Классное руководство. Отчет по воспитательной работе
Анализ воспитательной работы с 5а классом
(2015/ 2016 учебный год)
Ф.И.О. классного руководителя Василенко Любовь Владимировна
Характеристика класса.
1) класс 5а
1) количество учеников в классе 9, из них Гулько Яна находится на надомном обучении
Из них:
мальчиков: 4 (год рождения: 3 -2004 (Сафронов Андрей – 17.07.2004, Токарев Артур – 01.02.2004, Мишин Андрей – 30.06.2004); 1- 2003 (Тимохин Иван – 03.08.2003)).
девочек: 5 (год рождения: 1 – 2004 (Николаева Мария – 18.08.2004), 1 – 2002 (Кармацкая Виктория – 10.12.2002), 3 – 2003 (Тимохина Ирина – 03.08.2003, Кубышкина Любовь – 21.11.2003, Гулько Яна – 03.05.2003)).
Из них:
Семей с одним кормильцем (мать) Семей опекунов Нуждающихся в социальной поддержке Социально неблагополучных
Тимохина Ирина, Тимохин Иван Кармацкая Виктория - -
1) Успеваемость
отличники хорошисты неуспевающие
- Гулько Яна
Кармацкая Виктория нет
Анализ воспитательной работы с классом
Новый учебный год был не совсем простым для моих ребят: перейдя из начальной школы в среднее звено, им пришлось привыкать к новой системе обучения, осваивать курс новых предметов. Поэтому в воспитании обучающихся ставила перед собой цель: максимальное развитие каждого ребёнка, сохранение его неповторимости и раскрытие в нём потенциальных способностей.
Задачи:
• Сплотить коллектив через развитие индивидуальных особенностей учащихся;
• Обеспечить успешную адаптацию учащихся на втором этапе образования;
• Воспитывать ответственность, культуру поведения и общения;
• Создать благоприятную микросреду и психологический климат в классе;
• Организовать групповую, коллективную и индивидуальную деятельность школьников для вовлечения их в общественно – ценностные отношения.
Класс работоспособный (принимает активное участие в уборке школьной территории, классного кабинета…), интересуется общественными делами и с удовольствием их выполняют (оформление классного уголка, участие в конкурсах, ТКП, рисуют стенгазеты, участвуют в значимых мероприятиях и др.).
Результатом из наблюдений явилось следующее:
- класс не очень дружен и разбит на микрогруппы;
- дети по воспитанности и образованности очень разные .
Детский коллектив не достаточно сплоченный, возникали межличностные конфликты.
Для изучения этой проблемы в работе с учащимися, я использовала беседы с детьми, родителями, учителем начальных классов Рыговской Е.Н. и отбирала такие формы организации воспитательного процесса, которые содействуют всестороннему развитию личности, отвечают общим задачам воспитания (КТД, классные часы, индивидуальные беседы).
Наиболее распространённую форму организации воспитательной работы в 5 классе использовала классный час, который проходил каждую неделю по разной тематике (по нравственному воспитанию, здоровому образу жизни, о трудолюбии, бережливости, справедливости, товариществе, доброте, скромности и др.). Проведение классных часов заранее предусматривается в плане воспитательной работы. При проведении часов общения преобладала форма свободного общения учащихся с классным руководителем.
Я старалась проводить тематические классные часы, часы общения, индивидуальные беседы с учащимися и родительские собрания, для того, чтобы как можно лучше ребёнок себя чувствовал в коллективе класса, не был изгоем, не был лишним, чтобы каждый был услышан, понят, принят таким, какой он есть. Я провела классные часы: “Будьте добрыми и человечными”, «Что такое настоящая дружба», “Мы все такие разные”, «Праздник твоего имени». Для сплочения детского коллектива организовывала совместные классные мероприятия с чаепитием, где происходило сближение детей и они узнавали друг друга с положительной стороны.
В классе действуют органы самоуправления (Ушакова О., Иванова Ю., Ушакова О., Петухова Л., Васильева А. они являются активом класса), ребята со всей ответственностью относятся к своей "должности", однако руководят они преимущественно по инструкции ещё классного руководителя. Яркие лидеры в классе – Мишин Андрей, Кубышкина Люба, они могут положительно и отрицательно повлиять на жизнедеятельность класса.. Совершенно равнодушных к делам класса и школы нет. Каждый ученик пытается по мере своих возможностей оказать помощь товарищу. Это свидетельствует о том, что необходимо продолжать развивать в детях такие качества, как чуткость, милосердие, дружелюбие.
Выше указанные формы и методы самоуправления в классе играют важную роль и повлияли на развитие личности детей
1. Включение учащихся в управление школой;
2. Разграничены полномочия в организации жизнедеятельности класса между классным руководителем и ученическим активом;
3. Созданы условия для развития социально значимых качеств учащихся;
4. Созданы новые общественные отношения, основанные на принципах толерантности;
5. Личностный рост учащихся, активизация его творчества, самоопределения и самореализации;
6. Повышение интереса учащихся к социально-значимой деятельности.
Работа по развитию самоуправления в классе будет продолжаться.
Наиболее активно участвовали в общественной жизни класса и школы такие учащиеся как Николаева Мария, Кубышкина Любовь, Мишин Андрей, Токарев Артур.
