Обеспечение образовательного процесса программно-методической документацией

Приложение № .

 к ООП СОО МБОУ «Лицей №1»

Рабочая программа элективного учебного курса

«Секреты английского языка»

для 9 классов

1. Аннотация к рабочей программе курса внеурочной деятельности.

Программа элективного учебного предмета «Секреты английского языка» определяется, с одной стороны, требованиями программы по иностранным языкам, а с другой стороны, необходимостью углубления знаний учащихся о правилах устной и письменной речи и специализированной подготовки к сдаче экзаменов по иностранным языкам. Данная программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, за основу взята программа по английскому языку к учебному курсу Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс, с учетом Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования. Рабочая программа опирается на нормативные документы и материалы Федерального института педагогических измерений.

Весь курс является практико-ориентированным с элементами анализа и самоанализа учебной деятельности учащихся.

Критерии отбора содержания учебного материала обусловлены спецификой формата ОГЭ по английскому языку в 9-м классе, требующего обобщения и систематизации полученных знаний и умений.

Цели реализации программы:

Использование данной программы направлено на развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – отработка языковых средств (фонетических, орфографических, лексических, грамматических) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ

2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

Личностными результатами являются:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);
• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция:

В говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
• знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В результате изучения английского языка в 9 классе ученик должен освоить:

• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
• языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем;
• новые значения глагольных форм, средств и способов выражения модальности; правила синтаксиса и пунктуации;
• лингвострановедческую и страноведческую информацию в рамках новых тем и ситуаций общения;
• лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счет новой тематики.

Аудирование – понимать учителя и звукозапись, (описательные и фабульные тексты) в однократном предъявлении учителя, содержащую до 3% незнакомых слов, длительность звучания до 8 минут.

Говорение – монолог (неподготовленная речь) – не менее 20 фраз, включая личную оценку, реферат, резюме, аннотация, диалог (неподготовленная речь) – не менее 10 реплик, умение задавать вопросы разных типов, языковые клише.

Чтение – знать буквы алфавита, звуко-буквенные соответствия, чтение вслух и про себя с полным и общим пониманием, в том числе впервые предъявляемые несложные оригинальные тексты. 3% незнакомых слов. Скорость чтения – не менее 600 печатных знаков в минуту, умение пользоваться при чтении словарем и догадкой по контексту.

Письмо – навыки написания букв, слов, фраз, овладеть орфографией слов, усвоенной в устной речи, диктант в 20 фраз, план прочитанного или прослушанного текста, план-тезисы к устному сообщению, изложение прочитанного, письмо другу, сочинение в 20 фраз, заметку в стенгазету, аннотацию к прочитанному. Перевод с английского на родной, пользуясь словарем, короткие тексты из научно-популярной литературы. Уметь выражать свои мысли в письменном виде, владеть всеми необходимыми словесными оборотами и клише. Уметь противопоставлять и анализировать факты реальной действительности и давать аргументы для выражения своего мнения.

Социокультурные знания и умения – школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение применяя знания, полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов. Учащиеся должны знать наиболее употребительную тематическую лексику и реалии стран изучаемого языка, социокультурный портрет стран изучаемого языка, речевые различия в ситуациях формального и неформального общения.

Ожидаемый результат.

К окончанию изучения данного курса учащиеся

• углубляют свои знания, умения и навыки в письменной и устной видах речевой деятельности,
• умеют распознавать и употреблять стили устной и письменной речи;
• осуществляют прирост продуктивного и рецептивного словаря, умеют перефразировать предложения;
• осуществляют диалогическое общение со взрослыми и со сверстниками, в том числе и с носителями изучаемого языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения;
• умеют построить монологическое высказывание о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном и т.д.;
• умеют аргументировать собственное высказывание, приводить примеры, сопоставлять и анализировать, выражая личностное отношение;
• умеют работать с типовыми тестовыми заданиями ГИА в новой форме.

