Главные вкладки

    Подготовка к егэ

    Рузанова Татьяна Леонидовна

    В данном разделе представлен материал в помощь выпускнику 

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Комментарий к проблеме исходного текста

    Что значит «прокомментировать» проблему?

    Необходимо ответить на вопросы:

    • Насколько актуально то, о чём пишет автор?
    • Кому и в каких ситуациях приходится сталкиваться с подобной проблемой?
    • По возможности коснуться истории вопроса.

    -   Постараться передать содержание текста, но помнить, что это не изложение, а сочинение, поэтому постараться передать идеи автора своими словами; можно использовать отдельные цитаты, но не увлекаться ими.

    Следует отметить, что в этой части сочинения также

    возможны как минимум два способа изложения материала:

    1. от частных фактов к формулировке проблемы. Например: «Начиная разговор на эту тему, автор буквально «наступает на больную мозоль». Действительно, кто из нас с подобным не сталкивался? На вопросы, которыми писатель предваряет свои размышления, тут же начинаешь мысленно отвечать: «И это случалось», «И это видели, а это, простите, и сами по глупости делали». А потом и себе задашь вопрос: «Почему у нас такое творится, отчего происходит?» От невежества, глупости, бескультурья? А может быть, оттого что не научились уважать личность другого человека? Ведь пакостник никогда не думает о том, что кто-то старался, вкладывал силы, душу. А В. Даль как раз советует: «Всякую пакость к себе примени...» 

    1. от формулировки проблемы к комментарию. Например: «Уважение к минувшему — вот черта, отличающая образованность от дикости». Так сказал однажды великий русский поэт А.С. Пушкин. Актуальна ли эта проблема в наше время? Многие ли могут оглянуться назад и с теплотой вспомнить то, что было в далеком прошлом, например в юности, в детстве? Именно о сказочной поре своего детства, о том времени, когда формируется характер и мировоззрение ребенка, закладываются те основы, с которыми ему придется жить в будущем, и рассуждает Ю. Нагибин в своем тексте». 

    Можно также воспользоваться  речевыми клише: «Размышляя над актуальной во все времена (актуальной особенно в наше время, злободневной, философской,  глубокой, главной, общественно значимой, вечной, важной, общечеловеческой) автор обращается (к фактам из своей жизни рассказывает историю NN, использует примеры из классической литературы,  приводит высказывания такого-то и пр.) 



    Предварительный просмотр:

    Начало комментария

    • Проблему (чего?) автор раскрывает на примере…
    • Этот вопрос автор раскрывает, изучая…
    • Рассматривая проблему (чего?) на примере…, автор с (иронией, тревогой, возмущением и т.д.) рассказывает о том, что…
    • Комментируя данную проблему, хочется отметить ее (типичность; новизну; актуальность и т.д.)
    • проблема актуальна особенно сегодня, потому что…
    • Комментируя эту проблему, нельзя не отметить (ряд ее интересных аспектов; ее аспекты, которые особенно волнуют автора и т.п.)

    Продолжение комментария

    • Автор текста обращает внимание читателя на…                                                    Писатель, ведя повествование от лица…, дает возможность…
    • Две контрастные картины – и читатель понимает, что…                                           Ни одна деталь не остается незамеченной автором, и поэтому…
    • Автор так воссоздает эту историю, что…                                                                  Каждая реплика героя (ев) текста позволяет понять, что…
    • Избранный автором художественный прием… усиливает эмоциональное воздействие рассказа…
    • В… (диалоге, художественной детали и т.д.) проясняется художественный замысел автора…
    • Композиционный прием (указать, какой (-ие)… помогает автору…
    • Избранный автором художественный прием (указать, какой (-ие)… помогает глубже понять…, усиливает эмоциональное воздействие текста.
    • Проникновенность авторской речи объясняется тем, что…
    • Контраст в тексте воссоздает реальные жизненные конфликты, через которые познается…
    • Автор объективно показал, почему…          … - все это дает возможность автору показать…
    • Интересен у автора способ раскрытия характера героя…  
    • В читателе писатель предполагает единомышленника, и потому…
    • Автор за частными судьбами видит…, и поэтому на протяжении всего текста звучит мысль о…
    • Текст привлекает внимание не только композиционным построением, но и глубиной авторской мысли, …
    • … ярко выражен внутренний конфликт, благодаря чему внимание читателей приковано к…
    • Взаимодействие текста и подтекста позволяет…
    • Художественные детали помогают автору подчеркнуть…
    • Автор почти не дает портретных характеристик, их заменяют…
    • Композиция текста помогает понять, что…
    • Автор не делает прямых выводов, а…
    • Автор убедительно показывает, что… В этом ему помогает (подтекст; прием иронии и т.д.)
    • Писатель стремится к такому изображению жизни, когда читатель получает возможность…
    • Автор замечает, что…
    • Художественный прием контраста, удачно примененный здесь писателем, подчеркивает…                               замечает автор,…
    • Не случайно писатель особо подчеркивает…                                                                                           Писатель всем ходом повествования доказывает…
    • Автор обосновал справедливость своих суждений, используя…

    Финальная часть комментария и переход к формулировке авторской позиции

    • Таким образом, авторская позиция по исследуемой проблеме очевидна:…
    • … - вот авторская позиция по данной проблеме.
    • Автор считает, что… и т.д.



    Предварительный просмотр:

    Важные нововведения

    Небольшие изменения в КИМы были внесены еще в прошлом году. В частности, были уточнены критерии, по которым эксперты оценивают сочинение, и новые нормы будут актуальны на ЕГЭ по русскому в 2020 году.

    Всего ФИПИ разработало 12 критериев оценивания. Уточнены были только два из них:

    • К2 – теперь комментарий к проблеме должен включать минимум 2 примера с пояснениями, которые отражают понимание экзаменуемым сути проблемы;
    • К4 – выпускник должен выразить свое отношение к позиции автора, обосновав его.

    Предлагаем более детально узнать о том, как будут оценивать сочинение по русскому языку на ЕГЭ 2020 и какое примерное количество баллов можно набрать за выполнение тех или иных требований, ознакомившись с полным списком критериев:

    Советы педагогов

    Репетиторы, имеющие большой опыт подготовки к ЕГЭ, рекомендуют готовиться к написанию сочинения по такому плану:

    1. Ознакомиться с основными требованиями ЕГЭ по русскому 2020 и понять, какой должна быть правильная структура сочинения и какие проблемы могут быть предложены на экзамене.
    2. Проработать план, который станет опорой при написании экзаменационной работы на любую из возможных тем.
    3. Вспомнить произведения и выписать в тетрадь основные факты, которые могут пригодиться при написании сочинения.
    4. Практиковаться в выполнении задания №27 с использованием готовых клише.

    Структура сочинения

    Основные документы, которые помогут понять, что ожидает на ЕГЭ по русскому языку, и как будут оценивать тесты и сочинение можно найти на сайте ФИПИ. Рекомендуем ознакомиться с кодификатором, спецификациями и демонстрационной версией КИМов по предмету.

    Задание №27 в 2020 году будет иметь следующую формулировку:

    Работы, достойные высокого балла должны содержать в себе фактуальную, концептуальну и подтекстовую информацию. Важно, что бы структурно сочинение включало в себя такие блоки, как:

    1. Первоначальная остановка проблемы.
    2. Комментарий (пример-иллюстрация) к затронутой проблеме.
    3. Описание позиции, которую занимает автор произведения.
    4. Выражение отношения экзаменуемого к позиции автора с обоснованиями.
    5. Краткий вывод.

    Если вам сложно представить, что должно быть написано в каждом из блоков, возьмите  пример сочинения по русскому языку из любого сборника для ЕГЭ 2020 года и проработайте уже имеющийся текст. Но, не стоит надеяться исключительно на готовые варианты, так как эксперты отлично знают клише общедоступных тестов. К тому же, далеко не все они действительно соответствуют требованиям 2020 года.

    Круг проблем

    В 2020 году 27-е задание ЕГЭ может поднимать самые разнообразные проблемы, от солдатской судьбы до засорения русского языка. На самом деле круг возможных тематик неимоверно широк, что не позволяет заранее подготовиться к сочинению на все 100%.

    Тем не менее, следуя рекомендациям опытных педагогов, можно проработать основные направления, подобрать клише и произведения, на которые можно опираться, раскрывая ту или иную тему, что максимально упростит выполнение 17-го задания на ЕГЭ.

    Важно! Для того, чтобы определить, какая именно тема затронута в задании, необходимо внимательно ознакомиться с текстом.

    • Вот список возможных проблем:
    • Также смотрите видео, в котором рассказывается, как правильно определять проблему, анализируя текст:

    План сочинения

    Упростить написание сочинения позволяет универсальный план написания сочинения, на который можно опираться, прорабатывая практически любую из возможных тем ЕГЭ 2020 по русскоу язмыку.

    Как правило, больше всего проблем у выпускников возникает при выборе примеров, а также написании к ним комментариев и пояснений. Учителя акцентируют внимание на таких моментах:

    1. Примеров должно быть два.
    2. Они должны быть связаны между собой.
    3. К каждому примеру необходимо добавить пояснение.
    1. По сути, примеры и пояснения являются плавным переходом от формулировки проблемы к обсуждению позиции автора, поэтому они не должны быть вырваны из контекста.
    2. Также смотрите онлайн урок, посвященный написанию комментариев:

    Клише

    Хотя использовать на ЕГЭ 2020 по русскому языку готовые сочинение не рекомендуется, можно брать за основу так называемые клише (шаблонные фразы). Нанизывая их, как бусины на нить и разбавляя фразами с учетом особенности предложенной в задании темы, можно получить красивое и грамотно написанное сочинение, отвечающее основным требованиям.

    Стоит учесть, что для каждого блока существуют свои клише:

    Стоп-слова

    Казалось бы, что плохого в тексте, приукрашенном эпитетами и художественными оборотами. Оказывается, некоторые фразы, которые являются некорректными с точки зрения русского языка, а потому их стоит избегать в сочинениях, особенно когда это выпускная экзаменационная работа.

    Предлагаем ознакомиться со списком таких стоп-слов и фраз, а также при случае проверить, не грешат ли такими оборотами готовые сочинения, предлагаемые в сети для подготовки к ЕГЭ 2020 по русскому языку.

    Заключение

    • Секрет успешного написания сочинения на ЕГЭ по русскому прост – это умение вести рассуждение, хорошая база аргументов с опорой на произведения и грамотная письменная речь, которая вырабатывается с годами тренировок.
    • Также рекомендуем посмотреть видео, в которых преподаватели подробно разбирают все основные моменты, на которые необходимо обратить внимание при написании сочинения:

    Заметили опечатку на сайте? Мы будем благодарны вам, если вы выделите ее и нажмете Ctrl + Enter

    Источник: https://2020-god.com/plan-sochineniya-po-russkomu-yazyku-ege-v-2020-goda

    Как писать сочинение по русскому языку ЕГЭ 2019 шаблон с примером

    Как писать сочинение по русскому языку ЕГЭ 2019? Мы разработали для вас шаблон с примером, подробно рассмотрели каждый пункт, начиная от формулировки проблемы и заканчивая правильным выводом. Важно: шаблон и пример сочинения написаны в соответствии с новыми критериями оценивания.

    Шаблон для написание сочинения ЕГЭ по русскому

    В данной статье вы найдете краткую информацию об общих правилах написания и готовый шаблон с набором фраз, которые вы можете использовать в качестве клише. Начнем с первого:

    Общая структура сочинения:

    1. Вступление.
    2. Определение и формулировка проблемы. Речь идет о том, какой важный вопрос поднимает автор своей работой.
    3. Комментарий – это ваши размышления, пояснения и важные замечания по поводу указанного отрывка текста.
    4. 2 Примера-иллюстрации – это отрывки текста, которые вы должны объяснить и интерпретировать таким образом, как вы его для себя поняли и что из этого отрывка смогли извлечь.
    5. Позиция автора – это тот вывод, к которому приходит автор в ходе своих размышлений, сопоставления примеров и аргументов.
    6. Отношение к позиции автора: (согласие/несогласие) + аргументация
    7. Вывод.

    Таким образом, Вам необходимо начать сочинение вступлением (обобщенным и риторическим). Затем с помощью вопроса-якоря или напрямую (см.

    подробно описание ниже) определить проблему, которую поднимает автор в представленном тексте. Затем привести 2 примера из текста, пояснить их (то есть определить, почему автор приводит именно этот пример). Следующим шагом является сопоставление, противопоставление или сравнение этих примеров.

    Также возможно вывести из этих примеров следствие. После этого необходимо четко определить позицию автора, согласиться с ней (или нет) и аргументировать, почему. Наконец, сделать вывод по написанной работе.

