибки

    Мамай Владимир

    средний

    4 ошибок

    Постнов Павел

    высокий

    2 ошибки

    Темнов Дмитрий

    средний

    5 ошибок

    Хвастунов Михаил

    средний

    5 ошибок

    ВЫВОД: данная методика направлена на определение умения контролировать свою деятельность. Тест показал, что у учащихся хороший объем внимания, сформировано умение контролировать свою деятельность, но концентрировать внимание на выполнении поставленной задачи могут не все второклассники. 2 человека(22%) имеют высокий уровень контроля своей деятельности, 5 человек (56%) – средний уровень самоконтроля, 2человека (22%)  остались на низком уровне самоконтроля деятельности. Дети последней категории допускают большое количество ошибок в работах, т.к. концентрация внимания сформирована на недостаточном уровне.

    2.Коммуникативные УУД.

    - методика «Рукавички»:                                                   Октябрь 2014

    Ф.И. ученика

    Уровень

    Примечание

    Зотов Денис

    высокий

    Работали в паре. Раскрасили рукавички одинаково. Контакт хороший, взаимоотношения доброжелательные.

    Постнов Павел

    высокий

    Грушина Даша

    средний

    Работали в паре. Работали в контакте, взаимоотношения доброжелательные. В узоре были небольшие неточности

    Бормотова Ксения

    средний

    Березовский Алексей

    высокий

    Работал в паре. Рукавички раскрасили с одинаковым узором. Работали в контакте, взаимоотношения доброжелательные.

    Темнов Дмитрий

    высокий

    Мамай Владимир

    средний

    Работали в паре. Работали в контакте, взаимоотношения доброжелательные. В узоре были небольшие неточности

    Хвастунов Михаил

    средний

    Дорогина Анаставия

    высокий

    Работала в паре с учителем.  Рукавички раскрасили с одинаковым узором. Работали в контакте, взаимоотношения доброжелательные.

    Вывод: данная методика позволяет судит о сформированности коммуникативных УУД, в частности сформированность действий направленных на согласование усилий в процессе организации деятельности и осуществление сотрудничества. На высоком уровне находятся 5(56%) учеников, на среднем 4 чел.(44%).

    Высокий уровень – 5 чел.: Зотов Д., Постнов П., Березовский А., Темнов Д., Дорогина А.

    Средний уровень – Грушина Д., Бормотова К., Мамай В., Хвастунов М.

    5

                                                                                                          Октябрь 2014

    - методика «Дорога к дому» направлена на оценивание коммуникативных действий, умения выделять и отображать в речи существующие ориентиры действия, планирующей и регулирующей функции речи.

    Ф.И. ученика

    Уровень

    Примечание

    Березовский Алексей

    средний

    Имеются ошибки, исправленные в ходе работы. Инструкции отражают часть необходимых ориентиров

    Бормотова Ксения

    низкий

    Указания не имеют необходимых ориентиров, формулируются непонятно для партнера

    Грушина Дарья

    средний

    Имеются ошибки, исправленные в ходе работы. Инструкции отражают часть необходимых ориентиров

    Дорогина Анастасия

    средний

    Имеются ошибки, исправленные в ходе работы. Инструкции отражают часть необходимых ориентиров

    Зотов Денис

    высокий

    Инструкции четкие, понятные, дорога встроена правильно

    Мамай Владимир

    высокий

    Инструкции четкие, понятные, дорога встроена правильно

    Постнов Павел

    высокий

    Инструкции четкие, понятные, дорога встроена правильно

    Темнов Дмитрий

    средний

    Имеются ошибки, исправленные в ходе работы. Инструкции отражают часть необходимых ориентиров

    Хвастунов Михаил

    средний

     Имеются ошибки, исправленные в ходе работы. Инструкции отражают часть необходимых ориентиров

    ВЫВОД: продуктивность совместной деятельности в основном на среднем уровне. Дети нарисовали сходные с образцом дорожки, исправляли ошибки по мере работы. Регулирующая функция речи в основном развита. На низком уровне она находится у одного учащегося (Бормотовой Кю.), у 5человек – средний уровень и 3 человека на высоком уровне развития регулирующей и планирующей функций речи.

