Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 5 классе
план-конспект урока по английскому языку по теме
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык, 5 класс» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерной программы для общеобразовательных учебных заведений «Иностранный язык», а также на основе программы, разработанной М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой для 2 – 9 классов общеобразовательных учреждений.
Обучение английскому языку по курсу «EnjoyEnglish» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.
Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
· дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
· речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
· языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
· социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
· компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
· учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
· развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределениюв отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 5_kl._plan.do | 306 КБ |
| 5bkltitzap.doc | 58 КБ |
| конспект открытого урока во 2 классе | 62 КБ |
Предварительный просмотр:
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Характеристики деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Дом. задание | Дата проведения | |||
План | факт | ||||||||||
I четверть. Unit 1. Hello! Nice to see you again! (25 часов) | |||||||||||
1 | Давайте познакомимся! | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | - активизиров. употребление в речи новой лексики; - научить писать письмо иностранному другу о своей школе; - научить учащихся устной речи на основе прочитанного; - практиковать учащихся в устной речи и аудировании; - развивать речевое умение в диалогической речи; - научить говорить об отличиях в системе образования России и Британии. Чтение текстов с основным, полным и детальным пониманием содержания, с извлечением информации. Чтение текстов «Come Back, Amelia Bedelia!» главы 1-2 Выделение из текста основной информации (через составление тезисов, плана). Понимание прослушанного текста описательного характера. Использование лексики для рассказа о школьной жизни, предметах, высказывания своего мнения. Умение рассуждать логично. рассказ о себе. Развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации Ознакомить с тем, где британские дети проводят летние каникулы, с каким настроением они возвращаются в школу после каникул, какие предметы изучают их сверстники, какие мероприятия проводятся в британских школах, а также с некоторыми типами школ в британской системе образования. Развить способность к анализу, сравнению, структурной антиципации, к догадке, к формулированию выводов из прочитанного, к осуществлению репродуктивных и продуктивных речевых действий. Фонетика: Интонация утвердительных предложений Произношение новых слов Интонация вопросительных предложений Интонационные паузы Произношение слов по теме «Школьные предметы» Интонация утвердительных предложений Соблюдение ударений в слове и фразе Интонация, ударение во фразах Адекватное произношение звуков англ. яз. | Упр.3, с.7; упр. 1, 2, с.3 (АВ) | ||||
2 | Обучение в школах Великобритании. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 4, с.7; упр. 3, 4, с.3-4 (АВ) | |||||
3 | Школьное образование в России и Великобритании. | 1 | Пресс-конференция | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 2-3, с. 19 | |||||
4 | Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 8, с. 5 (АВ) | |||||
5 | Учебные предметы. Расписание. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 1, 4, с. 19 | |||||
6 | Повторение времен группы Simple. | 1 | Грамматически-ориентированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 7, с. 5 (АВ) | |||||
7 | Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | Обобщающий | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 8-9, с. 20 | |||||
8 | Первое сентября. Мое отношение к нему. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 6-7, с. 20 | |||||
9 | Классная комната. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 5, с. 19 | |||||
10 | Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 10, 11, с. 20 | |||||
11 | Письмо любимой учительницы. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 12, с. 21 | |||||
12 | Правила поведения учащихся в школе. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 13, с. 21 | |||||
13 | Идеальный ученик. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 14, с. 21; упр. 22, с. 9 (АВ) | |||||
14 | Мой любимый учитель. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 15, с. 21 | |||||
15 | Моя школа. | 1 | Урок - экскурсия | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 16, с. 21 | |||||
16 | Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | Обобщающий и систематизирующий | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 17 (1), с. 22 | |||||
17 | Каникулы в международном летнем лагере. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 17 (2), с. 22 | |||||
18 | Каникулы за городом. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 18, с. 22 | |||||
19 | Каникулы в городе. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 19, с. 22 | |||||
20 | Как я провел лето. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр.30, с. 12 (АВ) | |||||
21 | Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | Обобщающий | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр.31, с. 12 (АВ) | |||||
22 | Работа над проектом «Школа моей мечты». | 1 | Мини-проект | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Проект, слова, с. 22 | |||||