    Готовый шаблон:

    Казалось бы, всё очень просто! Однако из года в год будущие абитуриенты совершают одни и те же ошибки. Поэтому ниже приведена подробная информация в виде таблицы по написанию правильного сочинения по русскому языку на 24 балла. Запомните, что вам достаточно выучить ход действий и фразы-клише, которые можно использовать для абсолютно любой работы.

    Пример сочинения ЕГЭ 2019 по новым критериям

    Вступление:

    Чувство благодарности – одно из самых светлых и нерушимых чувств по отношению к другим людям. Сохранять его необходимо абсолютно ко всем, а особенно к близким. Ведь зачастую за пеленой обыденности и данности мы забываем, сколь кратно наши близкие делают нашу жизнь лучше.

    Проблема

    Так, известный русский хирург и педагог Н.И. Пирогов поднимает проблему благодарности и чувства долга перед близкими нам людьми.

    Пробный тест ЕГЭ 2019 русский язык от Egeshik!Редакция нашего сайта подготовила для вас пробные тест ЕГЭ 2019 по русскому языку. Пройдите их, проверьте свои знания!   Перейти к выбору теста!

    Два примера:

    Говоря о благодарности, Николай Иванович, безусловно, ценитель этого безупречного чувства, обращаясь к своему прошлому и вспоминая свои студенческие годы, указывает на собственные ошибки: “В душе я никогда не был неблагодарным, но — увы!”.

    В своем повествовании Пирогов анализирует два случая из жизни, где он не смог отблагодарить своих близких. Первый случай связан с благодарностью почтеннейшей теще профессора Мойера Екатерине Афанасьевне Протасовой, на дочери которого он хотел жениться.

    Второй случай касается непосредственно его семьи и больнее отзывается в сердце Пирогова. Мать и родные сестры автора сделали все для того, чтобы в голодное время будучи студентом Николай Иванович получил качественное образование.

    Они вложили в него всё и не хотели, чтобы он отвлекался на работу: “Ты будешь, — говорилось, — чужой хлеб заедать; пока хоть какая-нибудь есть возможность, живи на нашем”.

    Смысловая связь между примерами:

    К сожалению автора, он так и не смог их отблагодарить. Из приведенных примеров становится ясно, что в сердце Пирогова живет сильное чувство вины за его бездействие.

    Позиция автора:

    Подытоживая свои размышления, автор приходит к закономерному выводу: быть истинно благодарным человеком очень трудно, и зачастую там, где благодарность должна быть священным долгом: перед своими близкими.

    Отношение к позиции автора и аргументация:

    Я полностью согласен с позицией автора. Казалось бы, простое чувство благодарности словно затмевает пред нами, что мы вынуждены себе напоминать о нем. Иногда так и думаешь, чтобы не забыть сказать человеку банальное “спасибо”.

    Порой кажется, что такая форма благодарности – это меньшее, что мы можем дать, но именно она и является нашим священным долгом, особенно перед нашими близкими: друзьями и родителями. Последние очень часто готовы вложить в нас все, что у них есть, и наше безразличие – это самый страшный яд для их сердец.

    Читайте также:  Какие сдавать экзамены на повара?

    Яд, который они будут готовы принимать, продолжая оказывать помощь и поддержку ради нашего счастья…

    Вывод:

    Подводя итог, автор хочет, чтобы мы никогда не забывали о благодарности окружающим и нашим близким. Ведь в мире ничто не вечно, и, к большому сожалению, однажды отблагодарить человека, сказать ему простое “спасибо”, может быть слишком поздно.

    Сочинение-рассуждение. Основные принципы

    Сочинение рассуждение на заданную тему является одним из заданий ОГЭ 2019 или может быть задано в качестве домашнего задания. В отличие от сочинения ЕГЭ здесь всё также важны литературные примеры.

    Более того, ваша задача – отразить свою позицию, и она может быть отличной от общепринятой (Всё-таки при написании сочинения ЕГЭ использовать отличную от большинства позицию чревато своими сложностями).

    По своей структуре сочинение-рассуждение пишется следующим образом:

    1. Вступление. 3-5 предложений с постановкой вопроса.
    2. Основная часть.
    3. Заключение.

    Более подробную информацию вы можете найти по указанной ссылке.

    Источник: https://egeshik.ru/russkiy-ege/sochineniye-ege-2019/kak-pisat-sochinenie-po-russkomu-yazyku-ege-2019-shablon-s-primerom.html

    Темы (проблемы) сочинений ЕГЭ по русскому языку

    Темы сочинений ЕГЭ по русскому языку — достаточно абстрактное понятие. Скорее можно говорить о проблемах. В каждом тексте, предложенном для анализа участнику ЕГЭ, содержится несколько проблем. Обычно их бывает как минимум три, но есть тексты, в которых можно выявить до десяти проблем.

    Определение темы (проблемы) текста — самый субъективный момент. Фактически проблема может присутствовать в тексте, но при этом не содержаться в материалах для экспертов, проверяющих работы учеников. Большинство экспертов в подобных ситуациях засчитывает формулировку проблемы.

    Сложность в другом: порой ученик некрасиво с точки зрения русского языка формулирует проблему, при этом мысля в верном направлении. Получается верное, но трудное для восприятия содержание. Не всегда эксперт улавливает связь между текстом работы и материалами, согласно которым он должен производить проверку. В результате правильная мысль оценивается нулем баллов.

    Как избежать этого? Существует список тем (проблем) сочинений ЕГЭ по русскому языку, он будет приведен ниже. В этом списке даны краткие, но точные формулировки, которые точно будут понятны для эксперта.

    Многие из них взяты из материалов для экспертов для проверки экзаменов прошлых лет или из официальных пробных вариантов экзаменов.

    Проблемы могут немного видоизменяться в зависимости от исходного текста, но в целом их список является исчерпывающим.

    Проблема может быть сформулирована в виде вопроса или в родительном падеже.

    В плане оценивания сочинения экспертами нет разницы, каким способом сформулирована проблема. Но использование первого способа (вопроса) приводит к написанию более качественного сочинения. Он дает возможность не запутаться и не уйти от темы. Совет разработчиков сайта: формулируйте проблему в виде вопроса. Перечень тем (проблем) мы тоже сформулируем в вопросной форме.

    Список тем для сочинения ЕГЭ по русскому языку

    Взаимоотношения человека и природы

    • Как деятельность человека влияет на природу?
    • Как нужно относиться природе?
    • Почему природа важна для человека?
    • Должен ли человек беречь природу?
    • Как природа влияет на человека?
    • Чем плохо потребительское отношение к природе?
    • Зависит ли человек от природы?
    • Почему человек часто не видит в природе прекрасного?
    • Как природа может вдохновить человека?
    • Как проявляется разрушающая сила природы?
    • Почему нужно жить в гармонии с природой?
    • В чем проявляется красота природы?

    Взаимоотношения человека и животных

    1. Почему человек должен заботиться о животных?
    2. Почему бездомные животные вызывают чувство сострадания?
    3. Как люди должны относиться к своим питомцам?
    4. Все ли люди любят животных?
    5. Почему человек так часто жесток по отношению к животным?
    6. Что заставляет человека убивать животных?
    7. Может ли животное быть полезно человеку?
    8. Всегда ли человек разумнее животного?

    Отношения в семье, детство

    • Как семья влияет на формирование личности ребенка?
    • Есть ли что-то сильнее материнской любви?
    • Как проявляется забота родителей о своих детях?
    • Почему родители строги с детьми?
    • Что влияет на процесс формирования детского мировоззрения?
    • Всегда ли материнская любовь идет во благо?
    • Как воспитание отражается на будущем человека?
    • Должны ли дети бросать своих родителей?
    • Какая атмосфера должна быть в семье?
    • Влияют ли отношения в семье на характер ребенка?
    • Почему родители должны быть честны с детьми?
    • Почему случаются конфликты «отцов» и «детей»?
    • Что значат для человека детские воспоминания?
    • Всегда ли детство можно назвать самой счастливой порой?

    Красота и богатство русского языка

    1. Что значит для человека родной язык?
    2. Почему нужно беречь русский язык?
    3. К чему приводит безответственное отношение к родному языку?
    4. Как сохранить красоту русского языка?
    5. Почему молодежь пренебрегает правилами русского языка?
    6. В чем состоит богатство русского языка?

    Школа, учителя, книги

    • Почему человеку важно получить хорошее образование?
    • Как школа участвует в формировании личности ребенка?
    • Чем важны школьные уроки?
    • Почему нужно помнить своих учителей?
    • Каждого ли учителя можно назвать хорошим?
    • Каким должен быть настоящий учитель?
    • Почему человек должен стремиться к знаниям?
    • Чем плохо нежелание учиться?
    • Какие последствия имеет работа некомпетентного педагога?
    • Почему человек должен читать книги?
    • Как книги влияют на мировоззрение человека?
    • Какое место в жизни человека должно занимать чтение?

    Внутренний мир, нравственные качества человека

    1. О чем может сказать внешность человека?
    2. Всегда ли красивый внешне человек прекрасен внутренне?
    3. В каких ситуациях проявляется характер человека?
    4. Какие внутренние качества человека можно считать правильными?
    5. Каков по-настоящему богатый внутренний мир?
    6. Почему люди совершают безнравственные поступки?
    7. Можно ли чем-то оправдать предательство?
    8. Почему люди встают на путь духовной деградации?
    9. Как проявляется малодушие?
    10. Какого человека можно назвать черствым, бессердечным?
    11. К чему приводит человеческая жестокость?
    12. Почему происходят внутриличностные конфликты?
    13. Может ли нравственный человек изменить своим принципам?

    Дружба

    • Может ли настоящая дружба когда-нибудь закончиться?
    • Почему происходят ссоры между друзьями?
    • Почему дружба не терпит предательства?
    • Какого человека можно назвать настоящим другом?
    • Могут ли друзья быть соперниками?

    Любовь

    1. Какова настоящая любовь?
    2. Как нужно относиться к человеку, которого любишь?
    3. Всегда ли любовь бывает счастливой?
    4. Что может совершить человек во имя любви?
    5. Чем опасна безответная любовь?
    6. Все ли можно простить любимому человеку?

    Социальные проблемы

    • Как нужно относиться к бедным?
    • Почему следует помогать бездомным?
    • Всегда ли можно доверять власти?
    • Как проявляется проблема чинопочитания?
    • Почему богатые могут управлять судьбами бедных?
    • Почему процветает преступность?
    • Можно ли чем-то оправдать воровство?
    • Что может сделать человека пьяницей?
    • Всегда ли бедные виноваты в своем материальном положении?

    Воспитание

    1. Какого человека можно назвать воспитанным?
    2. Будет ли воспитанный человек грубить или хамить?
    3. Почему человек должен быть отзывчивым?
    4. Кто дает человеку воспитание?
    5. Почему важно уважать окружающих?
    6. Должен ли человек быть вежливым?

    Искусство в жизни человека

    • Всегда ли талантливого человека замечают?
    • Что дает человеку искусство?
    • Как музыка влияет на человека?
    • Можно ли через искусство выразить то, что нельзя передать словами?
    • Что значила для людей музыка в военное время?
    • Всегда ли гениальные люди живут счастливо?
    • За что люди любят искусство?
    • Как искусство помогает человеку?

    Военное время

    1. Почему в военное время героизм был обычным делом?
    2. На что готовы люди, любящие свою Родину?
    3. Какого человека можно назвать патриотом?
    4. Как проявляется ложный патриотизм?
    5. Имеет ли смысл гуманное отношение к неприятелю?
    6. Почему война — горе для каждой семьи?
    7. Почему мы должны помнить героев войны?
    8. Как человечество хранит память о Великой Отечественной войне?

    Список проблем может быть дополнен. Новые проблемы будут добавляться в общий список, следите за обновлениями.

    Источник: http://ege-soch.ru/temy-sochinenij-ege-po-russkomu-yazy-ku/

    Как написать сочинение ЕГЭ по русскому языку?

    • Блог
    • Как написать сочинение ЕГЭ по русскому языку?

    Выпускники считают самым сложным заданием ЕГЭ по русскому — написание сочинения. Поэтому к подготовке этой теме нужно подойти основательно.

