Рабочая программа по чтению. 1 класс коррекционной школы для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему
Рабочая программа по чтению. 1 класс коррекционной школы для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 chtenie_stb_1_kl_17-18_uch_g.doc | 359 КБ |
Предварительный просмотр:
ГКОУ «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат № 10»
СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по УВР _____________ Т.В. Колтунова 26.08.2017г. | РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО на заседании МО учителей начальных классов и гуманитарных наук Протокол № 1 от 23.08.2017г. Руководитель МО _______________ Т.Б. Сидельникова
| УТВЕРЖДАЮ: Директор общеобразовательной организации ______________ В.И. Часнык 29.08. 2017г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЧТЕНИЮ
ДЛЯ 1 КЛАССА
НА 2017 -2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Настоящая программа разработана на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1
Разработчик программы: Сидельникова Татьяна Борисовна, учитель начальных классов, учитель высшей квалификационной категории. Педстаж – 27 лет. |
с. Александровское
2017 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка
1.1. Нормативно- правовые основы для проектирования рабочей программы
по предмету «Чтение».
1.2. Методологические и концептуальные условия реализации рабочей программы по предмету «Чтение» в 1 классе.
2. Особенности организации учебной деятельности обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по предмету «Чтение» в 1 классе.
3.Учебно-тематическое планирование уроков по предмету «Чтение» в 1 классе
4. Планируемые результаты освоения предмета в 1 классе.
5. Перечень учебно-методического, материально- технического обеспечения в 1 классе.
1.Пояснительная записка.
1.1. Нормативно- правовые основы для проектирования рабочей программы по учебному предмету «Чтение»
1. Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.).
2. Конвенция ООН о правах инвалидов (2006 г.).
3. Конституция Российской Федерации (1993 года).
4. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 года № 181-ФЗ (с изменениями от 22.12.2008 г.).
5. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
6. Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» от 29 декабря 2010 года № 436 – ФЗ;
7.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ.
8. Указ Президента РФ "О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы".
9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
10.Концепция долгосрочного социально- экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, раздел Концепция развития образования РФ до 2020г. (утверждена распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008г. №1662-р).
11. Концепция школьного филологического образования (русский язык и литература) проект при реализации проекта используются средства государственной поддержки, выделенные в качестве гранта в соответствии с распоряжением Президента Российской Федерации от 17.01.2014 №11-рп. и на основании конкурса, проведённого обществом «Знание» России, Москва, «Русское слово»,2015г.
12. Концепция государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года Распоряжение Правительства РФ от 25.08.2014 N 1618-р.
13. Концепция развития дополнительного образования детей, распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.
14. Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья.
15. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373).
16. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1598).
17. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599).
18. План действий по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее - ФГОС ОВЗ), утвержденного 11 февраля 2015 г. за № ДЛ-5/07вн.
19. Федеральный базисный учебный план (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
20. Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
21. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» № 1015 от 30.08.2013г.
22. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05 сентября 2013 г. № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
23. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, на 2014-2015 учебный год».
24. Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 08.06.2015 г № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253».
25.Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 28.12.2015 г № 1529 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253».
26. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373».
27. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897».
28. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 г. № 413»;
29. Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 26.01.2016 г № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253».
30.Письмо Минобразования РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов» от 04.09.1997 N 48 (ред. от 26.12.2000).
31. Инструктивное письмо Минобразования РФ от 26.12.2000 №3 «О дополнении инструктивного письма Минобразования России от 04.09.1999 № 48».
32. Письмо Минобразования РФ от 24 января 2003 г. N 01-50-25/32-05 "О защите конституционных прав на образование детей-инвалидов, страдающих умственной отсталостью".
33. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 июня 2013 г. № ИР – 535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей».
34. Письмо Минобрнауки России от 28.10.2014 № ВК-2270/07 "О сохранении
системы специализированного коррекционного образования".
35. Письмо Минобрнауки РФ от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».
36. Письмо Министерства образования и науки РФ от 16.02.2015 № ВК-333/07 «Об организации работы по введению ФГОС образования обучающихся с ОВЗ».
37. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов».
38. Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ".
39. Методические рекомендации по внедрению ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в систему работы образовательных учреждений РФ РГПУ им. А.И.Герцена Санкт-Петербург, 2015г.
40.Проекты адаптированных основных общеобразовательных программ в редакции от 30.03.2015 (http://fgos-ovz.herzen.spb.ru).
41. Закон Ставропольского края от 30.07.2013 N 72-кз «Об образовании».
42. Устав ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 10».
43. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1. ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 10» на 2017-2018 учебный год.
44. Учебный план для обучающихся, воспитанников 1 класса в условиях введения ФГОС образования обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 10» на 2017-2018 учебный год.
1.2. Методологические и концептуальные условия реализации рабочей программы по чтению для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 1 классе.
Настоящая Программа составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1 ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 10» на 2017-2018 учебный год.
Программа по предмету «Чтение» в 1 классе составлена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, воспитанников, способствует их умственному развитию.
Адресат: Рабочая программа предназначена для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1 класса.
Срок реализации настоящей программы 1 учебный год.
Соответствие Государственному образовательному стандарту.
Рабочая программа по предмету «Чтение» для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 1 классе детализирует и раскрывает содержание Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599, в образовательной области «Язык и речевая практика», определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся, воспитанников средствами учебного предмета, в соответствии с целями изучения предмета «Чтение».
Программа рассчитана на 132 часа в год, 4 ч в неделю.
Цель курса – научить обучающихся, воспитанников читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, пересказывать текст.
Задачи:
1. Развивать навык правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения.
2. Формировать читательскую самостоятельность у обучающихся, воспитанников: развитие у них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирование навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещение библиотеки, умение выбирать книги по интересу.
3. Учить самостоятельно работать с книгой.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности обучающихся, воспитанников.
Основные направления коррекционной работы:
- развитие артикуляционной моторики;
- формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
- развитие высших психических функций;
- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
- развитие речи, владение техникой речи;
- расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Основополагающие принципы.