    Для выявления мнения учителя по уровню сформированности коммуникативных УУД  учащихся 2    класса на  начало учебного года была предложена «Карта наблюдений», в которой предлагалось оценить сформированности определенных поведенческих реакций ребенка. Результаты анализа представлены ниже:

    -карта наблюдений»                                                                          Октябрь 2014

    Ф.И. обучающ.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    Итого

    Уров.

    1

    Березовский Алексей

    2

    2

    2

    2

    3

    3

    3

    17

    Сред.

    2

    Бормотова Ксения

    2

    2

    2

    2

    2

    2

    2

    14

    Сред.

    3

    Грушина Дарья

    3

    3

    3

    3

    3

    3

    3

    21

    Выс.

    4

    Дорогина Анастасия

    2

    2

    2

    2

    2

    3

    2

    15

    Сред.

    5

    Зотов Денис

    3

    2

    2

    2

    3

    3

    3

    18

    Выс.

    6

    Мамай Владимир

    2

    2

    3

    3

    1

    2

    1

    14

    Сред.

    7

    Постнов Павел

    2

    2

    2

    2

    2

    3

    3

    16

    Сред.

    8

    Темнов Дмитрий

    2

    2

    3

    3

    1

    2

    1

    14

    Сред.

    9

    Хвастунов Михаи

    2

    2

    2

    2

    3

    3

    3

    16

    Сред.

    Вывод:  уровень сформированности коммуникативных УУД (по мнению учителя класса) следующий:

    - высокий уровень – 2 чел(22%): Грушина Д., Зотов Д;

    - средний уровень – 7 чел.(78%): Березовский А., Бормотова К., Дорогина А.,       Мамай В.,  Постнов П.,  Темнов Д., Хвастунов М.;

    - низкий уровень – нет

    2 класс Октябрь 2014 год                                                                                                       2014-2015 учеб.год

    п/п

    Методики

    Личностные УУД

    Регулятивные УУД

    Познавательные  УУД

    Коммуникативные УУД

    «Что такое хорошо и что такое плохо»

    «Лесенка»

    Анкета школьной мотивации

    «Корректурная проба”

    Исследования словесно-логического мышления

    Найди несколько отличий

    «Рукавички»

    Карта наблюдений

    Ф.И. обучающегося

    В

    С

    Н

    В

    С

    Н

    В

    С

    Н

    В

    С

    Н

    В

    С

    Н

    В

    С

    Н

    В

    С

    Н

    В

    С

    Н

    1

    Березовский Алексей

    +

    +

    26

    5

    14

    +

    +

    17

    2

    Бормотова Ксения

    +

    +

    30

    3

    15

    +

    +

    14

    3

    Грушина Дарья

    +

    +

    28

    8

    18

    +

    +

    21

    4

    Дорогина Анастасия

    +

    +

    16

    6

    12

    +

    +

    15

    5

    Зотов Денис

    +

    +

    27

    5

    18

    +

    +

    18

    6

    Мамай Владимир

    +

    +

    18

    6

    19

    +

    +

    14

    7

    Постнов Павел

    +

    +

    30

    8

    18

    +

    +

    16

    8

    Темнов Дмитрий

    +

    +

    18

    6

    19

    +

    +

    14

    9

    Хвастунов Михаил

    +

    +

    30

    8

    13

    +

    +

    16

    ИТОГО:

    9

    0

    0

    3

    6

    0

    6

    3

    0

    3

    5

    1

    5

    4

    2

    3

    5

    1

    5

    4

    0

    2

    7

    0



    Предварительный просмотр:

    Диагностика формирования учебных умений и навыков (1 ПОЛУГОДИЕ 2013-2014УЧ.ГОД).

    (1 класс -  9 человек)  (обучение грамоте и письму)

    № п/п

                      Кол-во

                     ответов

                          уч-ся

    Изучаемый      показатель  

    Правильные ответы/

    выполнение задания без ошибок

    Неверные ответы

    Пропуски гласных букв

    Пропуски согласных букв

    Замена букв

    Ошибки

     на

    изученные правила

    Не

    выполня-ли задание

    Фамилии

    уч-ся не справившихся

    с заданием

    1.

