Главные вкладки

    В помощь педагогам дополнительного образования


    Предварительный просмотр:

    Мониторинг результатов обучения  детей по дополнительным образовательным программам за  _____-____ учебного года

                                                                                                                                                           Таблица № 1

    Показатели  (оцениваемые параметры)

    Критерии

    Степень выраженности оцениваемого качества

    % / кол-во

     чел.

    Методы диагностики

    1.Теоретическая подготовка детей:

    1.1. Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана программы)

    Соответствие теоретических знаний программным требованиям

    - минимальный уровень (овладели менее чем ½ объема знаний);

    Собеседование,

    Соревнования,

    Тестирование,

    Анкетирование,

    Наблюдение,

    Итоговая работа,

    - средний уровень (объем освоенных знаний составляет более ½);

    - максимальный уровень (дети освоили практически весь объем знаний, предусмотренных программой)

    1.2. Владение специальной терминологией

    Осмысленность и правильность использования

    - минимальный уровень (избегают употреблять специальные термины);

    Собеседование,

    Тестирование,

    Опрос,

    Анкетирование,

    наблюдение

    - средний уровень (сочетают специальную терминологию с бытовой);

    - максимальный уровень (термины употребляют осознанно и в полном соответствии с их содержанием)

    2. Практическая подготовка детей:

    2.1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам)

    Соответствие практических умений и навыков программным требованиям

     минимальный уровень (овладели менее чем ½  предусмотренных умений и навыков);

    Наблюдения,

    Соревнования,

    Итоговые работы,

    - средний уровень (объем освоенных умений и навыков составляет более ½);

    - максимальный уровень (дети овладели практически всеми умениями и навыками,  предусмотренными программой)

    2.2. Владение специальным оборудованием и оснащением

    Отсутствие затруднений в использовании

    - минимальный уровень (испытывают  серьезные затруднения при работе с оборудованием)

    наблюдение

    - средний уровень (работает с помощью педагога)

     - - максимальный уровень (работают самостоятельно)

    2.3. Творческие навыки

    Креативность в выполнении практических заданий

    - начальный (элементарный, выполняют лишь простейшие практические задания)

    Наблюдение,

    Итоговые работы

    - репродуктивный (выполняют задания на основе образца)

    - творческий (выполняют практические задания с элементами творчества)

    3. Обшеучебные умения и навыки ребенка:

    3.1. Учебно-интеллектуальные умения:

    3.1.1. Умение подбирать и анализировать специальную литературу

    Самостоятельность в подборе и анализе литературы

     минимальный (испытывают серьезные затруднения, нуждаются в помощи и контроле педагога)

    Наблюдение,

    Анкетирование,

    - средний (работают с литературой с помощью педагога и родителей)

    - максимальный (работают самостоятельно)

    3.1.2.  Умение пользоваться компьютерными источниками информации

    Самостоятельность в пользовании

    Уровни по аналогии с п. 3.1.1.

    - минимальный

    Наблюдение,

    Опрос,

    -средний

    -максимальный

    3.1.3. Умение осуществлять учебно - исследовательскую работу (рефераты, самостоятельные учебные исследования, проекты и т.д.)

    Самостоятельность в учебно-исследовательской работе

    Уровни по аналогии с п. 3.1.1.

    - минимальный

    Наблюдение,

    Беседа,

    Инд. Работа,

    -средний

    -максимальный

    3.2. Учебно -

    коммуникативные умения: 

    3.2.1. Умение слушать и слышать педагога

    Адкватность восприятия информации, идущей от педагога

    Уровни по аналогии с п. 3.1.1.

    - минимальный

    Наблюдения,

    Опрос,

    -средний

    -максимальный

    3.2.2. Умение выступать перед аудиторией

    Свобода владения и подачи подготовленной информации

    Уровни по аналогии с п. 3.1.1.

    - минимальный

    наблюдения

    -средний

    -максимальный

    3.3. Учебно-организационные умения и навыки:

    3.3.1. Умение организовать свое рабочее (учебное) место

    Самостоятельно готовят и убирают рабочее место

    Уровни по аналогии с п. 3.1.1.

    - минимальный

    наблюдение

    -средний

    -максимальный

    3.3.2. Навыки соблюдения ТБ в процессе деятельности

    Соответствие реальных навыков соблюдения ТБ программным требованиям

    - минимальный уровень (овладели менее чем ½  объема навыков соблюдения ТБ);

    наблюдение

    - средний уровень (объем освоенных навыков составляет более ½);

    - максимальный уровень (освоили практически весь объем навыков)

    3.3.3. Умение аккуратно выполнять работу

    Аккуратность и ответственность в работе

    - удовлетворительно

    - хорошо

    -отлично

    Наблюдение,

    Итоговые работы

    Мониторинг личностного развития детей в процессе освоения дополнительных образовательных программ

    за __ полугодие ____-_____ учебного года

                                                                                                                                                                                                                                             Таблица №2

    Показатели  (оцениваемые параметры)

    Критерии

    Степень выраженности оцениваемого качества

    % / кол-во

     чел.

    Методы диагностики

    1.Организационно-волевые качества:

    1.1. Терпение

    Способность выдерживать нагрузки, преодолевать трудности

    -терпения хватает меньше чем на ½ занятия

    - терпения хватает больше чем на ½ занятия

    - терпения хватает на все занятие

    1.2. Воля

    Способность активно побуждать себя к практическим действиям

    - волевые усилия побуждаются извне

    - иногда самими детьми

    - всегда самими детьми

    1.3. Самоконтроль

    Умение контролировать свои поступки

    - находятся постоянно под воздействием контроля извне

    - периодически контролируют себя сами

    - постоянно контролируют себя сами

    2. Ориентационные качества:

    2.1. Самооценка

    Способность оценивать себя адекватно реальным достижениям

    - завышенная

    -заниженная

    - нормальная

    2.2. Интерес к занятиям в д/о

    Осознанное участие детей в освоении образовательной программы

    - интерес продиктован извне

    - интерес периодически поддерживается самим

    - интерес постоянно поддерживается самостоятельно

    3. Поведенческие качества:

    3.1. Конфликтность

    Отношение детей к столкновению интересов (спору) в процессе взаимодействия

    - периодически провоцируют конфликты

    - в конфликтах не участвуют, стараются их избегать

    - пытаются самостоятельно уладить

    3.2. Тип сотрудничества (отношение детей к общим делам д/о)

    Умение воспринимать общие дела, как свои собственные

    - избегают участия в общих делах

    - участвуют при побуждении извне

    - инициативны в общих делах

    Методист МОБУ ДОД ЦВР                                                   Е.Ю. Пономарева



    Предварительный просмотр:

    Требования

    к проведению учебного занятия

    в системе дополнительного образования детей  

           Несмотря на многообразие типов занятий, все они должны отвечать некоторым общим  требованиям, соблюдение которых способствует повышению эффективности обучения.

    1. Педагог должен сформулировать тему, задачи  занятия (цель ставится на блок или раздел образовательной программы, задачи формулируются: обучающие, развивающие, воспитательные).
    2. На занятии должно быть сочетание коллективной и индивидуальной работы учащихся.
    3. Педагог должен подбирать наиболее целесообразные методы обучения с учетом уровня подготовленности учащихся.
    4. Педагог должен добиваться, чтобы усвоение учебного материала осуществлялось на занятии.
    5. Педагогу необходимо соблюдать санитарно-гигиенические нормы и правила техники безопасности.

    Формы проведения учебных занятий подбираются педагогом с учетом  возрастных психологических особенностей учащихся, цели и задач образовательной программы, специфики предмета и других факторов.

    Наиболее общими в дополнительном образовании могут быть следующие формы:  

    Дошкольный и младший школьный возраст

    Средний школьный возраст

    Старший школьный возраст

    Беседа с игровыми элементами

    Лекция

    Проблемная лекция

    Сказка

    Учебная игра

    Пресс-конференция

    Сюжетно-ролевая игра

    Творческий проект

    Практические занятия

    (лабораторная работа)

    Игра-путешествие

    Конкурс (КВН)

    Семинар

    Игра-имитация

    Заочная экскурсия

    Тематическая дискуссия

    Соревнования, состязания и др.

    Тематические  задания по подгруппам

    Групповая консультация

    Защита творческой работы

    Деловая игра: презентация (вида деятельности, выставки т.п.)

       

      ПРИЛОЖЕНИЕ

    Комплексное планирование

    задач учебного занятия

    (по М. Поташнику)

         Каждое занятие включает в себя решение обучающих, развивающих и воспитательных задач.

    1. Обучающие задачи.

    К числу обучающих задач относят формирование теоретических знаний, характерных для данного вида деятельности:

    - обеспечить в ходе занятия усвоение (повторение, закрепление) следующих основных понятий, законов, теорий, терминов и т.д.

    или

    - обеспечить в ходе выполнения заданий усвоение (закрепление) следующих движений, (операций, технологий, способов изготовления)

    или

    - сформировать (продолжить формирование, закрепить) следующие специальные умения...

    2. Развивающие задачи

    Задачи чаще всего связаны с психологическим развитием ребенка.

    - способствовать развитию познавательных способностей: внимание, память, мышление,

    или

    - создать условия для развития...

    или

    - способствовать (содействовать) развитию эмоций, чувств ребенка (радости, сопереживания (импатии)), развитию мимики ребенка

    или

    - способствовать развитию волевых качеств (настойчивость, целеустремленность, решительность),

    или

    - способствовать развитию творческих способностей (фантазии, воображения).

    1. Воспитательные задачи.  

    Задачи направлены на развитие личностных качеств ребенка, нравственности.

    - содействовать решению задач трудового воспитания (гигиена труда, культура труда и т.д.), патриотизма, гигиенических качеств, формированию ЗОЖ и др.  

    Примеры конструирования задач занятия с учетом возраста детей 
    (авторы: Е.В. Авдеева, Е.Г. Метелева, Н.Б. Новоселова)

    Обучающие задачи

    (направлены на освоение воспитанниками системы учебных знаний и формирования предметных умений и навыков).

         Примеры обучающих действий педагога: познакомить, научить, учить, изучить, повторить, закрепить, дать основы, научить сравнивать, анализировать, высказывать, применять, создавать, систематизировать, свободно оперировать понятиями и т.д.

     

    Воспитательные задачи  

    (направлены на освоение, усвоение и присвоение общекультурных ценностей, формирование положительных качеств личности)

    Возраст

    Действие

    Качества

    младший школьный возраст

    воспитывать

    Любовь к малой родине:

    ● к родному дому, школе, семье, двору, микрорайону, городу

    Доброжелательное отношение к окружающим:

    ●соблюдение правил этикета,

    ●доброжелательность,

    ● дружелюбие,

    ●готовность сотрудничать,

    ●вежливость

    Умение заботиться:

    ●доброту,

    ●искренность,

    ●чуткость,

    ●общительность,

    ●стремление помочь,

    ●отзывчивость

    формировать

    Положительную самооценку

    Потребность в самоорганизации:

    ●аккуратность,

    ●бережливость,

    ●трудолюбие,

    ●сдержанность,

    ●основы самоконтроля,

    ●скромность,

    ●самостоятельность,

    ●умение доводить начатое дело до конца,

    ●настойчивость,

    ●выдержку

    Потребность в здоровом образе жизни:

    ●умение видеть прекрасное,

    ●гигиенические знания и умения,

    ●оптимизм,

    ●доброжелательное отношение к труду,

    ●культура труда.

    Подростки

    Воспитывать

    Гражданские качества личности:

    интерес  к общественной жизни,

     стремление помогать ,

    ● патриотизм,

    ● активную жизненную позицию,

    ● критичность,

    ● оптимизм,

    ● общественную активность,

    ● чувство долга,

    ● предприимчивость

    Формировать

    Положительную «Я-концепцию»:

    ● умение аргументировать свою позицию,

    ● положительную самооценку,

    ● самокритичность,

    ● оптимизм,

    ● уверенность в себе,

    ● лидерские качества,

    ● умение сопереживать

    Потребность в саморегуляции:

    ● ответственность,

    ● самоконтроль,

    ●рассудительность,

    ● тактичность,

    ● терпимость,

    ●самостоятельность,

    ● умение адаптироваться к новым условиям,

    ● умение прогнозировать собственную деятельность,

    ● умение организовать свою деятельность и анализировать её

    Потребность в здоровом образе жизни:

    ● разнообразие интересов,

    ● осознание своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе

    старшеклассники

    формировать

    Положительную мотивацию на культуру жизнедеятельности:

    ● уважительное отношение к людям,

    ● общественную активность,

    ● интерес к культуре и истории России,

    ● стремление принести пользу обществу,

    ● понимание личного и общественного значения труда,

    ● осознание личной и общественной значимости образования (знаний),

    ● потребность к самопознанию,

    ● умение ставить цели и реализовывать их,

    ● осознание значимости результата

    Потребность в общении в контексте культуры:

    ●умение идти на компромисс,

    ● тактичность,

    ● терпимость,

    ●толерантность,

    ●умение доказать свою точку зрения,

    ●умение выходить из конфликтных ситуаций,

    ● знание этики семейных отношений,

    ● умение организовать культурный досуг

    способствовать

    Личностному и профессиональному самоопределению:

    ● формированию потребности в достижении цели (личностной и общественнозначимой),

    ● самовоспитанию,

    ● формированию умения соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии,

    ● формированию профессионально важных качеств личности,

    ● оценке и коррекции профессиональных планов воспитанников

    Развивающие задачи

    (направлены на развитие познавательного интереса,  способностей и задатков ребенка)

    Возраст воспитанников

    Примеры формулировки развивающих задач

    Младший школьный возраст

    ● развивать психические процессы (внимания, памяти, речи, восприятия, мышления, воображения), познавательный интерес,

    ● развивать эмоциональную сферу,

    ● развивать творческие способности – формировать рефлексивные умения (умение разумно и объективно посмотреть на  себя со стороны, проанализировать свои суждения и поступки: почему он это сделал?),

    ● развивать любознательность, чувство удовлетворения при успехах и неудовлетворения при неудачах,

    ● развивать гибкость, логичность мышления, доказательность суждений,

    ● развивать эстетические чувства

    Подростки

    ● развивать самосознание,

    ● развивать интерес к познавательной деятельности,

    ● развивать умения самовыражаться, самоутверждаться,

    ● развивать творческие способности,

    ● формировать способы социального взаимодействия,

    ● развивать коммуникативные способности, умение жить в коллективе

    Старшеклассники

    ● развивать  познавательные и профессиональные интересы,

    ● развивать способность строить жизненные планы и вырабатывать нравственные идеалы,

    ● формировать рефлексивный тип мышления (умение провести адекватный самоанализ своих умений, качеств, поступков),

    ● развивать самосознание,

    ● развивать творческие способности

    Общие требования к постановке задач занятия:

    ● задачи ставятся, исходя из целей и назначения всего процесса образования,

    ●задач может быть столько, сколько необходимо для осуществления задуманного,

    ●задачи должны соответствовать содержанию, формам и методам предполагаемой образовательной деятельности,

    ●задачи должны быть определены конкретно и четко, чтобы была возможность проверить (самопроверить) их выполнение,

    ● формулировка задач должна быть максимально краткой, но полной (развернутой во времени и пространстве),

     ●задачи лучше поставить в определенной последовательности (классифицировать),

    ● в формулировке задачи должно быть ключевое слово, глагол, определяющий основные действия педагога и воспитанников (оказать, отработать, освоить, организовать и пр.).

         Важным принципом постановки задач является учет возрастных особенностей развития воспитанников. (Смотри журнал «Дополнительное образование и воспитание», №3, 2006, стр.29)

    Материал подготовлен методистом МОБУ ДОД ЦВР Е.Ю. Пономаревой


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    САМООБРАЗОВАНИЕ педагога дополнительного образования Методист МОБУ ДОД ЦВР Е.Ю. Пономарева

    Слайд 2

    «САМООБРАЗОВАНИЕ - целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п. В основе самообразования - интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельным изучением материала…» (источник : педагогический словарь на сайте dictionary.fio.ru)

    Слайд 3

    • Ежедневная работа с информацией. • Желание творчества. Педагог – профессия творческая. • Стремительный рост современной науки. Особенно психологии и педагогики. • Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках Конкуренция. • Общественное мнение. • Материальное стимулирование. • Интерес. Учиться просто интересно. мотивы, побуждающие педагога к самообразованию :

    Слайд 4

    Основные направления самообразования: • Профессиональное (предмет преподавания) • Психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей) • Психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.) • Методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения) • Правовое • Эстетическое (гуманитарное) • Историческое • Иностранные языки • Политическое • Информационно-компьютерные технологии • Охрана здоровья • Интересы и хобби • ...

    Слайд 5

    Источники самообразования • Телевидение • Газеты, журналы • Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.) • Интернет, видео, аудио информация на различных носителях • Семинары и конференции • Мастер-классы • Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты • Курсы повышения квалификации • Путешествия

    Слайд 6

    групповая Формы самообразования учителя индивидуальная Читать Изучать Апробировать Анализировать Наблюдать Писать Процесс самообразования

    Слайд 7

    Результат самообразования: • повышение качества преподавания предмета • разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования • разработка новых форм, методов и приемов обучения • доклады, выступления • разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей • выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии • разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям • создание комплектов педагогических разработок • проведение тренингов, семинаров, конференций , мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме)

    Слайд 8

    Личный план самообразования • название темы • цели • задачи • предполагаемый результат • этапы работы • сроки выполнения каждого этапа • действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой • способ демонстрации результата проделанной работы • форма отчета по проделанной работе

    Слайд 9

    «Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя образовывать в течение дальнейшей жизни и знает способ и средства, как он это может осуществить в качестве индивидуума, воздействующего на мир.» А. Дистервег



    Предварительный просмотр:

    Приложение к письму

    Департамента молодежной

    политики, воспитания и

    социальной поддержки детей

    Минобрнауки России

    от 11.12.2006 № 06-1844

    ПРИМЕРНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

    к программам дополнительного образования детей

    Нормативно-правовой аспект.

    В соответствии со статьей 9 Закона Российской Федерации «Об образовании» (далее - Закон) образовательная программа определяет содержание образования определенных уровня и направленности. В системе общего образования реализуются основные и дополнительные общеобразовательные программы, направленные на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.

    К дополнительным образовательным программам относятся образовательные программы различной направленности, реализуемые:

    в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях профессионального образования за пределами определяющих их статус основных образовательных программ;

    в образовательных учреждениях дополнительного образования детей, где они являются основными (Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 7 марта 1995 г.         № 233), и в иных учреждениях, имеющих соответствующие лицензии (ст. 26, п. 2).

    Содержание дополнительных образовательных программ.

    Пунктом 5 статьи 14 Закона установлено, что содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно.

    Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на:

    обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации;

    формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира;

    интеграцию личности в национальную и мировую культуру;

    формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

    воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.

    Ответственность за реализацию не в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса, качество образования своих выпускников несет образовательное учреждение в установленном законодательством Российской Федерации порядке, согласно пункту 3 статьи 32 Закона.

    Целями и задачами дополнительных образовательных программ, в первую очередь, является обеспечение обучения, воспитания, развития детей. В связи с чем, содержание дополнительных образовательных программ должно:

    соответствовать:

    - достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно-национальным особенностям регионов;

    - соответствующему уровню образования (дошкольному, начальному общему, основному общему, среднему (полному) общему образованию);

    - направленностям дополнительных образовательных программ (научно-технической, спортивно-технической, художественной, физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой, эколого-биологической, военно-патриотической, социально-педагогической, социально-экономической, естественно-научной);

    - современным образовательным технологиям, отраженным в принципах обучения (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности); формах и методах обучения (активных методах дистанционного обучения, дифференцированного обучения, занятиях, конкурсах, соревнованиях, экскурсиях, походах и т. д.); методах контроля и управления образовательным процессом (анализе результатов деятельности детей); средствах обучения (перечне необходимого оборудования, инструментов и материалов в расчете на каждого обучающегося в объединении).

    быть направлено на:

    - создание условий для развития личности ребенка;

    - развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;

    - обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

    - приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;

    - профилактику асоциального поведения;

    - создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, его интеграции в системе мировой и отечественной культур;

    - целостность процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности ребенка;

    - укрепление психического и физического здоровья детей;

    - взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.

    Структура программы дополнительного образования детей.

    Программа дополнительного образования детей, как правило, включает следующие структурные элементы:

    1. Титульный лист.

    2. Пояснительную записку.

    3. Учебно-тематический план.

    4. Содержание изучаемого курса.

    5. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.

    6. Список литературы.

    Оформление и содержание структурных элементов программы дополнительного образования детей.

    1. На титульном листе рекомендуется указывать:

    - наименование образовательного учреждения;

    - где, когда и кем утверждена дополнительная образовательная программа;

    - название дополнительной образовательной программы;

    - возраст детей, на которых рассчитана дополнительная образовательная программа;

    - срок реализации дополнительной образовательной программы;

    - Ф.И.О.,  должность автора (авторов) дополнительной образовательной программы;

    - название города, населенного пункта, в котором реализуется  дополнительная образовательная программа;

    - год разработки дополнительной образовательной программы.

    2. В пояснительной записке к программе дополнительного образования детей следует раскрыть:

    - направленность дополнительной образовательной программы;

    - новизну, актуальность, педагогическую целесообразность;

    - цель и задачи дополнительной образовательной программы;

    - отличительные особенности данной дополнительной образовательной  программы от уже существующих образовательных программ;

    - возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной  образовательной программы;

    - сроки  реализации  дополнительной  образовательной  программы (продолжительность образовательного процесса, этапы);

    - формы и режим занятий;

    - ожидаемые результаты и способы определения их результативности;

    - формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т. д.).

    3. Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы может содержать:

    - перечень разделов, тем;

    - количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий.

    4. Содержание программы дополнительного  образования детей возможно отразить через краткое описание тем (теоретических и практических видов занятий).

    5. Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей:

    - обеспечение программы методическими видами продукции (разработки игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций и т.д.);

    - рекомендации по проведению лабораторных и практических работ, по постановке экспериментов или опытов и т.д.;

    - дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской работе, тематика опытнической или исследовательской работы и т.д.

    6. Список использованной литературы.

    Материал подготовлен методистом МОБУ ДОД ЦВР Е.Ю. Пономаревой



    Предварительный просмотр:

    "Плюсы" и "минусы" способов формирования групп

    Группы,  сформированные по желанию обучающихся

    "Плюсы"

    "Минусы"

    -учитываются межличностные симпатии учащихся (желание и готовность поддержать друг друга);

    -формируется располагающая к общению обстановка, снимается напряжение

    -возникают  неравные друг другу по силе группы  (одни  выбирают тех, кому симпатизируют, с кем дружат; другие - тех, с кем можно получить лучший результат, третьи - тех, с кем можно почувствовать  себя лидером и т.д.);

    -сложно воздействовать на такие группы из-за их неоднородности, трудно прогнозировать результат их деятельности;

    -дружественная, а не учебная атмосфера  иногда может привести к попустительскому отношению к работе в группе;

    -за пределами групп могут остаться  так называемые "пренебрегаемые" ученики

    Группы, сформированные лидером

    "Плюсы"

    "Минусы"

    -группы более однородные;

    -ответственность лидеров за команду

    -в рамках урока организация занимает много времени;

    -за пределами группы могут оказаться ученики, которых лидеры не выбрали

    Группы, сформированные педагогом

    "Плюсы"

    "Минусы"

    -учитывается уровень обученности, развития учащихся, их психологические особенности;

    -работа в собственном темпе

    -сложность дифференцированной подготовки  учащихся;

    -отсутствие взаимодействия между группами

    "Случайные" группы

    "Плюсы"

    "Минусы"

    -развивается способность  принимать условия и людей;

    -осваиваются новые виды деятельности: руководить, организовывать, выдвигать гипотезы и т.д.

    -возможна несовместимость участников, которая послужит причиной конфликтов или эмоциональная непривлекательность какой-либо группы

    Психологические механизмы построения процесса сотрудничества  в группе (С.П. Иванова)

            

                  1. Позитивная взаимозависимость – важнейшая характеристика, без которой сотрудничества не существует. Она устанавливается  благодаря наличию общей цели, чёткому распределению обязанностей в группе, внимания к усилиям и успехам  друг друга.

                   2. Индивидуально-групповая ответственность, то есть каждый участник группы несёт ответственность и за общий и за свой личный результат. Для этого результаты действий каждого члена группы анализируются, оцениваются и сообщаются ему для последующего руководства своими действиями.

                   3. Поддерживающее взаимодействие предполагает не только деловую взаимопомощь, но и личностную поддержку, которая обеспечивается оказанием друг другу личной помощи, наличием позитивной обратной связи, совместными размышлениями учащихся над процессом и результатами совместной деятельности.

                   4. Наличие социальных умений и навыков учащихся: лидерства, руководства, подчинения, принятия совместных решений, выражения доверия другим людям, разрешения конфликтов. Таким умениям необходимо специально учить.

                   5. Рефлексивный групповой процесс, который включает          оценку качества взаимодействия членов группы при выполнении учебного задания, что было полезно, а что мешало достижению цели, что учесть на будущее.

            Знание этих механизмов  позволит педагогу оптимально организовать совместную деятельность учащихся.



    Предварительный просмотр:

    Классификация форм организации  образовательного процесса

    Предметные цели

    Типы уроков

    Формы организации образовательного процесса

    1.

    Актуализировать личностный смысл  учащихся к изучению новой темы. Обеспечить создание у школьников образа изучения новой темы

    Вводный урок

    "Урок открытых мыслей", "Урок-эврика", "Урок-размышление"

    2.

    Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых знаний и способов деятельности

    Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности

    Урок-лекция, урок-семинар, урок-экскурсия, лабораторно-практическая работа  и др.

    3.

    Обеспечить закрепление знаний и способов деятельности учащихся

    Урок закрепления новых знаний и способов деятельности

    Урок-семинар, урок-экскурсия, урок-консультация, лабораторно-практическая работа, урок-путешествие  и др.

    4.

    Создать содержательные и организационные условия для самостоятельного применения учащимися комплекса знаний и способов деятельности

    Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

    Урок-семинар, урок-практикум, урок-путешествие, урок-концерт, "Литературная гостиная", урок-игра "Что? Где? Когда?" и др.

    5.

     Организовать деятельность учащихся по обобщению знаний и способов деятельности

    Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

    Урок-лекция, урок-семинар, урок-экскурсия, "Урок открытых мыслей" и др.

    6.

    Обеспечить проверку и оценку знаний и способов деятельности учащихся

    Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся

    Контрольная работа, урок-зачёт, "Урок-турнир", "Урок-конкурс", "Урок-КВН", "Аукцион знаний", "Общественный смотр знаний" и др.

    Шамова Т.И.,  Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе/М.: Центр "Педагогический поиск", 2001, с. 175 - 176.



    Предварительный просмотр:

    Отдел образования администрации Магдагачинского района

    Муниципальное образовательное бюджетное учреждение дополнительного образования детей

    Центр внешкольной работы

    МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

    Программно-методическое обеспечение

    образовательного процесса

    педагога  дополнительного образования

    п. Магдагачи

    2012г.

    Аннотация

    Методические рекомендации содержат теоретические и методологические основы планирования и прогнозирования образовательного процесса. Образцы представленной документации соответствуют современным требованиям системы образования РФ.

             Методические рекомендации даны в виде простых и доступных алгоритмов, представленных в организационных, методических и содержательных сценариях занятий.

    Представленные материалы имеют практическое значение, как для начинающих, так и для более опытных педагогов дополнительного образования.

    Составитель: методист МОБУ ДОД ЦВР Е.Ю. Пономарева

     

    Содержание

    Введение………………………………………………………………………………………… 5

    1. Виды учебной документации в УДО детей………………………………………………... 6

    1.1. Основная документация…………………………………………………………………… 8

    1.2. Дополнительная документация. Критерии оценки уровня усвоения образовательной программы………………………………………………………………………………………. 8

    1.3. Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся…………………………………... 9

    1.4. Индивидуальный образовательный маршрут……………………………………………10

    2. Примерная модель занятий в УДО детей…………………………………………………. 10

    2.1. Основные требования к современному занятию………………………………………...11

    2.2. Структура различных типов занятий……………………………………………………. 12

    2.3. Методы организации занятия в детском объединении………………………………… 12

    2.4. План занятия………………………………………………………………………………..13

    2.5. Общие требования к написанию плана-конспекта занятия……………………………..15  

    2.6. Традиционные и нетрадиционные формы организации деятельности обучающихся в образовательном процессе …………………………………………………………………….15

    Заключение……………………………………………………………………………………...17

    Литература………………………………………………………………………………………18

    Приложение 1. Анализ деятельности педагогов дополнительного образования за учебный год………………………………………………………………………………………………..19

    Приложение 2. Критерии оценки результативности обучения по дополнительной образовательной программе «Акварель»…………………………………………………….. 21

    Приложение 3. Тесты промежуточной аттестации детей 2 года обучения театра-студии моды «Гармония»……………………………………………………………………………….23

    Приложение 4. Примерный план занятия……………………………………………………. 25

    Приложение 5. Конспект учебного занятия для детей 3 года обучения объединения «Многоликая кожа»……………………………………………………………………………..25

    Приложение 6. План открытого занятия студии народного творчества «Отрада»…………28

    Приложение 7. План открытого занятия по хореографии……………………………………29

    Введение

    Образовательный процесс – это целенаправленное, последовательно изменяющееся взаимодействие педагога и воспитанников, в ходе которого решаются задачи образования, воспитания и общего развития обучаемых.

    Образовательный процесс – процесс управляемый, следовательно, включает в себя такие элементы, как планирование, организация, стимулирование, текущий контроль, регулирование деятельности и анализ её результатов (Приложение 1). Все эти элементы присущи и деятельности педагога.

            Планирование своей деятельности педагог осуществляет посредством разработки учебной документации, которая в свою очередь помогает грамотно организовать занятия, рационально использовать учебное время, эффективно отслеживать результаты.

            Какие же требования предъявляются к оформлению и содержанию данных материалов? Главным правилом является то, что при разработке учебной документации всех уровней педагог должен руководствоваться Государственными образовательными стандартами, нормативными документами и инструкциями Министерства образования и науки РФ, а так же Уставом образовательного учреждения.

    Схема 1. Нормативная база образовательной деятельности учреждения дополнительного образования детей

                                    

     1. Виды учебной документации

    в учреждении дополнительного образования детей

            Существует большое количество видов учебной документации, которые условно можно разделить на две группы: первую – основную и вторую – дополнительную. Есть, например, документация, которую нужно иметь педагогу уже до начала организованного образовательного процесса, а есть такая, которую можно разработать в ходе реализации образовательного процесса.

            К основной учебной документации относятся образовательная программа, календарно-тематические планы, планы занятий и воспитательных мероприятий. В деятельности педагога дополнительного образования эта документация имеет первостепенное значение и должна предшествовать началу образовательного процесса.         Образовательная программа – база, на основе которой ведется перспективное и тематическое планирование. Планы разрабатываются и к каждому учебному занятию, при этом наличие подробных планов-конспектов занятий необходимо в случае, если педагогом проводится открытое или итоговое занятие.

            Дополнительная учебная документация востребована на определенном этапе образовательного процесса. В ходе реализации образовательной программы педагогами дополнительного образования широко используется диагностический и исследовательский аппарат. Это различные контрольно–оценочные диагностики, тесты стартовой, промежуточной и итоговой аттестации, анкеты, индивидуальные дневники наблюдений, обеспечивающие непрерывный мониторинг процесса личностного развития обучающихся. По дополнительным программам разрабатываются индивидуальные образовательные маршруты, рассчитанные на обучение одаренных детей или детей с ограниченными физическими возможностями.

    Одним из критериев вида учебной документации является ее целесообразность, необходимость для совершенствования образовательного процесса. В широком смысле под «документом» понимается любой материальный носитель данных и информации, следовательно, он может быть представлен не только в форме печатной продукции, но и в форме аудио- и видеоматериалов, которые способствуют решению задачи сохранения и распространения педагогического опыта.

    Схема 2. Перечень учебной документации педагога.

                   

       

     

    1. Основная документация

            Организация процесса обучения и воспитания в учреждениях дополнительного образования осуществляется на основе образовательных программ, которые могут быть как типовыми, т.е. рекомендуемыми, так и модифицированными (адаптированными), экспериментальными и авторскими, которые разрабатываются педагогами, имеющими в настоящее время широкие возможности творчески подходить к отбору содержания и направления своей деятельности.

    Дополнительная образовательная программа – это вид организационно-нормативного документа, при разработке которого определяется возможный объем и содержание образования детей в свободное время, состав педагогов, материально-техническая база и возможный контингент обучающихся. Образовательная программа – важнейший документ, являющийся основой методического обеспечения образовательного процесса и в то же время – оперативный управленческий документ, определяющий особенности деятельности детского  коллектива через содержание и объемы образования, технологии, необходимые и достаточные условия.

            Теоретическое обоснование структуры образовательной программы в системе дополнительного образования детей впервые было проведено в 1993 году Фоминой А.Б. и опубликовано в учебно-методическом пособии «Управление социально-педагогической деятельностью УДОД». Согласно нормативным документам последних лет в структуру образовательной программы, как правило, входят следующие элементы:

    1. Титульный лист.
    2. Введение.
    3. Пояснительную записку.
    4. Учебный и учебно-тематический планы.
    5. Содержание изучаемого курса.
    6. Методическое обеспечение.
    7. Список литературы.

            На Титульном листе дополнительной образовательной программы рекомендуется указать полное наименование образовательного учреждения, где, когда и кем утверждена программа, её полное название, возраст детей и срок реализации, Ф.И.О. и должность автора, название города или поселка, в котором реализуется программа и год её разработки.

            Во Введении дается краткая характеристика направления деятельности, по которому написана образовательная программа, говорится о его социальной значимости и анализируется ситуация, сложившаяся в данной местности на данный момент времени.

