Контрольные… мрак за окном фиолетов…
(Размышления об авторитете учителя)
Я, Зеленкова Валентина Денисовна, учитель высшей категории, педагог дополнительного образования высшей категории, победитель конкурса лучших учителей 2006 года в Приоритетном национальном проекте Образование и так далее, и тому подобное… В школу пришла имея диплом инженера-геолога и 19-летний опыт работы в поле. В этом году стаж моей педагогической деятельности составил 21 год. Можно, как говорится, подвести итоги, сравнить, обобщить, сделать выводы.
Сразу оговорюсь, я не являюсь поклонницей современных реформ в педагогике. Также не могу сказать, что я боготворю классическую советскую школу. «Времена не выбирают, в них живут и умирают…». Я люблю и умею работать, этому меня научили в семье, в школе, в институте, в геологоразведочной экспедиции. Но это вовсе не значит, что я люблю работу ради работы. Я совершенно не приемлю работу для галочки, для проформы, для отчета. И пытаюсь научить этому детей. Хотя времени на этот процесс отводится всё меньше…
Я не буду останавливаться на таких вопросах, как оплата труда, отношение к учителю со стороны проверяющих организаций и чисто бытовых вопросах. Я искренне говорю, что я их не люблю, боюсь и стараюсь решать без привлечения широкой общественности. Но я могу поделиться опытом, приобретённым в результате ошибок и озарений, слёз и утешений, конфликтов и примирений, короче говоря, опытом моей работы в школе. Ведь именно работая здесь, я поняла, что дети – это не недоразвитые взрослые, а просто дети, со своим миром. И нравится им делать то, что у них лучше получается, то чему их научили. Поэтому я считаю, что детство должно быть достаточно долгим, чтобы научиться хорошо читать, правильно считать и писать, и самое главное - научиться выражать свои мысли. Я до сих пор помню свой ужас девочки-отличницы перед очередной контрольной, не важно какой; а вдруг… И с удивлением и восторгом смотрю на современных второклашек, уверенно и достойно излагающих какой-нибудь Исследовательский проект.
На примере своих выпускников я поняла, что даже самый серый троечник может стать успешным и счастливым, а блестящий отличник – спившимся и недовольным жизнью.
И дело здесь не в Стандартах - всегда будут востребованы знающие и умеющие то, что необходимо конкретному месту и времени.
Не в Программах и Учебниках, будь они неладны! Только приспособишься к одному, бац!.. и полный облом. Ребёнку не так важен учебник (его знание должно интересовать), это учителю надо вовремя перестроиться.
И даже не в ЕГЭ и ГИА… Я искренне считаю, что в нашей стране стало слишком много домохозяек и дворников с высшим образованием. И катастрофически не хватает хороших сварщиков, электриков и сантехников. В конце концов, в Министерстве Образования работают люди не просто высоко образованные, а видящие какие-то перспективы не из окошка школы.
Авторитет учителя. Вот вопрос, который не дает мне покоя в связи с широкой полемикой по этому поводу в прессе, в Интернете, по телевидению. Почему-то на первое место всё чаще и чаще выплывает «Оплата труда учителя». А что, если добавят зарплату, то сразу все лучше работать будут? Или в школу придут молодые, талантливые и достойные? И что, студенты-педагоги не знают, сколько они будут зарабатывать? И не представляют, чем им придётся заниматься?
Учитель – властитель душ… красиво звучит! И страшно. Дети верят учителю больше, чем кому бы то ни было. Учитель для них – другой мир, из которого они получают Знание. И не только, и даже не столько школьно-предметное. Разное знание!
Сейчас очень широко распространено мнение, что дети должны знания добывать. Я с этим категорически не согласна. Это мы, учителя, должны им эти знания предлагать. Причем в доступной форме. Так, чтобы не задавить своим интеллектом, а искру интереса заронить, и раздувать потихоньку, чтобы не погасла. Помогать, чтобы получилось что-то, чтобы преодолелось. А что может предложить учитель, который сам ничего не умеет, да ещё и уроки не выучил. Чтобы предложить что-то, надо это что-то иметь. И не только планы уроков, хотя это тоже необходимо. В моей памяти из детства остался учитель физики, который положил на музыку физические формулы, и распевал их нам с огромным воодушевлением. Надо ли говорить, что физика не была для нас обыкновенным предметом…
Я не знаю ответа на вопрос «Что такое авторитет учителя» и как сделать, чтобы в школу пришли молодые, талантливые и, главное, желающие работать с детьми. Те, кто хотел это сделать – уже в школе, независимо от зарплаты и статуса…
Контрольные. Мрак за окном фиолетов,
Не хуже чернил. И на два варианта
Поделенный класс. И не знаешь ответов.
Ни мужества нету ещё, ни таланта.
Ни взрослой усмешки, ни опыта жизни.
Учебник достать - пристыдят и отнимут.
Бывал ли кто-либо в огромной отчизне,
Как маленький школьник, так грозно покинут?
Быть может, те годы сказались в особой
Тоске и ознобе? Не думаю, впрочем.
Ах, детства во все времена крутолобый
Вид - вылеплен строгостью и заморочен.