    Чтобы написать сочинение ЕГЭ на «отлично» нужен:

    1. Алгоритм написания сочинения

    • Внимательно прочитайте текст (обратить внимание на ключевые фразы и оценочные слова, чтобы выделить проблему и позицию автора);
    • Определяем тип текста (художественный или публицистический);
    • Сформулируйте проблему и позицию автора;
    • Продумайте комментарий (следите, чтобы он логично связал формулировку проблемы и позицию автора);
    • Подберите цитаты из текста, которые помогут подтвердить правильность вашего понимания авторского текста);
    • Определите своё отношение к позиции автора (согласие/несогласие);
    • Подберите аргументы (они должны подтверждать или опровергать мнение автора);
    • Продумайте композицию сочинения: введение, заключение, микровыводы и связки между частями;
    • Продумайте вступление и заключение. По объёму идеально, если вступление и заключение вместе будут составлять треть сочинения. Во вступлении можете написать о своём понимании темы, о значении входящих в неё слов (если вспомните подходящие цитаты или афоризмы — пишите). Заключение — подведение итогов, пересмотр уже написанного, ваши выводы. Сформулировать их надо как можно чётче;
    • Проверьте правильность деления на абзацы (рекомендуется каждую смысловую часть выделить в отдельный абзац. Каждый аргумент тоже выделить в отдельный абзац. В сочинении должно быть минимум 3 абзаца);
    • Не допускайте ошибок при переписывании. Перечитайте сочинение, чтобы исправить допущенные ошибки. Особое внимание следует обратить на речевые и грамматические ошибки.

    2. План сочинения ЕГЭ

    Структура сочинения состоит из следующих разделов:

    1. Вступление.
    2. Проблема.
    3. Связка.
    4. Комментарий (1-й пример) + Пояснения к комментарию + Связка.
    5. Комментарий (2-й пример) + Пояснение к комментарию + Связка.
    6. Позиция автора — как автор отвечает на поставленный вопрос, как относится к проблеме. 1-2 предложения.
    7. Собственная позиция. Обоснование своей позиции (аргументы, доказательства) — 1-2 предложения: объявить свое согласие с мнением автора, сформулировать тезис, который будете доказывать аргументами в следующем абзаце.
    8. Заключение.

    Вступление. Как начать сочинение?  

    • Если знаете что-либо об авторе, можно написать 2-3 предложения.
    • Можно написать о позитивном впечатлении, которое произвел на вас текст.
    • Можно обрисовать типичную картину (Часто бывает так, что…)
    • На вечные темы можно начать так: Любовь…Сколько о ней сказано!
    • Порассуждать об эпохе, вспомнить факты из биографии писателя, кратко поговорить глобально о поднятой теме.

    Клише для вступления в сочинении:

    • Думаю, эта тема интересует многих…. Не ошибусь, если скажу, что данная тема актуальна для большинства… Об этом написано много произведений и снято тысячи кинолент… Всем известен факт…
    • Задумывались ли вы, почему тема остается актуальной во все времена… Знаете ли вы, в чем особая ценность (дружбы, чести, чувств)… Понимает ли современная молодежь, насколько незыблемыми остаются былые ценности: честь, ответственность, дружба…
    • «Береги честь смолоду», в этой фразе выражена главная мысль произведения… «Единственный путь найти друга — быть им» – это высказывание Ральфа Эмерсона очень четко определяет характер и поведение главного героя…

    Комментарий к проблеме 

    В качестве комментария можно использовать истории и цитаты, размышления автора и примеры из произведений.

    Структура комментария:

    • Пример из текста.
    • Пояснение примера.
    • Смысловая связь между примерами.
    • Пример-иллюстрация из текста.
    • Пояснение.

    Требования к комментариям:

    1. Написать 2 примера, которые иллюстрируют проблему. Здесь можно использовать частичное цитирование с пояснением. Важно!!! Не нужно вставлять объемные цитаты. Используйте только главную часть.
    2. Выделить смысловую связь между приемами: причинно-следственную, противительная  или другие связи в тексте.

     

    1. Пояснение к примерам-иллюстрациям. Объяснить слова автора, раскрыть их смысл, рассказать, почему, по-вашему мнению, герои поступают так, а не иначе, добавить лексические оценочные средства выразительности, добавить эмоциональную составляющую.

    При написании комментария нужно их проанализировать, дать свою оценку происходящему.

    1. Соответствие заявленной проблеме.
    2. 0 баллов ставится в комментарии если:
    • Допущена одна неточность, комментарий оценивается в 0 баллов.
    • Комментарий не написан. 
    • Комментарий написан без опоры на текст.
    • В комментарии присутствуют фактические ошибки.

    Ошибки в комментариях:

    • Комментарий не полностью основывается на тексте.
    • Плохой пример комментария.
    • Комментарий затмевается текстом цитат или пересказом.

    В комментарии не должно быть:

    • Пересказа исходного текста или его части. Рассуждений по поводу всех проблем текста. Комментариев о действиях героев текста.
    • Избегать повторов слова «проблема».
    • Не допускать выражений «проблема о том, что…», «проблема того, что…», «проблема о мужестве и стойкости…».

    Как писать комментарий?

    1. Нужно внимательно прочитать текст.
    2. Для публицистических текстов: выделите для себя предложение, в котором заложен основной смысл, который хотел донести автор, затем задайте к нему вопрос.

    Это и будет проблема, поставленная автором.

    1. Для художественных текстов: читайте «между строк»: что хотел сказать автор? Если поставить проблему сложно, внимательно всмотритесь в ключевые слова и попробуйте по ним определить мысль автора.

    Клише для комментария:

    • Автор считает (что?)
    • Автор отмечает важность (чего?)
    • Автор рассказывает (о чём?)
    • Автор размышляет (о чём?)
    • Автор обращает внимание на (что?)
    • Автор подчеркивает (что?)
    • Автор раскрывает проблему на примере
    • Автор делает акцент на том, что
    • Проблема, обозначенная автором, очень актуальна (важна, злободневна)…
    • Вопрос о…. никого не может оставить равнодушным, в большей или меньшей мере он касается каждого (объяснение, почему)…
    • Чувствуется заинтересованность автора произведения в поднятой им проблеме, он не может рассуждать на эту тему отстраненно и холодно (объяснение со ссылкой на текст)…

    Аргументы

    Аргументы должны быть:

    1. Точными.
    2. Развёрнутыми и убедительными.
    3. Доказывать вашу точку зрения.

    Подберите литературную аргументацию. К каждому тезису — свой пример.

      Не важно с одного произведения или разных. Помните, что писать аргументы одним абзацем — нельзя.

    Перед каждым аргументом должен идти тезис, так ка не понятно зачем аргументы вообще нужны и что иллюстрируют литературные примеры.

    Клише для аргументов:

    • Жизненный опыт: часто приходиться сталкиваться с… подобные явления, увы, стали нормой … кто из нас не был свидетелем подобного…
    • Читательский опыт:  эта проблема волновала многих писателей-классиков… очень остро этот вопрос поставлен в произведениях… многие авторы обращаются к этой злободневной (актуальной, важной) проблеме…
    • Зрительский опыт: этот вопрос часто обсуждаем в Интернете… по статистике телепередач, этой проблеме посвящено 50% эфира…

    Как заканчивать сочинение?

    • Заключительная часть сочинения по объему примерно равна введению. Ее содержание должно быть кратким, емким, логичным. Обязательна связь с предыдущими структурными частями. Для этого можно использовать слова и конструкции: «итак», «таким образом», «следовательно», «в этой связи», «значит» и пр.
    • 2-3 предложениями, дублирующими вступление.

    Клише для выводов в заключении:

    • После прочтения этого произведения становится понятно… После знакомства с героями произведения понимаешь… Прочитав  произведение, осознаешь…
    • Автор стремился показать… Автор хочет, чтобы читатель понял… Автор текста считает проблему важной…

    Советы!!!

    • Не забывайте каждую часть начинать с новой строки.
    • Продумывайте логику перехода от одного абзаца к другом.
    • Следите за объёмом (союзы и частицы тоже считаются). Идеально, если итоговая цифра перевалит за 350. Но даже если будет 250 — не страшно, а вот за 249 уже будет выставлен «незачёт».

    Дополнительные материалы для написания сочинению ЕГЭ по русскому языку:

    Источник: https://bingoschool.ru/news/kak-napisat-sochinenie-ege-po-russkomu-yazyiku/

    Как писать сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Советы

    Второй части ЕГЭ по русскому языку боятся многие выпускники – ведь написать сочинение намного сложнее, чем выучить правила и запомнить исключения. Расскажем, что изменится в 2019 году в оценке сочинения, как писать рассуждение и составить план работы, а также дадим несколько советов по ее написанию.

    Что нового в критериях оценки сочинения на ЕГЭ? 

    В 2019 году изменились некоторые критерии оценки сочинения ЕГЭ – в частности, из критериев оценки убрали требования к количеству и качеству аргументов из прочитанных произведений и жизненного опыта (К4).

    При этом использовать эти аргументы по-прежнему придется, но теперь обращать на них такое пристальное внимание, как раньше, не будут, а вместо трех баллов за этот критерий будут давать лишь один.

    Напомним, что для того, чтобы получить этот балл, необходимо выразить свое личное отношение к позиции автора и обосновать свое мнение.

    Критерий, по которому оценивался комментарий выпускника к проблеме исходного текста, теперь, напротив, оценивается выше – за правильное комментирование теперь дают пять баллов вместо трех. Получить максимальную оценку можно, прокомментировав позицию автора, при этом нужно выбрать из авторского текста два примера, необходимых для понимания поднятой проблемы, и выявить между ними связь.

    Как и в предыдущие годы (в частности, в 2017-м и 2018-м), основное внимание в сочинении ЕГЭ будет уделено грамотности: оценивается орфография, пунктуация, языковые и речевые нормы. Без них написать сочинение на 27 баллов практически невозможно.

    На что необходимо обратить внимание

    При подготовке к сочинению и при непосредственной работе над ним важно обратить внимание на самый первый критерий (К1), по которому оценивается формулировка проблемы «исходника». Если проблема сформулирована ошибочно, по всем критериям, касающимся содержания (К1–К4), будет выставлено ноль баллов вместо восьми.

    Не все выпускники в сочинении соблюдают этические нормы, как того требует критерий К11, и стремятся довольно эмоционально и резко высказаться относительно авторской позиции или используют оскорбления, которые могут задеть непосредственно специалиста, проверяющего работу. Этого делать не нужно – все оценки должны быть довольно сдержанными.

    Языковые и речевые нормы, которые регулируют критерии К9 и К10, часто вызывают трудности у выпускников, но здесь можно рекомендовать лишь уделять достаточно внимания подготовке к сочинению и досконально проверять его после написания.

    Поскольку теперь больше внимания уделяется комментированию, просто заучить ряд стандартных примеров или шаблонов, как раньше, не получится. Необходимо заранее поработать над умением комментировать и разъяснить для себя, чем комментарий отличается от пересказа.

    Структура и план сочинения на ЕГЭ

    Преподаватели русского языка рекомендуют ориентироваться на такую структуру при написании сочинения в 2019 году:

    1. Формулируется одна из проблем, обозначенных автором.
    2. Комментирование проблемы с приведением двух примеров-иллюстраций.
    3. Позиция автора.
    4. Высказывается отношение выпускника к позиции автора и обоснование своего мнения.
    5. Заключение.

    Прежде чем писать сочинение ЕГЭ, составьте для себя некий универсальный план, который будет соответствовать структуре работы и поможет написать ее быстро и правильно. В частности:

    1. Прочитайте текст в первый раз и выделите основную мысль, подумав, о чем рассуждает автор и к какому выводу приходит.
    2. Прочитайте текст второй раз и отметьте для себя акценты – поступки героев или события, которые могут иллюстрировать главную мысль автора. Особое внимание стоит уделить повтору слов, большому количеству восклицаний или вопросно-ответной форме изложения. Мысль автора в сочинении не нужно искажать, ее нужно найти в тексте и транслировать в своей работе. Например, написать: «Мысль автора выражена словами…» или «По мнению автора…».
    3. Если сложно сразу определить проблему, выпишите их все и постарайтесь определить ту, которая присутствует и в начале текста, и в конце. Так же при выявлении двух-трех проблем выбирайте для себя одну, о которой вы готовы будете размышлять и обосновывать позицию. Кстати, многие упускают из виду, что проблему в сочинении можно формулировать не только в форме утвердительного предложения, но и в форме риторического вопроса.
    4. После того как основная мысль и проблема текста были определены, необходимо их прокомментировать, опираясь на авторский текст. Здесь нужно написать и объяснить, при помощи каких приемов автор раскрывает суть проблемы, а также привести как минимум два примера, которые бы проиллюстрировали это.
    5. Недостаточно просто привести примеры, их нужно соотнести. Так, например, оба примера-иллюстрации в сочинении могут подтверждать одну и ту же мысль, а могут быть противопоставлены и демонстрировать противоположные точки зрения. Иногда также можно сравнить примеры по одному критерию, но такой метод требует определенной сноровки.
    6. Несмотря на то, что критерии оценки аргументов в сочинении ЕГЭ по русскому языку изменились, выпускнику важно выразить свое личное отношение к авторской позиции и проблематике. Так, можно согласиться с автором или не согласиться (полностью или частично). При этом важно аргументировать свое мнение какими-то примерами из личного опыта, литературы, рассказов знакомых или новостей.
    7. Заключение – важная часть сочинения, и писать его нужно вдумчиво. В нем необходимо подытожить свои размышления над поставленной ранее проблемой, но не стараться повторить позицию автора или пересказывать произведение. В заключительной части сочинения ЕГЭ постарайтесь оценить все, что было сказано выше, или высказать свое предположение, или же побудить читателя к какому-либо действию.