2. Содержание элективного учебного предмета

Описание места элективного учебного предмета в учебном плане:

Для изучения курса «Секреты английского языка» в 9 классе отводится 1 час в неделю.

Содержание курса обусловлено необходимостью уделить внимание организации и тренировке выполнения тестовых заданий, которая является коммуникативно-направленной, а значит, приближает к ситуации реального общения на английском языке.

На уроках английского языка учащиеся в соответствии с программными требованиями изучают и закрепляют грамматический и лексический материал.

На занятиях курса по выбору учащиеся применяют полученные знания на практике в устной и письменной речи, тренируя навык коммуникативного общения. На уроках происходит систематизация знаний учащихся о правилах построения общего, специального и косвенного вопроса.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы:

приложение 1

Оценочный инструментарий по элективному курсу

Виды контроля

Критерии оценивания выполнения задания 35* «Электронное письмо»

(максимум 10 баллов)

Критерии оценивания выполнения заданий устной части

(максимум 15 баллов за весь раздел)

Задание 1 (чтение текста вслух) – максимум 2 баллa

Задание 2 (участие в условном диалоге-расспросе) – максимум 6 баллов

Оценивается отдельно каждый из шести ответов

Задание 3 (тематическое монологическое высказывание) –

максимум 7 баллов

Лист достижений учащихся

Электронное письмо

Монологическое высказывание  (Описание картинки)

Участие в условном диалоге-расспросе

Тест ОГЭ 9 класс

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ №1

Дополнительная общеразвивающая программа

«Умники и умницы»

(Олимпиадный тренинг по английскому языку)

Направленность: социально-педагогическая

Уровень программы: базовый

Возраст обучающихся: 14-15 лет

Срок реализации: 1 год

Составитель (разработчик)

Мустафиной Р.Р

учитель английского языка

Нефтеюганск 2023

Раздел 1.Комплекс основных характеристик программы

1.1.Пояснительная записка:

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Умники и умницы» имеет социально-педагогическую направленность.

Актуальность программы

В системе работы с одаренными и талантливыми детьми заметное место занимают различного рода интеллектуальные конкурсы и состязания. Программа предполагает дополнительные занятия с детьми, мотивированными на изучение английского языка, способствует развитию познавательной активности обучающихся. Курс расширяет и углубляет знания по английскому языку, помогает упрочить собственные знания английского языка и принять участие в олимпиадах разного уровня.

Новизна

Учащиеся продуктивно овладевают грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно. Осуществляется развитие профессионально-ориентированных умений письменного перевода текстов с иностранного языка на русский с углубленным изучением английской грамматики.

Программа адресована детям от 13 до 15 лет.

Для обучения принимаются при наличии минимумом базовых знаний в области английского языка.

Отличительная особенность программы

Состоит в том, что она носит прикладной характер и призвана сформировать готовность учащихся к участию в олимпиадах. К концу данного курса учащиеся обобщают и закрепляют лексико-грамматический материал и отрабатывают определенные умения и навыки по всем разделам олимпиады.

Программа рассчитана на год обучения. Общее количество часов в год составляет 68 часа.

Количество обучающихся в группе – 10 человек.

Формы и режим занятий: очная

Программа реализуется 2 раза в неделю по 1 часа. Программа включает в себя лекционные и практические занятия.

Уровень программы - базовый

Программа разработана на основе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы УМК Macmillan Exam Skills for Russia Grammar and Vocabulary 2020; Гулов А.П. Учебное пособие, олимпиады по английскому языку.

Цель программы – создание организационно-педагогических условий, способствующих раскрытию и развитию интеллектуального, творческого потенциала детей, предоставление возможности создать собственную образовательную траекторию, подготовка к участию во Всероссийской олимпиаде школьников по английскому языку.

Реализация поставленной цели предусматривает решение ряда задач.

Задачи программы

Обучающие:

ознакомить с форматом олимпиады; освоение теоретических сведений, необходимых для решения конкурсных заданий.

Развивающие:

развить творческие, познавательные способности обучающихся, их потребность в самореализации; Развитие учебной мотивации к дальнейшему изучению английского языка и расширении познавательных интересов.