В основу программы по предмету «Чтение» для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1 класса положены следующие принципы.
- Динамичность восприятия и продуктивная обработка информации.
- развитие и коррекция высших психических функций.
- Мотивация к учению.
- Принцип научности и доступности обучения.
- Принцип сознательности и активности обучающихся, воспитанников.
- Принцип наглядности.
- Принцип связи обучения со всесторонним развитием личности обучающихся, воспитанников.
- Тематический принцип планирования учебного материала.
2. Особенности организации учебной деятельности обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по предмету «Чтение» в 1 классе.
2.1 Продолжительность урока в I классе – 35 мин. (1, 2 четверть), начиная с 3 четверти – 40 минут.
2.2 Методы.
а) общепедагогические методы:
-словесные – рассказ, объяснение, беседа;
-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;
-практические – упражнения
б) специальные методы коррекционно – развивающего обучения (По Е.Д. Худенко):
- задания по степени нарастающей трудности;
- специальные коррекционные упражнения;
- задания с опорой на несколько анализаторов;
- включение в уроки современных реалий;
- развёрнутая словесная оценка;
- призы, поощрения.
2.3 Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные; технологии разноуровневого и дифференцированного подхода, приёмы рефлексивных технологий.
2.4 Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.
2.5 Базовые учебные действия
Личностные учебные действия: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей; самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе.
Коммуникативные учебные действия
Коммуникативные учебные действия включают следующие умения: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем, обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;
Регулятивные учебные действия:
Регулятивные учебные действия включают следующие умения: входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса; пользоваться учебной мебелью; адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из за парты и т. д.); работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место; передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения; принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные учебные действия
К познавательным учебным действиям относятся следующие умения: делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; читать; наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание).
2.6 Общая характеристика курса
Обучение ведется звуковым аналитико-синтетическим методом. Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.
Основные задачи добукварного периода: подготовить обучающихся, воспитанников к овладению первоначальными навыками чтения; привить интерес к обучению; выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.
В этот период начинается работа по формированию у обучающихся, воспитанников общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.
Букварный период. В этот период у обучающихся, воспитанников формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.
Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.
Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.
Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется). Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.
Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.
Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.
Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).
Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.
Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).
Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).
Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.
Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).
Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил).
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик).
Чтение предложений из двух-трех слов.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов с последующей записью.
Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.
Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.
Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).
Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв.
Стихотворений наизусть – 3 (разучивание с голоса учителя).
3.Учебно-тематическое планирование уроков по чтению в 1 классе
Дата | № п/п | Кол-во часов | Тема урока | Коррекционные задачи | Словарь | Тип урока | Оборудование | Виды работ по развитию речи | Повторение |
Добукварный период (32 часа) | |||||||||
1 | 1 | Беседа «Праздник школы» с. 5 | Коррекция адекватности поведения | школа класс | Изучение нового материала | Иллюстрация стр.3 «Школа» Учебные принадлежности | Разучивание стихотворения «Школа» с голоса учителя. | ||
2 | 1 | Различение неречевых звуков окружающей действительности. с. 6 | Коррекция слухового восприятия (различение звуков окружающей действительности). | звук | Комбинированный | Иллюстрации с. 6 | Умение ориентироваться в разнообразии звуков слышать и слушать, различать звуки окружающего мира. | Выполнение простых поручений по словесному заданию | |
3 | 1 | Беседа по картине «Волшебница-осень» | Коррекция устной речи | осень | Комбинированный | Слайд с изображением картины «Волшебница-осень» | Формирование умения составлять высказывания. | Игрушки. | |
4 | 1 | Рассказывание сказки «Курочка Ряба». Имитация голосов животных.с. 7 | Коррекция зрительно-слухового восприятия | сказка | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрации с. 7 | Пересказ услышанного текста с опорой на серию иллюстраций к сказке. | Формирование умений внятно выражать свои просьбы и желания | |
5 | 1 | Имитация звуков окружающего мира. Рассказывание сказки «Колобок». с. 8 | Коррекция слухового восприятия | колобок | Комбиниро-ванный | Иллюстрация стр.8 | Ответы на вопросы по содержанию сказки «Колобок» | Различение неречевых звуков | |
6 | 1 | Исключение четвертого лишнего по цвету. с. 9 | Коррекция мышления | квадрат | Комбиниро-ванный | Шаблоны геометрических фигур разного цвета | Умение сравнивать по цвету, выделять лишний предмет. | Пересказ сказки «Колобок» | |
7 | 1 | Знакомство с условно-графической схемой слов. «Чтение» условно-графической записи слов. с. 10 | Коррекция аналитико-синтетической деятельности | торт печенье | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрации с. 10 | Подбор слов к картинкам. | Рассказывание сказки «Курочка Ряба». | |
8 | 1 | Формы предметов. с. 11 | Коррекция зрительно-слухового восприятия | предметы форма | Изучение нового материала | Иллюстрации с. 11, предметы разной формы | Умение сравнивать по форме | Графическая запись слов | |
9 | 1 | Рассказывание сказки «Три медведя». Исключение четвертого лишнего по признаку формы. с. 12-13 | Коррекция слухового восприятия | медведь | Комбиниро-ванный | Иллюстрация стр.12 | Ответы на вопросы по содержанию сказки «Три медведя» | Графическая запись слов | |