            Более подробно направленность образовательной программы раскрывается в Пояснительной записке. Далее отдельными абзацами расписывается новизна, актуальность, педагогическая целесообразность дополнительной образовательной программы, выделяются отличительные особенности данной программы от уже существующих.

    Здесь же должны быть четко сформулированы цели педагогической деятельности и обозначены основные тенденции в развитии детского коллектива.

    Результат — это то, что удовлетворяет определенную потребность определенного человека. Можно сказать, что цель – это описание желаемой ситуации в измеряемых переменных. А процесс достижения этой цели, порядок действий, шагов, этапов, ведущих к цели, в свою очередь являются задачами. Таким образом, цели и задачи образовательной программы должны представлять собой систему достижения ожидаемого результата .

    В пояснительной записке так же должны быть указаны  следующие исходные данные: нормативный срок реализации программы; возраст детей, на которых рассчитан процесс обучения по программе, их психологические и физиологические особенности; количественный состав учебных групп, режим занятий.

    Особым пунктом пояснительной записки является описание предполагаемых результатов по каждому году обучения и формы их отслеживания. Собственная система диагностики поможет педагогу скорректировать свою деятельность таким образом, чтобы на выходе выпускник приобрел те качества, которые  считаются показателями освоения образовательной программы. Используемые формы контроля должны давать возможность в полной мере определить качество усвоения программного материала, показать творческий рост воспитанника в соответствии с разработанными критериями оценки знаний, умений и навыков воспитанников.

    Эффективным отражением качества образовательной деятельности является проведение мониторинговых исследований. В результате тестирования получают количественные показатели, которые служат объективной стандартизированной мерой уровня усвоения образовательной программы.

            Учебный и учебно-тематический планы содержат перечни разделов и тем дополнительной образовательной программы и определяют количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий. Комплексные образовательные программы должны содержать сводные учебные планы, отражающие все изучаемые предметы (курсы) и распределение учебной нагрузки воспитанника, занимающегося по данной программе по годам обучения, за весь период обучения. Если же образовательный процесс предполагает индивидуальную работу с детьми (например, с солистами ансамбля, танцевальными парами и т.д.), то программа должна содержать и учебно-тематический план индивидуальных занятий.

            Основное содержание дополнительной образовательной программы раскрывается через краткое описание теоретического и практического материала каждой темы (раздела) программы. Здесь же возможно описание формы проведения занятия, используемые приемы и методы работы с детьми, необходимый дидактический материал и оборудование, формы подведения итогов.

            Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы, возможно выделить и отдельным пунктом раздела Условия реализации программы. В него будет включено  более подробное описание всех условий, необходимых для реализации программы. Это кадровое обеспечение, характеристика функционального помещения, перечень учебных и вспомогательных материалов, методическое и технологическое сопровождение и т.д.

            Список литературы, помещенный в конце программы, должен состоять из двух разделов – литературу для педагога и литературу для воспитанников.

            Составленная таким образом программа будет являться целостной системой, обеспечивающей эффективное взаимодействие педагога с воспитанниками, способствующей достижению поставленных целей и реальных результатов учебной и творческой деятельности детей. При этом важно помнить, что реализуемые в образовательной практике программы должны быть гибкими и открытыми, т.е. допускать внесение изменений.

    Программа должна иметь 2 рецензии (внутреннюю, внешнюю). Основными критериями оценки образовательной программы для рецензента является следующее:

    1. Степень актуальности (социальная значимость), новизны и преимуществ в содержании, педагогические технологии, инновационные методики организации образовательной деятельности в сравнении с ранее созданными программами этой направленности.
    2. Педагогическая обоснованность построения программы и соответствие содержания, методов, форм организации и характера деятельности её целям и задачам.
    3. Наличие критериев оценки результативности образовательной деятельности.

            Сюда же прилагаются индивидуальные образовательные маршруты, если существует необходимость в индивидуальной работе.

    Текущий педагогический контроль осуществляется в течение всего периода обучения – на каждом этапе учебного занятия, по ходу изучения отдельной темы.         Итоговый контроль осуществляется по окончанию изучения нескольких тем или разделов образовательной программы, обычно – в конце полугодия в ходе промежуточной и итоговой аттестации воспитанников. Этапы педагогического контроля могут быть описаны в программе деятельности, для чего рекомендуется следующая таблица:

            Таблица 2. Этапы педагогического контроля

    Сроки

    Какие знания, умения, навыки

    контролируются

    Форма

    проведения

    занятия

            

            Описываемые здесь знания, умения и навыки должны строго соответствовать требованиям образовательной программы ( «… должен знать и уметь»).

            Далее необходимо указать, какие инновационные формы работы с детьми и методы обучения будут использоваться в ходе реализации программы.

            Работа объединения в летний период планируется отдельно.

            Участие в конкурсных программах – хорошая возможность для реализации творческого потенциала воспитанников, эффективное средство повышения их познавательной активности. Педагог должен запланировать участие воспитанников в выставках, смотрах и конкурсах детского  творчества, а так же в концертных программах, если это соответствует специфике деятельности объединения.

    Раздел «Организационно-методическое обеспечение» включает три подраздела:

    - организация и создание внутри коллектива творческих и/или инициативных групп,

    - работа с родителями (консультации, собрании,  совместные мероприятия для детей и родителей, другие формы привлечения родителей к учебно-воспитательной деятельности),

    - методическая работа (работа по самообразованию, разработка конспектов занятий и сценариев воспитательных мероприятий, диагностических материалов, методических пособий, бесед и консультаций с указанием конкретных тем и сроков исполнения и т.д.).

            

    1.2 Дополнительная документация.

    Критерии оценки уровня усвоения образовательной программы

            Говоря о качестве образовательной деятельности, мы подразумеваем соответствие специфических характеристик объекта, на которого направлена эта деятельность (личность воспитанника) и требований, установленных образовательной программой. Рассмотрим общие критерии оценки уровня усвоения образовательной программы (Приложение 2).

    Предлагаемая технология основывается на трех показателях - теоретической и практической подготовке, общеучебных умениях и навыках.

            Главными параметрами оценки качества теоретической подготовки являются теоретические знания по основным разделам учебно-тематического плана программы и владение специальной терминологией.

            Параметрами практической подготовки являются практические умения и навыки, предусмотренные образовательной программой, владение специальным оборудованием и оснащением и творческие навыки воспитанников.

            К общеучебным умениям и навыкам относятся такие параметры, как учебно-интеллектуальные умения (умения подбирать и анализировать специальную литературу, умение пользоваться электронными источниками информации, умение осуществлять учебно-исследовательскую деятельность), учебно-коммуникативные умения (умение слушать и слышать педагога, умение выступать перед аудиторией, вести полемику, участвовать в дискуссиях и т.д.), учебно-организационные умения и навыки (умение организовать свое рабочее место, умение аккуратно выполнять работу).

            Степень выраженности каждого показателя выявляется по четырем уровням:

    1 уровень -         оптимальный (высокий образовательный результат, полное освоение содержания образования, имеет творческие достижения на уровне города, области, России);

    2 уровень -         достаточный (полное освоение программы);

    3 уровень -         средний, т.е. базовый (полное освоение программы, но при выполнении заданий допускает незначительные ошибки);

    4 уровень -         недостаточный (не полностью освоил программу, допускает существенные ошибки в знаниях предмета и при выполнении практических заданий).

            На основе вышеизложенного педагог может составить индивидуальную карту достижений воспитанника или общую на группу таблицу результативности обучения воспитанников.

    1.  Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся

    Оценка успехов воспитанников - основная составляющая образовательного процесса. Проверяя уровень теоретической подготовки воспитанников, очень важно продумать форму проведения аттестации. Педагоги дополнительного образования широко используют самые разнообразные формы.

    Например: тестирование, цель которого выявление уровня знаний, умений и навыков.

    Тест (англ. test — проба, испытание, исследование) – это набор стандартизированных вопросов и заданий, результат выполнения которых позволяет измерить  личностные характеристики, а также знания, умения и навыки испытуемого. В ходе педагогического тестирования получают количественные показатели, которые являются объективной мерой уровня освоения теоретической части образовательной программы. В этой связи качество теста зависит от того, насколько точно его задания выявляют знания, подлежащие измерению, и насколько точно тест отражает контролируемую область знаний.

    Любой тест прежде всего должен содержать инструкцию - словесные указания испытуемому, связанные с выполнением заданий (выбором правильного ответа из нескольких вариантов; решением какой-то задачи и т.п.).

    Тестовые задания могут быть закрытого типа, когда содержание сопровождается несколькими номерованными вариантами ответа и испытуемому предлагается выбрать номер правильного, и открытого типа - без указания возможных вариантов ответа, когда испытуемому предлагается самостоятельно указать правильный ответ.

    Один и тот же тест может иметь несколько вариантов, различающихся по трудности заданий, при этом каждый вариант может содержать, так называемые, узловые (общие) задания, которые используются для выравнивания результатов тестирования.

    Для проведения тестирования могут применяться бланки определенного образца, которые и являются носителем содержания теста. Бланки теста обычно дополняются соответствующим бланков ответов (ключом), с помощью которого производят проверку.

    В зависимости от вида аттестации (стартовая, промежуточная или итоговая) выделяют и несколько видов теста (вводные, тематические, промежуточные, итоговые), что дает педагогу возможность создать стабильную систему контроля (Приложение 3).

    1.  Индивидуальный образовательный маршрут

            Решением актуальной задачи дифференциации и индивидуализации образования при обеспечении конкретных образовательных стандартов является создание индивидуальных образовательных маршрутов.

            Анализ педагогической литературы показывает, что нет единого мнения о понятии «индивидуальный образовательный маршрут», некоторые авторы отождествляют его с понятием «индивидуальная образовательная траектория». В любом случае здесь понимается структурированная программа действий обучаемого на некотором фиксированном этапе обучения.

            Временная структура индивидуального образовательного маршрута определяет отрезок учебного времени, покрываемый индивидуальным обучением, и фиксирует общий срок выполнения (предполагает, например, ускоренный или замедленный темп развития ребенка, учитывает внешние обстоятельства его жизни и т.д

            Содержательная структура индивидуального образовательного маршрута основана на выборе учебных модулей, включаемых в образовательный маршрут.

            В контролирующую структуру индивидуального образовательного маршрута входят текущий контроль, отчет о выполнении учебных модулей и итоговая аттестация достижений.

    Создать индивидуальный маршрут для ребенка можно только при условии ведения мониторинга, отслеживании результатов, выявлении специфики одаренности или причин неуспешности (в этом случае образовательный маршрут станет условием осуществления психолого-педагогической коррекции каких-то качеств, способностей и т.д.).

    Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника (как документ) в детском объединении дополнительного образования  может включать следующие составляющие:

    •обобщенная характеристика воспитанника (результаты комплексной диагностики);

    •перечень знаний и умений в рамках основной образовательной программы детского объединения;

    •перечень знаний и умений для углубленного изучения в данной области;

    •перечень творческих заданий по каждой учебной теме программы;

    •перечень специальностей, которые существуют в данной области деятельности;

    •перечень учреждений профессионального образования в конкретной сфере деятельности;

    •результаты педагогического мониторинга;

    •необходимые коррекционно-развивающие мероприятия.

            Индивидуальная образовательная программа реализуется в ходе групповых индивидуальных занятий, а так же в процессе самостоятельной работы в случае одаренности воспитанника.

    2. Примерная модель занятия в УДОД

            Занятие в учреждении дополнительного образования детей представляет собой последовательность этапов в процессе усвоения знаний, построенных на смене видов деятельности обучающихся: восприятие, осмысление, запоминание, применение, обобщение, систематики.

            При разработке занятия педагог дополнительного образования  внимательно  изучает:

    • учебно-тематический план реализуемой образовательной программы;
    • согласовывает определенный раздел и тему раздела с содержанием программы;
    • определяет взаимосвязь содержания  занятий с предыдущими и последующими;
    • определяются тип и структура занятия;
    • его тема, цель, задачи.

            Целевые, установки занятия должны быть направлены на определённые, конкретные цели данного занятия (воспитательные, развивающие и обучающие), выходящие на реальный, достижимый результат.  Для системы ДОД характерным является реализация основ педагогики, развития личности обучающегося, поэтому  на первый план выдвигаются задачи по развитию реальных  творческих способностей детей и задачи нравственного, эмоционального воздействия путем реализуемой образовательной области.

            Педагогом продумывается специфика занятия, логика построения (взаимосвязь и завершенность всех частей занятия с подведением  итогов каждой части по практическому и теоретическому материалу), определяется объем образовательного компонента учебного материала.

            На первоначальном этапе занятия педагог создает благоприятный морально-психологический климат, настраивая детей на сотворчество и содружество в процессе познавательной деятельности, на завершающем этапе – анализируются все выполненные детьми работы и отмечаются даже самые большие достижения детей.

            Немаловажным моментом в подготовке занятия является разумное распределение материала на всех этапах занятия в соответствии с выбранными формами организации учебной деятельности: групповой, индивидуальной и т. д.

            К занятию подготавливается учебно-методический комплекс: раздаточный материал, аудио, видеотека и др. Педагогу необходимо продумать методику наиболее продуктивного использования применяемого наглядного материала

            Далее определяются индивидуальные задания для детей с опережением в развитии, объем и форма самостоятельной работы с детьми, разрабатывается краткий конспект настоящего занятия.

            Педагог дополнительного o6paзования обязан выполнять все государственные санитарно-гигиенические нормы, временной режим занятия для различных возрастных категорий детей, совершенствовать в своей педагогической деятельности методики здоровьесберегающих систем.

    2.1 Основные требования к современному занятию

    • Постановка и комплексное решение на занятии обучающих (образовательных), развивающих задач. Создание мотивации предстоящей деятельности.
    • Организация структуры занятий. Применение активных форм организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования.
    • Содержание занятия. Владение педагогом содержанием программ дополнительного образования. Развитие у обучающихся способов познавательной и практической деятельности, личностного развития, умения и навыков учебного труда, интересов к занятию. Индивидуальный подход к обучающимся. Учет психолого-педагогических особенностей детей и др.
    • Технология обучения. Приемы, методы, средства формы, способы деятельности на занятии.
    • Экология занятия. Состояние здоровья детей, настроение их на занятии. Степень нагрузки. Создание педагогом ситуации успеха. Условия обучения в помещении, организация учебного пространства и т. д.
    • Психологическая культура и профессионализм. Любовь к детям, знание их психологии. Наличие специальных знаний по преподаваемому предмету. Вдохновение, фантазия, артистизм, индивидуальный почерк педагога. Проблемное изложение материала, умение ставить вопросы, отношение к неверным ответам и др.

    2.2 Структура различных типов занятий

    Тип занятия

    Основные элементы структуры занятия

    Комбинированное занятие

    Организационная часть

    • Проверка знаний ранее изученного материала и выполнение домашнего задания.
    • Изложение нового материала.
    • Первичное закрепление  новых знаний, применение их на практике.

    Занятие сообщения и усвоения новых знаний

    Организационная часть

    • Изложение нового материала и закрепление его.

    Занятие повторения и обобщения полученных знаний

    Организационная часть

    • Постановка проблем и выдача заданий. Выполнение учащимися заданий и решения задач.
    • Анализ ответов и оценка результатов работы, исправление ошибок.
    • Подведение итогов.

    Занятие закрепления знаний, выработки умений и навыков

    Организационная часть

    • Определение и разъяснение цели занятия. Воспроизведение учащимися знаний, связанных с содержанием предстоящей работы.
    • Сообщение и содержание задания,  инструктаж его выполнения.
    • Самостоятельная работа учащихся под руководством педагога.
    • Обобщение и оценка выполненной работы.

    Занятие применения знаний, умений и навыков

    Организационная часть

    • Определение и разъяснение целей занятия. Установление связи с ранее изученным материалом.
    • Инструктаж по выполнению работы. Самостоятельная работа учащихся, оценка ее результатов.

    2.3 Методы организации занятия в детском  объединении  УДОД

    • репродуктивный;
    • словесные методы обучения: лекция, объяснение, рассказ, чтение, беседа, диалог, консультация.
    • методы практической работы;
    • метод наблюдения: запись наблюдений, зарисовка, рисунки, запись звуков, голосов, сигналов, фото-, видеосъемка, проведение замеров;
    • исследовательские методы: проведение опытов, лабораторные занятия, эксперименты, опытническая работа на участке.
    • методы проблемного обучения: эвристическая беседа: постановка проблемных вопросов; объяснение основных понятий, определений, терминов; создание проблемных ситуаций: постановка проблемного вопроса; самостоятельная постановка, формулировка и решение проблемы обучающимися: поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств и др.;
    • проектно-конструкторские методы: создание произведений декоративно-прикладного искусства; проектирование (планирование) деятельности, конкретных дел;
    • метод игры: игры: дидактические, развивающие, познавательные, подвижные, народные, компьютерные, на развитие внимания, памяти, глазомера, воображения; игра-конкурс, игра-путешествие, ролевая игра, деловая игра;
    • наглядный метод обучения: картины, рисунки, плакаты, фотографии; таблицы, схемы, чертежи, графики; демонстрационные материалы;
    • использование на занятиях средств искусства, активных форм познавательной деятельности, психологических и социологических методов и приемов.

    2.4 План занятия

            При проведении занятия каждый педагог должен иметь план занятия: опытный - краткий (сжатый), начинающий – более развернутый. Наличие подробных планов-конспектов необходимо в случаях, если педагогом проводится открытое занятие.

            Количество этапов учебного занятия зависит от его типа и места в образовательном процессе, а так же, выбранной педагогом, формы проведения. В современной педагогике выделяют более 10 возможных этапов учебного занятия:

    • организационный этап,
    • проверочный этап,
    • подготовительный этап,
    • этап актуализации имеющихся у детей знаний,
    • этап работы по новому материалу,
    • этап первичного закрепления полученных знаний, умений и навыков,
    • этап повторения изученного материала,
    • этап обобщения пройденного материала,
    • этап закрепления новых знаний, умений и навыков,
    • физкультминутка или этап релаксации,
    • контрольный этап,
    • итоговый этап,
    • этап рефлексии,
    • информационный этап.

    Рассмотрим пример планирования комбинированного учебного занятия как наиболее распространенного типа ( Приложение 4).

            Тема занятия берется из календарно-тематического плана. В её формулировке должен быть отражен конкретный материал из содержания образовательной программы.         Зачастую, в качестве темы занятия педагогами используются неконкретные или некорректные фразы типа «Веселый гномик»,  и т.п. Такие фразы могут быть использованы только в контексте, например: «Развитие навыка изображения фигуры человека в процессе рисования «Веселого гномика» или «Знакомство с сезонными народными играми и обрядами».

    Цель занятия должна соответствовать его теме, а так же направленности образовательной программы. Так, если взять для примера вышеуказанные темы учебных занятий, то цели могут звучать следующим образом: «Создать условия для формирования основных навыков изображения…», «Организовать деятельность по усвоению теоретического материала о традициях…».

    Задачи – это ориентиры для достижения цели и должны образовывать единую систему деятельности. Педагог вправе поставить три основные задачи – образования, развития и воспитания, а может расписать их и более подробно.

    Для формулировки целей и задач рекомендуется использовать фразы «создать условия для восприятия/ понимания/ закрепления/ осмысления…», «организовать деятельность по восприятию/ применению/ контролю/ коррекции…», «способствовать формированию/развитию …», «помочь в …» и т.д.

    Каждое занятие начинается с организационного этапа, т.е. с приветствия и посадки детей, настроя их на работу, концентрации внимания. На следующем этапе проверяются готовность детей к занятию, наличие каких-либо материалов для работы, выполнение домашнего задания и т.д. Затем следует подготовительный этап – объявление темы и целей, знакомство с планом занятия, введение в предлагаемый образовательный материал или информацию через вопросы или аналогии, способствующие наращиванию познавательного интереса.

    Затем идет основная часть занятия, состоящая из нескольких этапов. Здесь обычно имеет место работа по новому материалу (не изложение нового материала!), во время которой идет процесс усвоения воспитанниками новых знаний и способов действий. Работу по новому материалу эффективно начать с актуализации уже имеющихся у детей знаний по данной теме. На фоне собственного опыта изучаемый материал станет для воспитанников личностно-значимым, а значит, усвоится на более высоком уровне. Этап знакомства с новым материалом завершается этапом его первичного усвоения.

    Если данная тема изучается уже не одно занятие, то целесообразно начать основной этап с повторения пройденного на прошлом занятии. Педагог проводит краткий обзор предыдущего занятия, предлагая детям вспомнить тему и основную мысль предыдущей встречи, сделанные выводы.

    Лучшим способом закрепления теоретического материала служит этап его практического использования в ходе выполнения творческой работы или проведения игровых моментов. В процессе закрепления (повторения, запоминания) воспитанники действуют по образцу, алгоритму.

    На обобщающем этапе детям предлагается самим дать оценку информации и выделить основную мысль, заложенную в материале.

    Контрольные вопросы задаются по ходу всего занятия, но на контрольном этапе педагог может выявить уровень усвоения воспитанниками темы или раздела образовательной программы и уровень выполнения поставленных вначале занятия целей и задач. При этом контрольная (самостоятельная) работа должна быть разноуровневой.

    После этого проводится итоговый этап, в ходе которого педагог анализирует деятельность детей или направляет их на самооценку, дает советы и рекомендации по применению изученного материала. На этом этапе оценивается общая работа группы.

    На рефлексивном этапе педагог мобилизует воспитанников на оценку самого занятия, что даст возможность оценить правильность выбора форм и методов работы с детьми, определить наиболее перспективные пути на будущее.

            На информационном этапе детям сообщаются сведения о предстоящем занятии, о том, что необходимо подготовить, какие материалы или инструменты иметь и т.д.

    Важное место в ходе занятия имеет физкультминутка или этап релаксации, в случае, если деятельность коллектива предполагает физическую работу (хореографический, спортивный коллектив). Педагог сам определяет место и время физкультурной паузы, обосновывая свой выбор спецификой деятельности коллектива в целом и учебной деятельности детей на данном занятии в частности. Так, в коллективах изобразительного и декоративно-прикладного творчества в течение двух- или трехчасового занятия дети заняты «сидячей» работой, напрягают зрение. С целью сохранения здоровья детей руководителю такого коллектива необходимо проводить целый комплекс мероприятий по повышению двигательной активности (например, пальчиковую гимнастику и общую ритмическую зарядку), а так же упражнения для глаз. Проведение релаксационных пауз повышает активность детей, увеличивает их физические ресурсы, помогает преодолеть усталость и способствует созданию здоровьесберегающей среды на занятии.

            Грамотно выстроенный план занятия, описание основных моментов каждого этапа, используемых методов обучения и контроля, придаст даже опытному педагогу ещё большую уверенность в своих силах, и будет способствовать достаточно высокой результативности образовательного процесса в целом. 

    2.5 Общие требования к написанию плана-конспекта занятия

            Требования общего характера, предъявляемые к конспекту занятия, в котором должны быть отражены:

    • цели, задачи, методы и приемы воспитания ребенка в границах темы занятия;
    • учебные цели и задачи, расширяющие тему базовой программы;
    • образцы заданий, вопросов, изделий, наглядного материала;
    • ведущие виды деятельности участников занятия;
    • структура занятия и обоснование последовательности его этапов;
    • содержание деятельности педагога, детей на каждом этапе занятия;
    • мотивация деятельности детей на каждом этапе занятия;
    • формы и способы  взаимодействия с детьми, общение;
    • диагностика (определение) начального уровня знаний детей, развиваемых в ходе занятия;
    • приемы управления вниманием, активизация детей;
    • типичные затруднения детей, причины и необходимые действия педагога для их ликвидации;
    • образцы корректирующих упражнении;
    • приемы работы с вспомогательной литературой, пособиями, дополнительным материалом;
    • диагностика результатов занятия, подведение итогов.

    2.6 Традиционные и нетрадиционные формы организации деятельности обучающихся в образовательном процессе

    Традиционные занятия

    Нетрадиционные  занятия

    Лекция

    Устное изложение какой-либо темы, развивающее мыслительную деятельность обучающихся.

    Презентация предмета, явления, события, факта.

    Описание, раскрытие роли предмета, социального предназначения в жизни человека, участие социальных отношениях.

    Семинар

    Форма групповых занятий в виде обсуждения подготовленных сообщений и докладов под руководством педагога.

    Социадрама

    Сюжетно-ролевая игра, предопределенная позицией главных героев; ситуация выбора, от которой зависят ход жизни и социально-психологических отношений, осознание себя в структуре общественных отношений.

    Дискуссия

    Всестороннее публичное обсуждение, рассмотрение спорного вопроса, сложной проблемы -  расширяет знания путем обмена информацией, развивает навыки критического суждения и отстаивания своей точки зрения.

    Защита проекта

    Способность проецировать изменения действительности во имя улучшения жизни, соотнесение личных интересов с общественными, предложение новых идей для решения жизненных проблем.

    Конференция

    Собрание, совещание представителей различных организаций для обсуждения и решения каких-либо вопросов.

    Философский стол

    Коллективная работа по отысканию социального значения и личностного смысла явления жизни - «Свобода и долг», «Человек природа» и т.п.

    Экскурсия

    Коллективный поход или поездка с целью осмотра, знакомства с какой-либо достопримечательностью.

    «Крепкий орешек»

    Решение трудных вопросов в жизни совместно с группой, доверительный разговор на основе добрых взаимоотношений.

    Туристический поход

    Передвижение группы людей с определенной целью.

    Конверт вопросов

    Свободный обмен мнениями на разные темы в дружеской обстановке.

    Учебная игра

    Занятие, которое имеет определенные правила и служит для познания нового, отдыха и удовольствия.

    Выпускной ринг

    Отчет выпускников творческих коллективов, анализ прошлого, планы на будущее, создание атмосферы дружбы, взаимопонимания, формирование умения взаимодействовать с людьми.

    Утренник, праздник т.д.

    Организационно-массовые мероприятия, про водимые в соответствии с планами воспитательной и досуговой деятельности.

    Психологическое занятие

    Проведение уроков психологической культуры личности позволяет педагогам дополнительного образования оказывать своевременную квалифицированную помощь обучающимся в решении их возрастных задач.

    Заключение

    Любой педагог, организуя и проводя учебные занятия, преследует одну цель. Это работа на результат. А именно, помочь ребёнку как-то себя проявить, показать, что он умеет, чему научился. Таким образом, педагог, контролируя способности воспитанника, помогает ему совершенствоваться дальше, повышает его самооценку, развивает его творческие способности, а может быть и его профессиональные навыки.

    Как и в любом деле, результат в дополнительном образовании имеет свою поэтапность, ступенчатость:

    1. Открытое занятие. Это первая ступень, где впервые проявляются исполнительские способности и навыки у воспитанника и педагогические и профессиональные навыки у педагога. На открытом занятии воспитанник показывает без подсказки педагога, чему научился, а педагог – как научил воспитанника определённым навыкам и смог ли раскрыть его способности.

    2. Итоговые мероприятия внутри коллектива: зачёты, мини концерты, турниры, праздники и пр. Это уже вторая ступень результата. На ней уже более ярко виден результат воспитанника и педагога. Здесь показаны не только способности и навыки в той или иной области (хореографии, рисовании, спорте, в музыке, театре и др.), но и в других видах искусства. А именно в совокупности всех видов искусства будет проявляться результат. Ведь проводя итоговые мероприятия, а в них принимают участие и воспитанники, и родители и, конечно же, педагог: кто-то готовит афишу, кто-то костюмы, кто-то подарки, кто-то решает организационные вопросы. Все готовятся к данному виду мероприятия. А по тому, как оно прошло и виден результат работы воспитанника и педагога.

    3. Выход на сцену: концерты, смотры, фестивали, конкурсы и пр. Эта более значимая ступень, более ответственная. Она подразделяется ещё на несколько частей. И каждая часть несёт свой уровень результата. И так, давайте рассмотрим каждую часть отдельно.

    Концерт.

            Принимая участие в концерте, каждый коллектив, каждый воспитанник этого коллектива и, конечно же, педагог показывает уже высокий результат свое деятельности. Воспитанник – исполнительское мастерство и умение. Педагог – педагогические, балетмейстерские, организационные навыки, знания, умения. Если раньше на открытом занятии или итоговом мероприятии результат видели только родители, воспитанники коллектива, другие педагоги, то на концерте результат вашей работы увидят уже воспитанники других коллективов, их родители, их педагоги, да и просто посторонние люди, пришедшие на концерт. Здесь уже нужно постараться исполнить свою роль так, чтобы зритель пришёл ещё раз на вас посмотреть.

    Смотры, конкурсы, фестивали.

            Это уже выход на профессионализм. Есть конкурсы районного значения. Заняв, какое либо место на этом конкурсе, можно заявляться на конкурс окружного значения, далее городские фестивали и смотры, потом идут межрегиональные, российские и международные конкурсы, фестивали. Побеждая на каждом из видов конкурсов, мы тем самым показываем и совершенствуем своё мастерство: воспитанник – исполнительское и актёрское, педагог – педагогическое, балетмейстерское, организационное. Как воспитанник, так и педагог, принимая участие в конкурсах и фестивалях разного статуса, продолжает повышать свой профессиональный уровень. Это посещение мастер-классов, конференций, семинаров, лекций. Это и общение между коллективами, между педагогами, руководителями и, конечно же, с членами жюри, выслушивая их замечания и делая выводы в отношении своей работы.

            Как правило, такие воспитанники в дальнейшем выбирают себе профессию, касающуюся данного вида творчества (хореография, спорт, рисование, рукоделие, плавание и пр.). Они становятся либо профессиональными исполнителями, либо педагогами и учат уже своих воспитанников.

            Во всём выше перечисленном и есть сущность результата в дополнительном образовании.

    Литература

            Л.Н.Буйлова, С.В.Кочнева, Организация методической службы учреждений  дополнительного образования детей, Гуманитарный издательский центр « Владис», 2001г.;

            Б.Н. Боденко, И.А. Зимняя, С.В. Климин, Н.А. Морозова, Р.М. Петрунева, Ю.Г. Татур, И.Ф. Шишкин «Методические материалы по комплексной критериальной оценке воспитательной деятельности образовательного учреждения». Москва «Новый учебник» 2003 г.

            Журнал «Дополнительное образование и воспитание» 3 / 2006г., Конструирование задач учебного занятия, стр.28-32

            В. Кульневич, В.Н. Иванченко «Дополнительное образование детей. Методическая служба». Ростов-на-Дону «Учитель» 2005 г.

            Л.Г. Логинова «Качество дополнительного образования детей. Менеджмент». Москва «Мегаполис» 2008г.

            Е.Ю.Сухаревская, Технология интегрированного урока, /Педагогика нового времени/, издательство «Учитель», 2993г.;

            Станченкова Н.П. Нормативное и информационное обеспечение образовательной деятельности учреждения дополнительного образования./ Дополнительное образование. -№ 11. - 2001. 

            Н.А. Сидорова, Е.Б. Коминова «Педагогический поиск. Практика дополнительного образования детей». Москва 2007 г.

            

    ПРИЛОЖЕНИЯ

    Приложение 1 

    Анализ деятельности педагогов дополнительного образования  за учебный год

    Программа  «_________________________________________________________________»

    Педагог дополнительного образования ___________________________________________

    1. Количественный анализ

    1.1.Количество детей в объединении на начало года_____, на конец года_______

    1.2. Возрастная характеристика детского коллектива:

    1.3.Творческие достижения обучающихся (персональные и коллективные):

    Участие обучающихся  в мероприятиях различного  уровня  

    в 201___-201___ учебном году

    Полное название мероприятия, место проведения

    Участники

    (фамилия, имя)

    Результат (личный)

    Результат

    (командный)

    Общее количество участников

    (чел.)

    Федеральный уровень

    1.

    Всероссийский лагерь-слет туристов-краеведов (этнографов)

    команда

    3 место в конкурсе «Бытовые навыки»;

    4 место в «Ориентирование по выбору»

    И т.д.

    Иванов Семен

    1 место в конкурсе «Город мастеров»

    Петрова Лариса

    4 место в Ориентировании (Ж-16)

    И др.

    Региональный (областной) уровень

    1.

    Муниципальный (районный) уровень

    1.

    Уровень учреждения  (школа)

    1.

    Выполнения разрядов

    №.п.п.

    Фамилия, имя

    Дата

    рождения

    Год

    обучения

    Разряд(спортивное ориентирование,

    спортивный туризм)

    дата присвоения

    2.Личные достижения педагога 

    2.1.1. Почетные звания, награды, разряды; _________________________________________

    2.1.2.Наличие публикаций, отражение деятельности  Вашего коллектива и опыта работы в СМИ за данный учебный год (прикладываются ксероеопии)

    Название материала, автор

    Тема (о чем)

    Где опубликовано (название издания), когда(дата)

    2.1.3.Самообразование

    Тема  самообразования

    Результат*

    *Результатом может быть публикации, выступление на педагогических чтениях и педагогических советах УДОД, советах и  собраниях учреждения по месту основной работы, если данная тема касается вопроса дополнительного образования (обмен опытом, распространение опыта).

    - провел(а) открытое занятие (тема, дата):

    - разработал(а) методические материалы(тема):

    -участвовал(а) в конкурсе педагогического мастерства (копии материалов):

    2.1.4.Повышение квалификации (как педагог дополнительного образования; по направлению деятельности)

    Курсы, семинары, индивидуальные консультации

    (форма)

    Тема

    Где и когда,

    Если индивидуальные консультации, то у кого

    Подтверждение

    (если есть документ)

    2.1.5. Испытывали ли вы трудности при организации Вашей деятельности по работе с объединением? Какие Ваши предложения по темам обучающих и проблемных семинаров на следующий год?

            Ваши ответы помогут при планировании.

    3. Результаты педагогической деятельности:

    Выполнение образовательной программы

    Выполнение программы «_________________________ «  за 201__ -201__ учебный  год

    Объединение_______________________________________________________________

    Год  обучения ______________________________________________________________          

    Руководитель объединения   __________________________________________________

    Тема учебного плана

    Выполнение учебного

    плана

    Выполнение содержания

    учебных программ

    (указать неизученные

    разделы программы, причины)

    Количество

    часов по

    учебному  

    плану

    Количество.