Воспитательные:

содействовать воспитанию устойчивого интереса к изучению английского языка; воспитание самостоятельности, активной жизненной позиции; воспитание культуры поведения в информационном пространстве; формирование личностной, социальной культуры, осознанного толерантного отношения к культурным ценностям других народов.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты: — формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

—толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

Метапредметные результаты: — развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты: — рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах.

— сообщать краткие сведения о своем городе, стране и странах английского языка.

 — писать письма с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка.

— составлять план и тезисы устного или письменного сообщения.

— освоить основные различия систем родного и иностранного языка.

— распознавать и употреблять основные формы речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка.

— уметь употреблять фоновую лексику стран изучаемого языка, распространенных образцов фольклора.

- представить себе особенности образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка.

- овладеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке.

- развивать чувство прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыки, литературе.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный (тематический) план обучения

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

В ходе работы по данной программе осуществляется контроль:

1. Текущий – позволяющий судить об успехах учащихся (качество выполнения тренировочных заданий)

2. Промежуточный – после каждого блока

3. Итоговый – дающий возможность оценить степень усвоения пройденного материала Контроль проводится в форме выполнения заданий олимпиадного уровня.

Раздел 2. Комплекс организационно – педагогических условий

2.1. Условия реализации программы

Реализация программы строится на принципах: «от простого к сложному» (усложнение идёт «расширяющейся спиралью»), доступности материала, развивающего обучения. На первых занятиях используется метод репродуктивного обучения – это все виды объяснительно-иллюстративных методов (объяснение, демонстрация наглядных пособий). На этом этапе обучающиеся выполняют задания точно по образцу и объяснению. В течение дальнейшего обучения постепенно усложняя технический материал, подключаются методы продуктивного обучения, такие как метод проблемного изложения, частично-поисковый метод. В ходе реализации Программы осуществляется вариативный подход к работе.

Творчески активным обучающимся предлагаются дополнительные или альтернативные задания, с более слабыми обучающимися порядок выполнения работы разрабатывается вместе с педагогом.

Основными характерными при реализации данной Программы формами проведения занятий являются комбинированные занятия, состоящие из теоретической и практической частей, причем большее количество времени занимает практическая часть.

При проведении занятий традиционно используются следующая форма работы:

демонстрационная, когда обучающиеся слушают объяснения педагога и наблюдают за демонстрационным экраном или экранами компьютеров на ученических рабочих местах.

2.2. Формы проведения аттестации:

тестирование;

самостоятельная работа;

2.3. Материально-технические условия реализации программы

Для успешного проведения занятий и выполнения Программы в полном объеме необходимы:

инфраструктура организации:  учебный кабинет;

технические средства обучения: интерактивная доска; мультимедийный проектор; документ-камера; МФУ- принтер, сканер, копир.

расходные материалы:

файлы;

магнит;

застежки-липучки.

3. Список литературы

Список литературы, использованной при написании программы

1. Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык. Общее (полное) среднее образование.
2. Методические рекомендации по проведению школьного и 

муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по 

английскому языку в 2023/24 учебном году. 

3. Содержание Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку и подготовка конкурсантов./ Сост. Ю.Б. Курасовская; Науч.ред. Э.М. Никитин. - М.: АПКиППРО,2006.
4. Рабочая программа для 5-8 классов МБОУ «Лицей№1»,г. Нефтеюганска.

Интернет-ресурсы

1. https://rosolymp.ru/ 
2. https://olimpiada.ru/activity/88/tasks/2022?class=11&year=2022 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ №1»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

социально-педагогической направленности

«Английский язык для начинающих»

Возраст обучающихся: ___6-7__ лет

Срок реализации: _7_месяцев

Автор-составитель:

___Мустафина Р.Р.___,

учитель английского языка

г. Нефтеюганск, 2022г.