    Соотнесение схемы и слова

     5/55%

    4/ 45%

    Постнов П., Бормотова К., Мамай В., Хвастунов М.

    2.

    Ударение

     5/55%

     4/45%

    Постнов П., Бормотова К., Мамай В., Хвастунов М.

    3.

    Знание письменных букв

     9/100%

     0

    4.

    Деление слов на слоги

    5/55%

    4/45%

    Постнов П., Бормотова К., Мамай В., Хвастунов М.

    5.

    Обозначение твердых, мягких согласных

     4/45%

     5/55%

    Постнов П., Бормотова К., Мамай В., Хвастунов М., Березовский А.

    6.

    Письмо под диктовку

     8/88%

     1/12%

     1/12%

    -

    -

    1/12%

    -

    Хвастунов М.

    7.

    Списывание с печатного текста

    7/77%

    3/23%

    1/12%

    -

    1/12%

    -

    -

    Хвастунов М., Бормотова К., Мамай В.

            

    Диагностика формирования учебных умений и навыков.  (I ПОЛУГОДИЕ 2013-2014УЧ.ГОД)

     (1 класс - 9 человек)  (математика)

    № п/п

                                      Кол-во

                                     ответов

                                       уч-ся

    Изучаемый

         показатель  

    Правильные ответы/

    выполнение задания без ошибок

    Неверные ответы

    Фамилии

    уч-ся не справившихся

    с заданием

    1.

    Вычислительные навыки

    7/77%

    2/23%

    Постнов П., Мамай В.

    2.

    Примеры с пропуском

    7/77%

    2/23%

    Постнов П., Мамай В.

    3.

    Начертить отрезок

    5/55%

    4/45%

    Постнов П., Мамай В., Бормотова К., Дорогина Н.

    4.

    Сравнение отрезков

    5/55%

    4/45%

    Постнов П., Мамай В., Бормотова К., Дорогина Н.

    5.

    Сравнение выражений

    6/66%

    3/34%

    Постнов П., Мамай В.,  Хвастунов М. Дорогина Н.

    6.

    Задания на логическое мышление

    4/45%

    5/55%

    Постнов П., Мамай В., Бормотова К., Дорогина Н., Хвастынов М.

    7.

    Дорисовать закономерности

    9/100%

    -

    8

    Раскрасить фигуры

    9/100%

    -

            

    Диагностика формирования учебных умений и навыков.  I ПОЛУГОДИЕ 2013-2014УЧ.ГОД 

    (1 класс -9 человек)  (чтение)

    № п/п

                                      Кол-во

                                     ответов

                                       уч-ся

    Изучаемый

         показатель  

    Правильные ответы/

    выполнение задания без ошибок

    Неверные ответы

    Фамилии   уч-ся

    1.

    Знание букв

    9/100%

     .

     

    2.

    Не читает

     -

     

    3.

    Побуквенное чтение

    -

    4.

    Послоговое чтение

     7/77%

    Постнов П., Мамай В., Бормотова К., Дорогина Н., Хвастунов М., Темнов Д., Березовский А.

    5.

    Чтение целыми словами

     2/22%

     Грушина Д, Зотов Д.

    6.

    Понимание прочитанного

    9/100%

     

     



    Предварительный просмотр:

    Занятость обучающихся 2 класса во внеурочной деятельности

    №\№

    Фамилия, имя

    Занятость обучающихся дополнительным образованием

    Понедельник

    Вторник

    Среда

    Четверг

    Пятница

    1

    Березовский Алексей

    Спортивная секция

    «Наш театр»

    «Я-исследователь»

     «Путешествие по стране этикета»

    «Мой мир»

    2

    Бормотова Ксения

    Спортивная секция

    «Наш театр»

    «Я-исследователь»

    Путешествие по стране этикета»

    «Мой мир»

    3

    Грушина Дарья

    Спортивная секция

     

    «Наш театр»

    «Я-исследователь»

    Путешествие по стране этикета»

    «Мой мир»

    4

    Дорогина Анастасия

    Спортивная секция

     

    «Наш театр»