10 | 1 | Рассказывание сказки «Репка».с. 14 | Коррекция слухового восприятия | репка | Комбиниро-ванный | Иллюстрация стр.14 | Ответы на вопросы по содержанию сказки «Репка» | Различение неречевых звуков | |
11 | 1 | Дифференциация сходных по звучанию слов.с. 15 | Коррекция фонематического слуха | ворота | Комбиниро-ванный | Иллюстрация стр.15, картинки с изображением предметов | Проговаривание слов | Графическая запись слов
| |
12 | 1 | Составление предложений по картинкам. с. 16 | Коррекция аналитико-синтетической деятельности | собака | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрации с. 16 | Подбор слов к картинкам. Составление предложений | Формирование умений внятно выражать свои просьбы и желания | |
13 | 1 | Беседа на тему «Зоопарк» с. 17 | Коррекция фонематического восприятия | зоопарк | Изучение нового и первичное закрепление | Предметные картинки: животные | Называние животных | Различение неречевых звуков | |
14 | 1 | Составление предложений из двух слов.с. 18 | Коррекция аналитико-синтетической деятельности | лепит | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрации с. 18 | Подбор слов к картинкам. Составление предложений | Графическая запись слов | |
15 | 1 | Составление предложений из трех слов. с. 19 | Коррекция устной речи | жираф | Комбиниро-ванный | Иллюстрации с. 19 | Подбор слов к картинкам. Составление предложений | Различение неречевых звуков | |
16 | 1 | Составление предложений из двух и трех слов с опорой на условно-графические схемы. с. 20 | Коррекция слуховой и зрительной памяти. | торт | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрации с. 20 | Соотнесения предложений со схемами; "чтения" их условно-графических записей. | Графическая запись предложения | |
17 | 1 | Беседа на тему: «Занятия детей» с. 21 | Коррекция устной речи | чистить гладить | Комбиниро-ванный | Иллюстрации с. 21 | Составление предложений по картинкам | Предложения из двух слов | |
18 | 1 | Деление слов на слоги. Беседа на тему «У нас соревнования». с. 22 | Коррекция мыслительной деятельности | соревнование | Комбиниро-ванный | Иллюстрации с. 22 | Деление слов на слоги. | Графическая запись слов | |
19 | 1 | Беседа на тему «В магазине «Овощи и фрукты». с. 23 | Коррекция мышления | овощи фрукты | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрации с. 23, н/д пособие «Овощи» | Деление слов на слоги. | Деление слов на слоги | |
20 | 1 | Рассказывание сказки «Петушок и бобовое зернышко». с. 24 | Коррекция устной речи | бобовое зернышко | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрации с. 24 | Составление предложений по картинкам | Графическая запись предложения | |
21 | 1 | Выделение звука [а] в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова .с. 25 | Коррекция фонематического слуха | аист звук | Изучение нового и первичное закрепление | Иллюстрации аиста, автобуса, арбуза | Подбор слов с заданным звуком | Сказка «Петушок и бобовое зернышко». | |
22 | 1 | Выделение звука [у] в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова. с. 26 | Коррекция фонематического слуха | удочка | Изучение нового и первичное закрепление | Предметные картинки: утка, удочка. | Подбор слов с заданным звуком. | Деление слов на слоги | |
23 | 1 | Подбор слов на звуки а, у. с. 27 | Коррекция фонематического слуха | автобус | Комбиниро-ванный | Иллюстрации с. 27 | Подбор слов с заданным звуком. | Графическая запись слов | |
24 | 1 | Выделение звука [о] в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова. с. 28 | Коррекция номинативной функции речи. | овца | Комбиниро-ванный | Иллюстрации с. 28 | Подбор слов с заданным звуком. | Графическая запись слов | |
25 | 1 | Выделение звука [м] в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова.с. 29 | Коррекция фонематического слуха | малина | Изучение нового и первичное закрепление | Предметные картинки: машина, мышка, малина. | Подбор картинок по заданию учителя | Подбор слов с заданным звуком | |
26 | 1 | Подбор слов на звук о. с. 30 | Коррекция фонематического слуха | облако | Комбиниро-ванный | Иллюстрации с. 30 | Подбор слов с заданным звуком. | Графическая запись слов | |
27 | 1 | Выделение звука [с] в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова. с. 31 | Коррекция общих речевых навыков. | самолет | Изучение нового и первичное закрепление | Иллюстрации с. 31 | Выделение первого звука в словах | Выделение звука м в словах | |
28 | 1 | Определение первого звука в словах, обозначающих предметы.с. 32 | Коррекция слухового внимания | сливы | Комбиниро-ванный | Иллюстрации с. 32 | Подбор картинок по заданию учителя | Подбор слов с заданным звуком | |
29 | 1 | Определение звуков а, у, с, м ,о в словах, обозначающих предметы.с. 33 | Коррекция фонематического слуха | сыр | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрации с. 33 | Подбор слов с заданным звуком. | Графическая запись слов | |
30 | 1 | Дифференциация сходных по звучанию слов. Игра «Раз, два, три – повтори». с. 34 | Коррекция мышления | косы-осы | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрации с. 33 | Подбор слов к картинкам. Составление предложений | Деление слов на слоги | |
31 | 1 | Рассказывание сказки «Заячья избушка». Составление предложений по картинкам. с. 35 | Коррекция устной речи | избушка | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрации с. 35 | Составление предложений по картинкам | Графическая запись предложения | |
32 | 1 | Беседа на тему: «В книжном магазине» с. 36 | Коррекция мышления | магазин | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрации с. 36 | Ответы на вопросы | Составление предложений из 3 слов | |
Букварный период | |||||||||
33 | 1 | Знакомство с букварем. Звук и буква Аа. с. 37 | Коррекция фонематического слуха | арбуз | Комбиниро-ванный | Касса букв, карточка с буквой А а. Азбука в картинках | Прохлопывание слогов в словах. Выделение звука | Звук «а» | |
34 | 1 | Подбор слов со звуком а. с. 37 | Коррекция фонематического слуха | астра | Комплексное применение знаний и умений | Касса букв, карточка с буквой А а. Азбука в картинках | Выделение звука | Звук «а» | |
35 | 1 | Звук и буква Уу. с. 38 | Коррекция внимания | удочка | Изучение нового и первичное закрепление | Касса букв. Магнитные буквы | Выделение звука Прохлопывание слогов в словах | Буква а | |
36 | 1 | Чтение слов ау, уа.с. 39 | Коррекция фонематического слуха | ребенок | Изучение нового и первичное закрепление | Иллюстрация стр.39 Магнитные буквы | Называние слов по предметным картинкам | Буквы а, у | |
37 | 1 | Звук и буква Мм. Чтение обратных (закрытых) слогов ам, ум.с. 40-41 | Коррекция фонематического слуха | мост | Изучение нового и первичное закрепление | Касса букв. Иллюстрация стр.40 . Азбука в картинках | Выделение звука м в словах. Подбор слов со звуком м | Составление и чтение слогов ау, уа.