    проведенных

    часов

    Процент

    выполнения

    учебного

    плана

    Всего часов

    4. Какую роль в работе Вашего объединения играют родители? В чем она выражалась в этом учебном году?_________________________________________________

    Участие родителей в работе объединения

    Фамилия, имя ребенка

    ФИО родителя

    Мероприятие

    5. Конечно, у Вас есть интересные наработки? Чем можете поделиться с коллективом?

     Одну разработку занятия, праздника  и т.д. сдать в УДО для создания сборника методических материалов педагогов дополнительного образования;

    6. Оформите с детьми страничку (альбомный лист) о деятельности своего объединения за  учебный год, отразив в ней наиболее яркие дела и результаты (для портфолио объединения)

    Приложение 2

    Критерии оценки результативности обучения

    по дополнительной образовательной программе «Акварель»

    Показатели

    (оцениваемые

    параметры)

    Критерии

    Степень выраженности оцениваемого качества

    Оценка

    1. Теоретическая подготовка ребенка

    1.1. Теоретические знания

    Соответствие теоре-

    тических знании

    ребенка    программ-

    ным требованиям

    Недостаточный уровень

    Ребенок овладел менее чем ½ объема знаний, умений и навыков,

    предусмотренных программой.

    ¤

    Средний уровень

    Объем усвоенных знаний составляет более ½

    Достаточный уровень

    Ребенок освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период.

    Оптимальный уровень

    Ребенок полностью овладел знаниями, умениями и навыками, заложенными в программе, имеет высокие достижения (дипломы, грамоты различного уровня)

    1.2. Владение

    специальной

    терминологией

    Осмысленность и

    правильность ис-

    пользования специ-

    альной   терминоло-

    гии

    Недостаточный уровень

    Ребенок   избегает   употреблять   специальные термины.

    ¤

    Средний уровень

    Ребенок сочетает специальную терминологию с бытовой.

    Достаточный уровень

    Специальные термины употребляет осознанно.

    Оптимальный уровень

    Специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием.

    2. Практическая подготовка ребенка

    2.1. Практические

    умения и навыки,

    предусмотренные

    программой

    Соответствие прак-

    тических умений и

    навыков программ-

    ным требованиям

    Недостаточный уровень

    Ребенок овладел менее чем ½ предусмотренных умений и навыков.

    ¤

    Средний уровень

    Объем усвоенных умений и навыков составляет более ½.

    Достаточный уровень

    Учащийся овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период.

    Оптимальный уровень

    Ребенок полностью овладел знаниями, умениями и навыками, заложенными в программе, имеет высокие достижения (дипломы, грамоты различного уровня).

    2.2. Владение

    различными художественными материалами и инструментами

    Отсутствие затруд-

    нений в использо-

    вании материалов и инструментов

    Недостаточный уровень

    Учащийся испытывает серьезные затруднения в выборе художественных материалов и инструментов, в их использовании.

    ¤

    Средний уровень

    Работает с различными материалами инструментами с помощью педагога.

    Достаточный уровень

    Работает различными материалами и инструментами самостоятельно, не

    испытывает особых трудностей.

    Оптимальный уровень

    Работает различными материалами и инструментами самостоятельно, не

    испытывая трудностей.

    2.3. Творческие навыки

    Креативность в выполнении практических заданий

    Недостаточный уровень

    Креативность в работах отсутствует.

    ¤

    Средний уровень

    В работах проявляется начальный (элементарный) уровень развития креативности. Учащийся в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога.

    Достаточный уровень

    Работы выполняются на репродуктивном уровне. Ребенок выполняет в основном задания на основе образца.

    Оптимальный уровень

    Творческий уровень. Выполняет практические задания с элементами творчества

    2.4. Развитие

    воображения

    Недостаточный уровень

    Проявления творческого воображения практически незаметны.

    ¤

    Средний уровень. Проявляет творческое воображение в случае, если педагог оказывают соответствующую помощь.

    Достаточный уровень. Способен к выполнению творческих заданий самостоятельно.

    Оптимальный уровень

    Проявляет воображение при выполнении всех творческих заданий.

    3. Общеучебные умения и навыки воспитанника

    3.1. Учебно-коммуникативные умения: умение слушать и слышать педагога

    Адекватность восприятия информации, идущей от педагога

    Недостаточный уровень.

    Ребенок испытывает затруднения при работе, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога.

    ¤

    Средний уровень. Умеет слушать и выполняет задания, данные педагогом. Обращается за помощью при необходимости.

    Достаточный уровень.

    Большую часть заданий выполняет самостоятельно.

    Оптимальный уровень.

    Работает самостоятельно.

    3.2.Умение организовать свое рабочее место

    Способность самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой

    Недостаточный уровень.

    Учащийся испытывает затруднения в организации своей деятельности и рабочего места, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога. Освоил менее чем ½ правил техники безопасности.

    ¤

    Средний уровень. Умеет организовать свою деятельность при помощи педагога. Освоил более ½ правил техники безопасности.

    Достаточный уровень.

    Самостоятельно может подготовиться к выполнению различных заданий. Знает и выполняет основные правила техники безопасности.

    Оптимальный уровень.

    Самостоятельно готовится ко всем занятиям.

    Строго соблюдает правила техники безопасности, следит за соблюдением техники безопасности другими воспитанниками.

    Приложение 3

    Тест промежуточной аттестации

    детей  II года обучения театра–студии моды «Гармония»

    1. Курс «Конструирование, моделирование иизготовление швейных изделий».

    1.Что такое мода?

    А) кратковременное господство одного стиля над другим стилем,

    Б) то, что носят на улице.

    Ответ:

    2. Кто такой Кутюрье?

    А) стилист,

    Б) модельер,

    В) визажист.

    Ответ:

    3. Каких знаменитых кутюрье вы знаете?_______________________________

    4. Какие основные стили в одежде вы знаете?

    А) классический,

    Б) сафари,

    В) романтический,

    Г) ретро- стиль,

    Д) спортивный.

    Ответ:

    5.Что такое ансамбль в моде?________________________________________

    6. Выравнивание поверхности ткани на конце вытачки с помощью ВТО называется

    А) разутюживание,

    Б) сутюживание,

    В) заутюживание,

    Г)  приутюживание.

    Ответ:

    7. Для чего делают надсечки на срезах деталей изделия во время раскроя ткани?_______

    Ответ:

    8. Отделочная деталь, выкроенная по спирали, кольцу или овалу называется

    А) подкройная обтачка,

    Б) косая бейка,

    В) волан,

    Г) окантовка.

    Ответ:

    9. Чтобы увеличить выкройку на два размера, необходимо

    А) разрезать и раздвинуть выкройку на необходимую величину,

    Б) увеличить припуски по швам,

    В) выполнить обе операции.

    Ответ:

    10.Для предохранения срезов от высыпания их

    А) заметывают,

    Б) обметывают,

    В) приутюживают,

    Г) приметывают.

    Ответ:

    11. Подготовка ткани к раскрою включает в себя следующие операции

    А) выравнивание срезов,

    Б) стирка,

    В) выявление дефектов,

    Г) накрахмаливание,

    Д) определение направления долевой нити,

    Е) определение лицевой стороны.

    Ответ:

    12.Чтобы изделие не деформировалось  в процессе ВТО утюг необходимо перемещать

    А) круговыми движениями,

    Б) вдоль нитей утка,

    В) вдоль нитей основы,

    Г) в диагональном направлении,

    Д) в любом направлении.

    Ответ:

    13. Какие виды декоративно - прикладного творчества вы знаете?

    Ответ:

    14. Какие изделия в лоскутной технике можно изготовить?

    Ответ:

    15. Что такое  "Коллаж"?

    Ответ:

    16. Какие  аксессуары вы знаете?

    Приложение 4

    Примерный план занятия

    Дата «__»_____________года

    Номер занятия

    Раздел

    Тема занятия

    Цель, задачи занятия

    Оборудование, дидактический материал

    1. Приветствие. Перед началом занятия приветствие всех участников занятия.

    2. Повторение пройденного материала. Краткий обзор предыдущего занятия: вспомнить тему, основную мысль предыдущей встречи; вывод, сделанный в результате проведенного занятия.

    3. Проверка домашнего задания (если такое задание было). Основное требование заключается в том, чтобы практическое задание было выполнено согласно требованиям к выполнению практических работ.

    4. Введение в предлагаемый образовательный материал или информацию. Введение начинается с вопросов, которые способствуют наращиванию интереса у детей к новому материалу. Стимулирование интереса обучающихся через введении аналогий, способствующих концентрации внимания и сохранению интереса.

    5. Предлагаемый образовательный материал или информация. Изложение нового материала или информации предлагается обучающимся в форме рассказа. Педагог готовит наглядные пособия и материалы, вопросы аналитического содержания.

    5.1. Обобщение. Детям предлагается самим дать оценку информации. Подвести итог общему рассуждению. Выделить основную главную мысль, заложенную в материале, информации.

    5.2. Вывод. Советы и рекомендации по практическому применению материала, информации.

    5.3. Заключение. Сформулировав советы и рекомендации, обучающимся предлагается использовать материал, информацию в своей практической творческой деятельности.

    6. Для закрепления информации проводится игровая или творческая часть занятия.

    7. Контрольный опрос детей по всему ходу занятия.

            Кроме этого, при подготовке любого занятия педагог ДО должен учитывать следующие правила:

    Игровая часть: викторина (подробное описание условия или программы викторины); конкурс (подробное описание); разгадывание кроссворда (с учетом категории сложности); загадки (желательно тематического характера); ребус (с учетом объема знаний и особенностей возраста) и т.д.

    Творческая часть: рисование (определить тему и подготовить материалы для данного вида деятельности); лепка; аппликация (заблаговременно предупредить детей о необходимых материалах для данного вида деятельности) и т.д.

    Список литературы.

    Приложение 5

    Конспект учебного занятия

    для детей  III года обучения объединения «Многоликая кожа»

    Тема: Изготовление современного аксессуара из кожи на основе украшения народного костюма Белгородчины -  «грибатка»

    Цель: Организовать деятельность для создания современного украшения в народном стиле на основе традиционной грибатки, присутствующей в народном костюме Белгородского региона;  

    Задачи:

    • Организовать деятельность для изучения традиций  изготовления аксессуаров  народного костюма Белгородчины, внесения народных традиций в изготовление современного украшения из кожи;
    • Способствовать развитию творческой инициативности, художественного воображения;
    • Создать условия для воспитания стойкого  интереса к народному творчеству, к народной культуре Белгородской области.

    Оборудование: ножницы, клей, кусочки кожи, пробойник, молоток, учебные слайды, карандаши и бумага для эскизирования.

    Методические приемы: эвристическая беседа,  алгоритмический метод, эскизирование,  метод эмоциональной поддержки, наглядный, практический,  

    Предварительная подготовка:

    • накануне занятия дать детям задание найти иллюстрации с изображением народного костюма Белгородского региона, рассмотреть, какие в нем присутствуют аксессуары;
    • учебное помещение оформить элементами, присущими русской избе, выставить манекены, одетые в мужской и женский костюмы Белгородского региона.

    Ход занятия:

    1 Орг. момент

    2. Сообщение темы занятия: Я хочу, чтоб вы сами сказали, чем мы будем заниматься на занятии. Для этого я  приглашаю вас сегодня окунуться в мир народной культуры и почерпнуть глоток живительной воды для современного творчества

    Посмотрите, пожалуйста, слайд №1.   

    Что вы увидели? Правильно, это традиционный народный костюм Белгородской области, женский и мужской. Что общего вы заметили в женском и мужском костюме?  (вышивка на рубахе, украшение) Как называется это украшение?  (грибатка). Вы можете теперь сказать, что же станет сегодня предметом нашего внимания? (ответы)

    3. Актуализация знаний

    Что вы знаете о грибатке? (ответы)

    4. Сообщение нового материала: сообщение сведений о грибатке, традициях ее изготовления, использования.

    ГРИБАТКА — это нагрудное украшение женского и мужского костюма нашей области. В русском костюме этот вид украшений в виде кругов на тесьме не имеет аналогов. Эти украшения назывались – грибатки. Грибатка служила обязательной принадлежностью праздничного костюма молодых замужних женщин и мужчин. В нашей и Воронежской губернии и надевалась с рубахой, имевшей на плечах черную вышивку. На большие праздники надевали сразу несколько грибаток, как на грудь, так и на спину. Их надевали по праздникам в южных областях (воронежской, курской, белгородской и рязанской) не только женщины, но и мужчины, что является уникальным явлением в русском мужском костюме. В мужском  свадебном костюме обязательным дополнением к  рубахе служило ожерелье - «грибатка», на свадьбе это был непременный атрибут. Безусловно, надевались они не столько для красоты, сколько в качестве амулета, талисмана, своеобразного оберега. По числу декоративных солнышек на последних молодой супруге прочили количество будущих детей.

              Грибатка представляла собой висячее монисто из кругов – «ярил», размещенных по сдвоенным шнурам, искусно украшенное бусинами (стеклянными, позолоченными, посеребренными), бисером разных цветов и оттенков, пуговками, яркой вышивкой.

    слайд №2.

    5.Закрепление нового материала

    - Какой основной элемент составляет грибатку? Какие цвета использовались? Из скольких кругов – ярил может состоять грибатка? Каким декоративным элементом заканчивается украшение? (ответы)  Нарисуйте, пожалуйста, традиционную грибатку. (практическая работа детей). Представьте свои рисунки на стенде.

    6. Актуализация знаний

    - В современной моде актуально использование народных традиций. Посмотрите на свои рисунки и скажите, могла бы грибатка украсить современный костюм? Может ли грибатка изменить свой образ? Народные традиции вдохновляют современных художников на создание новых аксессуаров. Посмотрите работы молодых художников, которые создали свои варианты грибатки.

     слайды №3,4,5,6,7

    - Из каких материалов созданы эти украшения? Какие элементы использованы в украшении? Какие цвета использовались при создании современной грибатки? Сохранены ли традиционные цвета грибатки? Как вы думаете, можно ли создать такое украшение из кожи? Какие приемы обработки кожи можно использовать для украшения  круглых элементов? (т/обработка, плетение, драпировка, аппликация, и др.) Какие цвета вы использовали бы для изготовления  своей грибатки?

    7. Практическая работа

    Я предлагаю вам закрыть глаза и представить свою авторскую  грибатку. А теперь нарисуйте свое украшение. (изготовление эскизов)   Почувствовать атмосферу народного творчества вам помогут народные песни Белгородской области (звучат народные песни Алексеевского района).

            Поместите свои авторские  эскизы рядом с традиционными. Что изменилось? (цвет, расположение круглых элементов, декоративная отделка ) Обсуждение эскизов по плану:  используемые цвета, материал; количество элементов; способ украшения кругов.

    Обсуждение технологии изготовления:

    -Напомните, пожалуйста, правила безопасности труда (ответы)

    - С чего мы начнем работу? Составление алгоритма изготовления изделия (подбор материала, крой кругов и шнуров, декоративное оформление кругов, сборка изделия).

    Приступаем к работе (звучат народные песни Белгородского региона).

    Готовые работы помещаются на стенд.

    8. Анализ работ.

            -Я чувствую, что ваши работы излучают добро, ведь они несут в себе память прошлых поколений, мудрость нашего народа. Как вы считаете, удалось ли нам передать народный колорит украшений? По каким признакам можно судить, что это украшение в народном стиле? (яркие цвета, сохранение традиционной формы, использование для украшения элементов народных орнаментов – крест, коловорот). Какая  изюминка есть в вашей работе? Чем она отличается от других? Полностью ли удалось реализовать свой творческий  замысел?

    9. Рефлексия

            -Какие чувства посещали вас во время работы? Что интересного вы сегодня узнали? Вам хотелось бы продолжить работу по изучению аксессуаров народного костюма? (ответы детей).

    Мне было очень интересно увидеть, как в ваших руках рождается современное украшение, которое несет тепло ваших рук и сохраняет память о народных традициях. Грибаткой украшали праздничный костюм, поэтому я предлагаю вам украсить себя и гостей грибатками и присоединиться к празднику, на который нас приглашает фольклорный  коллектив «Каравай».

    Входит фольклорный  коллектив «Каравай», заводит хоровод, в который включаются все присутствующие.

            Спасибо ансамблю «Каравай», давайте поблагодарим друг друга традиционным русским поклоном. Спасибо вам за то, что вы увлеченно работали,  что вы прониклись духом народного творчества, я надеюсь, что вы сохраните интерес к нашей народной культуре.

            Занятие окончено.

    Приложение 6

    План открытого занятия

     студии народного творчества «Отрада»

    Дата проведения: 20.04.06.

    Руководитель студии: Камнева Марина Евгеньевна.

    Педагог студии: Садовая Елена Михайловна – педагог студии.

    Концертмейстер: Лапшин Николай Николаевич.

    Возраст детей: Старшая группа (13 – 18 лет).

    Тема занятия:  Традиционная культура как средство духовно-нравственного воспитания в системе дополнительного образования.

    Форма занятия: Презентация программы студии народного творчества «Отрада».

    Ход занятия: Рассказ руководителя студии иллюстрируется концертными номерами в исполнении ансамбля студии «Отрада».

             Оформлена выставка работ декоративно-прикладного творчества участников студии. По ходу презентации происходит знакомство с каждым участником студии, его творческая характеристика.

            -  Во все времена духовные, нравственные и культурные ценности народа  передавались от поколения к поколению. Современные условия жизни, к сожалению, прервали традиционную преемственность поколений, естественный процесс развития народного творчества. Под угрозой оказалось нравственное здоровье нации, традиционные жизненные устои. Песни, сказки, традиционные обряды и обычаи, ремесла составляли целостную систему воспитания. Нарушив эту систему, мы лишились ценнейшего дидактического материала в эстетическом, нравственном, трудовом воспитании подрастающего поколения. На Алтае богатейшим источником духовно-нравственного воспитания были традиционные культуры двух основных групп: староверов и казаков. На Алтае проживали несколько групп старообрядцев: «каменщики», «поляки», «беспоповцы» и др. Все они, благодаря своей замкнутости, очень хорошо сохранили свою культуру, традиции. На контакт с «мирскими» староверы шли очень неохотно, но тем не менее участники фольклорных экспедиций сумели записать и таким образом сохранить достаточно большое количество музыкально – песенного материала, который используется в репертуаре студии после расшифровки и, если это нужно, небольшой обработки. Если староверы были сосланы в Сибирь, то казаки находились на «государевой службе». У этого сословия был совершенно другой жизненный уклад. Эти две культуры переселенцев Алтайского края, дополняя друг друга, а иногда (очень редко) и смешиваясь, а также испытав влияние тюркского населения, образовали богатейшую, самобытную культуру русского населения Алтайского края.

            Современные дети не получают знания о культуре своего народа путём передачи традиции, поэтому приходится искать разные способы их приобщения к истокам. По этой причине в программе возникли три направления: ансамблевое пение, сольное пение, прикладное творчество.                         

            Цель работы студии – чтобы каждый ребёнок, прикоснувшись к одному виду творчества, захотел проникнуть как можно глубже в традицию своего региона.

            Занимаясь по данной программе, изучая песенное творчество, народные ремёсла, обряды и обычаи своих прародителей  ребёнок не только получит знания об истории и культуре своего края, но и обогатится духовно, разовьёт свои творческие способности, осознает себя частичкой культуры великого народа, что особенно важно для вступления во взрослую жизнь.

            Прозвучали песни:

    • «Я у маменки выросла в холя» (Петропавловский р-н АК);
    • «Шел казак» (Петропавловский р-н АК);
    • «Подружка моя» (частушки Краснощёковского р-на АК)
    • «Ой горы мои» (протяжная песня АК);
    • «Кукареку» (весенняя закличка Омской области);
    • «Припевки» (песня семейских старообрядцев, Башкирия);
    •  «Жигули»  (муз. А. Костюка);
    • «Как под лесом под лесочком»  (РНП в обр. Л. Шаминой);
    • «У ворот батюшкиных» (РНП в обр. Бекетова).

            Список детей, принимавших участие в презентации:

    • Белокур Ольга
    • Опарин Роман
    • Рябцева Валентина
    • Силина Виктория
    • Кадыкало Наталья
    • Малышкина Наталья
    • Дошлова Татьяна

    Приложение 7

    План открытого учебного занятия по предмету  «Хореография»

    педагог  дополнительного   образования   В.А. Грищенко  

    Дата «____»___________2005г.

    Возраст:  13 –16 лет

    Год обучения: 1-3

    Количество: 18 человек

    Тема: Чтобы помнили….

    Цель занятия:  воспитание патриотических чувств  и уважительного отношения к старшему поколению.

    Задачи:

    • развитие образного и логического  мышления , умения передавать характер, чувства, эмоции через сценическую пластику, песню;
    • воспитание патриотизма, духовных традиций, любви и уважения к окружающим;
    • формирование чувства ответственности за результаты коллективной и индивидуальной творческой деятельности.

    Результативность :осознание учащимися чувства патриотизма и уважительного отношения к старшему поколению.

    Оснащение занятия: аудиоматериал, реквизит, сценические костюмы, видеоаппаратура.

    Тип занятия: комбинированный

    Форма занятия: коллективная работа, занятие-инсценировка

    Методы: метод создания ситуации творчества; метод учебного диалога; ассоциативный метод.

                                                 Ход занятия:

    1. Организационный  момент:

    - приветствие, объявление темы, целевая установка;

    1. Мотивационный этап:

    -  обзорная информация по заданной теме, исторические события  и  факты военных  лет).

    1. Практические  применение  знаний и навыков:
    • вокальный номер в исполнении  Екатерины Кокориной  «Солдат»,
    • миниатюра «Вальс»,
    • композиция «Священная война;
    • танцевальная миниатюра со свечами;
    • финальная песня «Жди меня», исполняет Антон Тимофеев
    • 4. Рефлексия, подведение итогов. Поклон.

                                                                                     

                                                                                                       

                                                                                                                 



    Предварительный просмотр:



    Предварительный просмотр:

    Отдел образования администрации Магдагачинского района

    МОБУ ДОД Центр внешкольной работы

    Сборник

    инструкций, положений и рекомендаций

     по организации

    учебно-воспитательного процесса

    в детских объединениях

    дополнительного образования

    п. Магдагачи

    2012 год

    Содержание

    1.  Должностные обязанности  педагога дополнительного образования

    2. Комментарий к нормативным правовым актам, регулирующим вопросы  продолжительности рабочего времени

    3. Положение о детском объединении дополнительного образования МОБУ ДОД ЦВР

    4. Инструкция по ведению журнала учета работы педагога дополнительного образования в детском объединении МОБУ ДОД ЦВР

    5. Положение о порядке проведения инструктажей по технике безопасности с обучающимися МОБУ ДОД ЦВР

    Инструктажи для обучающихся

    6. Инструкция для детей и подростков по пожарной безопасности

    7. Инструкция для детей и подростков по электробезопасности

    8. Инструкция для детей и подростков по правилам дорожно-транспортной безопасности

    9. Инструкция по правилам безопасности для детей и подростков на реке и водоемах

    10. Инструкция по технике безопасности для детей и подростков при проведении прогулок, туристских походов, экскурсий, экспедиций

    11. Инструкция для детей и подростков по профилактике негативных криминогенных ситуаций во дворе, на улице, в иных общественных местах

    12. Правила безопасного обращения с взрывоопасными предметами, веществами при проведении летней оздоровительной работы и трудовой практики для детей и подростков

    13. Инструкция по технике безопасности для учащихся во время работы на школьном учебно-опытном участке

    14. Инструкция по технике безопасности для детей и подростков при работе с электроприборами

    15. Инструкция по технике безопасности для детей и подростков при проведении занятий в спортивном зале, на спортивной площадке, на льду

    16. Инструкция по технике безопасности для детей и подростков при работе с жидкими веществами

    17. Инструкция по технике безопасности для детей и подростков при работе с колющими, режущими инструментами и приспособлениями

    18. Инструкция № 18 по технике безопасности для детей и подростков при работе с электронагревательными приборами

    19. Инструкция по технике безопасности для подростков при работе на токарном станке по древесине

    20. Инструкция по технике безопасности для подростков при работе на сверлильном станке

    21. Правила поведения и техники безопасности для детей и подростков при работе за компьютером 

    Инструктажи для педагогов дополнительного образования

    22. Инструкция по правилам безопасности при проведении массовых мероприятий для педагогов дополнительного образования

    23. Инструкция по оказанию первой медицинской помощи педагогами дополнительного образования

    24. Инструкция по технике безопасности и охране труда для педагогов дополнительного образования

    25. Должностная инструкция сопровождающего группы учащихся на автотранспорте

    26. Требования по организации работы по предупреждению травматизма и гибели детей при организации и проведении туристических походов, экскурсий (путешествий) и выездных лагерей в пределах области и за ее пределами

    27. Типовая инструкция по охране труда при работе на персональном компьютере

    Должностные обязанности

    педагога дополнительного образования

    (включая старшего)

    (выписка Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования" 2010 г)

    Должностные обязанности. Осуществляет дополнительное образование обучающихся, воспитанников в соответствии со своей образовательной программой, развивает их разнообразную творческую деятельность. Комплектует состав обучающихся, воспитанников кружка, секции, студии, клубного и другого детского объединения и принимает меры по сохранению контингента обучающихся, воспитанников в течение срока обучения. Обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы (обучения) исходя из психофизиологической и педагогической целесообразности, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий. Обеспечивает соблюдение прав и свобод обучающихся, воспитанников. Участвует в разработке и реализации образовательных программ. Составляет планы и программы занятий, обеспечивает их выполнение. Выявляет творческие способности обучающихся, воспитанников, способствует их развитию, формированию устойчивых профессиональных интересов и склонностей. Организует разные виды деятельности обучающихся, воспитанников ориентируясь на их личности, осуществляет развитие мотивации их познавательных интересов, способностей. Организует самостоятельную деятельность обучающихся, воспитанников, в том числе исследовательскую, включает в учебный процесс проблемное обучение, осуществляет связь обучения с практикой, обсуждает с обучающимися, воспитанниками актуальные события современности. Обеспечивает и анализирует достижения обучающихся, воспитанников. Оценивает эффективность обучения, учитывая овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности. Оказывает особую поддержку одаренным и талантливым обучающимся, воспитанникам, а также обучающимся, воспитанникам, имеющим отклонения в развитии. Организует участие обучающихся, воспитанников в массовых мероприятиях. Участвует в работе педагогических, методических советов, объединений, других формах методической работы, в работе по проведению родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям или лицам, их заменяющим, а также педагогическим работникам в пределах своей компетенции. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса. Обеспечивает при проведении занятий соблюдение правил охраны труда и пожарной безопасности. При выполнении обязанностей старшего педагога дополнительного образования наряду с выполнением обязанностей, предусмотренных по должности педагога дополнительного образования, осуществляет координацию деятельности педагогов дополнительного образования, других педагогических работников в проектировании развивающей образовательной среды образовательного учреждения. Оказывает методическую помощь педагогам дополнительного образования, способствует обобщению передового их педагогического опыта и повышению квалификации, развитию их творческих инициатив.

    Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; возрастную и специальную педагогику и психологию; физиологию, гигиену; специфику развития интересов и потребностей обучающихся, воспитанников, основы их творческой деятельности; методику поиска и поддержки молодых талантов; содержание учебной программы, методику и организацию дополнительного образования детей, научно-технической, эстетической, туристско-краеведческой, оздоровительно-спортивной, досуговой деятельности; программы занятий кружков, секций, студий, клубных объединений; деятельность детских коллективов, организаций и ассоциаций; методы развития мастерства; современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контакта с обучающимися, воспитанниками, детьми разного возраста, их родителями, лицами, их заменяющими, коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; технологии педагогической диагностики; основы работы с персональным компьютером (текстовыми редакторами, электронными таблицами), электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.

    Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии, клубного и иного детского объединения без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению "Образование и педагогика" без предъявления требований к стажу работы.

    Для старшего педагога дополнительного образования - высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы не менее 2 лет.

    КОММЕНТАРИЙ

    к нормативным правовым актам,

    регулирующим вопросы  продолжительности рабочего времени (норм часов педагогической работы  за ставку заработной платы) педагогических  работников, образовательных учреждений, а также  особенности режима их рабочего времени

    Нормативные правовые акты, регулирующие продолжительность и особенности режима рабочего времени  педагогических работников.

    Продолжительность рабочего времени (норма часов педагогической работы  за ставку заработной платы) педагогических  работников образовательных учреждений регулируется  статьями 92 и 333 Трудового кодекса РФ (далее - ТК РФ), пунктом 5 статьи 55 Закона РФ "Об образовании" (в редакции  Федерального закона от 13 января 1996 г. № 12-ФЗ с последующими изменениями и дополнениями), постановлением Правительства Российской Федерации от 3 апреля 2003 года № 191 «О продолжительности  рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников образовательных учреждений».

    Особенности режима рабочего времени педагогических работников регулируются  Положением  об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений, утвержденным  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 марта 2006 № 69, зарегистрированного в Минюсте 26 июля 2006 г. Регистрационный № 8110  (далее - Положение об особенностях режима рабочего времени).

    Понятие сокращенной продолжительности рабочего времени для педагогических работников.

    Федеральным законодательством для педагогических работников установлена сокращенная продолжительность рабочего времени не более 36 часов в неделю. Означает ли это, что у всех педагогических работников она одинаковая?

    Если за ответом мы обратимся к статье 333 ТК РФ, то увидим, что в этой статье, наряду с  указанием о продолжительности рабочего времени педагогических работников не более 36 часов в неделю, имеется очень существенное уточнение о том, что в зависимости от должности и (или) специальности педагогических работников с учетом особенностей их труда продолжительность рабочего времени (норма часов педагогической работы за ставку заработной платы) определяется Правительством Российской Федерации.

    Следовательно, слова «продолжительность рабочего времени не более 36 часов» - это не общеустановленная и обязательная для всех педагогических работников продолжительность рабочего времени, а всего лишь ее предельная норма, которая Правительством РФ может быть установлена педагогическому работнику, занимающему одну должность или получающему одну ставку заработной платы  в зависимости от того, какую он занимает должность и каковы особенности труда по этой должности.

    С учетом всех этих условий постановлением Правительства  РФ  от 3 апреля 2003 № 191 «О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников образовательных учреждений» (далее – постановление № 191) Продолжительность рабочего времени (норма часов за заставку заработной платы) педагогическим работникам  и установлена либо продолжительность рабочего времени, либо норма часов за одну ставку заработной платы.

    Продолжительность рабочего времени,  составляющая  30 или 36 часов педагогической работы в неделю, установлена педагогическим работникам, предусмотренным в пункте 1 приложения к постановлению № 191, а норма часов за одну ставку заработной платы, составляющая 18, 20, 24, 25, 30, 36 часов в неделю, либо 720 часов в год – педагогическим  работникам, предусмотренным пунктами 2 и 3 приложения к этому постановлению.

     Так,  30-часовая продолжительность рабочего времени в неделю установлена:

    • старшим воспитателям всех образовательных учреждений кроме дошкольных образовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей,

    а 36-часовая - старшим воспитателям дошкольных образовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей;

    • педагогам-психологам;
    • методистам (старшим методистам) образовательных учреждений;
    • социальным педагогам;
    • педагогам-организаторам;
    • мастерам производственного обучения;
    • старшим вожатым;
    • инструкторам по труду образовательных учреждений;
    • преподавателям-организаторам (основ безопасности жизнедеятельности, допризывной подготовки) общеобразовательных учреждений, учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования;
    •  руководителям физического воспитания образовательных учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования;
    •  работникам из числа профессорско-преподавательского состава образовательных учреждений высшего профессионального образования и образовательных учреждений дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов;
    •  инструкторам-методистам (старшим инструкторам-методистам) образовательных учреждений дополнительного образования детей спортивного профиля.

    Следует также отметить, что оплата труда педагогических работников, для которых установлена продолжительность рабочего времени, осуществляется на основе должностных окладов, а педагогических работников, для которых установлены нормы часов за ставку – на основе ставок  заработной платы.

    Отличие в оплате труда на основе ставок заработной платы от оплаты труда в соответствии с должностными окладами.

    Отличие в оплате труда на основе ставок заработной платы от оплаты в размере   должностного оклада  состоит в том, что в первом случае педагогическим работникам, осуществляющим, с их согласия, постоянно педагогическую работу сверх установленной нормы или меньше установленной нормы, оплата производится пропорционально установленному  количеству часов учебной нагрузки (педагогической работы) в одинарном размере из расчета установленной ему ставки заработной платы, за исключением случаев, когда выполнение работы сверх установленной нормы осуществляется по инициативе работодателя и рассматривается как сверхурочная работа.

    Например, в случае  привлечения  работодателем воспитателей дошкольных учреждений при неявке сменяющего работника  или родителей к работе  сверх установленного объема педагогической работы, то такая работа считается сверхурочной и компенсируется в порядке, предусмотренном статьей 152 Трудового кодекса РФ.

    Если же работнику выплачивается должностной оклад за установленную продолжительность рабочего времени, то он пропорционально  не изменяется, если работник иногда привлекается к работе сверх установленной продолжительности рабочего времени.  Такая работа компенсируется либо как за сверхурочную работу, либо предоставлением дополнительного отпуска за ненормированный рабочий день, продолжительность которого составляет не менее трех календарных дней.

    Норма часов педагогической работы, установленная за одну ставку заработной платы для педагогических работников, предусмотренных в пункте 3 приложения к постановлению № 191,  фактически соответствует норме их рабочего времени, в пределах которой ими выполняются свои должностные обязанности.

    Например, воспитатели, норма часов за одну ставку заработной платы которых составляет 25, 30 или 36 ч в неделю в зависимости от особенностей труда в различных типах и видах образовательных учреждений,  выполняют свои должностные обязанности в пределах этого количества времени.