    «Я-исследователь»

    Путешествие по стране этикета»

    «Мой мир»

    5

    Зотов Денис

    Спортивная секция

    «Наш театр»

    «Я-исследователь»

    Путешествие по стране этикета»

    «Мой мир»

    6

    Мамай Владимир

    Спортивная секция

    «Наш театр»

    «Я-исследователь»

    Путешествие по стране этикета»

    «Мой мир»

    7

    Постнов Павел

    Спортивная секция

    «Наш театр»

    «Я-исследователь»

    Путешествие по стране этикета»

    «Мой мир»

    8

    Темнов Дмитрий

    Спортивная секция

    «Наш театр»

    «Я-исследователь»

    Путешествие по стране этикета»

    «Мой мир»

    9

    Хвастунов Михаил

    Спортивная секция

    «Наш театр»

    «Я-исследователь»

    Путешествие по стране этикета»

    «Мой мир»



    Предварительный просмотр:

    Мониторинг развития универсальных учебных действий

    1 класс

    Ф И

    Личностные

    Познавательные

    Регулятивные

    Коммуникативные

    Методика «Лесенка» выходная

    Исследование словесно- логического мышления» (методика Замбицявичене) выходная

    Методика «Тест простых поручений» выходная

    Методика «Рукавичка» Г.А.Цукерман выходная

    2 класс

    Ф И

    Личностные

    Познавательные

    Регулятивные

    Коммуникативные

    Методика «Лесенка» входная

     Анкета «Оцени поступок» выход

    Исследование словесно- логического мышления» (методика Замбицявичене) входная

    Методика «Нахождение схем к задачам» выходная

    Методика «Рукавичка» Г.А.Цукерман входная

    Методика «Братья и сёстры» Пиаже

    выходная

    3 класс

     

    Ф И

    Личностные

    Познавательные

    Регулятивные

    Коммуникативные

      Анкета «Оцени поступок» входная

    Рефлексия самооценки учебной деятельности «Хороший ученик»

    выходная

     Методика «Нахождение схем к задачам» входная

    Сформированность универсальных действий решения задач А.Р.Лурия выходная

     

    Тест «Сложи фигуру» входная

    Методика «Проба на внимание» Гальперин

    выходная

     

    Методика «Братья и сёстры» Пиаже

    Входная

    Методика «Ваза с яблоками» Пиаже выходная

    4 класс

    Ф И

    Личностные

    Познавательные

    Регулятивные

    Коммуникативные

     

      Рефлексия самооценки учебной деятельности «Хороший ученик»

    Входная

    Методика «Кто я?» (Методика Куна) выходная

    Сформированность универсальных действий решения задач А.Р.Лурия входная

    Диагностика особенностей развития поисков планирования (Методика Зака)

    выходная

      Методика «Проба на внимание» Гальперин

    Входная

      Методика «Проба на внимание» Гальперин

    выходная

     Методика «Ваза с яблоками» Пиаже входная

    Методика «Дорога к дому»

    ( методика «Архитектор Строитель) выходная



    Предварительный просмотр:

      Организация внеурочной деятельности в 1 классе

    2014-2015 уч.год

    Название объединения

    Недельная нагрузка

    День проведения

    Время проведения

    База проведения

    Кружок «Улыбка»

    1 ч

      Среда, пятница

    16.00-16.45

    Актовый зал

    Кружок « В вихре танца»

    1 ч

      Понедельник,пятница

    15.00-15.45

    Актовый зал

     Спортивная секция «Подвижные игры »

     Понедельник

    14.00-14.45

    Спортивный зал

     Наш театр

     четверг

    14.00-14.45

    Кабинет №9

     Путешествие по стране этикета

    1 ч

     вторник

    14.00-14.45

    Кабинет № 5,7

    Мой мир

    1 ч.

    Среда

    14.00-14.45

    Кабинет №5,6,7,8

    Я- исследователь

    1ч.

