Почему я учитель?

       Я выросла в семье педагогов. Мама учитель, бабушка педагог, прабабушка была гувернанткой. Так что выбора у меня не было. Но к этой работе стремилось и мое сердце. С самого детства.

     Когда мне было лет тринадцать, я ходила в дом ребенка, который был недалеко от дома. Помогала воспитателям кормить и одевать детей. Самое главное — я с ними разговаривала. Они так реагировали на мою речь... Слезы выступали.

     После школы я выбрала профессию инженера. Поступила в технический институт. Проучилась один семестр, скукотища – не мое. Забрала документы. Пошла работать в детские ясли няней. На работу летела. Меня же там ждали маленькие и беспомощные детки. Такие милые. Такие разные. Такие доверчивые. Они отдавали мне свои теплые ручки… Они рассказывали мне на непонятном языке стихи…

    Летом я поступила в педагогический институт. Факультет дефектологии. Все встало на свои места. Интересно учиться, интересно творить.

     После института я начала работать в детской поликлинике. Многое почерпнула с медицинской точки зрения. Мы работали в связке с неврологом. Узнала детей с разными речевыми нарушениями, научилась выявлять и ставить диагнозы. Получила колоссальный опыт. Когда переехала в другой город, начала работать в детском саду учителем-логопедом. Мне все там нравилось. Потом дочка пошла в школу, пришлось  искать работу ближе к дому. Нашла работу в школе на логопункте. Там и осталась. Я поняла: я себя нашла.

     Я открыла в себе способность быть одновременно учителем, наставником, другом. Я начала придумывать и изобретать игры, дидактические разработки. Школа открыла мне меня.

     По Каменскому – ребенок есть божественное явление, и задача педагога – развивать в нем эту божественность. Как это сделать? Кажется, что это совершенно невозможно. В школу приходят уже сформировавшиеся личности. Они уже хорошо знают, что такое хорошо, что такое плохо. Правда, зачастую это исходит из семьи, а семьи все разные. Вот с этого места и начинается самая интересная часть работы - работа с родителями через их детей. Для меня очень важным аспектом в работе является нравственность, мне хочется, чтобы каждый «ребенок нашел свет в себе  и в окружающих».         Это трудно, но эта работа дает потрясающие результаты. Медленно, но верно ребенок начинает уважать себя; а затем и окружающие люди начинают относиться к нему лучше. Из этого процесса вытекает другой – потребность учиться и стать лучшим в учебе. Дальше я уже стараюсь создавать для ребенка среду успешности. Каждая маленькая победа — это шаг к успешности. Учитывая специфику речевых дефектов, победой является даже уменьшение ошибок в диктанте: было пятнадцать, стало десять. Это уже наш общий маленький успех. Обязательное условие – поделиться успехом с родителями. Для этого у каждого ребенка есть маленький дневник и график уменьшения ошибок при письме и чтении. Постепенно родители втягиваются в процесс обучения и начинают помогать. Начинает меняться их отношение к ребенку. Дети говорят, что ругать их стали меньше за те же двойки. Мы их убедили, что стремимся, что стараемся, что у нас обязательно все получится.

Может, за это я люблю свою профессию? Каждый день я соприкасаюсь с душами детей. Каждый день приносит новые и интересные задачи.

Логопед... Учитель речи. Это моя главная задача – учить речи. Для решения этой задачи приходится иметь и медицинские, и психологические, и педагогические знания. Поэтому читаю, учусь. Хочу быть для детей человеком, которому можно доверять. Каждый ребенок – это особенный и неповторимый мир. Главным в работе считаю не навредить и не обидеть.

Хочется закончить словами Василия Сухомлинского: «Где-то в самом сокровенном уголке сердца у каждого ребенка своя струна, она звучит на свой лад, и чтобы сердце отозвалось на моё слово, нужно настроиться самому на тон этой струны».

Меня тянет к детям, я стремлюсь быть настроенной на тон их струн. Я обожаю свою работу. Я нашла себя. И я счастлива тем, что помогаю маленьким людям смело входить в мир взрослых.