Мини проекты на уроках биологии .По теме "Гипотезы происхождения жизни на Земле"

Расскажи мне — и я забуду.

Покажи мне — и я запомню.

Дай мне действовать самому — и я научусь.

Китайская мудрость

      В ФГОС общего образования для получения учащимися качественного образования предъявляются высокие требования к метапредметным результатам освоения выпускниками основной школы программы по биологии. Выпускники должны овладеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

               Будущему гражданину недостаточно одних только теоретических знаний – бурно развивающаяся наука приводит к их стремительному устареванию. Конкурентоспособность на рынке труда зависит от активности человека, гибкости его мышления, способности к совершенствованию своих знаний и опыта. Умение успешно адаптироваться к постоянно меняющемуся миру является основой социальной успешности – вот чему должна учить школа. В этой связи вполне понятен интерес, который проявляет сегодняшняя педагогика к деятельностным технологиям обучения.

            Разработанный ещё в первой половине XX века метод проектов вновь становится актуальным в современном информационном обществе.

Именно поэтому в нашем лицее широко применяется такой метод как метод проектов.

На

Проект - работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата.

Цель проектной деятельности – приобщить ребят к активному обучению, помочь развитию их учебно-познавательных умений и навыков, научить их учиться, чтобы лучше усваивать учебный материал по биологии (в частности развитии знаний о возникновении жизни на Земле).

Какие же конкретно задачи ставятся при обучении учеников проектной и исследовательской деятельности? Их можно наметить несколько, но ведущими будут следующие:

• формировать и развивать творческие способности ученика;
• развивать умения и навыки в постановке проблем и нахождения способов их решений;
• создать мотивирующий фактор в обучении и самообразовании;
• заложить основы чувства индивидуальной ответственности за свои поступки, принятые решения и действия;
• постараться развить у ученика коммуникативные умения и навыки и т.д.

В результате совместной деятельности педагога и ученика можно наблюдать выявление того, что учитель и ученик находятся в тесной взаимосвязи при работе над проектом.

Мы сотрудничаем: вместе ставим цели и задачи и решаем их.  Примером проектной деятельности на уроках биологии может служить подготовка поектов учащимися 11 –«В» класса по теме «Гипотезы происхождения жизни на Земле»

Работа над проектами  проходила  следующие этапы:

Подготовительный, или вводный (погружение в проект):

1. Ребята выбирали темы и определяли  жанр проекта.
2. Определяли цели, формулировали задачи.
3. Формировались  проектные группы, распределялись в них обязанности.
4. Производились  рекомендаций участникам проектных групп (требования, сроки, график, консультации и т.д.).

В  период поисково-исследовательского  этапа:

Учащиеся  определяли источники информации,

Планировали способы сбора и анализа информации.

Проходила подготовка к исследованию и его планирование,сбор и систематизация материалов (фактов, результатов) в соответствии с целями и жанром работы, подбор иллюстраций.

На трансляционно-оформительском этапе:

Группы  производили доработку проекта с учетом замечаний и предложений.

Заключительный этап проектной работы  прошел 19 ноября

Состоялась публичная защита проекта, грамотно подготовленные выступления ребят, умение выделять главное, рациональное распределение обязанностей в группах показали что, участники данного проекта приобрели умения:

• планировать работу;
• письменно и устно представлять результаты своей работы;
• защищать и отстаивать свою точку зрения;
• отвечать за результаты работы;
• оформлять работу и т.д.

Огромное удовлетворение от столь продуктивной работы испытывает не только учитель, но и сами ребята. С полной уверенностью можно сказать, что учащиеся медицинского   11-«В» класса благодаря таким качествам как трудолюбие ,любознательность, ответственность  и используемому  методу проектов, на сегодняшний день знают как работать в группе, добывать ,представлять и применять свои знания.

 Ведь именно эти  умения, как никакие другие , помогут  учащимся формировать  качества, необходимые им для дальнейшей учебы, для профессиональной и социальной адаптации, причем, независимо от выбора будущей профессии. Именно эти умения помогут  нашим выпускникам  стать конкурентно способными,  быстро-адаптирующимися  высококвалифицированными специалистами  в современном  стремительно меняющемся мире.