23 | Контроль лексико - грамматических знаний. | 1 | Контроль | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Словарный диктант, Progress Check, с. 23 | Проект | |||||
24 | Защита проекта. | 1 | Защита проекта | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Тематический | Упр. 40, с. 18 | |||||
25 | Контроль техники чтения. | 1 | Контроль | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Периодический | ||||||
II четверть. Unit 2. We are going to travel! (21 час) | |||||||||||
26 | Письмо приглашение из Англии. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | - формировать навыки чтения и говорения. - развивать умение читать с детальным пониманием содержания. - ознакомить с Tag-questions; To be going to. - практиковать в устной речи и чтении. - научить запрашивать информацию -научить брать интервью у одноклассников. Чтение текстов с основным, полным и детальным пониманием содержания, с извлечением информации. Чтение иобсуждение текста «Come Back, Amelia Bedelia!» глава 3. Восприятие на слух рассказов, диалогов, решение коммуникативных задач на основе прослушанного. Выражение своего мнения, умение сравнивать, приводить доводы. Рассказ о своих планах на выходные дни. Развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации. Знакомство с Английскими традициями, правилами поведения и речевым этикетом. Развитие мыслительных операций: анализ, сравнение, классификация, систематизация; развитие качеств ума: любознательность, логичность и доказательность; развитие воображения, способностей к антиципации содержания текста, к логическ. изложению содержания высказывания, к самооценке своих действий, к оценке действий других. Грамматика: Повторение образования общих и альтернативных вопросов. Специальные вопросы. Tag-questions; разделительные вопросы Tag-questions Четыре типа вопросов. To be going to… To be going to… Употребление to be going to Вопросительные конструкции Future Simple Вопросы разного типа Present Simple Future Simple I would do smth., if I… I would do smth., if I… Побудительные предложения с would you… Лексика: A group of, to arrange time To thank smb. for, to be responsible for Week days, weekends Дни недели Weekend, partner; Not a bad idea, I think that will be OK Stay at home, to be in, to be out Have a good time Time, in time, how many times Picnic, situation; Sorry, but… Theatre, to kiss, to shake hands, to play sports Custom, tradition | упр. 1-2, с. 36; упр. 4, с.25 | ||||
27 | Обсуждение приглашения из Лондона. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 3-4, с. 36 | |||||
28 | Разделительные вопросы. | 1 | Грамматически-ориентированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 5-6, с. 36 | |||||
29 | Подготовка к школьному обмену. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | С. 14 (АВ) | |||||
30 | Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | Обобщающий и систематизирующий | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 11, с. 15 (АВ) | |||||
31 | Конструкция to be going to do smth… | 1 | Грамматически-ориентированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 7, с. 36, упр. 13, с. 30 | |||||
32 | Составляем план на неделю. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 8-9, с. 36-37 | |||||
33 | Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 16, с. 17 (АВ) | |||||
34 | Правила речевого этикета (разговор по телефону). | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 20, с. 18 (АВ) | |||||
35 | Обсуждение планов на выходной день. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 11, с. 37; упр. 24, с. 33 | |||||
36 | Выходной день Мэри Поппинс. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 10, с. 32 | |||||
37 | Как моя семья проводит выходные дни. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 26, с. 19 (АВ) | |||||
38 | Планирование совместных мероприятий с друзьями. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 13, с. 37; упр. 24, с. 33 | |||||
39 | Правила поведения в гостях и дома (на примере англ. и рус. культур). | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 12, с. 37 | |||||
40 | Наши добрые традиции и обычаи. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 29, с. 35, слова, с. 38 | |||||
41 | Контроль лексико - грамматических знаний. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Словарный диктант, Progress Check, с. 38-39 | Упр. 25, с. 19 (АВ) | |||||
42 | Работа над проектом «Организация дня рождения». | 1 | Мини-проект | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Проект | |||||
43 | Контроль техники чтения. | 1 | Контроль | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Периодический | Проект | |||||
44 | Защита проекта. | 1 | Защита проекта. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Тематический | С. 167-168 | |||||
45 | «Возвращайся, Амелия Беделия!» (часть 1) | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | С. 169-170 | |||||
46 | «Возвращайся, Амелия Беделия!» (часть 2) | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | ||||||
III четверть. Unit 3. Learning more about each other! (31 час) | |||||||||||
