Для себя я открыла метод проектов в 2005 году, случайно купив в книжном магазине книгу И. В. Цветковой "Экология для начальной школы: игры и проекты. - Ярославль, 1997. Как это не покажется многим странно, в вузе о методе проектов ничего не говорили. Стала самостоятельно осваивать этот метод, учиться разрабатывать проекты. Очень благодарна автору книги И. В. Цветковой. В то время мало, кто из учителей, активно применял на практике этот метод, я в своём ОУ была, если уместно так выразиться первопроходцем, ко мне приходили на открытые уроки, давала первый раз в жизни мастер-класс по теме: "Исследовательский проект "Цветочная поляна"" на уровне района, стаж работы был 2 года, очень волновалась. Первое время в основном разрабатывали с детьми коллективные, как краткосрочные, так и долгосрочные экологические проекты: "Разведка осенних примет в природе", "Птичья столовая", "Сохраним ели!". Со временем появились коллективные проекты по многим предметам различной тематики: русский язык, риторика, математика, технология и др.
На практике с младшими школьниками замечательно получаются и приносят мне удовлетворение ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО коллективные и групповые проекты, как исследовательские, так и практико-ориентированные. Я получаю удовольствие от работы над этими проектами!
Что же касается индивидуальных проектов, просто замкнутый круг какой-то! Я уверена и заявляю, что для ребёнка (в прямом смысле ЕЩЁ ребёнок) начальной школы это НЕПОСИЛЬНЫЙ труд! Администрация ОУ всегда требовала, чтобы от каждого класса на НПК защищали свои проекты минимум 2-3 учащихся, это было раньше, до введения ФГОС. Приходится не то что дорабатывать, а иногда самой разрабатывать ученический проект. Контингент родителей не тот: слишком занятые, работающие до 21.00; со средне-специальным образованием; неблагополучные семьи. А по требованиям ФГОС каждый учащийся должен разработать несколько проектов в год. Я убеждена, что МНОГИЕ дети (не буду заявлять , что все; всегда есть исключения и встречаются одарённые дети) не могут в силу своих умственных и возрастных способностей, самостоятельно разрабатывать исследовательские проекты, а тем более оформить проект соответствующим образом (а если ещё учесть, что ни во всех семьях есть компьютер). Практическую часть проекта многим удаётся выполнить: макеты, книжки-малышки, таблицы наблюдения, наглядные схемы. Что же касается теоретической части проета, мне постоянно приносят скаченный текст из Интернета мелкого шрифта, нисколько не обработанный, у родителей это "идеальный" вариант проекта. Потом самой приходится сидеть вечерами всё перерабатывать! И это после того , как было проведено собрание, посвящённое теме: "Индивидуальные исследовательские проекты", представлена презентация, показаны работы, выданы памятки "Как разработать исследовательский проект?"
Я не верю учителям, у которых дети САМИ разрабатывают проекты! Нет, это ПОКАЗУХА. Поэтому я отвечаю, что разрабатывают проекты родители или учителя. Простите, если "правда глаза колет!"
Конечно, Анна Михайловна, ученики начальных классов без помощников не справятся с подготовкой проектов. Да и не должны они самостоятельно работать над проектами. То, что за детей делают проект родители виноват учитель, который сам не до конца разобрался в этой технологии. Я работаю над методической темой "Проектная и исследовательская деятельность в начальной школе четвёртый год. Со второго класса веду занятие по внеурочной деятельности "Учусь создавать проект" Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой (Развитие познавательных способностей /Наша новая школа. Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём./)В ВУЗе, наверное, не говорили опроектной технологии потому, что технология новая и активно внедрять её стали с введением ФГОС второго поколения. Не хочу обидеть Вас, но мне кажется Вы не до конца сами хорошо разобрались в этой технологии. Советую хорошо ознакомиться с методикой по пособию "Учусь создавать проект" Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой (есть тетради для детей и мет. руководство для учителя. В пособии чётко раскрываются все этапы работы над проектом, объясняются термины, приводятся примеры работ других детей. Я сама составляю памятки и для детей, и для родителей по каждому проекту и размещаю их в электронных дневниках (Дневник.ру). Какие замечательные первые проекты у детей получились! Они не только сами выбирали тему, ставили цели, выдвигали гипотезу (конечно, с моей помощью или помощью родителей. Выбор помощников-это один из этапов работы над проектом), но отлично защищали проекты. А для защиты готовили семиминутное выступление по теме проекта. Одноклассники задавали вопросы защитникам проектов, дети отлично ориентировались в своём вопросе и достойно отвечали на все вопросы. И я многое открыла для себя. Проектные работы я размещала в электронных дневниках, чтобы и родители видели проекты других детей. А если ребёнок понял всё, что он исследовал и изучал, что же плохого в том, что ему помогали. Главное, чтобы родители работали ВМЕСТЕ с ребёнком, а не ВМЕСТО него. в ближайшее время постараюсь выложить проектные работы детей на свой сайт. Удачи!!!