    Пятница

    14.00-14.45

    Кабинет №5,6,7,8

    Фамилия, имя учащегося

    Занятость учащихся дополнительным образованием

    понедельник

    вторник

    среда

    четверг

    пятница

    1

     Бровкина Дарья

    2

     Гаранина Валерия

    3

     Долотова Екатерина

    4

    Елизаров Илья

    5

    Жидкова Юлия

    6

    Зипунов Илья

    7

    Зотова Елизавета

    8

    Колесова Виктория

    9

    Моисеева Карина

    10

    Новик Таисия

    11

    Пахтеев Иван

    12

    Светанков Антон

     

     Организация внеурочной деятельности в 2 классе

    2014-2015 уч.год

    Название объединения

    Недельная нагрузка

    День проведения

    Время проведения

    База проведения

    Кружок «Улыбка»

    1 ч

      Среда, пятница

    16.00-16.45

    Актовый зал

    Кружок « В вихре танца»

    1 ч

     Понедельник, Пятница

    15.00-15.45

    Актовый зал

     Спортивная секция «Подвижные игры »

     Понедельник

    14.00-14.45

    Спортивный зал

     Наш театр

    Вторник

    14.00-14.45

    Кабинет №9

     Путешествие по стране этикета

    1 ч

    Четверг

    14.00-14.45

    Кабинет № 5,7

    Мой мир

    1 ч.

    пятница

    14.00-14.45

    Кабинет №5,6,7,8

    Я- исследователь

    1ч.

     среда

    14.00-14.45

    Кабинет №5,6,7,8

    Фамилия, имя учащегося

    Занятость учащихся дополнительным образованием

    понедельник

    вторник

    среда

    четверг

    пятница

    1

     Березовский Алексей

     

    2

    Бормотова Ксения

    3

    Грушина Дарья

    4

    Дорогина Анастасия

    5

    Зотов Денис

    6

    Мамай Владимир

    7

    Постнов Павел

    8

    Темнов Дмитрий

    9

    Хвастунов Михаил

      Организация внеурочной деятельности в 3 классе

    2014-2015 уч.год

    Название объединения

    Недельная нагрузка

    День проведения

    Время проведения

    База проведения

    Кружок « В вихре танца»

    1 ч

     Понедельник, Пятница

    15.00-15.45

    Актовый зал

     Спортивная секция «Подвижные игры »

    пятница

    14.00-14.45

    Спортивный зал

     Наш театр

    среда

    14.00-14.45

    Кабинет №9

    Мой мир

    1 ч.

    понедельник

    14.00-14.45

    Кабинет №  7

    Я- исследователь

    1ч.

    четверг

    14.00-14.45

    Кабинет № 7

    Фамилия, имя учащегося

    Занятость учащихся дополнительным образованием

    понедельник

    вторник

    среда

    четверг

    пятница

    1

    Абрамова Катя

    2

    Веретенникова Настя

    3

    Дружинин Егор

    4

    Егоров Максим

    5

    Коробова Мария

    6

    Коробова Юля

    7

    Крюкова Милена

    8

    Матвеичев Павел

    9

    Медяник Света

    10

    Николаев Алексей

    11

    Романова Алина

    12

    Свитов Виталий

    13

    Сивков Илья

    14

    Удалов Слава

    15

    Федотов Женя

    16

    Хорева Катя

    17

    Шилов Сергей

    18

    Шишкин Андрей

    Организация внеурочной деятельности в 4 классе

    2014-2015 уч.год

    Название объединения

    Недельная нагрузка

    День проведения

    Время проведения

    База проведения

    Кружок « В вихре танца»

    1 ч

     Понедельник, Пятница

    15.00-15.45

    Актовый зал

     Спортивная секция «Подвижные игры »

      среда

    14.00-14.45

    Спортивный зал

     Наш театр

     пятница

    14.00-14.45

    Кабинет №9

    Мой мир

    1 ч.

     вторник

    14.00-14.45

    Кабинет № 8

    Я- исследователь

    1ч.