    Советы

    Чтобы научиться писать сочинение ЕГЭ в 2019 году, можно заранее постараться набить руку – каждый раз при написании работы в ходе подготовки следовать плану и структуре, описанным выше, а также запомнить и использовать ряд фраз-клише. Такие фразы помогают связать части текста и выдержать его логическую структуру, что немаловажно для оценки работы в максимальное количество баллов (27).

    • Например, к проблематике можно применить такие клише: «В центре внимания находится проблема…», «В данном тексте автор размышляет над проблемой…», «Автор обратился к проблеме…».
    • Чтобы прокомментировать позицию автора, можно использовать следующие фразы: «Неслучайно автор обращает внимание читателя на…», «На примере случая из жизни автор показывает…», «Полностью раскрыть проблему помогает история, которую рассказывает…».
    • Правильно писать сочинение ЕГЭ помогут несколько советов:
    • Выпускники сами решают, как начинать писать сочинение-рассуждение, но лучше всего не использовать в первом предложении сочинения (да и в остальных) такие обороты, как: «Мне понравилась статья…», «Эта статья меня привлекла…», «Я внимательно прочел…», «Автор хорошо написал…».
    • Многим выпускникам сложно уследить за логикой повествования – для того чтобы писать сочинение, в черновике можно сначала составить план работы и по пунктам ее разложить. Это позволит избежать логических ошибок.
    • Не нужно перегружать сочинение – часто использование некоторых слов не только не демонстрирует знания выпускника, но и приводит к речевым ошибкам. Образец такой ошибки: «композиция построена» или «привлекает внимание композиционное построение текста».
    • Сочинение-рассуждение должно в полной мере раскрывать все достоинства произведения, поэтому все суждения должны быть максимально корректны, а свою точку зрения не стоит считать единственно верной.
    • Не нужно навязывать свою точку зрения, ее нужно грамотно аргументировать. Как это сделать? Очень просто – в сочинении нужно приводить факты и цитаты из исходного варианта. Также не нужно утверждать, что автор хотел сказать именно то, что выбрал экзаменуемый, – лучше писать свои предположения.
    • В сочинении не должно быть фактических ошибок: например, если вы не помните отчество писателя, лучше вовсе отказаться от его упоминания.
    • Не нужно чрезмерно восхищаться исходным текстом и другими произведениями автора.

    Ученикам старшей школы, которые задаются вопросом, как писать сочинение ЕГЭ, стоит поискать в интернете примеры прошлогодних работ, а также подробные разборы сочинений прошлых лет в текстовом или видеоформате.

    И, конечно, лучший способ написать сочинение на максимальный балл – постоянно тренироваться. Только практика поможет не растеряться на экзамене и в короткое время написать достойное рассуждение на заданную тему.

    Источник: https://activityedu.ru/Blogs/lifehack/kak-pisat-sochinenie-ege/

    План сочинения ЕГЭ по русскому языку

    План написания С1 по русскому языку

    Эта страница часто нужна при написании сочинения. Вам также поможет сочинение ЕГЭ – шаблон на 5-ege.ru.

    • 1. Вступление
    • —    приглашение к разговору;
    • — определение темы (проблемы) текста;
      — представление автора;
    • — переход к основной части, связь с ней.

    Во вступлении недопустим пересказ содержания текста. Объем вступления – 3-4 предложения.

    2. Проблема, затронутая в тексте. Достаточно одной. Даже если вы укажете десять проблем, максимальный балл по этой позиции – 1. Постарайтесь не спутать понятия “тема” (о чем текст) и “проблема” (конфликт или вопрос). К сожалению, не во всех предложенных текстах сразу удается понять, что хочет сказать автор. Есть несколько секретов, которые помогут облегчить задачу.

    Во-первых, проблема, как правило, сформулирована либо в начале, либо в конце текста. Это зависит от хода мыслей автора: он может сначала привести тезис, затем аргументацию, либо наоборот. Во-вторых, в любом тексте есть ключевая лексика, т.е. слова, которые несут в себе основную мысль текста. Эта лексика пригодится вам на следующем этапе – составлении комментария к исходной проблеме.

    3. Комментарий к той проблеме, которую вы сформулировали. По сути – краткий пересказ данного текста, но обязательно своими словами. (2 балла) В комментарии экзаменуемый должен показать, насколько глубоко он понял сформулированную им проблему текста, выделить ее аспекты.

      Проще говоря, это раскрытие указанной проблемы, авторской позиции. При комментировании старайтесь избегать обильного цитирования и пересказа авторского текста, так как за это вы можете вместо заслуженных 2 баллов за комментарий к сформулированной проблеме исходного текста получить “0″.

    Также избегайте фактических ошибок: не старайтесь приписать автору то, чего он не говорил.

    4. Авторская позиция. Следующий этап – отражение позиции автора текста на выделенную проблему. Это можно выразить одной фразой (автор считает:, позиция автора такова:, автор выступает против: и т.д.). Как сам автор отвечает на поставленный вопрос? Как он предполагает решить поставленную проблему? (1 балл)

    5. Ваша точка зрения. Она может совпадать с авторской, может отличаться от нее. Заявить “Я согласен/не согласен с автором” мало. Требуется привести 2 аргумента (по 1 баллу за каждый, но не больше 2 баллов всего).

    Если вы приводите в качестве доказательства тот же аргумент, что и сам автор, он не засчитывается. Где искать аргументацию?
    А) личный жизненный опыт (ну придумайте что-нибудь, что происходило с вами/друзьями/родственникамми/соседями, подтверждающее вашу мысль.

    Б) знания (вы в школе учили историю/биологию/физику/обществознание и т.д. – вот и вспоминайте научние факты, способные подтвердить вашу точку зрения).

    В) читательский опыт (литература вообще, и русская в частности, богата на самые разнообразные жизненные ситуации и характеры)

    Будьте осторожны в выборе аргументов: они должны работать на главный тезис, а не противоречить ему. Экспертами оцениваются два аргумента, так что советуем ограничиться только двумя. Чем больше вы напишите, тем больше вероятности того, что допустите ошибку. Больше всего баллов (2б.

    ) вам принесет аргумент, взятый из публицистической, научной или художественной литературы. Читательский аргумент равен двум аргументам из жизненного опыта, за который можно получить 1 балл.

    При аргументации можно также опираться на произведения фольклорного жанра (сказки, загадки, пословицы, поговорки, песни и т.д.). За аргумент такого типа также начисляют 1 балл. Максимальный балл по этому критерию – 3.

    Таким образом, если вы приведете 2 аргумента из читательского опыта или 1 аргумент из читательского опыта + 1 аргумент из жизненного опыта, то получите 3 балла. Если 2 из жизненного опыта, то получите 2 балла и т.д.

    Можно провестианализ языковых средств выразительности (эти средства можно рассматривать как форму авторской аргументации, способ воздействия на читателя):
    а) проверьте, представлен в вашей работе только перечень средств выразительности или дан их анализ;
    б) приведены ли примеры (допустимо в скобках, но обязательно в кавычках);

    в) достаточно ли корректны приемы введения в сочинение языкового анализа (нежелательно писать “автор использует, употребляет” то-то и то-то, избегайте общих слов: “для большей выразительности, чтобы придать эмоциональность” и т. п.).

    Перечитайте черновик, проверьте логику работы: нет ли смысловых несоответствий, правильно ли поделили текст на абзацы. (2 балла)
    За богатый словарь, разнообразие грамматических конструкций, точность при выражении мысли можете получить еще 2 балла.

    Больше всего баллов можно получить за грамотность (максимально – 8): отсутствие орфографических, пунктуационных, грамматических и речевых ошибок высоко оценивается, но редко встречается.

    2 балла почти дарятся: 1 за соблюдение этических норм (то есть отсутствие хамства, нецензурной и вульгарной лексики) и 1 за фактологическую точность.

    Не уходите в красивые рассуждения ни о чем: пишите только о том, что требуется. Объем в 150 слов – вполне достаточно для того, чтобы выполнить задание. Конечно, напишете больше – хуже не будет. А вот меньше – баллы снизят, и если уж совсем мало (меньше 70 слов) то вообще не оценят.

    1. 6. Заключение
    2. https://5-ege.ru/plan-sochineniya-ege-po-russkomu-yazyku/

    Большое заключение это большой минус, который говорит о том, что Вы не можете кратко изложить свои мысли. Вступление и заключение не должны быть более 25% всей работы. Схематично твое сочинение должно быть похоже на форму круга, т.е. должно быть замкнутым.

    С чего начал писать тем надо и закончить, подвести итог о том, какое впечатление произвело на тебя это сочинение, заставило ли тебя задуматься о твоих взглядах на мир? Затем общий вывод: какую роль сыграло в литературе данное произведение, реакция на него мира или страны (если это глобальная проблема).

    Можно и так: в первой части сочинения задаем вопросы, а в третьей даем ответы.

    • В заключительной части работы читающий (проверяющий) должен увидеть:
      — завершенность работы;
    • — связь заключения с текстом, с его проблематикой.
    • Объем заключения – 2-3 предложения.

    Еще один план сочинения

    1. Привести общие сведения об обсуждаемой проблеме.
    2. Сослаться на авторитетное мнение.
    3. Создать эмоциональный настрой.

    Оформляем постановку проблемы
    (1 абзац)

    • Поставить проблемный вопрос:
    • Автор ставит перед читателями (какую?) проблему…
    • Автор рассуждает над (какой?) проблемой…
    • В данном тексте поднимается (какая?) проблема…
    • Текст заставляет каждого из нас задуматься над (какой?) проблемой…
    • Проблема может быть: общественно значимая, социальная, философская, политическая, идеологическая, нравственная, морально-этическая, злободневная, актуальная, серьезная, насущная, острая, глубокая, неразрешимая.
    • Поставленная автором проблема заставляет читателя: глубоко задуматься / серьезно размышлять / переосмыслить свое отношение к…

    Оформляем комментарий (2 абзац)

    1. Автор раскрывает проблему на примере…
    2. В центре внимания автора…
    3. Автор убеждает читателя в том, что…
    4. Следует обратить внимание на мысль автора о том, что…
    5. Автор посвящает свою статью…
    6. Автор обращается к литературе для аргументации своей позиции…

    В комментарии можно ответить на любой из следующих вопросов с подтверждающим аргументом из текста: к какой категории относится проблема? насколько и почему актуальна? традиционна или нова проблема? какие точки зрения по этой проблеме существуют? способы привлечения внимания читателя автором (из задания В8: эмоционально воздействует на читателя с помощью / передает глубину проблемы, используя / убеждает читателя в правоте своей позиции через / делает свою мысль более точной, яркой, убедительной с помощью)?

    Оформляем позицию автора
    (3 абзац)

    • Позиция автора такова:
    • Позиция автора вполне конкретна:
    • Я вижу авторскую позицию в следующем:

    Выражаем соглашение с автором
    (4 абзац)

    С мнением автора трудно не согласиться.

    Я полностью согласен с автором.

    Приводим 2 аргумента: литературный (4 абзац)
    + жизненный (можно отвести отдельный абзац – 5)

    1. Мне сразу вспоминается один из героев рассказа…
    2. В жизни эта проблема коснулась и меня лично.
    3. Мы часто можем встретить людей, которые…
    4. Резюмирование (повторение в обобщенной форме основной идеи текста)
    5. Я искренне благодарен автору за то, что он еще раз заставил меня задуматься над этим вопросом.

    Другой план сочинения

    1 абзац. Вступление. 2-3 предложения, касаются темы текста, но безотносительно к данному тексту. Переходная фраза, в которой Вы представляете текст:

    • Как раз об этом и пишет (рассказывает, размышляет, повествует) автор текста, Ф.И.;
    • Именно этой теме и посвящен текст Ф.И.;

    2. абзац. Проблемы, которые поднимает автор, комментарий одной проблемы.