Пояснительная записка

В последнее время раннее обучение иностранному языку становится неотъемлемой частью широкой программы культурного и языкового развития личности ребенка. Научные данные показывают, что раннее обучение оказывает значительное положительное воздействие на интеллектуальное развитие ребенка.

Дополнительная образовательная программа «Английский язык» имеет социально-педагогическую направленность и рассчитана на обучающихся 1-х классов. В программе представлены приемы работы по приобретению элементарных навыков разговорной речи. Дети знакомятся с простейшими особенностями грамматики английского языка, накапливают основной запас слов по различным темам. Рабочая программа составлена на основе методических пособий Шишковой И.А., Вербовской М.Е. Английский для младших школьников. Под редакцией: Бонк Н.А. – Москва: РОСМЭН, 2011.      

Основным видом деятельности на занятиях является игра, которая дает возможность воспитанникам оптимально сочетать коммуникативные потребности и возможности их выражения на иностранном языке. Игровая методика объединяет творчество и активное изучение иностранных языков по принципу полного погружения в языковую среду, где английский является языком общения, а все занятия направлены на развитие творческих, интеллектуальных, физических способностей ребенка. Успешность и целенаправленность обучения общению на иностранном языке объясняется тем, что на данном этапе своего развития дети достаточно коммуникабельны и стремятся к активному познанию мира. Им также легче добиться хорошего произношения. При разработке программы учитывался личностно-ориентированный подход, психологические и возрастные особенности детей. Все материалы программы соответствуют интересам учащихся этого возраста, повышают мотивацию, способствуют их личностному, социальному и творческому развитию. Материал программы включает большое количество коммуникативно-направленных заданий: различных игр, коммуникативных ситуаций. Основанных на песнях, рифмовках коммуникативных и историях, элементах ручной работы и т.п. На занятиях дети знакомятся с детским песенным, сказочным и стихотворным фольклором, также у них развивается интерес к участию в театрализованных представлениях на иностранном языке.

Нормативно-правовое обеспечение

Дополнительная общеобразовательная программа разработана в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Постановлением Правительства РФ от 15.08.2013 №706 «Об утверждении правил оказания платных образовательных услуг», приказом Минобрнауки РФ от 25.10.2013г.№1185 "Об утверждении примерной

формы договора на обучение по дополнительным образовательным программам,

• Концепцией развития дополнительного образования в РФ, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014г. №1726-р, приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», письмом Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. №09-3242 «О направлении Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые), письмом Минобрнауки РФ от 11.12.2006г. №06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления молодёжи»; постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»; законом Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 01.07.2013 года №68-оз «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре», Постановлением  Правительства Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 09.10.2013г. №413-п «О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре на 2018 - 2025 годы и на период до 2030 года» (с изменениями на 30.11.2018); с Концепцией персонифицированного финансирования системы дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре, приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 04.06.2016 №1224 «Об утверждении правил персонифицированного финансирования в ХМАО-Югре» (с изменениями от 20.08.2018 №1142).

Требования к квалификации педагога дополнительного образование: 

К реализации программы привлекаются педагоги с высшим профессиональным образованием или средним профессиональным образованием по специальности: «Английский язык», без предъявления требований к стажу работы.

Уровень программы

Концепция Программы рассматривает уровни дошкольного и начального общего обучения в системе непрерывного образования и предлагает личностно-ориентированную модель системы подготовки к школе на «стартовом» уровне.

«Стартовый уровень» предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы.

Направленность программы:  социально-педагогическая.

Актуальность программы состоит в том, что раннее обучение иностранному языку развивает ребенка всесторонне. У него улучшается память, сообразительность, развивается наблюдательность. Данная программа базируется на принципах коммуникативного обучения и направлена на формирование положительной познавательной мотивации. Программа рассчитана на обучающихся 6-7 лет и составлена с учетом их возрастных и психологических особенностей. Ведущим видом деятельности детей данного возраста является игра. Поэтому задачи обучения тесно связаны с миром, в котором живет ребенок - это мир сказок, стишков, песенок, где царит любознательность и желание поиграть со сверстниками.