На протяжении всей четверти строго осуществлялся контроль успеваемости обучающихся – еженедельная проверка дневников, работа с учителями – предметниками по координации деятельности и организации учёбы детей.
Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы.
Название мероприятия Время проведения Ф.И. учащихся, принявших участие Результат
День учителя Октябрь Кубышкина Любовь, Мишин Андрей, Токарев Артур Участники концерта
Конкурс чтецов октябрь Николаева Мария
Кармацкая Виктория 1 место
2 место
Хорошие взаимоотношения сложились с родителями, большинство которых интересуется жизнедеятельностью класса, достижениями своих детей. Особенно активны члены родительского комитета Кубышкина И.В. и Тимохина С.А. Сто процентов родителей посещают родительские собрания.
На 2015/2016 учебный год планирую реализовать следующие задачи:
- Сплотить коллектив через развитие индивидуальных особенностей учащихся;
- Развивать самоуправление в ученическом коллективе;
- развивать ценностные качества личности(дружелюбие, милосердие, чуткость и т. д.);
- Воспитывать патриотические чувства;
- Обеспечить освоение учащимися технологий самообучения, самовоспитание.
Анализ охвата детей дополнительным образованием – 5а класс:
№ Класс Ф.И.ребенка Название кружка Руководитель
1 Гулько Яна -
2
3
4
5
6
7
8
9
5а Кармацкая Виктория
Кубышкина Любовь
Мишин Андрей
Тимохин Иван
Тимохина Ирина
Токарев Артур
«Сильные и ловкие» - спортивно – оздоровительное направление
«Мастерица» - социальное направление
«Тайны русского языка» - общекультурное направление
«Юный патриот"- Духовно-нравственное направление
«Английский без акцента"- общеинтеллектуальное направление Бутенко С.В.
Муссорина И.Ф.
Сырямкина Е.В.
Гридина В.В.
Ильина И.В.
Николаева Мария -
Сафронов Андрей -
Анализ работы с детьми группы риска
Работа с трудными детьми
Трудные дети: Сафронов Андрей, Мишин Андрей, Кубышкина Любовь
Задачи: Коррекция поведения, максимальная адаптация учащегося в коллективе и семье. Учащиеся должны учиться ответственному отношению к порученному делу.
Принятие мер воспитательного, общественного воздействия
• Вести постоянный контроль за поведением, оказывать вовремя педагогическую помощь и поддержку.
• Вовлечь в кружки по интересам.
• Привлекать к участию в общешкольных и групповых мероприятиях.
• Тесно сотрудничать с психологом, врачом, логопедом, соц. педагогом.
• Применение игровых технологий в воспитательном процессе (Ерохина М.С., Середа Е.И. Игровые технологии в работе с детьми групп риска. Методическое пособие– Псков.: «ГИМЕНЕЙ», 2006 г. – 75 стр.).
• Работа с родителями учащегося.
Конструктивное общение с «трудным» ребёнком.
«Трудные» дети требуют особого внимания и общения: «Я узнала, что…», «Мне сообщили, что ты был задержан»
Даю понять, что такое поведение не прошло незамеченным, описываю его.
Выражаю чувства: «Я огорчена, обеспокоена»
Выражаю мнение о последствиях такого поведения: «Это, на мой взгляд, может привести…»
Выражаю желание: «Я хочу, чтобы ты перестал (курить, нецензурно выражаться, драться и т.д) но решение за тебя принимать не могу».
Передаю ответственность за его поведение ему самому.
Предлагаю помощь: «Чем я могу тебе помочь?»
Предоставляю инициативу ему. Помогаю, а не овладевайте ситуацией.
Выражаю свою уверенность в том, что он примет верное решение, непосредственно относящееся к его жизни: «Я верю, что в следующий раз ты поступишь по-другому».
Подчеркиваю важность для меня по поводу этого разговора. «Я рада, что мы с тобой поговорили». «Спасибо, что ты меня выслушал». «Мне было очень важно поговорить с тобой на эту тему»
Индивидуальная и групповая работа по устранению причин отклоняющегося поведения с учащимися
Дата Форма проведения Содержание работы Результаты
Сентябрь
2015г. Беседа
Игры, способствующие формированию позитивной «Я-концепции» «Как вести себя в обществе»
Индивидуальные беседы воспитательного характера
Игра 1.«Волшебная коробочка»
Игра 2.«Я люблю себя за…»
Игра 3. «Я горжусь!»
Игра 4. «Волшебный стул»
Октябрь
2015г.
Беседа
Игры, позволяющие приобрести опыт гуманного поведения
« О вреде курения»
Индивидуальные беседы воспитательного характера
Игра 1 «Комплименты»
Игра 2 "Роза и чертополох"
Игра 3«Слова, которые ранят» / «Слова, которые лечат»
Игра 4 «Тайный друг»
Анализ работы с родителями
№ Класс Сколько детей в классе Сколько посещено семей (акты обследования) Родительские собрания (количество, темы, протоколы) Дополнительная работа, если проводилась
1 5а класс
9 человек
4 семьи «О значении домашнего задания в учебной деятельности школьника».
2 «Трудности адаптации пятиклассников к
школе».
