Экспериментальная деятельность в ДОУ

В процесс экологического воспитания дошкольников входят и такие виды деятельности, как экспериментирование и практическая познавательная деятельность с объектами природы, сопровождающиеся наблюдениями. В процессе экспериментирования у детей формируется реалистическое представление о предметах природы и ее явлениях.
Возможность и успешность экологического воспитания доказаны многочисленными психолого-педагогическими отечественными исследованиями. Отмечено, что дети старшего дошкольного возраста обладают определенным уровнем интеллектуальных процессов и познавательной активностью: умеют выделять существенные признаки (особенности, свойства, качества) в воспринимаемом предмете или явлении; сравнивать этот предмет или явление с другими, находить в них отличительные и сходные признаки: правильно определять причины и делать выводы (А. В. Запорожец, Д. А. Венгер, Н. Н. Поддьяков и др.).
«Эксперимент или опыт — особый вид наблюдения, организованный в специально созданных условиях» (А. И. Васильева). В соответствии с поставленными задачами опыт способствует активному воздействию на предмет или явление, их преобразованию и может проводиться как длительное (или кратковременное) сравнительное наблюдение, включающее различные сенсорные и мыслительные процессы.
Специально организованные ситуации эксперимента (опыта) в отличие от простых наблюдений позволяют более отчетливо увидеть отдельные свойства, стороны, особенности предметов и явлений природы. Эксперименты (опыты) побуждают детей сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи. В процессе эксперимента ребенок занят не только глубоким умственным поиском, происходят развитие логического мышления, расширение интересов, воспитание активного и правильного отношения к объектам и явлениям природы и формируются определенные качества личности и духовный мир ребенка.