Новизна данной программы заключается в том, что она рассматривается как система использования английского языка в развитии индивидуальности ребёнка. Особое внимание в программе уделяется работе над формированием слухопроизносительных навыков и развитию слуховой памяти учащихся, что позволит облегчить процесс овладения аудированием и чтением. Необходимо максимально использовать возможности начального этапа для создания прочной базы обучения английскому языку на последующих этапах.

Цель программы: создание условий для формирования у детей устойчивого интереса к изучению английского языка, а также коммуникативных и социальных навыков через игровую и познавательную деятельность.

Задачи программы:

Обучающие:

 - приобщать ребенка к самостоятельному решению коммуникативных задач на английском языке в рамках изученной тематики;

- формировать первичные навыки диалогической и монологической речи на английском языке;

- отрабатывать навыки правильного произношения иностранных слов; - вводить в разговорную речь основные речевые конструкции и на их основе учить самостоятельному построению несложных фраз;

- учить детей общаться по-английски между собой или со взрослыми в пределах четко продуманной игровой или семейно - бытовой ситуации;

- развивать языковую память (фотографическую, образную, графическую, словесную) и творческие способности;

- обогащать языковой словарь ребенка словами об окружающем мире, разучивая доступные пониманию детей рифмовки, считалочки, песенки.

Развивающие:

- развивать у детей интерес к изучению английского языка, посредством создания положительного представления о себе и окружающем мире при общении на английском языке;

- развивать инициативность в обучении английскому языку через педагогику сотрудничества с родителями;

- развивать у детей устойчивое внимание, уверенность в собственных силах, опираясь на индивидуальный подход к каждому ребенку.

Воспитательные:

-воспитывать интерес и уважение к традициям и обычаям других народов на материале потешек, стихов, песенок;

- воспитывать коммуникативную личность, развивать y детей навыки общения;

- способствовать развитию позиции успешности каждого ребенка при изучении английского языка, учитывая уровень усвоения пройденного материала каждым ребенком;

- сочетать различные виды деятельности и разнообразные игровые моменты для снижения утомляемости в течение занятия.

Адресат программы

Программа предназначена для развития детей 6-летнего – 7-летнего возраста в условиях образовательного учреждения.

  Работа с дошкольниками по данной Программе обеспечивает их общее психическое развитие, формирование предпосылок к учебной деятельности и качеств, необходимых для адаптации к успешному обучению. Занятия проводятся в атмосфере доброжелательности, с учётом индивидуальных особенностей детей, направлены на создание успеха для каждого.

Условия реализации программы

      Основным условием набора обучающихся в группы является соответствующий возраст ребёнка, личное заявление родителей (законных представителей) о зачислении, заключение договора об оказании платной образовательной услуги.

           Основным условием формирования групп является учёт пожеланий родителей (законных представителей) о согласии с расписанием занятий ребёнка.

Укомплектованность групп – от 10 до 20 человек.

Имеющиеся в Лицее условия, способствуют эффективной реализации содержания Программы:

- 100% укомплектованность педагогическими кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых Программой, способными к инновационной профессиональной деятельности;

- 100% укомплектованность медицинскими работниками, вспомогательным персоналом;

- 100% учебных кабинетов оборудованы рабочими местами для дошкольников, современными техническими средствами;

- помещения (кабинеты, зал для ритмики) обеспечены необходимыми техническими средствами, оборудованием, расходными материалами и канцелярскими принадлежностями.           

 Сроки реализации программы: 

7 месяцев (48 часов).

Режим занятий: занятия проходят 2 раза в неделю, продолжительность 30 минут с 10-минутным перерывом.

Формы занятий: коллективная, групповая, парная.

Планируемые результаты 

Предметные:

- включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций.

Метапредметные: 

- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер;

-формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

Личностные: 

- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Периодичность оценки результатов и способы определения их результативности

Оценка уровня освоения дополнительной общеобразовательной программы проводится посредством входного и итогового контроля.

