Приобщение к книге как решение одной из задач нравственно – эстетического воспитания и развития познавательной активности дошкольников.
консультация по художественной литературе на тему

Приобщение к книге  как  решение одной  из  задач  нравственно – эстетического  воспитания  и  развития  познавательной  активности  дошкольников.

Гармоничное развитие ребенка - основа формирования его личности. Оно зависит от успешного решения многих воспитательных задач, среди которых особое место занимают вопросы нравственного и эстетического воспитания. Нельзя научить ребенка защищать правду, добро, не сформировав  у него эмоциональный протест против зла и лжи, умения ценить прекрасное и доброе в природе и людях.

         В процессе формирования личности ребенка важное место принадлежит  художественной литературе. Хорошая книга расширяет кругозор ребенка, вводит его в богатый мир образов, отражающих жизнь, прививает любовь к искусству, развивает эмоционально- познавательную деятельность, активное отношение к жизни. Книга способствует к появлению у ребенка собственных суждений о прочитанном, потребности высказаться, развивает речь.

         Художественная литература - одна из форм освоение мира; она отражает богатства и многообразие духовной жизни человека. Писатели обращаются к уникальным категориям и ценностям бытия; добро и зло, истинная красота, справедливость и совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность, что влияет на формирование у детей дошкольного возраста нравственно – эстетических чувств и соответственно качеств. Литература заставляет задуматься над смыслом бытия, учит жить по правде и поступать по совести, понимать боль и радость других людей, сочувствовать им, сопереживать. Соприкасаясь с литературой, ребенок духовно растет и развивается. Книга является источником познавательного развития, помогает выработать эмоциональное отношение ребенка к окружающему миру, повышает уважение к себе (самоуважение). Невольно переживает с героями конфликты, проясняют их значение и лучше понимают других людей. Сравнивая себя со сказочными персонажами, могут оценить себя объективно. Читая книги, дети понимают, что не только у них такие же страхи и переживания. Находя сходство между собой и вымышленными или реальными персонажами, ребенок отожествляет себя с ними и решая их проблемы, делая это и для себя.

         Малыш готов, прежде всего, откликаться на все окружающее: он видит новое; открывает мир, людей природу. Через чтение познавательной литературы, он получает убедительные, яркие,  наглядные ответы на свои вопросы, обогащая собственный опыт.

Ребенок с раннего детства открывает и исследует окружающий мир в разнообразных красках и звуках: он тянется к красивому, яркому; испытывает радость общения с природой, ее поэтическим образом в сказках, потешках, стихотворениях.

         Изображение природы в детской литературе оказывает большое влияние на нравственно –эстетические чувства детей. Возникающие при этом взаимосвязь между восприятием природы и приобщением художественному образу усиливает и углубляет эти чувства.

         Восприятие природных явлений помогают пониманию произведений художественной литературы о природе, а те, в свою очередь, обогащают знаниями, развивают эмоциональные переживания, эстетический вкус, способствует воспитанию добрых чувств, бережного отношения ко всему живому. Рассказы Михаила Пришвина отрывают мир природы, большой мастер короткого рассказа, страстно влюбленный в природу, передает свои знания и любовь к природе детям. Воспитание на художественных образах любви  к природе вместе с тем прививает любовь к Родине. Рассказы о природе пробуждают участие, внимание ко всему живому, вызывает эмоциональный  отклик.

         Большое значение в нравственно- эстетическом воспитании детей имеет ознакомление с поэтическими произведениями. На смену первым потешкам, которые придавали эмоциональный характер обычным, повседневным делам, сопровождали и подсказывали различные формы игры с ребенком, приходят песенки об окружающем мире, природе, труде, об уходе за животными. Эмоциональная окраска помогает малышу полюбить все это. Слушая фольклорные произведения,  заучивая их наизусть, дети постигают окружающий мир, учатся быть добрыми и ласковыми, погружаются в стихию исконно- народной русской речи, отражающей традиции ее носителей. Любовь к Родине начинается с малого, с познания родственных связей с предками, быта родного народа.

 С помощью произведений вызываем у ребенка не только сопереживание героям, но активное сочувствие, побуждающее к внутреннему содействию. Обращаясь к художественной литературе, развиваем у детей чувство сопереживания чужой беде, учим их радоваться успехам и достижениям других, особенно сверстников  (например, Золушка радуется красоте своих сестер, которые будут блистать на балу, в то время как она должна будет переделать  много тяжелой работы).

         Немаловажно отношение детей  к родителям, а также к бабушкам и дедушкам. В художественной литературе имеются сюжеты о детях без родителей; описываются   испытания и невзгоды, которые в связи с этим выпадают на их долю. Эмоционально представлены стремление таких персонажей вновь приобрести свой  дом и родителей.

 Каждый ребенок горячо и нежно любим дома, что его возвращение вечером из д/сада с нетерпением ждут все домашние, что эту безграничную любовь и нежность надо ценить и помнить о том, как плохо и одиноко детям, лишенным этой любви (например, нанайская сказка “ Кукушка”).                   

Художественное слово,  воздействует очень сильно и оставляет иногда неизгладимый след в психике ребенка. Художественное слово должно быть созидательным, абстрактным. Нужно суметь вызвать эмоциональный отклик в душе детей, не навязывая им «правильную» модель поведения, а вызывая у них желание, поступать тем или иным образом.