Научно-практическая работа "Память"

                                                                   МОУ    СОШ   № 1.

                                                                        Выполнил:   Харитонов Александр

                                                                                                     4 «Б»  класс

                                                                        Руководитель: Харитонова Елена Леонидовна

                                                                                  Г. Исилькуль  2010 г.

                                     Оглавление

Введение………………………………………………………………………………… .3

Глава 1.    Теоретические основы памяти.…………………………………………  .4

1.1.  Что такое память?.................................................................4

1.2.  Процессы памяти ………………………………………….4

1.3.  Виды памяти ………………………………………………4

1.4.  Условия, влияющие на запоминание…………………….5

1.5.  Продуктивность памяти…………………………………  5

Глава 2.     Диагностическое исследование..……………………………………………6

2.1.  Первичное определение объёма памяти……………………6

2.2.  Знакомство с мнемоническими приёмами…………………6

2.3.  Повторное определение объёма памяти……………………7

1.   Сравнение результатов и вывод…………………………….8

Заключение………………………………………………………………………………9

Библиография……………………………………………………………………………10

Введение.

                  По словам И.М.Сеченова: «Основную роль в процессе обучения человека играет память». Многие крупные учёные И.П.Павлов. Л.С. Выготский  и др. отводили памяти ведущую роль в развитии личности и считали её базой психики.

Память очень многообразна. У разных людей преобладают различные виды памяти:    

               Художник – зрительная память

               Музыкант -  слуховая

               Спортсмен –двигательная

               Политик – словесно-логическая.

История знает немало людей, обладавших феноменальной памятью.

Персидский царь Кир, Александр Македонский и Юлий Цезарь знали в лицо  и по имени всех  своих солдат (около 30 000 человек).

     Академик С.А.Чаплыгин мог на спор выучить любую книгу наизусть. Все эти примеры  

     показывают большие возможности памяти.

                      Как утверждает академик Н.П.Дубинин , мозг состоит из 14 миллиардов  нервных клеток. Каждая из них обладает 5 000 связей с другими. Всё это создаёт безграничные возможности. Можно сказать, что любой человек в течение своей жизни использует не более одной миллиардной доли тех возможностей, которые ему предоставляет его мозг.

Одну миллиардную долю возможностей использует и гений, и обычный ум. Можно предположить, что отличие состоит в качестве. Считается, что талант – это умение попасть в точку, которую все видят, но попасть не могут, а гений – это умение попасть в ту точку, которую видит только он.

Крупнейший современный математик фон Нейман сделал расчёты, которые показали, что человеческий мозг может вместить около   10        (10  в двадцатой степени) единиц информации. Это означает: каждый из нас может запомнить всю информацию, содержащуюся в  крупнейшей в мире Российской государственной библиотеке.

        Можно заключить: никто не знает границ своей памяти, но увеличить её объём может каждый путём её тренировки и применения приёмов улучшения запоминания.

Цель: изучить изменение объёма памяти с помощью специальных приёмов.

Задачи:  Изучить теоретические основы памяти.

                  Измерить объём памяти учеников 4 класса (5 человек).

                  Познакомить с мнемоническими приёмами.

                  Измерить объём памяти. Сравнить результаты , сделать выводы.

Объект исследования:  учащиеся 4 классов (5 человек).

Предмет исследования: память учащихся.

Метод исследования: диагностика познавательных процессов.

Гипотеза:  никто не знает границ своей памяти, но увеличить её объём может каждый путём её тренировки и применения приёмов улучшения запоминания.

Глава 1.    Теоретические основы памяти.

1.1.  Что такое память?

Память – это способность головного мозга

                     - воспринимать окружающую действительность

                     - сохранять её в клетках мозга

                     - воспроизводить её по мере необходимости.

1.2.  Процессы памяти.

                                       Память

Запоминание           сохранение        воспроизведение               забывание

Память существует только при условии существования всех трёх частей вместе.

1. Виды памяти.

1.По характеру психической активности.

- двигательная память – запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений.

- эмоциональная память – память на чувства.

2.По виду и форме информации.

- образная память – память на зрительные картины и образы.

- словесно-логическая - запоминание, сохранение и воспроизведение логической информации, представленной  в словесной форме.

1. В зависимости от того, какие органы чувств задействованы при предъявлении  

                                                                                                                            информации.

- зрительная                                - слуховая

- осязательная                            - обонятельная             - вкусовая

2. По характеру целей деятельности.

  - непроизвольная – когда отсутствует специальная цель что-то запомнить

  - произвольная – когда ставится цель запомнить

3. По продолжительности сохранения материала.

   - кратковременная – способность к сохранению информации после однократного восприятия.

   - долговременная – длительное сохранение материала после многократного повторения.

   - оперативная – процессы, обслуживающие действия, операции.

  1.4. Условия, влияющие на запоминание.