Елена Ивановна, спасибо за комментарий, советы и пожелание.
С детьми я разрабатываю различные проекты, в том числе и индивидуальные, на протяжении 6 лет, никаких затруднений по технологии проектной и исследовательской деятельности не испытываю, так как эта моя методическая тема. Меня поддерживают и одобряют мои коллеги и администрация ОУ, их мнение мне важнее.
Что же касается того, что родители вместе с ребёнком должны разрабатывать проект, так родители считают, что они, нам, учителям, ничего не должны, у них лимит свободного времени и его они предпочитают провести с ребёнком за пределами дома, а уж тем более компьютера, например: в ТРЦ, в боулинге, в кинотеатре, в кафе, в аквапарке и.т.п. Единицы среди родителей будут с ребёнком в свободное время разрабатывать проект. Некоторые родители дадут ребёнку скаченный текст с какого-либо сайта ( я уже выше писала об этом). Другие родители просто не хотят, не считают нужным выполнять такого рода работы. Такого мнения придерживались большинство родителей до введения ФГОС.
Сейчас, безусловно, позиция родителей должна кардинально измениться! Проблема следующая: нехватка времени у добросовестного учителя. Ведь с введением ФГОС ВСЕ учащиеся, а НЕ ЖЕЛАЮЩИЕ (как это было раньше) должны уметь разрабатывать учебные проекты, да ещё не по одному! Как же ПОМОЧЬ всем?!
Уважаемая Анна Михайловна, я скорее соглашусь с вами в той части высказывания, которая касается организации индивидуальной проектной деятельности учащихся. Действительно, большая часть работы ложится на плечи учителя. Родители,правда, не всегда и не все идут навстречу тому, что предлагает им школа. А с другой стороны, если подумать, то они ведь,действительно, нам, учителям, ничего не должны. Они свободные люди и вправе распоряжаться своим свободным временем. Но, к счастью, есть и другие родители, которые интересуются жизнью ребенка, им интересно заниматься с ним, они заинтересованы в развитии своего ребенка. Вот на таких родителей я и "делаю ставку". Мне странно, что у вас в школе администрация требует , чтобы от каждого класса защищали свои проекты несколько учеников. И непонятно, с чего вы взяли, что с введением ФГОС все учащиеся , а не желающие, должны разрабатывать учебные проекты, да еще не по одному. Это просто нереально! Здесь я с вами полностью согласна. А вашей администрации хотелось бы напомнить такую притчу: "Лошадь можно привести на водопой, но заставить ее напиться -невозможно". Поэтому вывод один: помогайте тем, кто этого хочет. На всех вас просто не хватит! Желаю удачи!
