городское методическое объединение педагогов психологов 21.09.2022г.
21 сентября в нашем дошкольном учреждении состоялось заседание педагогической мастерской педагогов-психологов города Усолье –Сибирское. Тема заседания «Развитие креативного мышления педагога, как необходимая составляющая развития нестандартного мышления дошкольника». Руководитель мастерской педагогов-психологов Полесовщикова Наталья Александровна провела с педагогами-психологами города тренинг «Развитие нестандартного мышления».
Что такое НМ? Нестандартное мышление — способность находить новые подходы и необычные решения в любых ситуациях. Один из хорошо известных и один из самых эффективных методов развития способности нестандартно мыслить — решение ситуационных задач-загадок. Условия в этих задачах специально сформулированы так, что создают в сознании определённый образ, от которого надо суметь отойти при решении.
Для развития нестандартного мышления учёные, исследователи и просто энтузиасты составляют различные задачи-загадки, ребусы и тесты. Их условия специально сформированы таким образом, чтобы у нас в голове возник определённый шаблон. А для того, чтобы найти верное решение – нужно от него отойти. Как правило, тест на нестандартное мышление легче всего проходят дети – они ещё не так подвержены общим социальным нормам и стереотипному мышлению.
Наше мышление устроено таким образом, чтобы создавать мыслительные шаблоны (представьте себе песок, на который мы выливаем воду: сначала вода растечется по небольшой площади, а потом начнет углублять ямку и собираться в ней. Также происходит и в нашей голове: данные, опыт - это вода, которая оставляет следы. Ямка — это мыслительный шаблон).
Шаблоны нам необходимы для того, чтобы быстро находить решения, тем самым – сохраняя нашу жизнь. И создаются они быстро и прочно. И помогают при решении повседневных задач. Достаточно один раз уколоться о стебель цветка, чтобы научиться брать цветок осторожно.
Шаблоны не предполагают креативность. И человек, мыслящий шаблонами, не может создать ничего оригинального. Для создания нового нужно «позволить воде уйти в сторону от ямки в песке», что совершенно не совпадает с привычной деятельностью мозга.
Ученые утверждают: если у вас есть мозг, то вы можете научиться мыслить нестандартно. Только нужно использовать специальный инструментарий (у каждого дела есть свои предметы для выполнения задач: у плотника – ящик с инструментами, у врача – медицинская техника).
Разные исследователи по-разному представляли себе этот набор инструментов для тренировки навыков нестандартного мышления. Уже в Древней Греции использовали метод эвристических вопросов. Генрих Саулович Альтшуллер, создатель Теории Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ), создал 76 способов, чтобы вывести мысль за пределы привычного. Алекс Осборн, сотрудник рекламного агентства BBD&O, создавая известный всем метод «мозгового штурма» полагал, что, когда люди, не боясь критики, высказывают все, что приходит им в голову, может родиться полезное решение.
В современном быстро меняющемся мире ощущается огромная потребность в новом мышлении - творческом, конструктивном, позволяющем создавать новые идеи и пути развития.
На тренинге психологи играли в различные игры, отрабатывали упражнения, направленные на развитие нестандартного мышления. Одним из таких упражнений является «Превращение». Цель такого упражнения развитие креативности. Необходимо закрыть глаза и представить, что Вы – это лист бумаги, вот-вот готовый отправиться в копировальный аппарат. Или представьте, что вы – бензин в бензобаке автомобиля, поступающий в двигатель. Вы превращаетесь во взрывную силу и движете автомобиль. Закрыв глаза, в максимальных подробностях представьте процесс, происходящий с вами. Данное упражнение прекрасно развивает воображение, фантазию и подходит как для взрослого, так и для старшего дошкольника.
Также педагогам предлагалось поиграть в театральную творческая игру по командам. Здесь, как и во всех командных играх, наглядно проявляется, кто справляется с лидерством и творчеством, а кто просто является исполнителем, а иногда балластом для группы. Команде задается понятие и задание показать его в реальном времени с движением, звуком, взаимодействием. Используя себя, свои тела, движения, голос, любой реквизит и главное – творческие возможности. Это должна быть не просто иллюстрация – а совместная реализация каких-то командных идей и мыслей. Время на подготовку 15 мин. На демонстрацию около 1 мин. Психологи продемонстрировали не только лидерские качества, но и слаженную работу в команде.
