ПРИШЕЛ РАБОТАТЬ В ШКОЛУ...

24 ноября

Очень актуальные для меня слова: "Школа приемлет разные педагогические подходы, если они находятся в диалоге, а не в конфликте. А я не мог перестать конфликтовать, хотя, как теперь понимаю, вовсе не мог встроиться в формальное образование, потому что мне значительно ближе неформальная рамка. Если вы пришли работать в школу из неформальной среды, сразу откажитесь от идеи устраивать революцию Воспитывайте в себе системный подход — да, конспекты уроков потребует немалых вложений времени, но избавят вас от головной боли. Постарайтесь воспринять опыт старших коллег, у них его настоящий кладезь. Стремитесь встроиться в существующую систему, развиваться вместе с ней. Тогда всё получится". http://mel.fm/blog/choosetoteach/40379-molodomu-uchitelyu-trudno-uyti-ot... Не могу пока встроиться...

10 февраля.

"Честнее было бы сделать платные школы, чтобы не тратить время на пустое времяпрепровождение в тех учебных заведениях, где бесплатно знания не дают", - написала Ольга Ивановна Кабакова. И это, действительно, так. То, что делается "за бесплатно", не может быть ценным и привлекательным, потому и не дают.

Смотрите, какая простая арифметика. Я пришел в государственное учебное заведение, дающее гарантированное государством БЕСПЛАТНОЕ образование, на 10 часов в неделю. Вот, смотрю в зарплатный квиток. Должностной оклад (базовая часть) - 2844.08. Далее некое "ИД" - 820 рублей. И (обратите внимание): 13150 за платные услуги, за 3 дополнительных урока в неделю! Это те деньги, которые приносят в школу родители учеников.

Школы давно сделали платными. Или у вас не так? И вы все живете на "базовую часть"? Я -репетитор ИП, заключаю договор с родителями, и их дети ходят ко мне на дополнительные занятия. И в школе они приходят по договору на дополнительный оплаченный урок. С той лишь разницей, что если бы они все вдруг пришли ко мне на урок напрямую, а не на урок в их школе, то весь сбор достался бы мне, а так школа мне платит за час. Можно посчитать даже, какой это процент от общего сбора. Невелик, я думаю, но все равно в РАЗЫ больше, чем "базовая часть" на бесплатном образовании. И школа, а не я, определяет, сколько человек будет в группе и каков формат занятий. Когда я сказал, что мне удобнее работать не на одном уроке, а парой сразу и малыми группами, а также предложил заключить гражданский договор, а не трудовой, администрация не пошла на это. В непривычном формате мне оказалось работать, увы, трудно.

Так что платное еще не значит, что оно лучшее. Ведь ведут платные уроки те же учителя да еще после основных уроков по расписанию. Я, вот, не смог дать лучшее. Меня пригласили в лицей, чтобы 70 учеников пришли ко мне с деньгами, узнав, что я репетитор с отзывами и у меня самый востребованный на ЕГЭ предмет - обществознание. От меня ждали уникального, стоящего этих денег образовательного продукта! А я его не дал (и никого не виню за это), и ученики начали массово пропускать занятия. Самую объективную аттестацию учителю дают ученики, перестающие посещать уроки. Но уроки в расписании они пропустить не могут, поэтому их саботируют. Зайдите в класс во время урока, посмотрите, чем занимаются ученики, и станет ясно все про учителя. Увы, придя в лицей, я понял, что я - плохой учитель. И сам запросил освободить меня от дополнительных занятий, пока не началось массовое расторжение договоров. Мне репутация дороже денег.

Чтобы не потерять деньги, заказчик заменил исполнителя, то есть меня. Я потерял эти часы и деньги, потому что сработал некачественно. Это честно? Да, если знать, что таковы правила и сознательно идти на это! Все правильно сделал мой заказчик (и одновременно работодатель)! Не можешь учить качественно, работай за "базовую часть". Не хочешь? Давай значимый образовательный продукт, за который ученик будет готов заплатить дорогую цену. И НЕ УЙДЕТ потом! А будет рваться на урок. Разве не в таких же отношениях я нахожусь со своими учениками как репетитор? Они легко поменяют репетитора, если я перестану их устраивать. Конкуренция и деньги заставляют повышать КАЧЕСТВО урока, главного нашего образовательного продукта. Когда нет конкуренции за учителя, а его труд малооплачиваем, не будет и качества. Связь здесь прямая. Увы, я оказался не готов предложить лицейским старшеклассникам КАЧЕСТВЕННЫЙ образовательный продукт за реальные деньги. Спасибо лицею за урок и опыт. Но это не повод, чтобы сдаваться. Это повод, чтобы работать над собой.