47 | Знакомство с Линдой Сильвестр | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Уметь находить запрашиваемую информацию, понимать большой по объему текст , содержащий незнакомые слова с предварительно снятыми трудностями.- практиковать в аудировании, устной речи и чтении. - научить говорить по теме «Личная информация». - знакомить учащихся с употреблением Present Continuous Tense. - научить учащихся просить о помощи и предлагать свою помощь. - ознакомить учащихся с Prefixes: un-,im-, non-. - развивать навыки и умения диалогической речи. Чтение текстов с основным, полным и детальным пониманием содержания, с извлечением информации. Чтение иобсуждение текста «Come Back, Amelia Bedelia!» главы 4,5. Развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации Знакомство с правилами этикета в стране изучаемого языка; с популярными британскими профессиями. Развивать способность к догадке, логическому изложению содержания высказывания, формулированию выводов из прочитанного, услышанного или сказанного, переключению внимания в упражнениях в разных видах речевой деятельности, осуществлению репродуктивных речевых действий (вызов слова, речевого образца, подстановка ЛЕ в речевой образец и т. д.), осуществлению продуктивных речевых действий (конструирование речевых единиц разных уровней, трансформация, комбинирование и т. д.). Лексика: To give an interview, to change, a change, an exchange Повторение лексики по теме «Хобби» Лексика по теме «About myself» To change – change Лексика по теме “Personal information” Parent, typical, close, characteristic, independent, serious, understanding Loving, traditional, caring, conservative, hospitable, (un)friendly Sociable, talkative, responsible, clever, (non)athletic Rude, cruel, hard-working, shy, intelligent I’m sorry, I’m afraid Creative, boring Лексика раздела Karate, writing, cooking, sports, games, listening to music, watching TV, going to the theatre, dancing, swimming, reading, playing a musical instrument Лексика по теме «Мое хобби» Unusual, unhappy, unpleasant, impolite Nurse, librarian, lawyer, dentist, engineer, computer programmer, farmer, office worker, housewife, driver, businessman, sportsman Лексика по теме «Профессия» Occupation, job, work, profession Dangerous, hard, difficult Лексика по теме «Профессия» How, at the moment Лексика всего раздела To help smb., at home, in the garden Feed, look after, take care To make film | Упр. 1-2, с. 55 | ||||
48 | Интернациональные слова. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 1-2, с. 20 (АВ) | |||||
49 | Моя визитная карточка. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 6, с. 21 (АВ) | |||||
50 | Слова-омонимы to change – change | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 7, с. 21 (АВ) | |||||
51 | Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | Обобщающий и систематизирующий | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 3, с. 20 (АВ) | |||||
52 | Знакомство с семьей Линды Сильвестр | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 30, с.27 (АВ) | |||||
53 | Введение новой лексики по теме «Семья». | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 9, с.22 (АВ) | |||||
54 | Черты характера. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 10, с.22 (АВ) | |||||
55 | Моя семья. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 27, с.27 (АВ) | |||||
56 | Случаи употребления выражения “I’m sorry”. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 14, с.22 (АВ) | |||||
57 | Взаимоотношения в семье. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 13, с.22 (АВ) | |||||
58 | Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | Обобщающий и систематизирующий | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 12, с.22 (АВ) | |||||
59 | Введение новой лексики по теме «Хобби и увлечения». | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 7, с.56 | |||||
60 | Мои хобби и увлечения. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 4, с.20 (АВ) | |||||
61 | Словообразовательные префиксы –un, -im, -non | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 3, с. 56 | |||||
62 | Введение новой лексики по теме «Многообразный мир профессий». | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 5, с. 56 | |||||
63 | Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | Обобщающий и систематизирующий | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 15, 16, с. 23 (АВ) | |||||
64 | Женские и мужские профессии. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 17, с. 23 (АВ) | |||||
65 | Опасные профессии. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 10, с. 56 | |||||
66 | Моя будущая профессия. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 8, с. 56 | |||||
67 | Настоящее продолжительное время. | 1 | Грамматически-ориентированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 9, 11, с. 57 | |||||
68 | Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | Обобщающий и систематизирующий | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 15, 16, с. 58 | |||||
69 | Помощь родителям по дому (в саду). | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 12, с. 57 | |||||
70 | Уход за домашними животными. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 13, 14, с. 57, слова, с. 58 | |||||
71 | Работа над проектом «Сценарий рекламного ролика». | 1 | Мини-проект | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Проект | |||||
72 | Контроль лексико - грамматических знаний. | 1 | Контроль | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Тематический словарный диктант, Progress Check, с. 58-59 | Проект | |||||
73 | Защита проекта. | 1 | Защита проекта. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | С. 171-172 | |||||
74 | «Возвращайся, Амелия Беделия!» (часть 3) | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | С. 173-174 | |||||
75 | «Возвращайся, Амелия Беделия!» (часть 4) | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | ||||||
76-77 | Резервные уроки. | 1 | |||||||||
IV четверть. Unit 4. Learning more about London! (28 часов) | |||||||||||