| |
38 | 1 | Чтение обратных (закрытых) и прямых (открытых) слогов ам-ма, ум-му.с. 42 | Коррекция аналитико-синтетической деятельности | корова | Изучение нового и первичное закрепление | Иллюстрация стр.42 «Мама кормит малыша» | Называние действий по предметным картинкам | Звуки и буквы «а», «у» | |
39 | 1 | Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слогов и слов с изученными буквами. с. 43-44 | Коррекция мышления (анализ-синтез) | дом двор | Комбиниро-ванный | Касса слогов, карточки ам, ма, | Называние слов по предметным картинкам | Звуки и буквы «а», «м» | |
40 | 1 | Звук и буква Оо. с. 45 | Коррекция фонематического восприятия | овцы | Изучение нового и первичное закрепление | Иллюстрация стр.45. Азбука в картинках | Выделение звука. Подбор слов со звуком «о» | Буквы «а», «у», «м» | |
41 | 1 | Чтение прямых и обратных слогов с изученными буквами. с. 46 | Коррекция памяти | обруч | Комплексное применение знаний и умений | Карточки со слогами ом-мо, ам-ма. | Ответы на вопросы | Деление слов на слоги | |
42 | 1 | Звук и буква Хх. с. 47 | Коррекция фонематического слуха | ухо | Изучение нового и первичное закрепление | Касса букв, картинка «Халат». Азбука в картинках | Выделение звука х. Чтение слогов. Работа по картинкам .Узнавание букв по заданным элементам | Деление слов на слоги | |
43 | 1 | Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.с. 48-49 | Коррекция внимания | уха | Комплексное применение знаний и умений | Предметные картинки (слова с буквой «х») | Подбор слов со звуком «х». Соотнесение слов с картинками | Чтение слогов с изученными буквами | |
44 | 1 | Звук и буква Сс. с. 50 | Коррекция фонематического восприятия | сыр | Изучение нового и первичное закрепление | Касса букв, картинка «Лес». Азбука в картинках | Выделение звука. Подбор слов со звуком. Составление рассказа по картинке | Составление и чтение слогов с изученными буквами
| |
45 | 1 | Чтение слогов, слов, предложений с буквой Сс. с. 51-52 | Коррекция зрительного восприятия | самолет | Комбиниро-ванный | Иллюстрация стр.51-52 | Работа по картинкам | Буквы «а», «у» «с», «о» | |
46 | 1 | Закрепление изученного. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. с. 53 | Коррекция эмоциональной адекватности | сама | Комплексное применение знаний и умений | Касса букв, слоговая таблица | Определение места заданного звука в слове | Чтение слогов и слов с изученными буквами. | |
47 | 1 | Звук и буква Нн. с. 54 | Коррекция зрительного восприятия | ножницы | Изучение нового и первичное закрепление | Касса букв, слогов. Предметная картинка: ножи | Выделение звука «н» в словах | Чтение предложений | |
48 | 1 | Дифференциация звуков [м] и [н], букв, обозначающих данные звуки. с. 55 | Коррекция памяти | он она оно | Комбиниро-ванный | Иллюстрация стр.55 | Полные ответы на вопросы | Чтение слогов с изученными буквами | |
49 | 1 | Чтение слов и предложений с изученными буквами. Составление предложение с личными местоимениями. с.56-57 | Коррекция слухового восприятия | умна | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрация стр.57 | Работа по картинкам стр. 56-57 | Слоги и слова с «н». | |
50 | 1 | Звук и буква Ы. Чтение слогов и слов с буквой Ы. с.58 | Коррекция фонематического восприятия | ус сом | Изучение нового и первичное закрепление | Предметные картинки, касса букв, слогов | Подбор слов с заданным звуком | Чтение слов и предложений с изученными буквами. | |
51 | 1 | Употребление предлогов у, на при составлении и чтении предложений. с. 59-60 | Коррекция памяти | мох | Комбиниро-ванный | Предметные картинки, касса букв, слогов | Составление предложений | Чтение слов с изученными буквами. | |
52 | 1 | Чтение слогов и слов с изученными буквами с. 61 | Коррекция слухового восприятия | оса | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрация стр.61 | Работа по картинкам стр. 61 | Слоги и слова с «н». | |
53 | 1 | Звук и буква Лл. с. 62 | Коррекция зрительного восприятия | лыжи | Изучение нового и первичное закрепление | Предметные картинки: ложка, стол. Азбука в картинках | Выделение звука «л» в словах | Согласные звуки | |
54 | 1 | Чтение слогов, слов с изученными буквами. с. 63 | Коррекция зрительного восприятия | Луша | Комбиниро-ванный | Иллюстрация стр.63 | Соотнесение слов с картинками | Гласные звуки | |
55 | 1 | Чтение предложений с изученными буквами. с. 64 | Коррекция мышления | мыло | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрация стр.64 | Заканчивание предложений | Чтение слов с изученными буквами. | |
56 | 1 | Чтение текста «Муха». с. 65 | Коррекция памяти | муха | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрация стр. 65 | Полные ответы на вопросы | Трехбуквенные слова с буквой н. | |
57 | 1 | Звук и буква Вв.с. 66 | Коррекция внимания | ветер | Изучение нового и первичное закрепление | Касса букв, азбука в картинках | Выделение звука «в» в словах | Чтение предложений и текста. с.65 | |
58 | 1 | Чтение слогов, слов с изученными буквами. с. 67 | Коррекция памяти | ворона | Комбиниро-ванный | Предметные картинки: волк, вафли | Лексическое значение слов ветер, варежка | Звук и буква Вв | |
59 | 1 | Чтение предложений с изученными буквами. с. 68 | Коррекция внимания | волны | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрация стр.68 | Ответы на вопросы по прочитанному | Чтение слов и предложений. с.66 | |
60 | 1 | Закрепление изученного материала. с. 69 | Коррекция зрительного восприятия | мы вы | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрация стр.69 | Чтение предложений | Чтение слов и предложений. с.67 | |