    • В статье (тексте, очерке, рассказе, отрывке из… и т.д.) рассказывается (разрабатывается, трактуется и т.д.) тема…;
    • Тема … относится к числу вечных (общих, особенно любимых публицистами, писателями и т.д.);
    • В статье (рассказе и т.д.) автор поднимает (формулирует, решает) (сложную, серьезную, злободневную, острую, неразрешимую) проблему…;
    • Многие проблемы, о которых говорится в тексте, по-настоящему волнуют современного читателя. К таким проблемам относится и вопрос о …;
    • На первый взгляд, проблема кажется странной (банальной, узкой, частной, избитой, незначительной), но автор сумел в ней увидеть (рассмотреть, показать)…;
    • В жизни каждого человека случаются вещи, о которых говорит автор текста;
    • Почему мы не всегда обращаем внимание на …?;
    • Актуальность статьи благодаря затронутой теме (поднятой проблеме) не вызывает сомнения;

    3 абзац. Позиция автора. Желательно употребить само слово «позиция».

    • Позиция автора такова …;
    • Позиция автора четко сформулирована во фразе …;
    • Автор высказывает (формулирует, выражает) (глубокую, важную, смелую, мудрую, блестящую и т.д.) мысль …;
    • По мнению автора …;
    • Автор (писатель, публицист и т.д.) убежден, что …

    4 абзац. Согласие/несогласие с автором. Желательно соглашаться.

    • Я согласен с позицией автора;
    • Мне близка и понятна позиция автора;
    • Безусловно, автор прав в своем убеждении;

    5 абзац. 2 (или более) аргумента (каждый новый аргумент с нового абзаца).
    Доказательства из художественной литературы (название произведения, герои, конкретный эпизод), личного опыта и т. д.

    6 абзац. Заключение (перефразированное вступление). Вывод.

    • Действительно, автор затронул актуальную тему…



    Предварительный просмотр:

    К1 (1-0)

    К2 (5-0)

    К3 (1-0)

    К4 (1-0)

    К5 (2-0)

    К6 (2-0)

    К7 (3-0)

    К8 (3-0)

    К9 (2-0)

    К10 (2-0)

    К11 (1-0)

    К12 (1-0)

    Итого

    К1 (1-0)

    К2 (5-0)

    К3 (1-0)

    К4 (1-0)

    К5 (2-0)

    К6 (2-0)

    К7 (3-0)

    К8 (3-0)

    К9 (2-0)

    К10 (2-0)

    К11 (1-0)

    К12 (1-0)

    Итого

    К1 (1-0)

    К2 (5-0)

    К3 (1-0)

    К4 (1-0)

    К5 (2-0)

    К6 (2-0)

    К7 (3-0)

    К8 (3-0)

    К9 (2-0)

    К10 (2-0)

    К11 (1-0)

    К12 (1-0)

    Итого

    К1 (1-0)

    К2 (5-0)

    К3 (1-0)

    К4 (1-0)

    К5 (2-0)

    К6 (2-0)

    К7 (3-0)

    К8 (3-0)

    К9 (2-0)

    К10 (2-0)

    К11 (1-0)

    К12 (1-0)

    Итого

    К1 (1-0)

    К2 (5-0)

    К3 (1-0)

    К4 (1-0)

    К5 (2-0)

    К6 (2-0)

    К7 (3-0)

    К8 (3-0)

    К9 (2-0)

    К10 (2-0)

    К11 (1-0)

    К12 (1-0)

    Итого

    К1 (1-0)

    К2 (5-0)

    К3 (1-0)

    К4 (1-0)

    К5 (2-0)

    К6 (2-0)

    К7 (3-0)

    К8 (3-0)

    К9 (2-0)

    К10 (2-0)

    К11 (1-0)

    К12 (1-0)

    Итого

    К1 (1-0)

    К2 (5-0)

    К3 (1-0)

    К4 (1-0)

    К5 (2-0)

    К6 (2-0)

    К7 (3-0)

    К8 (3-0)

    К9 (2-0)

    К10 (2-0)

    К11 (1-0)

    К12 (1-0)

    Итого

    К1 (1-0)

    К2 (5-0)

    К3 (1-0)

    К4 (1-0)

    К5 (2-0)

    К6 (2-0)

    К7 (3-0)

    К8 (3-0)

    К9 (2-0)

    К10 (2-0)

    К11 (1-0)

    К12 (1-0)

    Итого

    К1 (1-0)

    К2 (5-0)

    К3 (1-0)

    К4 (1-0)

    К5 (2-0)

    К6 (2-0)

    К7 (3-0)

    К8 (3-0)

    К9 (2-0)

    К10 (2-0)

    К11 (1-0)

    К12 (1-0)

    Итого

    К1 (1-0)

    К2 (5-0)

    К3 (1-0)

    К4 (1-0)

    К5 (2-0)

    К6 (2-0)

    К7 (3-0)

    К8 (3-0)

    К9 (2-0)

    К10 (2-0)

    К11 (1-0)

    К12 (1-0)

    Итого



    Предварительный просмотр:

    Городилов А. В.



    ЕГЭ 2020

    Русский язык

    Тексты для сочинений





    Екатеринбург

    2019

    Оглавление


















    Сочинение.

    Напишите сочинение по прочитанному тексту.

    Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

    Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

    Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

    Объём сочинения – не менее 150 слов.

    Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

    Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.












    Текст №1.

    (1)Когда при Берге произносили слово «Родина», он усмехался. (2)Он не понимал, что это значит. (3)Родина, земля отцов, страна, где он родился, – не так важно, где человек появился на свет. (4)Земля отцов! (5)Берг не чувствовал никакой привязанности ни к своему детству, ни к маленькому городку, где он родился.

    – (6)Эх, Берг, сухарная душа! – с тяжёлым укором говорили ему друзья.

    – (7)Какой из тебя художник, когда ты землю родную не любишь, чудак!

    (8)Может быть, поэтому Бергу и не удавались пейзажи. (9)Он предпочитал портрет, плакат. (10)Он старался найти стиль своего времени, но эти попытки были полны неудач и неясностей.

    (11)Однажды Берг получил письмо от художника Ярцева. (12)Он звал его приехать в муромские леса, где проводил лето.

    (13)Август стоял жаркий и безветренный. (14)Ярцев жил далеко от безлюдной станции, в лесу, на берегу глубокого озера с чёрной водой. (15)Он снимал избу у лесника. (16)Вёз Берга на озеро сын лесника Ваня Зотов, сутулый и застенчивый мальчик. (17)На озере Берг прожил около месяца. (18)Он не собирался работать и не взял с собой масляных красок. (19)Он привёз только маленькую коробку с акварелью.

    (20)Целые дни он лежал на полянах и с любопытством рассматривал цветы и травы. (21)Берг собирал ягоды шиповника и пахучий можжевельник, тщательно рассматривал осенние листья. (22)На закатах журавлиные стаи с курлыканьем летели над озером на юг. (23)Берг впервые почувствовал глупую обиду: журавли показались ему предателями. (24)Они бросали без сожаления этот пустынный, лесной и торжественный край, полный безымянных озёр и непролазных зарослей.

    (25)В сентябре пошли дожди. (26)Ярцев собрался уезжать. (27)Берг рассердился. (28)Как можно было уезжать в разгар этой необыкновенной осени? (29)Желание Ярцева уехать Берг ощутил теперь так же, как когда-то отлёт журавлей, – это была измена. (30)Чему? (31)На этот вопрос Берг вряд ли мог ответить. (32)Измена лесам, озёрам, осени, наконец, тёплому небу, моросившему частым дождём.

    – (33)Я остаюсь, – сказал Берг резко. – (34)Я хочу написать эту осень.

    (35)Ярцев уехал. (36)На следующий день Берг проснулся от солнца. (37)Лёгкие тени ветвей дрожали на чистом полу, а за дверью разлилась тихая синева. (38)Слово «сияние» Берг встречал только в книгах поэтов, считал его пафосным и лишённым ясного смысла. (39)Но теперь он понял, как точно это слово передаёт тот особый свет, какой исходит от сентябрьского неба
    и солнца.

    (40)Берг взял краски, бумагу и пошёл на озеро. (41)Он торопился. (42)Он хотел всю силу красок, всё умение своих рук и зоркого глаза, всё то, что дрожало где-то на сердце, отдать этой бумаге, чтобы хоть в сотой доле изобразить великолепие этих лесов, умирающих величаво и просто. (43)Берг работал как одержимый. (44)Никто его никогда таким не видел!

    (45)Вернувшись в город, Берг обнаружил извещение о выставке. (46)Его попросили сообщить, сколько своих вещей он выставит. (47)Берг сел к столу и быстро написал: «Выставляю только один этюд акварелью, сделанный мною этим летом, – мой первый пейзаж».

    (48)Была полночь. (49)Мохнатый снег падал снаружи на подоконник. (50)В соседней квартире кто-то играл на рояле сонату Грига. (51)Берг хотел проследить, какими неуловимыми путями появилось у него ясное и радостное чувство Родины. (52)Оно зрело годами, но последний толчок дали лесной край, осень, крики журавлей... (53)Почему? (54)Берг никак не мог найти ответа, хотя и знал, что это было так.

     (55)Берг знал, что теперь он связан со своей страной не только разумом, но и всем сердцем, как художник, и что любовь к Родине сделала его умную, но сухую жизнь тёплой, весёлой. (56)Во сто крат более прекрасной, чем раньше.

     (По К.Г. Паустовскому*)

    Константин Георгиевич Паустовский (1892–1968) – известный русский писатель, классик отечественной литературы.










    Текст №2.

    (1)В Москве уже осень, а в Коктебеле бархатный сезон.

    (2)Хотя времена иные, шумные, но и нынче хорошо в Крыму. (3)Вдоль набережной – сплошные магазины-скворечники с яркой пестрядью этикеток и обёрток, кафе, шашлычные, закусочные. (4)Но остались море, небо, горы, степь; их молчание, ропот волн, шелест травы – словом, главное.

    (5)А вечерами – шумная набережная, от затенённой диким виноградом веранды до музея Волошина. (6)Прогулки, разговоры, толкотня. (7)Занятные безделушки на парапете и лотках. (8)Что-то рассмотришь, что-то купишь – себе или родным и друзьям в подарок.

    (9)Всё славно. (10)И лишь пожилая женщина с букетами полыни тревожила меня. (11)Она была не к месту и всем своим видом – потёртое пальто, тёмный платок, старость – и своими жалкими, никому не нужными букетами. (12)Вечерами она, сгорбившись, одиноко сидела на скамейке на самом краю набережной. (13)Она была лишней на этом осеннем, но всё же празднике на берегу моря.

    (14)В первый же день я, конечно, купил у неё букетик полыни, выслушав: «Повесите на стенку, и так хорошо будет пахнуть!» (15)Купил, словно долг отдал. (16)Но от этого не стало легче! (17)Конечно же, не от хорошей жизни прибрела она сюда. (18)Сидит, потом медленно бредёт во тьме домой. (19)Старая мать моя обычно, ещё солнце не сядет, уже ложится в постель. (20)Говорит, что устала. (21)Ведь и в самом деле устала: такая долгая жизнь. (22)И такой долгий летний день – для старого человека.

    (23)Старые люди. (24)Сколько их ныне с протянутой рукой.
    (25)И эта одинокая пожилая женщина на набережной! (26)Просить милостыню, видно, не хочет. (27)Хотя подали бы ей много больше, чем выручит за свои жалкие сухие веточки. (28)Но просить не хочет. (29)Сидит.

    (30)Прошёл день, другой, третий. (31)Ещё радовали солнечные дни, тёплое море, голубое небо, яркие клумбы оранжевых бархоток и пахучих петуний, зелень деревьев. (32)В Москве слякотно, холодно и даже снег прошёл, а здесь ласковое лето. (33)Днём хорошо, и вечером приятно погулять по набережной, постоять на причале возле рыбаков.

    (34)И всякий вечер на набережной была старая женщина, одиноко сидящая возле букетов сухой полыни.

    (35)Но однажды, выйдя на набережную, увидел я, что возле старой женщины, на её скамейке, сидит пара: бородатый мужчина – на краешке скамьи, на отлёте, мирно покуривает, а супруга его живо беседует со старушкой. (36)Сухой букетик – в руке, какие-то слова о пользе полыни
    и всяких других растений. (37)А разговоры «о пользе» весьма притягательны.

    (38)Вот возле старой женщины, у её букетиков, заслышав что-то
    «о пользе», стали останавливаться. (39)День на исходе, забот никаких. (40)Самое время побеседовать «о пользе». (41)Беседуют и, гляжу, покупают. (42)Дело-то копеечное.

    (43)Поглядел я, порадовался, побрёл потихоньку своей дорогой.
    (44)А на душе как-то спокойно стало. (45)Ведь так тревожно было видеть её одиночество, словно заноза вонзалась в сердце.