    Особенности рабочего времени учителей, преподавателей, педагогов дополнительного образования, тренеров-преподавателей.

    Для педагогических работников, предусмотренных в пункте 2 приложения к постановлению № 191, т.е.  учителей, преподавателей (кроме преподавателей вузов и ИПК), педагогов дополнительного образования и тренеров-преподавателей, норма часов преподавательской работы за ставку заработной платой является лишь нормируемой частью  рабочего времени, поскольку их должностные обязанности  не ограничиваются только выполнением преподавательской работы.

    Например, принятая за расчетную единицу при оплате труда учителя норма часов преподавательской работы 18 или 20 часов в неделю не означает, что  вся другая педагогическая работа (работа с родителями, внеурочная воспитательная  работа, методическая работа и пр.)  не оплачивается, как  это утверждают некоторые представители педагогической общественности, предлагающие введение для учителей  штатно-окладной системы оплаты труда.

    Ставка заработной платы учителю выплачивается как за выполнение преподавательской работы в пределах установленной нормы часов, так и за выполнение других обязанностей, предусмотренных тарифно-квалификационными (квалификационными) характеристиками.

    После установления учителям, преподавателям, педагогам дополнительного образования, тренерам-преподавателям  учебной нагрузки на новый учебный год нормируемой частью их рабочего времени будет являться установленный им объем учебной (педагогической) нагрузки, выполнение которой регулируется расписанием уроков (учебных занятий) в классах, группах, в кружках, секциях, клубах и других объединениях обучающихся.  

    Размер оплаты труда за учебную нагрузку  больше или меньше нормы  подлежит пропорциональному увеличению или уменьшению по сравнению с размером  ставки  их заработной платы.

    Продолжительность нормируемой части педагогической работы педагогических работников, ведущих преподавательскую работу, определяется   в астрономических часах и включает проводимые занятия независимо от их продолжительности и короткие перерывы (перемены) между ними (сноски 3 и 4 приложения к постановлению № 191). При этом количеству часов, установленному указанным работникам  при тарификации объема учебной нагрузки соответствует количество проводимых ими занятий  продолжительностью, как правило, не превышающей 45 минут.

    Должностные обязанности  педагогических работников, ведущих преподавательскую работу, помимо преподавательской работы конкретизированы в пункте 2.3.  Положения об особенностях режима рабочего времени.

    Работа учителей, преподавателей, педагогов дополнительного образования, тренеров преподавателей помимо учебных занятий, не имеет четких границ и норм, поскольку зависит от различных  обстоятельств.

    Следует отметить, что характер большей части   педагогической работы, предусмотренной в пункте 2.3. Положения об особенностей режима рабочего времени, позволяет сделать вывод,  что ее выполнение  осуществляется не в определенные рабочие дни недели, а рассчитывается на  более длительные сроки: на месяц, учебную четверть, полугодие, учебный год, в связи с чем такая работа должна регулироваться соответствующими планами и графиками работ.

    Установление каких-либо норм времени для ее выполнения, искусственно увеличивающих рабочее время педагогических работников сверх нормируемой его части, связанной с преподавательской работой,  не предусмотрено, за исключением нормы времени, определенной  Положением об особенностях режима рабочего времени,  для дежурств во время образовательного процесса.

    Особенности режима рабочего времени в каникулярный период и в период отмены учебных занятий (образовательного процесса).

    Особенности режима рабочего времени педагогических работников связаны также с наличием в большинстве образовательных учреждений каникулярного периода, установленного для обучающихся. Период каникул, не совпадающий с ежегодными  основными и дополнительными отпусками педагогических работников образовательных учреждений, является  для них рабочим временем.

    Следует отметить, что продолжительность их рабочего времени  в период осенних, зимних, весенних и летних каникул, установленных для обучающихся, воспитанников,  изменению не подлежит.

    Например, руководители образовательных учреждений, в т.ч. санаторно-лесных школ, школ-интернатов не вправе устанавливать   учителям в каникулярный период продолжительность рабочего времени, предусмотренную для воспитателей.  

    В указанный период учителя, преподаватели  (за исключением преподавателей учреждений начального и среднего профессионального образования, как это определено в пункте 4.5. Положения об особенностей режима рабочего времени),  осуществляют педагогическую, методическую, а также организационную работу в пределах нормируемой части их рабочего времени, соответствующего установленному объему учебной нагрузки или педагогической работы, определенному им до начала каникул.

    Увеличение их рабочего времени  в каникулярный период  для выполнения работ, предусмотренных пунктом 2.3  указанного Положения, возможно лишь в тех случаях, когда на этот период в соответствии с графиками и планами работ запланированы  соответствующие мероприятия или виды работ.

     Если таких мероприятий и работ на каникулярный период не запланировано, то привлечение  работников, ведущих преподавательскую работу, к выполнению педагогической, методической, а также организационной работе в этот период ограничивается нормируемой частью их рабочего времени, т.е. количеству часов учебной нагрузки  до начала каникул.

                За время работы в период осенних, зимних, весенних и летних каникул обучающихся оплата труда учителей, педагогов дополнительного образования, тренеров-преподавателей производится из расчета заработной платы, установленной при тарификации, предшествующей началу каникул.

             Несколько иной  порядок работы в каникулярный период определен для преподавателей учреждений начального и среднего профессионального образования в связи с тем, что нормируемая часть их рабочего времени определена в виде  годового объема учебной нагрузки.  

      В соответствии с пунктом 4.5. Положения об особенностях режима рабочего времени преподаватели указанных образовательных учреждений  во время зимних каникул, а также в период летних каникул, не совпадающий с их отпуском, привлекаются к участию в работе методических комиссий, семинаров, мероприятий по повышению квалификации, а также к организации и проведению культурно-массовых мероприятий, к работе предметных цикловых комиссий, комплектованию учебных кабинетов, лабораторий. За этот период указанным работникам выплачивается среднемесячная заработная плата.

     В аналогичном порядке Положение об особенностях режима рабочего времени  регулирует рабочее время работников образовательных учреждений в  период отмены для обучающихся, воспитанников учебных занятий (образовательного процесса) по санитарно-эпидемиологическим, климатическим и другим основаниям.

    Привлечение к работе в каникулярный период, а также в период отмены занятий по указанным выше причинам осуществляется на основании соответствующих распорядительных документов образовательного учреждения, в которых одновременно определяются выполняемые работниками обязанности и график работы, при составлении которого, в эти периоды с согласия работника, объем установленной недельной учебной нагрузки (педагогической работы) может быть выполнен за меньшее количество дней  в неделю или месяц по сравнению с установленным до этого расписанием.

    Рабочее время и оплата труда учителей, обучающих детей на дому.

    Особое внимание следует обратить на регулирование режима рабочего времени  в каникулярный период учителей, осуществляющих индивидуальное обучение на дому детей в соответствии с медицинским заключением.

    При возложении на учителей общеобразовательных учреждений, для которых данное образовательное учреждение является местом основной работы, обязанностей по обучению детей на дому в соответствии с медицинским заключением, учебные часы, предусмотренные на эти цели, должны включаться в  их учебную нагрузку на общих основаниях, а в каникулярный период указанные учителя в соответствии с абзацем вторым пункта 4.2. Положения об особенностях режима рабочего времени должны привлекаться к педагогической (методической, организационной) работе с учетом количества часов индивидуального обучения на дому таких детей, установленного им до начала каникул также на общих основаниях.

    За работу в период каникул за указанными учителями сохраняется заработная плата с учетом количества часов, приходящихся на индивидуальные занятия с детьми на дому.

    Очень часто, нарушая этот порядок, работодатель пытается оправдаться тем, что медицинское заключение об обучении ребенка на дому выдано только по 31 мая, но это не может служить основанием к прекращению выплаты заработной платы с учетом часов индивидуального обучения на дому, поскольку выданная справка соответствует  окончанию учебного года, который  заканчивается и для всех обучающихся тоже.  

    В случае  если у учителя, ведущего в соответствии с медицинским заключением, обучение ребенка на дому, учебная нагрузка по независящим от него причинам уменьшается в течение учебного года по сравнению с учебной нагрузкой, установленной при тарификации (например, обучающийся направлен в специализированное учреждение или справка выдана не на весь учебный год),  то на него также распространяются гарантии по сохранению заработной платы, предусмотренные  постановлением № 191, о которых пойдет речь ниже.

     Следует также учесть, что в отличие от порядка, действовавшего в начале 90-х годов,  обучение в соответствии с медицинским заключением детей, имеющих ограниченные возможности здоровья на дому, необходимо осуществлять за счет средств, специально планируемых на эти цели, поскольку эти дети предусматриваются в списочном составе школы.

    Обучение детей, имеющих ограниченные возможности здоровья, на дому за счет средств экономии фонда оплаты труда свидетельствовало бы о занижении финансовых нормативов, которые должны  предусматриваться на  каждого обучающегося.

    Разделение рабочего дня на части.

             Положением об особенностях режима рабочего времени урегулирован  также вопрос, связанный с разделением рабочего дня на части.

    Так, в образовательных учреждениях с круглосуточным пребыванием  воспитанников (школы-интернаты, детские дома, пришкольные интернаты), в которых чередуется воспитательная и учебная деятельность, прерывающая  рабочее время отдельных работников в течение рабочего дня (смены), с учетом мнения (по согласованию) выборного профсоюзного органа  могут вводиться более длительные перерывы для отдыха и приема пищи,  превышающие два часа, с тем, чтобы общая продолжительность рабочего времени (без учета перерывов) не превышала установленной продолжительности ежедневной работы.

    Такой режим рабочего считается неудобным режимом и должен соответствующим образом компенсироваться, например, применительно к порядку, определенному постановлением Верховного Совета РСФСР от 01.11.90 N 298/3-1 «О неотложных мерах по улучшению положения женщин, семьи,  охраны материнства и детства на селе», т.е. установлением  оплаты в повышенном на 30 процентов размере. 

            Если такая возможность отсутствует, то образовательное учреждение не в праве разделять рабочий день на части с перерывом более двух часов подряд, в связи с чем  при составлении графиков работы, расписаний целесообразно (например, воспитателям) устанавливать  смены разной продолжительности, вводить суммированный учет рабочего времени для того, чтобы продолжительность рабочего времени за учетный период не превышала  количества часов, установленных работнику по занимаемой должности.

    Если же перерывы  в рабочем времени образуются из-за с того, что работник выполняет педагогическую работу более чем на одну ставку, в связи с чем невозможно соблюсти непрерывной его работы в течение дня, то это к разделению рабочего времени на части не относится. В этом случае педагогический работник, давая согласие на работу сверх установленной нормы часов за ставку, соглашается на условия выполнения дополнительной работы в установленное время.

    Гарантии в оплате труда для учителей и преподавателей.

          При применении постановления Правительства РФ № 191 необходимо также обратить внимание на то, что для отдельных учителей, которым не может быть обеспечена полная учебная нагрузка, предусмотрены гарантии выплаты ставки заработной платы в полном размере при условии догрузки их до установленной нормы часов другой педагогической работой (сноска 4 приложения).

    К таким учителям относятся:

     учителя  1-4 классов, если отсутствие полной учебной нагрузки связано с передачей преподавания уроков иностранного языка, музыки, изобразительного искусства и физической культуры учителям-специалистам;

    учителя 1-4 классов сельских общеобразовательных учреждений с нерусским языком обучения, не имеющим достаточной подготовки для ведения уроков русского языка;

    учителя русского языка сельских начальных общеобразовательных школ с нерусским языком обучения;

    учителя физической культуры сельских общеобразовательных учреждений, учителям иностранного языка общеобразовательных учреждений, расположенных в поселках лесозаготовительных и сплавных предприятий и химлесхозов.

    Указанные учителя об отсутствии возможности обеспечения их полной учебной нагрузкой по этим причинам и догрузке другой педагогической работой до установленной им полной нормы часов преподавательской работы с сохранением ставки заработной платы должны быть поставлены в известность  не позднее чем за два месяца.

     Например, если в I-IV классах передача преподавания количества часов, предусмотренных учебным планом для проведения занятий по музыке, изобразительному искусству, физкультуре,  привело  к уменьшению учебной нагрузки учителей начальных классов, а оставшаяся учебная нагрузка  составляет менее 20 часов  в  неделю,  то  этим учителям  заработная  плата  должна выплачиваться  в размере не ниже месячной ставки заработной платы при условии их догрузки до установленной нормы часов иной педагогической работой.

           Если в школе не создана необходимая материальная база для осуществления преподавания  указанных  предметов  учителями-специалистами или такие учителя-специалисты отсутствуют,  а также в  случаях,  когда это нецелесообразно  по  другим  причинам,  учителя  начальных классов вправе преподавать эти предметы сами, в т.ч.  с соответствующей дополнительной оплатой за часы преподавательской работы, превышающей 20 часов в неделю.

           Передача преподавания в начальных классах других предметов  (например, уроков труда) без согласия учителей не допускается.

      Следует отметить, что постановлением № 191 предусмотрены также гарантии сохранения заработной платы учителям общеобразовательных учреждений, преподавателям учреждений начального  и среднего профессионального образования (сноска № 4), у которых по не зависящим от них причинам в течение учебного года учебная нагрузка уменьшается по сравнению с установленной на начало учебного года учебной нагрузкой.

    Гарантии по сохранению заработной платы за учителями и преподавателями в соответствии с указанным постановлением и на указанных в нем условиях фактически означает, что с этими работниками до конца учебного года не может быть расторгнут трудовой договор при любом объеме оставшейся после уменьшения учебной нагрузки, даже при ее полном отсутствии.

    Причинами уменьшения учебной нагрузки, не зависящими от учителей и преподавателей причинам, являются, например, сокращение количества часов по учебному плану, сокращение классов (групп), досрочный выпуск обучающихся.

    Указанные педагогические работники об уменьшении учебной нагрузки в течение учебного года  по указанным причинам должны быть поставлены в известность не позднее, чем за два месяца, в течение которых изменения в заработной плате работников не производятся.

            Для других педагогических работников (тренеров-преподавателей, педагогов дополнительного образования, воспитателей и др.) гарантий сохранения заработной платы до конца учебного года не предусмотрено.

            При сокращении в течение учебного года количества обучающихся, воспитанников (групп), которое влечет за собой уменьшение  учебной нагрузки (объема работы), работники должны быть уведомлены работодателем об уменьшении  учебной нагрузки (объема работы), а, соответственно, и оплаты труда, в письменной форме не позднее,   чем за два месяца, в течение которых работнику выплачивается заработная плата в прежнем размере (несмотря на то, что  учебная нагрузка в прежнем объеме в период после уведомления выполняться уже не  будет).

    Продолжительность работы накануне нерабочих праздничных и выходных дней.

          При решении вопроса о продолжительности работы накануне нерабочих праздничных и выходных дней необходимо руководствоваться статьей 95 Трудового кодекса Российской Федерации, в соответствии с которой  продолжительность рабочего дня или смены,  непосредственно предшествующих нерабочему праздничному дню, уменьшается на один час.

            В непрерывно действующих организациях и на отдельных видах работ, где невозможно уменьшение продолжительности работы (смены) в предпраздничный день, переработка компенсируется предоставлением работнику дополнительного времени отдыха или, с согласия работника, оплатой по нормам, установленным для сверхурочной работы.

    Поскольку в отличие от Кодекса законов о труде РФ, не предусматривавшего уменьшения продолжительности рабочего дня накануне нерабочих праздничных дней у работников, которым в соответствии с законодательством устанавливалась сокращенная продолжительность рабочего времени, новый Трудовой кодекс РФ правило об уменьшении на один час продолжительности рабочего дня (смены), непосредственно предшествующих нерабочему праздничному дню, распространяет на всех работников, в том числе и педагогических.

    В то же время, принимая во внимание, что режим рабочего времени отдельных категорий педагогических работников имеет свои особенности необходимо учитывать следующее.

    В соответствии с постановлением № 191 рабочее время учителей, преподавателей учреждений начального и среднего профессионального образования, педагогов дополнительного образования, тренеров-преподавателей, как было уже сказано выше, при выполнении педагогической работы состоит из нормируемой части (18, 20 часов в неделю  либо 720 часов в год)  и части рабочего времени, не имеющей четких границ.

    Нормируемой частью рабочего времени педагогических работников, ведущих преподавательскую работу, является установленный им объем учебной нагрузки, выполнение которой регулируется расписанием уроков (учебных занятий) в классах, группах, в кружках, секциях, клубах и др.  

    Другая часть педагогической работы  указанных работников, требующая затрат  рабочего времени,  которое не конкретизировано по количеству часов, вытекает из их должностных обязанностей, предусмотренных уставом образовательного учреждения и правилами внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения, тарифно-квалификационными характеристиками, и регулируется графиками и планами работы, в т.ч. личными планами педагогического работника (выполнение обязанностей, связанных с участием в работе педагогических, методических советов, с работой по проведению родительских собраний, консультаций, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой и др.).

    Учитывая эту особенность рабочего времени учителей, преподавателей учреждений начального и среднего профессионального образования, педагогов дополнительного образования, тренеров-преподавателей, вряд ли возможно накануне нерабочих праздничных дней применять сокращение на один час к части их рабочего времени, связанной с преподавательской работой. По всей видимости,  накануне праздничных дней следует ограничить привлечение указанных работников к другой части их педагогической работы, которая может увеличить их рабочее время по сравнению с учебной нагрузкой, предусмотренной расписанием занятий.

    В отличие от учителей и других указанных выше педагогических работников,  рабочее время  лиц из числа профессорско-преподавательского состава образовательных учреждений высшего профессионального образования и образовательных учреждений дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов имеет конкретную продолжительность   36-часов в неделю.

    В то же время режим рабочего времени этих работников также имеет свои особенности, поскольку определяется с учетом выполнения преподавательской работы и осуществления научно-исследовательской, творческо-исполнительской, опытно-конструкторской, учебно-методической, организационно-методической, воспитательной, физкультурной, спортивно-оздоровительной работы.

    Режим выполнения преподавательской работы регулируется расписанием учебных занятий. Объем преподавательской работы каждого преподавателя определяется образовательным учреждением самостоятельно в зависимости от квалификации работника и профиля кафедры и не может превышать 900 часов в учебном году - в образовательных учреждениях высшего профессионального образования и 800 часов в учебном году - в образовательных учреждениях дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов.

    Режим выполнения преподавателем обязанностей, связанных с научно-исследовательской, творческо-исполнительской, опытно-конструкторской работой, а также учебно-методической, организационно-методической, воспитательной, физкультурной, спортивно-оздоровительной деятельностью регулируется правилами внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения, планами научно-исследовательских работ, программами, графиками и т.д.

    В правилах внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения, других локальных актах необходимо также определить должны ли преподаватели  выполнять указанную работу непосредственно в образовательном учреждении или она может осуществляться  за его пределами.

             Таким образом, учитывая, что рабочее время преподавателей вузов и ИПК складывается из двух составляющих, то уменьшение их рабочего дня  на 1 час накануне нерабочих праздничных дней также целесообразно осуществлять за счет выполнения работ непосредственно в образовательном учреждении, связанных  с научно-исследовательской, творческо-исполнительской, опытно-конструкторской работой, учебно-методической, организационно-методической, воспитательной и другой работой.

    Понкратова В.Н. – эксперт ЦК Профсоюза

    работников народного образования и науки Российской Федерации

                                                                                                    УТВЕРЖДАЮ

                                                                                                                                                                                                     Директор МОБУ ДОД ЦВР

                                                                                                                                                                                                     _________М.С. Наконечная

                                                                                                                                                                                                «___»_________20____год

    ПОЛОЖЕНИЕ

    о детском объединении дополнительного образования

    Муниципального образовательного бюджетного  учреждения  дополнительного образования детей Центра внешкольной работы

    1. Общие положения

    1.1.  Муниципальное образовательное бюджетное учреждение дополнительного образования детей Центр внешкольной работы (далее – Учреждение) создано для  достижения следующих целей:

    - развитие мотивации личности к познанию и творчеству;

    - реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства.

    1.2. Основными  задачами  Учреждения является обеспечение необходимых условий

    • для личностного развития, укрепления здоровья и профессионального самоопределения, творческого труда обучающихся в возрасте от 6 до 18 лет;
    • адаптации их к жизни в обществе;
    • формирования общей культуры личности обучающихся на основе усвоения содержания дополнительных образовательных программ;
    • формирования у них здорового образа жизни независимо от их пола, расы, национальности, языка, происхождения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным организациям (объединениям), состояния здоровья, социального, имущественного и должностного положения, наличия судимости;
    • организации содержательного досуга.

    1.3. Деятельность обучающихся в Учреждении осуществляется в одновозрастных и разновозрастных детских объединениях дополнительного образования по интересам: клуб, студия, ансамбль, группа, секция, лаборатория, мастерская, кружок, театр и другие (далее –  детские объединения).

    1.4. Объединения создаются на базе Учреждения, а также по месту жительства детей при наличии условий и педагогических кадров.

    1.5. Учреждение может создавать детские объединения на базе других образовательных учреждений, предприятий, организаций. В этом случае материальное обеспечение и контроль за их работой осуществляется администрацией Учреждения и учреждения, на базе которого создаются объединения. Отношения между администрацией Учреждения и   общеобразовательным учреждением  определяются  договором.    

    Отношения Учреждения с обучающимися и их родителями (законными представителями) регулируются Уставом Учреждения. Положения, не предусмотренные Уставом, могут закрепляться в договоре о совместной образовательной деятельности, заключаемым между ними и Учреждением.

    1.6. Учреждение реализует дополнительные образовательные программы художественно-эстетической, туристско-краеведческой, эколого-биологической, технической, физкультурно-спортивной направленностей. Срок реализации программ может быть от 1 до 3 и более лет.

    1.7. Дополнительные образовательные программы направлены на духовно-ценностные ориентиры классической и народной культуры, патриотизм, нравственность; развитие познавательной активности, интереса к обучению; формированию привычки к систематическому труду, на развитие специальных способностей обучающихся; на углубление и расширение знаний, умений, навыков в выбранной сфере деятельности; на формирование ключевых компетентностей личности; на формирование представления о природе, обществе и человеке, соответствующих современному уровню знаний.

    1.8. С учетом потребностей и возможностей обучающихся, дополнительные образовательные программы могут осваиваться в различных формах учебных занятий: репетиции, семинары, конференции, имитационно-ролевые игры, организационно-деловые игры, тренинги, образовательные путешествия, массовые образовательные мероприятия, презентации творческих или исследовательских проектов, концертных выступлений и других, в том числе с использованием современных информационных технологий, что определяется дополнительной образовательной программой.

    1. Организационные основы деятельности детского объединения

    2.1. Субъектами образовательного процесса в детских объединениях являются педагогические работники, обучающиеся, их родители (законные представители).

    2.2. Каждый обучающийся имеет право заниматься в 2 объединениях (предпочтительно спортивного и неспортивного профиля), менять их в течение учебного года.

    2.3. В работе объединений могут участвовать совместно с обучающимися их родители (законные представители) без включения в основной состав (если кружок не платный) при наличии условий  и согласия руководителя объединения.

    2.4. Обучение и воспитание в Учреждении ведется на русском языке.

    2.5. Учебный год в Учреждении начинается 15 сентября, заканчивается 15 мая  и состоит из 34 учебных недель.

    2.6. Расписание занятий в Учреждении составляется с учетом того, что они являются дополнительной нагрузкой к обязательной учебной работе детей и подростков в общеобразовательных учреждениях.

    2.7. Между занятиями в общеобразовательном учреждении (независимо от обучения) и посещением Учреждения должен быть перерыв для отдыха не менее часа.

    2.8. Занятия обучающихся в Учреждении могут проводиться в любой день недели, включая праздничные, воскресные дни и каникулы. В каникулярное время открываются в установленном порядке лагеря и туристские базы, проводятся профильные смены, экскурсии, походы.

    2.9. Режим занятий с обучающимися: не ранее  8.00 и не позднее  20.00 часов. Режим занятий в течение дня и недели регламентируется расписанием, утвержденным руководителем Учреждения.

    2.10. Расписание занятий  детского объединения  составляется для создания наиболее благоприятного режима труда и отдыха обучающихся администрацией  Учреждения  по представлению педагогических  работников  с учётом пожелания родителей (законных представителей), возрастных особенностей обучающихся  и установленных  санитарно-гигиенических норм.

    2.11. Продолжительность занятий детей в учебные дни, как правило, не должна превышать 1,5 часа, в выходные и каникулярные дни – 3 часа. После 30-45 минут занятия необходимо устраивать перерыв длительностью не менее 10 минут для отдыха обучающихся и проветривания помещений.

    Недельная учебная нагрузка на обучающегося определяется дополнительными образовательными программами, примерными требованиями и санитарно-гигиеническими нормами.

    Занятия с использованием компьютерной техники проводят в соответствии с гигиеническими требованиями к видео дисплейным терминалам и персональным электронно-вычислительным машинам.

    Приложение 3

    к СанПиН 2.4.4.1251-03

    РЕКОМЕНДУЕМЫЙ РЕЖИМ

    ЗАНЯТИЙ ДЕТЕЙ В ОБЪЕДИНЕНИЯХ РАЗЛИЧНОГО ПРОФИЛЯ

    N
    п/п

    Профили и отдельные виды кружков

    Наполняемость групп

    Число  
    занятий
    в неделю    

    Продолжительность занятий
    <*>          

    оптимальная      

    допустимая      

    1.

    Занятия техническим творчеством  (авиамодельный,  
    судомодельный,  
    радиотехнические и др.)          

    10    

    15    

    2  

    2 по 45 мин.,
    с 10-минутным
    перерывом    

    2.

    Занятия с использованием компьютерной техники  

    10    

    15    

    1 - 2

    2 по 30 мин. -
    учащиеся 1 – 5 классов (7 - 10 лет);      
    2 по 45 мин. - с 6 класса и старше (11 - 16 лет)      

    3.

    Художественные  
    объединения детей:  

    изобразительного и декоративно – прикладного творчества;          
    литературно-творческие          




    10    




    15    




    2  




    2 по 45 мин.  

    театральные      

    10    

    15    

    2  

    2 по 45 мин.  

    хоровые          

    30    

    70    

    2  

    2 по 45 мин.  

    оркестровые      

    от 10  

    до 30  

    2  

    репетиция - около 3,5    
    час., внутренний перерыв - 20 - 25 мин.      

    музыкальные      

    1/8    
    <*>    

    1/12  
    <**>  

    от 2  
    до 3  

    30 мин. (индивидуальные занятия), 2 - 3 по 45 мин.  (групповые)  

    бального танца  

    10 - 12  

    45    

    2  

    2 по 45 мин.  

    хореография      

    10    

    25    
    <***>  

    2  

    2 по 30 мин. - младшие школьники,        
    2 по 45 мин. - другие группы

    изобразительное  
    искусство        

    10    

    15    

    2  

    2 - 3 - 4 по 45 мин.      

    кинолюбителей    

    10    

    15    

    2  

    2 по 45 мин.  

    шахматный клуб  

    2 - 3

    2 по 45 мин.  

    4.

    Занятия в кружках юных туристов и краеведов        

    10    

    15    

    1 - 2  
    похода
    или занятия  
    на местности
    в месяц

    3 по 45 мин.,
    занятия на  местности – до 4 час.        

    5.

    Занятия эколого-
    биологической  направленности  

    10    

    20    

    2, из  
    них одно проводится по подгруппам

    2 по 45 мин.  

    6.

    Занятия физкультурно-спортивного профиля:        
    группы начальной подготовки      



    10    



    15    



    2 - 3

    45 мин. - для
    учащихся 8 - 13 лет,      
    2 по 45 мин.  - для учащихся 14 - 17 лет          

    радиоспорта    

    8    

    15    

    2 - 3

    2 по 45 мин.  

    занятия картингом            

    10  

    15    

    1  

    45 мин.      

    прочие (морские, юных пожарников, собаководов и  др.)            

    10    

    15    

    2 - 3

    в зависимости
    от характера  
    занятий, теоретические – 2 по 45 мин.    

        --------------------------------

    <*> Продолжительность занятий от 30 до 45 минут с обязательным 10-минутным перерывом между ними для отдыха детей и проветривания помещений.

    <**> В числителе - индивидуальные занятия, в знаменателе - групповые.

    <***> Младшая группа первого года обучения.

    2.12. Организация образовательного процесса строится на педагогически обоснованном выборе педагогом средств, форм и методов обучения и воспитания.

    2.13. Содержание деятельности детских объединений определяется учебными планами и программами, разработанными на основе примерных или рекомендованных  государственными органами управления образованием, а также привлеченными или собственными авторскими программами. Педагогические работники могут работать по  типовым, модифицированным  (содержащим до 50% изменений)  или компилятивным, экспериментальным и авторским  программам.  Авторские образовательные программы утверждаются областным экспертным Советом.

    2.14. Занятия в детских объединениях  могут проводиться по программам  одной тематической направленности или комплексным, интегрированным программам.

    Образовательные программы рассматриваются педагогическим Советом  Учреждения,  утверждаются  руководителем Учреждения.

    2.15. Решением педагогического Совета Учреждения, по желанию обучающихся и их родителей (законных представителей) может вводиться обучение по разноуровневым, модульным образовательным программам, по новым  направлениям  (при наличии лицензии на их реализацию), программам с использованием дистанционных форм обучения.

    2.16. Детские объединения организуются как на учебный год, на весь календарный год, так и на более короткие сроки. В зависимости от особенностей содержания работы, руководитель проводит занятия со всем составом одновременно, по группам, индивидуально.

    2.17. В целях массового обучения детей полезным умениям и навыкам допускается работа с переменным составом обучающихся. Индивидуальные занятия с обучающимися в соответствии с комплектованием и дополнительными образовательными программами проводятся:

    • для одаренных обучающихся, успешно осваивающих дополнительные образовательные программы;
    • для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

    2.18. Занятия объединения фиксируются в журналах учета работы объединения.

    2.19. Дисциплина в Учреждении поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся,  преподавателей и иных работников. Применение методов физического и психологического насилия по отношению к обучающимся не допускается.

    2.20. В Учреждении в местах, доступных для обучающихся и их родителей (законных представителей), вывешиваются:

    • Устав Учреждения;
    • Правила внутреннего распорядка Учреждения;
    • лицензия;
    • списки должностных лиц органов местного самоуправления (с указанием способов связи с ними);
    • списки и телефоны должностных лиц, осуществляющих контроль и надзор за соблюдением, обеспечением и защитой прав ребенка;
    • телефоны органа опеки и попечительства.

    2.21. Учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся.

    1. Правила приема  обучающихся в детские объединения

    3.1. Порядок приёма обучающихся в Учреждение, в части не отрегулированной законодательством РФ, определяется Учредителем Учреждения и закрепляется в его Уставе.

    3.2. Прием обучающихся в детские объединения Учреждения осуществляется в соответствии с пожеланиями обучающихся, их родителей (законных представителей), с наклонностями, с учетом состояния здоровья, возможностей обучающихся, а также при наличии мест в группах.

    Для зачисления обучающихся в туристские, хореографические, спортивные детские объединения  родители (законные представители) предоставляют:

    • заявление;
    • медицинскую справку о состоянии здоровья обучающихся.

    3.3. При приеме обучающихся педагогические работники обязаны знакомить  обучающихся, их родителей (законных представителей) с Уставом Учреждения, лицензией на образовательную деятельность, образовательными программами, реализуемыми в Учреждении и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса в Учреждении, включая:

    • сроки и этапы обучения;
    • количество учебных часов в неделю как основных, так и дополнительных занятий, других форм учебной работы;
    • требования к одежде обучающихся на учебных занятиях;
    • требования к индивидуальному оснащению обучающегося на занятии (что он должен приносить с собой);
    • правила для обучающихся детского объединения;
    • правила для родителей обучающихся детского объединения;
    • правила выдачи (если это предусмотрено) обучающимся свидетельства по окончании обучения в детском объединении.

    3.4. Численный состав детского объединения определяется в зависимости от возраста обучающихся, года обучения, специфики деятельности учебной группы, условий работы, и согласовывается на заседании педагогического совета школы.

    3.5. Численный состав обучающихся первого года обучения составляет не менее 12-15 человек, второго года обучения не менее 10-12 человек, третьего года обучения не менее 8 человек. Общее количество обучающихся в группе не менее 12-15 человек, для малокомплектных школ – 8-10 человек. Численный состав  хоровых, танцевальных коллективов составляет не менее 20 человек.

    3.6. Отчисление обучающегося из детского объединения Учреждения производится в следующих случаях:

    • по желанию обучающегося;
    • по заявлению родителей (законных представителей);
    • в связи с переездом;
    • при наличии медицинского заключения о состоянии здоровья обучающегося, препятствующего его дальнейшему пребыванию в Учреждении (группе);
    • в связи с окончанием  срока обучения по программе.

    4. Права и обязанности обучающихся детских объединений

    4.1. Права и обязанности обучающихся детских объединений определяются Уставом Учреждения и иными локальными актами.

    При осуществлении деятельности в области образования и воспитания в Учреждении не могут ущемляться права обучающегося.

    4.2. Дисциплина в Учреждении поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся. Применение методов физического и психического насилия к  обучающимся  не допускается.

    4.3. Привлечение обучающихся  Учреждения без согласия обучающихся и их родителей (законных представителей) к труду, не предусмотренному образовательной программой, запрещается.

    4.4. Принуждение обучающихся к вступлению в общественные, общественно-политические организации (объединения), движения и партии, а также принудительное привлечение их к деятельности этих организаций и к участию в агитационных кампаниях и политических акциях не допускаются.