61 | 1 | Звук и буква Ии.с. 70 | Коррекция внимания | Иван Илона | Изучение нового и первичное закрепление | Касса слогов, карточка с буквой, картинка «Ива» | Выделение звука «и» в словах | Чтение текста «Мы». с.60 | |
62 | 1 | Чтение слогов, слов и предложений с буквой Ии. с. 72 | Коррекция мышления | Мила | Комбиниро-ванный. | Касса слогов, карточка с буквой и | Подбор слов со звуком «и» | Гласные звуки | |
63 | 1 | Дифференциация ы-и.с. 73 | Коррекция слухового восприятия | носи носы | Комбиниро-ванный | Касса букв, слогов | Выборочное чтение | Деление слов на слоги | |
64 | 1 | Повторение изученного материала. | Коррекция слухового мышления | вилы | Комплексное применение знаний и умений | Азбука в картинках | Соотнесение слов с картинками | Согласные м, х, с, л, н, в. | |
65 | 1 | Звук и буква Шш. Чтение слогов, слов, предложений с буквой Шш. с. 74-77 | Коррекция фонематического восприятия | шар | Изучение нового и первичное закрепление | Предметные картинки, касса букв. Азбука в картинках. | Выделение звука. Соотнесение слов с картинками | Гласные звуки | |
66 | 1 | Дифференциация звуков [с] и [ш], букв, обозначающих данные звуки. с. с. 78 | Коррекция фонематического восприятия | сушу | Комбиниро-ванный | Иллюстрация стр.78 | Соотнесение слов с картинками | Буквы «с», «ш» | |
67 | 1 | Чтение слогов и слов с сочетанием ШИ. с. 79 | Коррекция мышления | шина мыши | Изучение нового и первичное закрепление | Иллюстрация стр.79 | Чтение предложений | Выборочное чтение | |
68 | 1 | Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. с. 80-81 | Коррекция мышления | ушли | Комбиниро-ванный. | Касса слогов, карточка с буквой ш | Подбор слов со звуком «ш» | Гласные звуки | |
69 | 1 | Звук и буква Пп. с. 82-83 | Коррекция фонематического слуха | парта | Изучение нового и первичного закрепления | Азбука в картинках «Буква П» Учебные принадлежности | Выделение звука «п» в словах | Звук «в» | |
70 | 1 | Составление и чтение двусложных, трехсложных слов; дополнение предложений. 84-85 | Коррекция внимания | пони пума | Комбиниро-ванный | Азбука в картинках, карточки с буквами | Лексическое значение слов пони, пума | Подбор слов со звуком «п» | |
71 | 1 | Закрепление изученного материала. с. 86 | Коррекция зрительного восприятия | писал писала | Комплексное применение знаний и умений | Азбука в картинках, карточки с буквами | Выборочное чтение | Трехбуквенные слова | |
72 | 1 | Звук и буква Тт. Чтение слогов, слов, чистоговорок. с. 87-88 | Коррекция фонематического восприятия | салат лото | Изучение нового и первичное закрепление | Предметная картинка «Тыква». Азбука в картинках. | Выделение звука т в словах | Согласные звуки | |
73 | 1 | Сравнительный звукобуквенный анализ слогов, чтение слов с гласными буквами Ы –И. с.89-90 | Коррекция зрительного восприятия | совы | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрация стр.89 «На рыбалке» | Подбор слов со звуком «т» | Звук и буква Тт | |
74 | 1 | Чтение слов и предложений с буквой Тт. с. 91 | Коррекция мышления | пастух | Комплексное применение знаний и умений | Касса слогов, карточки с буквами | Полные ответы на вопросы | Деление слов на слоги | |
75 | 1 | Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. с. 92 | Коррекция зрительного восприятия | каток | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрация стр.92 | Подбор слов со звуком «т» | Звук и буква Тт | |
76 | 1 | Звук и буква Кк. с. 94-95 | Коррекция слухового восприятия | мак | Изучение нового и первичное закрепление | Азбука в картинках «Буква К» | Выделение звука «к» в словах | Чтение слов и предложений с изученными буквами. | |
77 | 1 | Чтение слогов и слов с буквой Кк. с. 96-97 | Коррекция восприятия | кони | Комплексное применение знаний и умений | касса букв, элементы буквы к, картинка «Кони» | Подбор слов со звуком «к». Прохлопывание слогов в словах. | Звук и буква Кк | |
78 | 1 | Чтение рассказа «Вот так утки!» с.98 | Коррекция зрительного восприятия | норка | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрация стр.98 | Подбор слов со звуком «к» | Звук «п» | |
79 | 1 | Звук и буква Зз. Чтение слогов, слов, чистоговорок. с. 100-102 | Коррекция слухового восприятия | змея | Изучение нового и первичное закрепление | Касса букв, слогов, карточка с буквой з, картинка «Заяц» | Выделение звука «з» в словах | Деление слов на слоги | |
80 | 1 | Дифференциация з-с. с. 103 | Коррекция внимания | Коза коса | Комбиниро-ванный | Иллюстрация стр.103 Коза. Коса. Лиса. | Ответы на вопросы | Слоги и слова со звуком и буквой з | |
81 | 1 | Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. с. 104-105 | Коррекция зрительного восприятия | Заносы занозы | Комплексное применение знаний и умений | Предметные картинки: сазан и сом | Составление предложений по картинкам | Дифференциация з-с | |
82 | Звук и буква Рр. Чтение текста «Наши картины». с. 106-107 | Коррекция восприятия | хор | Изучение нового и первичное закрепление | Предметные картинки: шар, рука, рыба. Азбука в картинках. | Выделение звука «р» в словах | Чтение слов с изученными буквами | ||
83 | 1 | Чтение текста «Наши рисунки». Работа над содержанием прочитанного, пересказ. с. 108-109 | Коррекция мышления | рама | Комбиниро-ванный | касса слогов: ур, ор, ру, ыр, ры | Соотнесение слов с картинками | Звук и буква Рр. | |
84 | 1 | Дифференциация р-л. с. 110 | Коррекция слухового восприятия | Лука | Комбиниро-ванный | касса букв, иллюстрация стр. 110 | Полные ответы на вопросы | Звук и буква Рр. | |
85 | 1 | Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. с. 111-112 | Коррекция внимания | зашивала | Обобщение и систематизация знаний и умений | Иллюстрация стр.111-112 | Составление предложений по картинке | Изученные буквы | |