     четверг

    14.00-14.45

    Кабинет № 8

    Фамилия, имя учащегося

    Занятость учащихся дополнительным образованием

    понедельник

    вторник

    среда

    четверг

    пятница

    1

    Архипова Анна

    2

    Братцева Софья

    3

    Горбунова Анастасия

    4

    Заварзина Виктория

    5

    Еремина Ксения

    6

    Ермолаева Анастасия

    7

    Зебрикова Александра

    8

    Иванов Антон

    9

    Курзанов Андрей

    10

    Лустов Артем

    11

    Небукин Владимир

    12

    Палютин Артем

    13

    Рындин Михаил

    14

    Савенков Кирилл

    15

    Сорокина Ксения

    16

    Степанова Анастасия

    17

    Степанов Степан

    18

    Степанов Юрий

    19

    Трофимова Александра

    20

    Тепаева Каролина



    Предварительный просмотр:

    Диагностика формирования учебных умений и навыков (2 ПОЛУГОДИЕ 2013-2014УЧ.ГОД).

    (1 класс -  9 человек)  (обучение грамоте и письму)

    № п/п

                      Кол-во

                     ответов

                          уч-ся

    Изучаемый      показатель  

    Правильные ответы/

    выполнение задания без ошибок

    Неверные ответы

    Пропуски гласных букв

    Пропуски согласных букв

    Замена букв

    Ошибки

     на

    изученные правила

    Не

    выполня-ли задание

    Фамилии

    уч-ся не справившихся

    с заданием

    1.

    Соотнесение схемы и слова

     5/55%

    4/ 45%

    Постнов П., Бормотова К., Мамай В., Хвастунов М.

    2.

    Ударение

     6/66%

     3/34%

    Постнов П.,   Мамай В., Хвастунов М.

    3.

    Знание письменных букв

     9/100%

     0

    4.

    Деление слов на слоги

    5/55%

    4/45%

    Постнов П., Бормотова К., Мамай В., Хвастунов М.

    5.

    Обозначение твердых, мягких согласных

     4/45%

     5/55%

    Постнов П., Бормотова К., Мамай В., Хвастунов М., Березовский А.

    6.

    Письмо под диктовку

    9/100%

     -

    7.

    Списывание с печатного текста

    9/100%

    -

            

    Диагностика формирования учебных умений и навыков.  (2 ПОЛУГОДИЕ 2013-2014УЧ.ГОД)

     (1 класс - 9 человек)  (математика)

    № п/п

                                      Кол-во

                                     ответов

                                       уч-ся

    Изучаемый

         показатель  

    Правильные ответы/

    выполнение задания без ошибок

    Неверные ответы

    Фамилии

    уч-ся не справившихся

    с заданием

    1.

    Вычислительные навыки

     8/88%

    1/12%

      Мамай В.

    2.

    Примеры с пропуском

    7/77%

    2/23%

    Постнов П., Мамай В.

    3.

    Начертить отрезок

    7/77%

     2/22%

    Постнов П., Мамай В  

    4.

    Сравнение отрезков

    5/55%

    4/45%

    Постнов П., Мамай В., Бормотова К., Дорогина Н.

    5.

    Сравнение выражений

    6/66%

    3/34%

    Постнов П., Мамай В.,  Хвастунов М. Дорогина Н.

    6.

    Задания на логическое мышление

    4/45%

    5/55%

    Постнов П., Мамай В., Бормотова К., Дорогина Н., Хвастынов М.

    7.

    Дорисовать закономерности

    9/100%

    -

    8

    Раскрасить фигуры

    9/100%

    -

            

    Диагностика формирования учебных умений и навыков.  2 ПОЛУГОДИЕ 2013-2014УЧ.ГОД 

    (1 класс -9 человек)  (чтение)

    № п/п

                                      Кол-во

                                     ответов

                                       уч-ся

    Изучаемый

         показатель  

    Правильные ответы/

    выполнение задания без ошибок

    Неверные ответы

    Фамилии   уч-ся

    1.

    Знание букв

    9/100%

     .

     

    2.

    Не читает

     -

     

    3.

    Побуквенное чтение

    -

    4.

    Послоговое чтение

     7/77%

    Постнов П., Мамай В., Бормотова К., Дорогина Н., Хвастунов М., Темнов Д., Березовский А.

    5.

    Чтение целыми словами

     2/22%

     Грушина Д, Зотов Д.

    6.

    Понимание прочитанного

    9/100%

     

     



    Предварительный просмотр: