Главные вкладки

    Материалы для аттестации работников образования

    Чикасова Татьяна Андреевна

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное  общеобразовательное учреждение «Центр образования № 14»

    301805, Тульская область, Богородицкий район, п. Бегичевский, ул. Гайдара, дом 14

    Тел.: 8(48761) 3-41-75

    ПРОТОКОЛ №1

    родительского собрания в 2 б, 4 б классе

    Дата проведения: 5 сентября 2015 г.
    Время проведения: 16-30
    Цель: организация работы, знакомство  родителей с учебным планом на 2015 – 2016 учебный год (о сроках каникул на 2015-2016 учебный год).
    Задачи: 
    •Развивать систему сотрудничества с семьей в интересах ребенка;
    •Организовать помощь в обучении, физическом и духовном развитии ребенка;
    •Стимулирование их желания стать хорошими родителями.


    Председатель родительского комитета:  Федюнина Валентина Васильевна

     Присутствовали: 6 человек

    Повестка дня:
    1.Об учебном плане на 2015 – 2016 учебный год (о сроках каникул на 2015-2016 учебный год) (сообщение классного руководителя Чикасовой Т.А.)
    2.Об организации горячего питания в школе (сообщение классного руководителя Чикасовой Т.А.)
    3.Выполнение требований Устава школы : поведение, внешний вид, пропуски, опоздания (классного руководителя Чикасовой Т.А.)
    4.Профилактика и безопасность (инструктаж по профилактике телефонного терроризма, пожарная безопасность, профилактика ДТП, антитеррористическая безопасность, информация о телефонах экстренной помощи, о вносе и выносе любых предметов (сообщение классного руководителя Чикасовой Т.А.).
    5.О сайте школы , о электронном журнале (сообщение классного руководителя Чикасовой Т.А. )                                                                                                            
    1.Слушали:
    Классного руководителя: Чикасовой Т.А.– Приветствие родителей.

    - Режим работы школы: уроки в школе  начинаются в 8-30. Дети должны приходить в школу  не позднее, чем в 8-20. Мобильные телефоны на уроках должны стоять на виброзвонке, убедительная просьба напоминать об этом.
    - Предметы в новом учебном году: кол-во учебных предметов в 2, 4 классе остается неизменным: русский язык-5часов в неделю, математика – 4часа в неделю, литературное чтение-4 часа в неделю, окружающий мир- 2 часа в неделю, технология – 1 час, физическая культура-3 часа в неделю, иностранный язык-2 часа в неделю, музыка-1 час в неделю, изобразительное искусство – 1 час в неделю. Учащиеся должны посещать все перечисленные предметы. Уважаемые родители, в этом году в рамках внеурочной деятельности есть  возможность дополнительных занятий:  Кружок  обще-интеллектуальной и общекультурной направленности  «Размышляем, играем, творим.», Кружок духовно – нравственной и социальной направленности  «Уроки нравственности»,  Кружок дополнительного образования (театральный) «Петрушка».

    С собой в школе  ребенок обязательно должен брать дневник и подавать его по первому требованию учителя.
    - О сроках каникул на 2015-2016 учебный год выдана распечатка «Годовой календарный график». Постановили: Выполнять режим работы школы  (ответственные: родители учащихся, срок: постоянно).
    2. Слушали:
    Классного руководителя: Чикасову Т.А.,- дети находятся в школе  большую часть дня, и поэтому нет возможности позавтракать дома. В лицее  ребятам предлагается получать качественное горячее питание. Наиболее оптимальным является завтрак, на который ребята ходят после первого урока Стоимость обеда - 15 рублей.                                                                                         Постановили: Принять к сведению данную информацию.
    3.Слушали:
    Классного руководителя: Чикасову Т.А.
    - Поведение учеников на уроке должно соответствовать определенным нормам. Обратите внимание на записи в дневниках. Всю информацию о жизни школы и поведении вашего ребенка я стараюсь прописывать. 
    - Пропуски занятий. Родитель обязан до 8.20 сообщить классному руководителю причину отсутствия ребёнка в школе в данный день. 
    - Форма одежды (деловой стиль), обязательно сменная обувь! Темно-синий костюм. В день физической культуры – спортивная одежда, кеды. 
    - Посещение педагогов родителями осуществляется только во внеурочное время.
    Постановили: Принять к сведению вопросы требований к выполнению Устава школы и правил поведения обучающихся. Ответственно выполнять требования школы  и формировать ответственное отношений у детей. Обязательно провести профилактическую беседу с ребятами дома.
    4. Слушали:
    Классного руководителя: Чикасову Т.А..  Были затронуты вопросы безопасности обучающихся и профилактики правонарушений несовершеннолетних: инструктаж по профилактике телефонного терроризма, пожарная безопасность, профилактика ДТП, антитеррористическая безопасность, информация о телефонах экстренной помощи, учреждениях профилактики, формирование необходимости формирования здорового образа жизни, а так же о запрещенном вносе и выносе любых посторенних предметов в школы  и из школы без личного разрешения директора школы... или письменного разрешения заместителя директора по УВР.

    Постановили: выполнять требования директора и заместителя директора по УВР.

    4. Слушали:
    Классного руководителя: Чикасову Т.А. На сайте функционирует «Обратная связь», через которую можно задать любой интересующий вопрос администрации и учителям школы. 
    - В каждом личном кабинете учителя есть почтовый адрес, на который родители могут отправить сообщение своему учителю.
    - В 2015-2016 учебном году будет возможность получать информацию об результатах обучения ребенка через электронный журнал.                                                                          Постановили: Принять к сведению данную информацию.


    Председатель родительского комитета __________ Федюнина Валентина Васильевна

    Муниципальное  общеобразовательное учреждение «Центр образования № 14»

    301805, Тульская область, Богородицкий район, п. Бегичевский, ул. Гайдара, дом 14

    Тел.: 8(48761) 3-41-75

    ПРОТОКОЛ №2

    родительского собрания в 2 б, 4 б классе (круглый стол)

    Дата проведения: 30 октября 2015 г.
    Время проведения: 16-30

    Повестка дня:

    1.Режим дня – основа сохранения и укрепления здоровья.

    2.О проекте «Птицы нашего края».


    Председатель родительского комитета:  Федюнина Валентина Васильевна

     Присутствовали: 5 человек

    Слушали:

    Чикасову Т.А., классного руководителя.

                Уважаемые родители! В связи с тем, что наш класс работает без группы продлённого дня, я решила поговорить с вами о психическом и физическом здоровье ваших детей, которое напрямую зависит от соблюдения детьми режима дня.

                 Анализируя данные анкеты (были даны родителям за неделю до собрания) можно сделать вывод, что в этом вопросе не всё в порядке.
                Каковы причины нарушения самочувствия? Как решить или хотя бы снизить эти проблемы? Попытаемся решить их через соблюдение режима дня.  Значение режима увеличивается не только из-за  изменений физической нагрузки, но и моральной. Режим помогает правильно сочетать труд и отдых, что особенно актуально для детей с особыми возможностями здоровья. Врачи утверждают, что режим дня – это лучшая мера, предупреждающая возбудимость и раздражительность детей. Режим может помочь сохранить нормальную работоспособность в течение всего учебного года. Как же должен быть распределён обычный день ребёнка.

    Утро.                        7.00 – 7.45.

    Ребёнку необходимо умыться, одеться, убрать постель (возможно с помощью). Необходимо обойтись без лишней спешки и нервозности, одёргивания и покрикивания на детей.

    Дорога до  школы. 7.45 – 8.15.

    Лучше использовать время до школы для неторопливой прогулки перед уроками, поэтому из дома лучше выходить заранее.

    Занятия в школе.  8.30 – 12.45.

    Дорога из школы домой. Нужно сделать обязательным требование: после школы сразу домой.

    Переодевание после школы.

    Свободное время. Возможно его использовать на сон, прогулку, отдых, выполнение посильной работы по дому, которая должна быть регулярна и контролироваться со стороны взрослых. Стоит прислушаться  к мнению врачей по поводу распределения свободного времени:

    -не меньше 3 часов должно отводиться на прогулку и подвижные игры;

                                         20 – 30 минут – на посильную работу по дому;

                                                  40 минут – на подготовку домашнего задания;

    Вечером следует отвести для общения с ребёнком, непродолжительному

    просмотру детских передач по телевизору  или работе  на компьютере, а ещё лучше чтению внеклассной  литературы.

    Подготовка ко сну.20.00

    Ночной сон.        20.30 – 21.00.

        Советы родителям.

    1. Будите своего ребенка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос. Не подгоняйте с утра, не дергайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если вчера предупреждали.

    2. Не торопите. Умение рассчитывать время - ваша задача, и если это плохо удается, это не вина ребенка.

    3. Не отправляйте ребенка в школу без завтрака: до школьного завтрака ему придется много поработать.

    4. Ни в коем случае не прощайтесь, предупреждая: «смотри не балуйся», «веди себя хорошо», «чтобы сегодня не было плохих отметок» и т.д. Пожелайте ребенку удачи, подбодрите, найдите несколько ласковых слов - у него впереди трудный день.

    Далее был проведён социологический опрос родителей в письменной форме. Текст анкеты и его результаты прилагаются.

    Выступила:

    Федюнина Валентина Васильевна – председатель классного актива. Она озвучила некоторые вопросы и ответы своей анкеты и высказала мнение, что рекомендации данные учителем полезны и их следует выполнять.

    Постановили:

    1. Согласиться с необходимостью соблюдения режима дня обучающимися.

    2. Осуществлять контроль за соблюдением режимных моментов дома – родителями, в школе – классным руководителем.

    3.Повторить с детьми на уроке самообслуживания важность соблюдения режима дня для их здоровья.

    Слушали:

    по второму вопросу Чикасову Т.А., которая  рассказала о том, какую работу необходимо провести с детьми во время осенних каникул (задания индивидуальны).

    Постановили:

    1.  Продолжать работу по пополнению мини – выставки «Берегите птиц».

    Анкета

    Режим дня в жизни школьника.

    1.Существует ли в вашей семье определённый распорядок, режим дня?

    2.Если существует, то в течение какого периода времени? Если не существует, то появлялось ли желание попробовать жить по определённому расписанию?

    3.Ощущаете ли вы полезность соблюдения режима дня?

    4. Может ли оказывать влияние соблюдения режима дня на самочувствие вашего ребёнка?

    5. Какие режимные моменты могут оказаться наиболее сложными для выполнения в вашей семье?

    6.Кааие режимные моменты легки и просты для вашей семьи?

    7.Связано ли соблюдение режима дня ребёнка напрямую с сохранением и укреплением его здоровья?

    Памятка для родителей.

    1.Заранее составьте для своего ребёнка режим дня с учётом особенностей жизни вашей семьи.

    2.По мере возможности контролируйте, как ребёнок соблюдает режим дня, проанализируйте результаты и сделайте выводы.

    3.Обратите внимание на то, достаточно ли развиты у вашего ребёнка навыки самообслуживания, привлекайте его к домашним делам. Не развивайте в нём иждивенчество.

     По всем интересующим вас вопросам по учебно- воспитательной работе обращайтесь к классному руководителю Чикасовой Татьяне Андреевне.

    Председатель родительского комитета ______________________ Федюнина Валентина Васильевна.

    Листок здоровья

    Критерий наблюдения

    Время дня

    Состояние

    Оценка

    Самочувствие

    Утро

    Хорошее, бодрое, жизнерадостное;

    Плохое – жалуется на боли, слабость, вялость и другие неприятные ощущения.

    День

    Вечер

    Боль

    Утро

    Усталости нет, осталось чувство усталости. Переутомился. Головная боль. Сонливость.

    День

    Вечер

    Настроение

    Утро

    Хорошее. Удовлетворительное. Плохое.

    День

    Вечер

    Сон

    Утро

    Продолжительность-9 час.

    Спокойный. Беспокойный. Часто просыпается. Кричит во сне. Ходит в туалет. Мочеиспускание в постель.

    День

    Вечер

    Аппетит

    Утро

    Хороший, повышенный, удовлетворительный, плохой, отсутствует.

    День

    Вечер

    Работоспособность

    Утро

    Повышенная, обычная, низкая.

    День

    Вечер

    Муниципальное  общеобразовательное учреждение «Центр образования № 14»

    301805, Тульская область, Богородицкий район, п. Бегичевский, ул. Гайдара, дом 14

    Тел.: 8(48761) 3-41-75

    ПРОТОКОЛ №3

    родительского собрания в 2 б, 4 б классе

    Дата проведения: 18 декабря 2015 г.
    Время проведения: 16-30

    Повестка дня:

    1. Правила безопасного поведения во время зимних каникул.

    2. О проекте «Птицы нашего края».


    Председатель родительского комитета:  Федюнина Валентина Васильевна

     Присутствовали: 6 человек

    По первому вопросу выступила Чикасова Т.А., классный руководитель. Педагог прочитала правила поведения учащихся во время зимних каникул.

    Техника безопасности и правила поведения учащихся во время зимних каникул.

    1. Необходимо быть осторожным, внимательным на улице, при переходе дороги; соблюдать правила дорожного движения;

    2. Соблюдать правила техники безопасности на водоёме:
    2.1. Быть осторожным на льду. При недостаточной толщине до 15 см. не выходить на лёд.
    2.2. Необходимо осторожно обращаться с лыжами, коньками, санками.
    2.3. При очень низкой температуре воздуха не выходить на прогулку во избежание обморожения кожи.

    3. Необходимо заботиться о своем здоровье; проводить профилактические мероприятия против гриппа и простуды;

    4. Быть осторожным при контакте с электрическими приборами, соблюдать технику безопасности при включении и выключении телевизора, электрического утюга, чайника и т.д.

    5. Соблюдать технику безопасности при пользовании газовыми приборами;

    6. Соблюдать временной режим при просмотре телевизора и работе на компьютере;

    7 Посещение праздничных мероприятий осуществлять с сопровождением взрослых; учить детей не общаться с незнакомыми людьми;

    8. Быть осторожным в обращении с домашними животными;

    9. Запрещается находиться на улице без сопровождения взрослых после 22.00 часов.

    Постановили: выполнять рекомендации учителя  Чикасовой Т.А.

    По второму вопросу выступила Чикасова Т.А., которая предложила продолжить работу по наблюдению за птицами и их подкормке. Вместе с детьми выполнить творческую работу на тему «Берегите птиц зимой»

    Постановили: просьбу учителя удовлетворить.

    Председатель родительского комитета______________________ Федюнина Валентина Васильевна



    Предварительный просмотр:

            

    ТАБЛИЦЫ ЛИЧНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    УЧИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ, ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН

    ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 

    УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

    МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ЦЕНТРА ОБРАЗОВАНИЯ №14»

    БОГОРОДИЦКОГО РАЙОНА ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ

    ЧИКАСОВОЙ ТАТЬЯНЫ АНДРЕЕВНЫ

    1.Достижение обучающимися положительной динамики результатов освоения образовательных программ

    по итогам мониторингов, проводимых организацией

                                                                                                                                                                                                                                   Таблица 1.1

    п/п

    Промежуточная аттестация

    Годы

    обучения

    Результативность
    образовательной деятельности педагога

    Общее

     кол-во

    обучающихся

    Кол-во обучающихся, имеющих   положительные результаты обучения

    Кол-во обучающихся, имеющих «2»

    Результаты обучающихся

    (средние данные по годам в процентном отношении от числа участвующих)

      1.1

    Результаты освоения обучающимися

    образовательных программ по результатам промежуточной аттестации

    2012 г.

    3

    3

    0

    100%

    2013 г.

    4

    4

    0

    100%

    2014 г.

    3

    3

    0

    100%

    2015 г.

    6

    -

    -

    -

    2016 г.

    6

    6

    0

    100%

    среднее за межаттестационный период

    4,4

    4,4

    0

    100%

    Директор        


    Достижение обучающимися положительной динамики результатов освоения образовательных программ

    по итогам мониторингов, проводимых организацией

                                                                                                                                                                                                                                 Таблица 1.2

           

                                                                         

    п/п

    Промежуточная аттестация

    Годы

    обучения

    Результативность
    образовательной деятельности педагога

    Общее кол-во обучающихся

    Кол-во обучающихся, успевающих на «4» и «5»

    Результаты обучающихся

    (средние данные по годам в процентном отношении от числа участвующих)

    1.2

    Доля обучающихся, успевающих на «4» и «5» по результатам промежуточной аттестации от общей численности   обучающихся у учителя

    2012 г.

    3

    3

    100%

    2013 г.

    4

    3

    75%

    2014 г.

    3

    3

    100%

    2015 г.

    6

    -

    -

    2016 г.

    6

    3

    50%

    среднее за межаттестационный период

    4,4

    3,2

    71, 66%

     

    Директор

    2. Достижение обучающимися положительных результатов освоения образовательных программ

    по итогам мониторинга  системы образования (мониторинги, проводимые в соответствии с приказами Минобрнауки РФ

    и Министерства образования ТО)                                                              

                                                                                                                                                                                                                            Таблица 2.1

    п/п

    Итоговая аттестация

    Годы

    обучения

    Результативность
    образовательной деятельности педагога

    Общее

     кол-во

    обучающихся

    Кол-во обучающихся, имеющих   положительные результаты обучения

    Кол-во обучающихся, имеющих «2»

    Результаты обучающихся

    (средние данные по годам в процентном отношении от числа участвующих)

      2.1

    Результаты освоения обучающимися

    образовательных программ по результатам итоговой аттестации

    2012 г.

    -

    -

    -

    -

    2013 г.

    -

    -

    -

    -

    2014 г.

    3

    3

    0

    100%

    2015 г.

    -

    -

    -

    -

    2016 г.

    -

    -

    -

    -

    среднее за межаттестационный период

    3

    3

    0

    100%

    Директор


     Достижение обучающимися положительных результатов освоения образовательных программ

    по итогам мониторинга  системы образования (мониторинги, проводимые в соответствии с приказами Минобрнауки РФ

    и Министерства образования ТО)                                                              

                                                                                                                                                                                                                                        Таблица 2.2

    п/п

    Итоговая аттестация

    Годы

    обучения

    Результативность
    образовательной деятельности педагога

    Общее кол-во обучающихся

    Кол-во обучающихся, успевающих на «4» и «5»

    Результаты обучающихся

    (средние данные по годам в процентном отношении от числа участвующих)

    2.2

    Доля обучающихся, успевающих на «4» и «5» по результатам итоговой аттестации от общей численности обучающихся у учителя

    2012 г.

    -

    -

    -

    2013 г.

    -

    -

    -

    2014 г.

    3

    3

    100%

    2015 г.

    -

    -

    -

    2016 г.

    -

    -

    -

    среднее за межаттестационный период

    3

    3

    100%

    Директор


     Достижение обучающимися положительных результатов освоения образовательных программ

    по итогам мониторинга  системы образования (мониторинги, проводимые в соответствии с приказами Минобрнауки РФ

    и Министерства образования ТО)                                                              

                                                                                                                                                                                                                             Таблицы 2.3-2.4

    п/п

    Вид итоговой

    аттестации учащихся

    Годы

    обучения

    Результативность
    образовательной деятельности педагога

    Общее

    кол-во обучающихся

     

    Кол-во сдающих


    Кол-во обучающихся, получивших

    максимальный балл (от 90-100)

    Кол-во обучающихся, перешедших «минимальный порог»

    Кол-во обучающихся, не перешедших «минимальный порог»

    Средний балл по ОГЭ/ЕГЭ

    2.3

    Результаты аттестации учащихся, обучающихся по образовательным программам основного общего образования (результаты итоговой аттестации в форме ОГЭ)
    * для обучающихся с ОВЗ указать результаты ГВЭ

    2012 г.

    -

    -

    -

    -

    -

    -

    2013 г.

    -

    -

    -

    -

    -

    -

    2014 г.

    -

    -

    -

    -

    -

    -

    2015 г.

    -

    -

    -

    -

    -

    -

    2016 г.

    -

    -

    -

    -

    -

    -

    среднее за межаттестационный период

    -

    -

    -

    -

    -

    -

    2.4

    Результаты аттестации учащихся, обучающихся по образовательным программам среднего общего образования (результаты итоговой аттестации в форме ЕГЭ)
    * для обучающихся с ОВЗ указать результаты ГВЭ

    2012 г.

    -

    -

    -

    -

    -

    -

    2013 г.

    -

    -

    -

    -

    -

    -

    2014 г.

    -

    -

    -

    -

    -

    -

    2015 г.

    -

    -

    -

    -

    -

    -

    2016 г.

    -

    -

    -

    -

    -

    -

    среднее за межаттестационный период

    -

    -

    -

    -

    -

    -

    Директор


    3. Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой,

    физкультурно-спортивной деятельности, а также их участие в олимпиадах,

    конкурсах, фестивалях, соревнованиях

                                                                                                                                                                                                                                     Таблица 3.1

    Критерии оценки

    Годы

    обучения

    Результативность
    образовательной деятельности педагога

    (копии приказов о назначении руководителем кружка, элективного курса и т.д. вкладываются в портфолио)

    Общее кол-во обучающихся

    Доля обучающихся, вовлеченных в различные виды деятельности (в процентном соотношении от числа участвующих) 

    3.1                            

    Доля обучающихся, вовлеченных учителем в научную (интеллектуальную), творческую, физкультурно-спортивную деятельность, в общей численности   обучающихся у учителя по направлению деятельности (в том числе во внеурочную деятельность)


    2012 г.

    12

    100%

    Внеурочная деятельность: общеинтеллектуального направления  «Занимательная математика» 2012 г. 1-4 класс;

      общекультурного направления «Занимательное словообразование» 2012 г. 1-4 класс;

      спортивно – оздоровительного направления «Планета Здоровья» 2012 г. 1-4 класс;

    Кружок дополнительного образования (театральный) «Петрушка» 2012 г.1-4 класс;

    Кружок дополнительного образования на основе курса «Компьютерная грамотность» «Окно в мир» 2012 г.1-4 класс.

    2013 г.

    12

    100%

    Внеурочная деятельность: общеинтеллектуального направления  «Занимательная математика» 2012 г. 1-4 класс;

      общекультурного направления «Занимательное словообразование» 2012 г. 1-4 класс;

      спортивно – оздоровительного направления «Планета Здоровья» 2012 г. 1-4 класс;

    Кружок дополнительного образования (театральный) «Петрушка» 2013 г.1-4 класс;

    Кружок дополнительного образования на основе курса «Компьютерная грамотность» «Окно в мир» 2013 г.1-4 класс.

    2014 г.

    12

    100%

    Внеурочная деятельность: общеинтеллектуального направления  «Занимательная математика» 2012 г. 1-4 класс;

      общекультурного направления «Занимательное словообразование» 2012 г. 1-4 класс;

      спортивно – оздоровительного направления «Планета Здоровья» 2012 г. 1-4 класс;

    Кружок дополнительного образования (театральный) «Петрушка» 2014 г.1-4 класс;

    Кружок дополнительного образования на основе курса «Компьютерная грамотность» «Окно в мир» 2014 г.1-4 класс.

    2015 г.

    15

    100%

    Внеурочная деятельность:

      общеинтеллектуального направления «Размышляем, играем, творим.» 2015 г.1-4 класс;

    духовно – нравственного направления «Уроки нравственности» 2015г. 1-4 класс;

     Кружок дополнительного образования (театральный) «Петрушка» 2015 г. 1-4 класс.

    2016 г.

    15

    100%

    Внеурочная деятельность:

      общеинтеллектуального направления «Размышляем, играем, творим.» 2015 г.1-4 класс;

    духовно – нравственного направления «Уроки нравственности» 2015г. 1-4 класс;

     Кружок дополнительного образования (театральный) «Петрушка» 2015 г. 1-4 класс.

    среднее за межаттестационный период

    13,2

    100%

                                                                                                                                                                                                       

    Директор

    Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой,

    физкультурно-спортивной деятельности, а также их участие в олимпиадах,

    конкурсах, фестивалях, соревнованиях

                                                                                                                                                                                                                  Таблица 3.2-3.6

    п/п

    Критерии оценки

    Название мероприятий, уровень, год проведения

    (заполняется самостоятельно)

    Подтверждающие документы (вкладываются в портфолио)

    3.2.

    Участие обучающихся в предметных олимпиадах, входящих в Перечень олимпиад и иных конкурсных мероприятий, по итогам которых присуждаются премии для поддержки талантливой молодежи

    - международный;

    - всероссийский;

    - региональный;

    - муниципальный;

    - образовательного учреждения

    Копии приказов (либо копии грамот, дипломов) 

    3.3.

    Наличие призеров и победителей в предметных олимпиадах разного уровня, входящих в Перечень олимпиад и иных конкурсных мероприятий, по итогам которых присуждаются премии для поддержки талантливой молодежи

    - международный;

    - всероссийский;

    - региональный;

    - муниципальный;

    - образовательного учреждения

    Копии приказов (либо копии грамот, дипломов) 

    3.4.

    Участие обучающихся в конкурсных мероприятиях (конференциях, турнирах, выставках, концертах, соревнованиях различного уровня), входящих в Перечень олимпиад и иных конкурсных мероприятий, по итогам которых присуждаются премии для поддержки талантливой молодежи

    -Муниципальный этап областного конкурса творческих работ обучающихся«Нам слава досталась в награду», посвященного75-й годовщине обороны города Тулы

    и контрнаступления советских войск в битве под Москвой. 2016 г.

    -Муниципальный этапа областной выставки-конкурса творческих работ обучающихся, посвященной  государственному празднику «День народного единства». 2016 г.

    -Муниципальный этап областного конкурса творческих работ обучающихся «Безопасное детство».2016 г.

    Копии приказов (либо копии грамот, дипломов) 

    3.5.

    Наличие призеров и победителей в конкурсных мероприятиях (конференциях, турнирах, выставках, концертах, соревнованиях различного уровня), входящих в Перечень олимпиад и иных конкурсных мероприятий, по итогам которых присуждаются премии для поддержки талантливой молодежи

    _

    Копии приказов (либо копии грамот, дипломов) 

    3.6

    Участие обучающихся в олимпиадах и конкурсных мероприятиях (конференциях, турнирах, выставках, концертах, соревнованиях различного уровня), не входящих в Перечень олимпиад и иных конкурсных мероприятий

    - Международный математический конкурс-игра «Кенгуру»2013-2015 год;

    Сертификаты участников

    - 1 Международная олимпиада «Мириады открытий» 2016 год;

    Диплом за 1 место- 12 участников

    Свидетельство № КД-1560

    - Международный творческий конкурс «Победилкин» 2016 год;

    Диплом № 12766n, 1 место-1 участник

    - Всероссийский интеллектуальный конкурс «Классики»2015 год;

    Сертификат за 1 место – 1 участник

    - Всероссийский  конкурс по окружающему миру «Созерцание природы» 2015 год;

    Диплом за 2 место – 1 участник

    - Всероссийский уникальный творческий конкурс «Я в будущем!» 2015 год;

    Диплом за 1 место – 3 участника

    - Всероссийский математический турнир «Зеленая математика» 2014-2016 год;

    Сертификат за 1 место – 1 участник

    - Всероссийский интеллектуальный турнир для выпускников начальных классов «Мозаика» 2016 год;

    Сертификат за 1 место – 1 участник

    - Всероссийский интеллектуальный конкурс «Умный мыслитель» 2016 год;

    Сертификат за участие – 4 участника

    - Всероссийский  конкурс по литературному чтению «Как хорошо уметь читать!»;

    Диплом за 3 место – 1 участник

    - XXV Всероссийский творческий конкурс «Талантоха» 2016 год;

    Диплом лауреата

     № Т25RU- 255

    1 участник

    - Всероссийская олимпиада по русскому языку «Вопросита» 2016 год;

    Диплом за 1 место № VP94-351327D188396

     1 участник

    Директор

    Деятельность педагога в качестве классного руководителя

                                                                                                                                                                                                                                   Таблица 3.7

    № п/п

    Деятельность педагога в качестве классного руководителя

    Направления работы

    Виды работы

    (описывается самостоятельно по предложенным критериям)

    Подтверждающие документы

    (вкладываются в портфолио)

    3.7

    1. Работа с обучающимися класса.