Входной контроль определяет уровень готовности к обучению по программе и проводится в форме диагностической практической работы.

Текущий контроль осуществляется без фиксации результатов на каждом занятии.                    

Итоговый контроль определяет уровень достижений школьников по завершению освоения дополнительной общеобразвивающей программы с целью определения уровня развития детей  в форме  диагностической практической работы.

По качеству освоения программного материала выделены следующие уровни знаний, умений и навыков:

     -  высокий – понимает, знает, умеет делать, не допускает ошибок.

     -  средний -  понимает, знает и умеет делать частично, допускает ошибки.

     - ниже среднего – не понимает, не знает, делает малую часть, допускает ошибки.

     -  низкий – не понимает, не знает, не умеет делать, задание не выполнено.

Учебный план

Календарный учебный график

Содержание 

Раздел 1. Вводная тема. Знакомство. Знакомство с группой. Организационные вопросы. Знакомство с образовательной программой. Инструктаж по Технике безопасности. Планы работы на год.

Теория

 Английский язык. О пользе знания иностранного языка. Англоязычные страны. История. Культура. Традиции стран. Любимые герои английской литературы. Фонетическая зарядка.

Практика

Who are you?.. Are you…?. What is your name?...How do you do?... Ответы: “I am Masha (etc)”, “Yes, I am”, “No, I’m not”, “ My name is…”. Веселая зарядка “Hands up, hands down”. Приветствие: Good morning, good afternoon, good evening. Прослушивание песенки “The hello song”

Раздел 2.   В школе.

Теория 

Название школьных принадлежностей. Понятие школа. Языковые структуры: Вопросы: What’sit? Ответы: Thisis..It’s …… Познавательная сказка-игра. Лексика по теме: названия цветовой гаммы. Стихи и считалочки по теме. Языковые структуры.

Практика

Лексика: green, yellow, red, blue, orange, white, black, brown, pink, grey Сказка «Про веселого осьминога». Стихотворение “I like green, I like yellow…” Прослушивание песенки «I can song»

Игрушки 

Теория 

Названия игрушек. Составление диалогов. Ответы на вопросы по теме. Стишки по теме. Игра в рифмы. Игра в «Теремок». Количественные числительные. Счет от 1 до 10.

Практика 

Лексика по теме. Названия животных, игрушек: a dog, a cat, a hare, a bear, a frog, a fox, a cock, a mouse, a pig, a donkey, a doll, a ball, a box, a car. Игра с картинками Please, show me a…

Еда 

Теория Названия продуктов, напитков. Лексика по теме. Стихотворения по теме. Постановка сценки. Языковые структуры.

Практика Лексика: honey, cabbage, cheese, meat, milk, corn, water, bread, juice, apples, sw eets, carrots, cakes. Закрепление: Bear- honey, hare- cabbage, mouse-cheese, dog-meat, cat-milk, cock-corn. Структура: I’m hungry. I want to eat. What do you like? Ответы: I like apples (etc) best of all. Сценка «Teatime»  

Животные. 

Теория Названия животных.

Практика. Лексика: bear, snake, elephant, lion, tiger. Веселые стихотворения про животных. Постановка сценки “Теремок”. Песенки «The dolphin song», «The wolf song»

Я дома. 

Теория Названия предметов мебели. Члены семьи. Использование речевых структур. Проведение игры-сказки. Прослушивание песен по теме, заучивание стихотворений. Практика Лексика: sofa, TV, father, mother, sister, brother, grandfather, grandmother, daughter, son. Языковая структура: Have you got a family? Have you got a mother? (etc) Ответы: “Yes, I have”. “No, I haven’t” Игра-сказкаThe Turnip Прослушивание песенки “ The bee song”

Части тела

Теория Названия частей тела. Лексика по теме. Веселая зарядка. Познавательная игра. Лексическая сказка. Сценка по теме.