78 | Лондон – столица Великобритании. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Развитие мыслительных операций (анализ, сравнение, классификация, обобщение); развитие качеств ума (любознательность, логичность и доказательность); развитие воображения; развитие объема памяти; развитие способности к логическому изложению содержания, к самооценке своих действий. Знакомство с достопримечательностями столицы Великобритании. Развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации. Использование лексики для рассказа о достопримечательностях Лондона, высказывания своего мнения. Умение рассуждать логично. Ведение диалога, запрос информации. Выделение из текста основной информации (через составление тезисов, плана). Понимание прослушанного текста описательного характера. Чтение текстов с основным, полным и детальным пониманием содержания, с извлечением информации. Чтение иобсуждение текста «Come Back, Amelia Bedelia!» главa 6. активизировать употребление новой лексики по теме «Лондон» в речи учащихся. - формировать лексические навыки чтения и говорения. - научить учащихся говорить по теме «Столица Великобритании». - ознакомить учащихся с Participle I and Participle II - развивать умение понимать на слух и читать с общим обхватом содержания. - совершенствовать диалогическую и монологическую речь. Лексика: Capital, information, museum, stadium, building, art gallery, real, possible, to be like, to be different Sights, famous places Лексика раздела «Достопримечательности Лондона» In the city, in the country Лексика раздела To love, to hate, to like, to see Need, want, have, think Tourist, blood, tower, palace, voice, radio, bloody, to take place, to be founded Take part, take cart of, take off, take place Лексика урока A guide Лексический материал раздела Грамматика: Present Continuous, Present Simple Повторение: специальные вопросы Present Continuous: исключения Present Continuous Present Continuous, Present Simple Present Continuous Специальные и общие вопросы в Present Continuous Утвердительные предложения Образование вопросительных форм в Present Continuous Употребление и образование наречий Present Continuous, Present Simple Present Simple Participle I, Participle II Образование и употребление Participle I Утвердительные и отрицательные формы Participle I Вопросительные формы Употребление Participle I, Participle II Present Continuous, Present Simple, Present Perfect | Упр. 1, с. 72, упр. 1, с. 60 | ||||
79 | Что бы ты хотел посетить в Лондоне? | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 2-3, с. 72 | |||||
80 | Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | Обобщающий и систематизирующий | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 7, с. 29-30 (АВ) | |||||
81 | В городе и за городом. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 10, с. 30 (АВ) | |||||
82 | Настоящее простое и настоящее продолжительное время (повторение). | 1 | Грамматически-ориентированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 4, с. 72 | |||||
83 | Глаголы, не используемые в продолжительных временах. | 1 | Грамматически-ориентированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 5, с. 73 | |||||
84 | Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | Обобщающий и систематизирующий | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 6, с. 73 | |||||
85 | Достопримечательности Лондона. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 7, с. 73 | |||||
86 | Фразовые глаголы с take. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 24, 25. с. 34-35 (АВ) | |||||
87 | Карта Лондона. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 9, с. 74 | |||||
88 | Экскурсия по Лондону. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 11, с. 74 | |||||
89 | Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | Обобщающий и систематизирующий | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 22, с. 33 (АВ) | |||||
90 | Наречия first, at first. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 26, с. 35 (АВ) | |||||
91 | Ориентация в городе. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 15, с. 75 | |||||
92 | Москва – столица нашей Родины. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 10, с. 74, упр. 14, с. 75 | |||||
93 | Причастия настоящего и прошедшего времени. | 1 | Грамматически-ориентированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 12-13, с. 74 | |||||
94 | Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | Обобщающий и систематизирующий | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 34, с. 37 (АВ) | |||||
95 | Экскурсия по моему городу. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Упр. 9, с. 30 (АВ) | |||||
96 | Работа над проектом «Welcome to Megion!» | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | Проект, слова, с. 76 | |||||
97 | Контроль лексико - грамматических знаний. | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Тематический словарный диктант, Progress Check, с. 76-77 | Проект | |||||
98 | Защита проекта. | 1 | Защита проекта. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Тематический | С. 175-176 | |||||
99 | «Возвращайся, Амелия Беделия!» (часть 5) | 1 | Мини-проект | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | С. 177-178 | |||||
100 | «Возвращайся, Амелия Беделия!» (часть 6) | 1 | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | Текущий | ||||||
101 | Проверка техники чтения | 1 | комбинированный | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая. Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная | текущий | ||||||
102 | Подведение итогов 5 класса. Беседа | 1 | комбинированный | групповая | |||||||
103 - 105 | Резервные уроки. | 3 |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель МО Зам. директора по УВР Директор МОУ СОШ № 3
___/______________ МОУ СОШ № 3 А .П. / Федоров
ФИО ____/______________ Приказ № ______ от
Протокол № ______ от ФИО «___» ___________2011г.