    2. Выявление и сопровождение

    обучающихся различных категорий:

    - одаренные;

    - оказавшиеся в трудной жизненной

    ситуации, социально-опасном положении;

    - дети-мигранты;

    - обучающиеся с ОВЗ

    Работа по формированию благоприятного психологического климата в классном коллективе:

    Важнейшей воспитательной задачей для каждого классного руководителя является формирование ученического коллектива и благоприятного климата в нём.

    Дело это творческое и ответственное. Оно требует понимания психологии школьников, их эмоционального состояния, душевных переживаний, а также умения предвидеть вероятные ситуации во взаимоотношениях учеников.

    Решить эту задачу поможет хорошо продуманная система работы с ребятами. Эта работа имеет разнообразные формы. В своей профессиональной деятельности использовала следующие формы работы, которые помогли сформировать благоприятный психологический климат в классе:

    1. Проведение классных часов;
    2. Использование танцевальной разминки под музыку и флешмоба;
    3. Технология коллективной творческой деятельности (совместное выполнение поручений, коллективная подготовка плакатов и рисунков к праздникам, подготовка мероприятий и спортивных соревнований);
    4. Технология проектной деятельности;
    5. Формирование общих традиций (поздравление каждого ученика на День Рождения, классные походы дружбы в конце учебного года)

    Для формирования благоприятного психологического климата проводила  классные часы на следующие темы«Мы теперь школьники.», «Выбираем поручения», «Я хочу быть здоровым», «Как вести себя на улице», « Прекрасно там, где бывает милосердие», « День народного единства» Когда мы едины – мы непобедимы!», «При солнышке светло – при матери добро», «Права и обязанности детей в семье», «Да здравствует вежливость и доброта.» . Задачи классных часов:  усиление групповой сплоченности в классе, взаимоуважение и терпимость к ближнему,  умение действовать сообща, помогать друг другу, доброжелательность,  отзывчивость, чуткость.

    Также применяла танцевальные разминки под музыку, флешмоб. Данная форма позволила  понаблюдать за ребятами, выяснить их предпочтения, отношение друг к другу. Ребята учились взаимодействовать, понимать друг друга, поддерживать в случаи неудачи. Танцевальная разминка и флешмоб помогли сблизить ее участников, установить дружеские отношения, сформировать чувство принадлежности к группе.

    Большое внимание уделяла  проектной деятельности. На протяжении двух лет  ребята были вовлечены в интересную исследовательскую работу «Мир животных глазами детей», состоящую из 7 этапов:

     План исследовательской работы:

    1.Экскурс в историю:

    Зарождение жизни на Земле;

    Животные – потомки динозавров;

    Изучение  литературы и интернет источников о динозаврах.

    1. Дикие и домашние животные:

    Анкетирование;

    Различие и сходство;

    Охрана животных (экскурсия, беседа, просмотр видео фильмов).

    Животные родного края, условия обитания;

    1. Образ животного в творчестве анималистов:

    Животные в устном народном творчестве;

    Произведения поэтов и писателей (чтение стихотворений, инсценировка художественных произведений);

    Художники – анималисты (картины и скульптуры животных).

    1. Участие в акции «Берегите птиц»:

    Изготовление поделок птиц из бумаги и картона;

    Украшение классной комнаты и территории школы бумажными птицами;

    Бумажная птица в подарок прохожему.

    1. Выставка поделок и рисунков « Животные вокруг нас».
    2. Проекты детей о своих домашних животных.
    3. Заключение.

     Приступая к работе над 2 этапом исследовательской работы, мы в ноябре 2014 года провели анкетирование среди обучающихся 1 - 4 классов нашей школы и их родителей. Была предложена анкета, в которой отвечающие  отмечали наличие животных в доме и кому из домашних животные отдают   предпочтение.

    Было проанкетировано 18 семей нашего класса.

    На основе этого  были сделаны следующие выводы:

    -  к заведению домашних животных в семье большинство учащихся и

    родителей класса относились положительно;

    -  10 семей имели нескольких  животных;

    -  почти все не знали пород своих животных;

    - опрошенные отдали предпочтение собакам и кошкам;

    - большинство опрошенных отметили, что домашние животные испытывали наибольшую симпатию к детям.

       Дети совместно обсуждали проект, выбирали мероприятия, подбирали информацию, распределяли роли и при этом старались никого не обделить и не обидеть.

     Участие в школьных КТД:

    В нашей школе была создана система воспитательной работы, в основу которой положена методика коллективных творческих дел и дифференцированный подход. Она способствовала  развитию каждой личности, создавала  необходимые условия для усиленного протекания воспитательного процесса. Участвуя в коллективно - творческих делах ребята показывали свои возможности и таланты перед всей школой. Творческая работа детей и педагогов начиналась уже с сентября. Дети участвовали в сентябрьских походах, экскурсиях, творческих встречах и школьных мероприятиях . Это  помогло сплотить классный коллектив и настроить детей на долгую и совместную работу. В октябре мы с детьми участвовали в подготовке к празднику, посвященному Дню учителя и празднику Золотая осень. В начале ноября готовились  к общешкольному празднику, посвященному Дню народного единства и  Дню Матери. В декабре принимали участие в празднике Новый Год. В январе готовились к общешкольному Дню здоровья «Мы выбираем здоровый образ жизни». В феврале готовились к празднованию Дню Защитника Отечества и проводили общешкольное мероприятие«Вечная слава героям российским…». В марте следовала подготовка к Международному женскому дню , конкурсу рисунков «Эти милые сердцу черты» и проведению праздничного концерта. В апреле в нашей школе проводился праздник, посвященный  Дню Космонавтики«Ю.А.Гагарин,  освоение космоса» . В мае всей школой поздравляли ветеранов Великой Отечественной войны, организовывали праздничный концерт «Салют, Победа!», проводили спортивный праздник  «Весёлые старты».

    Таким образом, в течение всего года, все ученики принимали участие в традиционных школьных мероприятиях. Эти коллективно-творческие дела создают ситуацию успеха, радость человеческого общения в процессе проведения и подготовки, осознание себя частью большого коллектива не зависимо от того, в каком классе обучается ребенок

    Также на протяжении всего учебного года мы участвуем в различных школьных акциях. Обучающиеся принимали участие в акции ко дню пожилого человека «Старость в радость», «Берегите  птиц», «Дом, в котором я живу», «Спорт против наркотиков», «Письмо ветерану», «Я пешеход», «Здравствуй пернатый друг».

    Регулярное взаимодействие с преподавателями-предметниками по посещаемости уроков и успеваемости;

    Активно взаимодействовала с учителем английского языка и физической культуры в начальной школе. Посещала уроки, наблюдала за поведением детей на занятиях, выполнением домашних заданий. Раз в неделю проводила беседу с учителями по успеваемости и посещаемости детей.

    Ведение документации (план воспитательной работы, анализ, социальный паспорт класса, отчеты, дневники, протоколы, журналы)

    Постоянно вела различную документацию. В начале учебного года составляла план воспитательной работы, в котором прописывала цели и задачи воспитательной работы, приоритетные направления, составляла психолого-педагогическую характеристику класса, социальный паспорт, прописывала запланированные классные и школьные мероприятия.

    По окончанию каждого родительского собрания составляла протокол. Также составляла различные протоколы диагностик и мониторингов родителей и обучающихся.

    Ежедневно заполняла классный журнал (проставляла дату, оценки, прописывала тему и домашнее задание)

    Вела личные дела обучающихся, составляла характеристики на учеников.

    Категории обучающихся классного коллектива:

    - одаренные- 1;

    -оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, социально-опасном положении – 0;

    - дети-мигранты – 0;

    - обучающиеся с ОВЗ – 0.

     работа по формированию благоприятного психологического климата в классном коллективе;

    - участие в школьных КТД;

    - регулярное взаимодействие с преподавателями-предметниками по посещаемости уроков и успеваемости;

    - ведение документации (план воспитательной работы, анализ, социальный паспорт класса, отчеты, дневники, протоколы, журналы)

    Копии протоколов об итогах внутришкольного контроля (результаты диагностик, мониторинга личностного роста ребенка, коллектива и др.). 

    Справка об отсутствии жалоб со стороны участников образовательного процесса

    3. Работа с родителями

    - проведение родительских собраний: их периодичность и эффективность:

    Классные родительские собрания  проводились четыре-пять раз в год. На них мы обсуждали задачи учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы в классе, намечали пути наиболее тесного сотрудничества семьи и школы, подводили итоги нашей работы. Для того чтобы родительские собрания давали более эффективный результат, проводила их в различных формах (круглый стол, тематическая консультация, тренинг, обмен опытом воспитания, лекция, индивидуальные беседы). Родители принимали активное участие в таких формах собраний, обсуждали поставленные вопросы, обменивались собственным опытом, давали советы и рекомендации по воспитанию своих детей и социализации их в обществе.

    На проведение родительского собрания отводила не более полутора часов. Во-первых, это тот период, в течение которого родители способны адекватно воспринимать информацию, активно участвовали в обсуждении тех или иных вопросов. Во-вторых, следовало беречь личное время людей, приглашенных на собрание.

    Такая работа дала свои плоды: в классе сформировался не только дружный коллектив обучающихся, но и дружный коллектив родителей. Это во многом облегчило проведение воспитательной работы и сделало нас всех союзниками.

    Организация участия родителей в жизни класса и школы:

    Главным направлением в организации сотрудничества классного руководителя и родителей являлось формирование у родителей понимания принадлежности к школьному образовательно-воспитательному пространству.

    В своей работе я использовала разные формы сотрудничества с родителями:

    Деятельность родительского комитета. В родительский комитет класса входили самые инициативные и опытные родители. Они помогали в проведении и созыве  родительских собраний, организации питания учеников,  организации мероприятий в классе и школе, покупке подарков для детей.  Также родительский комитет принимал активное участие в ремонте классного помещения.

    Походы и экскурсии. Традиционным являлся поход в лес в конце учебного года. Родители не только сопровождали детей, но и помогали организовать привал, различные конкурсы, следили за соблюдением правил поведения в лесу.

    Праздники и внеклассные мероприятия. Родители активно помогали организовывать различные праздничные мероприятия (шили костюмы, являлись членами жюри, помогали в покупке призов и подарков).

    Исследовательская работа. Родители помогали  детям оформлять различные проекты, собирать информацию, работать с дополнительной литературой и интернет – ресурсами. Такая работа объединила детей и родителей, а самое главное, сделала родителей непосредственными участниками образовательного процесса.

    Заочные конкурсы. Многие родители из-за занятости не могли часто посещать школу, не все соглашались принимать участие, в каком – либо мероприятии. Заочные конкурсы способствовали вовлекать в работу всех, давали детям возможность равняться на родителей. В своей практике я проводила конкурс «Мая малая Родина», «Букет для мамы».Тематика конкурсов была различной.  Отмечалась высокая активность родителей в подобных конкурсах. Родители принимали участие в школьной жизни ребенка, не выходя из дома.

    Организация индивидуальной работы с родителями:

    Эффективность воспитания ребенка в социуме сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. Ведущую роль в организации данного взаимодействия играет педагог. Именно от его работы зависит то, насколько семьи понимают «политику» проводимую школой по отношению к воспитанию и обучению детей. Поэтому в организации индивидуальной работы с родителями использовались различные формы:

    Групповые формы работы с родителями:

    организационные

    тематические

    итоговые

    родительский клуб «Готовим ребенка к школе»

    Индивидуальные формы работы с родителями:

    беседы с родителями

    консультации (групповые и тематические)

    посещение семьи

    совместные с родителями внеклассные мероприятия (праздники, турпоходы, соревнования, поездки в театр);

    семейные праздники и традиции, конкурсы.

    Для приобщения родителей к проблемам воспитания и превращения их в партнеров учителя успешно зарекомендовали себя следующие формы работы с родителями:

    1. Изучение семей детей по плану:

    а) как ребенок соблюдает режим;

    б) как организовать контроль за выполнением домашнего задания;  

    в) чем занят ребенок в свободное время;

    г) есть ли у ребенка товарищи;

    д) какие поручения выполняет ребенок дома;

    е) есть ли дома библиотека детских книг.

    2. Проводились индивидуальные беседы с родителями отдельных учеников.

    3. Проводились вечера вопросов и ответов.

    4. Организовывались дни открытых дверей.

    5. Привлечение родителей к организации интересной насыщенной внеурочной деятельности классного коллектива.

    6. Влияние на общение ребят с родителями.

    7.Анкетирование и тестирование родителей проводилось с целью выяснения состава семьи, семейных традиций,   наличия рабочего уголка обучающегося, его интересов, склонностей и увлечений,  отношений с братьями и сестрами, общего культурного уровня семьи, стиля отношений в ней, степени участия родителей в воспитании детей;

    Педагогические поручения.  Содействие в проведении экскурсий,  в организации встреч с интересными людьми.  Участие в оборудовании  кабинетов, благоустройстве школы.

    Копии протоколов родительских собраний и др.

    Копии протоколов об итогах внутришкольного контроля (результаты диагностик, мониторингов удовлетворенности родителей жизнедеятельностью классного коллектива и др.)