86 | 1 | Звук и буква й. с. 4-5 («Б» 2ч.) | Коррекция восприятия | рой | Изучение нового и первичное закрепление | Касса букв, Карточка с й | Выделение звука «й» | Слоги и слова со звуком и буквой д. | |
87 | 1 | Дифференциация и-й. с. 6-7 | Коррекция слухового восприятия и произношения | сараи | Комбиниро-ванный | Касса букв, слогов, карточки с буквами и-й Учебные принадлежности | Подбор слов с заданным звуком | Буквы и-й | |
88 | 1 | Закрепление изученного. Чтение текста «Пополам!». с. 8-9 | Коррекция памяти | пополам | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрация стр.9 | Выборочное чтение. Ответы на вопросы | Звуки «з», «с» | |
89 | 1 | Звук и буква Жж. с. 10-11 | Коррекция фонематического восприятия | важно | Изучение нового и первичное закрепление | Картинка «Жук». Касса букв. Азбука в картинках. | Выделение звука «ж» в словах | Чтение слов и текста с.110 | |
90 | 1 | Дифференциация ж-ш. Сочетания ЖИ-ШИ. с. 12-13 | Коррекция слухового восприятия и произношения | ужи-уши | Комбиниро-ванный | Иллюстрация стр.12 | Ответы на вопросы по прочитанному | Слог жи | |
91 | 1 | Чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Работа над текстом "Оса". с. 15- 16 | Коррекция слухового восприятия | усики | Комбиниро-ванный | Иллюстрация стр.16 | Составление предложений по картинкам | Различие звуков и букв ж-ш. | |
92 | 1 | Звук и буква Бб. Чтение слов и предложений с буквой Бб. с.17-18 | Коррекция фонематического восприятия | бык | Изучение нового и первичное закрепление | Касса букв, слогов, картинка «Баран». Азбука в картинках. | Выделение звука «б» | Согласные звуки | |
93 | 1 | Дифференциация б-п. с. 20-21 | Коррекция слухового восприятия и произношения | барабан | Комбиниро-ванный | Предметные картинки: пила, самовар, удочка | Определение места заданного звука в слове | Чтение текста с. 109 | |
94 | 1 | Звук и буква Дд. Чтение слов и предложений с буквой Дд. с. 22-23 | Коррекция памяти | душ | Изучение нового и первичное закрепление | Касса букв, картинка «Дом». Азбука в картинках. | Выделение звука «д» в словах | Чтение текста | |
95 | 1 | Дифференциация д-т. с. 25-26 | Коррекция слухового восприятия и произношения | лейка | Комбиниро-ванный | Касса букв, карточки с буквами д,т | Ответы на вопросы | Чтение текста с. 15 | |
96 | 1 | Звук и буква Гг. Чтение слов и предложений с буквой Гг. 28-29 | Коррекция фонематического восприятия | горы | Изучение нового и первичное закрепление | Касса букв, слогов, иллюстрация «Гуси». Азбука в картинках. | Выделение звука «г» в словах | Деление слов на слоги, согласные звуки | |
97 | 1 | Дифференциация г-к. с. 30-31 | Коррекция слухового восприятия и произношения | Кира | Комбиниро-ванный | Касса букв | Ответы на вопросы | Буквы г-к | |
98 | 1 | Закрепление изученного материала. с.32-33 | Коррекция внимания | жираф | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрация стр.32-33 | Выборочное чтение. Ответы на вопросы | Согласные звуки | |
99 | 1 | Буква ь – показатель мягкости согласных звуков. с. 34-35 | Коррекция слухового восприятия | лось | Изучение нового и первичное закрепление | Касса букв , иллюстрация «Конь» | Соотнесение слов с картинками | Чтение слов и предложений. | |
100 | 1 | Различение на слух, в произношении и при чтении слов с твердыми и мягкими согласными на конце. с. 36-37 | Коррекция внимания | хорь | Комбиниро-ванный | Иллюстрация стр.37 | Подбор слов с заданным звуком | Буква ь | |
101 | 1 | Повторение пройденного материала. с. 38-39 | Коррекция мышления | крот | Комплексное применение знаний и умений | Касса букв, слогов, карточки с изученными буквами | Выборочное чтение Ответы на вопросы | Слова с ь в середине | |
102 | 1 | Звуки [йэ], гласная буква Ее в начале слова. с. 41-42 | Коррекция мышления (анализ – синтез) | ерши | Изучение нового и первичное закрепление | Касса букв. Картинка «Ежи». Азбука в картинках. | Выделение звука «е» в начале слова | Гласные звуки | |
103 | 1 | Буква Ее – показатель мягкости согласного звука. Чтение текста «В лесу». с. 43 | Коррекция слухового восприятия | Егор | Комбиниро-ванный | Иллюстрация с. 43 | Подбор слов со звуком «е» | Звук и буква Ее | |
104 | 1 | Упражнение в дополнении предложений. Чтение слов, предложений с усвоенными слоговыми структурами. с. 45 | Коррекция мышления | крот | Комплексное применение знаний и умений | Касса букв, слогов, карточки с изученными буквами | Дополнение предложений | Слова с е | |
105 | 1 | Закрепление изученного. Чтение текста "Трудные примеры". с. 46 | Коррекция внимания | примеры | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрация стр. 46 | Выборочное чтение. Ответы на вопросы | Согласные звуки | |
106 | 1 | Звуки [йа], гласная буква Яя в начале слова и как отдельное слово.с. 50 | Коррекция зрительного восприятия | Яна | Изучение нового и первичное закрепление | Картинка «Яблоко» Азбука в картинках. | Выделение звука «я» в начале слова. | Гласные звуки | |
107 | 1 | Буква Яя – показатель мягкости согласного звука. с. 51-53 | Коррекция слухового восприятия | акварель | Комбиниро-ванный | Иллюстрация с. 51 | Подбор слов со звуком «я».Работа по картинкам | Звук и буква Яя | |
108 | 1 | Дифференциация а-я, слогов с твердыми и мягкими согласными.с. 54 | Коррекция внимания | ягоды | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрация с. 54 | Составление предложений по картинке | слова с твердыми и мягкими согласными. | |
109 | 1 | Звуки [йу], гласная буква Юю в начале и в конце слова. с. 56-57 | Коррекция восприятия | юла | Изучение нового и первичное закрепление | Касса букв. Картинка «Юла» | Выделение звука «ю» в начале слов | Гласные звуки | |