Доброе утро, Анна михайловна. Я не претендую на особую важность моих советов и рада, что мнение Ваших коллег для Вас важнее. Я сама работаю в школе 27 лет и не стыжусь до сих пор учиться, всегда готова прислушаться к другим учителям. Что касается родителей, безусловно, раньше они учителей больше уважали и ценили их труд. Но и выполняли различные работы со своими детьми тоже далеко не все. Вы внимательно ознакомьтесь с ФГОС, где говорится, об индивидуальной образовательной траектории развития учащегося. Мы должны направлять, сопровождать обучение, но, к сожалению, заставить мы не в состоянии ни детей, ни, тем более, родителей. И научить всех невозможно. Как выставить тройки тем, кто ничего не делает, думаю, не надо Вас учить! А за четвёрки и пятёрки пусть трудятся. Нам не надо всё взваливать на себя. В ФГОС всё "замечательно" расписано. Но, как говорят наши учёные-единомышленники: "ФГОС" начинается с условий, в которых будет прходить реализация!" А у нас есть условия? Мои второклассники начинают в 13 часов и заканчивают в 19 часов. Нам понавезли нового оборудования , а в кабинет ставить его не куда (школе 60 лет!), еле распихали. Курсы по применению оборудования проходили 3 дня. И на них нам рассказали, как всё здорово будет! Даже не раскрыли оборудование толком, не то, что научить работать с ним. В результате ходила на зимних каникулах с мужем (благо он работает в компьютерной фирме), который подключил и минимально объяснил что-то. Теперь Администрация каждый день спрашивает: "Вы осваиваете новую технику? А то будет проверка" А как сразу, без технического образования можно освоить всё оборудование и десяток программм? Вот Вам и стандарты! Главное - проверить, как работают федеральные деньги. Ну пусть проверяют - дальше школы не пошлют! Поэтому надо чётко понять "ПОМОЧЬ ВСЕМ", Вы никогда не сможете! Я в таких случаях, с детьми, которым не хотят помогать родители (а они и в учёбе-то не помогают и не контролируют. Пришёл ребёнок в школу и радуйтесь!), разрабатываю коллективные, групповые проекты. Но в этом случае, чётко расписываю для каждого ребёнка, какова его роль, на какой вопрос он должен найти ответ; помогаю с источниками. Но много на себя не беру. Таких проектов в год 2-3. Я, как и вы, "очень добросовестный учитель". Но с позиции своего возраста и опыта, позволю себе искренне порекомендовать - пересмотрите отношение к работе и к чужим детям. Всегда помните, что работа, даже любимая, - это не вся Ваша жизнь! Иначе растеряете здоровье и эмоционально будете выгорать, потому что будете переживать за всё и всех! Как это делала всегда я. Мой девиз был "Если не я то кто-же?" Вот и сидела в школе с утра до ночи. В результате такой работы, нажила кучу проблем с позвоночником. Пожалейте себя и уделяйте больше времени своим родным и близким.
Проектная деятельность в начальной школе интересная и занимательная работа. Главное, чтобы ребенок к
выбранной теме был неравнодушен. Задача учителя - помочь отобрать информацию и научить с ней работать. Свое творчество ребенок проявит в практической части работы.
Я согласна с вами что проектная деятельность нужна и интересна.Мои ученики второй год участвуют в районных конкурсах ипобеждают но как много приходится работать сними
Мне понравились комментарии Дронниковой Елены Ивановны. Сама я работаю в школе 24 года, первый год по ФГОС, веду внеурочный час "Я -исследователь".Курсы по применению оборудования не проходила (1 день собрали всех учителей начальных классов на ознакомление с новым оборудованием), конечно трудно без технического образования освоить новое оборудование. Но понимаю, что надо. А где взять время?
Благодарю за отзыв.
Проектной деятельностью занимаюсь с удовольствием. В нашей школе ученики 1 - 11 классов принимают участие в таких конкурсах и конференциях. Техническое оснащение кабинетов полностью соответствует требованиям ФГОС . Вот и сейчас с сыном готовим исследовательский проект. Моему сыну нравится эта работа. Он уже 3 года занимается этим делом. Есть результаты и довольно высокие. Все принимают участие и родители , и учитель, и ребёнок или группа ребят.
Все!
Нагрузка в первую очередь ложится на учителя, объяснить детям и родителям смысл работы, правильно её спланировать и организовать. И не все дети на этапе начальной школы могут справиться самостоятельно с такой работой.
А всем и не надо. Три года занимаюсь исследовательской работой в начальных классах (в этом году ещё и в пятом классе). Полностью согласна с вами, Евгения Павловна, что главное грамотно спланировать работу учителя. А ещё очень важно, чтобы самому учителю было интересно этим заниматься, тогда он сумеет заинтересовать и детей. и родителей.
Согласна с Вами, коллега. Учитель должен чётко спланировать свою работу, работу детей и их помощьников - родителей. Я создаю памятки для детей, родителей, пишу рекомендации по оформлению и поиску материалов, даю советы. Очень помогают занятия по внеурочной деятельности "Учусь создавать проект". Первые проектные работы многие дети выполнили очень удачно и с честью защитили. Многие родители довольны работой, говорят, что и сами много узнают нового, да и с ребёнком интересно вместе работать. Но есть 2-3 мамочки, которые спрашивают: "А в 3 классе тоже проекты будут. Надоели уже." А им всё надоело, лучше когда с их детьми кто-то другой занимается!