                             

                                 

    Директор

    Деятельность педагога по формированию здорового образа жизни

                                                                                                                                                                                                                                      Таблица 3.8

    № п/п

    Деятельность педагога по формированию здорового образа жизни

    Направления работы

    Виды работы

    (описывается самостоятельно по предложенным критериям)

    Подтверждающие документы

    (вкладываются в портфолио)

    3.8

    1. Просветительская работа по пропаганде и формированию у обучающихся навыков и привычек здорового образа жизни

    Циклограмма

    мероприятий по обеспечению жизни и здоровья обучающихся

    (ДТП, пожарная безопасность)

    Цель данных мероприятий: формирование потребности в здоровом образе жизни, развитие у обучающихся чувства ответственности за собственную безопасность.

    Месяц

    Мероприятие

    Задачи

    сентябрь

    Азбука дорожного движения.

    «Дорога в школу и домой»

    Формировать и развивать у обучающихся целостное восприятие окружающей дорожной среды

    Учить выбирать наиболее безопасный путь в  школу и домой

    Что такое режим дня?

    «Мы - за режим дня!»

    Познакомить обучающихся с понятием «режим дня»

    Формировать у обучающихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья

    октябрь

    Кого называют пешеходом, водителем? Что такое транспорт?

    «Твоё здоровье – в твоих руках»

    Развивать умения оценивать действия водителей, пешеходов, пассажиров, как правильные, безопасные и неправильные -  опасные.

    Познакомить учащихся с правилами поведения в общественном транспорте.

    Причины возникновения пожара «Огонь - наш друг и враг!»

    Познакомить обучающихся с правилами поведения  при пожаре дома, в школе.

    Формировать умения обращаться с огнеопасными приборами

    ноябрь

    Какие опасности подстерегают        нас на улицах и дорогах?

    «Осенний лёд».

    Формировать и развивать у обучающихся целостное восприятие окружающей дорожной среды.

    Провести анализ  типичных ошибок в поведении детей на улицах и дорогах.

    Гигиена и ее значение

    «В гости к Доктору Айболиту».

    Рассказать обучающихся о значении гигиены.

    Формировать культуру сохранения здоровья.

    декабрь

    Светофор

    «Как развивать память человека?»

    Дать первоклассникам новое понятие «Светофор».

    Объяснить его сигналы и научить различать сигналы светофора для водителей и пешеходов.

    Что такое вредные привычки?

    «Умей сказать: «нет!»»

    Формировать у обучающихся  потребность вести здоровый образ жизни.

    Дать обучающихся понятие о вредных и полезных привычках.

    январь

    Правила поведения на   обочине, тротуаре, пешеходной    дорожке

    «Как уберечь себя от беды»;

    Сформировать у обучающихся представление о значении терминов «тротуар», «пешеходная дорожка» и «обочина».

    Обучать детей правилам дисциплинированного поведения на улице.

    февраль

    Что такое проезжая часть  дороги?

    «Скуку, простуду, безделье меняем на бодрость, здоровье, веселье» 

    Познакомить обучающихся с новым термином «проезжая часть дороги».

    Повторить правила поведения на тротуаре и обочине.

    Формировать культуру сохранения здоровья.

    Соревнования, посвященные      

    Дню защитника Отечества

    «Мама,  папа, я – спортивная семья»

    Формирование  у обучающихся интереса к занятиям спортом.

    Приобщение обучающихся к соблюдению здорового  образа жизни

    март

    Пешеходный переход

    «Школа юного пешехода»

    Повторить знания о проезжей части  и правилах движения на тротуаре, пешеходной дорожке и обочине.

    Сформировать представление о пешеходном переходе

    Апрель

    Что означают дорожные знаки?  

      «Улица полна неожиданностей»

                   

    Познакомить обучающихся со значением дорожных знаков для пешеходов, научить понимать их схематичное изображение для правильной ориентации на дороге

    Правила поведения при ЧС  

      «Техника безопасности на водных объектах в весенний период»                                    

    Познакомить обучающихся с понятием «чрезвычайная ситуация»

    Формировать у обучающихся умение вести себя в чрезвычайных ситуациях

    май

    Я –   пешеход (экскурсия)

    «Земля – наш дом»

    Показать обучающихся опасные места вокруг школы.

    Научить      первоклассников видеть движение машин, концентрировать внимание на них. Недопустимость поджога травы и сухих листьев.

    Введение основ ЗОЖ в тематику учебного процесса (темы):

    Окружающий мир 1- 4 класс:

    1. Зачем мы спим ночью? Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня
    2. Почему нужно есть много овощей и фруктов? Ценность здоровья и здорового образа жизни
    3. Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Личная гигиена
    4. Если хочешь быть здоров. Правила личной гигиены
    5. Строение тела человека. Внешнее и внутреннее строение тела человека
    6. Органы чувств. Гигиена органов чувств
    7. Надежная защита организма. Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий
    8. Наше питание. Органы пищеварения. Питательные вещества, необходимые организму
    9. Умей предупреждать болезни. Закаливание как фактор предупреждения болезней
    10. Здоровый образ жизни. Понятие о здоровом образе жизни

    Внеурочная деятельность 1- 4 класс

    С 2012 г. по 2014 г. Кружок  спортивно – оздоровительной направленности «Планета Здоровья»  1-4 класс

      для 12 обучающихся.

    -Размещение публикаций о ЗОЖ в печати, на сайтах:

    Размещение публикации на Сайт профессиональных сообществ «Инфоурок»

    Урок - игра. Закрепление и повторение изученного материала Тема: « Наша безопасность. Решение уравнений», Класс: 3;  Свидетельство о регистрации СМИ: Эл.№ ФС77-60625 от 20.01.2015

    Участие в мероприятиях по вопросам ЗОЖ, сохранения и укрепления здоровья обучающихся (педсоветы, методические объединения, семинары-практикумы и др.):

    1.Муниципальный этап областного конкурса творческих работ обучающихся «Безопасное детство».2016 г.

    2. Презентация опыта работы на тему: «Раскрытие творческого потенциала одарённых детей в процессе обучения в младших классах». ( Педагогическая мастерская районного методического объединения учителей начальных классов),19.03.2015 год.  

    3. Выступление на ШМО по теме «Здоровьесберегающие технологии на уроках и во внеурочное время» (Протокол заседания ШМО № 4, от 05.03.2016 г.)

    4. Выступление на педагогическом совете ОУ по теме «Профилактика детского дорожно – транспортного травматизма» 08.11.2013г.

    - вовлечение обучающихся и родителей в мероприятия по формированию навыков и привычек ЗОЖ:

    Эффективность формирования основ здорового образа жизни в очень большой степени будет определяться тем, насколько  нормы и ценности находят отклик в семьях учащихся.

     Поддержка родителей, осознание ими важности и необходимости проводимой педагогом работы – непременное условие эффективности решения поставленных задач.

    Благодаря участию детей и родителей в совместной деятельности,  увеличивается интерес учащихся к изучению правил рационального питания, появляется больше возможностей воздействовать на детей в сфере формирования культуры питания и соблюдения норм здорового образа жизни.

    С целью формирования у родителей и обучающихся навыков и привычек здорового образа жизни мною проводятся следующие мероприятия:

    1. Поездка детей на оздоровление в ООО «Тонус Плюс» с санаторно-курортным лечением со 02.10.15 г. по 22.10.15 г.
    2. Участие в туристическом слёте и летнем пришкольном оздоровительном лагере в качестве воспитателя. июнь 2016 года.
    3. Спортивные праздники «Скуку, простуду, безделье меняем на бодрость, здоровье, веселье»,  «Мама,  папа, я – спортивная семья», «Если хочешь быть здоров». с 2012 по 2016 г.
    4. Классные туристические походы
    5. Пешие прогулки с детьми и родителями
    6. Проведение родительских собраний по формированию основ ЗОЖ «Здоровье ребенка в руках взрослых», «Питание — основа жизни»,  «Физическое развитие школьника и пути его совершенствования».

    Проведение классных часов «Мы - за режим дня!», «Твоё здоровье – в твоих руках», «В гости к Доктору Айболиту», «Умей сказать: «нет!», «Как уберечь себя от беды». с 2012 по 2016 г.

    Для активизации познавательной и творческой деятельности в области направлений здорового образа жизни проводились конкурсы рисунков среди обучающихся  «Я за здоровый образ жизни», « Вредным привычкам – нет!», - юных туляков ответ.»

    Копии приказов (протоколов мероприятий, скриншоты сайта и др.)

    2. Здоровьесберегающая организация учебно–воспитательного процесса

     - выполнение требований СанПиНа

    Справка руководителя образовательного учреждения об отсутствии нарушений СанПиНа

    Директор


    4. Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания,

    продуктивное использование новых образовательных технологий, транслирование в педагогических

    коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе

    экспериментальной и инновационной.

                                                                                                                                                                                                                                    Таблица 4.1

    п/п

    Критерии оценки

    Название
    образовательной технологии, электронных (цифровых) образовательных ресурсов

    (заполняется самостоятельно)

    Цель использования
    образовательной технологии

    (заполняется самостоятельно)

    Подтверждающие документы

    (вкладываются в портфолио)

    4.1.1

    Использование технологий системно-деятельностного подхода в достижении результатов освоения обучающимися образовательных программ

    Систематически использую следующие технологии:

    – информационные и коммуникативные технологии;

      – технология проблемного обучения;

    – технологии реализации проектной деятельности;

     

     – технология создания и решения учебных ситуаций, актуальных для изучения окружающего мира;

    – технология уровневой дифференциации.

        – воспитание личности обучающегося как главного субъекта жизни и деятельности, подготовка к самостоятельной  продуктивной деятельности в условиях информационного общества;

     – развитие интеллекта и творческих способностей учащихся, формирование прочных знаний, повышение мотивации через эмоциональную окраску урока, воспитание активной личности;

     – стимулирование познавательной активности, формирование личности обучающего в процессе его собственной деятельности, деятельности, направленной на «открытие нового знания» в ходе выполнения специальных условий, в которых обучающийся, опираясь на приобретённые знания и имеющийся опыт, самостоятельно обнаруживает и осмысливает учебную проблему;

     – формирование самостоятельности мышления и способности анализировать, решать нестандартные задачи в условиях неопределённости, действовать на основе привлечения собственного жизненного опыта, связно выражать индивидуальную точку зрения, строить гипотезы в процессе решения проблемы;

     – обучение каждого на уровне его возможностей и способностей; адаптация обучения к особенностям различных групп обучающихся, когда базовый уровень обеспечивает возможность для эволюционного развития личности.

    Видеозапись 2 урока (занятий) в электронном виде с рецензией, заверенной руководителем образовательного учреждения

    4.1.2

    Использование технологий обучения, учитывающих возрастные, ограниченные и выдающиеся способности обучающихся

    Систематически использую следующие технологии:

     – игровые технологии (деловые и ретроспективные игры, интеллектуальные турниры);

     – групповые технологии;

     – личностно ориентированные технологии;

     – технологии дифференциации и индивидуализации обучения;

     – технологии компенсирующего обучения;

    – развитие  возможности для формирования личности обучающихся средствами разумной организации разносторонней игровой деятельности, доступной каждому ребёнку, с учётом психофизических возможностей, путём осуществления специальных игровых программ, имеющих как развивающий, так и специализированный характер.

     – создать условия для развития познавательной познавательности учащихся, их коммуникативных умений и интеллектуальных способностей путём взаимодействия в процессе выполнения группового задания;

    –  организация учебно-воспитательного процесса с учётом индивидуальных особенностей и способностей учащихся, формирование адаптивных социально-активных черт учащихся, чувства взаимопонимания, сотрудничества, уверенности в себе, ответственности за свой выбор.

                                                           

    – исключить уравниловку детей, повысить уровень мотивации в сильных группах, создать щадящие условия для слабых учащихся, помочь им избавиться от комплекса неполноценности, развивать творческие способности особо одарённых детей;

    – понимание детских трудностей и проблем, принятие ребёнка таким, какой он есть, со всеми его достоинствами и недостатками, обучение элементам саморегуляции (учись учиться, учись владеть собой).

    4.1.3

    Использование информационно-коммуникационных технологий и электронных (цифровых) образовательных ресурсов в достижении результатов освоения обучающимися образовательных программ

    Использую  как средство организации учебной деятельности  Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов   (ФЦИОР)     Ресурсы  ЭОР:                                                                        – Единая Интернет-коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) www.school-collection.edu.ru                                                                                                               

      – Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru 

    -  Международный интернет - проект «Инфоурок»https://infourok.ru/miriady 

     

    - ЦДРТ «Мир Творческих Открытий» mtokonkurs@yandex.ru

    -  ЦОИ на сайте www.coikonkurs.ru 

    -  ИМП «Звёздная дорожка» info@portalzd.ru                                         

    – повышение эффективности и качества образования;

     – расширение возможностей самостоятельной учебной работы за счёт использования активно-деятельностных  форм обучения;

     – возможность более полноценного обучения вне аудитории

    п/п

    Критерии оценки

    Самоанализ урока (занятия), включая алгоритм применения образовательных технологий в практической профессиональной

    деятельности

    Подтверждающие документы

    (вкладываются в портфолио)

    4.1.4

    Профессиональная педагогическая рефлексия

    Самоанализ урока по окружающему миру 3 класс

    Тема «Охрана животных»

             Тема  урока   данного курса в 3 классе  изучается по учебной программе. В  отборе содержания были учтены возможности данного класса  и особенности учащихся при восприятии нового материала.

           Выбранная мною структура урока и его содержание рациональны для решения поставленных задач и изучения заявленной темы. 

    Тип урока:  Урок обобщения и систематизации знаний.

    Форма учебного занятия: урок комбинированного типа.

    Цели: формирование представления о негативном и позитивном влиянии деятельности человека на многообразие видов животных;

    Задачи: расширить и углубить знания детей о охране животного мира, встречающемся в нашем крае.

    При достижении цели был сделан акцент на  развитие личностных и метапредметных умений при освоении предмета :

    Предметные УУД: систематизировать знания об охране животных

    Регулятивные УУД: контролировать свою деятельность на основе слайдового и текстового плана; адекватно оценивать свои достижения

    Познавательные УУД: познакомить учащихся с представителями животных Красной книги России Тульской области, уметь формировать познавательные цели, проводить сбор и анализ информации, обобщать в виде проекта

    Коммуникативные УУД: вести диалог на заданную тему, формулировать высказывания, вступать в учебный диалог с учителем

    Личностные УУД: развивать навыки сотрудничества с учителем и сверстниками; мотивация к творческому труду, к работе на результат , воспитывать бережное отношение к природе, животному миру.

