Мини проекты на уроках биологии .По теме "Гипотезы происхождения жизни на Земле"
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
Расскажи мне — и я забуду.
Покажи мне — и я запомню.
Дай мне действовать самому — и я научусь.
Китайская мудрость
В ФГОС общего образования для получения учащимися качественного образования предъявляются высокие требования к метапредметным результатам освоения выпускниками основной школы программы по биологии. Выпускники должны овладеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.
Будущему гражданину недостаточно одних только теоретических знаний – бурно развивающаяся наука приводит к их стремительному устареванию. Конкурентоспособность на рынке труда зависит от активности человека, гибкости его мышления, способности к совершенствованию своих знаний и опыта. Умение успешно адаптироваться к постоянно меняющемуся миру является основой социальной успешности – вот чему должна учить школа. В этой связи вполне понятен интерес, который проявляет сегодняшняя педагогика к деятельностным технологиям обучения.
Разработанный ещё в первой половине XX века метод проектов вновь становится актуальным в современном информационном обществе.
Именно поэтому в нашем лицее широко применяется такой метод как метод проектов.
На
Проект - работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата.
Цель проектной деятельности – приобщить ребят к активному обучению, помочь развитию их учебно-познавательных умений и навыков, научить их учиться, чтобы лучше усваивать учебный материал по биологии (в частности развитии знаний о возникновении жизни на Земле).
Какие же конкретно задачи ставятся при обучении учеников проектной и исследовательской деятельности? Их можно наметить несколько, но ведущими будут следующие:
- формировать и развивать творческие способности ученика;
- развивать умения и навыки в постановке проблем и нахождения способов их решений;
- создать мотивирующий фактор в обучении и самообразовании;
- заложить основы чувства индивидуальной ответственности за свои поступки, принятые решения и действия;
- постараться развить у ученика коммуникативные умения и навыки и т.д.
В результате совместной деятельности педагога и ученика можно наблюдать выявление того, что учитель и ученик находятся в тесной взаимосвязи при работе над проектом.
Мы сотрудничаем: вместе ставим цели и задачи и решаем их. Примером проектной деятельности на уроках биологии может служить подготовка поектов учащимися 11 –«В» класса по теме «Гипотезы происхождения жизни на Земле»
Работа над проектами проходила следующие этапы:
Подготовительный, или вводный (погружение в проект):
- Ребята выбирали темы и определяли жанр проекта.
- Определяли цели, формулировали задачи.
- Формировались проектные группы, распределялись в них обязанности.
- Производились рекомендаций участникам проектных групп (требования, сроки, график, консультации и т.д.).
В период поисково-исследовательского этапа:
Учащиеся определяли источники информации,
Планировали способы сбора и анализа информации.
Проходила подготовка к исследованию и его планирование,сбор и систематизация материалов (фактов, результатов) в соответствии с целями и жанром работы, подбор иллюстраций.
На трансляционно-оформительском этапе:
Группы производили доработку проекта с учетом замечаний и предложений.
Заключительный этап проектной работы прошел 19 ноября
Состоялась публичная защита проекта, грамотно подготовленные выступления ребят, умение выделять главное, рациональное распределение обязанностей в группах показали что, участники данного проекта приобрели умения:
- планировать работу;
- письменно и устно представлять результаты своей работы;
- защищать и отстаивать свою точку зрения;
- отвечать за результаты работы;
- оформлять работу и т.д.
Огромное удовлетворение от столь продуктивной работы испытывает не только учитель, но и сами ребята. С полной уверенностью можно сказать, что учащиеся медицинского 11-«В» класса благодаря таким качествам как трудолюбие ,любознательность, ответственность и используемому методу проектов, на сегодняшний день знают как работать в группе, добывать ,представлять и применять свои знания.
Ведь именно эти умения, как никакие другие , помогут учащимся формировать качества, необходимые им для дальнейшей учебы, для профессиональной и социальной адаптации, причем, независимо от выбора будущей профессии. Именно эти умения помогут нашим выпускникам стать конкурентно способными, быстро-адаптирующимися высококвалифицированными специалистами в современном стремительно меняющемся мире.
