КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ
презентация к уроку по коррекционной педагогике (младшая группа)

Слайд 1

КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ Составил: учитель-дефектолог Ефимова С.В Группа №5. Урайский специализированный Дом ребенка 2018

Слайд 2

Кирилл В. (1 год 8 мес ). Первичное диагностическое обследование 1. Общие психические реакции . Ребенок доступен эмоциональному контакту, при общении улыбается, оживляется. В периоды спокойного бодрствования вялый, не интересуется игрушками. Слуховое восприятие удовлетворительное. Зрительное внимание неустойчивое из-за выраженного косоглазия. К игрушкам не тянется, вложенный в руку предмет не удерживает. 2. Общая моторика . Положение тела вынужденное, голову удерживает слабо, часто закидывает ее назад. Держит голову, лежа на животе, опираясь на предплечья. Не ползает, не сидит. Руки напряжены, кисти плотно сжаты в кулаки. 3 . Артикуляционный аппарат . Лицо маловыразительное. Рот приоткрыт. Губы вялые, малоподвижные, отсутствие позы закрытого рта. В вертикальном положении у ребенка появляется слюнотечение. 4 . Кормление . Сосет пищу из бутылочки, с ложки не ест 5 . Импрессивная речь . Ребенок сосредоточивает свое внимание на лице говорящего, различает интонации сердитого и ласкового голоса. Понимания слова в конкретной ситуации нет. 6 . Экспрессивная речь . Ребенок издает единичные недифференцированные гортанные звуки нечеткой артикуляции — а, э. Наибольшая голосовая активность в положении лежа на спине, появляется гуление . Заключение. Задержка в развитии познавательной деятельности. Голосовая активность на уровне начала гуления .

Слайд 3

Кирилл В. (2года). Д иагностическое обследование 1. Общие психические реакции . Ребенок доступен эмоциональному контакту, при общении улыбается, оживляется. Зрительное внимание неустойчивое из-за выраженного косоглазия. Слуховое внимание удовлетворительное. Зрительно-моторная координация затруднена. Тянется к игрушке, но не может ее правильно взять, так как первый палец плотно прижат к ладони и не участвует в акте хватания. 2. Общая моторика . Ребенок может изменять свое положение в кровати — перевернуться на бок и живот. В специальном стуле сидит неустойчиво, голова откидывается назад. Пытается тянуться к игрушкам, захватывает их с порочной установкой кистей рук, может произвольно отпустить их из руки. 3 . Артикуляционный аппарат . Лицо выразительное . Рот приоткрыт. Губы вялые, малоподвижные. В вертикальном положении у ребенка появляется слюнотечение. 4 . Кормление . Ест замедленно, плохо удерживает губами пищу, часто поперхивается , ест с ложки в сидячем состоянии, слабость кусания и жевания. 5 . Импрессивная речь . Ребенок сосредоточивает свое внимание на лице говорящего, различает интонации сердитого и ласкового голоса, адекватно на них реагирует. . Ребенок сосредоточивается на звуках речи, находит взором некоторые окружающие предметы (окно, лампа, кровать). 6 . Экспрессивная речь . Издает гласные звуки а, э, ы, как спонтанно, так и отраженно . Появляются первые отдельные слоги тя-тя , дя-дя , но фрагментарно и неустойчиво. Заключение. Задержка в развитии познавательной деятельности. Задержка доречевого развития. Голосовая активность по типу гуления .

Слайд 4

Двигательные Речевые Сенсорные нарушения нарушения нарушения Отклонения психического развития детей с церебральным параличом

Слайд 5

КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ В ДОРЕЧЕВОИ ПЕРИОД Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом ( доречевой период). - М., 1989 Закревская О.В. Развивайся, малыш!: Система работы по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста Ю.А. Разенкова . Игры с детьми младенческого возраста. Целью коррекционно-педагогической работы является последовательное развитие функций доречевого периода, обеспечивающих своевременное формирование речи и личности ребенка. Основные направления коррекционно-педагогической работы: 1. нормализация мышечного тонуса и моторики артикуляционного аппарата; 2. выработка ритмичности дыхания и движений ребенка; 3. стимуляция лепета; 4. формирование положительного эмоционального отношения к занятиям; 5. выработка зрительных дифференцировок; 6. стимуляция кинестетических ощущений и развитие на их основе пальцевого осязания; 7. выработка акустической установки на звуки и голос; 8. развитие слуховых дифференцировок; 9. формирование подготовительных этапов понимания речи.

Слайд 6

Перспективный план коррекционно-педагогической работы 1. Стимуляция эмоционально-положительного отношения ребенка к взрослому, к занятиям 2. Нормализация состояния артикуляционного аппарата, голоса: · расслабление языка, развитие его подвижности; · активизация губ; · выработка кинестетического ощущения позы закрытого рта. 3. Стимуляция гуления и появления лепета 4. Развитие общей моторики и зрительно-моторной координации: · расслабление кистей рук и отведение приведенного большого пальца, выработка кинестетических ощущений в руках ребенка при вкладывании, удержании игрушки и пассивных движений рукой в случае манипулирования с игрушкой. · развитие хватательной функции рук; · проведение пассивных манипуляций с игрушками с целью формирования правильных кинестетических ощущений. 5. Развитие понимания речи в конкретной ситуации.

Слайд 7

Формы коррекционно-педагогической работы Индивидуальные занятия с дефектологом- 5 раз в неделю Индивидуальные занятия с воспитателем- ежедневно Подгрупповые занятия (пассивно) - ежедневно Дыхательные упражнения- ежедневно Артикуляционная гимнастика- 5 раз в неделю Массаж лица - 5 раз в неделю

Слайд 8

Элементы музыкальной терапии В занятия с детьми, которым нужна постоянная стимуляция возникшего у них гуления , включаются музыкально-двигательные игры. Музыкально-двигательные игры с детьми, страдающими церебральным параличом, приобретают особо важное значение, в силу того, что они поднимают эмоциональный тонус ребенка. Ни один ребенок не остается равнодушным к ним. Дети очень живо реагируют на музыку, улыбаются, начинают гулить , у них расслабляется мышечный тонус.

Слайд 9

Элементы криомассажа Криомассаж пальчиков и ладошек ребенка- массаж пальчиков и ладошек ребенка кубиком льда. Несколько раз проводят им по наружной поверхности кисти в направлении от кончиков пальцев до лучезапястного сустава, что рефлекторно вызывает расслабление кисти, расправление ее пальцев с целью появления яркого эмоционального отклика, подготовки к речевой активности.