ГМО учителей -логопедов
"Презентация опыта работы в МБДОУ №24 "Космос" с детьми дошкольного возраста при моторной алалии." Практикум для учителей -логопедов
Педагоги используют разнообразные формы работы с детьми при алалии:
Коррекционный круг, логопедические минутки, сундучок интересных дел.
"Коррекционный круг"
Своевременное овладение правильной, чистой речью способствует формированию у ребенка уверенности в себе, развитию его мышления, коммуникативных качеств, а также успешному обучению в школе.
Речь – это не врожденная способность она формируется постепенно.
Поэтому учитель - логопед в своей работе использует самые разнообразные формы работы для развития интеллектуальных и речевых возможностей ребенка.
Одной из таких форм в ДОУ является "Коррекционный круг".
В результате систематизированного использования "Коррекционного круга" у детей укрепляется костно–мышечный аппарат, развивается дыхание, моторные, сенсорные функции, воспитывается чувство равновесия, правильная осанка, походка, грация движений. При этом необходимо учитывать быструю психическую и физическую истощаемость детей с тяжелыми нарушениями речи.
"Коррекционный круг" способствует развитию чувства ритма, умению ритмично и выразительно двигаться в соответствии с данным образом, т.е. умению перевоплощаться, развитию самоконтроля. А так же содействует воспитанию положительных личностных качеств, чувства коллективизма, обучению правилам поведения в различных видах деятельности.
В коррекционный круг включается серия подготовительных упражнений, обеспечивающих формирование зрительно-моторной координации, а также развитие тонкой моторики пальцев рук. Одновременно у ребенка формируется умение точно и ловко выполнять те или иные движения.
-Формируются двигательные навыки и умения, переключаемость, координация движений, закрепление лексического материала.
Коррекционный круг составляется учителем -логопедом и проводится три раза в день: утром учителем - логопедом перед непосредственной образовательной деятельностью в течение 10 мин и воспитателями перед обедом и ужином.
Коррекционные круги включают в себя игры и упражнения, каждое из которых имеет свою специфику.
1. Артикуляционная гимнастика – подбор упражнений для развития моторики артикуляционного аппарата. Артикуляционная гимнастика включается в коррекционные круги только тогда, когда упражнения будут разучены с каждым ребёнком в индивидуальной образовательной деятельности с учителем – логопедом, а так же в комплекс подбираются такие упражнения, которые могут выполнять все дети, а воспитатель видеть правильность их выполнения.
2. Упражнения на дыхания включаются в коррекционные круги так же после отработки их в индивидуальной образовательной деятельности. Они способствуют развитию нижне – диафрагмального дыхания, плавного и длительного выдоха, необходимого для правильного развития речи.
3. Упражнения на развитие эмоций. С помощью мимической мускулатуры, жестов, способности подражать закрепляются умения передавать эмоциональное состояние на невербальном уровне.
4. Упражнения на релаксацию расслабляют мышечный тонус; формируется умение расслабляться как индивидуально, так и в группе.
5. Включаются Упражнения для развития высоты и силы звучания голоса, просодического компонента речи.
6. Упражнения на развитие общей и мелкой моторики включают небольшие по объёму стихотворения, сопровождаемые показом перечисленных действий. Данные упражнения способствуют развитию координации речи с движением, а так же таких двигательных характеристик как произвольное регулирование состояния мышечного тонуса, силы, ловкости и выносливости, быстроты и точности движений, наилучшему запоминанию изучаемого материала.
• Следующая форма работы с детьми "Логопедические минутки".
Цель "Логопедических минуток" преодоление системного недоразвития речи.
В результате проведения "Логопедических минуток" у детей формируются:
1) высшие психические функции такие как: восприятие, внимание, память, мышление, воображение;
2) обогащение словарного запаса, уточнение конкретных понятий, формирование предметной соотнесённости слов, выделение действий, признаков; практическое усвоение лексических и грамматических средств языка; подготовка к овладению грамотой; формирование звукового анализа и синтеза; развитие связной речи.
3) формируется самоконтроль, положительные личностные качества, чувство коллективизма.
Логопедические минутки составляются учётом механизма и структуры речевого нарушения, комплексностью и поэтапностью логопедической работы.
В словарь детей помимо слов, обозначающих конкретные предметы, признаки, действия, вводятся синонимы, антонимы; детей знакомят с многозначностью слов.
Работа по расширению словарного запаса и грамматических категорий осуществляется учителем - логопедом в первой половине дня и воспитателем во второй половине дня по заданию учителя- логопеда. Логопед и воспитатель решают задачи коррекционного воздействия в рамках одной лексической темы.
Опираясь на таблицу Ткаченко Т.А. в нашем ДОУ был разработан недельный план - "Логопедических минуток" по формированию лексико-грамматических категорий и связной речи.
В зависимости от речевого нарушения, возраста детей и срока коррекционной работы "Логопедические минутки" проводятся циклично. Во второй младшей и средней группах цикл – неделя, а в старшей и подготовительной группах – две недели.
"Сундучок интересных дел"
Эта теория деятельностного подхода помогает созданию условий для самостоятельного обыгрывания ребенком предметно – развивающей среды при помощи технологических карточек, на которых изображены дети, занимающиеся разными видами деятельности: игровая, изобразительная деятельность, конструирование, труд в уголке природы, чтение книг, подвижная игра в спортивном зале и т.д. , а так же кладут каточки с изображением маркировки коробок ведь для каждой игрушки есть свое место и дети знают место каждой игрушки в групповом помещении.
Карточки помещаются яркую коробочку или в сундучок, который находится в доступном для детей месте. Ребенок достает карточку и самостоятельно организует свою деятельность, проговаривая свои действия.
Педагог в это время находится неподалеку, чтобы одобрить действия ребенка и включиться в игру, если это необходимо.
Если ребенку становится скучно, то предлагаем вытащить из сундучка 3 любые карточки наугад и из них выбрать ту, которая поможет заняться интересным или любимым делом.
Ребенок решает сам - все интересные дела он сделает сразу или же оставит какое - то дело на потом.
Детям с тяжелыми нарушениями речи, а в частности с моторной алалией с помощью такого сундучка легче занять себя интересными делами.
Данная форма работы используется в режимных моментах воспитателем.
Организованная и обыгранная таким образом игровая среда группы и детского сада служит условием и стимулом для развития детского игрового коллектива, также помогает формированию правильной речи.