Учить проектной деятельности нужно всех, каждый ученик овладеет умением на своём уровне и в своё время. Естественно, сначала только учитель будет всё делать :) и показывать родителям и детям. Потом - учитель и родители,потом - учитель, родители, ребёнок. Ну,и, в конце концов (бывают счастливые случаи ;)), большую часть ребёнок сделает сам, а взрослый будет только направлять и оформлять. Честно говоря, настоящий, живенький проект далеко не всякий отличник потянет. А вот овладеть азами (писать доклады, вести поисковую работу, делать простенькое компьютерное оформление) сможет каждый. И только одна моя ученица сама смогла в 3 классе разработать проект оформления интерьеров школы, нарисовала эскизы на компьютере и заняла первое место по школе среди всех классов. Но это - талантливый, интересующийся ребёнок. Она действительно не просто повторила чьи-то слова, а сама проговорила мне всё, что потом воплотила в проекте, я только помогла ей всё правильно оформить. Сложно найти такую тему проекта, работа над которой будет интересна, в первую очередь, автору, которая сможет раскрыть его творческий потенциал. Которая не будет чьей-то перепевкой, а действительно будет нести в себе что-то новое.
Два года назад я тоже впервые столкнулась с новой формой работы - проекты. Пришлось самой все изучать с азов, во все вникать, а уж потом объяснять родителям и детям. У многих была паника и растерянность. Но работали, учились все вместе. Стало получаться. В конце года и родители, и дети сказали, что такая работа им понравилась. "Мы всей семьей вечером делаем проект и никто не играет на компьютере" , "Мне родители рассказали много интересного, пока мы готовили проект!: таково мнение детей. Родителям тоже понравилось:"мы теперь больше времени проводим с детьми, общаемся, узнаем о них много нового". Выслушав все мнения, я пришла к выводу, что одной из главных задач проекта является объединение родителей и детей. А это очень важно в наше время.Да и сам процесс поиска информации немаловажен.
Два года назад я тоже впервые столкнулась с новой формой работы - проекты. Пришлось самой все изучать с азов, во все вникать, а уж потом объяснять родителям и детям. У многих была паника и растерянность. Но работали, учились все вместе. Стало получаться. В конце года и родители, и дети сказали, что такая работа им понравилась. "Мы всей семьей вечером делаем проект и никто не играет на компьютере" , "Мне родители рассказали много интересного, пока мы готовили проект!: таково мнение детей. Родителям тоже понравилось:"мы теперь больше времени проводим с детьми, общаемся, узнаем о них много нового". Выслушав все мнения, я пришла к выводу, что одной из главных задач проекта является объединение родителей и детей. А это очень важно в наше время.Да и сам процесс поиска информации немаловажен.
Согласна с вами, Елена Алексеевна! Я первый раз сама предложила детям тему проекта, а дети согласились со мной. Родители с удовольствием помогают своим детям Проект у нас первый, но по жизни человек всегда сначала набивает шишки, а я учу своих детей не опускать руки, а идти вперед.Но, тем не менее, всем коллегам удачи в проектной деятельности!
Согласна с вами, Елена Алексеевна! Я первый раз сама предложила детям тему проекта, а дети согласились со мной. Родители с удовольствием помогают своим детям Проект у нас первый, но по жизни человек всегда сначала набивает шишки, а я учу своих детей не опускать руки, а идти вперед.Но, тем не менее, всем коллегам удачи в проектной деятельности!
Конечно, это совместная работа и ребёнка, и родителей, и учителя. Ученик сам выбирает тему по которой ему хотелось бы провести исследование или создать проект, родители помогают в сборе информации, проведении опытов, а учитель корректирует эту работу. У нас в школе несколько лет ежегодно проходит конкурс исследовательских работ обучающихся начальных классов. Какие только темы не выбирают ученики! Ребята в домашних условиях изготавливают бумагу, чернила по старинным рецептам, проводят анкетирования по глобальным темам. Бывает так, что выдвигая гипотезы, в конце исследования приходят к неожиданным результатам и гипотезы не всегда подтверждаются, но ведь это же и ценный опыт. Конкурс проходит очень интересно, каждый год всё больше участников, всё неожиданнее темы. Принимают участие даже первоклассники, защищая свои проекты.На моём мини-сайте выставлена одна такая работа моего ученика, если интересно - посмотрите. Подготовка к такому конкурсу, конечно, колоссальная,но результат того стоит.