    4.5. Обучающиеся Учреждения имеют право:

    • на получение дополнительных (в т.ч. платных) образовательных услуг;
    • на уважение их человеческого достоинства;
    • на свободу совести и информации;
    • на свободное выражение собственных взглядов и убеждений;
    • на свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом;
    • на участие во всероссийских, областных, районных и иных олимпиадах и конкурсах, проводимых для обучающихся учреждений общего образования;
    • на внесение предложений в администрацию Учреждения по улучшению обучения и воспитания;
    • на инициативу создания детского и молодежного общественного объединения;
    • на участие в клубах, секциях, кружках и других объединениях  обучающихся по интересам;
    • на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами Учреждения;
    • на участие в общественно-полезном труде;
    • на знакомство с Уставом Учреждения; лицензией на право ведения образовательной деятельности; основными образовательными программами, реализуемыми в Учреждении; правилами внутреннего распорядка, а также на размещенную в доступных местах информацию, включающую в себя списки должностных лиц органов местного самоуправления, (с указанием способов связи с ними) по месту нахождения Учреждения, списки и телефоны должностных лиц, осуществляющих контроль и надзор за соблюдением, обеспечением и защитой прав ребенка, органов опеки и попечительства;
    • принимать участие в жизнедеятельности Учреждения, поддерживать и развивать его традиции и авторитет.

    4.6. Обучающиеся, показавшие высокий уровень достижений и результатов, могут заниматься по индивидуальным специализированным программам.

    4.7. Осуществление   перечисленных   выше   прав   несовместимо   с нарушением общественного порядка, норм нравственности и охраны здоровья.

    4.8. Обучающиеся Учреждения обязаны:

    • соблюдать Устав Учреждения;
    • посещать учебные занятия, определенные расписанием Учреждения;
    • уважать честь и достоинство других обучающихся и работников Учреждения;
    • выполнять требования работников Учреждения по соблюдению правил поведения для обучающихся и правил внутреннего распорядка;
    • соблюдать принятую в Учреждении культуру поведения и внешнего вида; заботиться о здоровье и безопасности своей жизни и жизни товарищей;
    • знать и соблюдать правила техники безопасности на уроках, правила дорожного движения на улицах, поведения на воде, противопожарной безопасности;
    • бережно относиться к имуществу Учреждения и личной собственности.                                                                                               

    4.9. Обучающимся Учреждения запрещается:

    • приносить, передавать или использовать оружие, спиртные напитки, табачные изделия, токсические и наркотические вещества, антиобщественную литературу;
    • использовать любые средства и вещества, которые могут привести к взрывам и пожарам;
    • применять физическую силу для выяснения личных отношений, применять методы запугивания и вымогательства;
    • производить любые действия, влекущие за собой опасные последствия для окружающих.

    4.10. Занятия обучающихся в детских объединениях строятся на принципах сотрудничества и самоуправления, сочетания коллективной и индивидуальной деятельности. Все вопросы деятельности детского объединения обсуждаются на собраниях обучающихся, которые проводятся регулярно, не реже одного раза в четверть.

    4.11. Детское объединение может иметь свои внешние отличительные знаки: название, девиз, эмблему, нарукавный шеврон, значок, форму.

    4.12. Работа и достижения обучающихся отражаются в журнале и летописи детского объединения. В объединении совместно с обучающимися проводится коллективное планирование и подведение итогов деятельности.

    4.13. В детском объединении действуют постоянные и временные органы самоуправления: совет группы; творческие и инициативные группы по подготовке и проведению КТД (коллективных творческих дел), праздников, конкурсов, фестивалей, выставок.

    4.14. По итогам обучения обучающимся в системе дополнительного образования детей выдается свидетельство (удостоверение) об окончании детского объединения, а также может выдаваться характеристика-рекомендация для поступления в высшее или среднее специальное учебное заведение, если объединение носило профориентационный  характер.

    Свидетельство об окончании детского объединения МОБУ ДОД Центра внешкольной работы выдается выпускнику 9, 11 класса общеобразовательной школы, прошедшему полный курс обучения по дополнительным образовательным программам и имеющему положительные результаты и высокие достижения на мероприятиях районного, областного, регионального. всероссийского уровня.

    Грамота МОБУ ДОД Центра внешкольной работы выдается обучающемуся детского объединения, выпускнику 9, 11 класса общеобразовательной школы, прошедшему полный курс обучения по дополнительной образовательной программе учреждения.

    При наличии денежных средств, выпускники Центра внешкольной работы поощряются памятными подарками.

    4.15.  Педагоги работают в тесном контакте с родителями обучающихся и проводят:

    • родительские собрания;
    • социальные опросы;
    • анкетирование родителей;
    • открытые занятия;
    • совместные семейные творческие концерты и вечера отдыха.

    4.16. Педагоги детского объединения должны иметь пакет документов, регламентирующих деятельность детского объединения и педагога:

    • образовательную программу объединения;
    • программу воспитательной деятельности на год;
    • журнал учета работы объединения и список обучающихся;
    • годовой отчет о работе детского объединения;
    • отчет по отслеживанию результативности образовательной деятельности;
    • план по самообразованию педагога.                                                                                                                                                                   

                                                                                                                                                                             

                                                                                                                                                                           

                                                                                                                                                                              УТВЕРЖДАЮ:

                                                                                                                                                                                                     Директор МОБУ ДОД ЦВР

                                                                                                                                                                                                       ________М.С. Наконечная

    «___»_________20____год  

    ИНСТРУКЦИЯ № 20                                                                                                                            по ведению журнала учета работы педагога дополнительного образования                                                                               в детском объединении (секции, клубе, кружке) Муниципального образовательного бюджетного учреждения дополнительного образования детей

    Центра внешкольной работы

    1. Журнал учета работы педагога дополнительного образования является государственным учетным, финансовым документом, ведение которого обязательно для каждого руководителя детского объединения.

    2. Заместитель директора МОБУ ДОД ЦВР обязан систематически контролировать правильность ведения журнала.

    3. Журнал учета работы детского объединения рассчитан на учебный год и ведется в каждом детском объединении.

    4. Все записи в журнале должны вестись регулярно, аккуратно, без исправлений. Не допускается ставить в клетках, предназначенных для отметки отсутствующих на занятиях, точки, плюсы или иные значки; выполнять записи карандашом.

    В исключительных случаях допускается делать исправления, которые необходимо оговорить в нижней части страницы, заверив их личной подписью (с расшифровкой и датой) педагогического работника, сделавшего исправление. Использование корректирующей жидкости не допускается.

    5. Педагог проводит набор и запись в детское объединение в течение 15 дней, в конце первого месяца занятий составляет «Список обучающихся в объединении» и заполняет «Сведения о родителях и классном руководителе (воспитателе) обучающегося».  

    Если обучающийся прервал посещение объединения дополнительного образования, то в журнале указывается дата выбытия. Если обучающийся начал посещение объединения не с начала учебного года, то он вносится в списки с указанием даты начала им занятий.

    6. Руководитель детского объединения заполняет в журнале первую страницу (титульный лист) с общей информацией об объединении дополнительного образования: название образовательного учреждения, направленность и название объединения, расписание занятий и его изменения, свою фамилию, имя и отчество, сведения об аккомпаниаторе (при его наличии) и расписание его работы.

    7. Все изменения расписания в течение года проводятся по согласованию с заместителем директора по воспитательной работе образовательного учреждения и администрацией Центра внешкольной работы и отмечаются на титульном листе.

    8. Для учета работы детского объединения в журнале на каждый месяц учебного года отводится отдельная страница, где указывается состав кружка (фамилия, имя полностью), содержание занятия, дата и количество часов работы кружка в соответствии с расписанием.

    Педагог дополнительного образования в конце каждого месяца считает количество часов на одну группу и делает запись в журнале: «Всего за (месяц) … часов».

    9. Содержание занятий должны соответствовать образовательной  программе объединения и учебно-тематическому плану.

    На первом занятии в графе «Содержание занятий» обязательна запись «Вводный инструктаж по технике безопасности». Если практическое занятие проводится на выезде или с использованием различного специального снаряжения в графе «Содержание занятий» в день занятия делается запись о проведенном инструктаже и тема занятия.

    Количество часов, отмечаемых в журнале, должно строго соответствовать педагогической нагрузке и утвержденному расписанию занятий с данной группой.

    В группах, в которых совместно с педагогом работает аккомпаниатор, обязательно проставляются часы, отработанные педагогом и аккомпаниатором.

    Обязательна подпись о выработке часов за каждый день занятий.

    10. Педагог систематически, в дни и часы занятий детского объединения, проверяет явку членов детского объединения и отмечает в журнале всех неявившихся буквой «н», заболевших отмечает буквой «б» (в графе соответствующей дате занятия).

    11. При проведении занятий в форме экскурсии или похода, предусмотренных образовательной программой, могут объединяться одно или два занятия из расчета, что на экскурсию записывается в журнале не более 4 часов, на однодневный поход записывается не более 6 часов. В графе «Содержание занятия» указывается номер приказа о проведении похода.

    12. В случае болезни педагога или концертмейстера, учебного отпуска, разрешенного приказом отпуска без содержания, командировки делается соответствующая запись в журнале. Часы в таких случаях в журнале не проставляются. Праздничные дни так же отмечаются записью в журнале без проставления часов. При переносе занятий производится запись: «Перенос занятий с … (указывается дата)».

    13. В журналах детских объединений физкультурно-спортивного (кроме шахматного), туристического, хореографического профиля прикладываются обязательные медицинские справки, разрешающие каждому учащемуся заниматься в данном объединении, либо напротив фамилии каждого обучающегося в графе «Заключение врача о допуске к занятиям» раздела «Список обучающихся в объединении» ставится подпись школьной медсестры или участкового педиатра.

    14. В раздел «Учет массовой работы» педагог вносит информацию о каждом участнике: дату, содержание, место проведения, количество участников, ответственного за проведение.

    15. Заполняя раздел журнала «Творческие достижения обучающихся», педагог заносит сведения о признании достижений обучающихся — их награждении, победах в конкурсах и олимпиадах, получении ими квалификационных разрядов и титулов.

    16.  В «Список обучающихся в объединении, прошедших инструктаж по технике безопасности» руководитель детского объединения систематически вносит записи о проведенных с обучающимися инструктажей по технике безопасности, указывается дата проведения инструктажа и его краткое содержание.

    17. Педагог обязан по требованию администрации Центра внешкольной работы предоставлять журнал на проверку. Замечания по ведению журнала  заполняются заместителем директора и директором образовательного учреждения.

    18. В журналах педагогов дополнительного образования, работающих на базе школ, при сдаче журнала необходимо иметь подпись ответственного лица школы – заместителя директора по воспитательной работе, подтверждающего проведение занятий.

    19. «Годовой цифровой отчет» заполняется с 10 по 20 сентября за первое полугодие, с 5 по 15 января за второе полугодие и с 1 по 10 мая за год.

    20. По окончании учебного года журнал сдается в Центр внешкольной работы на хранение.                                                                                                                        

                                                                                                                         

                                                                                                                                                                                                        УТВЕРЖДАЮ:

                                                                                                                                                                                                Директор МОБУ ДОД ЦВР

                                                                                                                                                                                                 _________М.С. Наконечная

                                                                                                                                                                                            «___»_________20____год

    ПОЛОЖЕНИЕ
    о порядке проведения инструктажей по технике безопасности с обучающимися

    Муниципального образовательного бюджетного учреждения дополнительного образования детей Центра внешкольной работы

    1. Настоящее Положение определяет виды, содержание и порядок проведения инструктажей по технике безопасности с обучающимися образовательного учреждения дополнительного образования.

    2.  Изучение вопросов безопасности труда организуется и проводится на всех стадиях образовательного процесса с целью формирования у обучающихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих.

    3. Обучение обучающихся в виде инструктажей с регистрацией в журнале учета работы педагога дополнительного образования в детском объединении (секции, клубе, кружке) по правилам безопасности проводится перед началом всех видов деятельности:                                               

    • теоретические и практические занятия;
    • трудовая и профессиональная подготовка;
    • занятия общественно-полезным трудом;
    • экскурсии, походы;
    • спортивные занятия, соревнования;
    • массовые мероприятия.

    4. С обучающимися детского объединения инструктажи проводят педагоги дополнительного образования, каждый со своей группой, и регистрируют отдельно для каждой группы в специальном разделе журнала «Список обучающихся в объединении, прошедших инструктаж по технике безопасности».

    5. Вводный инструктаж по безопасности труда проводится с обучающимися перед началом занятий по правилам безопасного поведения в учреждении, кабинетах, мастерской, спортзале.

    На первом занятии в графе «Содержание занятий» обязательна запись «Вводный инструктаж по технике безопасности».

    7. Первичный инструктаж проводится с обучающимися перед выполнением лабораторных и практических работ в учебных кабинетах, в учебных мастерских и спортзале.

    Если практическое занятие проводится на выезде или с использованием различного специального снаряжения в графе «Содержание занятий» в день занятия делается запись о проведенном инструктаже и тема занятия.

    8. Если обучающиеся принимают участие в массовых мероприятиях: соревнованиях, походах выходного дня, многодневных походах, выездах на экскурсию и т.п., то с обучающимися необходимо провести целевой инструктаж по семи рекомендуемым направлениям:

    1) пожарная безопасность;

    2) электробезопасность;

    3) профилактика детского дорожно-транспортного травматизма;

    4) безопасность на воде, на льду;

    5) меры безопасности при проведении спортивных соревнований, экскурсий, походов, на спортплощадке;

    6) профилактика негативных криминогенных ситуаций;

    7) правила  безопасного  обращения  с  взрывоопасными  предметами, веществами, при проведении летней оздоровительной работы и трудовой практики.

    9. Внеплановый инструктаж проводится:

    • при введении в действие новых инструкций по охране труда, а также изменений к ним;
    • в связи с изменившимися условиями труда;
    • при нарушении обучающимися требований безопасности труда, которые могут привести или привели к травме, аварии, взрыву или пожару, отравлению;
    • по требованию органов надзора;
    • при перерывах в работе более чем на 60 календарных дней.

    10. Внеплановый инструктаж проводится индивидуально или с группой учащихся.

    Объем и содержание инструктажа определяются в каждом конкретном случае в зависимости от причин и обстоятельств, вызвавших необходимость его проведения.

    Внеплановый инструктаж регистрируется в журналах с указанием причины проведения внепланового инструктажа.

    Инструктажи для обучающихся

    Инструкция  

    для детей и подростков по пожарной безопасности

    1. Для младших школьников

    1.1. Нельзя трогать спички и играть с ними.

    1.2. Опасно играть с игрушками и сушить одежду около печи, нагревательных приборов с открытой спиралью.

    1.3. Недопустимо без разрешения взрослых включать электроприборы и газовую плиту.

    1.4. Нельзя разводить костры и играть около них.

    1.5. Если увидел пожар, необходимо сообщить об этом родителям или взрослым.

    2. Для старших школьников

    2.1. Следите, чтобы со спичками не играли маленькие дети, убирайте их в недоступные для малышей места.

    2.2. Не нагревайте незнакомые предметы, упаковки из-под порошков и красок, особенно аэрозольные упаковки.

    2.3. Не оставляйте электронагревательные приборы без присмотра. Запрещайте малышам самостоятельно включать телевизор. Уходя из дома, выключайте электроприборы из сети.

    2.4. Помните, что опасна не только бочка с бензином, но и пустая бочка из-под него или другой легковоспламеняющейся жидкости, и зажженная спичка может привести к тяжелым ожогам и травмам.

    2.5. Не разжигайте печь или костер с помощью легковоспламеняющихся жидкостей (бензин, солярка).

    2.6. Не оставляйте непотушенных костров.

    2.7. Не поджигайте сами и не позволяйте младшим поджигать тополиный пух или сухую траву.

    2.8. Старшеклассники обязаны знать план и способы эвакуации (выхода из здания) на случай возникновения пожара, места расположения первичных средств пожаротушения и правила пользования ими.

    2.9. Учащиеся обязаны сообщить преподавателю или работнику учреждения о любых пожароопасных ситуациях. 

    2.10. При возникновении возгорания или при запахе дыма немедленно сообщить об этом педагогу.

    3.На территории образовательного учреждения

    3.1. На территории школы запрещается разводить костры, зажигать факелы, применять фейерверки и петарды, другие горючие составы.

    3.2. Запрещается курить в здании школы и на ее территории.

    3.3. Запрещается приносить в школу спички, горючие жидкости (бензин и растворители), легковоспламеняющиеся вещества и материалы.

    3.4. Запрещается пользоваться в классах и кабинетах осветительными и нагревательными приборами с открытым пламенем и спиралью.

    3.5. Категорически не допускается бросать горящие спички в урны, в контейнеры-мусоросборники.

    3.6. В случаях пожарной опасности производится эвакуация школы, сигналом к которой является длительная серия коротких звонков.

    3.7. Нельзя гасить загоревшиеся электроприборы водой.

    3.8. Без разрешения администрации и педагогических работников учреждения учащимся не разрешается участвовать в пожаротушении здания и эвакуации его имущества.

        

    Инструкция

    для детей и подростков по электробезопасности

    1. Неукоснительно соблюдайте порядок включения электроприборов в сеть: шнур сначала подключайте к прибору, а затем к сети. Отключение прибора производится в обратной последовательности. Не вставляйте вилку в штепсельную розетку мокрыми руками.

    2. Перед включением проверьте исправность розетки сети, вилку и сетевой шнур на отсутствие нарушения изоляции.

    3. Прежде чем включить аппарат внимательно ознакомьтесь с руководством по эксплуатации, и помнить о мерах предосторожности:

    - избегайте перегревания, а также попадания влаги и пыли внутрь аппарата;

    - не ставьте тяжелые предметы на корпус;

    - не загораживайте вентиляционные отверстия, они необходимы для предотвращения перегрева;

    - во избежание несчастных случаев не включайте аппарат при снятом корпусе.

    4. При прекращении подачи тока во время работы с электрооборудованием или в перерыве работы, отсоедините его от электросети.

    5. Запрещается разбирать и производить самостоятельно ремонт самого оборудования, проводов, розеток и выключателей.

    6. Никогда не протирайте включенные электроприборы влажной тряпкой.

    7. При попадании влаги на оборудование немедленно выключить от электросети аппарат, вынув вилку из розетки. Влагу собирайте мягкой салфеткой, затем дайте возможность влаге окончательно высохнуть. Только потом можно включать в сеть.

    8. Не оставляйте без присмотра работающую аппаратуру.

    9. В процессе эксплуатации не допускайте возможности повреждения сетевого шнура и нарушения его контактов в вилке. Никогда не тяните за электрический провод руками – может случиться короткое замыкание.

    10. При появлении признаков ухудшения изоляции (пощипывании при касании к металлическим частям) немедленно отключить от электросети.

    11.  Ни в коем случае не подходите к оголенному проводу и не дотрагивайтесь до него – может ударить током.

    12. Нельзя гасить загоревшиеся электроприборы водой. В случае возгорания электроприборов немедленно сообщите педагогу и покиньте помещение.

    13. Не прикасайтесь к провисшим или лежащим на земле проводам. При обнаружении упавшего на землю электропровода со столба не подходите к нему ближе 5 метров.

    14. Опасно влезать на крыши домов и строений, где вблизи проходят линии электропередачи, а также на опоры (столбы) воздушных линий электропередачи.

    15. Не пытайтесь проникнуть в распределительные устройства, трансформаторные подстанции, силовые щитки – это грозит смертью!

    Инструкция
    для детей и подростков по правилам дорожно-транспортной безопасности

    1. Правила безопасности для пешехода

    1.1. Когда идете по улицам, будьте осторожны, не торопитесь. Идите только по тротуару или обочине подальше от края дороги. Не выходите на проезжую часть улицы или дороги.

    1.2. Переходите дорогу только в установленных местах. На регулируемых перекрестках – на зеленый свет светофора. На нерегулируемых светофором установленных и обозначенных разметкой местах соблюдать максимальную осторожность и внимательность. Даже если вы переходите дорогу на зеленый свет светофора, следите за дорогой и будьте бдительны – может ехать нарушитель ПДД.

    1.3. Не выбегайте на проезжую часть из-за стоящего транспорта. Неожиданное появление человека перед быстро движущимся автомобилем не позволяет водителю избежать наезда на пешехода или может привести к иной аварии с тяжкими последствиями.

    1.4. Переходите улицу только по пешеходным переходам. При переходе дороги сначала посмотрите налево, а после перехода половины ширины дороги – направо.

    1.5. Когда переходите улицу, следите за сигналом светофора: красный – СТОП – все должны остановиться; желтый – ВНИМАНИЕ – ждите следующего сигнала; зеленый – ИДИТЕ – можно переходить улицу.

    1.6. Если не успели закончить переход и загорелся красный свет светофора, остановитесь на островке безопасности.

    1.7. Не перебегайте дорогу перед близко идущим транспортом – помните, что автомобиль мгновенно остановить невозможно, и вы рискуете попасть под колеса.

    2. Безопасность пассажира общественного транспорта

    2.1. Ожидайте транспорт на посадочной площадке или тротуаре у указателя остановки.

    2.2. При посадке в автобус, троллейбус соблюдайте порядок. Не мешайте другим пассажирам. В автобус, троллейбус входите через задние двери.

    2.3. Находясь в транспорте, не ходите по салону, держитесь за поручень, не выглядывайте из окон, не высовывайте руки, не нажимайте без надобности на аварийные кнопки.

    2.4. Не прислоняйтесь к дверям, по возможности избегайте езды на ступенях.

    2.5. Выходите только через передние двери. Заранее готовьтесь к выходу, пройдя вперед. Входя и выходя из транспорта, не спешите и не толкайтесь.

    2.6. Автобус и троллейбус обходите сзади. Выйдя из автобуса, троллейбуса нужно по тротуару дойти до пешеходного перехода и только по нему переходить на другую сторону.

    3. Безопасность на объектах железнодорожного транспорта

    3.1. При движении вдоль железнодорожного пути не подходите ближе 5 м к рельсу.

    3.2. На электрифицированных участках не поднимайтесь на опоры, а также не прикасайтесь к спускам, идущим от опоры к рельсам, и лежащим на земле электропроводам.

    3.3. Переходите железнодорожные пути только в установленных местах, пользуйтесь при этом пешеходными мостами, тоннелями, переходами, а там где их нет – по настилам и в местах, где установлены указатели «Переход через пути».

    3.4. Перед переходом путей по пешеходному настилу необходимо убедиться в отсутствии движущегося подвижного состава. При приближении поезда, локомотива или вагонов остановитесь, пропустите их и, убедившись в отсутствии движущегося подвижного состава по соседним путям, продолжайте переход.

    3.5. При переходе через пути не подлезайте под вагоны и не перелезайте через автосцепки.

    3.6. Подходя к железнодорожному переезду, внимательно следите за световой и звуковой сигнализацией, а также положением шлагбаума. Переходите через пути при открытом шлагбауме, а при его отсутствии, когда нет близко идущего подвижного состава.

    3.7. При ожидании поезда не устраивайте на платформе подвижные игры. Не бегите по платформе рядом с вагоном прибывающего (уходящего) поезда и не стойте ближе двух метров от края платформы во время прохождения поезда без остановки;

    3.8. Подходите непосредственно к вагону после полной остановки поезда. Посадку в вагон и выход из него производите только со стороны перрона или посадочной платформы, будьте внимательны – не оступитесь и не попадите в зазор между посадочной площадкой вагона и платформой.

    3.9. На ходу поезда не открывайте наружные двери тамбуров, не стойте на подножках, переходных площадках, а также не высовывайтесь из окон вагонов. При остановке поезда на перегоне не выходите из вагона.

    3.10. В случае экстренной эвакуации из вагона старайтесь сохранять спокойствие, берите с собой только самое необходимое. При выходе через боковые двери и аварийные выходы будьте внимательны, чтобы не попасть под встречный поезд.

    Инструкция

    по правилам безопасности для детей и подростков на реке и водоемах

    1. В летнее время при купании в реке или открытом водоеме.

    1.1. Входите в воду быстро и во время купания не стойте без движения. Почувствовав озноб, быстро выходите из воды.

    1.2. Не купайтесь сразу после приема пищи и большой физической нагрузки (игра в футбол, бег и т. д.). Перерыв между приемами пищи и купанием должен быть не менее 45-50 минут.

    1.3. В холодную погоду, чтобы согреться, проделайте несколько легких физических упражнений.

    1.4. Не купайтесь больше 30 минут; если вода прохладная, достаточно 5-6 минут.

    1.5. Не ныряйте в неизвестном месте и на мели, так как можно удариться головой о дно или какой-либо предмет. При ушных заболеваниях не прыгайте в воду головой вниз.

    1.6. Не оставайтесь при нырянии долго под водой.

    1.7. Почувствовав усталость, сразу плывите к берегу.

    1.8. Выйдя из воды, вытритесь насухо и сразу оденьтесь.

    1.9. При судорогах не теряйтесь, старайтесь держаться на воде, зовите на помощь.

    1.10. При оказании вам помощи не хватайте спасающего, а помогите ему буксировать вас к берегу.

    Запрещается:

    1) Входить в воду разгоряченным, сразу после перехода или физических упражнений с большой мышечной нагрузкой.

    2) Заплывать за установленные знаки (ограждения участка, отведенного для купания).

    3) Подплывать близко к моторным лодкам, баржам.

    4) Купаться при высокой волне, в сумерки и ночное время.

    5) Нырять в воду с мостиков, лодок, отрывистого берега; толкать товарища с вышки или с берега.

    6) Плавать в лодке без спасательных средств (спасательного жилета или круга).

    2. При купании в бассейне.

    2.1. Не купайтесь в бассейне босиком. Надевайте резиновые тапочки, чтобы не поранить ноги о возможные сколы бетона, плиточной облицовки и чтобы не было скользко.

    2.2. Не ныряйте в не установленных местах, там может быть мелко и можно удариться головой о дно и получить тяжелую травму.

    2.3. Не прыгайте с вышек без специальной подготовки инструктором по плаванию. Можно повредить позвоночник или получить шок при попадании сильной струи воды через нос в дыхательные пути.      

    2.4. Не прыгайте с вышки, если вблизи от нее находятся другие пловцы.  

    2.5. Будьте осторожны при выходе из бассейна – можно  поскользнуться и упасть.

    3. При  выходе  на лёд.

    3.1. Не выходите на тонкий или непрочный весенний лед на реке или водоёмах – можно  провалиться. 

    3.2. Лед зеленоватого оттенка, толщиной 7 см – безопасный, он выдерживает одного человека. Непрочный лед - около стока вод с фабрик, заводов. Тонкий или рыхлый лед - вблизи камыша, кустов, под сугробами. Ненадежный тонкий лед - в местах, где бьют ключи, быстрое течение или там, где впадают в реку ручьи. Площадки под снегом следует обойти.

    3.3. Нельзя проверять прочность льда ударом ноги.

    3.4. При вынужденном переходе водоема безопаснее всего придерживаться проторенных троп или идти по уже проложенной лыжне. Но если их нет, надо перед тем, как спуститься на лед, очень внимательно осмотреться и наметить предстоящий маршрут.

    3.5. При переходе водоема группой необходимо соблюдать расстояние друг от друга (5-6 м).

    3.6. Замерзшую реку (озеро) лучше перейти на лыжах, при этом: крепления лыж расстегните, чтобы при необходимости быстро их сбросить; лыжные палки держите в руках, не накидывая петли на кисти рук, чтобы в случае опасности сразу их отбросить.

    3.7. Если есть рюкзак, повесьте его на одно плечо.

    3.8. Если вы провалились, необходимо широко раскинуть руки кромкам льда, удерживаться от погружения с головой.

    3.9. Не паникуйте, старайтесь без резких движений выбираться лед, наползая грудью и поочередно вытаскивая на поверхность ноги.

    3.10. Выбравшись из пролома, нужно откатиться и ползти в сторону, обратную направлению движения.

    3.11. Добравшись до берега, идите быстро домой, переодевайте в сухую одежду, выпейте горячий чай.

    Инструкция

    по технике безопасности для детей и подростков при проведении прогулок,

    туристских походов, экскурсий, экспедиций

    1. Общие требования безопасности

    1.1. К прогулкам, туристическим походам, экскурсиям и экспедициям допускаются лица, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране труда.

    1.2. Опасные факторы:

    - изменения установленного маршрута движения, самовольное оставление места расположения группы;

    - травмирование ног при неправильном подборе обуви, передвижение без обуви, а также без брюк или чулок, укусы ядовитыми животными, пресмыкающимися и насекомыми;

    - отравление ядовитыми растениями, плодами и грибами;

    - заражение желудочно-кишечными болезнями при употреблении воды из непроверенных открытых водоемов.

    1.3. При проведении прогулки, туристского похода, экскурсии, экспедиции группу учащихся, воспитанников должны сопровождать двое взрослых.

    1.4. Для оказания первой медицинской помощи пострадавшим во время прогулки, туристского похода, экскурсии, экспедиции обязательно иметь аптечку с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств.

    2. Перед проведением прогулки, туристского похода, экскурсии, экспедиции:

    2.1. Пройти соответствующую подготовку, инструктаж, медицинский осмотр и представить справку о состоянии здоровья.

    2.2. Надеть удобную одежду и обувь, не стесняющую движения и соответствующую сезону и погоде.

    2.3. Убедиться в наличии аптечки и ее укомплектованности необходимыми медикаментами и перевязочными материалами.

    3. Во время прогулки, туристского похода, экскурсии, экспедиции:

    3.1. Соблюдать дисциплину, выполнять все указания руководителя и его заместителя, самовольно не изменять установленный маршрут движения и место расположения группы.

    3.2. Отправляясь на экскурсию, в поход, надевать одежду, соответствующую сезону и погоде, на ноги надевать прочную обувь, носки, на голову – головной убор. Во время экскурсии не снимать обувь и не ходить босиком.

    3.3. Во время привалов во избежание ожогов и лесных пожаров не разводить костры.

    3.4. Не пробовать на вкус какие-либо растения, плоды и грибы.

    3.5. Не трогать руками ядовитых и опасных животных, пресмыкающихся, насекомых, растения, грибы, а также колючие растения и кустарники.

    3.6. Во избежание заражения желудочно-кишечными болезнями не пить воду из открытых водоемов, использовать для этого питьевую воду из фляжки, которую необходимо брать с собой, или кипяченую воду.

    3.7. Соблюдать правила личной гигиены, своевременно информировать руководителя группы об ухудшении состояния здоровья или травмах.

    3.8. Уважать местные традиции и обычаи, бережно относиться к природе, памятникам истории и культуры, к личному и групповому имуществу.

    Инструкция

    для детей и подростков по профилактике негативных криминогенных ситуаций

    во дворе, на улице, в иных общественных местах

    1. Прежде чем выйти из квартиры (дома), убедитесь, что на площадке около двери нет посторонних, в противном случае переждите.

    2. Никогда не заходите в лифт с посторонними (незнакомыми), в подъезд или на лестничную площадку, если там стоят подозрительные люди.

    3. Проводя время во дворе, держитесь подальше от компаний подростков, которые старше вас, находятся в состоянии алкогольного или наркотического опьянения, играют в азартные игры и т.д.

    4. Не выносите на улицу дорогие вещи, если около дома нет старших членов вашей семьи.

    5. Не носите с собой ценности, деньги, без особой на то необходимости.

    6. Не лазайте по подвалам, чердакам, крышам.

    7. Гуляя на улице, старайтесь держаться поближе к своему дому, находиться в знакомой компании. Последнее условие обязательно, если вы уходите далеко от дома, особенно в чужой район на танцы (дискотеку), рынок, в магазин, на концерт и т. п. При этом необходимо, чтобы взрослые знали, где вы находитесь.

    8. Призыв о помощи – это не свидетельство трусости, а необходимое средство самозащиты, иногда – спасение.

    9. Если вы попали в западню – нападающих больше, они явно сильнее, поблизости нет никого, кто мог бы прийти на помощь, то лучше отдайте деньги или вещь, которую они требуют. Помните, что ваша жизнь и здоровье дороже всего.

    10. Если вас начинают преследовать, идите (бегите) туда, где много людей, больше света.

    11. Никогда не играйте в азартные игры, особенно на деньги со старшими ребятами или взрослыми, вообще с незнакомыми людьми.

    12. В целях личной безопасности, профилактики преступлений против вашей личности  необходимо:

    - стараться не оставаться в одиночестве, особенно на улице, пути в школу, в место досуга  и обратно;

    - никогда не заговаривать с незнакомыми, а тем более в чем-то подозрительными людьми;

    - не садиться в чужие машины, не ездить с незнакомыми людьми;

    - всегда ставить в известность родственников о том, куда и когда вы направляетесь, у кого, сколько и где собираетесь быть, когда и каким путем собираетесь возвращаться (сообщите номер телефона, иные координаты, по которым вас можно найти).

    13. Избегайте в темное время суток пустынных остановок, ожидая автобус или троллейбус, стойте на хорошо освещенном  отведенном месте рядом с другими людьми.

    14.  Избегайте пустых автобусов и троллейбусов. Если вам приходится ехать поздно, то садитесь около водителя и ближе к проходу. Девушкам рекомендуется садиться рядом с женщинами. Держите на виду свои вещи.

    Правила

    безопасного обращения с взрывоопасными предметами, веществами

    при проведении летней оздоровительной работы и трудовой практики

    для детей и подростков

    1. При обнаружении взрывоопасного предмета или предмета неизвестного происхождения запрещается брать его в руки, сдвигать с места, пытаться разряжать, бросать или ударять по нему, переносить в другое место.  Недопустимо заливать жидкостями, засыпать порошками, накрывать каким либо материалом.

    2. Необходимо прекратить любую работу в районе обнаружения взрывоопасного предмета. Категорически запрещено пользоваться радиотелефоном вблизи предмета, напоминающего взрывное устройство.

    3. Обозначить место обнаружения шестом с опознавательным знаком (куском материи, бинта и др.). Принять меры к недопущению в зону возможного поражения других лиц.

    4. Сообщить о находке педагогу – руководителю работы, который обратится в ближайший военный комиссариат, отдел внутренних дел или сельскую администрацию.

    5. Тщательно выбирайте место для костра. Оно должно быть на достаточном удалении от траншей, воронок и окопов, оставшихся с военных учений.