Вывод: со школой, как вы видите, мы работаем в одном русле. Мы со школой вместе оказываем образовательную услугу! Не хотите этого признавать? Ну, давайте бесплатные знания. Только почему-то ученики не торопятся их брать. Да и почему-то учителей, получающих деньги за дополнительные уроки, не воротит от слова "услуга". И о репетиторстве предпочитают стыдливо помалкивать. Итак, подведем некоторые итоги нашим рассуждениям. Школы все больше работают так же, как репетиторы, как коммерческие образовательные центры, оказывая образовательные услуги ПОМИМО бесплатных уроков по программе, и их учителя так же зарабатывают на дополнительных уроках, как и на репетиторстве. Это лучше, чем мотаться по городу. Но все мои ученики, что на репетиторстве, приходят из школы после 16.00. Не абсурд ли это? Перегруженный учитель не может физически давать качественный продукт. Если у меня не 18 часов в неделю, а 36, неизбежно где-то будет халтура. А уставший ученик неизбежно будет халтурить на уроках. Вот так и маемся. Кому нужно такое "бесплатное образование"?

Но с этим можно покончить раз и навсегда. Искать альтернативы! Например, вот уже несколько лет перед летом меня приглашают две школы из одного города Края. Собирают на мои интенсивы выпускников. За два-три дня работы я привожу домой 30 тысяч рублей. За 20 уроков! Значит, мой образовательный продукт стоит таких денег. Иначе не стали бы приглашать. Правильно? А есть "сарафанное радио", аттестующее похлеще любого эксперта, считающего баллы на основе некоего портфолио. 70 учеников, которые перестали заниматься со мной на дополнительных уроках, какую информацию понесут обо мне как учителе и репетиторе? Потеря 70 учеников на платных услугах - это провал, профессиональный и финансовый, и я это осознаю, а не "кичусь", как вы выразились.

Но неудачи закаляют. А какой азарт испытываешь, когда придумываешь свои курсы! Готовишь договоры, отбираешь материал, прорешиваешь сначала сам все задания, придумываешь презентацию, распечатываешь раздаточный материал, продолжаешь потом консультировать этих учеников в социальных сетях... На это все нужно время! Учитель должен тратить больше времени на подготовку к урокам, самих же уроков должно быть немного. Но это должен быть "долгоиграющий" образовательный продукт, на котором учитель может много зарабатывать. Регулярно. Как писатель, переиздающий свое произведение, певец, тиражирующий записи своих песен.

Вот, например, разработал я год назад образовательный продукт - интенсив на шесть уроков под названием "Эксклюзивный банк примеров по обществознанию". Два раза его продал одному образовательному центру. Уже обобщил этот опыт на курсах повышения квалификации и на научно-методической конференции в "Вышке". Но вижу по отзывам, что продукт еще несовершенен, поэтому пока его не тиражирую. Не тиражирую - значит, на нем не зарабатываю. Пока. Идеи в голове постоянно вертятся, да сесть некогда. Потому что "поточное производство" уроков мешает. Но если я буду постоянно давать некачественный продукт - значит, могу потерять все. Как потерял 70 учеников и 13 тысяч в месяц на платных услугах в лицее! За каких-то три урока в неделю! Ну и поделом мне! Забыл элементарную истину: лучше меньше, да лучше. Не часы надо хватать ОТ НУЖДЫ, а ДОРОГОЙ (во всех смыслах) образовательный продукт создавать. ТВОРИТЬ!

А какая же всему этому может быть альтернатива? Сидеть на "базовой части", хватать по 30 часов, надеяться на мифические "стимулирующие" и ждать пенсию по выслуге? Б-р-р...