«___»__________2011г. «____» ____________2011г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета, курса, дисциплины
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3»
МЕНДЕЛЕЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
КАЗАЧКОВОЙ МАРИИ АЛЕКСАНДРОВНЫ
УЧИТЕЛЬ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 5 «Б» КЛАССЕ
Рассмотрено на заседании педагогического совета
Протокол № ____________ от
«___» ______________2011г.
2011-2012 учебный год
Учебно-тематическое планирование
по английскому языку
Классы: 5 Б
Учитель: Мизина Мария Александровна
Количество часов:
Всего 105 часов; в неделю 3 часа;
Плановых контрольных уроков - 4
Планирование составлено на основе примерной программы для общеобразовательных учебных заведений «Иностранный язык»
Учебник: «Английский язык с удовольствием», М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева, изд-во «Титул», 2009г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык, 5 класс» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерной программы для общеобразовательных учебных заведений «Иностранный язык», а также на основе программы, разработанной М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой для 2 – 9 классов общеобразовательных учреждений.
Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.
Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
- социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
- компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Содержание образования в 5 классе
1. Речевая компетенция.
1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Молодежная мода. Здоровый образ жизни: посещение врача. Спорт. Правильное питание. Отказ от вредных привычек. Характер и увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями.
Мир моих увлечений. Любимые занятия и увлечения (спортивные увлечения, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, Интернет). Животные на воле и в неволе. Путешествия.
Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися. Правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Роль английского и русского языка в современном мире.
Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт, достопримечательности родного города. Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический прогресс.
Страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы, официальные языки в Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии и России. Достопримечательности Лондона и Москвы. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги/сказки).
1.2. Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным материалом школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:
- диалог этикетного характера;
- диалог-расспрос;
- диалог побудительного характера;
- диалог-обмен мнениями.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью школьники учатся: описывать иллюстрацию, высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, высказываться в связи с ситуацией общения, делать краткое сообщение на заданную тему, передавать содержание прочитанного или прослушанного текста, давать характеристику героям прочитанного или прослушанного текста.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью школьники учатся: заполнять таблицы по образцу, составлять вопросы к тексту и отвечать на них, заполнять анкету, писать поздравления к праздникам, писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо, делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
1.3. Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
При овладении аудированием школьники учатся:
- воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;
- воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах.
Умения чтения.
При овладении чтением школьники:
- совершенствуют технику чтения вслух и про себя;
- учатся читать выразительно вслух небольшие тексты;
- учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов.
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
- определять тему/основную мысль;
- выделять главные факты;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
- догадываться о значении отдельных слов;
- пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
- читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов;
- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;
- оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.
В ходе просмотрового/поискового чтения школьники учатся:
- выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст.
2. Социокультурная компетенция.
К концу обучения в 5 классе школьники смогут:
- составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;
- познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран и родной страны;
- познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России;
- познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора;
- научиться представлять свою страну на английском языке.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенция.
К концу обучения в 5 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;
- передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;
- разыгрывать воображаемые ситуации;
- работать в различных режимах: индивидуальном, парном, групповом;
- пользоваться справочным материалом УМК.
4. Языковая компетенция.
4.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи.
Школьники учатся:
- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексического материала, изучаемого в 5 классе;
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных и восклицательных предложениях.
4.2. Лексическая сторона речи.
Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словарь:
а) аффиксацией:
- суффиксами имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er(or), -tion/-sion, -ment, -ity, -ance/-ence, -ing;
- префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, -non-, ir-, -al/-il, -able/-ible, -ous, -ful, -ly, -y, -ic, -(i)an, -ing;
- префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en;
- префиксами и суффиксами наречий: un-, -ly;
б) конверсией:
- прилагательными, образованными от глаголов: to clean – a clean room;
- прилагательными, образованными от существительных: cold – cold winter;
в) словосложением типа:
- прилагательное + существительное: blackboard;
- прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.