    Оборудование:

    1.Мультимедейный  проектор.

    2. Компьютер

    3. Знаки «Правила поведения в природе».    

    4. Раздаточный материал.

    5. Экран.

    Структура урока:

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    III. Постановка темы и задач урока

    IV. Сообщение группы «Юные биологи»

    V. Физкультминутка 

    VI. Сообщения группы «Друзья природы»

    VII.. Подведение итогов работы каждой группы 

    VIII. Составление синквейна слова природа 

    IX Закрепление изученного материала

    X.Физкультминутка для глаз

    XI Самостоятельная работа 

    XII. Домашнее задание
    XIII. Рефлексия . Оценивание.  

      Организация начала урока: внимание учащихся сосредоточено на учителе. На протяжении урока соблюдается дисциплина, учащиеся активно работают. В начале урока была поставлена задача – Охрана животных Тульской области.

    Организация учебной работы учащихся: на данном уроке обучающиеся знакомятся с представителями животного мира, занесёнными в Красную книгу России и Тульской области, учатся формировать познавательные цели, проводить сбор и анализ информации, и обобщать в виде проекта. Решение задач дается на самостоятельную работу, что позволяет обучающимся выявить непонятные моменты и проанализировать свою деятельность. Урок построен в соответствии с ФГОС. В содержание урока я включила элементы обучения школьников УУД: тему и задачи урока определяли сами ученики. Были созданы условия для формирования интереса и на его основе мотивации к учебной деятельности.

             В ходе урока была обеспечена комплексность, взаимосвязь всех поставленных задач.

             Урок проведён на деятельностной основе по технологии развития критического мышления и проблемного обучения .

         На уроке применялись различные формы организации деятельности учащихся: фронтальная, групповая, парная.

    Время  отведенное для разных этапов работы  было рационально распределено. Этапы  логически связаны между собой. На уроке задействованы  наглядные, технические, дидактические средства обучения. 

     Были использованы задания, направленные на детей разного уровня   подготовки. Все эти методы, формы и средства помогали осуществлению триединой дидактической задачи.

           Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока. Использовался словесный метод (беседа, сообщение), наглядный ( демонстрация презентации Microsoft Office Power Point, видео), проектный.

    На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям, цели и тему урока определяли сами ученики, исходя из исходящей проблемной ситуации.

              Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности, осуществлялся логический переход от одного этапа к другому. Учебный материал соответствовал жизненному опыту учащихся.

              Быстрое включение всех учащихся в деловой ритм урока благодаря организационному моменту, послужило стимулирующим введением в учебную деятельность, создало эмоциональный и деловой настрой, обеспечило необходимую мотивацию.

              При постановке вопросов и определений заданий на уроке учитывала индивидуальные особенности учеников, давала положительную характеристику результатам их деятельности. Это стимулировало детей и повышало активность на уроке.

              На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. Деление учащихся и работа в группах строилась на основе дифференцированного подхода.

              Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников класса. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объем урока выполнен.

              Учащиеся показали умение организовывать свою деятельность на рабочем месте, умение работать в группах, мобилизировать себя на восприятие и переработку новой информации.

              У учеников сформирована оценочная самостоятельность, это выразилось в объективных оценках знаний товарищей и умении обосновывать, в самоконтроле и самоанализе.

              Самостоятельность учащихся в подведении итогов урока позволяет сделать вывод о том, что тема учащимися освоена в полном объеме.

            На мой взгляд цели урока достигнуты. Уровень эмоциональности урока высокий. На уроке сложилась хорошая психологическая атмосфера, достаточный уровень работоспособности. 

    Самоанализ интегрированного урока-игры по окружающему миру и математике 3 класс

    Предмет: «Окружающий мир,  математика».

    Тип урока: Урок - игра. Закрепление и повторение изученного материала

     Тема: « Наша безопасность. Решение уравнений.»

    Цели и задачи: выяснить, насколько успешно учащиеся усвоили пройденный материал; развивать вычислительные навыки; совершенствовать умение решать задачи; закреплять умение решать уравнения; развивать самостоятельность школьников, используя проблемные ситуации, разноуровневые задания, самостоятельные упражнения;  способствовать формированию интереса к предмету, используя интеграцию , межпредметные связи и работу в группах, формулировать высказывания; вступать в учебный диалог с учителем; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, формировать положительную мотивацию к учебной деятельности; формирование безопасного поведения  и отношения к своему здоровью как к величайшей ценности.

    Оборудование:

     1.  Презентационное сопровождение, выполненное с помощью MS Power Point.

     2. Мультимедиа оборудование (компьютер, интерактивная доска).

     3.  Карточки с заданиями к каждой станции, с дорожными знаками;

    4.   Жетоны.

    Структура урока игры:

    1. Организационный момент
    2. Актуализация знаний и постановка  темы и задач урока
    3. Работа по теме урока. 1 – я станция «Огонь, вода и газ»
    4. Решение уравнений.
    5. Работа по теме урока. 2 – я станция «Будь осторожен»
    6. Физкультминутка
    7. Работа по теме урока. 3 – я станция «Опасные места»
    8. Составим синквейн на тему: " Опасность"
    9. Работа по теме урока. 4 – я станция «Ты пешеход»
    10. Самостоятельная работа по командам.
    1. Индивидуальная работа по карточкам
    2. Физкультминутка для глаз(шарик).
    3. Закрепление изученного материала
    4.  Рефлексия . Оценивание.  
    5. Домашнее задание

    Организация начала урока: внимание учащихся сосредоточено на учителе. Учитель добивается от детей внимания и соблюдения дисциплины, вызывает активный интерес к работе на уроке. В начале урока была поставлена задача: показать  гостям Бурундучкам, прибывшим из Дисней Ленда, насколько успешно обучающиеся усвоили пройденный материал; закреплять умение решать уравнения самостоятельно и в команде, помогать друг другу, а так же помочь нашим гостям  избежать опасные ситуации,  расширить представления о безопасности и здоровом образе жизни.

    Организация учебной работы учащихся: в содержание урока включены элементы УУД: задачи и тему урока определяли сами учащиеся, исходя из соответствующей проблемной ситуации. На данном уроке реализовывалась здоровьесберегающая технология,  вычислительные навыки; совершенствовались умения решать задачи; закреплялись умение решать уравнения; развивалась самостоятельность школьников; использовались  проблемные ситуации, разноуровневые задания, самостоятельные упражнения, которые способствовали формированию интереса к предмету, используя интеграцию , межпредметные связи и работу в группах . На всех этапах урока ученики были включены в активную мыслительную и практическую деятельность. Детям нужно было использовать не только уже имеющиеся знания, но и новый способ выполнения уже известного. Учащимся предлагались задания различного уровня сложности. Использовались такие средства обучения, как учебник, карточки с заданиями и дорожными знаками, мультимедийная презентация. На уроке формировались навыки работы в группах, парах, самостоятельно, а также навыки самоконтроля. Активно развивалось внимание, память, мышление и речь. Домашнее задание имело оптимальный объем и носило посильный характер для каждого ученика. Учебное время использовалось эффективно, запланированный объем урока выполнен. При проведении итогов урока и рефлексии был применен самоанализ деятельности обучающихся. Учебная информация была привлекательна для детей и прослеживалась положительная мотивация к учебной деятельности, а также укрепилось понятие безопасного поведения  и отношения к своему здоровью как к величайшей ценности. Учебный материал урока соответствовал принципу доступности и научности и был посилен для учеников третьего класса малокомплектной школы.

    Урок поставленной цели достиг.

    Видеозапись 2 уроков (занятий) в электронном виде с рецензией, заверенной руководителем образовательного учреждения

                                   

                 

    Директор


    Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания,

    продуктивное использование новых образовательных технологий, транслирование в педагогических

    коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе

    экспериментальной и инновационной.

                                                                                                                                                                                                                                 Таблица 4.2

    п/п

    Критерии оценки

    Виды практической деятельности

    (заполняется самостоятельно)

    Подтверждающие документы (вкладываются в портфолио)

    4.2.1

    Презентация собственного результативного практического опыта (на семинарах, конференциях, курсах повышения квалификации и др.) на различных уровнях

    Тема и год выступления, уровень мероприятия:

    -Муниципальный этап Всероссийского конкурса «Учитель года – 2013», Тема:

    «Информационно -  коммуникационные технологий, как средство повышения

     качества обученности в сельской школе».Идея:«Активизация познавательной и мыслительной деятельности младших школьников, через использование информационных технологий на уроках и во внеурочное время», 2013 г.

    -Открытый урок в МОУ СОШ №28 на семинаре директоров, тема «Охрана животных», 2013 г;

    -Открытый интегрированный урок на РМО учителей начальных классов по теме «Наша безопасность. Решение уравнений» 2015 г.

    - Презентация опыта работы на тему: «Раскрытие творческого потенциала одарённых детей в процессе обучения в младших классах». ( Педагогическая мастерская районного методического объединения учителей начальных классов),19.03.2015 год.  

    -Презентация исследовательской работы «Мир животных глазами детей» на РМО зам.директоров в МОУ «ЦО №14» 2016 г.

    Копии приказов, программ, выступлений

    4.2.2

    Наличие публикаций о результативном практическом опыте (статьи, брошюры) в изданиях различного уровня, в т.ч. электронных СМИ

    Виды публикаций, год, уровень:

    1. Рецензируемые:

     «Сборник популярных материалов проекта «Инфоурок»-2016» часть II.

    https://infourok.ru/user/chikasova-tatyana-andreevna

    Исследовательская работа по теме «Мир животных глазами детей»

    - Публикация

    -Эл.сборник

    -Эл.свидетельство о регистрации СМИ: Эл.№ ФС 77 – 60625 от 20.01.2015г. https://infourok.ru

    Копии статей, содержание изданий

    4.2.3

    Наличие Интернет-публикаций о результативном практическом опыте  

    Адрес сайта, уровень:

    - Сайт профессиональных сообществ «Инфоурок» https://infourok.ru: 2015 г.
    учительский.сайт/Чикасова-Татьяна-Андреевна

    Свидетельство о публикации материала:

    • Урок - игра. Закрепление и повторение изученного материала Тема: « Наша безопасность. Решение уравнений.» https://infourok.ru, 2016 г.
    • Конспект мероприятия, посвящённому Дню России. https://infourok.ru, 2016 г.
    • Памятка по составлению исследовательской работы. https://infourok.ru, 2016 г.
    • Презентация по русскому языку+окружающий мир на тему:"Правописание слов с глухими и звонкими согласными. Правила поведения в лесу.» https://infourok.ru, 2016 г.
    • Международный каталог для воспитателей, учителей и преподавателей «Контрольные работы» «Контрольные работы по математике 4 класс» http:// контрольные- работы.рф/матем/ 4klass/file/25868, 2016 г.

    - Персональный сайт; 2016 г.

    https://infourok.ru/user/chikasova-tatyana-andreevna

    - Персональный сайт; 2015 г. 

    http://www.proshkolu.ru/user/chikasovatanya/addfile/354467/uploaded/1479646201-2131009-up64rfkttk4czd/0

    - Персональный сайт «Мультиурок»http://multiurok.ru/chikasova/, 2016 г.

    Тема, год публикации, сертификат, скриншот сайта

    4.2.4

    Участие в инновационной или экспериментальной деятельности различного уровня (в т. ч. в работе стажировочных площадок, предметных ассоциациях, конкурсах инновационной продукции)

    Тема открытого урока (занятия), год, уровень мероприятия:

    - всероссийский;

    - региональный;

    - муниципальный;

    -образовательного учреждения

    Копии приказов о проведении мероприятия

    Название экспериментальной методической базовой площадки, предметной ассоциации

    Копии приказов ГОУ ДПО ТО «ИПК и ПП РО ТО» об участии в деятельности площадки, ассоциации и др.

                                                                                                         

    Директор

                                                                                                                 

    Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания,

    продуктивное использование новых образовательных технологий, транслирование в педагогических

    коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе

    экспериментальной и инновационной.                                                                              

                                                                                                                                                                          Таблица 4.3         

    п/п

    Критерии оценки

    Название комиссий, конкурсов, экспертных групп, наград и т.д. (заполняется самостоятельно)

    Подтверждающие документы

     (вкладываются в портфолио)

    4.3.1

    Участие в работе экспертных групп и комиссиях различного уровня по независимой оценке качества образования (ЕГЭ, ОГЭ, жюри конкурсов, олимпиад и др.)

    Являюсь организатором по проведению ЕГЭ и ОГЭ.

    ОГЭ

    1.Приказ №169 от 19.06.2013г.

    2. Приказ №228 от 17.06.2014 г.

    3.Приказ №241 от 21.06.2016 г.

    ЕГЭ

    1. Приказ №227 от 17.06.2014г.
    2. Приказ №208 от 22.06.2015 г.
    3. Приказ №242 от 21.06.2016 г.

    4.3.2

    Руководство экспертными группами, комиссиями, жюри конкурсов, олимпиад и др.

    ________________________

    Копии приказов об участии

    4.3.3

    Наличие поощрений (благодарностей, Почетных грамот и др.), полученных в сфере образования или по профилю деятельности

    Диплом за подготовку победителя в Международном творческом конкурсе «Победилкин» № 12766n

    Благодарность за помощь в проведении 1 Международного конкурса «Мириады открытий» от 22.03.2016г. № КГ-1560

    Благодарность за  активное участие в работе проекта для учителей «Инфоурок» от 22.03.2016г. № АМ-309101

    Грамота комитета по образованию администрации муниципального образования Богородицкий район за достигнутые успехи в обучении и воспитании обучающихся , высокую результативность педагогического труда по итогам 2013-2014 учебного года. Приказ №292 от 23.09.2014 г.