110 | 1 | Буква Юю – показатель мягкости согласного звука.с. 60 | Коррекция слухового восприятия | клюква | Комбиниро-ванный | Иллюстрация с. 60 | Составление предложений по картинке | Звук и буква Юю | |
111 | 1 | Дифференциация у-ю, слогов с твердыми и мягкими согласными. с. 61 | Коррекция внимания | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрации с. 61-62 | Ответы на вопросы по прочитанному | Слова с буквой ю. | ||
112 | 1 | Закрепление пройденного материала. с. 62 | Коррекция мышления | разгром | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрации с. 61-62 | Отгадывание загадки | Чтение слов с буквой ю. | |
113 | 1 | Звуки [йо], гласная буква Ёё в начале слова. Буква Ёё – показатель мягкости согласного звука. с. 64-65 | Коррекция внимания | ёж | Изучение нового и первичное закрепление | Касса букв. Картинка «Еж». Азбука в картинках. | Выделение звука «ё» в словах. Выборочное чтение | Звук е | |
114 | 1 | Чтение текстов "Вот так Тёпа!", "Шутка". Работа над содержанием прочитанного с. 66-67 | Коррекция мышления | Тепа | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрация с. 66 | Ответы на вопросы по иллюстрации | Чтение слов с буквой е. | |
115 | 1 | Закрепление пройденного материала. Работа над текстом "Опасная работа". с. 69 | Коррекция восприятия | самолет | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрация с. 69 | Подбор предложений к схеме | Чтение слов с буквой е. | |
116 | 1 | Звук и буква Чч. Чтение слогов, слов и предложений с буквой Чч.с. 70-71 | Коррекция слухового восприятия | обруч | Изучение нового и первичное закрепление | Касса букв, слогов, карточки с изученными буквами | Выделение звука. Звуко - буквенный анализ слов | Слоги и слова с с, т, н. | |
117 | 1 | Чтение слов с сочетаниями ча, чу. Работа над сказкой "Хитрая лисичка". с. 75 | Коррекция зрительного восприятия | скалочка | Комбиниро-ванный | Иллюстрация с. 75 | Выборочное чтение | Звук «ч» | |
118 | 1 | Различение слов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?». с. 76-77 | Коррекция мышления | ученик | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрация с. 77 | Узнавание букв по заданным элементам | Слова с ч. | |
119 | 1 | Звук и буква Фф. Чтение слогов, слов с буквой Фф. Чтение текста "Лесная школа". с. 78-79 | Коррекция внимания | фантик | Изучение нового и первичное закрепление | Предметная картинка «Фантик» | Выделение звука ф. Звуко - буквенный анализ слов | Чтение слов и предложений с изученными буквами. | |
120 | 1 | Составление и чтение предложений, чистоговорок с изученными буквами. Чтение текста «Три поросенка».с. 81-82 | Коррекция мышления | поросенок | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрация с. 82 | Ответы на вопросы по прочитанному | Звук и буква Фф. | |
121 | 1 | Дифференциация в-ф. с. 83-84 | Коррекция слухового восприятия и произношения | флот | Комбиниро-ванный. | Иллюстрация «Флот» стр.84 | Подбор слов с заданным звуком | Звуки «в», «ф» | |
122 | 1 | Звук и буква Цц. Чтение слогов, слов с буквой Цц. Чтение текста "Ловкий заяц".с. 86-88 | Коррекция фонематического восприятия | цапля | Изучение нового и первичное закрепление | Касса букв. Иллюстрация стр. 86 | Выделение звука «ц» | Чтение текста «Хвастун Федя»». | |
123 | 1 | Дифференциация с-ц. с. 90 -93 | Коррекция зрительного восприятия | зеркальце | Комбиниро-ванный | Иллюстрация «Аленький цветочек» стр.90 Учебные принадлежности | Ответы на вопросы по прочитанному | Звук и буква Цц. | |
124 | 1 | Звук и буква Ээ. с. 93-94 | Коррекция фонематического восприятия | эхо | Изучение нового и первичное закрепление | Касса букв, слогов, карточки с изученными буквами | Выделение звука э. Звуко - буквенный анализ слов | Гласные звуки | |
125 | 1 | Чтение и анализ текстов о хороших и плохих поступках. с.95-97 | Коррекция зрительного восприятия | эскимо | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрации стр.95-97 | Соотнесение слов с картинками. Ответы на вопросы | Звук и буква Ээ. | |
126 | 1 | Звук и буква Щщ. с. 98 | Коррекция произношения | щука | Изучение нового и первичное закрепление | Касса букв, слогов, карточки с изученными буквами, картинка «Плащ» | Выделение звука Щ. Звуко - буквенный анализ слов | Слоги ча, чу. | |
127 | 1 | Слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу. с. 99 | Коррекция фонематического восприятия | щавель | Комбиниро-ванный | Иллюстрация с. 99 | Дополнение предложений Подбор слов со звуком щ | Звук и буква Щщ. Слова с щ. | |
128 | 1 | Буква «ъ». с. 103 | Коррекция внимания | подъезд | Изучение нового и первичное закрепление | Касса букв, слогов, карточки с изученными буквами | Полные ответы на вопросы | Буква «ь» | |
129 | 1 | Разделительный ъ и ь. с.104, 108 | Коррекция зрительного восприятия | столяр | Комбиниро-ванный | Иллюстрация с. 104 | Работа по картинкам. Узнавание букв по заданным элементам | Буква ъ. Слова с ъ. | |
Повторение звуков и букв (3часа) | |||||||||
130 | 1 | Чтение текста «Без терпенья нет ученья» с. 105 | Коррекция мышления | школа | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрация «В школе» стр.105 | Подбор строк к картинкам | Составление слов из букв кассы | |
131 | 1 | Чтение текста «Моя семья» с. 106 | Коррекция восприятия | портниха | Комбиниро-ванный. | Иллюстрация с. 106 | Пересказ текста по вопросам | Составление слов из букв кассы | |
132 | 1 | Чтение текста «В гости к бабушке» с. 108 | Коррекция слухового восприятия | бабушка | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрация «Бабушка» | Ответы на вопросы по прочитанному | Чтение текста | |
4. Планируемые результаты освоения предмета в 1 классе.