На процесс запоминания и сохранения информации влияют:

1. Установка на запоминание.
2. Мотивация (настрой на то зачем надо запомнить).
3. Эмоциональное состояние (спокойное, уравновешенное)
4. Уровень концентрации внимания (сосредоточенность на запоминаемом материале, не отвлекаясь).
5. Значимость информации (важность информации).
6. Систематизация материала («Умение разложить по полочкам в кладовой ума»).

  1.5. Продуктивность памяти.

 - это её объём, способность запомнить как можно больше материала.

Главное из качеств, определяющих продуктивность памяти – умение быстро извлекать из запаса знаний именно то, что необходимо.

            Материал должен постоянно систематизироваться, чтобы его можно было сохранить.

Суворов говорил: «Память есть кладовая ума, и поэтому надо всё укладывать куда следует».

Глава 2.  Диагностическое исследование.

2.1. Первичное определение объёма памяти.

1. Применяемая методика.

              Запоминание пар слов:    

карандаш – небо                    дым – дыра                                      на «5» - 16-12

краска – корень                     ноги – чернила                                на «4» - 11-8

молоко – дерево                    рыба – пожар                                   на «3» - 7-5

музей – ночь                          час – собака                                     на «2» - 4-1.

стол – ливень                        цветок - лампа

очки – мех                              кот - санки

заяц – мыло                            булка - орёл

чайник – закат                        кнопка - воздух

       2.  Исследование памяти.

             Ученики  слушают пары слов и запоминают их попарно. Проверка запоминания: исследователь называет первое слово из пары, а исследуемый называет второе. Считается количество правильно названных пар.

Оценивание результатов проводится по  шкале (см. выше).

Результаты представлены в виде диаграммы.

2.2. Знакомство с мнемоническими приёмами.

Поиски приёмов рационального запоминания  фактов начались ещё в прошлом веке. Так возникло понятие о мнемотехнике как руководстве по заучиванию материала с использованием специальных приёмов.

1. Запоминание по начальным буквам слов.

«Каждый охотник желает знать, где сидит фазан».

2. При запоминании цифр надо определить смысловую  и эмоциональную зависимость цифр или связать их своим смыслом.

3. Приём ассоциации - образы.

 Пары несвязанных между собой слов представить в виде образов картинок, где оба образа в одной картинке. Причём чем более нелепой, смешной окажется картинка, тем лучше вы её запомните.   Провести тренировку использования приёмов на других цифрах и словах.

2.3. Повторное определение объёма памяти .

Проводится повторное диагностическое исследование, но уже с другими парами слов.

Запоминание пар слов:

Жук –                кресло                                  Спичка -   овца                        на «5» - 16-12   

Гребень –          земля                                   Шляпа -    пчела                       на «4» - 11-8

Компас –           клей                                     Пила -       яичница                  на «3» - 7-5

Колокольчик – стрела                                  Стол -       луч                           на «2» - 4-1.

Синица –          нога                                      Лист -       окно

Мухомор –       диван                                   Кольцо -    заяц

Лейка –             трамвай                               Дом -         вода

Ботинки –        самовар                               Дождь –     кровать.

Результаты представлены в виде диаграммы.

2.4. Сравнение результатов и вывод.

Чтобы сравнить полученные результаты занесём их в одну таблицу.

На диаграмме отчётливо видно, что количество запомненных слов  с применением мнемотехники значительно выше.

Сравнивая продуктивность запоминания можно сделать вывод:

1. С использованием приёмов мнемотехники продуктивность памяти увеличивается.
2. Изучая подобные приёмы и применяя их на практике можно значительно увеличить объём памяти и, следовательно, качественно улучшить процесс обучения.
3. Мы затронули только один из приёмов улучшения запоминания. Если изучить и применять и другие способы, то возможно повысить свой уровень развития.

Заключение.

Поставленная в работе цель достигнута. Выдвинутая гипотеза о том, что мнемотехника увеличивает продуктивность памяти, подтверждена.

    Предложения.

1. В процессе обучения использовать приёмы улучшения памяти (при подготовке уроков и на уроках).

2. Забывание происходит наиболее интенсивно в первые 6 часов после запоминания.

Поэтому если информацию необходимо запомнить надолго мы рекомендуем:

- Использовать мнемотехнику.

- Повторять запоминаемое с интервалом через 15-20 минут (2-3 р).

- Затем с интервалом 8-9 часов (2-3 раза),  и через 24 часа 2 раза.

Библиография.

1. О.А.Андреев, Л.Н.Хромов, Тренируйте память, М., Просвещение, 1994 г.
2. Л.П.Гримак  Резервы человеческой психики. – 2-е изд., М., 1990 г.
3. Р.В.Ильюченко. Память хорошая, память плохая. – Новосибирск, 1991 г.
4. Л.П.Пономаренко, Р.В.Белоусова, Психология М., «Владос» 2002 г.