    6. Перед разведением костра в радиусе пяти метров проверьте грунт щупом (или лопатой осторожно сними верхний слой грунта) на наличие взрывоопасных предметов.

    7. Пользоваться старыми кострищами не всегда безопасно – там могут оказаться подброшенные или не взорвавшиеся военные «трофеи».

    8. Следует серьезно относиться к старым проволочным заграждениям. Запрещается стаскивать и разбирать их руками, трогать проволоку и шпагат, обнаруженные на земле, в траве, кустарнике, т. к. возле них могут быть установлены мины натяжного действия.

    9. Практически все взрывчатые вещества ядовиты, чувствительны к механическим воздействиям и нагреванию. Обращение с ними требует предельного внимания и осторожности. Разминированием, обезвреживанием или уничтожением взрывоопасных предметов занимаются только подготовленные специалистысаперы, допущенные к этому виду работ.

    Инструкция

    по технике безопасности для учащихся во время работы

    на школьном учебно-опытном участке

     

    1. Подготовка к работе

    1.1. Перед началом работы учащиеся должны пройти целевой инструктаж по охране труда, получить спецодежду и инвентарь.

    1.2. Обязательная спецодежда:

    - халат;

    - рукавицы;

    - закрытая обувь на низком каблуке.

    1.3. Характер возможных травм:    

    - травмы при небрежном обращении с сельскохозяйственным инвентарем;

    - травмирование рук при очистке почвы от посторонних предметов и при прополке делянок без использования перчаток;

    - растяжения связок мышц ноги или вывих сустава стопы (если обувь на каблуке или легкая открытая);

    - переноска тяжестей сверх допустимой нормы;

    - засорение глаз;

    - заражение желудочно-кишечными болезнями при употреблении немытых овощей, ягод и фруктов.

    2. Меры безопасности при работе

    2.1. Копать землю лопатой или работать мотыгой нужно только в закрытой обуви на низком каблуке.

    2.2. Не класть мотыгу и грабли на рабочем участке режущей частью или зубьями вверх. Инвентарь нужно ставить в стороне от места работы и так, что6ы предотвращать возможность травмирования.

    2.3. Если инструмент оставляете на участке, то лезвие мотыги и зубья грабель должны быть воткнуты в землю или установлены у опоры рабочим органом вверх и в сторону от человека.

    2.4. Не бросай инвентарь друг другу, а передавай его из рук в руки. Переноси заострённые сельскохозяйственные орудия (лопаты, грабли, вилы) в вертикальном положении так, чтобы рабочая их часть была направлена вниз: это предохранит твоих товарищей от травмы. 

    2.5. Соблюдай указанный педагогом ритм работы. Во избежание переутомления делай в работе десятиминутные перерывы через каждые 30 или 45 минут по указанию педагога. 

    2.6. При переноске тяжестей равномерно нагружай обе руки. При переноске земли, воды, удобрений и прочего не превышай предельно допустимую норму переноски тяжестей для учащихся:

    - для учащихся начальных классов – не более 3 кг;

    - для учащихся 14 лет: девушки - 3,0 кг, юноши - 6,0 кг;

    - для учащихся 15 лет: девушки - 4,0 кг, юноши - 7,0 кг;

    - для учащихся 16 лет: девушки - 5,0 кг, юноши - 11,0 кг;

    - для учащихся 17 лет: девушки - 7,0 кг, юноши - 13,0 кг;

    2.7. При прополке работай обязательно в перчатках. 

    2.8. Не опрыскивай и не опыливай растения ядохимикатами. Если это будет необходимо, такую работу выполняют взрослые. После обработки участка ядохимикатами не заходи туда 5 суток. 

    2.9. Не ешь немытые корнеплоды, овощи, ягоды. 

    2.10. В случае, какой-либо травмы сейчас же обратись к педагогу; он окажет тебе помощь.

    2.11. По окончании работы на участке очисти инвентарь, сдай его, сними рабочую одежду и тщательно вымой руки с мылом. 

    Инструкция № 13

    по технике безопасности для детей и подростков при работе с электроприборами

    (электрическими швейными машинами, оверлоками, электровафельницами, электромясорубками и др.)

    1. Общие требования безопасности

    1.1. К работе с электроприборами допускаются подростки, изучившие правила по технике безопасности и правила пользования электроустановками.

    1.2. Выполнять только порученную педагогом работу.

    1.3. Перед началом работы необходимо убедиться в исправности электрического провода. Обо всех неисправностях необходимо сообщать педагогу и не приступать к работе до устранения этих нарушений.

    1.4. Замену деталей, ремонт машины производит педагог.

    1.5. Устанавливать иглу или шпульный колпачок в швейной машине, оверлоке разрешается в присутствии педагога и только при полной остановке машины (ноги с педалей убрать).

    1.6. Во время работы оборудования не допускается его чистка, смазка и ремонт.

    2. Требования безопасности перед началом работы

    2.1. До начала работы прослушать инструктаж педагога по технике безопасности.

    2.2. Подготовить рабочее место, инструменты, приспособления. Постоянно держать их в исправном состоянии.

    2.3. Привести в порядок рабочую одежду: застегнуть пуговицы, надеть косынку, фартук.

    2.4. Проверить достаточность освещения на рабочем месте.

    2.5. Включать и выключать электроприборы сухими руками, берясь за корпус вилки.

    3. Техника безопасности во время работы

    3.1. Содержать рабочее место в чистоте, не допускать загромождения рабочего места посторонними предметами, которые не используются в работе в данное время.

    3.2. Все работы по ремонту, замене деталей электроприбора производить только после снятия напряжения (выключения электроприбора из сети).

    3.3. При работе на машине руки работающего должны находиться на безопасном расстоянии от движущейся рейки и иглы, локти не должны свисать со стола.

    3.4. Во время работы нужно быть внимательным, не отвлекаться и не отвлекать других.

    3.5. Во избежание попадания инструментов в работающие части машины убрать их с платформы.

    3.6. Во время работы не наклоняться близко к движущемуся стержню иглы и рычагу нитепритягивателя швейной машины, оверлока.

    3.7. Запрещается:

    - снимать и надевать приводной ремень на ходу швейной машины, оверлока;

    - работать на неисправном оборудовании, неисправными инструментами;

    - на оборудовании со снятым или незакрепленным ограждением;

    - передавать что-либо через работающий станок, машину, прибор;

    - оставлять работающую машину, механизм, прибор без надзора, хотя бы на самое короткое время.

    3.8. По окончании работы выключить электроприбор и навести порядок на рабочем месте.

    4. Требования безопасности при аварийных ситуациях

    4.1. При прекращении подачи электроэнергии сообщить педагогу, который должен отключить электрооборудование из сети (розетки), и покинуть помещение.

    4.2. При затоплении помещения водой, при возникновении пожара сообщить педагогу, который должен отключить электроприбор из сети, и покинуть помещение.

    Инструкция № 14

    по технике безопасности детей и подростков

    при проведении занятий в спортивном зале, на спортивной площадке, на льду

    1. Общие требования безопасности

    1.1. В спортивный зал (комнату), на лед допускаются подростки, изучившие правила по технике безопасности, имеющие разрешение врача заниматься в спортивной секции (справку). Заключение врача обязательно в начале учебного года, перед проведением соревнований, после перенесенных заболеваний, травм, при ухудшении самочувствия (особенно на тренировках).

    1.2. На занятиях выполнять задачи, поставленные педагогом.

    1.3. Пред выходом на тренировку необходимо убедиться в исправности спортивного снаряжения и защитной формы. Обо всех неисправностях необходимо сообщать педагогу и не приступать к тренировке до устранения этих нарушений. Спортивная форма должна соответствовать росту обучающегося, размеру его ног, на изнанке спортивной формы не должно быть грубых швов, на форме не должно быть никаких режущих и колющих предметов (булавок, значков, цепочек и т. д.). Обувь для спортивного зала должна быть на нескользящей подошве (кроссовки, кеды).

    1.4. Находиться в спортзале, на льду разрешается только в присутствии педагога или старосты группы. При отсутствии педагога не влезать на спортивные снаряды и оборудование.

    1.5. Хранить спортивное снаряжение, форму в сумках или специальных ящиках, где для этого отведено место.

    2. Требования безопасности перед началом занятий

    2.1. До начала тренировки прослушать инструктаж педагога по технике безопасности.

    2.2. Надеть исправную спортивную форму (специальную защитную форму: спортивный костюм, головной убор, шлем, перчатки, варежки, щитки). Шнурки коньков, спортивной обуви должны быть завязаны.

    2.3. Проверить исправность спортивного инвентаря и снаряжения.

    2.4. Проверить достаточность освещения в спортивном зале, на спортивной площадке.

    3. Техника безопасности во время занятий

    3.1. Во время тренировок быть внимательными, не отвлекаться и не отвлекать других.

    3.2. Запрещается бросать спортивный инвентарь на пол и друг в друга, если это не предусмотрено заданием тренера.

    3.3. Запрещается толкать друг друга, ставить подножки, цеплять клюшкой товарища.

    3.4. Запрещается бегать по мокрому полу в зале.

    3.5. Запрещается оставлять спортивный инвентарь без присмотра.

    3.6. По окончании тренировки сдать спортивный инвентарь педагогу.

    3.7. Если очень устали и тяжело дышать, прекратите бег и пойдите спортивной ходьбой или обычным пешим ходом. При головокружении или тошноте прекратите тренировку и сообщите об этом педагогу.

    3.8. Если произошел несчастный случай, сообщить педагогу о случившемся.

    3.9. При прекращении подачи электроэнергии в зале сообщить педагогу и покинуть помещение.

    3.10. При затоплении помещения водой, при возникновении пожара сообщить педагогу и покинуть помещение.

    Инструкция № 16

    по технике безопасности для детей и подростков

    при работе с жидкими веществами (лаками, красками, растворителями, клеем)

    1. Общие требования безопасности

    1.1. К работе с лаками, красками, растворителями, клеем допускаются подростки, изучившие правила по технике безопасности и правила пользования огнеопасными жидкими веществами.

    1.2.  На занятиях выполнять только порученную педагогом работу.

    1.3. Перед началом работы необходимо убедиться в исправности емкостей, в которых находятся лаки, краски, растворители или клей.

    1.4. Обо всех неисправностях (утечках) необходимо сообщать педагогу и не приступать к работе до устранения этих нарушений.

    1.5. Хранить лаки, краски, растворители, клей в плотно закрытой таре, предохранять от влаги, действия тепла, прямых солнечных лучей.

    1.6. При работе и по окончании работы необходимо проветривать помещение.

    2. Требования безопасности перед началом работы

    2.1. До начала работы прослушать инструктаж педагога по технике безопасности.

    2.2. Подготовить рабочее место, инструменты, приспособления. Постоянно держать их в исправном состоянии.

    2.3. Привести в порядок рабочую одежду: застегнуть пуговицы, надеть косынку, фартук.

    2.4. Проверить достаточность освещения на рабочем месте.

    3. Техника безопасности во время работы

    3.1. Содержать рабочее место в чистоте, не допускать загромождения рабочего места посторонними предметами, которые не используются в работе в данное время.

    3.2. При работе с лаками, красками, растворителями, клеем использовать индивидуальные средства защиты кожных покровов.

    3.3. При работе с клеем стол закрывать клеенкой.

    3.4. Банку с клеем (краской, лаком) необходимо ставить прямо перед собой в стороне от материалов и инструментов.

    3.5. Избегать попадания клея в глаза, рот, на слизистые носа.

    3.6. При попадании клея в глаза промыть их водой.

    3.7. При работе с клеем для рук использовать влажную тряпку.

    3.8. Во время работы быть внимательным, не отвлекаться и не отвлекать других.

    3.9. Использовать жидкие вещества по назначению.

    3.10. По окончании работы лаки, растворители, клей закрыть, вымыть кисть для клея (краски, лака), вымыть посуду (или выбросить), проветрить помещение.

    4. Требования безопасности при аварийных ситуациях

    4.1. При утечке и разливе лаков, краски, клея и других веществ не прикасаться к пролитому веществу, немедленно сообщить педагогу.

    4.2. При прекращении подачи электроэнергии сообщить педагогу, который должен отключить электрооборудование из сети (розетки), и покинуть помещение.

    4.3. При затоплении помещения водой, при возникновении пожара сообщить педагогу, который должен отключить электроприбор из сети, и покинуть помещение.

    Инструкция № 17

    по технике безопасности для детей и подростков при работе с колющими, режущими инструментами и приспособлениями (иглами, ножом, циркулем, шилом, лобзиком, отверткой, ножницами, ножницами по металлу, кусачками, ножовкой и др.)

    1. Общие требования безопасности

    1.1. К работе с колющими, режущими инструментами и приспособлениями допускаются подростки, изучившие правила по технике безопасности и правила пользования электроустановками.

    1.2. На занятиях выполнять только порученную педагогом работу.

    1.3. Перед началом работы необходимо убедиться в исправности инструментов и приспособлений. Обо всех неисправностях необходимо сообщать педагогу и не приступать к работе до устранения этих нарушений.

    1.4. Замену инструментов и приспособлений производит педагог.

    1.5. Во время работы оборудования не допускается его чистка, смазка и ремонт.

    1.6. Хранить ручной инструмент в сумках или специальных ящиках, где отведено место каждому инструменту.

    2. Требования безопасности перед началом работы

    2.1. До начала работы прослушать инструктаж педагога по технике безопасности,

    2.2. Подготовить рабочее место, инструменты, приспособления. Постоянно держать их в исправном состоянии.

    2.3. Привести в порядок рабочую одежду: застегнуть пуговицы, надеть косынку, фартук, рукавицы.

    2.4. Проверить достаточность освещения на рабочем месте.

    3. Техника безопасности во время работы

    3.1. Содержать рабочее место в чистоте, не допускать загромождения рабочего места посторонними предметами, которые не используются в работе в данное время.

    3.2. Во время работы быть внимательным, не отвлекаться и не отвлекать других.

    3.3. Передавать колющие и режущие предметы ручкой от себя, располагать их на столе острым концом от себя.

    3.4. При работе с циркулем не оставлять циркуль в раскрытом виде, не держать циркуль вверх концами.

    3.5. Ножи, сверла и шило направлять острием от себя.

    3.6.Обрезать материал по фальцлинейке на подрезной доске, сильно прижимая фальцлинейку к материалу.

    3.7. Не стараться резать заготовку с одного раза.

    3.8. При работе с шилом не применять излишних усилий.

    3.9. При работе с шилом прокалывать заготовку на подрезной доске.

    3.10. Игла шила должна хорошо держаться в ручке.

    3.11. Не использовать бритву при порке швов и прорезании петель.

    3.12. Пользоваться только целой пилкой.

    3.13. Правильно заправлять пилку в лобзик.

    3.14. Следить за тем, чтобы левая рука не попала под пилку.

    3.15. Соблюдать порядок на рабочем месте.

    3.16. При работе с иглой пользоваться наперстком.

    3.17. При шитье не пользоваться ржавой или кривой иглой.

    3.18. Не вкалывать иголки и булавки в одежду или случайные предметы, нельзя брать иглу в рот.

    3.19. Хранить иголки и булавки нужно в игольнице.

    3.20. Сломанную иглу следует отдать педагогу кружка.

    3.21. Нельзя брать иглы, нитки, пуговицы в рот.

    3.22. Нельзя перекусывать нитку зубами.

    3.23. Руки во время шитья держать на весу, сидеть прямо и не подносить близко к глазам работу.

    3.24. Ножницы во время работы находятся справа кольцами к себе.

    3.25. Лезвия ножниц в нерабочем состоянии должны быть сомкнуты.

    3.26. Лезвия ножниц должны быть остро наточенными.

    3.27. Передавать ножницы нужно кольцами вперед с сомкнутыми лезвиями.

    3.28. Нельзя резать на ходу.

    3.29. При работе с ножницами необходимо следить за направлением резания и пальцами левой руки, которые поддерживают материал.

    3.30. При работе с ножницами по металлу надевать рукавицу на левую руку.

    3.31. Ударные инструменты (молотки) должны иметь ровную, слегка выпуклую, не сбитую, без заусениц, выбоин, трещин рабочую поверхность, рубящие инструменты должны иметь не сбитые лезвия без заусенцев, выбоин, трещин.

    3.32. Напильники, стамески, долота и другие ручные инструменты с заостренными концами должны быть прочно закреплены в точеных, гладких рукоятках. Рукоятки должны иметь длину в соответствии с размерами инструмента и должны быть стянуты металлическими кольцами, предохраняющими от раскалывания.

    3.33. Отвертки выбираются по ширине рабочей части (лопатки), зависящей от размера шлица в головке шурупа или винта.

    3.34. Пилы (ножовки поперечные, лучковые и т.п.) должны быть правильно разведены и хорошо заточены.

    3.35. Пилить лучковой пилой зубьями от себя.

    3.36. Не допускать резких движений в процессе работы, не держать левую руку близко к полотну.

    3.37. Не сдувать опилки, не сметать их рукой. Пользуйся щеткой.

    3.38. Не нажимать сильно на полотно при резании и ослаблять нажим в конце работы.

    3.39. Класть ножовку на верстак полотном от себя.

    3.40. При работе рубанком, фуганком надежно закрепить заготовку на верстаке.

    3.41. Работать рубанком с остро наточенным ножом.

    3.42. Остроту лезвия нельзя проверять пальцем.

    3.43. Забитый стружкой мешок очищать небольшим клином древесины.

    3.44. При перерывах в работе рубанок положить на стол лезвием ножа от себя.

    3.45. Запрещается:

    - работать на неисправном оборудовании, неисправными инструментами;

    - размахивать, кидать на пол колющие и режущие предметы;

    - оставлять колющие и режущие инструменты и приспособления без присмотра, хотя бы на самое короткое время.

    4. Требования безопасности при аварийных ситуациях

    4.1. Если произошел несчастный случай или работающий почувствовал недомогание, то следует прекратить работу, сохранить обстановку места происшествия, если это не угрожает окружающим, сообщить педагогу о случившемся.

    4.2. При прекращении подачи электроэнергии сообщить педагогу и покинуть помещение.

    4.3. При затоплении помещения водой, при возникновении пожара сообщить педагогу и покинуть помещение.

    Инструкция № 18

    по технике безопасности для детей и подростков при работе с электронагревательными приборами (паяльником, выжигателями, утюгами, электролобзиками и др.)

    1. Общие требования безопасности

    1.1. К работе с электронагревательными приборами допускаются подростки, изучившие правила по технике безопасности и правила пользования электроустановками.

    1.2. Выполнять только порученную педагогом работу.

    1.3. Перед началом работы необходимо убедиться в исправности электрического провода. Обо всех неисправностях необходимо сообщать педагогу и не приступать к работе до устранения этих нарушений.

    1.4. Замену деталей, ремонт электроприбора производит только педагог.

    1.5. Во время работы оборудования не допускается его чистка и ремонт.

    2. Требования безопасности перед началом работы

    2.1. До начала работы выслушивать инструктаж педагога по технике безопасности.

    2.2. Перед началом работы необходимо проверить исправность электрического провода.

    2.3. Подготовить рабочее место, инструменты, приспособления. Постоянно держать их в исправном состоянии.

    2.4. Привести в порядок рабочую одежду: застегнуть пуговицы, надеть косынку, фартук, нарукавники.

    2.5. Проверить достаточность освещения на рабочем месте.

    2.6. Включать и выключать приборы сухими руками, берясь за корпус вилки.

    3. Техника безопасности во время работы

    3.1. Содержать рабочее место в чистоте, не допускать загромождения рабочего места посторонними предметами, которые не используются в работе в данное время.

    3.2. Все работы по ремонту, замене деталей электроприбора производит педагог только после выключения электроприбора из сети.

    3.3. Электронагревательный прибор включать в сеть 220 вольт.

    3.4. Во время работы быть внимательным, не отвлекаться и не отвлекать других.

    3.5. Во время работы не наклоняться близко к электронагревательному прибору.

    3.6. Запрещается:

    - работать неисправными инструментами, электронагревательными приборами;

    - ставить посторонние предметы на горячие конфорки электроплиты;

    - во избежание ожогов запрещается касаться руками и металлическими предметами нагревательного элемента включенного электроприбора;

    - передавать что-либо через работающий электронагревательный прибор;

    - оставлять утюг на ткани;

    - оставлять включенный электронагревательный прибор без надзора, хотя бы на самое короткое время.

    3.7.  Необходимо выключать электронагревательный прибор при перерывах в работе.

    3.8. Устанавливать положение терморегулятора утюга при выключенном из сети электронагревательном приборе.

    3.9. Утюжку изделий производить в присутствии педагога.

    3.10. Следить за тем, чтобы подошва утюга не касалась шнура.

    3.11. Утюг   должен   находиться   на   специальной   подставке   из   огнеупорного материала.

    3.12. При работе с электронагревательными приборами (выпечке, варке, жарке и др.) пользоваться подставками и прихватками, рукавицами.

    3.13. При работе электровыжигателем:

    - через 30 минут работы отключать прибор для охлаждения;

    - укладывать прибор в корпус после остывания пера;

    - не допускать соприкосновения нагретого пера со шнуром питания;

    - запрещается производить ремонт нагревательного пера или его замену, если прибор находится под напряжением.

    3.14. При работе с электроприбором для выпиливания:

    - запрещается включать его в сеть постоянного тока;

    - перед каждым пуском оборудования в работу нужно убедиться, что пуск прибора никому не угрожает опасностью;

    - электроприбор для выпиливания запрещается включать при снятой крышке;

    - необходимо оберегать присоединительный шнур от механических повреждений;

    - очистку электроприбора от опилок и грязи производить при полном отключении из сети.

    3.15.  По  окончании  работы  выключить  электроприбор  и  навести  порядок  на рабочем месте.

    4. Требования безопасности при аварийных ситуациях

    4.1. При прекращении подачи электроэнергии сообщить педагогу, который должен отключить электрооборудование из сети (розетки), покинуть помещение.

    4.2.  При затоплении помещения водой, при возникновении пожара сообщить педагогу, который должен отключить электроприбор из сети, покинуть помещение.

    Инструкция

    по технике безопасности для подростков при работе на токарном станке по древесине

    1.Опасности в работе

    1.1. Ранение глаз отлетающими осколками древесины.

    1.2. Ранение рук при прикосновении к вращающейся обрабатываемой заготовке.

    1.3. Ранение рук при неправильном обращении с резцом.

    1.4. Ранение осколками плохо склеенной древесины, косослойной, сучковатой поверхностью.

    2. До начала работы

    2.1. Правильно надень спецодежду (халат и берет).

    2.2. Проверь надежность крепления защитного кожуха ременной передачи.

    2.3. Осмотри надежность присоединения защитного заземления (зануления) к корпусу стенка и электродвигателю.

    2.4. Убери со станка все посторонние предметы, инструменты разложи в установленные места.

    2.5. Проверь, нет ли в заготовке сучков, трещин, обстрогай заготовку до нужной формы, заценкуй заготовку, после чего надежно закрепи ее на станке.

    2.6. Установи подручник с зазором 2-3 мм от обрабатываемой детали и закрепи его на высоте центровой линии заготовки.

    2.7. Проверь исправность режущего инструмента и правильность его заточки.

    2.8. Проверь исправность пусковой аппаратуры путем включения и выключения кнопок, а также работу станка на холостом ходу.

    2.9. Перед началом работы надень защитные очки.

    3. Во время работы

    3.1. Подачу режущего инструмента на материал следует производить только после того, как рабочий вал наберет полное число оборотов. Подача инструмента должка быть плавной, без сильного нажима.

    3.2. Своевременно двигай подручник к обрабатываемой детали, не допускай увеличения зазора.

    3.3. В случае прекращения подачи электроэнергии немедленно выключи станок.

    3.4. Для предотвращения травм:

    1) Не наклоняй голову к станку.

    2) Не принимай и передавай предметы через работающий станок.

    3) Не замеряй обрабатываемую деталь до полной остановки станка.

    4) Не останавливай станок путем торможения обрабатываемой детали рукой.

    5) Не отходи от станка, не выключив его.

    4. По окончании работы

     4.1. Уложи на сноп места все инструменты.

     4.2. При помощи щетки смети со станка стружку. Нельзя ее сдувать или удалять рукой.

     4.3. Сдай станок педагогу.

     4.4. Приведи себя в порядок.

    Инструкция

    по технике безопасности для подростков при работе на сверлильном станке

    1. Опасности в работе

    1.1. Ранение глаз отлетающей стружкой при сверлении металла или отлетающими осколками древесины.

    1.2. Ранение рук при плохом закреплении деталей.

    2. До начала работы

    2.1. Правильно надень спецодежду (халат и берет). Застегни манжеты рукавов на пуговицы.

    2.2. Проверь надежность крепления защитного кожуха ременной передачи.

    2.3. Осмотри надежность присоединения защитного заземления (зануления) к корпусу стенка и электродвигателю.

    2.4. Надежно закрепи сверло в патроне.

    2.5. Проверь исправность пусковой аппаратуры путем включения и выключения кнопок и работу станка на холостом ходу.

    2.6. Прочно закрепи деталь и машинных тисках или кондукторах, установленных на столе станка.  

    2.7. Запрещается при сверлении поддерживать руками незакрепленную деталь.

    2.8. Перед сверлением   металлической  заготовки  необходимо  накернить  центры отверстия.

    2.9. Деревянные заготовки в месте сверления накалываются шилом.

    2.10. Надень защитные очки.

    2.11. Неисправности станка устрани до начала работы. Если неисправность обнаружится в процессе работы или будет замечено ослабление крепежных болтов, планок и прокладок, останови станок и устрани неполадки.

    3. Во время работы

    3.1. Нельзя пользоваться сверлами с изношенными хвостовиками.

    3.2. Сверло к детали надо подавать плавно, без рывков после того, как шпиндель станка набрал полную скорость.

    3.3. В конце сверления необходимо особое внимание и осторожность. При выходе стерла из материала заготовки нужно уменьшить подачу.

    3.4. При сверлении деревянных заготовок (деталей) на стол под деталь кладется обрезок доски или кусок многослойной фанеры.

    3.5. При прекращении подачи электротока немедленно отключи станок.

    3.6. Перед остановкой станка отведи сверло от детали, после чего выключи мотор.

    3.7. Для предотвращения травм:

    1) Не наклоняй голову близко к станку (сверлу).

    2) Не производи работу в рукавицах.

    3) Не клади посторонние предметы на стол станка.

    4) Не смазывай и не охлаждай сверло с помощью мокрых тряпок. Для охлаждения сверла пользуйся специальной кисточкой.

    5) Не тормози руками шпиндель, патрон или сверло.

    6) Не отходи от станка, не выключив его.

    4. По окончании работы

    4.1. Отдели сверло от патрона, положи его на место и сдай станок педагогу.

    4.2. Особое внимание следует обращать на удаление стружки со стола:

    - стружку нужно удалять только щетками или металлическими крючками;

    - запрещается сдувать стружку или убирать ее руками;

    - нельзя выдувать стружку ртом из глухих отверстий, опрокинь деталь или примени сжатый воздух или намагниченный стержень.  

    4.3. Приведи себя в порядок.

    Правила поведения и техники безопасности

    для детей и подростков  при работе за компьютером

    1. Общие положения

    1.1. К работе за компьютером допускаются учащиеся, прошедшие инструктаж по технике безопасности, соблюдающие указания педагога.

    1.2. Необходимо неукоснительно соблюдать правила по технике безопасности. Нарушение этих правил может привести к поражению электрическим током, вызвать возгорание.

    1.3. При эксплуатации необходимо остерегаться:
            - поражения электрическим током;
            - механических повреждений, травм.

    2. Требования безопасности перед началом работы.

    2.1. Не входить в кабинет в верхней одежде, головных уборах, грязной обуви, с громоздкими предметами. Передвигаться в кабинете спокойно, не торопясь.

    2.2. Работать разрешается только на том компьютере, который выделен на данное занятие.

    2.3. Не разговаривать громко, не шуметь, не отвлекать других учащихся.

    2.4. Перед началом работы необходимо убедиться в отсутствии видимых повреждений оборудования на рабочем месте.

    2.5. Напряжение в сети кабинета включается и выключается только преподавателем.
    3. Требования безопасности во время работы.

    3.1. С техникой нужно обращаться бережно, на клавиатуре работать не спеша, клавиши нажимать нежно.

    3.2. При появлении изменений в функционировании аппаратуры, самопроизвольного ее отключения необходимо немедленно прекратить работу и сообщить об этом педагогу.

    3.3. Контролировать расстояние до экрана и правильную осанку:

    3.3.1. Голова балансирует на шее, не наклонена вперед или назад. Экран компьютера должен располагаться примерно на 15 градусов ниже уровня глаз.

    3.3.2. Спина прямая, плечи назад, но расслаблены.

    3.3.3. Руки близко к телу и расслаблены,

    3.3.4. Предплечья стоят  на столе, с локтями формируют  по меньшей мере 90-градусный угол.

    3.3.5. Руки почти вровень с предплечьем, с небольшим изгибом запястья.

    3.3.6. Ноги стоят на полу или подставке для ног,  угол под коленом  - 90  градусов. Не подворачивать ноги под стул.

    3.3.7. Расстояние до монитора должно быть не меньше 50 см.

    3.3.8. Время, проводимое за компьютером бед отрыва, не должно превышать 25 минут.

    3.3.9. Необходимо регулярно делать разминку для глаз, шеи, рук, спины.

    3.3.10. Взгляд должен быть направлен в середину экрана.

    3.4. Не допускать работы на максимальной яркости экрана дисплея.

    3.5. Запрещается.

    - Эксплуатировать неисправную технику.

    - При включенном напряжении сети отключать, подключать кабели, соединяющие различные устройства компьютера.

    - Работать с открытыми кожухами устройств компьютера.

    - Касаться экрана дисплея, тыльной стороны дисплея, разъемов соединительных кабелей, токоведущих частей аппаратуры.

    - Касаться автоматов защиты, пускателей, устройств сигнализации.

    - Во время работы касаться труб, батарей.

    - Самостоятельно устранять неисправность работы клавиатуры.

    - Нажимать на клавиши с усилием или допускать резкие удары.

    - Пользоваться каким-либо предметом при нажатии на клавиши.

    - Передвигать системный блок и дисплей.

    - Загромождать проходы в кабинете сумками, портфелями, стульями.

    - Брать сумки, портфели за рабочее место у компьютера.

    - Быстро передвигаться по кабинету.

    - Класть какие-либо предметы на системный блок, дисплей, клавиатуру.

    - Работать грязными, влажными руками, во влажной одежде.

    - Работать при недостаточном освещении.

    - Работать за дисплеем дольше положенного времени.

    - Запрещается без разрешения педагога  включать и выключать компьютер, дисплей.

    - Подключать кабели, разъемы и другую аппаратуру к компьютеру.

    3.6. По окончании работы выполнить действия строго по указанию педагога

                  Рекомендуемые  упражнения для глаз:

    «Поставьте руку ладонью к себе на расстоянии 20 см от глаз и внимательно рассматривайте ее, как бы изучая линии на ладони. Через 20 секунд сместите взгляд так, что бы он прошел сквозь пальцы на предметы, которые находятся на расстоянии 5-6 метров. Через 20 секунд начните упражнение с начала. Продолжайте его в течение 2-3 минут».

    Инструктажи для педагогов дополнительного образования

    Инструкция № 6

    по правилам безопасности при проведении массовых мероприятий

    для педагогов дополнительного образования

    1. Перед проведением мероприятия проверить все помещения, пути эвакуации и наличие пожарного инвентаря.

    2. На время проведения мероприятия устанавливается дежурство руководителей детского объединения с привлечением в помощь старшеклассников и классных руководителей.

    3. Во главе каждой группы должен быть старший, проинструктированный руководителем образовательного учреждения или его заместителем.

    4. Помещение должно иметь не менее двух выходов, которые не запираются на замок, но имеют внутренние задвижки, запоры.

    5. При количестве мест более 200, кресла и стулья закрепляются между собой или к полу.

    6. Вход и выход освещаются надлежащими приборами.

    7. Стены и потолок не должны иметь обоев.

    8. Для затемнения нельзя использовать ставни.

    9. В помещениях нельзя хранить легковоспламеняющиеся жидкости, взрывоопасные, горючие материалы.

    10. Нельзя применять открытый огонь, хлопушки, бенгальские огни, пиротехнические средства.

    11. Полы должны быть ровными, без выступов.

    12. Ветки ели (сосны) должны находиться от стен на расстоянии не менее одного метра.

    13. Лампочки в гирляндах должны быть не мощнее 25 Вт, провода – из медной жилы, включение только штепсельной вилкой.

    14. Не применять для оформления помещения, декораций и сценического оборудования горючие материалы и искусственные ткани.

    15. На окнах не должно быть глухих решеток.

    16. Соблюдать другие правила противопожарной безопасности.

    Инструкция № 7

    по оказанию первой медицинской помощи педагогами дополнительного образования

    Техника проведения искусственного дыхания

    • Уложите пострадавшего на спину в горизонтальное положение, расстегнув или сняв стесняющую тело одежду;

    • подложите что-либо под плечи;

    • встаньте справа от пострадавшего, подведите правую руку под его шею, а левую положите на лоб, и максимально отведите назад его голову;

    • откройте рот пострадавшего большим пальцем руки или обеими руками;

    • оказывающий помощь делает глубокий вдох, затем вдувает воздух через марлю или платок из своего рта в рот или нос ребенка;

    • при вдувании воздуха необходимо следить за движением грудной клетки ребенка;

    • при способе дыхания «рот в рот» герметичность достигается путем закрывания носа, при способе дыхания «рот в нос»  путем закрывания рта;

    • вдувание воздуха производится 12-15 раз/мин у взрослых и 20-30 раз у детей. Выдох пострадавшего происходит пассивно.