Проектной деятельности учить младшего школьника должен учитель. Первые проекты ученику нужно готовить совместно с учителем. А в средних и старших классах ребёнок должен выполнять проект сам. Я второй год работаю по проектной деятельности. В прошлом году впервые ездила с ребятами на защиту исследовательской работы. Заняли 2 место. Детям очень понравилось выступать. В этом году планируем вести 2 работы.
Уважаемые коллеги, исследовательские работы (исследовательские проекты) младших школьников - тема особая. Когда заходит речь о том, кто и как может и должен выполнять исследование, мне всегда вспоминается лекция в университете, на которой преподаватель, рассказывая о том, как пишутся и оформляются курсовые и дипломные работы (проекты в своем роде), сказал: "Навряд ли вы совершите научное открытие сейчас, ваша задача понять, как следует действовать, чтобы открыть новое, и узнать что-то интересное для себя". Я руководствуюсь этими словами по сей день. И родителям преподношу информацию в подобном ракурсе. Мы создаем проект не ради проекта, а ради развития ребенка. Еще в первом классе нахожу среди родительского коллектива группу единомышленников, рассказываю им о тонкостях проведения исследования и весь год работаю очень напряженно (консультирую, редактирую, репетирую). А дальше представляем работу на один из всероссийских или региональных конкурсов. Как правило, оказываемся в призерах или лауреатах. После этого остается только руководить процессом: участие в конкурсах - дело азартное, победители хотят еще раз испытать радостные эмоции, а лауреатам надо взять реванш. А что касается вопроса, чья доля должна быть больше (родителей, учителя или ребенка), скажу так, все должны выкладываться по максимуму, потому что, как говорили древние мудрецы, в соревновании всегда побеждает не тот, кто сильнее, а тот, кто больше других хочет победить.
Проектная деятельность относится к области детской самодеятельности, основывается на интересах школьников, приносит им удовлетворение, а значит, личностно ориентирована на каждого ребенка. Роль учителя велика на первом и последнем этапах. И от того, как учитель выполнит свою роль на первом этапе - этапе погружения в проект, - зависит судьба проекта в целом. На последнем этапе роль учителя велика, поскольку ученикам не под силу сделать обобщение всего того, что они узнали или исследовали, протянуть мостик к следующей теме, прийти, может быть, к неожиданным умозаключениям, которые поможет сделать учитель с его богатым житейским опытом, научным кругозором, аналитическим мышлением. На этапе погружения в проект родители помогают в выборе тематического поля, темы; в формулировке проблемы, цели и задач проекта, мотивируют детей. На этапе подготовки консультируют в процессе поиска информации. Оказывают помощь в сборе информации и в выборе способов хранения и систематизации собранной информации, в составлении плана предстоящей деятельности. На этапе моделирования или иформационно-поикового - наблюдают, контролируют соблюдение правил техники безопасности, следят за соблюдением временных рамок этапов деятельности, помогают в оформлении материалов и портфолио проектной деятельности. На заключительном этапе консультируют в выборе формы презентации, оказывают помощь в подготовке презентации, выступают в качестве эксперта. Совместная проектная деятельность в воспитании занимает особое место, обеспечивает сотрудничество взрослых и детей, способствует развитию самостоятельности, целеустремленности, ответственности, инициативности, толерантности, адаптации к современным условиям жизни.
И я не верю, так как сижу сама вечерами и придумываю за них.
И я не верю, так как сижу сама вечерами и придумываю за них.
Главное для учителя – увлечь и “заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а так же привлечь родителей к участию в делах своего ребёнка. Дать им возможность сблизится со своими детьми, участвуя в научно-исследовательской деятельности. Они, вместе с детьми делают фотографии, выполняют несложные исследования по наблюдению за выращиванием растений, погодными явлениями, помогают подбирать информацию для теоретического обоснования проектов, помогают ребенку готовить защиту своей работы. Работы получаются очень интересными, ведь это общий интерес и совместный труд учителя, ребенка и родителей.