    (46)Следующим вечером – та же картина: женщины беседуют, бородатый мужчина спокойно покуривает рядом. (47)Слышу, старушку уже по имени-отчеству величают. (48)Значит, познакомились. (49)Это и вовсе хорошо.

    (50)В один из последних вечеров видел я и старую женщину с сухими цветами, и её новых друзей. (51)Последние, видимо, уезжали. (52)Мужчина что-то записывал на бумажке. (53)Наверное, адрес.

    (54)На следующий день – гроза, ливень, потом моросило. (55)Вышел
    я вечером – никого. (56)И старушки тоже, конечно, нет.

    (57)Но тогда, в тот последний мой крымский вечер, и теперь, от Коктебеля вдали, я вспоминаю о старой женщине без горечи и печали. (58)Нашлись люди добрые, посидели возле неё, поговорили. (59)А что ещё нужно старому человеку? (60)Теперь она зимует и ждёт весны. (61)Как и все мы, грешные, ждём тепла, небесного ли, земного. (62)Любое – в помощь.

    (По Б.П. Екимову*)

     

    Борис Петрович Екимов (род. в 1938 г.) – российский прозаик и публицист.







    Текст №3.

    (1)Тогда у нас ещё был только один ребёнок – старший сын. (2)Мы были замечательно бедны. (3)Питались жареной капустой и гречкой. (4)Новогодние подарки ребёнку начинали покупать за полгода, не позже, так как точно знали, что накануне Нового года денег на все заказанные им у Деда Мороза сюрпризы точно не хватит. (5)Так вот и жили, приобретая один подарок в месяц: на него иногда уходила треть моей нехитрой зарплаты.

    (6)Старший очень долго верил в Деда Мороза, чуть ли не до восьми лет. (7)По крайней мере, я точно помню, что в первом классе он реагировал на одноклассников, которые кричали, что никакого Деда Мороза нет, как на глупцов.

    (8)Каждый год он составлял списки: что он желает заполучить к празднику. (9)Мы по списку всё исполняли, иногда добавляя что-либо от себя.

    (10)И вот, помню, случился очередной Новый год. (11)Мы с женою глубоко за полночь выложили огромный мешок подарков под ёлку. (12)Легли спать в предвкушении – нет же большей радости, как увидеть счастье своего ребёнка.

    (13)Утром, часов в 9, смотрим – он выползает из своей комнатки. (14)Вид сосредоточенный, лоб нахмурен: может, Дед Мороз забыл зайти. (15)Заприметил мешок, уселся рядом с ним и давай выкладывать всё. (16)Там был аэроплан на верёвочке. (17)Там был пароход на подставочке. (18)Солдаты трёх армий в ужасающей врага амуниции. (19)Книга с роскошными картинками. (20)Щит и меч. (21)Первый, ещё игрушечный мобильник.

    (22)Когда он всё это выгрузил, нам с кровати стало не видно нашего ребёнка. (23)Мы даже дыхание затаили в ожидании его реакции. (24)И тут раздался оглушительный плач! (25)Сын рыдал безутешно.

    (26)Жена вскочила с кровати: что, мол, что такое, мой ангел?

    (27)Вы знаете, я врать не буду – я не помню точно, чего именно ему не хватило в числе подарков. (28)Но, поверьте, это была сущая ерунда. (29)Допустим, он хотел чёрный танк, а мы купили ему зелёный броневик. (30)Что-то вроде того.

    (31)Но обида и некоторый даже ужас были огромны.

    – (32)Он забыл танк! – рыдал ребёнок. – (33)Он забыл! (34)Он забыл!

    (35)Сидит, понимаете, этот наш маленький гномик под горой игрушек, купленных на последние деньги родителями, отказывающими себе во всём, невидимый за ними, – и рыдает.

    (36)Реакция наша была совершенно нормальная. (37)Мы захохотали. (38)Ну, правда, это было очень смешно.

    (39)Он от обиды зарыдал ещё больше – мы кое-как его утешили, пообещав написать Деду Морозу срочную телеграмму, пока он не уехал
    к себе в Лапландию… (40)Я до сих пор уверен, что мы себя вели правильно.

    (41)Может, у кого-то поведение моего ребёнка вызовет желание воскликнуть: «(42)Набаловок! (43)Кого вы воспитываете! (44)Он вам ещё покажет!»

    (45)Как хотите, я не спорю. (46)Я ж знаю, что он не набаловок. (47)Он отреагировал как ребёнок, которому ещё неведомы несчастье и обман. (48)Этого всего ему вдосталь достанется потом. (49)Уже достаётся.

    (50)Но дитя, у которого было по-настоящему счастливое детство, когда сбывалось всё, что должно сбыться, всю жизнь обладает огромным иммунитетом. (51)Я в этом убеждён.

    (52)Мой отец говорил мне эту любимую мою фразу: «(53)Как скажешь – так и будет». (54)Я всё жду, кто мне ещё в жизни может такие слова сказать. (55)Больше никто не говорит. (56)Так как никто не может мне повторить эти слова, я сам часто их говорю своим близким.

    (57)Мой старший подрос, и теперь у нас детей уже четверо. (58)Старший свято блюдёт тайну Деда Мороза. (59)Дед Мороз есть, факт. (60)Каждый год наши младшие пишут ему свои письма.

    (61)Старший самым внимательным образом отслеживает, чтобы броневик был зелёный, чтобы вместо мушкетёров в мешок не попали пираты, чтобы вместо Гарри Поттера не была куплена Таня Гроттер (или наоборот) и чтобы воздушные шарики были правильной воздушно-шариковой формы.

    (62)Насколько я вижу (а я вижу), опыт детства научил моего старшего сына не безответственности и наглости, а желанию самолично доводить чудеса до конца для тех, кто ждёт этих чудес и верит в них.

     (По З. Прилепину*)

    Захар Прилепин (Евгений Николаевич Прилепин; род. в 1975 г.) – современный российский писатель, лауреат литературных премий.

    Текст №4.

    (1)Во внешней человеческой красоте воплощены наши представления об идеале прекрасного. (2)Внешняя красота – это не только антропологическое совершенство всех элементов тела, не только здоровье. (3)Это внутренняя одухотворённость: богатый мир мыслей и чувств, нравственного достоинства, уважение к людям и к себе. (4)Чем выше нравственное развитие и общий уровень духовной культуры человека, тем ярче отражается внутренний духовный мир во внешних чертах. (5)Это «свечение души», по выражению Гегеля, всё больше проявляется, понимается и чувствуется современным человеком. (6)Внутренняя красота отражается на внешнем облике.

    (7)Единство внутренней и внешней красоты – это эстетическое выражение нравственного достоинства человека. (8)Нет ничего зазорного
    в том, что человек стремится быть красивым. (9)Но, мне кажется, надо иметь моральное право на это желание. (10)Нравственность этого стремления определяется тем, в какой мере эта красота выражает творческую, деятельную сущность человека. (11)Ярче всего красота человека проявляется тогда, когда он занят любимой деятельностью, которая по своему характеру подчёркивает в нём что-то хорошее, свойственное его личности. (12)При этом его внешний облик озарён внутренним вдохновением. (13)Не случайно красоту дискобола Мирон воплотил в момент, когда напряжение внутренних духовных сил сочетается с напряжением сил физических, в этом сочетании – апофеоз красоты.

    (14)Внешняя красота имеет свои внутренние, нравственные истоки: любимое творчество делает человека красивым, преобразует черты лица – делает их тонкими, выразительными.

    (15)Красоту создаёт и тревога, забота – то, что обычно называют «муками творчества». (16)Как горе откладывает на лице неизгладимые морщины, так и творческие заботы являются самым тонким, самым искусным скульптором, делающим лицо красивым. (17)И наоборот, внутренняя пустота придаёт внешним чертам лица выражение тупого равнодушия.

    (18)Если внутреннее духовное богатство создаёт человеческую красоту, то бездеятельность (и тем более безнравственная деятельность) эту красоту губит.

    (19)Безнравственная деятельность уродует. (20)Привычка лгать, лицемерить, пустословить создаёт блуждающий взгляд: человек избегает смотреть в глаза другим людям; в его глазах трудно увидеть мысль, он прячет её. (21)Зависть, эгоизм, подозрительность, боязнь того, что «не оценят», – все эти чувства постепенно огрубляют черты лица, придают ему угрюмость, нелюдимость. (22)Быть самим собой, дорожить своим достоинством – это живая кровь подлинной человеческой красоты.

    (23)Идеал человеческой красоты – это ещё и идеал нравственности. (24)В конечном счёте единство физического, нравственного, эстетического совершенства – это и есть та гармония, о которой так много говорится.

    (По В.А. Сухомлинскому*)

    Василий Александрович Сухомлинский (1918–1970) – выдающийся советский педагог-новатор.







    Текст №5.

    (1)С глазами, полными слёз, Иван глядел в снег под собою: подступал конец его сказки. (2)Правда, добрая половина Облога стояла нетронутой,
    но в сознании мальчика бор перестал существовать одновременно с гибелью той могучей хвойной старухи, что осеняла Калинову кровлю. (3)Оставлять её было немыслимо: в первую же пургу, при падении, она раздавила бы Калинову сторожку, как гнилой орех.

    – (4)Теперь раздайсь маленько, – тусклым голосом сказал Кнышев. – (5)Дакось и мне погреться чуток!

    (6)Неожиданно для всех он сбросил с себя поддёвку и остался в белой рубахе, опоясанной кавказским ремешком с серебряным набором. (7)Десяток рук протянули ему пилы; он выбрал топор у ближайшего, прикинул на вес, одобрительно, на пробу, тронул ногтем лезвие, прозвеневшее, как струна,
    и притоптал снежок, где мешал, – прислушался к верховому шелесту леса
    и неторопливо, как на эшафоте, с маковки до пяты оглядел свою жертву. (8)Она была неслыханно хороша сейчас, старая мать Облога, в своей древней красе, прямая, как луч, и без единого изъяна; снег, как розовый сон, покоился на её отяжелевших ветвях. (9)Пока ещё не в полную силу, Кнышев размахнулся и с оттяжкой на себя, как бы дразня, ударил в самый низ, по смолистому затеку у комля, где, подобно жилам, корни взбегали на ствол,
    а мальчик Иван чуть не ахнул от удивления, что кровка не забрызгала ему рук.

    – (10)Вот как её надоть, – наставительно промолвил Золотухин. – (11)Учитеся!

    (12)И хотя Кнышев действовал без передышки, все понимали: он несколько подзатягивает своё удовольствие, чего простые люди никогда не прощали и заправским палачам.

    – (13)Пошла-а... – придушенно шепнул кто-то над головой Ивана.

    (14)Еле заметное движение родилось в ветвях, что-то деловито хрустнуло внизу и мелкой дрожью отозвалось в вершине. (15)Нет ничего медленней и томительней на земле, чем падение дерева, под чьей сенью посещали тебя смутные грёзы детства!

    (16)Не дождавшись конца, весь содрогаясь, Иван отправился побродить по оголённому пространству. (17)Он вернулся, когда миновал приступ отчаяния.

    (18)Непонятно по прошествии стольких лет, откуда у тихого крестьянского отрока взялась такая ярость, но следует допустить одно для понимания всего дальнейшего: призвание смолоду ведёт человека по искусно подобранным зрелищам бытия, чтобы воспитать в нём сноровку и волю на осуществление его исторических целей. (19)Можно только гадать, каким чудом оказалась у Ивана рогатка, кто вложил ему камень в руку посреди зимы.

    (20)Кнышев успел выпустить первое облачко дыма, когда в щёку ему угодил Иванов гостинец. (21)Произошло замешательство, скверная брань вспыхнула. (22)Подоспевший помощник Кнышева Титка псом бросился на обидчика, пустившегося к лесу по снежной целине. (23)Молодому было легче перескакивать завалы, зато на одном из них у Ивана соскочил валенок, и он со всего маху распорол себе ногу о сук, спрятанный под сугробом. (24)Уже не больше десятка шагов разделяло их, и ходить бы Ивану – будущему профессору Вихрову – век с надорванным ухом, если бы не подвернулась та спасительная, под отлогим углом наклонённая берёза. (25)Мальчик с ходу взбежал до развилины и сидел там, как в седле, обнажив зубы, страшный в своём недетском озлоблении, а Титка похаживал внизу, длинным языком лизал снег с ладошки, перстом грозился, пока во всём снаряжении не подоспел сам Кнышев.

    – (26)Слазь, волчонок, – глухо сказал большой, еле переводя дух.

    – (27)Гнилой барин! – повторил маленький, словно знал, что для Кнышева, гордившегося своим здоровьем и плебейским происхождением, нет клички обидней.