    Техника проведения непрямого массажа сердца

    • Положите пострадавшего на жесткую поверхность на спину, расстегнув или сняв стесняющую тело одежду;

    • встаньте слева от пострадавшего;

    • определите правильное месторасположение рук при проведении непрямого массажа сердца;

    • положите ладонь одной руки на нижнюю треть грудины, а другую руку - на ее тыльную поверхность;

    • надавливание осуществляется путем ритмичного сжатия сердца (60-80 раз/мин) между грудиной и позвоночником;

    • после каждого надавливания проследить за тем, чтобы грудная клетка расправилась (для наполнения полостей сердца венозной кровью), не отрывая от нее рук;

    • на момент вдоха массаж сердца прерывают.

    При носовом кровотечении

    • Не запрокидывать голову пострадавшего назад, а наклонить ее вперед, удерживая при этом корпус в прямом положении, расстегнув воротник и пояс одежды;

    • постараться высморкаться, прочистить носовую полость от слизи и сгустков свернувшейся крови, но лучше это проделать под струей воды;

    • зажать ноздри минут на 10 пальцами, большим и указательным;

    • положить холодный компресс на область носа и затылка;

    • можно также вложить в нос ватный или марлевый тампон;

    • если через 5-7 мин кровотечение не прекратится, снова зажмите ноздри и вызывайте врача.

    При кровотечении (артериальном, венозном)

    • При сильном артериальном кровотечении (кровь имеет ярко красный цвет) наложите жгут выше раны, ближе к месту ранения, подложив под него чистую ткань, и затяните его до полной остановки кровотечения;

    • подложите под жгут записку с указанием точного времени его наложения (не более чем на 1-1,5 часа). Жгут нельзя закрывать повязками или одеждой;

    • при венозном кровотечении (кровь имеет темный цвет) – для временной его остановки, поврежденную конечность поднимите вверх и на рану наложите давящую повязку.

    При солнечном ударе

    • При легком перегревании выведите пострадавшего в прохладное место, освободите шею и грудь от стесняющей одежды, снимите обувь;

    • смочите ему лицо и голову холодной водой;

    • уложите пострадавшего, приподняв ему голову; дайте холодное питье (немного минеральной или слегка подсоленной воды) и разденьте его;

    • положите на голову смоченное в холодной воде полотенце или наложите холодный компресс на область шеи;

    • до прибытия врача накладывайте на тело холодные компрессы, пить давайте после того, как пострадавший придет в себя.

    При укусах и ужаливании насекомыми (осами, пчелами и т. д.)

    • При ужаливании 1-2 насекомыми удалите пинцетом или ногтями жало с ядовитым мешочком (осторожно, чтобы не раздавить мешочек до удаления жала);

    • на место отека положите пузырь со льдом;

    • боль и воспаление облегчают спиртовой компресс, примочки из тертого сырого картофеля, растирание ужаленного места ломтиком чеснока;

    • если оса или пчела случайно попали в рот, нужно сосать кусочки льда, пить сильно охлажденную воду;

    • зуд от укусов комаров, мошкары, пчел (после удаления жала) можно устранить, протерев кожу нашатырным спиртом, раствором питьевой соды (0,5 чайной ложки на стакан воды), разрезанной луковицей, долькой чеснока, кашицей из поваренной соли, млечным соком одуванчика.

    При укусе змеи

    • Не давайте пострадавшему двигаться;

    • успокойте его: паника и возбуждение ускоряют кровоток;

    • зафиксируйте с помощью шины пострадавшую от укуса конечность;

    • приложите к месту укуса растертые или разжеванные листья подорожника;

    • давайте обильное питье;

    • не прижигайте место укуса марганцовкой, не накладывайте жгут, не давайте алкоголь. Следует как можно быстрее обратиться за помощью к врачу.

    При укусе собаки

    • Не пытайтесь немедленно остановить кровь (кровотечение способствует удалению слюны собаки из раны);

    • промойте рану чистой водой;

    • несколько раз продезинфицируйте кожу вокруг укуса йодом, раствором марганцовки, одеколоном, наложите повязку. При подозрении на бешенство обратитесь к врачу.

    При ушибе

    • Обеспечьте пострадавшему полный покой;

    • наложите на место ушиба холодный компресс (смоченный в холодной воде платок, полотенце) или пузырь со льдом.

    При переломе конечностей

    • Обеспечьте полный покой поврежденного участка тела;

    • при открытом переломе и наличии кровотечения остановите его при помощи давящей повязки или жгута;

    • наложить шину (из доски, фанеры, палок, картона), зафиксировать два ближайших сустава.

    После термического или электрического ожога

    • Оттащите пострадавшего от источника поражения;

    • не поливайте обожженную поверхность кожи водой;

    • наложите на обожженный участок кожи сухую стерильную повязку;

    • при ожоге глаз сделайте холодные примочки из чая, немедленно вызывайте врача.

    Чего категорически не следует делать при сильных ожогах:

    • обрабатывать кожу спиртом;

    • прокалывать образовавшиеся пузыри;

    • смазывать кожу жиром, зеленкой, крепким раствором марганцовки;

    • срывать прилипшие к месту ожога части одежды;

    • прикасаться к нему рукой;

    • разрешать пострадавшему самостоятельно двигаться;

    • поливать пузыри и обугленную кожу водой.

    При отравлении пищевыми продуктами

    • Дать пострадавшему 3-4 стакана воды или розового раствора марганцовки для промывания желудка.

    • Вызвать рвоту путем раздражения задней стенки глотки пальцами.

    Помощь при утоплении

    • Как можно быстрее извлеките утопающего из воды;

    • удалите изо рта и носа ил, грязь и песок;

    • переверните пострадавшего на живот, затем обеими руками приподнимите его за ноги и потрясите так, чтобы из дыхательных путей и желудка вытекла вода;

    • начинайте сразу же делать искусственное дыхание. При возобновлении у пострадавшего самостоятельного дыхания напоите его горячим чаем, укутайте в одеяло и доставьте в лечебное учреждение.

    При попадании инородного тела в дыхательные пути

    • Прежде всего, освободите рот от остатков пищи пальцем, обернутым марлей, платком, повернув голову пострадавшего набок;

    • ударьте его в межлопаточную область ладонью (но не кулаком) для обеспечения проходимости дыхательных путей;

    • если эти меры не помогают, то пострадавшего следует немедленно транспортировать в лечебное учреждение.

    Во время эпилептического припадка

    • Немедленно вызывайте врача;

    • не пытайтесь в момент судорог приводить больного в чувство или переносить на другое место;

    • постарайтесь только придержать его при падении во избежание травм;

    • уберите все острые и твердые предметы, способные травмировать больного или случайно нанести травму вам.

    Помните: после прекращения судорог больной засыпает и происшедшего с ним не помнит, будить его нельзя!

    При обмороке

    • Уложите пострадавшего на спину с несколько запрокинутой назад головой и приподнятыми ногами, чтобы улучшить кровоснабжение мозга;

    •  расстегните воротник и пояс, чтобы шея и грудь не были стянуты, обрызгайте лицо водой, похлопайте по щекам;

    • дайте вдохнуть пары нашатырного спирта, одеколона, уксуса, раздражающих слизистую оболочку носа;

    • в душном помещении откройте окно, обеспечьте доступ свежего воздуха.

    При поражении электрическим током (молнией)

    • Выведите пострадавшего из-под действия электрического тока, используя подручные средства (доска, палка, сухая одежда, предметы, не проводящие ток), выключите рубильник;

    • если пострадавший в сознании, без видимых тяжелых ожогов и травм, положите его на спину, расстегните стесняющую дыхание одежду;

    • не позволяйте ему двигаться. Не давайте пить - это вызовет рвоту и нарушение дыхания;

    • при отсутствии сознания, но сохранившемся дыхании уложите пострадавшего на бок, на твердую, горизонтальную поверхность, обеспечьте приток свежего воздуха. Обрызгайте водой, разотрите и согрейте тело;

    • в случае нарушения дыхания и сердцебиения, немедленно приступайте к проведению искусственного дыхания и непрямому массажу сердца. Не прекращайте их до полного появления самостоятельного дыхания и сужения зрачков или до прибытия врача.

    При болях в области сердца, в области живота

    • Больного необходимо уложить в постель и пригласить доктора.

    • Других мер самостоятельно не предпринимайте.

    Оказав первую медицинскую помощь, педагогу необходимо обязательно обратиться к врачу!

    Инструкция № 9

    по технике безопасности и охране труда для педагогов дополнительного образования

    Руководитель детского объединения:

    1. Принимает необходимые меры для создания здоровых и безопасных условий проведения занятий.

    2. Обеспечивает выполнение действующих правил и инструкций по технике безопасности и производственной санитарии.

    3.  Проводит занятия и работы при наличии соответствующего оборудования и других условий, предусмотренных правилами и нормами по технике безопасности.

    4. Обеспечивает безопасное состояние рабочих мест, оборудования, приборов, инструментов и санитарное состояние помещений.

    5. Проводит инструктаж обучающихся в объединении по технике безопасности с соответствующим оформлением инструктажа в журнале учета работы детского объединения (смотри «Список обучающихся в объединении, прошедших инструктаж по технике безопасности»).

    6. Разрабатывает мероприятия по технике безопасности для включения их в план и соглашение по охране труда.

    7. Приостанавливает проведение работы или занятий, сопряженных с опасностью для жизни, и докладывает об этом руководителю учреждения.

    8. Немедленно извещает руководителя учреждения о каждом несчастном случае.

    9. Несет ответственность за несчастные случаи, происшедшие в результате невыполнения им обязанностей, возложенных настоящими требованиями и приказом Министерства образования РФ от 27 февраля 1995 года №92.

    Должностная инструкция № 12

    сопровождающего группы учащихся на автотранспорте

    1. Общие положения

    Сопровождающий группы назначается и освобождается от должности директором образовательного учреждения. Подчиняется в своей деятельности директору образовательного учреждения.

    Сопровождающий группы должен знать:

    - правила перевозки детей в автотранспортных средствах;

    - правила оказания первой медицинской помощи пострадавшему;

    - профилактические меры и действия в ситуациях обнаружения признаков террористических актов на автомобильном транспорте.

    2. Должностные обязанности.

    Сопровождающий группы:

    - обеспечивает надлежащий порядок среди детей во время посадки в автобус и высадки из него, при движении автобуса и во время стоянок;

    - организует сбор детей в безопасном месте;

    - проводит сверку присутствующих детей по имеющимся спискам и отмечает в списке фактически присутствующих детей;

    - организует погрузку багажа в багажный отсек автобуса или в специально предназначенное для перевозки багажа транспортное средство;

    - подводит детей к месту посадки в организованном порядке;

    - производит посадку детей в автобус после полной остановки автобуса в организованном порядке (младших детей построенных попарно) на посадочной площадке под наблюдением водителя через переднюю дверь;

    - рассаживает детей, по очереди входящих в автобус, обращая внимание на безопасное размещение ручной клади;

    - проводит инструктаж с обязательным включением в него следующих вопросов:

    - о порядке посадки в автобус и высадке из автобуса;

    - о правилах поведения во время движения и остановок (стоянок автобуса);

    - о правилах поведения в случаях ухудшения самочувствия учащихся, при возникновении опасных и чрезвычайных ситуаций во время поездки;

    - сообщает водителю об окончании посадки (высадки);

    - первым выходит из автобуса во время стоянок, отводит детей в организованном порядке от места высадки и площадок для стоянки автобусов;

    - проверяет наличие вернувшихся детей в автобус, сообщает водителю о возможности продолжения поездки;

    - проводит осмотр автобуса при въезде и выезде на предмет обнаружения посторонних предметов в целях соблюдения требований по предотвращению террористических актов на автотранспорте;

    - следит за тем, чтобы число перевозимых детей не превышало количество оборудованных мест для сидения;

    - следит за тем, чтобы дети при движении автобуса:

    - не вставали со своих мест; не ходили по салону;

    - не пытались самостоятельно достать с полок вещи;

    - не вставали на сидения;

    - не трогали ни каких устройств в салоне автобуса;

    - не открывали окна без разрешения; не включали громко музыку;

    - не курили и не жгли спички; не ссорили в салоне;

    - не отвлекали водителя разговорами во время движения автобуса;

    - следит за тем, чтобы окна в автобусе были закрыты.

    - при необходимости проветривает салон: с разрешения сопровождающего открываются потолочные вентиляционные люки форточки окон, расположенные справа по ходу автобуса. При этом сопровождающий следит, чтобы дети не высовывались из окон, и не выбрасывали из них мусор, бутылки и другие предметы.

    - сопровождающий занимает место возле входной двери автобуса.

    3. Права.

    Сопровождающий имеет право:

    - получать от администрации образовательного учреждения информацию, необходимую для осуществления своей деятельности;

    - представлять на рассмотрение своего непосредственного руководства предложения вопросам своей деятельности;

    - требовать от руководства образовательного учреждения оказания содействия в исполнении своих должностных обязанностей.

    4. Ответственность.

     Сопровождающий группы несет ответственность:

    - за неисполнение или ненадлежащее исполнение своих обязанностей, предусмотренных настоящей инструкцией, - в соответствии с действующим трудовым законодательством;

    - за правонарушения, совершенные в период осуществления деятельности, - в соответствии с действующим гражданским, административным и уголовным законодательством;

    - за причинение материального ущерба – в соответствии с действующим законодательством.

    Требования

    по организации работы по предупреждению травматизма и гибели детей

    при организации и проведении туристических походов, экскурсий (путешествий) и выездных лагерей в пределах области и за ее пределами

    1. Общие требования

    1.1. Для оформления выездной группы или лагеря необходима документация, свидетельствующая о готовности лагеря к приему детей (копии актов местных органов госсанэпиднадзора, госпожнадзора и других служб), а также информация о санэпидблагополучии на момент заезда детей.

    1.2. Руководители выездных групп туристических походов, экспедиций, экскурсий и лагерей как за пределами города, так и области обучены по охране труда районными или городской территориальными комиссиями с выдачей удостоверений.

    1.3. Возраст участников некатегорийных походов, экспедиций, многодневных дальних (за пределами города, области) экскурсий определяется администрацией учреждения, проводящего мероприятие, исходя из педагогической целесообразности, но не младше 13 лет.

    1.4. Для сопровождения групп участников 6-25 человек необходимо 2 взрослых (руководитель и заместитель).

    1.5. При комплектовании групп участников походов, экспедиций, экскурсий усилить контроль за состоянием их здоровья с оформлением необходимых документов.

    1.6. Для проведения многодневных походов, дальних экскурсий с ночлегом в населенном пункте обязательным условием должно быть письменное согласие учреждения, организации, принимающей группу, или путевка экскурсионной организации.

    1.7. Выезд детей из города в туристические походы, экспедиции, экскурсии, в лагеря, на турбазы должен быть разрешен районным отделом по образованию – только при наличии вышеотмеченной документации.

    1.8. Администрациям учреждений, организующим туристические походы, экспедиции, руководителям и заместителям руководителей походов, экспедиций, экскурсий принять другие дополнительные меры по обеспечению безопасных условий участников путешествий, в лагерях, на турбазах в зависимости от их специфики.

    2. Требования по организации купания в туристическом походе, выездном лагере

    2.1. Купание в туристском походе требует от руководителя и участников особого внимания и ответственности. Каждое купание проводится с разрешения руководителя группы и только в его присутствии. Для наблюдения и оказания своевременной помощи руководитель должен находиться на берегу.

    2.2. В походе купание преследует не спортивные, а гигиенические и оздоровительные цели: смыть пот, освежиться, снять усталость.

    2.3. В населенных пунктах купание проводится на оборудованных пляжах, снабженных ограждениями, дежурными спасательными шлюпками.

    2.4. Когда оборудованных пляжей нет, руководитель обязан лично проверить глубину и безопасность места, выбранного для купания (отсутствие старых свай, выходов грунтовых вод с низкой температурой, резковыраженных водоворотов, воронок, и др.). Дно водоема должно быть ровным, плотным, свободным от ила, тины, водорослей, коряг, острых камней; пляж и берег – отлогими, без обрывов и ям; течение – спокойным. Глубина места купания должна быть не выше уровня груди купающихся.

    2.5. На берегу должны находиться спасательные средства и аптечка первой доврачебной помощи. Руководитель должен заранее выявить детей, не умеющих плавать.

    2.6. Температура воды должна быть не ниже 18° С.

    2.7. Перед началом купания необходимо провести инструктаж участников группы.

    2.8. Перед входом в воду и по выходе из нее руководитель группы проверяет наличие детей. Разрешается пребывание в воде одновременно не более 5 детей.

    Типовая инструкция по охране труда при работе на персональном компьютере
    ТОИ Р-45-084-01

    1. Общие требования безопасности

    1.1. К работе на персональном компьютере допускаются лица, прошедшие обучение безопасным методам труда, вводный инструктаж, первичный инструктаж на рабочем месте.

    1.2. При эксплуатации персонального компьютера на работника могут оказывать действие следующие опасные и вредные производственные факторы:

    - повышенный уровень электромагнитных излучений;

    - повышенный уровень статического электричества;

    - пониженная ионизация воздуха;

    - статические физические перегрузки;

    - перенапряжение зрительных анализаторов.

    1.3. Работник обязан:

    1.3.1. Выполнять только ту работу, которая определена его должностной инструкцией.

    1.3.2. Содержать в чистоте рабочее место.

    1.3.3. Соблюдать режим труда и отдыха в зависимости от продолжительности, вида и категории трудовой деятельности.

    1.3.3. Соблюдать меры пожарной безопасности.

    1.4. Рабочие места с компьютерами должны размещаться таким образом, чтобы расстояние от экрана одного видеомонитора до тыла другого было не менее 2,0 м, а расстояние между боковыми поверхностями видеомониторов - не менее 1,2 м.

    1.5. Рабочие места с персональными компьютерами по отношению к световым проемам должны располагаться так, чтобы естественный свет падал сбоку, преимущественно слева.

    1.6. Оконные проемы в помещениях, где используются персональные компьютеры, должны быть оборудованы регулируемыми устройствами типа: жалюзи, занавесей, внешних козырьков и др.

    1.7. Рабочая мебель для пользователей компьютерной техникой должна отвечать следующим требованиям:

    - высота рабочей поверхности стола должна регулироваться в пределах 680 - 800 мм; при отсутствии такой возможности высота рабочей поверхности стола должна составлять 725 мм;

    - рабочий стол должен иметь пространство для ног высотой не менее 600 мм, глубиной на уровне колен не менее 450 мм и на уровне вытянутых ног не менее 650 мм;

    - рабочий стул (кресло) должен быть подъемно - поворотным и регулируемым по высоте и углам наклона сиденья и спинки, а также - расстоянию спинки от переднего края сиденья;

    - рабочее место должно быть оборудовано подставкой для ног, имеющей ширину не менее 300 мм, глубину не менее 400 мм, регулировку по высоте в пределах до 150 мм и по углу наклона опорной поверхности подставки до 20 градусов; поверхность подставки должна быть рифленой и иметь по переднему краю бортик высотой 10 мм;

    - рабочее место с персональным компьютером должно быть оснащено легко перемещаемым пюпитром для документов.

    1.8. Для нормализации аэроионного фактора помещений с компьютерами необходимо использовать устройства автоматического регулирования ионного режима воздушной среды.

    1.9. Женщины со времени установления беременности и в период кормления грудью к выполнению всех видов работ, связанных с использованием компьютеров, не допускаются.

    1.10. За невыполнение данной Инструкции виновные привлекаются к ответственности согласно правилам внутреннего трудового распорядка или взысканиям, определенным Кодексом законов о труде Российской Федерации.

    2. Требования безопасности перед началом работы

    2.1. Подготовить рабочее место.

    2.2. Отрегулировать освещение на рабочем месте, убедиться в отсутствии бликов на экране.

    2.3. Проверить правильность подключения оборудования к электросети.

    2.4. Проверить исправность проводов питания и отсутствие оголенных участков проводов.

    2.5. Убедиться в наличии заземления системного блока, монитора и защитного экрана.

    2.6. Протереть антистатической салфеткой поверхность экрана монитора и защитного экрана.

    2.7. Проверить правильность установки стола, стула, подставки для ног, пюпитра, угла наклона экрана, положение клавиатуры, положение "мыши" на специальном коврике, при необходимости произвести регулировку рабочего стола и кресла, а также расположение элементов компьютера в соответствии с требованиями эргономики и в целях исключения неудобных поз и длительных напряжений тела.

    3. Требования безопасности во время работы

    3.1. Работнику при работе на ПК запрещается:

    - прикасаться к задней панели системного блока (процессора) при включенном питании;

    - переключать разъемы интерфейсных кабелей периферийных устройств при включенном питании;

    - допускать попадание влаги на поверхность системного блока (процессора), монитора, рабочую поверхность клавиатуры, дисководов, принтеров и других устройств;

    - производить самостоятельное вскрытие и ремонт оборудования;

    - работать на компьютере при снятых кожухах;

    - отключать оборудование от электросети и выдергивать электровилку, держась за шнур.

    3.2. Продолжительность непрерывной работы с компьютером без регламентированного перерыва не должна превышать 2-х часов.

    3.3. Во время регламентированных перерывов с целью снижения нервно - эмоционального напряжения, утомления зрительного анализатора, устранения влияния гиподинамии и гипокинезии, предотвращения развития познотонического утомления выполнять комплексы упражнений.

    4. Требования безопасности в аварийных ситуациях

    4.1. Во всех случаях обрыва проводов питания, неисправности заземления и других повреждений, появления гари, немедленно отключить питание и сообщить об аварийной ситуации руководителю.

    4.2. Не приступать к работе до устранения неисправностей.

    4.3. При получении травм или внезапном заболевании немедленно известить своего руководителя, организовать первую доврачебную помощь или вызвать скорую медицинскую помощь.

    5. Требования безопасности по окончании работы

    5.1. Отключить питание компьютера.

    5.2. Привести в порядок рабочее место.

    5.3. Выполнить упражнения для глаз и пальцев рук на расслабление.



    Предварительный просмотр:

    СБОРНИК

    Физических минуток

    для детей

     

    Разработала: Кляпышева Анастасия Андреевна –

    руководитель рограммы «Здоровье»

    Учитель английского языка и информатики

    МОУ «Хмелёвская СОШ»

    2010 г


    Содержание

                                                                                                                                              с.

    Пояснительная записка …………………………………………………….…….….  5

    Гимнастика до уроков ………………………………………….……………………  6

    Физические минутки для дошкольников …………………………………………. 12

    Физические минутки для начальной школы …………………………………....... 15

    Физические минутки для 1 класса ……………………………………………..  17

    Физические минутки для 2 класса ……………………………………………..  17

    Физические минутки для 3 – 4 класса …………………………………………. 18

    Предметные физические минутки …………………………………………….…... 19

    Физические минутки на уроках математики ………………………………...... 19

    Физические минутки на уроках письма, чтения, русского языка ……………  26

    Физические минутки на уроках английского языка ………………………......  36

    Физические минутки на уроках окружающего мира ……………………….… 38

    Физические минутки и подвижные игры на динамических переменах………....  44

    Гимнастика для глаз …………………………………………………………….….  46

    Гимнастика для улучшения слуха …………………………………………...…….. 50

    Гимнастика для рук ………………………………………………………..…….....  51

    Дыхательная гимнастика ……………………………………………………...……  54

    Физические минутки, стоя около парты ……………………………………..……  58

    Физические минутки, сидя за партой ……………………………………...….…..  60

    Алфавитные физические минутки ………………………………………..…….....  61

    Весёлые физические минутки …………………………………………..…………  64

    Используемая литература …………………………………………..……………… 68


    Пояснительная записка

    «Забота о здоровье ребёнка – это не просто комплекс санитарно-гигиенических норм и правил… и не свод требований к режиму, питанию, труду, отдыху. Это, прежде всего забота о гармоничной полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является

    радость творчества»

                                                       

           В. А. Сухомлинский

    В условиях современной природной и социально-экономической ситуации проблема здоровья детей  приобретает глобальный характер. Здоровье детей катастрофически падает и мы вправе поставить вопрос: «Что для нас важнее – их физическое состояние или обучение?»  Ещё  А. Шопенгауэр говорил: «Здоровье до того перевешивает все остальные блага, что здоровый нищий счастливее больного короля».

     А что происходит в нашей школе сегодня? По данным Минздрава РФ на сегодня каждый пятый школьник имеет хроническую патологию, у половины школьников отмечаются функциональные отклонения. А ведь успешность обучения в школе определяется уровнем состояния здоровья, с которым ребёнок пришёл в первый класс. Однако результаты медицинских осмотров детей говорят о том, что здоровым можно считать лишь 20-25 % первоклассников. У остальных же имеются различные нарушения в состоянии здоровья. Вышеуказанные факты свидетельствуют о том, что необходима специальная работа школы по сохранению и укреплению здоровья учащихся.

    Во время образовательного процесса школьники могут испытывать излишнее напряжение, усталость. Например, при письме школьники пишут не рукой, а «всем телом». Мышцы ребёнка, поддерживающие позу и принимающие участие в письме, находятся в состоянии длительного статистического напряжения. Для того, чтобы снять излишнее статистическое напряжение, на физических минутках проводятся динамические упражнения на расслабление различных групп мышц (шеи, плечевого пояса, корпуса). Физические упражнения, подвижные игры, дыхательные упражнения способствуют углублению дыхания, развитию и регуляции газообмена на более высоком уровне. Дыхательные упражнения помогают повысить возбудимость коры больших полушарий мозга, активизировать детей на уроке. Введение в структуру урока физических минуток является необходимым условием для поддержания высокой работоспособности и сохранения здоровья детей. Согласно разным теориям, одним из основных факторов возникновения и развития близорукости признаются напряжённые зрительные нагрузки. По данным исследований Базарного, при напряжённых зрительных нагрузках формируется аномальный зрительно-двигательный стереотип, приводящий в будущем к миопии. Выход из создавшейся ситуации видится в следующем: необходимо расширять зрительно-пространственную активность в режиме школьного урока. Упражнения для глаз предусматривают движение глазного яблока по всем направлениям.

    Пособие содержит комплекс различных физических минуток: гимнастика до уроков, физические минутки для дошкольников, физические минутки для начальной школы, предметные физические минутки, физические минутки и подвижные игры на динамических переменах, гимнастика для глаз, гимнастика для улучшения слуха, гимнастика для рук, дыхательная гимнастика, физические минутки, сидя за партой, физические минутки, стоя около парты, весёлые физические минутки, алфавитные физические минутки.

    Пособие предназначено для учителей,  воспитателей детских садов применяющих физические минутки на занятиях для сохранения здоровья детей в образовательных и дошкольных учреждениях.


    Гимнастика до уроков

          Задачи:

    • ускорить вхождение организма в активную учебную работу;
    • достичь оздоровительного и закаливающего эффекта;
    • воспитать правильную осанку, координацию движений, чувство ритма, способность эстетического восприятия движений;

          Условия проведения: Комплекс упражнений гимнастики до учебных занятий проводят под музыку в течение 6—8 минут. Он включает в себя 6—8 упражнений, выполняемых в такой последовательности: для осанки, мышц плечевого пояса и рук, мышц туловища, нижних конечностей, на внимание. По мере привыкания к комплексу в него включаются новые упражнения или усложняются условия выполнения уже разученных ранее упражнений.

    Вот мы руки развели

    Вот мы руки развели, (Руки в стороны.)

    Словно удивились.

    И друг другу до земли

    В пояс поклонились! (Наклоны вперед.)

    Наклонились, выпрямились,

    Наклонились, выпрямились.

    Ниже, дети, не ленитесь,

    Поклонитесь, улыбнитесь.

    Всем друзьям — физкультпривет!

    Всем друзьям Физкультпривет, (Прогнуться назад, потянуться.)

    Сделал паузу, иль нет? (Поморгать глазами, несильно потереть глаза.)

    Быстроногому гонцу (Бег на носках, сидя.)

    И отважному борцу, (Наклоны вправо-влево, руки согнуты — в стороны.)

    И гимнасту, (Руки вниз, спину выпрямить, подбородок поднять.)

    И пловцу — (Движения руками «брасс».)

    Всем друзьям

    Физкультпривет! (Встать, руки вверх.)

    Ты готов к работе? Нет? (Сесть, руки на парту, головой кивнуть или покачать и еще раз повторить.)

    Каждый день по утрам

    Каждый день по утрам

    Делаем зарядку (Ходьба на месте.)

    Очень нравится нам делать по порядку:

    Весело шагать, (Ходьба.)

    Руки поднимать, (Руки вверх.)

    Приседать и вставать, (Приседание 4-6раз.)

    Прыгать и скакать (10 прыжков.)

    А теперь на месте шаг

    А теперь на месте шаг.

    Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)

    Плечи выше поднимаем,

    А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)

    Руки перед грудью ставим

    И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)

    Мы присядем десять раз. Мышцы не болят у нас. (Приседания.)

    Десять раз подпрыгнуть нужно,

    Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)

    Мы колени поднимаем —

    Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)

    От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)

    И за парты вновь вернулись. (Дети садятся за парты.)

    Дети вышли по порядку

    Дети вышли по порядку

    На активную зарядку.

    На носочки поднимайтесь, (Подняться на носки, руки вверх.)

    Между парт не потеряйтесь. (Опуститься на всю стопу, руки вниз.)

    Потянулись, наклонились (Наклон назад, руки в стороны.)

    И обратно возвратились, (Выпрямиться, руки вниз.)

    Повернулись вправо дружно,

    Влево тоже всем нам нужно. (Повороты направо - налево, руки на пояс.)

    Повороты продолжай

    И ладошки раскрывай. (Повороты направо - налево, руки в стороны, ладони кверху.)

    Поднимай колено выше —

    На прогулку цапля вышла. (Ходьба на месте с высоким подниманием бедра,)

    А теперь прыжки вприсядку,

    Словно заяц через грядку. (Приседание с выпрыгиванием вверх.)

    Закружилась голова?

    Отдохнуть и сесть пора. (Сесть за парту.)

    Дети, стройтесь

    Дети, стройтесь по порядку

    На активную зарядку, (Ходьба на месте.)

    Левая, правая,

    Бегая, плавая, (Бег, имитация движения руками «брасс».)

    Мы растем смелыми,

    На солнце загорелыми. (Руки за голову, прогнуться.)

    На носочки поднимайтесь, (Подняться на носки.)

    Руки к солнцу. Улыбайтесь! (Руки поднять в стороны, вверх.)

    Потянулись, наклонились (Руки на поясе, наклон вперед.)

    И обратно возвратились.

    Повернулись вправо дружно, (Повороты туловища направо.)

    Влево то же делать нужно, (Повороты туловища налево.)

    Делай раз и делай два.

    Не кружись ты, голова!

    Повороты продолжай

    И ладошки раскрывай. (Повороты туловища, руки в стороны.)

    А теперь наклон вперед

    Выполняет весь народ. (Наклон вперед, выпрямиться.)

    Поднимай колено выше —

    На прогулку цапля вышла. (Поднимание согнутых ног.)

    А теперь еще задание -Начинаем приседания. (Приседания.)

    Приседать мы не устанем,

    Сядем-встанем,

    Сядем-встанем.

    Проведем еще игру:

    Все присядем — скажем: «У!» («У» с приседом.)

    Быстро встанем — Скажем: «А!» («А» со вставанием.)

    Вот и кончилась игра!

    Зарядка

    Одолела вас дремота,

    Шевельнуться неохота?

    Ну-ка делайте со мною

    Упражнение такое:

    Вверх, вниз потянись,

    Окончательно проснись. (Встали, руки через стороны вверх — потянулись.)

    Руки вытянуть пошире. (Руки в стороны.)

    Раз, два, три, четыре.

    Наклониться - три, четыре — (Наклоны.)

    И на месте поскакать. (Прыжки на месте.)

    На носок, потом на пятку.

    Все мы делаем зарядку. (Ходьба на месте.)

    Кто хочет здесь помолодеть?

    Кто хочет здесь помолодеть, (Рывковые движения руками в стороны.)

    Возможно, даже похудеть, (Рывковые движения руками вверх.)

    Здоровья чуточку набраться, (Полуприседания, руки в стороны, предплечья вверх.)

    Своей фигурою заняться? (Наклоны в стороны, руки на пояс.)

    Гимнастика и ритм — (Наклоны вперед прогнувшись.)

    Вот — наш гимн! (Руки вверх.)

    Мы зарядку делать будем

    Мы зарядку делать будем.

    Мы руками быстро крутим —

    То назад, а то вперёд,

    А потом наоборот. (Вращение прямых рук назад и вперёд.)

    Наклоняемся пониже.

    Ну-ка, руки к полу ближе!

    Выпрямились, ноги шире.

    Тянем спинку, три-четыре. (Наклоны вперёд.)

    На площадке красный мячик

    Выше всех сегодня скачет.

    Вместе с мячиком скачу,

    До небес достать хочу. (Прыжки на месте.)

    Стоп! Закончилась зарядка.

    Вдох и выдох для порядка. (Руки вверх — вдох, вниз через стороны — выдох.)

    Мы ладонь к глазам приставим

    Мы ладонь к глазам приставим, (Ноги на ширине плеч.)

    Ноги крепкие расставим.

    Поворачиваясь вправо, (Повороты туловища влево-вправо.)

    Оглядимся величаво.

    И налево надо тоже

    Поглядеть из-под ладошек.

    И — направо!

    И еще

    Через левое плечо хватит.

    Выдохнуть, вздохнуть.

    Мы поставили пластинку

    Мы поставили пластинку

    И выходим на разминку.

    На зарядку, на зарядку,

    На зарядку становись! (Ходьба на месте, плавно переходящая в бег.)

    Начинаем бег на месте,

    Финиш - метров через двести!

    Раз — два, раз - два,

    Раз — два, раз - два,

    Раз - два, раз - два!

    Хватит, хватит, прибежали,

    Потянулись, подышали!

    Мы устали, засиделись

    Мы устали, засиделись,

    Нам размяться захотелось.

    Отложили мы тетрадки,

    Приступили мы к зарядке. (Одна рука вверх, другая вниз, рывками менять руки.)

