Сценарий выступления агидбригады "светофор" в старшей группе

С каждым годом на улицах городов и поселков увеличивается количество автомобилей, автобусов и других транспортных средств, что повышает опасность дорожно – транспортных происшествий, жертвами которых становятся, дети…. Движение на наших дорогах стало настолько активным, что взрослый порой теряется в проблемной дородной ситуации, что тут говорить о детях. Они чаще не понимают опасности, которая ждет их на проезжей части – не только от детской беспечности. Но из-за неопытности и безграмотности в области Правил дорожного движения. Для того чтобы формировать у ребенка стойкие навыки и умения по выполнению правил дорожного движения, необходимо четкая система обучения, использование разнообразных интересных форм и методов работы. Изучение правил дорожного движения и культуры поведения на улице стало для нас делом неотъемлемым и первостепенным. Обучение правилам поведения на улицах и дорогах, воспитание у детей требовательности к себе, ответственности за свои поступки – стало моей главной задачей. Актуальность проблемы заключается в том, что у ребенка 5 летнего возраста почти все процессы активности мозга проходят в подсознательном уровне. Активация его внимания возможна лишь при условии эмоционально окрашенных стимулов. Восприятие у него непосредственно. Действия ребенка подчинены быстро меняющим замыслам, он может перебирать те предметы, которые попадают в поле зрения, при этом воспринимает то, что можно ярко представить и эмоционально пережить. Поэтому 5 летний ребенок, попав в зону движущихся автомобилей проявляет невнимательность, отвлекается на все вокруг происходящее, может более яркую, необычную. Все, что окружает, ребенка в данный момент может отвлечь его внимание: пролетающий самолет, дерево, собственные мысли и т.д. Рост ребенка – серьезное препятствие для обзора окружающей обстановки из-за стоящих транспортных средств ему не видно, что делается на дороге. У детей дошкольного возраста отсутствует та защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Их жажда знаний, желание постоянно открывать, что-то новое часто ставит ребенка перед реальными опасностями. Целью моей работы заключается в том, чтобы сформировать у ребенка стойкие навыки и умения по выполнению правил дорожного движения, создать четкую систему обучения с использованием разнообразных, интересных форм и методов работы. Для этого были поставлены следующие задачи: 1 Развитие у детей познавательных процессов, необходимых им для правильной и безопасной ориентации на улице. 2 Обучение дошкольников дорожной лексике и включение их в самостоятельную творческую работу, позволяющую в процессе выполнения заданий изучать и осознавать опасность и безопасность конкретных действий на улицах и дорогах. 3 Формирование у детей навыков и устойчивых положительных привычек безопасного поведения на улице. Разработанный мною перспективный план по правилам дорожного движения для детей 5-6 лет включает в себя: занятия, досуги, викторины. На занятиях включаю национально – региональный компонент, художественное слово, иллюстрации по правилам дорожного движения, игры. Чтобы дети усвоили и могли объяснить, что означает каждый дорожный знак с ними разыгрываются дорожные ситуации с помощью макеты со светофорами, пешеходами. Воспитывая дошкольников применяю такие методы, как внушение, убеждение, пример, упражнение, поощрение. В этом возрасте дети особенно хорошо поддаются внушению. Им необходимо внушить, что выходить самостоятельно за пределы детского сада нельзя. На улице можно находиться только со взрослыми и обязательно держать его за руку. Воспитывать следует постоянно: в процессе игр, прогулок, специальных упражнений, развивающих двигательные навыки, при выполнении заданий в альбомах по рисованию, обводке, штриховке, конструированию, выполнению аппликаций и т.д. по дорожной тематике на занятиях по развитию речи с использованием дорожной лексике, при опасных и безопасных дорожных ситуаций. При работе основным признаком подбора материала является принцип последовательного перехода от простого к более сложному. Для эффективности работы я тесно сотрудничаю с воспитателями, специалистами и родителями. Системность и результативность работы зависит от системной работы: педагогов, детей и родителей.