    (28)Тут за дело взялся Титка:

    – (29)Покарауль его, сейчас мы его жердиной оттеда сковырнём!

    (30)Кнышев щурко смотрел на мальчонку, на его под рваным треушком сверкающие глаза, на босую, в крови, слегка посиневшую ступню. (31)Что-то изменилось в его намерениях: вряд ли пожалел человеческого зверька в лохмотьях, но подивился, наверное, что за целое десятилетие его злодейской деятельности лишь один этот, во всей России, крестьянский паренёк с кулаками вступился за русские леса.

    – (32)Ступай отсюда, дурак! – приказал Кнышев Титке. – (33)Нет, погоди, валенок ему сперва отыщешь...

    (По Л.М. Леонову*)

    Леонид Максимович Леонов (1899–1994) – русский советский писатель,
    в центре внимания которого философская и нравственная проблематика.

     








    Текст №6

    (1)В наше время чтение художественной литературы, по сути, привилегия. (2)Слишком много времени отнимает этот род занятий. (3)Недосуг. (4)Да и чтение – это тоже работа, и в первую очередь – над собой. (5)Пусть незаметная, не столь обременительная, но у человека, потратившего день на решение проблем, требующих физической или интеллектуальной и душевной отдачи, порой просто не остаётся сил поинтересоваться новинками литературы. (6)Это никого не оправдывает, но причины очевидны, а стойкую привычку к серьёзному чтению, к сожалению, выработали не все.

    (7)Для большей части взрослых и пожилых людей в наши дни телевидение заменяет чтение, они если и знакомятся с новинками книжного рынка, то за редким исключением в примитивном телевизионном изложении. (8)Молодёжь же всё чаще познаёт мир слова через наушники плееров
    и интернет-ресурсы, посредством смартфонов и планшетов, которые всегда под рукой. (9)Возможно, я сгущаю краски и кто-то сумеет нарисовать более оптимистичную картину, но, на мой взгляд, реалии времени именно таковы.

    (10)Себя отношу к категории людей, занятых делом, но мой пример
    нетипичен. (11)Я умудряюсь читать и писать. (12)Выпустил четвёртый сборник стихов. (13)Не останавливаюсь на этом, папки рукописей и черновиков пополняются, хотя перелёты, поездки и ночное бодрствование – вот весь писательский ресурс, который у меня остаётся. (14)С чтением ещё сложнее, паузы выпадают редко.

    (15)Если попытаться охарактеризовать всё отобранное и недавно прочитанное мною, то первое, что приходит на ум: это написали личности! (16)Люди, сделавшие себя сами. (17)Им веришь. (18)Сама история их жизни не позволяет усомниться в выводах и формулировках. (19)А ведь это очень важно – верить автору, что бы мы ни читали: научную литературу, роман или мемуары. (20)Знаменитое «Не верю!» Станиславского проникает сейчас во все жанры и виды искусства. (21)И если в кино динамика кадра и лихость сюжета могут отвлечь внимание зрителя от нестыковок и откровенной фальши, то печатное слово сразу выталкивает на поверхность всякое враньё, всё, что написано ради красного словца, высосано из пальца. (22)Воистину написанное пером не вырубишь топором.

    (23)Проверяя читательский багаж прошлых лет, прихожу к выводу, что я всегда неосознанно тянулся к авторам, которые не только отмечены писательским талантом, но и обладают выдающейся личной историей. (24)Биографией, как тогда говорили. (25)В советское время информация
    о личной жизни популярных авторов была дозированной, а порой
    и недоступной, о пиаре тогда никто и не догадывался. (26)Но крупицы их дел и поступков были у всех на слуху, оживляли образ и увеличивали наши симпатии и степень доверия. (27)Так было с Маяковским, так было
    с Высоцким и Визбором, с Солженицыным и Шаламовым. (28)И многими другими, чьи тексты мы разбирали на цитаты, чьи высказывания становились самыми убедительными аргументами в спорах.

    (29)Что же является критерием настоящей литературы? (30)Для меня главным мерилом был и остаётся результат: чтобы тебе поверили.

    (По А.Н. Соболеву*)

    * Андрей Николаевич Соболев – член Комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре; журналист, поэт-песенник.






    Текст №7

    (1)Вечером опять сошлись у Старкиных. (2)Говорили только о войне. (3)Кто-то пустил слух, что призыв новобранцев в этом году будет раньше обыкновенного, к восемнадцатому августу, и что отсрочки студентам будут отменены. (4)Поэтому Бубенчиков и Козовалов были угнетены: если это верно, то им придётся отбывать воинскую повинность не через два года,
    а нынче.

    (5)Воевать молодым людям не хотелось: Бубенчиков слишком любил свою молодую и, казалось ему, ценную и прекрасную жизнь, а Козовалов не любил, чтобы что бы то ни было вокруг него становилось слишком серьёзным.

    (6)Козовалов говорил уныло:

    – Я уеду в Африку. (7)Там не будет войны.

    – (8)А я во Францию, – говорил Бубенчиков, – и перейду во французское подданство.

    (9)Лиза досадливо вспыхнула. (10)Закричала:

    – И вам не стыдно! (11)Вы должны защищать нас, а думаете сами, где спрятаться. (12)И вы думаете, что во Франции вас не заставят воевать?

    (13)Из Орго призвали шестнадцать запасных. (14)Был призван и ухаживающий за Лизою эстонец, Пауль Сепп. (15)Когда Лиза узнала об этом, ей вдруг стало как-то неловко, почти стыдно того, что она посмеивалась над ним. (16)Ей вспомнились его ясные, детски чистые глаза. (17)Она вдруг ясно представила себе далёкое поле битвы – и он, большой, сильный, упадёт, сражённый вражескою пулею. (18)Бережная, жалостливая нежность к этому, уходящему, поднялась в её душе. (19)С боязливым удивлением она думала: «Он меня любит. (20)А я, что же я? (21)Прыгала, как обезьянка, и смеялась. (22)Он пойдёт сражаться. (23)Может быть, умрёт. (24)И, когда будет ему тяжело, кого он вспомнит, кому шепнёт: „Прощай, милая”? (25)Вспомнит русскую барышню, чужую, далёкую».

    (26)Призванных провожали торжественно. (27)Собралась вся деревня. (28)Говорили речи. (29)Играл местный любительский оркестр. (30)И дачники почти все пришли. (31)Дачницы принарядились.

    (32)Пауль шёл впереди и пел. (33)Глаза его блестели, лицо казалось солнечно-светлым, – он держал шляпу в руке, – и лёгкий ветерок развевал его светлые кудри. (34)Его обычная мешковатость исчезла, и он казался очень красивым. (35)Так выходили некогда в поход викинги и ушкуйники. (36)Он пел. (37)Эстонцы с воодушевлением повторяли слова народной песни.

    (38)Дошли до леска за деревнею. (39)Дачницы стали возвращаться. (40)Призываемые начали рассаживаться в экипажи. (41)Набегали тучки. (42)Небо хмурилось. (43)Серенькие вихри завивались и бежали по дороге, маня и дразня кого-то.

    (44)Лиза остановила Сеппа:

    – Послушайте, Пауль, подойдите ко мне на минутку.

    (45)Пауль отошёл на боковую тропинку. (46)Он шёл рядом с Лизою. (47)Походка его была решительная и твёрдая, и глаза смело глядели вперёд. (48)Казалось, что в душе его ритмично бились торжественные звуки воинственной музыки. (49)Лиза смотрела на него влюблёнными глазами. (50)Он сказал:

    – Ничего не бойтесь, Лиза. (51)Пока мы живы, мы немцев далеко не пустим. (52)А кто войдёт в Россию, тот не обрадуется нашему приёму. (53)Чем больше их войдёт, тем меньше их вернётся в Германию.

    (54)Вдруг Лиза очень покраснела и сказала:

    – Пауль, в эти дни я вас полюбила. (55)Я поеду за вами. (56)Меня возьмут в сёстры милосердия. (57)При первой возможности мы повенчаемся.

    (58)Пауль вспыхнул. (59)Он наклонился, поцеловал Лизину руку
    и повторял:

    – Милая, милая!

    (60)И когда он опять посмотрел в её лицо, его ясные глаза были влажны.

    (61)Анна Сергеевна шла на несколько шагов сзади и роптала:

    – Какие нежности! (62)Он Бог знает что о себе вообразит. (63)Можете представить: целует руку, точно рыцарь своей даме!

    (64)Бубенчиков передразнивал походку Пауля Сеппа. (65)Анна Сергеевна нашла, что очень похоже и очень смешно, и засмеялась. (66)Козовалов сардонически улыбался.

    (67)Лиза обернулась к матери и крикнула:

    – Мама, поди сюда!

    (68)Она и Пауль Сепп остановились у края дороги. (69)У обоих были счастливые, сияющие лица.

    (70)Вместе с Анною Сергеевною подошли Козовалов и Бубенчиков. (71)Козовалов сказал на ухо Анне Сергеевне:

    – А нашему эстонцу очень к лицу воинственное воодушевление. (72)Смотрите, какой красавец, точно рыцарь Парсифаль.

    (73)Анна Сергеевна с досадою проворчала:

    – Ну уж красавец! (74)Ну что, Лизонька? – спросила она у дочери.

    (75)Лиза сказала, радостно улыбаясь:

    – Вот мой жених, мамочка.

    (76)Анна Сергеевна в ужасе воскликнула:

    – Лиза, что ты говоришь!

    (77)Лиза проговорила с гордостью:

    – Он защитник Отечества.

    (По Ф. Сологубу*)

    * Фёдор Сологуб (1863–1927) – русский поэт, писатель, драматург, публицист.











    Текст №8

    (1)Однажды я ехал в электричке. (2)Сидевшая рядом со мной у окна скромно одетая сдержанная женщина открыла томик Чехова. (3)Дорога предстояла длинная, книжки я не захватил, люди вокруг были чужие, я стал думать о работе. (4)И тем же тоном, каким спрашивают, например: «Вы не знаете, скоро ли мы приедем?» – я неожиданно для себя и тем более для соседки спросил её:

    – Простите, вы не знаете, что такое счастье?

    (5)Женщина с томиком Чехова в руках оказалась замечательной собеседницей. (6)Она не стала спрашивать меня, отчего я задал такой странный вопрос, не стала с ходу отвечать, она прикрыла книгу и долго молчала, посматривая в окно, – думала. (7)Наконец, когда я совсем уже решил, что она забыла о вопросе, она повернулась ко мне и сказала...

    (8)Вернёмся к её ответу позже. (9)Спросим себя: что такое счастье? (10)Что кроется за этим словом?

    (11)В каждой стране есть свой Главный педагог – народ и есть Главный учебник – язык. (12)Я не должен объяснять, что такое счастье, я должен смиренно спросить об этом наш язык – в нём всё есть, из него всё поймёшь, прислушиваясь к слову в сегодняшней нашей речи. (13)Народная мысль содержится не только в пословицах и поговорках, в народной мудрости, но и в распространённых, обычных фразах и оборотах речи. (14)Поищем: с какими другими словами сочетается интересующее нас понятие, почему так можно сказать, а так нельзя. (15)Это никогда не бывает случайным.

    (16)Мы говорим: «счастливая доля», «счастливый случай», «счастливая судьба», «счастье привалило», «вытянул счастливый билет».

    (17)Самые деятельные, всего достигшие своим трудом люди говорят: «Мне выпало счастье, мне дано счастье...»

    (18)Счастье – фортуна, судьба, о которой мы ничего не знаем, и если его нет, то говорят: «Такая уж у меня судьба», «Видно, мне так на роду написано».

    (19)Но мы не раз ещё столкнёмся с законом духовной жизни: всё, что есть в человеке, возникает из двух встречных движений, из двух сил: из движения, направленного от мира к человеку, и движения от человека к миру. (20)Противоположные эти силы, встречаясь в одной точке, не уничтожаются, а складываются. (21)Но если встреча не происходит, то обеих сил словно и не было. (22)Предположим, человеку нет удачи ни в чём, несчастья преследуют его, и выпала ему, быть может, от рождения тяжёлая доля. (23)Не всякий сумеет победить судьбу. (24)Но сильный человек умеет использовать самый незаметный шанс, который, конечно, есть в жизни каждого: он побеждает судьбу. (25)Вернее, не судьбу, а трудности, которые посланы ему судьбой. (26)И если нет собственного стремления победить, стремления к счастью, то хоть озолоти его – счастья не будет. (27)У него нет веры в жизнь, воля его сломлена. (28)Говорят: «нашёл своё счастье», «добыл счастье», «достиг счастья» и даже «украл чужое счастье». (29)Язык требует действия: нашёл, поймал, добыл, достиг, вырвал у судьбы своё счастье, всякий человек – кузнец своего счастья.