    Грамота комитета по образованию администрации муниципального образования Богородицкий район призёра районного конкурса « Учитель года – 2013» от 01.03.2013г.

    Благодарственное письмо Богородицкой районной профсоюзной организации работников народного образования и науки РФ за участие в районном конкурсе «Учитель года – 2013»

    Благодарность Богородицкого Дворца – музея за активное участие в Празднике детского театра.2012, 2013, 2015 г.

    Диплом участника III Всероссийского конкурса проектно – исследовательских работ «Грани науки – 2016»Эл№ФС77-57022

    Диплом за подготовку победителей в XXV Всероссийском творческом конкурсе «Талантоха». 2016 г.(3 место)№T25RU-255

    Диплом за подготовку победителя во Всероссийском конкурсе «Вопросита» 2016 г.№VP94-351327D188396

    Диплом за победу во Всероссийском педагогическом конкурсе «Мир Творческих Открытий» «Сценарий творческого урока» «Наша безопасность».Серия ПКП № 2015/220

    Почётная грамота за подготовку победителей во Всероссийском уникальном творческом конкурсе «Я в будущем!»от 22.12.2015г.

    Свидетельство об участии в вебинаре

    «Внеурочная деятельность как компонент формирования экологической грамотности школьников»; https://infourok.ru

    «Технология критического мышления в условиях реализации ФГОС»; https://infourok.ru

    «Развитие творческого потенциала и личностных возможностей ребёнка в процессе обучения и воспитания» https://infourok.ru

    Копии приказов, грамот, благодарностей

    Справка об отсутствии административных взысканий, обоснованных жалоб со стороны участников образовательного процесса

    4.3.4

    Государственные и ведомственные профессиональные награды

    ___________________

    Копии удостоверений

                                                                                                                                                                             

    Директор

    5. Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций,

    в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса,

     профессиональных конкурсах

                                                                                                                                                                                                                        Таблица 5.1-5.4

                                                                                                                                                                                                                                                                

    Критерии оценки

    Название, уровень, год

    (заполняется самостоятельно)

    Подтверждающие документы (вкладываются в портфолио)

    5.1.

    Активность участия в работе методических объединений

    Руководство методическими объединениями

    Принимаю активное участие в работе ШМО и РМО учителей начальных классов.

    Каждый год готовлю выступления на различные темы. Большое внимание уделяю здоровому образу жизни обучающихся.

    Выступления:

    1. Доклад на ШМО по теме «Преемственность и анализ особенностей образования в начальной и основной школе в контексте ФГОС» 2015 г.;
    2. Доклад на ШМО по теме «Проектная деятельность как способ формирования УУД в начальной школе». 2015 г.;
    1. Доклад на ШМО по теме «Здоровьесберегающие технологии на уроках и во внеурочное время».2016 г.
    1. Доклад на ШМО по теме «Как распознать и раскрыть одарённость у младших школьников».2016 г.

    В рамках обмена опытом своей работы выступаю с докладами, провожу открытые уроки:

    -Открытый урок в МОУ СОШ №28 на семинаре директоров , тема «Охрана животных», 2013 г;

    -Открытый интегрированный урок на РМО учителей начальных классов по теме «Наша безопасность. Решение уравнений» 2015 г.

    -Выступление на РМО учителей начальных классов на тему « Особенности работы с одарёнными детьми в начальной школе» 2015 г.

    -Презентация исследовательской работы «Мир животных глазами детей» на РМО зам.директоров в МОУ «ЦО №14» 2016 г.

    Копии протоколов, программ

    5.2.

    Наличие самостоятельно разработанных методических материалов (программ, учебных и учебно-методических пособий, диагностических материалов, цифровых образовательных ресурсов) 

    Самостоятельно разработаны рабочие программы для учащихся 1- 4 классов по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, изобразительному искусству, технологии, музыке, основам религиозных культур и светской этики (модуль «Основы православной культуры»)

    Рабочие программы по внеурочной деятельности для учащихся 1-4 классов   «Планета Здоровья», «Петрушка», «Занимательная математика», «Окно в мир», «Занимательное словообразование», «Размышляем, играем, творим», «Уроки нравственности».

    «Сборник популярных материалов проекта «Инфоурок»-2016»

    часть II.

    https://infourok.ru/user/chikasova-tatyana-andreevna

    Исследовательская работа по теме «Мир животных глазами детей»

    - Публикация

    -Эл.сборник

    -Эл.свидетельство о регистрации СМИ: Эл.№ ФС 77 – 60625 от 20.01.2015г. https://infourok.ru

    Методическая продукция

    Копия приказа об утверждении

     5.3.

    Участие в конкурсах профессионального мастерства

    Всероссийский педагогический конкурс «Мои воспитанники»Серия ПКП №2016/27

    Лауреат III Всероссийского творческого конкурса «Академия педагогики» 2016 г.№SB-III-454

    Муниципальный этап Всероссийского конкурса «Учитель года – 2013»

    Копии приказов, дипломов, грамот

    5.4.

    Наличие призовых мест в конкурсах профессионального мастерства

    Победитель (3 место) муниципального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года  – 2013»

    Копии приказов дипломов, грамот

                                     

    Директор



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное  общеобразовательное учреждение «Центр образования № 14»

    301805, Тульская область, Богородицкий район, п. Бегичевский, ул. Гайдара, дом 14

    Тел.: 8(48761) 3-41-75

    Исх. №

    от 28 ноября 2016 г.

    Справка - подтверждение

    по итогам персонального контроля

    учителя начальных классов МОУ «ЦО №14» Чикасовой Татьяны Андреевны.

    Цель проверки: изучение применяемых форм, средств, методов обучения при реализации федеральных государственных стандартов.

    Сроки проверки: с 01.10.2016 - 31.10.2016 года

    Методы контроля: 

    посещение уроков и занятий по внеурочной деятельности;

    проверка рабочих тетрадей по математике и русскому языку;

     посещение родительских собраний;

    собеседование с учителем.

    Вид контроля: персональный.

    Проверку осуществляла: Директор   

    С  1 октября по 31  октября согласно плану работы образовательного учреждения на 2016-2017 учебный год проводился персональный контроль работы учителя начальных классов Чикасовой Т.А.  

    Преподавание предметов учителем ведется по программам авторов УМК «Школа России». Учебники по предметам включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных  (допущенных)  Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на текущий учебный год.

    По результатам посещения уроков выявлено:

    Содержание учебного материала соответствует программе, Федеральному государственному стандарту и календарно – тематическому планированию. Учитель организовывала образовательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Анализ посещенных уроков показал, что все уроки спланированы и проведены методически верно, с учетом требования программы, направлены на решение задач, стоящих перед начальным образованием. В основе успешной деятельности Чикасовой Т.А. лежит знание индивидуально - психологических особенностей каждого обучающегося. Именно с их изучения и начинает свою работу учитель. Структура уроков соответствует типу, этапы продуманы, взаимосвязаны между собой, являются продолжением друг друга. Педагог творчески подходит к каждому занятию на уроках и внеурочной деятельности, стремится научить детей осознанному чтению, письму, счету, правильной и полноценной речи; привить обучающимся ответственное отношение к труду, хороший художественный вкус, средствами каждого занятия воспитывать лучшие нравственные качества, способствовать разностороннему и гармоническому развитию младших школьников, раскрытию творческих способностей. На каждом этапе учитель подводит детей к формулированию учебной задачи, организовывает самоконтроль и контроль  выполнения. С целью создания ситуации успеха и устойчивой мотивации к изучению предметов педагог использует: положительный эмоциональный настрой на урок, включение занимательных моментов и заданий на развитие логического мышления и выявления причинно-следственных связей, дифференцированные задания, осуществляется индивидуальный подход, применяются здоровьесберегающие технологии. Большая работа ведётся над формированием прочных вычислительных навыков, умением решать задачи, развитием фонематического слуха, каллиграфией обучающихся. На уроках русского языка (письма) проводится звуковой анализ слов, комментированное письмо, письмо под диктовку. С целью создания образовательной среды педагогом  проводится  работа по формированию банка заданий, дидактических материалов, направленных на индивидуализацию и дифференциацию обучения. Кабинет оборудован в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. В процессе преподавания уроков, внеурочной деятельности, родительских собраний и внеклассных мероприятиях учителем активно используется ИКТ: интерактивная доска,  презентации, видеоматериалы,  электронные приложения к учебникам, а также проектный и исследовательский метод, который позволяет ненавязчиво и  играя организовать учебный процесс, направленный на реализацию активной развивающей познавательной деятельности обучающихся.

    Наряду с задачами обучающего характера учитель решает задачу по формированию детского коллектива. Татьяна Андреевна, используя весь свой опыт, учит детей слышать и слушать учителя, быть внимательным, уважать мнение одноклассников.

    Справка дана для предъявления в аттестационную комиссию.

     Директор



    Предварительный просмотр:

    План самообразования

    учителя начальных классов МОУ «ЦО№ 14» Чикасовой Т.А.

    на 2013 – 2016 годы.

    1.

    Ф.И.О. педагога

    Чикасова Татьяна Андреевна

    2.

    Образование

    высшее

    3.

    Тема самообразования

    Всестороннее развитие ребёнка в период реализации программы ФГОС.

    4.

    Срок работы над темой

    2013 – 2016 годы.

    5.

    Цель

    Изучение современных технологий и внедрение их в образовательный процесс в начальных классах в условиях ФГОС.

    6.

    Задачи

    1. Изучить современную литературу по теме самообразования.

    2. Ознакомиться с инновационными методами преподавания.

    3. Посетить уроки коллег и поучаствовать в обмене опытом.

    4.  Обеспечить внедрение современных  технологий для активизации самоанализа  и самооценки собственных уроков.

    5.  Разработать модель урока, отвечающего современным требованиям, основанного на  здоровьесберегающих технологиях,

    личностно – ориентированном обучении,

    проектной деятельности.

    6. Апробировать данную модель на практике.

    7.

    Основные вопросы

    1. Сущность понятий « здоровьесберегающие технологии», «личностно – ориентированное обучение», «проектная деятельность»

     и условия их успешного внедрения.

    2.  Изучение психофизиологических  особенностей детей младшего школьного возраста.

    3. Методы и приёмы здоровьесберегающих технологий,

    личностно – ориентированного обучения,

    проектной деятельности.

    4. Комплексный подход к разработке и внедрению модели урока, отвечающего современным требованиям.

    8.

    Предполагаемый результат

    1. Овладение методикой разработки и внедрения урока, отвечающего современным требованиям ФГОС, основанного на  здоровьесберегающих технологиях, личностно – ориентированном обучении, проектной деятельности.

    2. Повышение качества обучения через повышение качества урока.

    9.

    Форма самообразования

    Индивидуальная.

    10.

    Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой

    - Изучение литературы:

    1. Лобутин Н.Ю., Майский А.Б., Майский Д.А. Педагогические здоровьеcберегающие технологии. – Архангельск: Поморский государственный университет им. М.В. Ломоносова, 2003.

    2. Методическое пособие «Проектная деятельность в учебном процессе» составители: Брыкова О.В., Громова Т.В., Салова И.Г., Санкт – Петербург, 2005 г.

    3. Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. – М., 2001.

    Иванова С. В. Личностно-ориентированное обучение в начальных классах //Журнал «Начальная школа» № 9, 2001, С.10 – 15.

    4. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М., 1996

    а также другой литературы по данной теме.

    - Посещение уроков учителей школы и района.

    - Посещение семинаров, конференций.

    - Самоанализ и самооценка уроков.

    - Разработка модели  современного урока, основанного на  здоровьесберегающих технологиях,

    личностно – ориентированном обучении,

    проектной деятельности.

    - Апробация разработанной модели на практике; внесение необходимых корректив.

    - Проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег.

    - Обобщение результатов на заседании методического объединения.

    - Использование интернет-ресурсов.

    11.

    Практический выход

    Обобщение опыта.

    12.

    Форма отчёта по проделанной работе

    Презентация опыта работы на заседании педагогического совета и / или МО.

    Составитель: учитель начальных классов                                        Чикасова Т.А.



    Предварительный просмотр:

    Протокол № 02

    заседания методического заседания учителей гуманитарного цикла МОУ «ЦО № 14» п.Романцевский

    от 11.10. 2015 года.

     Тема «ФГОС второго поколения в контексте государственной образовательной политики в сфере образования».

    Присутствовало: 5 человек.

    1. Каменчук Л.П. – заместитель директора по УВР, учитель истории и обществознания, русского языка и литературы,
    2. Кочкина М.И. – учитель русского языка и литературы, руководитель МО,
    3. Нечепуренко В.Н. – учитель английского языка,
    4. Чикасова Т.А. – учитель начальных классов,
    5. Купрейчик И.Н. – учитель географии и биологии,

    Повестка дня:

    1. Анализ структуры и содержания ФГОС ООО;

    2.  Доклад на тему«Требования ФГОС ООО к результатам освоения основной образовательной программы по предмету»;

    3.  Доклад на тему«Преемственность и анализ особенностей образования в начальной и основной школе в контексте ФГОС»;

                                                       Ход заседания:

    Кочкина М.И.

    Нечепуренко В.Н.

    Чикасова Т.А.

    По первому вопросу выступила руководитель МО Кочкина М.И.

    Принципиальным отличием ФГОС 2 поколения  является его новая структура. Стандарт первого поколения имел структуру, состоящую из двух компонентов: минимума содержания и требований к уровню подготовки выпускников.

    Федеральным законом от 1 декабря 2007 года N 309-ФЗ была утверждена новая структура государственного образовательного стандарта. Теперь ФГОС включает три вида требований:

    1) требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

    2) требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

    3) требования к результатам освоения основных образовательных программ.

    Новые стандарты предлагают такое понимание результатов, которое прямо связывает их с направлениями личностного развития, формируемыми на основе учебной самостоятельности школьников (умения учиться).