4.3. Грамматическая сторона речи.
Школьники учатся употреблять в речи:
- артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, горных цепей, государств, городов, улиц и площадей, с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;
- существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery);
- глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; глаголы в пассивном залоге Present, Past, Future Simple; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); конструкцию to be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is/there are в Past Simple.
- причастия I и II для образования Present Continuous Active и Present Perfect Active, Present/Past/Future Simple Passive;
- числительные: большие количественные числительные (100 – 100 000 000), даты;
- специальные вопросы;
- альтернативные вопросы;
- разделительные вопросы.
Предварительный просмотр:
Тема урока: «Спортивный праздник в школе зверей» (урок № 30)
Цели:
Общеобразовательные:
- Повторить буквы английского алфавита
- Подготовить к проверочной работе
- Повторить лексику по теме «животные», «занятия спортом», «цвета»
- Учить вести диалог
Развивающие:
- Развивать умения и навыки устной речи
- Развивать навыки понимания на слух короткого текста, построенного на знакомом лексическом материале
- Развивать навыки письма
Воспитательные:
- Создание дружественной атмосферы в классе, положительного настроя для учебы
- Учить вежливому обращению на английском языке.
Тип урока – урок обобщающее повторение.
Оборудование и материалы: проектор, экран, компьютер, CD-диск, презентация (21 слайд), плакат для проекта, картинки с животными, карточки с заданием.
Технология: использование ИКТ
Методы: словесный, наглядный, практический
Ход урока
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа и календарно - тематическое планирование по английскому языку, 9 класс. УМК "Английский язык" 5- 11, под редакцией Кузовлева В. П. (новая редакция)
Спланировано 102 урока (с расчетом 3 часа в неделю)...
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 2 класс УМК «Английский с удовольствием», УМК БИБОЛЕТОВА М. З., ФГОС 2012 год
Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 2 класса. УМК «Английский с удовольствием», авторы: БИБОЛЕТОВА М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н., издательство: «Ти...
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 3 класс УМК «Английский с удовольствием», авторы УМК: БИБОЛЕТОВА М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н., издательство: «Титул», ФГОС, 2013 год Составитель: Ольга Александровна Булатошкина, у
Календарно-тематическое планирование по английскому языку3 класс УМК «Английский с удовольствием», авторы: БИБОЛЕТОВА М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н., издательство: «Титул», 2013 год(рас...
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 3 класс УМК «Английский с удовольствием», авторы УМК: БИБОЛЕТОВА М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н., издательство: «Титул», ФГОС, 2013 год Составитель: Ольга Александровна Булатошкина, у
Календарно-тематическое планирование по английскому языку3 класс УМК «Английский с удовольствием», авторы: БИБОЛЕТОВА М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н., издательство: «Титул», 2013 год(рас...
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 3 класс УМК «Английский с удовольствием», авторы УМК: БИБОЛЕТОВА М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н., издательство: «Титул», ФГОС, 2013 год Составитель: Ольга Александровна Булатошкина, у
Календарно-тематическое планирование по английскому языку3 класс УМК «Английский с удовольствием», авторы: БИБОЛЕТОВА М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н., издательство: «Титул», 2013 год(рас...
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 3 класс УМК «Английский с удовольствием», авторы УМК: БИБОЛЕТОВА М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н., издательство: «Титул», ФГОС, 2013 год Составитель: Ольга Александровна Булатошкина
Календарно-тематическое планирование по английскому языку3 класс УМК «Английский с удовольствием», авторы: БИБОЛЕТОВА М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н., издательство: «Титул», 2013 год(рас...
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 3 класс УМК «Английский с удовольствием», авторы УМК: БИБОЛЕТОВА М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н., издательство: «Титул», ФГОС, 2013 год Составитель: Ольга Александровна Булатошкина, у
Календарно-тематическое планирование по английскому языку3 класс УМК «Английский с удовольствием», авторы: БИБОЛЕТОВА М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н., издательство: «Титул», 2013 год(рас...
Комментарии
спортивный праздник в школе зверей
обобщающий урок по английскому языку во 2 классе (1 полугодие) по УМК Биболетовой