    (30)Человек должен стремиться к счастью. (31)Неукротимое, неудержимое, жгучее желание счастья... (32)Счастье не вещь, и не склад вещей, и не положение, и не денежное состояние, а состояние души, возникающее при достижении сильно желаемого. (33)Счастье – это благословенное состояние, благодать.

    (34)Что же, однако, сказала о счастье женщина в электричке? (35)Позже выяснилось, что она научный сотрудник, специалист в области химии белков. (36)После долгого обдумывания моего вопроса она сказала:

    – Я не могу дать определения счастья. (37)Вот учёный! (38)Учёный не тот, кто всё знает, а тот, кто точно знает, чего он не знает. (39)Но, может быть, так? (40)У человека есть духовные стремления: когда они удовлетворяются, он чувствует себя счастливым. (41)Похоже на правду?

    (По С.Л. Соловейчику*)

     

    * Симон Львович Соловейчик (1930–1996) – публицист, педагог, философ. Главный труд его жизни – книга «Педагогика для всех», в которой он изложил принципы воспитания Свободного Человека.









    Текст №9

     (1)Это было утром. (2)Командир батальона Кошелев позвал к себе Семёна Школенко и объяснил, как всегда без долгих слов:

     – «Языка» надо достать.

     – (3)Достану, – сказал Школенко.

     (4)Он вернулся к себе в окоп, проверил автомат, повесил на пояс три диска, приготовил пять гранат, две простые и три противотанковые, положил их в сумку, потом огляделся и, подумав, взял припасённую в солдатском мешке медную проволочку и спрятал её в карман. (5)Идти предстояло вдоль берега. (6)После утреннего дождя земля ещё не просохла, и на тропке были хорошо видны уходившие в лес следы.

     (7)Впереди были заросли. (8)Школенко пополз через них налево; там виднелась яма, кругом неё рос бурьян. (9)Из ямы, в просвете между кустами бурьяна, был виден стоявший совсем близко миномёт и на несколько шагов подальше – ручной пулемёт: один немец стоял у миномёта, а шестеро сидели, собравшись в кружок, и ели из котелков.

     (10)Торопиться было незачем: цель была на виду. (11)Он прочно упёрся левой рукой в дно ямы, вцепился в землю так, чтобы рука не скользнула, и, приподнявшись, швырнул гранату. (12)Когда он увидел, что шестеро лежат неподвижно, а один, тот, который стоял у миномёта, продолжает стоять около него, удивлённо глядя на изуродованный осколком гранаты ствол, Школенко вскочил и, вплотную подойдя к немцу, не сводя
    с него глаз, знаками показал, чтоб тот отстегнул у себя парабеллум и бросил на землю, чтоб взвалил пулемёт на плечи. (13)Немец послушно нагнулся
    и поднял пулемёт. (14)Теперь у него были заняты обе руки.

    (15)Так они и пошли обратно – впереди немец со взваленным на плечи пулемётом, сзади Школенко.

    (16)На командный пункт батальона Школенко добрался только после полудня.

     – (17)Хорошо, – сказал командир полка, – одну задачу, – он кивнул на капитана Кошелева, – вы выполнили, теперь выполните мою: вы должны узнать, где стоят их остальные миномёты.

     – (18)Узнаю, – коротко сказал Школенко, – один пойду?

     – (19)Один, – сказал Кошелев.

     (20)Школенко посидел примерно с полчаса, вскинул автомат и, уже не добавляя гранат, снова пошёл в ту сторону, что и утром.

     (21)Теперь он взял правее деревни и ближе к реке, прячась в росших по обочинам дороги кустах. (22)Идти пришлось по длинной лощине, пробираясь сквозь густой, царапавший руки и лицо орешник, через мелколесье. (23)Возле большого куста были хорошо видны три миномёта, стоявшие в балке.

     (24)Школенко лёг плашмя и вытащил бумагу, на которой он заранее решил начертить для точности, где именно стоят миномёты. (25)Но в ту секунду, когда он принял это решение, семеро немцев, стоявших у миномётов, подошли друг к другу и сели у ближнего к Школенко миномёта, всего в восьми метрах от него. (26)Решение родилось мгновенно, может быть, так мгновенно оттого, что только сегодня, в точно такой же обстановке, ему уже один раз повезло. (27)Взрыв был очень сильным, и немцы лежали убитые. (28)Неожиданно в двух десятках шагов от него в кустах сильно зашуршало. (29)Прижав к животу автомат, Школенко пустил туда длинную очередь веером, но из кустов вместо немцев выскочил его хороший знакомый Сатаров, боец 2-го батальона, несколько дней тому назад взятый в плен. (30)Вслед за ним из кустов вышли ещё шестнадцать человек. (31)Трое были окровавлены, одного из них поддерживали на руках.

     – (32)Ты стрелял? – спросил Сатаров. – (33)Вот, поранил их, – показал Сатаров рукой на окровавленных людей. – (34)А где же все?

     – (35)А я один, – ответил Школенко. – (36)А вы тут что?

     – (37)Мы могилу себе рыли, – сказал Сатаров, – нас двое автоматчиков стерегли, они, как услышали взрыв, убежали. (38)А ты, значит, один?

     – (39)Один, – повторил Школенко и посмотрел на миномёты. – (40)Скорее миномёты берите, сейчас к своим пойдём.

    (41)Он шёл сзади вырученных им из плена и видел окровавленные тела раненых, и горькое выражение появлялось на его лице.

     (42)Через полтора часа они дошли до батальона. (43)Школенко отрапортовал и, выслушав благодарность капитана, отошёл на пять шагов
    и ничком лёг на землю. (44)Усталость сразу навалилась на него: открытыми глазами он смотрел на травинки, росшие около, и казалось странным, что он вот живёт, и кругом растёт трава, и всё кругом такое же, как было.

     (По К.М. Симонову*)

     

    Константин Михайлович Симонов (1915–1979) – русский советский журналист и прозаик, киносценарист.







    Текст №10

    (1)Толстой вошёл в мою жизнь, не представившись. (2)Мы с ним уже активно общались, а я всё ещё не подозревал, с кем имею дело.

    (3)Мне было лет двенадцать, то есть после войны прошло около двух лет, когда маму на лето назначили директором пионерского лагеря.
    (4)И однажды к нашему дому подвезли на грузовичке и горой вывалили
    в комнате прямо на пол книги – основательно бывшие в употреблении, но весьма разнообразные по тематике. (5)Кто-то заранее побеспокоился, не без маминого, думаю, участия, чтобы для детей была создана библиотека.

    (6)«Ваше любимое занятие?» – (7)«Рыться в книгах». (8)Это и про меня. (9)Тогда, в детстве, тоже рылся. (10)Пока в один счастливый момент не выудил из этой горы потрёпанный кирпичик: тонкая рисовая бумага, старинные буквы «еры» и «яти», обложек нет, первых страниц нет, последних нет. (11)Автор – инкогнито.

    (12)Глаз упал на начало, которое не было началом, а дальше я оторваться от текста не смог. (13)Я вошёл в него, как в новый дом, где почему-то всё оказалось знакомым: никогда не был, а всё узнал. (14)Поразительно! (15)Казалось, неведомый автор давно подсматривал за мной, всё обо мне узнал и теперь рассказал: откровенно и по-доброму, чуть ли не по-родственному.

    (16)Написано было: «По тому инстинктивному чувству, которым один человек угадывает мысли другого и которое служит путеводною мыслью разговора, Катенька поняла, что мне больно её равнодушие...» (17)А ведь сколько раз и мне случалось, как и неведомой Катеньке, в разговоре инстинктивно угадывать «мысли другого»! (18)Как точно...

    (19)Или в другом месте: «Глаза наши встретились, и я понял, что он понимает меня и то, что я понимаю, что он понимает меня...» (20)Опять лучше не скажешь! (21)«Я понимаю, что он понимает...»

    (22)И так на каждой странице. (23)«В молодости все силы души направлены на будущее... (24)Одни понятные и разделённые мечты о будущем счастье составляют уже истинное счастье этого возраста». (25)Опять моё! (26)Так и есть: каждый день твоих детства-отрочества, если они нормальны, будто сплавлен с солнцем и светом ожидания, чтобы твоё предназначение состоялось. (27)Но как выразить вслух это снедающее тебя предчувствие, можно ли передать его словами? (28)Пока ты мучим неодолимой немотой, этот автор-инкогнито всё за тебя успел рассказать.

    (29)Но кто он был – неведомый автор? (30)Чья такая волшебная книга оказалась у меня в руках?

    (31)Надо ли говорить, что ни в какую библиотеку она не поехала:
    с обглоданными своими началом и концом она осталась у меня лично.

    (32)Позже я узнал её и в переплёте: «Детство», «Отрочество», «Юность» Льва Николаевича Толстого. (33)Вот так Толстой вошёл в мою жизнь, не представившись.

    (34)Иллюзия узнавания – непременная особенность классических текстов. (35)Их авторы – классики, потому что пишут для всех. (36)Это верно. (37)Но они ещё и потому вечные классики, что пишут для каждого. (38)Это верно в не меньшей степени.

    (39)Юный простак, я «купился» именно на последнее. (40)Эксперимент был проведён чисто: автора скрыли. (41)Магия имени не довлела над восприятием текста. (42)Текст сам отстоял своё величие.

    (43)Толстовская «диалектика души», впервые отмеченная нелюбезным Владимиру Набокову Николаем Чернышевским, как шаровая молния в форточку, сияя, влетела в очередное неопознанное читательское сердце.

    (По Д.К. Орлову*)

    Даль Константинович Орлов (род. в 1935 г.) – критик, драматург, сценарист, публицист.




    Предварительный просмотр:

    Задание 19. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

    В этой статье:

    Образец задания 19

    Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

    После того как прозвучал третий звонок (1) занавес дрогнул и медленно пополз вверх (2) и (3) как только публика увидела своего любимца (4) стены театра буквально задрожали от рукоплесканий и восторженных криков.

    Ответ: 

    Справочная информация

    Обрати внимание: 
    Наибольшие сомнения вызывают случаи, когда рядом оказываются подчинительный и сочинительный союзы.

    Если рядом оказываются союзы 

    и сколько,

    и когда

    и чтобы,

    и какой,

    и прежде чем,

      и др. подобные, возможны варианты пунктуационного оформления.

    Запятая  ставится, если нет второй части двойного союза то, так или союза но. 

    Пример:

    Комната была пуста, и, сколько я ни старалась рассмотреть её, темнота не позволила мне этого сделать.

     

    Запятая  не ставится, есть вторая часть двойного союза то, так или союз но.

    Пример:

    Комната была пуста, и сколько я ни старалась рассмотреть её, но темнота не позволила мне этого сделать.

     

    Если рядом оказываются союзы

    что хотя,

    что когда,

    что если,

    то возможны варианты расстановки знаков препинания.

    Запятая  ставится, если нет второй части двойного союза то, так или союза но. 

    Пример:

    Меня удивляло, что, когда ни позвонишь, его нет дома.

    Запятая  не ставится, есть вторая часть двойного союза то, так или союз но.

    Пример:

    Меня удивляло, что когда ни позвонишь, то его нет дома.

     

    Перед то, так и но запятая ставится всегда.

    В предложениях с союзным словом который запятая после который не ставится никогда.


    Тесты для тренировки

    Тест 1

    Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

    Тогда и подумала она(1) что(2) если когда-нибудь у неё родится сын(3) то назовёт его таким именем.

    Ответ: 

    Тест 2

    Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

    Его голова была полна самых невообразимых и фантастических проектов, и к той поре(1) когда надо было решать (2)что же всё-таки делать в этой жизни дальше(3) Саввушка огорошил мать, объявив ей о своём желании ехать учиться в Москву, в университет.

    Ответ: 

    Тест 3

    Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

    Принято считать(1) что(2) чем ближе текущая позиция сайта к требуемой(3) тем выше показатель эффективности сайта, а(4) если требуемая позиция достигнута, то показатель эффективности имеет максимальное значение.

    Ответ: 

    Тест 4

    Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

    В Рунете (1) который быстро развивается(2) нужно придерживаться баланса между старым и новым(3) и(4) поэтому стремление сделать самый красивый дизайн и использовать самые модные технологии не должно заслонять удобство и простоту сервиса.

    Ответ: 

    Тест 5

    Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

    Непонятно было(1) что делают эти люди(2) что их гонит их дальше(3) и(4) какова цель их постоянного движения.

    Ответ: 



    Предварительный просмотр:

            

            

            

            


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

     

    Комментарии

    Стефеева Лариса Анатольевна

    Большое спасибо! Все материалы очень важны и полезны!!!