Психологам предлагались приемы развития фантазии и воображения. Дети знают довольно много явлений и законов природы (например, что все предметы падают вниз, что тяжелые предметы тонут, жидкости проливаются и не имеют своей формы, вода замерзает, дерево, бумага, свечка - горят). Этих знаний вполне достаточно, чтобы плодотворно фантазировать, но дети не знают, как фантазировать, то есть не знают приемов фантазирования.
Большинство приемов фантазирования связано с изменением законов или явлений природы. Менять можно все: любой закон живой и неживой природы, любой социальный закон, закон может действовать наоборот, можно придумывать совершенно новые законы, можно исключать некоторые действующие законы, можно заставить законы действовать или не действовать по своему желанию, временно, периодически или непредсказуемо; можно менять любое существо живой природы: людей (все люди стали честными!), животных, растений.
1. Метод Робинзона Крузо.
Углубить и одновременно проверить уровень развития способности к мыслительному перемещению, позволяющему иначе смотреть на вещи, видеть новые проблемы, у детей можно с помощью заданий, предложенных американским психологом Жд. П. Гилфордом.
Предлагается какой-либо хорошо знакомый предмет со свойствами, также хорошо знакомыми. Кирпич, газета, карандаш, картонная коробка, ведро и др. Задание – найти как можно больше вариантов нетрадиционного, но при этом реального использования этого предмета.
В ходе выполнения этого задания активизируются и развиваются все основные параметры креативности (продуктивность, оригинальность, гибкость мышления и т.д.), помещая предмет в разные ситуации и создавая таким образом, самые неожиданные системы ассоциативных связей с другими предметами, ребенок учится открывать в обыденном новые, неожиданные возможности.
2. Метод фокальных объектов (МФО), предложен американским психологом Ч. Вайтингом.
Его суть: признаки нескольких случайно выбранных объектов переносятся на рассматриваемый (фокальный, т.е. находящийся в фокусе внимания) объект; в результате получаются необычные сочетания, позволяющие преодолевать психологическую инерцию.
Сочетания свойств оказываются иногда очень неожиданными, но именно это и вызывает интерес. Хорошо зарекомендовал себя как способ снятия психологической инерции у взрослых и детей.
Цель МФО - установление ассоциативных с различными случайными объектами.
Детям предлагаются два-три слова и быстро выделяются свойства каждого из названных предметов или явлений.
В результате использования данных методов на своих занятиях можно отметить, что развитие творческих способностей обучающихся зависит не только от формы нетрадиционного урока, но и от педагогического творчества педагога способности находить и внедрять в свою педагогическую деятельность новые методы работы.
Педагогам-психологам были предложены советы по развитию нестандартного мышления:
1. Развивайте восприятие (используйте все свои органы чувств «по полной программе»), избавляйтесь от стереотипов. Помните, что именно они определяют наш образ мыслей?
2. «Кормите» мозг: читайте, обсуждайте и анализируйте хорошую литературу по фантастике.
3. Тренируйтесь: не давайте мозгу «застояться». Сомневайтесь в привычном. Позволяйте себе творческие паузы. Фокусируйтесь (здесь должна быть идея!). Бросайте себе вызов. Задавайте провокационные вопросы. Ищите альтернативы. Меняйте «точку входа». Полученные навыки позволят Вам находить творческие решения в любой ситуации.
4. Используйте любую свободную минуту, чтобы найти необычное в обычном.
5. Не останавливайтесь: решение нестандартных задач — процесс сложный, только при систематической и продолжительной работе над собой можно достичь желаемого результата.
6. Возьмите за правило — придумывать новые идеи. К примеру, по пять в день. Фиксируйте даже самые бредовые идеи, которые совсем не креативные и за реализацию которых никогда не возьметесь.
7. Сохраняйте идеи: со временем, проглядывая те, что показались интересными, но вы не захотели за них браться, вы можете изменить точку зрения или придумать три свежие идеи на основе имеющейся.
8. Будьте уверены: каждый творческий человек нуждается в способности рисковать и не бояться ответственности за свое решение.