    То на стену посмотрели,

    То в окошко поглядели.

    Вправо, влево поворот,

    А потом наоборот. (Повороты корпусом.)

    Приседанья начинаем,

    Ноги до конца сгибаем.

    Вверх и вниз, вверх и вниз,

    Приседать не торопись! (Приседания.)

    И в последний раз присели,

    А теперь за парты сели. (Дети садятся за парты.)

    На зарядку дружно встали

    Мы опять сидеть устали,

    На зарядку дружно встали.

    Руки в боки, смотрим вправо.

    Поворот налево плавный. (Повороты корпуса в стороны.)

    Поднимаем мы колени,

    Занимаемся без лени.

    Поднимаем их повыше.

    Может быть, коснёмся крыши? (По очереди поднимать ноги, согнутые в коленях.)

    Наклоняемся до пола.

    Прогибаемся поглубже.

    Вправо-влево три наклона.

    Повторяем снова дружно. (Наклоны вперёд-назад, вправо-влево.)

    От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)

    И за парты вновь вернулись. (Дети садятся за парты.)

    Плечи разверните

    Не сутультесь, грудь вперед,

    Плечи разверните. (Рывки руками перед грудью.)

    А теперь рывки руками

    Снова повторите.

    Достаём рукой носочек —

    Правой - левый, левой — правый.

    Вертолёт летит, стрекочет,

    Винт работает исправно. (Наклониться вперёд и коснуться правой рукой левой ступни, потом наоборот, левой рукой — правой ступни.)

    А теперь, как будто мячик,

    Все на месте мы поскачем.

    Отдохнули, посвежели

    И за парты снова сели. (Дети садятся за парты.)

    Раз, два — стоит ракета

    Раз, два — стоит ракета, (Проверить осанку.)

    Три, четыре — самолет. (Руки в стороны.)

    Раз, два — хлопок в ладоши, (Хлопнуть в ладоши над головой.)

    А потом на каждый счет.

    Раз, два, три, четыре — (Четыре хлопка перед собой.)

    Руки выше, (Руки вверх, потянуться.)

    Плечи шире. (Руки в стороны, предплечья вверх.)

    Раз, два, три, четыре — (Ходьба на месте.)

    И на месте походили. (Следить за осанкой.)

    А сейчас мы с вами, дети,

    Улетаем на ракете. (Руки вверх, ладони соединить — «купол ракеты».)

    На носочки поднялись

    Быстро, быстро руки вниз. (Правую руку вниз, левую руку вниз.)

    Раз, два, три, четыре —

    Вот летит

    Ракета ввысь! (Потянуть голову кверху, плечи вниз.)

    Руки в стороны — (Руки в стороны.)

    Отправляем самолет. (Поворот туловища налево.)

    Правое крыло вперед, (Поворот туловища прямо и направо.)

    Левое крыло вперед. (Поворот туловища прямо, потянуть голову кверху, плечи вниз, руки в стороны книзу.)

    Раз, два, три четыре — Полетел наш самолет.

    Разминаться нужно

    Руки в стороны и вверх. Повторяем дружно. Засиделся ученик — Разминаться нужно. (Руки к пленам, потом вверх, потом снова к плечам, потом в стороны и т. д.)

    Мы сначала всем в ответ

    Головой покрутим: НЕТ! (Вращение головой в стороны.)

    Энергично, как всегда,

    Головой покажем: ДА! (Подбородок прижать груди, затем запрокинуть голову назад.)

    Чтоб коленки не скрипели,

    Чтобы ножки не болели,

    Приседаем глубоко,

    Поднимаемся легко. (Приседания.)

    Раз, два, три, чеканим шаг. (Ходьба на месте.)

    Подаёт учитель знак.

    Это значит, что пора

    Нам за парты сесть. Ура! (Дети садятся за парты.)

    Руки кверху поднимаем

    Руки кверху поднимаем, (Руки поднять вверх.)

    А потом их опускаем, (Руки расслабленно опустить вниз.)

    А потом их разведем (Наклон назад, откинуться, руки развести в стороны.)

    И скорей к себе прижмем. (Руки поставить перед грудью, ладонями к себе.)

    А потом быстрей, быстрей (Движения рук, как при беге в быстром темпе.)

    Хлопай, хлопай веселей! (Хлопки в ладоши.)

    Руки у груди поставим

    Руки у груди поставим.

    Три рывка назад локтями.

    Руки в замочек за спинкой сожми,

    Вверх поднимай, сильно спинку прогни.

    И головою теперь покрути.

    Словно вышли на парад

    Словно вышли на парад

    Мы на месте ходим в ногу,

    Словно вышли на парад. (Ходьба на месте.)

    Отдохнули мы немного, Снова парты ждут ребят. (Дети садятся за парты.)

    Солнце глянуло в тетрадку

    Солнце глянуло в тетрадку,

    Раз, два, три, четыре, пять. (Ходьба на месте.)

    Все мы делаем зарядку,

    Надо нам присесть и встать, (Приседания.)

    Руки вытянуть пошире,

    Раз, два, три, четыре, пять.

    Наклониться — три, четыре. (Наклоны.)

    И на месте поскакать. (Прыжки.)

    На носок, потом на пятку. (Ходьба на месте.)

    Все мы делаем зарядку.

    Стали дети наклоняться

    Стали дети наклоняться,

    Стали дети выпрямляться, (Наклоны туловища вперед.)

    Наклоняться, выпрямляться,

    Наклоняться, выпрямляться.

    Стали дети приседать, (Приседания.)

    Потом вместе всем вставать,

    Приседать, потом вставать,

    Приседать, потом вставать. (Ходьба на месте.)

    Стали мы учениками

    Стали мы учениками, (Шагаем на месте.)

    Соблюдаем режим сами: (Хлопки в ладоши.)

    Утром мы, когда проснулись, (Прыжки на месте.)

    Улыбнулись, потянулись. (Потягивание.)

    Для здоровья, настроенья (Повороты туловища влево-вправо.)

    Делаем мы упражненья: (Рывки руками перед грудью.)

    Руки вверх и руки вниз, (Рывки руками поочередно вверх-вниз.)

    На носочки поднялись. (Поднялись на носочки.)

    То присели, то нагнулись (Присели, нагнулись.)

    И опять же улыбнулись. (Хлопки в ладоши.)

    А потом мы умывались, (Потянулись, руки вверх — вдох-выдох.)

    Аккуратно одевались. (Повороты туловища влево-вправо.)

    Завтракали не торопясь, (Приседания.)

    В школу, к знаниям, стремясь. (Шагаем на месте.)

    Становитесь в круг опять

    Становитесь в круг опять,

    Будем в солнышко играть. (Дети становятся в круг, взявшись за руки.)

    Мы - веселые лучи,

    Мы — резвы и горячи.

    Раз, два, три, четыре,

    Раздвигайте круг пошире.

    Раз, два - вперед нагнуться! (Наклоны вперед.)

    Три, четыре — быстрей чуть-чуть!

    Приподняться, подтянуться, (Руки вверх, вдох — прогнуться.)

    Глубоко потом вздохнуть. (Встали.) (Сели.)

    Хватит спать!

    Вот и утро! Хватит спать!

    Перед тем, как вылетать,

    Надо крылышки размять.

    Вверх крыло, вниз крыло,

    А теперь наоборот! (Одна прямая рука поднята, другая опущена, рывком руки меняются.)

    Крылья в стороны разводим,

    А лопатки вместе сводим. (Руки перед грудью, рывки руками в стороны.)

    Вправо-влево наклонились,

    И вперёд-назад прогнулись. (Наклоны влево-вправо, вперёд-назад.)

    По команде приседаем —

    Упражненье выполняем. (Приседания.)

    А теперь на месте ходим

    Но от парты не отходим. (Ходьба на месте.)

    Снова сесть за парты рады,

    Приступать к учёбе надо. (Дети садятся за парты.

    Физические минутки для дошкольников

    Дети поглаживают подушечками пальцев поверхность стола и говорят:
    Меж еловых мягких лап (стучат пальцами по столу)
    Дождик кап-кап-кап (поочерёдно всеми пальцами раскрытых кистей)
    Где сучёк давно засох,
    Серый мох-мох-мох. (Поднимают руки над столом, сжимают-разжимают кулаки)
    Где листок к листку прилип,
    Вырос гриб, гриб, гриб. (Указательным пальцем правой руки касаются поочерёдно всех пальцев левой руки)
    Кто нашёл его друзья? (Сжав все пальцы левой руки, кроме мизинца, показывают его)
    Это я, я, я!

    Руки в стороны, в кулачок,
    Разжимаем и на бочок.
    Левую вверх!
    Правую вверх!
    В стороны, накрест,
    В стороны, вниз.
    Тук-тук, тук-тук-тук!
    Сделаем большой круг.

    Приплыли тучки дождевые: - лей, дождик, лей!
    Дождинки пляшут, как живые! - пей, земля, пей!
    И деревце, склоняясь, пьёт, пьёт, пьёт!
    А дождь неугомонный льёт, льёт, льёт.

    На двери висит замок. (Руки сцеплены в замок)
    Кто его открыть бы мог? (Пытаются разъединить руки)
    Повертели, покрутили,
    Постучали и открыли.

    А теперь всем детям встать,
    Руки медленно поднять,
    Пальцы сжать, потом разжать,
    Руки вниз и так стоять.
    Отдохнули все немножко.

    И отправились в дорожку.

    Дети, читая стихи вместе с воспитателем, показывают, как падает снежок, как улеглись снежинки, как ветер кружит их.
    На поляну, на лужок тихо падает снежок.
    Улеглись снежинки, белые пушинки.
    Но подул вдруг ветерок, закружился снежок,
    Пляшут все пушинки, белые снежинки.

    У нас славная осанка,
    Мы свели лопатки.
    Мы походим на носках,
    А потом на пятках.
    Пойдём мягко, как лисята,
    Ну, а если надоест.
    То пойдём все косолапо,
    Как медведи ходят в лес.

    Все выходят по порядку - (ходьба на месте)
    Раз-два-три-четыре!
    Дружно делают зарядку -
    Раз-два-три-четыре!
    Руки выше, ноги шире!
    Влево, вправо, поворот,
    Наклон назад,
    Наклон вперёд.

    Самолёты загудели (вращение перед грудью согнутыми в локтях руками),
    Самолёты полетели (руки в стороны, поочерёдные наклоны влево и вправо),
    На полянку тихо сели (присесть, руки к коленям),
    Да и снова полетели.

    На носочки поднимайся,
    Приседай и выпрямляйся.
    Ножки в стороны,
    Ножки вкось,
    Ножки вместе,
    Ножки врозь.

    Наша ёлка велика (круговое движение руками),
    Наша ёлка высока (встать на носочки),
    Выше мамы, выше папы (присесть и встать на носочки),
    Достаёт до потолка (потянуться).
    Будем весело плясать. Эх, эх, эх!
    Будем песни распевать. Ля-ля-ля!
    Чтобы ёлка захотела в гости к нам прийти опять!

    Захар змея запускает (руки вверх).
    Зоя с зайкой играет (прыжки),
    Зина в лес пошла (шаги на месте),
    Землянику нашла (наклоны в перёд и "складывание" ягод в корзинку).

    Физзарядкой белочке не лень.
    Заниматься целый день.
    С одной ветки, прыгнув в лево,
    На сучке она присела.
    Вправо прыгнула потом,
    Покружилась над дуплом.
    Влево-вправо целый день.

    Прыгать белочке не лень.

    Сначала я буду маленькой, к коленочкам прижмусь.
    Потом я выросту большой, до лампы дотянусь.
    Я по узкой доске, качаясь, иду.
    По широкой доске я прямо пройду.

    Ох, ох что за гром? (руки - к щекам, наклоны в сторону)
    Муха строит новый дом (движения, имитирующие работу с молотком).
    Молоток: тук-тук (хлопки руками),
    Помогать идёт петух (шаги с наклонами в стороны).

    Катились колёса, колёса, колёса (руки согнуты, толкающие движения)
    Катились колёса всё в лево, всё косо (руки на поясе, вращательные движения туловищем)
    Скатились колёса на луг под откос (вращательные движения в другую сторону)
    И вот, что осталось от этих колёс (выпрямиться, развести руки в стороны).

    Мы проверили осанку.
    И свели лопатки,
    Мы походим на носках,
    А потом на пятках.
    Пойдём мягко, как лисята,
    И как мишка косолапый,
    И как заинька-трусишко,
    И как серый волк-волчишко.
    Вот свернулся ёж в клубок,
    Потому что он продрог.
    Лучик ёжика коснулся,
    Ёжик сладко потянулся.

    А теперь, ребята, встать,
    Руки медленно поднять,
    Пальцы сжать, потом разжать,
    Руки вниз и так стоять.
    Наклонитесь вправо, влево
    И беритесь вновь за дело.

    Мы шагаем по сугробам, по сугробам крутолобым.
    Поднимай повыше ногу, проложи другим дорогу.
    Очень долго мы шагали, наши ноженьки устали.
    Сейчас сядем, отдохнём, а потом гулять пойдём.

    Мы сегодня рано встали (шаги на месте)
    И зарядку делать стали.
    Руки - вверх! Руки - вниз!
    Влево-вправо повернись!

    На берёзу галка села (присесть, руки к коленям),
    С дерева потом слетела (встать, помахать руками).
    На кровати спит Федот (присесть, руки под щёку)
    И с кровати не встаёт (встать, развести руками в стороны).

    Буратино потянулся,
    Раз нагнулся, два нагнулся.
    Руки в стороны развёл,
    Ключик видимо нашёл,
    Чтобы ключик тот достать,
    Надо на носочки встать.

    Мы топаем ногами,
    Мы хлопаем руками,
    Киваем головой,
    Мы руки поднимаем,
    Мы руки опускаем,
    Мы руки подаём.
    И бегаем кругом,
    И бегаем кругом.

    Раз, два, три, четыре, пять, топаем ногами.
    Раз, два, три, четыре, пять, хлопаем руками.
    Раз, два, три, четыре, пять, будем собираться.
    Раз, два, три, четыре, пять, сядем заниматься.

    Утром дети в лес пошли (шаги с высоким подниманием ног)
    И в лесу грибы нашли (размеренное приседание),
    Наклонялись, собирали (наклоны вперёд),
    По дороге растеряли (ритмичное разведение рук в стороны).

    Девочки и мальчики: хлоп, хлоп, хлоп,
    Прыгают, как мячики: прыг-скок, прыг-скок.
    Ножками топчут: топ, топ, топ!
    Весело хохочут: ха, ха, ха!
    Глазками моргают (ритмичное зажмуривание глаз),
    После отдыхают (приседают, руки свободные).

    Ванька-встанька, ванька-встанька,
    Приседай-ка, приседай-ка.
    Будь послушен, ишь какой!
    Нам не справиться с тобой.
     

    Физические минутки для начальной школы

    Комплекс 1 

    Для расслабления кистей рук и мышц туловища.

    1. Выполняется сидя за столом.

    Птицы на юг улетают - (маховые движение руками из-за головы вперёд)
    Гуси, грачи, журавли - (круговые движения кистями перед грудью)
    Вот уж последняя стая
    Крыльями машет вдали - (движения руками имитируют махи крыльев).

    2. Выполняется 2 раза сидя за столом, руки сжаты в кулаки.

    Первый раз, поочерёдное разгибание пальцев, начиная с большого, второй - с мизинца.

    1-2-3-4-5 будем пальчики считать.
    Крепкие, дружные. Все такие нужные.
    На другой руке опять 1-2-3-4-5.
    Пальчики быстрые, хоть не очень чистые.

    3. Выполняется сидя за столом.

    Солнце спит, небо спит, - (кладут голову на руки)
    Даже ветер не шумит.
    Рано утром солнце встало,
    Всем лучи свои послало - (встают руки вверх с разведенными пальцами)
    Вдруг повеял ветерок - (махи руками из стороны в сторону с наклонами туловища)
    Небо тучей заволок - (круговые движения руками влево, затем вправо)
    Дождь по крышам застучал.
    Барабанит дождь по крыше - (барабанят пальцами по столу)
    Солнце клонится всё ниже.
    Вот и спряталось за тучи,
    Ни один не виден лучик - (постепенно садятся и кладут голову на руки).

    Комплекс 2 

    Для предупреждения зрительного утомления

    И.П. – сидя, откинувшись на спинку стула. Глубокий вдох. Наклонившись вперёд, к крышке стола - выдох. Повторить 5-6 раз.

    И.П. – сидя, откинувшись на спинку стула, прикрыть веки руками, крепко зажмурить глаза. При закрытых глазах открыть веки, затем открыть глаза. Повторить 4 раза.

    И.П. – сидя, руки на пояс. Повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки, повернуть голову влево, посмотреть на локоть левой руки, вернуться в И.П. Повторить 4-5 раз.

    И.П. – сидя руки вперёд, посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх (вдох), следить глазами за руками, не поднимать головы, руки опустить (выдох). Повторить 5-6 раз.

    Комплекс 3.

    И.П.О.С. 1 - руки в стороны, 2 - подняться на носки, руки вверх, потянуться - вдох, 3 - руки вперёд, 4 - И.П.
    И.П.О.С. – руки на пояс. 1-4 - наклоны вперёд, назад, вправо, влево.
    И.П.О.С. – руки на пояс. 1 - присед, руки вперёд, 2 - И.П., 3 - присед, руки вверх, 4 - И.П.
    И.П.О.С. Ходьба на месте с различными движениями рук (вперёд, вверх, к плечам, за голову).

    Комплекс 4.

    И.П.О.С. 1 - руки за голову, 2 - руки вверх, левая нога назад на носок, потянуться - вдох, 3 - приставляя левую ногу, руки за голову, 4 - И.П. - выдох.
    И.П.О.С. – руки к плечам. 1-4 - четыре круга локтями вперёд, 5-8 - то же назад.
    И.П.О.С. – руки на пояс. 1 - наклон влево, 2 - И.П., 3-4 - то же в другую сторону.
    И.П.О.С. – руки на пояс. 1 - наклон вперёд, 2 - И.П., 3 - присед руки вверх, 4 - И.П.

    Комплекс 5.

    И.П.О.С. Ходьба на месте с различными движениями рук (вверх, вперёд, к плечам, к груди и т.д.).
    И.П.О.С. – руки на пояс. 1 - поворот туловища влево, 2 - И.П., 3 - поворот туловища вправо, 4 - И.П., 5 - наклон вперёд, 6 - И.П., 7 - наклон назад, 8 - И.П.
    И.П.О.С. – руки за голову. 1 - присед, руки вверх, 2 - вставая, хлопок в ладони над головой, 3 - присед, руки вперёд, 4 - И.П.
    И.П.О.С. – руки на пояс. 1 - выпад правой вперёд, руки вверх, 2 - И.П., 3-4 - то же с другой ноги.

    Комплекс 6 (сидя за партой).

    И.П. – руки за головой, голова и локти опущены. 1-2 - поднимая голову, развести локти, прогнуться - вдох, 3-4 - расслабляя мышцы принять И.П. - выдох. Вариант: 1-2 - поднимая голову, руки вверх, прогнуться - вдох, 3-4 - расслабить мышцы, вернуться в И.П. - выдох. Прогибаться в грудной и поясничной части туловища, голову назад не запрокидывать; поднимая руки вверх, прогнуться.
    И.П. – руки к плечам, локти опущены. 1-2 - поворот туловища влево, руки вверх, потянуться - вдох, 3-4 - И.П. - выдох, 5-8 - то же с поворотом вправо. При поворотах ноги с места не сдвигать, назад не отклоняться. И.П. – руки на парте. 1-2 - встать, 3-4 - И.П.

    Комплекс 7 (сидя за партой).

    И.П. – руки согнуты, кисти на уровне плеч, ладони вперёд. 1- сильно сжать пальцы в кулаки, 2 - руки вперёд, кулаки разжать, пальцы расслабить, 3-4 - И.П.
    И.П. – руки к плечам, пальцы сжаты в кулаки. 1 - руки вперёд, пальцы широко развести, 2 - руки к плечам, пальцы сжать в кулаки, 3-4 - то же, но руки вверх.
    И.П. – руки перед грудью.1 - поворот туловища влево, левая рука в сторону, посмотреть на кисть левой руки, 2 - вернуться в И.П., 3-4 - то же в другую сторону.

    Физкультминутки для 1 класса

    Комплекс 1.

    И.П.О.С. 1-2 - поднимаясь на носки, поднять руки вверх, слегка прогнуться, 3-4 - И.П.
    И.П. – ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1-2 - поворот туловища влево, левая рука в сторону как можно дальше, посмотреть на кисть левой руки, 3-4 - И.П. То же в другую сторону
    И.П.О.С. 1-2 - наклон влево, левая рука скользит вдоль туловища вниз, правую, скользя по туловищу согнуть, 3-4 - И.П. То же в другую сторону.
    И.П.О.С. 1-2 - переступая, повернуться налево, 3-4 - И.П. Тоже в другую сторону.

    Комплекс 2.

    И.П.О.С. – руки на поясе. 1-2 - наклониться назад, прогнувшись, руки вверх, 3-4 - И.П.
    И.П. – стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - наклониться вперёд, 2 - И.П., 3 - наклониться назад, 4 - И.П.
    И.П.О.С. – руки за спину в замок. 1-2 - полу присед, 3-4 - И.П.
    И.П.О.С. 1 - поднять левую ногу, согнутую в колене и хлопнуть под ней в ладони, 2 - И.П. То же с правой ноги.

    Комплекс 3.

    И.П.О.С. 1-2 - опустить голову вниз, коснуться подбородком груди, 3-4 - поднять голову вверх, слегка прогнуться.
    И.П.О.С. – руки на пояс. 1-2 - поднять руки к плечам, 3 - левую руку вниз, 4 - правую руку вниз.
    И.П.О.С. – руки за головой. 1-2 - поворот туловища влево (ступни от пола не отрывать), 3-4 - то же вправо.
    И.П.О.С. – руки согнутые в локтях за спину. 1-2 - присед (спина прямая), 3-4 - И.П.

    Комплекс 4.

    И.П.О.С. – руки к плечам. 1-2 - поднимаясь на носках, поднять руки вверх, 3-4 - И.П.
    И.П.О.С. 1 - наклон влево, левой рукой опереться о сиденье парты (стула), правая скользит по туловищу вверх, согнутая в локте, 2 - И.П., 3-4 то же самое с другой руки.
    И.П.О.С. 1-2 - переступая, повернуться налево, 3-4 - И.П. Тоже в другую сторону.

    Комплекс 5.

    И.П.О.С. – руки вниз, пальцы в кулак. 1-2 - сесть за парту и положить на неё руки, пальцы разогнуть и развести как можно шире, 3-4 - И.П.
    И.П.О.С. – руки за голову. 1 - поворот туловища налево, 2 - И.П., 3-4 - то же вправо.
    И.П.О.С. – руки на пояс. 1 - поднять левую руку к левому плечу, 2 - поднять правую руку к правому плечу, 3 - опустить левую руку, 4 - опустить правую руку, 5 - левую руку вверх, 6 - правую руку вверх, 7 - опустить левую руку, 8 - опустить правую руку.

    Физкультминутки для 2 класса

    Комплекс 1.

    И.П. – стойка ноги врозь, руки к плечам. 1-2 - подняться на носки, руки вверх, слегка прогнуться, 3-4 - И.П.
    И.П.О.С. – руки на пояс. 1-2 - левую ногу на носок влево, наклон влево, правую руку вверх, 3-4 - И.П. То же в другую сторону.
    И.П.О.С. – руки на пояс. 1-2 - присед, руки вперёд, 3-4 - И.П.

    Комплекс 2.

    И.П.О.С. 1-2 - поднимаясь на носки, медленно поднять руки вверх, ритмично сжимая и разжимая пальцы, 3-4 - так же опуская руки вниз, вернуться в И.П.
    И.П.О.С. – руки за голову. 1-2 - левую ногу назад на носок, руки вверх в стороны, 3-4 - И.П. То же с правой ноги.
    И.П.О.С. – руки на пояс. 1-2 - поднять левую ногу, согнутую в колене вверх, обхватить её руками, подтянуть к груди, 3-4 - И.П. То же с правой ноги.

    Комплекс 3.

    И.П. – стойка ноги врозь, руки перед грудью. 1-2 - подняться на носки, локти отвести назад, 3-4 - И.П.
    И.П.О.С. – руки на пояс. 1-2 - наклониться вперёд, коснуться пола, 3-4 - И.П.
    И.П.О.С. 1-2 - присед на полной стопе (спина прямая), руки вперёд,3-4 - И.П.

    Комплекс 4.

    И.П. – ноги врозь, руки к плечам. 1-2 - подняться на носки, руки вверх, потянуться, 3-4 - И.П.
    И.П.О.С. – руки на пояс. 1 - правая рука вверх, наклон влево, 2 - И.П., 3-4 - то же с левой руки.
    И.П.О.С. – руки за спиной, согнутые в локтях. 1 - присед на полной стопе, 2 - И.П., 3 - присед на носках, руки вперёд, 4 - И.П.О.С.

    Комплекс 5.

    И.П. – ноги врозь, руки перед грудью. 1- подняться на носки, локти отвести назад - вдох, 2 - И.П. - выдох, 3 - подняться на носки, локти вверх - вдох, 4 - И.П. - выдох.
    И.П.О.С. 1-3 - пружинистые наклоны к левой ноге, вперёд, к правой ноге, 4 - И.П.
    И.П.О.С. – руки за спину, локти согнуты. 1 - присед на полной стопе, 2 - И.П., 3-4 - то же.

    Физкультминутки для 3 класса

    Комплекс 1.

    И.П.О.С. – руки на пояс. 1-2 - подняться на носки, руки за голову, 3-4 - И.П.
    И.П.О.С. – руки на пояс, локти вперёд, голова наклонена вперёд. 1-2 - руки в стороны, голову поднять, прогнуться, 3-4 - И.П.
    И.П.О.С. 1-2 - упор присев, 3-4 - И.П.

    Комплекс 2.

    И.П.О.С. – руки вперёд. 1-2 - поднимаясь на носки, медленно руки в стороны, ритмично сжимая и разжимая пальцы, 3-4 - И.П.
    И.П.О.С. – руки за головой. Повернуться влево (не отрывая ступней), отводя левую руку влево, посмотреть на левую кисть, 3-4 - И.П. То же в другую сторону вправо.
    И.П.О.С. – руки на поясе. 1-2 - присесть, руки вперёд, 3-4 - И.П.

    Комплекс 3.

    И.П.О.С. 1-2 - медленно подняться на носки, руки вверх, прогнуться, 3-4 - И.П.
    И.П.О.С. 1-3 - три пружинистых наклона вперёд, доставая пол руками, 4 - И.П.
    И.П.О.С. – руки на пояс. Прыжки на месте, ноги вместе. Выполнить 10-15 прыжков и перейти на ходьбу с постепенным замедлением темпа в течение 30-40 сек.

    Комплекс 4.

    И.П.О.С. – руки за спиной, согнутые в локтях. 1 - наклонить голову вперёд, 2 - И.П., 3 - наклонить голову назад, 4 - И.П.; 1 - наклонить голову влево, 2 - И.П., 3 - наклонить голову вправо, 4 - И.П.; 1 - повернуть голову влево, 2 - И.П., 3 - повернуть голову вправо, 4 - И.П.
    И.П.О.С. – руки на пояс. 1-4 - круговое движение туловищем влево,5-8 - вправо.
    И.П. – упор присев. 1- выпрямится, поднять руки вверх в стороны, левую ногу назад на носок, 2 - И.П., 3-4 - то же с правой ноги.

    Комплекс 5.

    И.П.О.С. – руки на пояс, локти вперёд, голова опущена вниз. 1 - руки вверх в стороны, голову поднять, прогнуться, 2 - И.П., 3-4 - то же.
    И.П.О.С. – руки на пояс. 1 - подняться на носки, руки за голову, прогнуться, 2 - И.П., 3-4 - то же.
    И.П. – ноги врозь, руки за спиной, согнутые в локтях. 1 - упор присев, 2 - И.П., 3-4 - то же.

    Предметные физические минутки

    Физические минутки на уроках математики

    Арифметический диктант

    А теперь, ребята, встали. Быстро руки вверх подняли,

    В стороны, вперед, назад. Повернулись вправо, влево, Тихо сели, вновь за дело. (Дети показывают ответы в движении (наклоны, повороты, хлопки).

    Видишь, бабочка летает

    Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками.)

    На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком)

    - Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.)

    Ох, считать не сосчитать! (Прыжки на месте.)

    За день, за два и за месяц... (Шагаем на месте.)

    Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.)

    Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками.)

    Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.)

    (Г. Виеру)

    Все умеем мы считать

    Раз, два, три, четыре, пять,

    Все умеем мы считать. (Сгибание и разгибание рук вверх.)

    До пяти мы все считаем,

    С силой гири поднимаем.

    Сколько раз ударю в бубен,

    Столько раз дрова разрубим. (Наклоны вперед, руки в «замок», резко вниз.)

    Сколько точек будет в круге,

    Столько раз поднимем руки. (Расслабленное поднимание и опускание рук.)

    Наклонитесь столько раз,

    Сколько форточек у нас. (Наклоны в стороны, руки на пояс.)

    Сколько клеток до черты,

    Столько раз подпрыгни ты. (Прыжки на месте.)

    Мы теперь — канатоходцы,

    Сколько можем простоять. (Ходьба на месте, руки в стороны. Ступни ног на одной линии, одна впереди другой, руки в стороны.)

    Раз, два, три, четыре, пять.

    Ну, а если силы взвесить,

    Шесть, семь, восемь,

    Девять, десять.

    Хорошо мы посчитали

    И нисколько не устали,

    Голову поднимем выше (Стойка — ноги врозь, руки вверх — в стороны (вдох).)

    И легко, легко подышим. (Руки расслабленно опустить вниз (выдох).)

    Все умеем мы считать

    Раз, два, три, четыре, пять! (Шагаем на месте.)

    Все умеем мы считать, (Хлопаем в ладоши.)

    Отдыхать умеем тоже (Прыжки на месте.)

    Руки за спину положим, (Руки за спину.)

    Голову поднимем выше (Подняли голову выше.)

    И легко-легко подышим. (Глубокий вдох-выдох.)

    Подтянитесь на носочках —

    Столько раз,

    Ровно сколько, сколько пальцев (Показали, сколько пальцев на руках.)

    На руке у вас. (Поднимаемся на носочках 10раз.)

    Раз, два, три, четыре, пять, (Хлопаем в ладоши.)

    Топаем ногами. (Топаем ногами.)

    Раз, два, три, четыре, пять, (Прыжки на месте.)

    Хлопаем руками. (Хлопаем в ладоши.)

    В хоровод встал серый зайка (Шагаем на месте.)

    И поет: «Я был зазнайкой, (Хлопаем в ладоши.)

    А теперь могу считать —

    Раз, два, три, четыре, пять. (Прыжки на месте.)

    Прибавляю, отнимаю (Наклоны туловища влево-вправо.)

    Математику я знаю, (Повороты туловища влево-вправо.)

    И поэтому с утра

    Я кричу: «Ура! Ура!» (Хлопаем в ладоши.)

    Раз, два, три, четыре, пять! (Шагаем на месте.)

    Все умеем мы считать! (Хлопаем в ладоши.)

    Отдыхать умеем тоже (Прыжки на месте.)

    Руки за спину положим, (Спрятали руки за спину.)

    Голову поднимем выше (Руки на поясе, голову подняли выше.)

    И легко — легко подышим... (Громкий вдох-выдох.)

    Все умеем мы считать

    Раз, два, три, четыре, пять —

    Все умеем мы считать.

    Раз! Подняться потянуться. (Под счет учителя дети выполняют потягивания.)

    Два! Согнуться, разогнуться. (Наклоны. Повороты туловища.)

    Три! В ладоши три хлопка,

    Головою три кивка. (Движения головой.)

    На четыре - руки шире. (Хлопки в ладоши.)

    Пять — руками помахать. (Движения руками.)

    Шесть — за парту тихо сесть. (Прыжки. Ходьба на месте.)

    Кинь, кинь, перекинь

    Кинь, кинь, перекинь

    Давай вместе побежим

    Через воду и огонь —

    Не догонит нас и конь.

    Раз, два - догоняй,

    Ну, попробуй-ка поймай!

    Три два, один да четыре —

    Всю пятерку изучили.

    А теперь мн отдохнем

    И опять считать начнем. (Руки вперед, вверх, 5хлопков в ладоши, 5 круговых движений кистью рук, 5раз сжать и разжать пальцы.)

    Класс наш прыгает опять

    Класс наш прыгает опять —

    Раз-два-три-четыре-пять. (Прыжки на месте.)

    А потом у нас прогулка,

    Каждый шаг чеканим гулко. (Ходьба на месте.)

    Мы учиться все готовы

    И за парты сядем снова. (Дети садятся за парты.)

    Кошка учится считать

    Раз, два, три, четыре, пять, (Хлопаем в ладоши.)

    Целый месяц под дождем (Топаем ногами.)

    Кошка учится считать. (Хлопаем в ладоши.)

    Мокнет крыша, мокнет дом, (Прыжки на месте.)

    Мокнут лужи и поля, (Руки в стороны-на пояс.)

    Потихоньку, понемножку (Приседания.)

    Мокнет мокрая земля. (Прыжки на месте.)

    Прибавляем к мышке кошку. (Хлопаем в ладоши.)

    И далеко от земли (Топаем ногами.)

    Получается в ответ: (Прыжки на месте.)

    Мокнут в море корабли. (Хлопаем в ладоши.)

    Кошка есть, а мышки нет! (Шагаем на месте.)

    Кто живет у нас в квартире

    Раз, два, три, четыре, (Хлопаем в ладоши.)

    Кто живет у нас в квартире? (Шагаем на месте.)

    Раз, два, три, четыре, пять, (Прыжки на месте.)

    Всех могу пересчитать: (Шагаем на месте.)

    Папа, мама, брат, сестра, (Хлопаем в ладоши.)