Практика Лексика: head, body, arms, legs, feet, knees, shoulders, lips, eyes, mouth, chin, nose, ears, hair. Веселая зарядка “Head and shoulders”. Игра в доктора Айболита, с использованием структуры What’s the matter? Песенка «The come and play song»

Спорт. 

Теория Глаголы движения. Использование языковых структур. Тренировка в использовании структуры. Веселая зарядка.

Практика Лексика: run, jump, hop, swim, dance, play, clap, stamp. Прослушивание и заучивание песенки «I can song» Веселая зарядка “ Clap your hands”, “Teddy bear” Языковая структура: What can you do?Ответы: I can run, I can jump, I can dance, I can swim, I can play, I can hop…

 Праздники. 

Теория Название праздников. Прослушивание песен по теме «День рождения» Использование языковых структур «Happy birthday» Практика Лексика: present, candle, cake, happy birthday to you. Прослушивание песенки «Happy birthday to you». Проведение дня рождения английской группы.

Музыка. 

Теория Название инструментов. Прослушивание песен по теме. Использование языковых структур.

Практика Лексика: drum, violin, guitar, piano. Прослушивание песенки «The drum song». Языковые структуры “Listen and repeat” “ Do you like…?”  

Лето. Погода.

Теория Времена года, Лексика по теме. Стишки и песенки по теме. Языковые структуры.

Практика Лето. Летние праздники. Лексика: summer, June, July, August, the sun, the moon, stars, sea, river. Песенка : Spring is green. Стихотворение “Winter, spring, summer, fall…” Структура: I like… It’s….

Итоговое занятие 

Итоговое занятие «HappyEnglish». Повторение всех пройденных тем. Награждение сертификатами и грамотами.

Методическое обеспечение

     Педагоги в процессе обучения используют следующие методики и технологии:

• Технология личностно-ориентированного обучения - максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.
• Групповые технологии предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию.

Методы и приемы:

• по способу организации занятия: словесный, наглядный, практический, игровой.
• по уровню деятельности: объяснительно-иллюстративные 

Дидактическое  обеспечение

В основу методического сопровождения будет входить следующий дидактический материал:

- тесты ;

- дополнительный текстовой и иллюстративный материалы ;

- наглядные пособия по темам;

- стенды;

-плакаты;

-таблицы ;

-разработки игр .

Техническое обеспечение

    Для реализации программы необходимы следующие средства и материалы:

Программа финансируется за счёт приносящей доход деятельности.

Список литературы

1. Шишкова И.А., Вербовская М.Е. Английский для школьников. Под редакцией Бонк А.Н. – Москва: РОСМЭН, 2011
2. Леонтьева А. Л. Возрастные и индивидуальные особенности школьников в процессе обучения иностранному языку // Иностранные языки в школе. — 1976. — №1.
3. Лыкова Л.Л. Обучение английскому языку дошкольников и младших школьников. -2011. -96 с.
4. Маслыко Е. А. Настольная книга преподавателя иностранного языка. — Минск: 1999.
5. О преподавании иностранного языка в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общегообразования» //Английский язык в школе - 2004г. -№3-с.9.
6. Песни для детей на английском языке. М, Айрис-пресс, 2009;
7. Полат Е.С. Интернет во внеклассной работе по иностранному языку//Иностранные языки в школе. -2001. - №5 – с. 4 Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка. Метод.пособие, М., ООО «Издательство АСТ», 2005.
8. Федорова Г.Н. Игры на уроке английского языка – Москва: ИКЦ (МарТ); Ростов-на-Дону: Издательский дом «Матр».

Электронные ресурсы:

1. http://www.dreamenglish.com
2.  https://www.totschooling.net
3. https://mapleleaflearning.com
4. https://supersimpleonline.com
5. https://teachpreschool.org

Приложение №1

к дополнительной образовательной (общеразвивающей)

                                                  программе «Школа будущего первоклассника»

ЭКСПЕРТНЫЙ ЛИСТ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ:

Образовательная организация: __________________________

Название программы: ____________________________

Разработчик программы: ________________________________

2. ЭКСПЕРТИЗА ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