4.1 Характеристика класса
В 1 классе 16 обучающихся, воспитанников. Из них 12 обучаются в условиях общеобразовательной организации. 4 ученика находится на индивидуальном обучении на дому.
4.2 Планируемые результаты.
Личностные результаты.
- Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
- Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
- Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
- Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
- Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Предметные результаты освоения предмета «Чтение» в 1 классе
Достаточный уровень освоения предметных результатов
Обучающиеся, воспитанники должны уметь:
- различать звуки на слух и в произношении;
- анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
- плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрации к тексту;
- слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
- отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;
Обучающиеся, воспитанники должны знать:
- 3-4 коротких стихотворений или четверостиший (разучивание с голоса учителя).
Минимальный уровень освоения предметных результатов
Обучающиеся, воспитанники должны уметь:
- различать звуки на слух и в произношении;
- с помощью анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
- читать по слогам слова, предложения;
- с помощью отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрации к тексту;
- слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
- с помощью отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;
Обучающиеся, воспитанники должны знать:
- 2 коротких стихотворения или четверостишия (разучивание с голоса учителя).
Оценивание
В I классе в течение всего учебного года отметки обучающимся, воспитанникам не выставляются. Результат продвижения обучающихся, воспитанников в развитии определяется на основе анализа (1 раз в четверть) их продуктивной деятельности.
5.Перечень учебно-методического, материально- технического обеспечения в 1 классе.
Технические средства:
1.Ноутбук
2. Монохромное лазерное многофункциональное устройство Samsung
3. Проектор ACER
4. Компактная активная стерео система SVEN SPS- 609
Наглядные и дидактические материалы
№ | Наименование материала |
1. | Азбука «От А до Я» |
2. | Лента букв |
3. | Наглядный и раздаточный материал «Продукты питания» |
4. | Наглядный и раздаточный материал «Игрушки. Инструменты. Спортивный инвентарь» |
5. | Наглядный и раздаточный материал «Рыбы. Насекомые» |
6. | Набор карточек «Дикие кошки» |
7. | Рассказы по картинкам «Родная природа» |
8. | Мир в картинках «Животные. Домашние питомцы» |
9. | Набор карточек «Цветы» |
10. | Набор карточек «Ягоды» |
11. | Набор карточек «Птицы» |
12. | Набор карточек «Домашние животные и птицы» |
13. | Наглядно-дидактическое пособие «Овощи» |
14. | Наглядно-дидактическое пособие. Рассказы по картинкам «Профессии» |
15. | Плакат «Времена года» |
16. | Плакат «Домашние животные» |
17. | Наглядные материалы для составления предложений и устных рассказов |
18. | Наглядный и раздаточный материал для самых маленьких «Лесные истории» |
19. | Школьный словарик «Птицы России» |
20. | Школьный словарик «Животные России» |
21. | Школьный словарик «Растения России» |
Литература:
1. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Вариант 1 ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 10» на 2017-2018 учебный год.
2. «Букварь», А. К. Аксёнова, С. В. Комарова, М. И. Шишкина, 1 класс в 2 частях, Москва, «Просвещение», 2017 г.
3. «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе VIII вида» А.К. Аксёнова.
Разработчик программы:
Сидельникова Татьяна Борисовна,
учитель начальных классов. _________________
Подпись
Учитель Сидельникова Татьяна Борисовна
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Интегрированный урок развития речи и природоведения в 4 классе коррекционной школы для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Интегрированный урок развития речи и природоведения в 4 классе для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)...
Рабочая программа по русскому языку. 1 класс коррекционной школы для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Рабочая программа по русскому языку. 1 класс для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)...
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" для обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1 класс
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана в соответствии с:· Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Россий...
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету "Речевая практика" для обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1 класс
Пояснительная запискаАдаптированная рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» разработана в соответствии с:Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об обра...
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету "Ручной труд" для обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1 класс
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Ручной труд» разработана в соответствии с:· Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российс...
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Математические представления» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями, вариант-2) 4 класс
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету«Математические представления»для обучающихся с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями, вариант-2)4 класс ...
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по изобразительной деятельности разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающ...
Комментарии
Татьяна Борисовна, спасибо за
Татьяна Борисовна, спасибо за разработку! Творческих успехов Вам!