И я просыпаюсь во тьме полуночной
От смертной тоски и слепящего света
Тех ламп на шнурах, белизны их молочной,
И сердце сжимает оставленность эта.
И все неприятности взрослые наши:
Проверки и промахи, трепет невольный,
Любовная дрожь и свидание даже -
Всё это не стоит той детской контрольной.
Мы просто забыли. Но маленький школьник
За нас расплатился, покуда не вырос,
И в пальцах дрожал у него треугольник...
Сегодня бы, взрослый, он это не вынес.
Александр Кушнер
Валентина Денисовна, с Вами не возможно не согласиться. Я в пед деятельности только год (правда, после 3-летнего) отсутствия и прихожу к таким же выводам. Многие мои коллеги разделяют это же мнение. Вы не поверите, но мне буквально сегодня пришла мысль о том, что так легко на детей смотреть как на почти взрослых и т.п. Как же легко, быть может, делать с ними "проекты", хотя им, мне кажется, нужно другое. У меня есть классное руководство. Мои ученики - это интересные разные 5-классники, и я всё чаще прихожу к мысли, что пытаюсь задрать планку, "достучаться".А после беседы один на один, мне приходит мысль, что я мучитель. Что я пытаюсь навязать что-то своё "заумное, высокое", совершенно забывая о том главном, что не хватает нашим детям - простого внимания. Мне кажется, успех в работе с ребёнком начинается тогда, когда он видит, что не одинок. Вот сначала я бы так вам ответил. Говорю, быть может, "со своей колокольни", но вот это пока вижу вокруг себя. Конечно, проблем много, многим поделиться сразу не смогу.
Спасибо Вам, что откровенно поделились... Я в школе более 20 лет...не представляю себя без неё...во многом с Вами согласна. Мне сейчас в последние годы всё больше кажется, что дети не видят необходимости своего обучения, а точнее что именно такие знания им будут нужны.На данный момент ребята чаще теряются в получаемой информации, чем используют её для дела. А что дальше... не знает никто!
Боюсь показаться пессимисткой,но авторитет учителя ... Сейчас ученик может оскорбить учителя и нагло при этом усмехаться и знать что ему ничего не будет придет мама или папа еще и пожалуется на учителя администрации что учитель не может найти общий язык с ребенком я не говорю про всех но ложка дегтя бочку меда портит но я рада что у меня есть дети ради которых хочется идти в школу ради которых хочется изобретать.Но таких детей становится все меньше и авторитет учителя все падает
Хорошо Вас понимаю. Сейчас в подростковой среде принято несколько иное отношение ко взрослым, к родителям, к пожилым людям, к сверстникам, к учителю (субординация ушла на второй план). Очень нелегко бывает подавить свои отрицательные эмоции в некоторых моментах взаимодействия с учениками, но необходимо научиться это делать. Нужно продемонстрировать ребенку безконфликтный способ взаимодействия.
Меня уже много лет никто не оскорбляет, потому что я не позволю это сделать. Для приведения в чувства хамов можно использовать личные беседы, чем я ему не угодила, а если не понимает, можно обратиться в различные комиссии. Помогает! Твёрдость характера, умение защитить себя в современное время - важные качества характера учителя! Предвижу ваше недовольство: о доброте, понимании, сочувствии, и это всё необходимо!!!
Имея 35 - летний педагогический стаж, уверена в том,что позволять хамства и оскорбления со стороны учеников, не допустимо. Согласна с тем, что меняются времена и нравы, но потворствовать надо далеко не всему. В каждом конкретном случае можно применить свои приёмы, но при этом помнить, что ты - учитель и с достоинством выходить из нестандартной ситуации.
Я в школе почти 20 лет. Школа сельская, может поэтому у нас нет такой уж беспросветной грубости и хамства со стороны детей. Чего не скажешь о родителях. Несмотря на свой стаж, я всегда чувствую себя беззащитной перед грубостью. У меня на нее аллергия. Ругаться я не умею и не хочу. И с детьми у меня никогда не возникало открытых конфликтов. А что касается авторитета учителя, то свидетельством того, что он есть, для меня являются те мгновения, когда встречаешь бывшего ученика, а он с улыбкой здоровается и спрашивает: "Как у вас дела?" Ну а если этого не происходит, значит, я сама виновата, не достучалась до него в свое время. Вот и все!
Абсолютно согласна с Надеждой Дмитриевной. Я в пед. профессии совсем недолго, почти два года. Когда я шла в школу работать учителем, у меня была боязнь того, что дети не воспримут меня как учителя в силу моего молодого возраста (на тот момент мне было 24 года). Но мои страхи не подтвердились. Детки приняли меня просто замечательно, сразу же влилась в коллектив. По прошествию времени я поняла, что все-таки я все сделала правильно: правильное преподнесение себя и неподдельный интерес к своему предмету и, конечно же, детям. И вот вам результат - ученики не позволяют себе никакой грубости, уважительное отношение как к учителю, так и как простому человеку, к которому можно обратиться за помощью и советом.
Авторитет завоёвывается разными способами: кто-то сюсюкается с детьми, кто-то идёт у них на поводу, кто-то ничего не спрашивает, а кто-то живёт жизнью ребят, помогает им во во всём, старается научить всему...