    Стандарты нацеливает деятельность системы образования, образовательных учреждений, педагогов на формирование личностных, метапредметных и предметных планируемых результатов, задавая:

    основные личностные характеристики выпускников начальной школы;

    ведущие целевые установки изучения отдельных предметов;

    ориентиры оценки личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Стандарт определяет системно-деятельностный подход 

    системно-деятельностный подход как методологическую основу построения, как планируемых результатов, так и системы оценки их достижения.

    Стандарт дифференцирует направления и объекты оценочной деятельности, ограничивая оценку индивидуальных достижений учащихся оценкой достижения метапредметных и предметных результатов, необходимых для продолжения образования.

    Стандарт наделяет систему оценки новой функцией – функцией ориентации образовательного процесса на реализацию и достижение планируемых результатов, т.е. такой функцией, которая традиционно выполнялась программами и учебниками.

         

    По второму вопросу о требованиях ФГОС ООО к результатам освоения основной образовательной программы по предмету рассказала Нечепуренко В.Н.

    Личностные результаты должны отражать:

    1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей;

    2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

    формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

    4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, ценностям народов России и народов мира, готовности к диалогу;

    5) освоение социальных норм, правил поведения,, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни;

    6)развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

    7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

    8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

    9) формирование основ экологической культуры;

    10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

    11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

    Метапредметные результаты должны отражать:

    1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

    2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

    3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

    4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности её решения;

    5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений;

    6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

    7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

    8) смысловое чтение;

    9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

    10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

    11) формирование и развитие компетентности в области использования  ИКТ;

    12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в социальной практике и профессиональной ориентации.

     По третьему вопросу выступила Чикасова Т.А. Преемственность – это система связей, обеспечивающая взаимодействие основных задач, содержания и методов обучения и воспитания с целью создания единого непрерывного образовательного процесса на смежных этапах развития ребенка. Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы может стать ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования — формирование умения учиться. Преемственность предполагает принятие общих для всех ступеней основной идеи, содержания образования, методов, организационных форм обучения и воспитания, методики определения результативности.

    Преемственность при переходе от начального к общему образованию должна осуществляться на уровне:

    целей и задач;

    содержания образования;

    организационных форм;

    планируемых результатов

    ФГОС предусматривает формирование основ учебной деятельности ребёнка:

    НОО - обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

    ООО -обеспечивать личностное самоопределение учащихся:  формирование нравственной, мировоззренческой и гражданской позиции, профессиональный выбор, выявление творческих способностей учащихся, развитие способностей самостоятельного решения проблем в различных видах и сферах деятельности.

    В программе ООО нашёл отражение принцип преемственности НОО, в ней  предусматривается дальнейшее развитие личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД, продолжается формирование  умения учиться. Преемственность – это двухсторонний процесс.

    С одной стороны − начальная ступень, которая формирует те знания, умения и навыки, которые необходимы для дальнейшего обучения в основной школе. С другой стороны – основная школа, которая развивает (а  не  игнорирует) накопленный в начальной школе потенциал.

    Решение:

    1. Продолжить работу по изучению документов, касающихся ФГОС.
    2. Посещать уроки в начальных классах с целью обмена опытом работы и организации преемственности между первой и второй ступенями обучения.
    3. Продолжить работу по внедрению современных технологий в учебный процесс.

    Голосовали: «за» - 5, «против» - 0.

    Руководитель ШМО МОУ «ЦО № 14»______________ Кочкина М.И.

    Протокол № 03

    заседания методического заседания учителей гуманитарного цикла МОУ «ЦО № 14» п.Романцевский

    от 18.12. 2015 года.

    Присутствовало: 5 человек.

    1. Каменчук Л.П. – заместитель директора по УВР, учитель истории и обществознания,
    2. Кочкина М.И. – учитель русского языка и литературы, руководитель МО,
    3. Нечепуренко В.Н. – учитель английского языка,
    4. Чикасова Т.А. – учитель начальных классов,
    5. Купрейчик И.Н. – учитель географии и биологии,

    Повестка дня:

    1. Выступление учителя начальных классов Чикасовой Т.А. с докладом «Проектная деятельность как способ формирования УУД в начальной школе».
    2. О дальнейшей реализации ФГОС.
    3. Основные направления работы со слабоуспевающими учащимися.
    4. Утверждение тем и планов по самообразованию на 2015-2016 уч. год.

    Ход заседания:

    По первому вопросу слушали учителя начальных классов Чикасову Т.А. с докладом «Проектная деятельность как способ формирования УУД в начальной школе».Она рассказала о том, как важна и нужна проектная деятельность в начальных классах. Татьяна Андреевна сообщила, что проектная деятельность заинтересовывает учащихся, если они знают, что их проект будет востребован. Выбирая тему проекта и выполняя его, школьники учатся выявлять потребности приложения своих сил, находить возможности для проявления своей инициативы, способностей, знаний и умений, проверяют себя в реальном деле, проявляют целеустремленность и настойчивость.

    Исследование, как тип учебной деятельности представляет собой познание окружающего мира посредством теоретических конструкций – методов, организующих мышление и деятельность познающего. Исследовательская деятельность предусматривает «захват» фрагмента окружающего мира системно-организованными исследовательскими средствами, в результате чего возникают представления о мире.

    Под учебным проектом понимается совместная обоснованная спланированная и осознанная деятельность обучаемых-партнеров, которая организована на основе телекоммуникационных технологий, имеет общую проблему, цель, согласованные методы и которая направлена на формирование у них определенной системы интеллектуальных и практических умений.

    Доклад учителя был интересен, содержателен, соответствовал тематике. В нем  учитель отразила проблемы, над которыми она работает. На заседании ШМО учителя делились опытом работы по организации проектно-исследовательской деятельности.

    Решили:

    1. Применять проектно-исследовательскую деятельность в младшем, среднем и старшем звене, как очень важную и нужную в соответствии с  новыми стандартами второго поколения.

         Голосовали: «за» - 5, «против» - 0.

    По  второму вопросу слушали заместителя директора по УВР Каменчук Л.П., которая напомнила о содержании  ФГОС 2-го поколения, разработанных Министерством образования РФ в соответствии с требованиями  к преподаваемым предметам в учебных заведениях. А также порекомендовала учителям-предметникам включить в тематические планы и планы воспитательной работы вопросы по реализации стандартов 2 поколения.

    Решили:

    1. Включить вопросы по реализации ФГОС в тематические и воспитательные планы учителей гуманитарного цикла.
    2. Учителям-предметникам следить за информацией от ФИПИ по поводу сдачи ГИА (ОГЭ – 2016, ЕГЭ – 2016), за  новинками педагогической литературы, использовать их в своей работе.

         Голосовали: «за» - 5, «против» - 0.

    По третьему вопросу слушали руководителя МО Кочкину М.И., которая определила основные направления работы со слабоуспевающими учащимися, а также учащимися, требующими особой психолого-педагогической поддержки.

    Решили:

    1. Всем учителям-предметникам составить планы работы со слабоуспевающими  учащимися.
    2. Проводить индивидуальные занятия.
    3. Развивать творческие способности учащихся посредством привлечения их к участию во внеклассной работе по предметам гуманитарного цикла; а также путем вовлечения их в выполнение творческих работ, олимпиад, конкурсных работ как общешкольного, так и муниципального и т.д. уровней.

         Голосовали: «за» - 5, «против» - 0.

    По четвёртому вопросу слушали учителей-предметников, назвавших свои темы по самообразованию и методы их реализации.

    Решили:

    1. Темы по самообразованию  учителей утвердить.
    2. Продумать форму завершения работы по темам самообразования на год.
    3. Провести семинар по реализации вопросов самообразования  к концу учебного года (май 2015 года)

       Голосовали: «за» - 5, «против» - 0.

    Руководитель ШМО МОУ «ЦО № 14»________________Кочкина М.И.

    Протокол № 04

    Заседания методического заседания учителей гуманитарного цикла МОУ «ЦО № 14» п.Романцевский

    от 05.03.2016 года.

    Тема заседания:«Современные технологии на уроках и во внеурочное время»

    Присутствовало: 4 человека

    1. Кочкина М.И. – учитель русского языка и литературы, руководитель МО,
    2. Чикасова Т.А. – учитель начальных классов,
    3. Рогова В.М. – учитель русского языка и литературы,
    4. Нечепуренко В.Н. – учитель английского языка.

    Повестка дня:

    Вопросы заседания:

    1. Современные образовательные технологии.
    2. Доклад Чикасовой Т.А. по теме «Здоровьесберегающие технологии на уроках и во внеурочное время».
    3. Разное.

    По первому вопросу выступила Кочкина М.И. о современных образовательных технологиях. Стремительное развитие общества определяет главную тенденцию современного образования – «в просвещении быть с веком наравне». Образование должно соответствовать мировому уровню общей и профессиональной культуры. В основе этой тенденции лежат четыре принципа:

    - научить познавать;

    - научить делать, работать, приобретать компетентность;

    - научить жить вместе, сосуществовать;

    -  воспитывать личность.

    Изменение вектора развития общества диктует и необходимость модернизации процесса образования, которая невозможна без инноваций. «На современном уровне инновационности» «не столько важно передать обучаемому определенный объем знаний, сколько помочь ему освоить виды деятельности, владея которыми, он сам в любой ситуации сможет получать необходимую информацию». Одно из направлений инновационной деятельности – педагогические (образовательные) технологии.

    Под технологией понимается  совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве.

    Классификации современных образовательных технологий:

    проблемное

    модульное

    разноуровневое

    Технологии концентрированного обучения:

     «погружение»  

    цикловая или «конвейерная» система преподавания

    Технологии Контекстного обучения:

    групповая работа как технология активного обучения

    игровые технологии

    Проектно – исследовательские технологии

    Технологии текстовой проверки знаний

    ИКТ

    Система инновационной оценки «Портфолио»

    Здоровьесберегающие технологии.

    Внедрение в образовательный процесс современных педагогических технологий позволяет учителю:

    •        отработать глубину и прочность знаний, закрепить умения и навыки в различных областях деятельности;

    •        развивать технологическое мышление, умения самостоятельно планировать свою учебную, самообразовательную деятельность;

    •        воспитывать привычки чёткого следования требованиям технологической дисциплины в организации учебных занятий.

    Выбор той или иной образовательной технологии зависит от ряда критериев: целесообразность, возможность воспроизведения в конкретном учебном заведении на определенном контингенте обучающихся, учебная нагрузка, результативность и т.д. Возможно также использование не всей технологии в полном объеме, а отдельных элементов, что сокращает временные затраты, позволяет акцентировать внимание на наиболее значимых результатах деятельности и сокращает нагрузку обучающихся.

    По второму вопросу выступила Чикасова Т.А.с докладом по теме «Здоровьесберегающие технологии на уроках и во внеурочное время».

    Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберегающих технологий должна стать главным направлением в  деятельности учителя,  работающего с детьми начальной школы. Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода, относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить вместе.

    Выстраивать урок приходиться в рациональном режиме, т.е. с четким чередованием различных видов деятельности и отдыха детей. В силу возрастных особенностей необходимо учитывать, что первые 3-5 минут урока идет «вырабатывание». Оптимально устойчивая работоспособность длится 10-15 минут, после этого наступает состояние утомления, если не сменить тактику. Для повышения умственной работоспособности, предупреждения преждевременного утомления детей и снятия у них мышечного статического напряжения, необходимо проводить физкультминутки, учитывая специфику предмета, часто с музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа и дыхательной гимнастики.

    -Физкульминутки под музыку.

    -Упражнения, корректирующих осанку.

    -Гимнастика для глаз.

    -Дыхательная гимнастика.

    Такая гимнастика очень хорошо мобилизует ребят на работу на уроке.

    (доклад прилагается)

    По третьему вопросу выступала Нечепуренко В.Н. Она поделилась с методическими находками учителей в реализации темы здорового образа жизни обучающихся.

    Рекомендации:

    1. Использовать в своей работе современные образовательные технологии.

    2. Активно использовать на уроках и во внеурочное время современные здоровьесберегающие технологии.

    4. Использовать методические находки учителей МОУ «ЦО № 14»в реализации темы здорового образа жизни обучающихся.

    Голосовали: «за» - 4, «против» - 0.

    Руководитель ШМО МОУ «ЦО № 14»______________ Кочкина М.И.

    Протокол № 05

    Заседания методического заседания учителей гуманитарного цикла МОУ «ЦО № 14» п.Романцевский

    от  14.05.2016 года.

    Тема заседания:  «Особенности организации работы с одаренными детьми: формы, методы, приёмы, технологии»

    Присутствовало: 5 человек

    1. Каменчук Л.П. – заместитель директора по УВР, учитель истории и обществознания,
    2. Кочкина М.И. – учитель русского языка и литературы, руководитель МО,
    3. Чикасова Т.А. – учитель начальных классов,
    4. Рогова В.М. – учитель русского языка и литературы,
    5. Нечепуренко В.Н. – учитель английского языка.

    Повестка дня:

    Повестка дня:

    1.  Проектная и исследовательская деятельности.

    2.  Внеклассная познавательная работа с учащимися.Рогова В.М.

    3.  Доклад на тему «Как распознать и раскрыть одарённость у младших школьников». Чикасова Т.А.

    4.  Работа педагогической мастерской: "Дифференцированное обучение как залог успешного развития учащихся". Нечепуренко В.Н.

    5.  Работаем по ФГОС НОО.

    Обсуждаемые вопросы:

         По первому вопросу слушали  Каменчук Л.П.  "В современной литературе по педагогике часто встречаются понятия "проектное обучение" и "исследовательское обучение", "метод проектов и исследовательские методы обучения". Эти понятия не всегда чётко дифференцируется, хотя между ними есть существенная разница..." Были приведены примеры исследовательских работ. Рассказа какими могут быть темы детских исследований. (Выступление прилагается).

      По второму вопросу выступила  Рогова В.М. Она рассказала, на примере урока русского языка, можно использовать  внеклассную познавательную работу с учащимися. (Выступление прилагается).

      По третьему вопросу выступила Чикасова Т.А. Она отметила, что задача учителя - во-первых, увидеть способности у каждого учащегося,  благодаря которым у него появляется потребность в их реализации, и, во-вторых, умело их развивать и применять на практике. Опытный педагог уже на  первом этапе обучения может заметить у учеников определенные способности, благодаря которым они будут выделяться среди своих сверстников. Выявление одарённых детей, организация системной работы – одна из главных задач современной школы и образовательной практики в условиях модернизации системы образования.  Для того чтобы повысить эффективность развития познавательной самостоятельной деятельности и дать новые возможности для творческого роста учащихся на уроках используются современные мультимедийные компьютерные программы и телекоммуникационные технологии,  открывающие учащимся доступ к нетрадиционным источникам информации электронным гипертекстам учебника, образовательным сайтам, системам дистанционного обучения... (Выступление прилагается).

    По четвертому вопросу выступила Нечепуренко В.Н.. Проблема дифференцированного обучения продолжает оставаться актуальной и сегодня. Что же такое дифференцированное обучение и индивидуальный подход в обучении?

      Под дифференцированным обучением обычно понимают форму организации учебной деятельности для различных групп учащихся..." Она рассказала как использует дифференцированное обучение для развития учащихся. (Доклад прилагается).

    По пятому вопросу выступила руководитель МО Кочкина М.И. (Выступление прилагается).

    Рекомендации:

    1. Использовать в своей работе новшества в области проектной исследовательской деятельности младших школьников.

    2. Использовать на уроках методы и приемы для развитии внеклассной работы.

    3. Активно использовать на уроках современные образовательные технологии.

    4. Использовать методические находки учителей МОУ «ЦО № 14»  в работе над проектами и исследованиями.

    Голосовали: «за» - 5, «против» - 0.

    Руководитель ШМО МОУ «ЦО №14»______________ Кочкина М.И.



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное  общеобразовательное учреждение «Центр образования № 14»

                         Рецензия на внеклассное мероприятие в 3 классе

                                           учителя начальных классов

    Чикасовой Татьяны Андреевны

    Тема мероприятия: «Золотая осень»

    Дата проведения: 1 ноября 2016 года

    Ответственная за мероприятие: учитель начальных классов Чикасова Татьяна Андреевна

    Внеклассное мероприятие «Золотая осень» раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.

    Планируемые результаты:

    Личностные УУД:

    -уважение к своему народу, к другим народам, к обычаям и традициям  своего народа;

    -освоение личностного смысла учения;

    -ценить и принимать следующие базовые ценности: «родина», «природа», «желание понимать друг друга».

    Регулятивные УУД:

    -определять правильность выполнения задания на основе различных образцов;

    -корректировать выполнение задания в соответствии с условиями выполнения задания.

    Познавательные УУД:

    -наблюдать и делать самостоятельные выводы;

    -анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

    Коммуникативные УУД:

    -выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи;

    -участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;

    - понимать точку зрения другого.

    Оборудование: интерактивная доска, ноутбук, презентация, костюмы и декорации к сценкам, фонограммы песен.

    В ходе мероприятия были использованы ИКТ, технологии личностного обучения, технология коллективного творческого дела.

    Концептуальные идеи, принципы этой технологии:

    - идея включения детей в улучшение окружающего мира;

    - идея соучастия детей в воспитательном процессе;

    -  коллективно – деятельностный подход к воспитанию: коллективное целеполагание, коллективная организация деятельности, коллективное творчество, эмоциональное насыщение жизни, организация соревновательности и игры в жизнедеятельности детей;

    - комплексный подход к воспитанию;

    - личностный подход, одобрение социального роста детей.

    Цели и задачи, поставленные на мероприятии, достигнуты. Обучающиеся были активны, организованы, заинтересованы, мотивированы. Педагог использовала дифференцированные задания, индивидуальный подход, применяла здоровьесберегающие технологии.

    В конце внеклассного мероприятия обучающиеся самостоятельно подвели итог.

    Замдиректора по УВР                                                                

    Директор



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное  общеобразовательное учреждение «Центр образования № 14»

    Рецензия

    на урок окружающего мира в 3 классе

    учителя начальных классов

    Чикасовой Татьяны Андреевны

    Тема : «Охрана животных»

    Тип урока:  Урок обобщения и систематизации знаний.

    Форма учебного занятия: урок комбинированного типа.

    Дата проведения: 30.01.2013г.

    Урок построен в соответствии с ФГОС. В ходе урока была обеспечена комплексность, взаимосвязь всех поставленных задач, проведён на деятельностной основе по технологии развития критического мышления и проблемного обучения .

         Татьяна Андреевна применяла различные формы организации деятельности учащихся: фронтальная, групповая, парная.

    Время  отведенное для разных этапов работы  было рационально распределено. Этапы  логически связаны между собой. На уроке задействованы  наглядные, технические, дидактические средства обучения. 

     Были использованы задания, направленные на детей разного уровня   подготовки. Все эти методы, формы и средства помогали осуществлению триединой дидактической задачи.

           Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности обучающихся на протяжении всего урока. Использовался словесный метод (беседа), наглядный – демонстрация, метод проекта.

    На уроке были учтены возрастные и психологические особенности обучающихся. В содержание урока педагог включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям, цели и тему урока определяли сами ученики, исходя из исходящей проблемной ситуации.

              Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности, осуществлялся логический переход от одного этапа к другому. Учебный материал соответствовал жизненному опыту ребят. Соблюдались здоровьсберегающие технологии.

              Быстрое включение всех обучающихся в деловой ритм урока благодаря организационному моменту, послужило стимулирующим введением в учебную деятельность, создало эмоциональный и деловой настрой, обеспечило необходимую мотивацию.

              При постановке вопросов и определений заданий на уроке учитывала индивидуальные особенности обучающихся, давала положительную характеристику результатам их деятельности. Это стимулировало детей и повышало активность на уроке.

              На всех этапах урока ребята были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. Деление обучающихся и работа в группах строилась на основе дифференцированного подхода.

              Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для ребят. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объем урока выполнен.

              Обучающиеся показали умение организовывать свою деятельность на рабочем месте, умение работать в группах, мобилизировать себя на восприятие и переработку полученной информации в оформленный ими проект.

              У обучающихся сформирована оценочная самостоятельность, это выразилось в объективных оценках знаний товарищей и умении обосновывать, в самоконтроле и самоанализе.

              Самостоятельность в подведении итогов урока позволяет сделать вывод о том, что тема обучающимися освоена в полном объеме. Цели урока достигнуты, а именно обобщение и систематизация знаний, умений и навыков по теме : «Охрана животных»

     Уровень эмоциональности урока высокий. На уроке сложилась хорошая психологическая атмосфера, достаточный уровень работоспособности. Домашнее задание дифференцировано.

    Урок получил хорошую оценку всех присутствующих на уроке. Имеет большое практическое значение для учителей, интересующихся новыми формами работы.

    Замдиректора по УВР                                                                

    Директор

    Муниципальное  общеобразовательное учреждение «Центр образования № 14»

    Рецензия

    на урок -игру по математике и окружающему миру в 3 классе

    учителя начальных классов

    Чикасовой Татьяны Андреевны

    Тема: « Наша безопасность. Решение уравнений.»

    Тип урока: Закрепление и повторение изученного материала.

    Форма учебного занятия: Урок - игра.

    Дата проведения: 26.11.2016г.

       Цели урока поставлены правильно. Части урока взаимосвязаны. Этапы урока, учебный материал соответствуют типу урока. Правильно проведена актуализация опорных знаний и умений, использовались различные формы работы для  актуализации в памяти ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых . На уроке обучающиеся раскрывают определенные возможности для формирования универсальных учебных действий. Учителем учтены новые требования к современному уроку по ФГОС.

          Учителем применяются разнообразные формы работы ( индивидуальная, фронтальная, парная работа ), методические приемы с использованием ИКТ, способствующие развитию познавательных способностей обучающихся, расширению кругозора. Активности учащихся способствует интересное оформление презентации. Обучающимся предлагались задания различного уровня сложности. Использовались такие средства обучения, как учебник, карточки с заданиями и дорожными знаками, мультимедийная презентация. На уроке формировались навыки работы в группах, парах, самостоятельно, а также навыки самоконтроля. Активно развивалось внимание, память, мышление и речь. Задачи и тему урока определяли сами учащиеся, исходя из соответствующей проблемной ситуации. На данном уроке реализовывалась здоровьесберегающая технология,  вычислительные навыки; совершенствовались умения решать задачи; закреплялись умение решать уравнения; развивалась самостоятельность школьников; использовались  проблемные ситуации, разноуровневые задания, самостоятельные упражнения, которые способствовали формированию интереса к предмету, используя интеграцию , межпредметные связи и работу в группах . На всех этапах урока ребята были включены в активную мыслительную и практическую деятельность. Детям нужно было использовать не только уже имеющиеся знания, но и новый способ выполнения уже известного. Домашнее задание имело оптимальный объем и носило посильный характер для каждого ученика. Учебное время использовалось эффективно, запланированный объем урока выполнен. При проведении итогов урока и рефлексии был применен самоанализ деятельности обучающихся. Учебная информация была привлекательна для детей и прослеживалась положительная мотивация к учебной деятельности, а также укрепилось понятие безопасного поведения  и отношения к своему здоровью как к величайшей ценности. Учебный материал урока соответствовал принципу доступности и научности и был посилен для учеников. Обучающиеся владеют умением самооценки, требовательны к себе и товарищам. Каждый  ребёнок является активным участником урока, дети слушают друг друга, отстаивают свою точку зрения на основе своих доказательств. На протяжении всего урока прослеживается обратная связь.

         Проведенный урок способствовал развитию познавательной активности детей, развитию коммуникативной компетентности, отличается творческим подходом, четко прослеживались образовательные, воспитательные и развивающие задачи урока, построен методически грамотно, рационально спланирован, что позволяет сделать вывод о высокой профессиональной компетентности учителя.

    Замдиректора по УВР                                                                

    Директор



    Предварительный просмотр:

    Самоанализ урока окружающего мира по теме: «Охрана животных».

             Тема  урока   данного курса в 3 классе  изучается по учебной программе. В  отборе содержания были учтены возможности данного класса  и особенности учащихся при восприятии нового материала.

           Выбранная мною структура урока и его содержание рациональны для решения поставленных задач и изучения заявленной темы.

             Целью урока было организовать совместную деятельность учащихся с целью обобщения и систематизации знаний по теме.  При достижении цели был сделан акцент на  развитие личностных и метапредметных умений при освоении предмета :

    познавательные: развитие умений строить речевые высказывания, осуществлять поиск необходимой информации; устанавливать причинно-следственные связи

    регулятивные: обучать умению формулировать цели урока, умению работать  по плану, сохраняя учебную задачу, формировать  умение выполнять взаимопроверку выполненного задания

    коммуникативные: формировать умение сотрудничать с одноклассниками в решении учебных задач, формулировать и отстаивать свою позицию;

    личностные: формировать положительную учебную мотивацию, учить пониманию личностной ответственности за успех при выполнении учебной задачи.

             Тип урока:  Урок обобщения и систематизации знаний.

             В ходе урока была обеспечена комплексность, взаимосвязь всех поставленных задач.

             Урок проведён на деятельностной основе по технологии развития критического мышления и проблемного обучения .

         На уроке применялись различные формы организации деятельности учащихся: фронтальная, групповая, парная.

    Время  отведенное для разных этапов работы  было рационально распределено. Этапы  логически связаны между собой. На уроке задействованы  наглядные, технические, дидактические средства обучения. 

     Были использованы задания, направленные на детей разного уровня   подготовки. Все эти методы, формы и средства помогали осуществлению триединой дидактической задачи.

           Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока. Использовался словесный метод (беседа), наглядный – демонстрация.

    На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям, цели и тему урока определяли сами ученики, исходя из исходящей проблемной ситуации.

              Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности, осуществлялся логический переход от одного этапа к другому. Учебный материал соответствовал жизненному опыту учащихся.

              Быстрое включение всех учащихся в деловой ритм урока благодаря организационному моменту, послужило стимулирующим введением в учебную деятельность, создало эмоциональный и деловой настрой, обеспечило необходимую мотивацию.

              При постановке вопросов и определений заданий на уроке учитывала индивидуальные особенности учеников, давала положительную характеристику результатам их деятельности. Это стимулировало детей и повышало активность на уроке.

              На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. Деление учащихся и работа в группах строилась на основе дифференцированного подхода.

              Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников класса. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объем урока выполнен.

              Учащиеся показали умение организовывать свою деятельность на рабочем месте, умение работать в группах, мобилизировать себя на восприятие и переработку новой информации.

              У учеников сформирована оценочная самостоятельность, это выразилось в объективных оценках знаний товарищей и умении обосновывать, в самоконтроле и самоанализе.

              Самостоятельность учащихся в подведении итогов урока позволяет сделать вывод о том, что тема учащимися освоена в полном объеме.

            На мой взгляд цели урока достигнуты. Уровень эмоциональности урока высокий. На уроке сложилась хорошая психологическая атмосфера, достаточный уровень работоспособности. 


     

    Комментарии

    Чикасова Татьяна Андреевна

    Уважаемые коллеги! Эти материалы по новой форме аттестации, которую я прошла в начале декабря. Есть ещё справки и другие материалы. Пишите....
    Помогу, чем смогу.

    Бокова Людмила Анатольевна

    спасибо большое, очень хороший материал.

    Чикасова Татьяна Андреевна

    Всегда рада помочь! Обращайтесь!

    Чунина Людмила Владимировна

    Нужная информация к аттестации,Татьяна Андреевна! Спасибо,что поделились.

    Чикасова Татьяна Андреевна

    Я очень рада, что мои труды Вам пригодились. Все эти материалы на высшую категорию.